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物聯網技術的就業前景范文1
關鍵詞：物聯網；應用型人才；物聯網綜合實驗室
中圖分類號：F494 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2012）14-0154-02
1概述
1.1物聯網的背景
物聯網（The Internet of Things-IOT）的概念在1999年提出，它的定義是通過射頻識別（RFID）定位系統、掃描器等傳感設備，按約定的協議，把任何物體與互聯網相連接，進行信息交換和通信，并實現對物體的智能化識別、監控和管理的一種網絡。物聯網的核心技術，其實是無線通訊和無線網絡技術，特別是傳感技術和嵌入式技術。
美國在2009年提出了“智慧地球”戰略，投資建設新一代的智慧型基礎設施，并且將物聯網和新能源列為振興經濟的兩大武器。物聯網掀起了繼計算機、互聯網和移動通信網之后的又一次世界信息產業的新浪潮。它將成為未來經濟發展、社會進步最重要的基礎設施。
溫總理2009年提出“感知中國”戰略以來，物聯網被正式列為我國五大新興戰略性產業之一，并寫入政府工作報告，物聯網在我國受到了極大的關注。在2010年3月教育部發出通知：在高校本科階段設立物聯網專業，為物聯網相關產業培養高素質人才。目前對于精通物聯網相關技術的人才在我國十分稀缺，因此物聯網專業的就業前景被一致看好。
1.2物聯網的關鍵技術
物聯網的技術根據不同功能，可分為三類：
第一類是傳感技術，通過多種傳感器、RFID、二維碼、定位等數據采集技術，實現對外部信息的感知和識別。
第二類是網絡技術，通過互聯功能，實現對各種感知信息的傳送，包括各種有線和無線傳輸技術、交換技術、組網技術等。
第三類是應用技術，通過各種應用程序提供信息的分析處理，包括數據存儲、并行計算、數據挖掘、平臺服務、信息交互等。
基于以上技術，物聯網不僅僅提供了傳感器的連接，實現物物相連，其本身也具有了智能處理的能力，能夠對物體進行智能控制和信息分析。
2高校物聯網綜合實驗室建設的重要性
如今工信部已將物聯網納入“十二五”規劃，物聯網產業在全國多個城市呈現高速發展的態勢。各地陸續物聯網的發展規劃，江蘇擬在2015年全省物聯網產業銷售收入超4000億元。浙江要在2015年物聯網產值達到1000億元。廣東提出2年內物聯網產值超2000億元。山東提出2015年物聯網產值突破2000億元。各地政府對物聯網產業的大力支持揭示了該產業在未來的發展潛力巨大。
然而，隨著物聯網市場的不斷擴張，全國物聯網相關技術人才緊缺，缺口量在18萬以上。所以物聯網工程專業的就業前景非常廣闊。
物聯網工程專業的開發應用涉及多個專業的綜合應用，實操性要求非常強。高等院校在人才培養方面應以物聯網各種應用的實驗、項目開發為主，重點提高學生實踐能力。而項目驅動的教學模式則需要配有符合要求的綜合性的物聯網專業實驗室。因此，建立符合人才市場需求的專業實驗室是物聯網專業建設的重要工作之一。
3高校物聯網綜合實驗室的建設方案
3.1物聯網綜合實驗室建設的總體方案
基于當前物聯網的形勢，高校物聯網綜合實驗室的建設應符合如下特點：有利于理論知識學習，并提高學生實踐應用和創新能力；讓學生在實驗室這個開放的平臺上盡可能多的接觸到更多技術和實際產品，激發學生的學習熱情和興趣。并達到以下的建設目標：培養能夠系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等領域的工程技術應用型人才。
本文提出的物聯網綜合實驗室的建設方案是：基于無線局域網和光纖通信技術的光載無線交換機，并以此為基礎結合嵌入式M2M終端設備組建的物聯網綜合信息網絡系統。該實驗室把無線通信、嵌入式設備、各種傳感器以及射頻識別等技術融為一體，它不僅能提供基礎性的物聯網實驗，還配置了各式的實際應用設備并展示了相關產品模型，使得在有限的實驗環境內盡可能地模擬真實環境且功能完備。學生除了進行一些驗證性實驗，還可以進行硬件接口設計、軟件編程設計和實際的物聯網綜合應用設計。
3.2物聯網綜合實驗室硬件配置
該實驗室主要的設備包括：光載交換機、光載無線天線盒、WIFI考勤機、指紋門禁機、WIFI攝像機、溫濕度傳感器、煙霧傳感器、倉儲物資讀卡機、直流電機、智能家居模型、交通燈模型、龍門吊模型、GPGS模塊、WIFI設備服務器、路由器、交換機、裝有無線網卡的電腦、物聯網實驗箱、條碼掃描器、PDA、單片機等。
3.省略 2008、IAR、JDK1.6、protel、Keil、WirelessMon、ComMaster、ChipconFlashProgrammer、PLC、NetIQ Chariot、定位監控軟件。
3.4物聯網綜合實驗室專業實驗課程的設置
該實驗室支持三大類物聯網專業實驗。
3.4.1傳感層實驗
傳感層器件（射頻識別、傳感器、嵌入式機器）的網絡化處理，包括硬件設計、協議通信，實現數據采集。
3.4.2網絡層實驗
光載無線通信技術和光載無線交換機的安裝、配置與調試，有線、無線局域網組建等，實現數據以不同的方式傳輸。
3.4.3應用層實驗
各種應用平臺的設計，對采集到的數據進行分析和處理，包括視頻監控、溫濕度傳感、人員考勤管理等平臺。
除了基本的課程實驗外，還可開設一些面向物聯網綜合性應用的實踐項目，例如：智能家居系統、智能超市系統、物流倉管系統等，使得課程實驗內容由驗證型向綜合型、設計開發型逐步推進。采用工程案例化教學，人才培養以適應社會需求為目標，提高學生的理論應用和實踐能力，為社會培養出技能型、應用型的人才。
4結語
在當前物聯網高速發展的形勢下，高校應結合實際，培養出適合社會需求的物聯網技術人才。為了讓學生適應物聯網實際的開發需求，熟悉未來的工作環境，物聯網綜合實驗室應建成一個仿真的應用環境，強調關鍵技術的應用，并構建團隊開發環境，培養學生的團隊精神、軟件架構開發等能力。最終學生才能充分體會到實際工程案例式教學的作用，把理論應用于實踐。
參考文獻
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[4]付永貴．基于分組教學的高校物聯網實驗室構建研究
物聯網技術的就業前景范文2
Abstract： The Internet of things is an emerging national strategic industry， and it combines the electronics， communications， computers， automatic control and other disciplines. Higher vocational colleges， as the training base of high skilled applied talents， are shouldering the mission of cultivating a large number of talents. From the three aspects of personnel training mode， curriculum system reform and training room construction， this paper discusses the construction plan of the application technology specialty of the Internet of things in higher vocational colleges.
關鍵詞： 高職院校；物聯網；專業建設
Key words： higher vocational colleges；Internet of things；specialty construction
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0214-02
0 引言
物聯網（Internet of Things），是上個世紀90年代末麻省理工學院專家提出的。最初定義：通過具有射頻識別功能的電子傳感設備將物與互聯網連接起來，從而實現智能化的識別與管理。[1]從長遠來看，物聯網可以實現人與物、物與物的信息交互，達到實時控制物理世界的目的。
繼計算機、互聯網后，物聯網是又一次的信息產業浪潮。[2]物聯網使用廣泛，應用遍及各個領域，如智能交通、個人健康、工業監測、環境保護、公共安全等。有專家預測，未來10年內物聯網會大規模普及，物聯網技術的發展也會走上一個新臺階。
1 物聯網行業的人才需求與崗位分析
人才服務于產業，同時也制約著產業的發展。[3]目前，物聯網概念下的企業日益增多，社會需求量很大，但是人才供給量很少，形成了供不應求的局面。因此，物聯網應用技術專業的就業前景非常樂觀。
高職院校物聯網應用技術專業需要培養具有物聯網應用系統軟硬件安裝和維護、軟件開發、電工電路、嵌入式開發等能力的在一線工作的發展型、創新型技術人才。崗位如圖1所示。
2 物聯網應用技術專業的建設規劃
2.1 人才培養模式改革
2.1.1 實行工學結合、校企合作的人才培養模式，注重實踐能力的培養
以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作、工學結合發展的道路。在辦學的過程中，充分利用校內實訓條件，以就業為目標，采取三段式實踐實訓模式，即一年級學習、二年級穿插式實習、三年級頂崗、就業實習，讓學生的專業認知、專業素養培養以及主要專業技能的學習都在實踐崗位環境中進行，努力實現學生專業技能與企業用人需求的零對接。除此之外，可以聘請行業專家和技術骨干為兼職教師，到學院任課或做專題講座；同時教師可以到企業參加培訓，以提高理論水平，豐富一線實踐經驗，更好地為學生講授知識。
2.1.2 依據崗位需求，科學制訂專業人才培養方案
深入了解企業的崗位需求，結合區域經濟和學校特色，校企共同分析崗位職業能力，共同建立針對職業崗位群的人才培養模式。物聯網應用技術專業具有“技術門類差異大、產業鏈長”等特點，[4]所以，物聯網應用技術專業的人才培養應注重先進性、應用性及實用性的原則。
2.1.3 采用現代學徒制訂單式人才培養模式，依托企業辦專業，辦好專業促企業
通過與企業的緊密合作，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環。依據學生特點，與企業簽訂現代學徒制訂單式培養協議，既為學校解決學生的就業問題，也為企業解決用人的問題。
2.2 課程體系改革
在課程體系上，以工作過程為導向，將學歷教育、職業技能、職業認證三者緊密結合起來，為學生提供更大的發展空間。
2.2.1 基于專業能力模塊設置課程體系
結合物聯網應用技術專業崗位群的能力體系，根據崗位任務確定與崗位要求對應的專業課程和實踐教學內容，建立一整套由不同的模塊組成構成的課程體系。根據崗位要求加強教學模式改革，大膽嘗試“學中做、做中學”、任務驅動、情境教學等多樣化的教學形式。
2.2.2 基于工作過程開發課程
根據工作過程科學地編排課程計劃，特別是學習情境和教學組織的設計。推行以行動為導向、任務導向、產學結合的多工種參與的理實一體化教學形式，全方位、多角度地探索技能教育新模式。
2.2.3 突出職業技能培養，將技能證書納入到課程體系中
根據學歷教育與職業技能教育并重的原則，將技能證書認證教育融入整個教學過程。通過考取技能證書的方式，敦促學生提高職業技能。
2.3 實訓室建設
2.3.1 實訓室需要具備實用性和先進性
在物聯網應用技術實訓室建設方面，應該基于物聯網技能應用的目的，按照高起點、實用的要求建設實訓環境。要結合市場需求建立實訓體系，使學生在接受實訓教學的過程中接觸到行業前沿的技術和經驗，實現教學與上崗“零距離”。
2.3.2 實訓室需要具備擴展性
物聯網應用技術實訓室既要能為學生提供綜合實訓，還要能支持以后教學中實訓項目的拓展以及對外技術培訓和職業技能鑒定的工作。
2.3.3 實訓室建設采用校企合作的模式
邀請技g公司一線工程師進行課堂授課，支持骨干教師參與企業項目合作開發，做到教學信息和市場同步。
4 結論
物聯網是新興的專業，最大的難點就在于沒有前車可鑒。特別是高職學院學生入校三年后就要走向社會，在實踐動手能力培養方面比本科生更緊迫、更嚴格。因此，可以通過校企合作的方式，學校與企業共建適合社會需求的人才培養模式，幫助學生更快地進入角色融入職場。
參考文獻：
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物聯網技術的就業前景范文3
關鍵詞：東北老工業基地；互聯網+工業；智能制造2025；網絡工程專業應用型人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0008-02
一、引言
在我國提出智能制造2025的背景下，研究面向工業特色的“網絡工程”專業的建設是我省目前迫切需要解決的問題；另一方面，“網絡工程”是一門實踐性很強的技術性學科，同時，工業領域對該專業的工程實踐能力培養要求很高。因此，面向東北老工業基地的特色“網絡工程”專業應用型人才培養的研究具有極大的現實意義和研究價值。
二、專業建設總體規劃方案
1.專業定位、專業特色和培養模式。①專業定位，為抓住遼寧省大力發展精細化工產業這一良好契機，結合教育部新頒布的《普通高等學校本科專業目錄（2012）》以及遼寧省重點產業集群基本情況，并根據我院現階段自身特點，我院將以“地方性，應用型，國際化”為辦學方向，明確地將我院專業定位為“工程應用型”。②專業特色，主動適應地方經濟發展對本專業人才的需求。在深入調研的基礎上，結合學院的辦學經驗，明確專業定位為依托合肥學院，立足安徽，面向全國，培養適應面寬、實踐能力強、具有創新思維和敬業精神的計算機工程應用型人才。③培養模式，結合地區經濟社會發展對計算機專業人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體需求，注重理論與實踐結合。強調以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質協調發展，注重對學生實踐能力、溝通與合作能力（理解、表達、團隊合作）、創新能力（理論應用）的鍛煉和培養。在專業方向、課程設置、教學內容、教學方法等方面均以知識應用為重點。
2.專業建設指導思想和基本思路，在遼寧省大力發展精細化工產業和遼寧省重點產業集群基本情況的大背景下，以國家教育部學科建設和專業建設有關文件精神為指導，堅持以人為本，不斷改革，努力創新；以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以人才培養為根本，規范各項管理，全面提高專業辦學水平和能力。并依據按以下基本思路開展專業建設工作：①專業規模適度發展，從現在四個專業年招生9個班逐步發展到六個專業13個班。其中擬申辦“信息安全”專業和“物聯網技術”專業，這兩個專業均是“工業自動化”和“信息化”兩化融合過程中急需的專業，也是精細化工產業發展所需的輔助專業。②在全面加強國際、校企合作辦學，本著“加強基礎、拓寬專業、優化課程、突出實踐”的原則，完善人才培養方案，強化國際、校企合作。③按照工程素質和應用創新能力的培養這一基本思路，對實踐教學的各環節進行有機整合，形成以工程技術應用為主線的遞進式（基本技能訓練、工程素質綜合訓練、創新能力培養）實踐教學新體系。擬在實踐教學內容別加入與精細化工產業相關的管理類軟件、生產控制與仿真類軟件開發實訓。④強化學風建設和素質教育，培養全面發展的學生。⑤樹立以“學生”和“教學”為中心的全面服務意識，建立系統的教學評估、檢查體系與監控網絡，形成教學活動健康運行的長效機制。
3.實習基地建設規劃，在現有實習基地的基礎上，進一步拓展在遼寧地區與精細化工產業相關或遼寧省重點產業集群中的企業實習基地。①每年選派一定數量學生到基地進行認識實習和生產實習，企業為本專業的實踐教學提供支持和幫助。同時，針對本專業大四畢業生，通過學生與企業雙向選擇方式，實施校企業學分置換。②雙方合作開展有關課題的研究。實習單位可以根據企業目前實際運營過程中存在的難點、重點問題，提出具體課題，由實習單位、學院和學生共同組建項目組，定期展開研究、探索解決方案的相關活動。③雙方合作開展培訓工作。我院教師可為實習單位員工開展針對性地相關培訓，同時也可邀請實習單位的工程技術人才不定期來我院兼課或做講座。④充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的企業課程引入到教學中。
三、特色“網絡工程”專業的建設
首先，我們對工業企業進行了大量調研，形成了專業需求報告。其次，結合國內外相關專業建設情況，針對工業企業需求報告進行了面向工業背景的特色“網絡工程”專業方向課程建設和相關實驗和實踐環節的設計，形成系統、全面的“網絡工程”專業的建設方案。再次，對方案進行了廣泛意見征求，請了教育界和工業企業界專家進行評估和考核，同時進行了試點。最終形成了以下特色。
1.專業特色，以網絡通信技術和計算機技術為基礎，突出工業控制網絡、無線傳感器網絡和物聯網等跨學科綜合技術的培養，使本專業培養的學生不僅具有商業網絡應用系統設計和網絡工程設計能力，更具有面向工業網絡應用系統設計和網絡工程設計能力的特色優勢。
2.辦學特色，指導思想：寬基礎、重技能、有特長、廣選修。培養計劃：制定了“先基礎、后專業、理論與實踐同步”的培養措施，與學校的優勢學科聯合，共同培養（面向工業背景的特色“網絡工程”專業）。就業前景：緊跟國家發展和人才需求導向（在未來五年至十年內對面向工業和商業的泛在網絡建設的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專業正是針對這一市場需求培養人才，充分依托我校特色優勢化工工業背景，有效地提高本專業畢業生的市場競爭力。
四、小結
我校網絡工程專業從2010年開始招收第一批本科生，因為是新辦專業，每年最多招收一個班，在校生人數為120人。從2010年制定的培養模式開始，該專業經歷了三次培養方案的制定工作，分別為2010培養方案、2013培養方案和2016培養方案。在這三個培養方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養模式，即3年完成公共基礎知識、專業基礎知識和專業知識的學習，第4年進入全年技能實踐培訓學習。一部分學生進入企業實習，另一部分學生在學校繼續完成技能培訓。而教學內容設定上，在參考國家專業委員會認定的專業知識體系基礎上，根據工程技術人才需求，按照工程教育的思想，分別設定了本專業的三個培養主線，即企業級網絡工程系統設計與實施、java企業級網絡應用系統設計與開發、.net企業級網絡應用系統設計與開發。以一個企業級項目為指導，所涉及的項目實際內容分散到專業知識體系涵蓋的課程內容中，學生在第4年實踐環節開始時，就能以團隊或個人的形式，掌握專業各項知識和技能。就目前培養模式看，已經接近于CDIO的工程教育理念，其培養的人才定位于服務遼寧智能制造行業。
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Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing
WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，FENG Ao-ao2
（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，
Shenyang，Liaoning 110142，China；
2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）
物聯網技術的就業前景范文4
Abstract The effect of secondary language teaching depends largely on the content and teaching methods on it. China is a fine traditional culture of the ancient language and culture broad and profound， rich and colorful， the stage itself also has a huge potential demand for Chinese language learning and teaching， scientific and reasonable method for benign and orderly can arouse student's identity to some extent. This paper first clarifies the basic meaning and the development of cognitive theory. And then analyzes the main problems existing in current Chinese teaching in secondary vocational schools， and puts forward some targeted measures， in order to cognitive education mode based on the perspective， promoting the development of Chinese teaching in secondary vocational schools and improve.
Key words cognitive theory； Chinese teaching in the vocational school； teaching benefits teachers as well as students
1 認知理論的基本含義及其發展概述
人類的認知過程，就是不斷認識事體、理解世界的過程，一般說來，這個過程起始于互動式的感知體驗、意象圖式、范疇化和概念化。我們在與現實世界互動體驗的基礎上，形成了意象，建立了認知模型。在認知模型中最為重要的就是我們的元認知。
元認知能力是我們個人的智慧技能處于最高層次的能力。它有兩個方面的功能。一是認知一功能。即認識到自己具有什么知識、經驗，掌握了哪些認知的策略，這些認知策略可在什么樣的學習情境中運用等。例如，當教師要求學生參加課外興趣小組時，大部分學生都能對自己的學科特長、興趣愛好有比較正確的認識，從而作出參加適合自己興趣愛好的課外興趣小組的決定。二是監控功能。即在自我認識的基礎上，借助自己知識的某些部分，調用自己掌握的學習策略，去處理某種特定的學習、記憶、思維或問題解決的工作，從而提高工作的效率。由此可見，元認知的能力對于學生的學習與認知發展是極為重要的。中職學生元思維能力的發展也經過了一個由低向高的水平的發展過程。元認知呈現如下這樣幾個特點：元認知能力隨年齡增長而增強；元認知由外控逐漸發展到內控；元認知由無意識逐漸發展到有意識再到自動化；元認知活動從局部到整體。
2 當前中職語文教學存在的主要問題研究
一是對中職語文教學的戰略重視程度不夠?？梢哉f：“語文學習的外延跟生活的外延相等”，生活中處處有語言，那就處處用成語。但是，在筆者的工作經驗和了解中發現，在當前的大多數中職學校，在語文教學方面，沒有高度重視課程資源的開發與利用，不能創造性地開展各種活動。大多是流于形式，應付檢查，中職學校的語文教學缺乏系統性與層次性，這是很多學生學過了與沒學過都表現出差不多的水平的一個重要原因。中職學校的很多領導和老師認為中職學校的學生的水平較差，學習能力欠缺，語文學習的基礎較為薄弱，對于中職學生的學習就業前景也并不看好，這使得他們在教學上往往存在應付心態，缺乏鉆研精神和創新精神，使得學生也在某種程度上認為語文學習是一件無關緊要的事情。此外，一部分老師和學生認為語文學習更多的是學生在日常的生活中領悟出來的，不太注重基礎知識的講解和訓練，使得中職學校語文教學的效果較差。
二是對學生元認知能力的培養大多是處于一種經驗性的水平。很多教師通過大量的教學實踐，發現學生在學習中應該掌握一些學習策略，才能有利于學生取得好的成績；同時他們憑借豐富的經驗還發現，要求學生在上課之前有所準備，訂好學習計劃，在上課的時候注意調控自己的學習活動，在上完課后加以回顧，確實有利于學生成績的提高和發展學生的認知能力，于是就自發地向學生傳輸一些教師自己總結出來的“經驗之談”，客觀上為發展學生的元認知能力起了一定的作用。但由于很多教師沒有從理論高度來認識這些經驗，沒有將這些經驗轉化為科學原理，因此這方面的工作缺乏科學性，大多數只停留在經驗層次上。這在很大程度上導致了教學效果較差，學生所需要的與教師所傳授的知識之間存在偏差。
三是中職學校語文教學的方法有待完善。良好的語文教學效果必須建立在科學合理的方法的基礎之上。當前的中職語文成語教學基本上都是流于講解式教學。填鴨式地告訴學生一些知識是什么意思，應該怎么使用。但是學生往往覺得枯燥乏味，而且這種教學方式，也沒法激發起學生的學習欲望。尤其是在互聯網絡時代，語文本身的內容也處于時時更新之中，教師和學生所處的教學（學習）生活工作環境都與網絡息息相關，學生的認知內容有很多都來自網絡，但是網絡是一柄雙刃劍，很多內容對于中職學生而言，還缺乏判斷力，中職學生在這個年齡段的認知內容對于其今后的人生觀、世界觀、價值觀的形成與發展具有十分重要的意義與價值。但是當前的中職學校的語文教學與互聯網絡的結合較少，對于一些諸如微信、微博等新興的自媒體工具對于語文教學的影響缺乏相應的判斷和措施。
3 加強中職語文教學發展的對策措施
一是從戰略層面加強對中職學校語文教學的重視程度。就中職學校語文教學而言，從認知模式來看，人們對于中職學校語文教學的需求有兩種基本的模式。一種是“價值論”，另一種是“需要論”，前者主張高度重視中職學校語文教學本身的價值，其核心在于“價值引導需求”；后者則主張根據學生需求決定中職學校語文教學，其核心在于“需求決定價值”。事實上，二者具有高度的同構性，中職學校的語文教學除卻為學生學習其他科目奠定基礎以外，還能夠在很大程度上促進學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。在這個過程中，需要高度重視中職學校的語文教學，實現教學相長。良好的中職學校語文教學需要教師與學生的合作，是中職學校語文教學的一種新型關系，是兩者的最佳狀態。學生積極主動參與中職學校語文教學，實現與教師的互動，在很大程度上重塑了中職學校語文教學的邏輯，有利于提高中職學校語文教學的質量。
