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大學生規劃方案范文1
主辦單位：南京師范大學商學院學生會
指導單位：江蘇創業者服務集團有限公司贊助單位：上海浦發銀行南京分行媒體支持：揚子晚報、金陵晚報一、宣傳策略（一）、關于冠名企業的宣傳1、為冠名企業的宣傳方案：* 宣傳期將重點宣傳冠名企業，并在海報、橫幅的醒目位置著名冠名“****”的名稱或口號并在各參賽院校宣傳企業的業務* 各宣傳媒體對****進行單獨介紹* 活動現場工作人員將佩戴或穿著印有****logo的標志*決賽及頒獎典禮開始前，主持人介紹****，并請企業代表致辭*在比賽現場為企業工作人員提供工作場地，現場辦理業務*在學校舉辦企業的專場講座2、為冠名企業的宣傳意義：* 提高企業知名度?；顒用Q為“****”杯南京市理財規劃大賽，規模是面向南京師范大學，從而擴大企業的知名度，體現企業對專業人才的要求，對學術活動的支持* 為企業校園招聘鋪墊。學院與企業建立長期合作關系，則在以后的發展中可以為企業在學校的“實習生招聘”提供服務* 提高企業在學生中的影響力。。（二）、具體方案：
宣傳方式 具體方案及實行意義 廣播宣傳 廣播宣傳聽眾較廣，因此在比賽前兩周我們將在南京師范大學廣播中進行宣傳，并對于賽制及冠名企業進行介紹。 書刊宣傳 比賽前期校園內各類期刊將會對活動進行宣傳，結束后將報道大賽進程。 網絡宣傳 活動前期學社將在人人網、院校網站進行宣傳，并實時跟進活動進程。 校園宣傳 大型彩色噴繪橫幅 在學校人流量最多的地方懸掛大型噴繪，行成奪先之勢，將宣傳效果升至最大。據我們調查發現，在高校校園中，宣傳效果最好的方式莫過于大型彩色噴繪。 橫幅 在校園內的顯眼處懸掛橫幅，做大聲勢，讓更多學生了解到本次大賽。 傳單及報名表 進行宣傳單的發放，讓大家了解到這次大賽的活動進程，并且于傳單背面直接附上大賽的報名表，以提高同學們的參與度。 傳統手繪海報 對于傳統的海報宣傳，我們將會根據不同情況酌情使用；用做補充宣傳。 現場宣傳 我們將舉辦簽名儀式，揭開報名的序幕，通過人氣的積聚達到更好的宣傳效果
二、大賽流程（一）、初賽 賽前：將為每位參賽選手準備參賽指導手冊將舉辦開幕儀式及第一期講座，講座將由本校著名教師親自教課。主要講解與初賽相關的基礎理財知識。 賽中：初賽采取筆試的形式，試題將由理財規劃師培訓班題庫提供。主要以選擇題、判斷題的形式進行。 賽后：根據筆試成績，取成績前16名的選手進入決賽 統計參加決賽的選手名單，隨機分為4組，每組4人（二）、決賽 賽前：舉行案例會，由企業代表進行頒布。共兩個案例，小組隨機選擇，每兩個小組共享一個案例。 賽中：(1)選擇相同案例的小組，分別上臺展示自己的理財方案，由評委進行評判打分 (2)選擇相同案例的小組之間進行攻辯，各隊根據對方的方案以及自己的理解，提出兩個問題，限時要求對方回答。評委根據各隊伍提問的水平以及回答的情況進行打分。相同案例小組總得分高者晉級參加最終pk。兩小組的第二名通過大眾評委投票選出優勝者獲得三等獎。 (3) 晉級的兩個小組將面臨評委的即興考驗，根據評為現場提出的案例，限時二十分鐘給出理財方案，評比誰的理財方案更能打動評委和觀眾。按照參賽隊伍的回答情況進行打分。同時引入大眾評委評分制。評委打分占80%。大眾評委占20%根據得分高低，分獲一、二等獎。 三、獎項設置
1．一等獎 800元+證書 2．二等獎 600元+證書 3．三等獎 400元+證書 4．理財專家2名 獲得在企業實習機會
四、大賽日程表
"****杯"南京師范大學理財規劃大賽日程表 階段 時間 進度 前期宣傳階段(11.8-11.15) 11.8-11.10 校園宣傳 11.11-11.12 在學校西區、東區舉辦簽名活動、 報名正式開始 11.15 報名截止 11.16 向參賽選手發放參賽指導手冊 11.17 策劃大賽開幕，第一期講座 大賽全程 (11.10-11.24) 11.19 初賽 11.20 公布初賽結果 召集復賽選手進行隨機分組 11.22 案例會，第二期講座 12.1 決賽
五、大賽預算
南京師范大學理財規劃大賽財務預算 名稱 明細 金額 備注 宣傳 交通 費用 小計 622 1．前期宣傳橫幅制作費 72 2．宣傳單制作費（及報名表） 150 3.參賽選手指導手冊 8*50=400 獎金 費用 小計 1910 1．一等獎 800 2．二等獎 600 3．三等獎 400 4.證書 10*11=110 決賽及 閉幕式費 小計 350 5.評委及領導獎品 50*7=350 合計 2882
策劃書附錄一：萬人簽名暨報名揭幕前期宣傳： 宣傳部的成員在萬人簽名開始前一個星期開始進行宣傳，在東西南三個區張貼海報，還可以貼一些地標，并配以人人上的宣傳。 活動時間：11月11日 中午 十二點 西區 11月12日 中午 十二點 東區所需物品：
大學生規劃方案范文2
關鍵詞 西部 少數民族大學生 創業能力 不足 優勢 對策
一、前言
大學生就業創業問題是社會關注的熱點問題，盡管國家出臺了各項鼓勵大學生就業和扶持創業的政策，但是每年的就業形勢仍然比較嚴峻，大學生畢業人數不斷增加，從2001年的114萬人每年增長到2016年的765萬人每年，增長速度驚人。2015年上半年，20歲左右大專以上學歷畢業生失業率緩慢下降，到6月份已降至7.74%，較前幾個月降幅明顯。雖然整體就業率緩慢增長，但少數民族畢業生就業率較總體還略低。2015年畢業生自主創業人數比例為畢業生總人數比例的3%，畢業生自主創業的水平也不高，形勢依然嚴峻。
民族地區的少數民族大學生在每年的畢業就業潮中占相當大的比例。西部地區深居內陸且世居少數民族多，西部少數民族大學生的就業創業問題更值得社會的關注。以青海省為例，青海省位于我國西北部，是青藏高原的大門，與其他民族自治區不同，除漢族外，青海省還匯聚了回、藏、蒙、土、撒拉、東鄉、維吾爾族等西部少數民族在此長居，也屬于比較有綜合性的民族地區。以青海省為例來研究少數民族地區大學生創業能力可以比較全面的分析出西部少數民族大學生的創業優勢以及創業過程中存在的不足，以此針對問題提出對策。
二、西部少數民族大學生創業的優勢（以青海省為例）
（一）民族文化方面的優勢
青海省是個多民族聚居地，長居民族有回、藏、蒙、土、撒拉等民族，每個民族都各有文化特色，民族文化是每個民族無形的財富，少數民族的民族文化在創業中就是一種獨特優勢。
回族的文化優勢在于回族全民信仰伊斯蘭教，飲食與生活都要清真（阿拉伯意為合法），青海省正在大力扶持清真產業的發展，清真產業在青海省的經濟發展中占有很大的比重，并且也在逐步走向全國，清真產業的迅速發展也意味著這對回族或其他信仰伊斯蘭教的少數民族大學生需求不斷增加，這就是回族畢業生的優勢，回族畢業生可以借此契機積極投入到清真產業的創業中來。
藏族最具文化特色的應屬藏族的語言與服飾。青海很多藏區現在的基礎教育都使用的是藏語教學，藏族大學生可以利用自身的民族優勢在畢業后進入藏區搜集素材，為自身的創業方案尋找靈感，藏族的服飾色彩斑斕，藏族唐卡技藝精湛，酥油茶飄香千里，這些藏民日常生活常見的物品有著很濃的民族符號，藏族大學生在畢業后也可將服飾作為藝術產業進行傳承和弘揚，把特色變優勢。
以上幾個民族只是舉例，各民族都有自身的文化優勢，少數民族大學生應懂得在創業過程中應發揮民族文化的優勢，一方面實現自身的目標，另一方面也可以讓本民族文化讓更多人了解。
（二）省教育部門的扶持
對創業感興趣的少數民族畢業生教育部T進行免費了專人輔導，讓他們了解創業的相關政策與方案的執行技巧；在創業的程序方面也為少數民族畢業生提供了便利，銀行創業貸款審批快、項目相關手續辦理精簡化等，這也加強了少數民族畢業生進行創業的動力。
三、西部少數民族大學生創業能力存在的不足及原因――以青海省為例
（一）創業能力存在的不足
1.眼界不開闊，局限性強。少數民族地區的大學生在眼界方面一般都較其他地區的學生低，青海省的少數民族大學生也存在這個問題。開闊的眼界可以幫助畢業生在創業的路上找到很多新的路徑，是一種軟實力，眼界不夠開闊就導致了在對自身創業方案制定的考慮上存在著很大的局限性，缺少對創業問題的綜合考慮就嚴重拉低了自身的創業能力。
2.對方案發展無良好規劃。對方案發展有一個良好的規劃也是幫助自己走向成功的重要法寶之一。青海省少數民族大學生對自己的方案發展方向普遍沒有良好的規劃或是規劃不明確。一個良好的規劃是由許多的小目標組成的大目標，有了良好的規劃就可以按照自己的計劃去一步一步實現小目標，并最終獲得成功。有了規劃就有了實現目標的動力，在創業過程中也無形地增強了自身的競爭力，沒有規劃，沒有規劃的路崎嶇難行。
3.實踐能力低，缺乏社會實踐經驗。社會實踐經驗的豐富與否與實踐能力的高低很大程度上決定著大學生今后的工作能力，創業不僅需要良好的方案，還需要項目執行人有較強的執行力。但青海省的少數民族大學生在一些項目的執行過程中就體現出實踐能力低、缺乏實踐經驗的問題，這是拉低自身創業能力的決定因素。
（二）創業能力不足的原因
1.環境閉塞，觀念落后。少數民族地區交通多不便，交通落后經濟也必定落后，教育經費不足，因此辦學條件也一直無法提高，教學的基礎設施不完善，少數民族地區條件特殊，師資力量比較薄弱，基礎教育的落后、自然環境的閉塞與人為觀念的落后極大地限制了學生的眼界。
2.師資力量薄弱，無針對性指導。盡管在臨近畢業的時候學校也會組織老師對學生進行就業創業前的指導，但對少數民族畢業生創業輔導還是不夠重視，導致少數民族大學生無法根據自身的實際情況規劃自身的發展或是規劃不明確。各民族有各民族的特色，少數民族大學生的想法或多或少也與其他民族的畢業生有著不同，在創業方面應是各民族的老師輔導各民族的學生，但由于師資力量的薄弱，目前還無法實現這一點。
3.綜合實力低，缺乏實踐經驗。很多少數民族大學生對自身專業知識儲備不夠重視，或一味地去追求自己感興趣的知識而忽略自身專業知識的儲備與技能的掌握，導致自身在就業后的競爭力遠比其他人要低很多；少數民族大學生的社會實踐經驗也不足，少數民族大學生參加的社團活動多，但是參加的社會實踐少，甚至在畢業實習的時候也不是完全認真對待，這又為自己的創業路增添了幾分困難，拉低了自己的創業能力。
四、提高西部少數民族大學生創業能力的對策
（一）大學生自身層面：提高自身素質
首先，少數民族大學生在大學的學習過程中應該在熟練掌握本專業的知識和技能的同時再多學習一些課外的知識，充實自己的頭腦。在以后的創業中所從事的工作和所學專業不一定完全對口，這就需要大學生用一些所掌握的課外知識來應對當前的工作，課外知識的儲備量高低是個人能力大小的重要因素之一。
其次，少數民族大學生在創業的過程中應該有充分的自信，發揮本民族所具備的優良傳統，這也是提高自身創業能力的重要因素之一；在以飽滿的自信面對未來的同時也應該做好接受失敗的準備，提升自己的心理素質。
最后，少數民族大學生還應積累足夠的社會實踐經驗，以自己豐富的經驗武裝自己，加強自身的創業，同時豐富的社會實踐經驗還可以幫助大學生自身比較自如地應對將來創業中遇到的各種環境，盡早融入社會。
（二）政府層面：加大政策扶持力度
政府多出臺相關政策和辦法扶持少數民族大學生創業，有助于少數民族大學生提高就業競爭力?；刈迨乔嗪Ｊ￠L居人數最多的民族之一，回族的清真飲食、阿拉伯特色服飾等也是比較具有特色的，青海省每年或多或少都有回族大學生關于回族特色的創業提案，但真正實行的卻也沒有幾個，其中原因一是少數民族大學生提案執行力還有待提高，另一方面政府關于扶持少數民族大學生創業的政策也比較欠缺。自從政府開始出臺民族產業扶持政策，出臺針對少數民族大學生創業的扶持政策，不僅調動了少數民族大學生創業的積極性、提高整體就業競爭力，而且帶動了經濟的增長，雙方互惠互利，希望政府能繼續加大創業扶持力度。
（三）社會層面：增加社會的包容性
當今社會對于少數民族的歧視問題仍然存在，社會對于少數民族的歧視導致少數民族大學生在創業過程中信心不足，因而創業能力也較低。當今的社會是包容的社會，社會主義核心價值觀中就有自由、平等、誠信、友善的要求，社會應消除對少數民族的歧視，以平等、友善的態度對待少數民族，讓少數民族大學生更有信心地走向社會，參與社會競爭。
（四）學校層面：有針對性地加強學校培養
提高少數民族大學生就業競爭力，學校起著決定性作用。
首先學校的教學與培養是少數民族大學生最直接的養分來源，學校對于少數民族大學生也應重點進行創業重點培訓，了解少數民族大學生的優勢，發現不足，有針對性地對少數民族大學生制定合適的培訓方案，增強少數民族大學生的綜合實力。
其次，學校應充當學生與社會之間的橋梁，讓少數民族大學生了解市場需求，制定合適的創業方案進行創業。
最后，在技能培訓的同時對少數民族大學生進行一些心理輔導，幫少數民族畢業生解決一些疑問，幫助他們緩解心理壓力，以更好的心態迎接走向社會后的各種挑戰。
少數民族大學生因為地域環境、基礎教育等原因在創業能力方面還尚有欠缺，但只要能準確把握自身民族的優勢并且與相關政策結合，同樣能實現自身目標，煥發光彩。
注： 《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（國發〔2015〕23號）、《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（國發〔2014〕22號）、《國務院辦公廳關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》（
〔2013〕35號）和《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發〔2011〕16號）。
（作者單位為廣西民族大學政治與公共管理學院）
[作者簡介：馬振斌（1994―），男，青海西寧人，廣西民族大學政治與公共管理學院本科在讀。李俊輝（1994―），男，廣西玉林人，廣西民族大學政治與公共管理W院本科在讀。石杰勝（1991―），男，廣西梧州人，廣西民族大學政治與公共管理學院本科在讀。基金項目：本文系廣西民族大學創新訓練項目“西部少數民族大學生就業競爭力研究”的階段性成果，該項目獲得廣西壯族自治區級立項，項目編號：201510608121。]
大學生規劃方案范文3
關鍵詞：大學生 職業生涯 職業生涯規劃
目前，各高校紛紛開展就業指導教育，期望能幫助學生在就業過程中脫穎而出，作為就業指導教育的第一個部分，職業生涯規劃教育是整個就業指導教育核心，起到提綱挈領的作用，只有幫助學生做好了職業生涯規劃，才能使學生在以后的就業指導教育充分吸收就業指導教育精華，認真學習專業文化知識，努力充實自我，為未來的就業奠定堅實的基礎。
一、原則與任務
職業生涯是指一個人一生連續擔負的工作職業和工作職務的發展道路，是一個連續、發展的感念。大學生職業生涯規劃是指大學生根據自身性格特點，結合所學專業、家庭背景等現實環境因素，確定職業目標，并制定相應的學習、成長和完善自我的計劃，并實施具體行動以達到目標的過程。按照時間長短和劃分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種類型。
二、理論支撐
1.九種職業興趣類型測試
根據職業活動基本特征，將其劃分為事物―人際、資料―觀念兩個緯度，再將其進行組合，最終將人的職業興趣劃分為高事物高觀念（設計師等）、高觀念（家庭顧問等）、高人際高觀念（主持人等）、高事物（制作工人等）、特征不明顯（配料工人等）、高人際（導游等）、高事物高資料（IT等）、高資料（速錄師等）、高人際高資料（經理等）九種類型。通過《職業興趣測量表》使學生完成自我認知，了解什么是自己所擅長的，什么是自己所感興趣的，以在進行職業選擇時考慮與之相匹配的職業或崗位。
2.人職匹配理論
人職匹配理論最早由“職業指導之父”美國波士頓大學教授弗蘭克?帕金森提出。通過教學，使學生清楚的了解自己的態度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；清楚的了解職業選擇成功的條件、所需知識、在不同職業工作崗位上占有優勢、劣勢、補償、機會和前途；并努力追尋其二者之間的平衡，在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業崗位需求條件的基礎上，將主客觀條件與社會職業崗位相對照、相匹配，最后選擇一個與個人匹配相當的職業。
三、實踐教學
1.SWOT分析法
SWOT分析法最早是美國舊金山的管理學教授在20世紀80年代初提出來的，是檢查個人技能、能力、職業、喜好、職業機會的強大的分析工具。S代表strength(優勢)，W代表weakness（劣勢），O代表opportunity(機會），T代表threat（威脅），其中S、W是內部因素，O、T是外部因素。對自身職業/職業發展問題進行SWOT分析時，應遵循5個步驟:
（1）評估自己的長處和短處；
（2）找出自己的職業機會和威脅；
（3）提綱式列出3～5年內的職業目標；
（4）提綱式列出一份今后3～5年的職業行動計劃；
（5）尋求專業幫助。
2.職業生涯規劃的程序與方法
（1）認識自我――知己
采用九種職業興趣類型測試與人職匹配理論，使學生對自我有一個全面客觀的認識和評價，了解自己的優勢與劣勢、對自己想干什么、能干什么等有足夠的了解，面對成千上萬的職業，就能在較短時間內縮小目標范圍、揚長避短，選擇適合自己的職業。
要求：實事求是，力求詳盡，以使測評結果具備充分的價值。
（2）環境因素分析――知彼
主要分析社會環境及行業環境。通過分析社會環境，了解所在國家或地區的政治、經濟、科技、文化、法制建設、政策要求與發展方向，以尋找各種發展機會，選擇有發展前途的行業和職業，以便更有利于個人目標的更好實現。
要求：分析時要仔細、透徹，要認清所選擇的職業在社會大環境中的發展狀況，技術含量、社會地位、未來趨勢等。
（3）發展路線的選擇――抉擇
不同的發展路線對從業者的素質要求不同，對今后的發展階梯的影響也不同。一般包含一個個職業階梯，由低階至高階步步上升。例如，大學教師的職業生涯發展路線通常是：助教―講師―副教授―教授。個人的素質不同，志向不同，適應的路線也不同。
所以，在作發展路線抉擇時，要問自己三個問題：第一，我想往那一路線發展；第二，我適合哪種路線；第三，我可以走哪條路線。
（4）確定職業生涯方向――目標
職業生涯目標包括人生目標、長期目標、中期目標和短期目標，而且必須要經過短期目標、中期目標、長期目標漸進達到。
找出內心真實理想目標的方法：（1）將自己所有的理想寫出來；（2）將理想按照時間排序；（3）將理想按照強度排序；（4）找出持續時間最長、程度最激烈的理想。
（5）實施方案的制定――行動
制定方案時要考慮的問題：為實現職業目標，需要具備什么素質和條件，達到什么要求，可以通過什么養的途徑來達到這些條件，要參加什么培訓項目或加強哪方面知識的學習，具體的時間安排，除了知識能力儲備，還有沒有其他障礙，怎樣解決，等等。
要求：個人的具體情況不同，行動方案也各異。所以在制定方案時要結合自己的實際情況，突出個人行動方案的適時性和個性化特征。
重點：行動方案制定后，要嚴格實施，并根據在實施過程當中出現的各種因素，積極的、不斷地反省和修正。
四、設計指導
1.學業規劃
以大學4年的學習時間為主線，規劃每個年級的學習內容：大一年級，盡快適應大學生活，培養一系列良好的學習習慣，依照具體情況來提高學習成績；大二年級，充分利用圖書館、網絡等信息渠道，開拓視野，不斷開拓思路，嘗試學術知識的創新；大三年級，注重各個學科的互相聯系，學會綜合運用自己已經學過的知識來互相參考；大四年級，注重知識拓展、應用能力培養、就業信息搜集和職位搜索。
2.生活成長規劃
生活習慣代表著個人的生活方式，是實現未來漫長職業生涯與發展規劃的基礎和保證，因此要培養學生在大學階段合理制定自己的社會成長規劃，保持身心健康，學會理財，培養健康的興趣愛好；良好的人際關系對于人的身心健康、未來成功都有著非常積極的作用，它的建立和管理是現代人所必備的素質能力，大學生正處于即將迎社會挑戰的重要成長時期，因此指導大學生培養和諧的人際關系是走向社會的基本需要，更是職業發展的深層次需要。
3.實踐活動規劃
實踐證明，專業知識扎實、實踐動手能力強的大學生正日益成為就業市場上的搶手貨。因此指導大學生要認真制定大學期間的社會實踐規劃，提高自己的實踐能力，并要求學生在實踐活動結束后，及時進行反饋，將實踐情況以報告、調查分析等形式進行總結，彌補不足，才能不斷取得進步。
五、完善總結
任何計劃從制定到實施都不是一成不變的。同樣，大學生職業生涯規劃也是如此，影響職業生涯的內外因素很多，需要對學生進行引導，以消除變化的不良影響，根據實際情況對生涯規劃的進展做出評估，并適時進行修正，最終達到職業生涯規劃的最佳效果。
參考文獻：
[1]創新職業指導――新理念.中國勞動社會保障出版社.
大學生規劃方案范文4
關鍵詞：職業生涯規劃;教練技術;體驗教學
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
職業生涯規劃課通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使大學生例行規劃自己未來的道路，提高就業能力和生涯管理能力。傳統的職業生涯規劃課的教學以教師講授、學生聽講為主，以職業生涯的相關理論為主要內容，這在一定程度上加深了教學過程的直觀性，實際上這種灌輸教學削弱了大學生對職業生涯規劃課的興趣，學生容易感到厭倦。將教練技術運用在職業生涯規劃課程中，通過案例和活動讓學生積極主動地參與學習中，可以大大激發學生興趣，使學生獲取知識，得到自我發展。
“教練”一次源于體育，是運動員獲得勝利的重要支持者?，F代教練技術最早起源于美國。1971 年，美國人提摸迪?高維（Timothy Gallay）在暑期開設了網球和滑雪訓練課程時發現，如果讓學員把注意的焦點集中在網球上，然后將話題圍繞到如何打好網球這一個焦點上，在短時間內就能學員就能夠高效地學會打網球。后來，這種方法走出體育界，被廣泛應用于企業管理中，逐步發展成為一套科學的、成體系的方法論。
一、教練技術融入大學生職業生涯規劃課的應用價值分析
（一）教練技術滿足學生個性化的職業生涯規劃需要
隨著社會的發展，對人才的要求越來越高，大學生通過各種渠道汲取職業信息，他們需要通過對自我的重新認知和對外部環境的感知，形成自己的生涯規劃目標。而職業生涯規劃的成功與否，與學生的興趣、能力、價值觀及性格密切相關。所以，每位大學生都面臨設計適合自己的職業生涯規劃方案的任務。傳統的灌輸式教育針對的是全體學生，無法滿足同學們個性化的規劃需求。而教練技術強調的是“以人為本，排憂解難”，強調以單個學生為主體，學生既是教育的主體，也是參與活動的主體，通過一系列有效的工具，保證教學效果的深入和學生個人問題的解決。教練技術講求柔性牽引，重視人與人之間的和諧、尊重、互信和支持，教練型教師將學生放置在平等地位，通過預先準備的大量故事和有趣的活動觸發學生主動思考問題。團隊體驗能讓內向或者缺乏主動性的同學參與到人與人的互動中，達到教育的目的。
（二）教練技術符合職業生涯規劃課的教學要求
職業生涯規劃是一門綜合課程，包含知識傳授、觀念轉變、技能培訓等多方面內容，通過課程教學，大學生應在態度、知識和技能三個層面上升到更高層次。職業生涯規劃課的主要授課法有：精講法，講解課程理論和相關探索技術;案例引導法，用過大量真實的案例，貼近實際，貼近學生，貼近生活，激發學生主動學習和探索;課堂活動法，運用體驗式學習的方法，讓學生親身參與活動，理解講授的內容。其中，體驗學習是職業生涯規劃課與其他課程最明顯的不同。教練技術，教練技術就是體驗式教學的具體實踐。教練技術鍛煉學生以目標位導向的思維方式，讓學生達到自我啟發、自我覺醒、自我成長，最后外顯為行為的改變。另外，教練技術大量運用了案例和游戲，這一點與職業生涯規劃的要求不謀而合。先驅者羅伯特說：教練活動是一個幫助被教練者不斷建構自我的過程，是被教練者在與教練的互動過程中不斷清晰自己、挖掘自己、發展自己，對自己行為負責。
二、教練技術在大學生職業生涯規劃課上的可行性分析
（一）教練技術融入大學生職業生涯規劃課的操作步驟
結合大學生職業生涯規劃的具體要求，教練技術融入大學生職業生涯規劃課可從三個步驟入手。
1.明確目標。職業生涯規劃課是以目標驅動為主的。在具體上課前，教師可以用教練技術中的SMART工具來設立目標，即目標應該是具體的，可以衡量的，能夠達到的，有相關性和有達到時限的。所以，教師在上課之前必須明確這堂課的目標是什么，學生現在迷茫的是什么，他們需要什么，我們用什么方式去幫助他。通過目標的確定，讓學生將問題導向專項目標導向，多關注未來，能夠正確認識目前個人發展中遇到的干擾和困惑。
2.實踐體驗。教練技術的核心就是讓學生參與到具體環節中，讓他們自己去體會、去建構自己的生涯規劃方案。教練型教師除了設置場景、實施策略外，課堂的絕大部分時間由學生來主宰。學生根據自身條件、團隊配合等多方面的因素，探索未知領域，體現自身價值。教師需要對實踐過程有控制和監控，對于學生不正確的觀點，要敢于及時亮劍，指出錯誤。體驗不只在課堂，教師可以隨時鼓勵學生在課堂下找到能為目標所用的各種資源，實驗自己在課堂中說體驗的內容，隨時提出行動方案，老師給予指導。
3. 評價總結。教練型教師能否采用正確的策略，在合適的情境中結合具體項目內容進行課程，是評價職業生涯規劃成功的一個標準。因為教練技術增加了教師與學生的互動，所以更加開放，而互動是一個策略的過程，需要時間檢驗成果，所以要建立更加靈活的評價機制。教師可以將團隊績效考核，課堂參與度調查，職業生涯規劃書、課堂外主動實踐方案等納入評價體系中。同時，教師要根據學生的反饋結果，及時調整目標和課程進度，為今后的課程做好鋪墊。
（二）教練技術融入大學生職業生涯規劃課的可用工具
教練技術中包含了多種方便使用的，幫助學生認識自己的工具，這些實用技術都可以應用到職業生涯規劃的課程中。
1.成功五問。五問的內容是：你想要什么;你覺得怎樣可以得到;你現在所做是否有利于你想要的;你愿意為之付出什么代價;你如何讓自己持之以恒。通過五個問題，一步一步幫助學生在迷茫中找到目標，確立計劃。
2.平衡輪。列出生活中個人認為非常重要的領域，并從中選擇八個最重要的領域，創建個人平衡輪圈，接著給不同的領域打分，一分最差，十分最滿意，接著做出行動計劃，并且對計劃作出承諾。平衡輪的意義在于讓學生學會用不同角度看事物，懂得如何將生活各個領域合理分配精力。同時，要將大目標細化，越細小的目標學生越容易完成。
3.換框技術。教師通過轉換說法的方式讓學生體驗心態的轉變，從“問題框架”中帶出來，進入“解決方案框架”，把“我不會……”變為“我做什么可以改變現狀……”。換框改變的是說話方式，更改變的是人的心態，就是把學生某個階段處于困境的心態，改為積極進取、更有清晰的行動目標和途徑。
此外，教練技術還包括強有力發問、四象限、3F傾聽、度量式對話等實用技術，他們都能幫助學生解決思想問題的同時，解決實際問題。
三、教練技術在大學生職業生涯規劃課上的需要注意的問題
教練技術在大學生職業生涯規劃指導中的應用，要立足于大學生這個群體思維活躍，但又容易陷入迷茫的特點，而且要根據他們不同專業背景，有針對性地開展職業生涯規劃指導。
（一）分專業開展咨詢。針對專業的特點和專業的發展前景，為班級同學制定符合專業特性的發展方案，培養一批具有教練思維的學生，提升他們自我管理的能力。在學生層面，學生根據自身條件、團隊配合和角色互換等多方面的因素，依據專業培養方案，找到自身目標，實現自我價值。
（二）分個人開展咨詢。不同個體有不同的問題，教師要注重講授一定要點面結合。在照顧到全班的同時，針對有困惑，情況比較緊急的大學生，開展個案咨詢活動，促進學生當下問題的解決。除開職業生涯規劃課，還可以成立職業生涯規劃咨詢室，為同學們提供個性化的服務。
（三）教練型教師要知識面廣，掌握多種技術并且要懂得靈活運用，這種模式對教師本身也是一種挑戰。在以后教學中，教師應努力廣泛收集案例，多思考，多終結，多互動。
教練技術構建教師為引導、學生主動參與的創新教學模式，打破傳統的課堂設計，最大限度地挖掘學生的潛能，并給予學生足夠的學習動能，充分發揮學生學習的自主性和開放性思維，鼓勵學生規劃未來、實現自我價值。由此可見，將教練技術融于大學生職業生涯規劃課中是必要的，也是可行的。
參考文獻：
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大學生規劃方案范文5
在當今人才競爭的時代，大學生職業生涯規劃輔導提早進行，已經成為幫助大學生迅速融入社會的重要因素。對個體而言，職業生命是有限的，如不進行合理的規劃，將造成職業生命的周折與時間的浪費。作為大學生，如果帶著對人生理想的茫然步入這個充滿競爭的社會，很難讓自己在社會的人力資源配置中找到最佳位置。因此，作為高校輔導員，應抓住大學生個體流露出的與專業關聯的職業性特點和步入社會前的業務能力積淀期的最佳時機，幫助大學生進行針對性的生涯規劃剖析與指導，使之對自己四年后的世界，有一個充分的認識和準備，為未來廣闊的發展前景，明確方向，樹立信心，奠定基礎。
伴隨著大學生就業形勢的危機，大學生職業生涯規劃顯得更加尤為重要，對于輔導員而言，我們不應該等到畢業季才開始幫助大學生對未來進行思考，做以打算，而應該盡早的去幫助他們考慮自己的未來，引導學生合理定位并制定職業規劃。使他們順利的步入社會，更好地去實現自己的人生理想。
一、大學生職業生涯規劃中存在的問題
目前，大學生職業生涯規劃過于速成化，部分學生在急功近利的驅使下，盲目的參加各種培訓，各種考證，只是盲目地把職業收入標準作為自己職業規劃的唯一參考點，而把自己的理想拋之腦后。作為輔導員，我們應該指導幫助學生制定自己科學合理的整個生涯規劃，并督促學生按照計劃嚴格執行。
二、當前大學生職業生涯規劃影響因素分析
（一）影響職業生涯的個人因素
影響職業生涯的個人因素，針對大學生而言主要指四個方面：其一、依據學生的三觀――世界觀、人生觀、價值觀，而大學生正是三觀形成的關鍵時期，作為輔導員應該幫助學生樹立正確的三觀，從而有助于提高大學生職業生涯規劃的時效性；其二、幫助大學生正確的認識自己的專業、技能、發展空間；自我評估對于學生職業生涯的規劃也是至關重要。自我評估即指學生正確的認識自己的思維方式、思維方法、學識、技能、智商情商等。正確的認知自己，確定職業發展目標，自我完善職業生涯規劃，經過實踐，自檢，反饋，改進，最終確定自己的發展模式；其三、根據學生的性格、興趣愛好、情商幫助學生合理制定職業生涯規劃。性格決定職業及所謂的職業性向，主要包括實用型、研究型、藝術型、事務型、企業型、社會型。其四、職業價值觀對大學生職業生涯規劃同樣存在著重要影響。職業價值觀通常也稱為職業意向或者職業理想，是一個人打算從事某項工作的意愿表現，即個人對某一職業的追求和向往。
（二）影響職業生涯規劃的環境因素
社會經濟發展水平對大學生職業生涯在規格和數量兩方面都存在著較為明顯的影響，社會經濟發展制約著產業結構進而影響著人力資源的需求水平。經濟發展水平的落后導致很多中小型企業關閉，進而這些領域的從業人員數量就自然減少，都會對大學生職業生涯規劃產生影響。
三、構建大學生職業生涯規劃輔導模式
（一）引導大學生實現自我覺醒
自我覺醒主要包括自我認知、職業價值觀的認識。
自我認知即客觀的認清自己，弄清自己想干什么，能干什么，該干什么，最看中什么，所選職位是否符合自己的實際情況，在眾多的職業面前學會選擇。
職業價值觀的認識，輔導員應該充分利用職業價值觀對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行教育，以達到形成科學的職業價值觀的目的。
（二） 輔導大學生進行合理的職業定位并制定職業生涯實施方案
職業定位即依據學生愛好、能力、性格、特長、專業知識等制定具有符合自身條件并具有一定競爭能力的職業生涯規劃方案。首先，引導學生學會樹立目標；其次，根據自身的最佳才干、最佳學識、最佳性格、最佳興趣、最有利的條件為前提，制定與學生自身最為匹配的職業定位。最后，引導學生學會正確對待職業的各種挫折，敢于挑戰、善于挑戰。
職業生涯實施方案，針對學生職業生涯規劃做到盡可能的提前劃，例如：天職師大電子學院通過開展簡歷提前劃制作，組織學生提前制作簡歷――未來四年后的自己，鼓勵學生提前對自己的未來有個規劃，并于每年定期將學生所做簡歷發放給學生查看，對比此時的自己完成了多少當年的計劃。幫助學生不斷的認清自己，不斷的改善自己，協助他們順利的走入社會，成為母校的驕傲。
（三） 輔導大學生做好職業準備并進行就業援助
就業援助是幫助學生提高開發潛力、職業能力，幫助學生順利畢業并成為社會需要的有用人才。就業援助主要包括兩個方面：其一、職業潛力的開發，幫助學生樹立職業意識、發展優良品質、培養高尚人格、提高綜合素質，使每名學生在日趨激烈的競爭中占據有利地位。其二、培養學生學會就業劣勢的轉化，沒有完美的人，每個人自身都存在著缺點和不足，在求職路上，這些弊端有可能會給學生的求職路帶來阻滯，但是帶著劣勢去求職并不意味著失敗，教會學生學會利用優勢彌補短勢，完善自己的綜合素質，增強自己的求職優勢。
（四） 指導大學生進行職業環境評價
職業生涯規劃需要充分認識與了解相關的環境因素，剖析環境條件特點，發展變化情況，把握環境因素存在的優勢與劣勢，充分了解本專業，本行業社會地位、形勢及發展趨勢，分析內外組織環境、政治環境、經濟環境、政策環境、發展前景、工作需求、所需能力、薪酬待遇等諸多環境因素對大學生未來發展的影響，有效的幫助大學生在復雜的環境中使得職業生涯脫穎而出。
（五）評估與反饋
由于自身因素和外界環境的不斷變化，所以需要引導學生經常性的對自己進行不斷的自我分析和定位，學會反饋信息，不斷對自己的職業生涯進行修訂。同時，還要在職業生涯的規劃過程中不斷檢驗自己鎖定規劃是否符合實際，具有時效性。
大學生規劃方案范文6
關鍵詞：大學生；就業能力；培養
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)07-0223-01
1 大學生就業能力現狀的研究
筆者以某某學院的全體大學生為調查對象，采取純隨機抽樣的方法抽取了800個樣本，對河南科技學院在校大學生的就業能力現狀進行了問卷調查，調查的結果通過ASP+SQL的程序導人到SQL SERVER數據庫，然后運用SQL語句對影響大學生就業能力的各個構成部分進行分析，對問卷的分析數據如下：
上述數據表明；學生偏于理論知識的掌握，實踐操作能力不足，敬業精神不夠，有一定程度上的誠倌缺失，如我們的調查問卷中設計的問題是如果你已經和一家單位簽約，而現在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時你會怎么著做，有74％的被調查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協調能力較好；而在實習經歷方面，調查資料表明河南科技學院學生的實習經歷從大四到大一依次減少。
2 目前高校培養大學生就業能力的缺陷
從高等教育的目標和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進經濟發展的雙重功能，在現代社會中，教育除了保留了傳統功能外，其專業化程度和社會經濟特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識不斷延續，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經濟生產活動中謀生和提高勞動生產率的必要手段，因而，高等學校培養有競爭能力、創新性、可就業性強、適應社會發展的人成必然趨勢。
目前我國高等教育的大部分專業都只是注重對學生的理論灌輸，對學生實際動手操作能力設有一定的考核與要求。另外，學校的專業設置比較落后。與市場需求脫節。使得大學生動手能力差，頻頻受到用人單位設置的門檻限制，而作為職業技術學校的學生，由于學校對其培養目標是實用性職業技術人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學畢業生，但是由于他們有相當強的操作能力，因而有技能的灰領在勞動力市場很受歡迎。
在德國，高校對學生的培養都是按照社會需求進行的，工科大學強調大學生在求學之前必須從事一定時間的生產實踐，而且在新生剛入校的前三個月也要進行一定的生產實踐，我國高?？梢試L試在學生職業能力培養上的一些改進。
3．1 學校收集總結與人才需求有關的各方面信息
學校首先要建立一個部門兩個系統；
一個部門：就業能力的開發與提升不單單是就業指導部門的事情，更涉及到學生培養的整個系統。因此，在高校校園內開發就業能力方面，要任命高級管理者，并設立專門的機構，就全校范圍內具有戰略意義、全局性的就業能力開發事宜承擔起領導、協調和管理的責任，起到牽頭抓總的作用，又要推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力。
兩個系統：(1)高校要建立人才市場信息收集系統，學校要與政府、用人單位、人才中介機構等保持密切的聯系和溝通，組織就業調查，在全國采集數據，了解就業市場的需求狀況，分析各行各業的需求形勢和不同職業對知識和技能的要求，(2)高校建立畢業生就業狀況的統計監測預警系統和對就業市場的預測系統，與市場信息收集系統結合隨時反饋市場信息，對我國經濟現狀及走勢。對就業態勢做出科學的分析和預測。
3．2 制定并實施大學生就業能力培養方案
學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位，學?？稍O置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。
學校要科學決策，配置資源實施培養計劃：首先，大學生就業能力培養專門機構要就全校范圍內進行有戰略意義、全局性的就業能力開發，該機構不但要承擔起領導、協調和管理的責任，還要與有關各部門進行信息共享以及時有效的市場信息之為依據，進行合理的資源配置和科學的專業設置，制定合理的就業政策和開展有效的就業指導，推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力；再次，學校建構科學的就業能力開發系統。對學生入學、學習、實習、畢業等整個教育過程中有目的、有組織、有計劃的進行職業意識和就業能力的教育與指導，針對不同階段、不同專業、不同情況的學生的特點，開展不同內容和不同層次的能力開發活動，第三，積極進行課程改革，要積極推動課程結構、課程內容、教學方法的轉變，提升教學人員培養和開發學生就業能力的水平，在學科滲透中強化學生就業能力。重視實踐環節，強化高校學生的實習、見習環節，增加學生的工作經驗和實踐機會，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動，學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位。學校可設置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。
