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工程造價畢業設計總結范文1
題目名稱
天麓府工程量清單及招標控制價的編制
題目來源
科研課題 社會生產實際 教學實踐（含實驗）其它
預期成果
畢業設計 畢業論文 硬件 軟件 圖紙
學生姓名
xx
專業班級
xxxxxxx
學號
xxxxxxx
一、選題依據、目的意義、主要參考文獻
1.選題依據
工程造價是工程建設項目的重要組成部分，也是我們工程管理專業的重要學習內容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標控制價的編制》作為畢業設計的題目。一方面是基于對該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時間的工程建設。天麓府11#樓為高層住宅樓，結構形式為剪力墻結構。建筑設計使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業設計對象的工程要求。同時我對該工程進度和施工工藝以及部分分項工程的材料采購等有所了解。便于我在畢業設計中對該工程（11#樓）進行三維建模、清單計算及招標控制價的編制。
2.目的意義
本次畢業設計綜合了我大學四年所學知識及自身的實習經歷，是對自己大學期間所學所獲的全面總結。也是對未來從事造價相關行業的一次深入實踐。選擇工程造價為題更能體現自己作為一名工程管理專業學生的知識素養。
3.主要參考文獻
⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價：全國消耗量定額版》[M].化學工業出版社，2017
⑵.《建設工程工程量清單計價規范》（GB 50500-2013）[S]
⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預算定額》（上下冊）（HA01-31-2016）[S]
⑷.《混凝土結構施工圖 平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業設計（論文）研究內容、進度安排、特色或創新點
1.研究內容
研究建設項目的建筑和結構圖紙、建設單位及招標有關文件、廣聯達土建計價軟件以及工程項目管理的基本能力。
2.進度安排
第1-4周：熟悉畢業設計任務書，明確畢業設計的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。
第5周：確定工程項目，確定畢業設計題目，提交開題報告。
第6周：學習、分析碧桂園天麓府11#樓項目施工圖紙和建設管理資料；收集、整理、學習國家現行基本建設管理相關政策法規、工程設計及施工的相關規范、規程等基礎資料。
第7-10周：學習掌握廣聯達計價軟件的建模算量功能，進行圖紙三維信息建立。
第11-13周：結合廣聯達算量模型，計算出工程清單量，給出招標控制價。
第14周：編制招標文件。
第15周：整理畢業設計成果，整理成檔，裝訂成冊。
第16周：準備畢業答辯。
3.特色及創新點
該畢業設計是以實際在建工程為對象，結合自己親身參建經歷，運用廣聯達BIM土建計量平臺 GTJ2018對該工程進行系統科學的工程造價管理。編制完整的招標控制價文件，以起到對建設單位投資計劃的制定和控制提供切實有效的依據之作用。
三、審批意見
可行性：是 否 任務量大?。?較大 適中 偏小
是否同意開題：是 否
指導教師簽名：
工程造價畢業設計總結范文2
關鍵詞： 畢業設計 工程管理 指導模式
工程管理專業畢業設計是教學過程的最后階段采用的總結性實踐教學環節，是學習深化與升華的重要過程。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力訓練，它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與能力的一次全面檢驗，而且是對學生的畢業資格及學位資格認證的重要依據。同時，通過畢業設計，學生對某一課題進行專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，是學生走上工程建設崗位前的一次重要實習。因此，如何提高工程管理專業學生畢業設計質量就成為工程管理專業畢業設計指導團隊必須思考的課題，筆者在這方面進行了不斷嘗試與努力，特總結提出以下幾點建議，供工程管理專業畢業設計指導團隊參考。
1.科學合理地確定畢業設計課題。
選題是畢業設計的關鍵。一個良好的課題能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。因而畢業設計選題要注重課題的實用性、教學性。而在實際教學過程中，筆者也發現，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。
學習的最終目的是應用，與實際結合的課題能激發學生的學習動力，產生強烈的學習興趣。因此，課題應盡可能地貼近生產實際、生活實際。而注重課題的教學能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。畢業設計的課題選擇應綜合考慮以下幾個方面。
（1）有利于綜合學生所學知識。
（2）能結合學科特點。
（3）盡可能聯系實際。
（4）有一定的應用價值。
根據以上要求和鑒于工程管理專業的畢業設計多集中在工程招投標文件的編制和工程造價確定與項目管理實施規劃的編制方面，因而筆者認為其關鍵是選擇合適的工程項目，其工作量在滿足要求的同時，能使學生在工程造價的確定和項目管理某一階段的實際工作方面得到鍛煉。所以學生選題應切實遵循來源于實踐并考慮其教學性的原則。
（1）教師參加的產學研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務；
（2）實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；
（3）教師挑選的工程規模在5000平方米以上的房屋建筑工程項目，假題真做。工程管理專業畢業設計指導團隊應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善打好基礎。
在確定選題時還要考慮學生實際能力的差異。學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產生輕視的態度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組時應該合理安排，而在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產生強烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。
2.為學生落實好對口實習單位，以便學生扎實實習，充分調研。
通過實習（調研）為畢業設計做好準備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環節獲得必要的訓練。也可根據實習單位的具體情況，初選畢業設計題目。
為使學生能夠做好實習工作，并受到適應現場、社會活動與人際交往能力方面的訓練，以提高綜合素質。教師必須通過各種途徑為學生篩選落實好對口實習單位，使實習能夠達成下列實習（調研）內容與要求。
（1）了解畢業設計課題研究的對象及生產、科研的實際，加強理論與實際的聯系，培養深入實際調查研究的作風，提高工程管理素質。
（2）獨立深入與畢業設計課題有關的單位、部門了解課題的來源及提出的依據，了解與畢業設計課題有關的實際知識。收集有關的數據、圖表、文獻、資料，并進行分析、歸納、整理及研究，對課題設計方案起到指導作用。
3.構建高效教師指導團隊和指導模式。
（1）逐步建設高效精干的畢業設計指導團隊
畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，因而指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗。鑒于目前部分教師一直在校學習到博士畢業，缺少工程管理實踐經驗這一現狀，要提高畢業設計指導質量，有必要組建理論知識和實踐經驗互補的指導團隊以滿足設計需要。
筆者經過多年的實踐，充分認識到校企合作指導模式是目前最高效的指導模式，學生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業需要。因此，學校應該考慮聘請一定數量的有經驗的工程技術和工程管理人員加入指導團隊。
（2）構建互動式的指導模式
指導教師布置給學生任務后，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具書。學生設計時應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注重學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啟發其獨立思考。在設計過程中，應指導學生養成良好的安全意識和嚴謹的工作作風。設計完成后應撰寫畢業設計論文，對自己的設計過程做全面總結。
因此，要提高畢業設計質量就要實施全過程監控，分階段檢查，發現問題及時處理。在畢業設計這一實踐教學環節，努力構建互動式的指導模式，把指導過程看做師生之間的交往溝通，把指導教學看做一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種指導教學模式的優勢是教師可以了解學生的所想所知，了解學生在設計過程中面臨的困難與難題，盡早引領學生解決問題，充分發揮教師教學的主導作用，從而讓學生成為實踐教學環節的主體。
4.認真組織好答辯環節。
答辯是檢查學生畢業設計質量的一次“口試”，也是學生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗環節。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計過程，檢驗其應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際是幫助學生總結的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足及改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學生提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。
5.建立實際可行的評價指標與標準，嚴格做好成績評定工作。
工程造價畢業設計總結范文3
關鍵詞：高職；建筑工程概預算；四層次實踐性教學；方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0110-02
高職高專的培養目標是培養與工程建設要求相適應的、具有必備的專業理論知識和較強實踐能力、直接在建設工程第一線工作的高端技能型應用人才。學生實踐技能的培養與形成是高職高專的核心任務，實踐教學在高職高專的教育教學中具有十分重要的地位。建立與理論教學體系相對應的實踐教學體系，以專業實踐技術能力培養為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力，可使學生在達到大學?？茖哟蔚奈幕A知識、專業基礎理論的同時，具備較高的技術應用能力和實際操作技能。學生在獲取大學?？茖W歷的同時，還可獲得相應的崗位資格證書（如預算員崗位證、全國造價員證），畢業后能直接上崗，提升高職畢業生就業率和就業質量。因此，實踐教學體系是高職教學過程中的關鍵環節。
樹立正確的實踐教學觀念
《建筑工程概預算》課程是工程造價專業的一門專業核心課程，是一門綜合性和實踐性都很強的應用課程，應積極推進和使用適應高職高專學生個性特點的教學方法和手段，改變課程傳統教學模式，進行課程結構內容細化，以職業資格標準為主線重組課程體系，以職業資格證書的應知應會為主線構建教學計劃，在理論教學中落實應知內容（理論教學內容），在實踐教學中落實應會內容（實踐教學內容），突出該課程理論知識的應用和預算技能的培養，貫徹就業導向與職業導向，以適應社會行業崗位對職業能力目標的要求。
通過能體現和涵蓋職業功能的建筑工程概預算實踐教學，將實際的預算技能訓練帶入教學環境之中，并將兩者融合在一起，在一個理論與實踐并重的環境里，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，從而為學生提供一個實際的、完善的及有效的學習過程；著力構建“以職業為導向、以能力為本位、以學生為中心”的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術等，實現教學方法、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，注重提高課程教學效果，有效地激發學生學習的主動性和積極性，培養學生解決實際問題的能力，使其理論聯系實踐，加強應用能力的培養，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養目標。
探索并構建四層次實踐性教學方法
《建筑工程概預算》課程實踐教學的研究，旨在滿足高職高專人才培養的要求，以崗位需要為導向、以職業能力為本位，提高學生的知識、能力與素質結構，培養學生的技術應用能力。應采取基于工程實例的工學結合的教學模式，理論知識的講解與學習結合工程實踐，以學生的實踐能力培養為目標，保證學生聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，而且教學進度安排不受教材的限制，教學內容按照由簡單到復雜、由淺入深的順序進行安排，這樣，才能達到本課程的培養目標。
第一層次為基礎層次，教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。教學過程中，由教師領著學生結合工程圖紙，依次講解建筑工程、裝飾裝修工程中各個分部分項工程的工程量的計量與投標報價方法，在教學過程中不單純講解工程量計算規則，而是結合具體分部分項工程項目，例如，分部工程土石方工程包括平整場地、挖基礎土方、回填土、運土四個基本分項工程，教師在講解的過程中既要有計算過程的演示，又有工程量計算規則的講解，讓學生清楚是怎樣計算分部分項工程量的，為什么要這樣算，學生掌握了相應分部分項工程量計算和投標報價的方法后，教師布置課堂訓練任務，學生動手完成教師沒有計算的部分。學習具有連貫性，結合前面學生已經計算過的分部分項工程，以教師和學生共同計算的消耗量定額分部分項工程量為基礎，按照國家規定的計價程序計算定額或工程量清單兩種計價模式下的投標報價。投標報價的一點失誤都有可能造成少則數千多則數萬元的差值，甚至導致不中標。因為是身邊的實際工程，學生在完成該工程的工程量計量與投標報價過程中，會有直觀的認識，而且學習熱情和學習興趣也會相對提高。
工程造價畢業設計總結范文4
建筑學作為一門技術與藝術相結合的學科,在我校專業設置上有相應專業作為補充。在技術方面，土木工程專業、工程造價都作為有益幫襯。在藝術方面，有藝術學院的資源作為補充，各個學院彼此互為依托，謀求發展的需要，學科間的互補可以帶動學科的迅速發展。
建筑學專業發展模式
1結合市場需求，走向職業化
1.1根據市場需求制定培養計劃經過多年的教學實踐和市場調研，在對建筑學培養計劃修訂的過程以“從實際出發，大力改革人才培養模式，創造學院辦學特色”為指導思想、力求充分適應市場需求。在教學過程中，依據培養計劃制定了“1+2”人才培養模式。在學生修完基礎理論知識之后，在設計課程的開設過程中，每學期以1類建筑類型為核心進行強化訓練，同時配備兩個不同學歷背景、知識結構的指導老師，拓展學生的知識面和層次。
1.2強化實踐環節教學對學生理論知識掌握程度的檢驗、補充以及拓展都可以通過實踐環節來體現，實踐教學環節著重訓練學生的知識運用能力以及創新能力。建筑教育家齊康院士曾提出:“目前中國的建筑教育還存在很多問題，與國際建筑教育接軌的速度緩慢，在教學方法上也有瑕疵，應在實踐上多下功夫。”我們在課程設置中，要以驗證型實驗為基礎、突出設計型、創新型實驗。合理安排理論課時與實踐課時之間的比例關系，盡最大能力的鍛煉發揮學生的創新能力。畢業設計是最能鍛煉和提高學生綜合能力的教學環節。畢業設計的各個環節，指導老師必須嚴格檢查，在實踐性教學環節突出培養學生的應用能力、創新能力、表達能力。能結合工程現狀盡心分析總結。增強學生的時間觀念、服務意識、團隊意識，在這方面去得了良好的效果。
2結合地域特點，邁向區域化
2.1針對區域特點確定辦學思想我校建筑學專業生源主要來源于陜西周邊，同時就業也相對集中于陜西，因此在培養方向上主要面向陜西境內，面向設計第一線的創新型人才，是目前建筑學專業發展依托地域特色的必然趨勢。,作為立足于陜南地區的高等院校,加強地域建筑的教學與研究,將有利于學生畢業之后更好地適應實際工作。在學科建設中樹立““扎根秦巴，艱苦創業，服務基層，培養下得去、留得住、干得好的高級應用型人才”的鮮明辦學特色，依托地域特色，突出民族鄉土建筑科研特色。
2.2強調地域文化對建筑的影響通過建筑認識實習、古建測繪實習、建筑師業務實習等實踐教學環節以及學術報告活動，讓學生充分的了解當地的建筑文化與地域特色，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。學院每年分別組織學生前往青木川古鎮以及安康周邊進行古建測繪實習，并且與青木川古鎮合作將其建設成為實習基地。定期帶領學生利用假期和實習周邊民居聚落進行測繪，收集了大量資料，研究陜南民居提供了第一手資料。
3結合相關專業，向跨學科發展
1.1校內學科間的跨學科合作模在校內，與土木工程專業合作，可以從建筑結構的角度出發，正好補充當前建筑學專業的弱勢。與工程造價專業合作，可以從工程量與造價的角度出發，彌補建筑學學生在某些設計上的華而不實。與藝術學院相關專業合作，可以培養理科學生的審美和藝術修為。這樣就可以做到相近學科的互為支撐就能推動學科的共同發展。
1.2與設計院跨學科合作在校外與設計院密切合作，在校教師與校外設計院共同組成“工作室”，期間高低年級的學生都可以在這里學習工作，互相交流。從而可以激發學生的學習熱情，增強團隊的協作能力，營造良好的學術氛圍。
結語
工程造價畢業設計總結范文5
關鍵詞：工程管理；實踐教學；改革；探討
中圖分類號：TL372+.3文獻標識碼：A
工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業，它整合了原專業目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產開發與經營管理等專業，具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍[1]。許多高?？吹搅嗽搶I良好的發展前景, 紛紛開設工程管理專業。截至2003年末, 我國設置工程管理類專業的學校共有255 所[2], 至2010年已達307所。這種快速發展勢頭說明我國經濟建設的高速發展和國家公共基礎設施的建設步伐加快, 對于懂管理、有技術、善經營的復合型高級管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業，更有效地為社會培養具有創新能力、實踐能力和創業精神的高素質的工程管理人才，是擺在高校面前一項具體而又艱巨的任務。
1 加強工程管理專業實踐教育的必要性分析
因為各種原因，我國高校工程管理專業的實踐場所和條件受環境限制, 導致實踐性教學環節沒能得到認真、有效地落實, 普遍存在“走過場”的現象。由于過于注重傳授理論知識而缺乏教學實踐環節, 使學生缺少對實際問題的真切體驗, 妨礙了運用理論知識解決實際問題。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的專業來說，進行實踐環節的教學改革研究對加強工程意識和實踐能力的培養非常必要。
(1)加強實踐教育是工程管理人才培養的必然要求
工程管理屬于實踐性極強的交叉學科，其專業特征要求大力開展實踐教育。同時, 隨著社會節奏的加快和市場競爭的激烈, 用人單位越來越要求工程管理專業畢業生“上手快”，不但考察其學習成績, 更注重其工作實踐經驗等相關能力。通過實踐訓練可以培養學生的動手能力、表達能力、應變能力、溝通能力、協作等能力, 使學生“工程化”、“社會化”, 實現同實際工作的接軌[3]。
(2)實踐教育有利于提高學生綜合素質、培養創新能力、鞏固課堂教學效果
創新型人才的特征是高度的責任感、個性化自主學習的意識和能力、具備合作精神和合作能力。在實踐教育中，學生學習更為主動、方式更為靈活、思維訓練更為開放，既能鍛煉對知識的綜合應用能力，又能充分發揮學生的積極性，對提高綜合素質、培養創新精神與實踐能力有特殊作用，還可通過實踐的感性認識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學效果。
2工程管理專業實踐教學中存在的主要問題
近年來，我國興辦各個層次的工程管理教育，培養了大批人才，在各條戰線發揮了并且正在發揮著積極的作用。國內高校的工程管理專業辦學水平逐步提高、專業覆蓋面逐步擴大、社會認可程度不斷提高，但是發展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現在以下方面：
(1)認識上重視不夠,實踐性教學內容偏少
一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向。調查顯示“實踐性教學內容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優秀層次的學校實踐結構安排合理、內容豐富，涵蓋了課程設計、課程實習、認識實習、畢業實習、畢業設計和課題研究等內容；而有待提高的學校實踐環節開設的結構比較單一、實踐層次比較膚淺，只有認識實習、課程設計和畢業設計等，缺乏足夠的綜合實踐能力培養[4]。
(2)校外實習難度大，實習基地難找
工程管理專業實習工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數企業對學生實習熱情不高。企業管理者基于安全考慮,經常不安排學生具體的工作，甚至不讓學生去施工現場，安排學生在辦公室內看圖紙或整理資料。由于學生沒有承擔任務,無工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習時間有限，實習內容不夠全面、深度不夠。
(3)教師實踐經驗不足，學生主動參與不夠，教學質量難以保證
實踐教學人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實踐教學師資力量。部分專職實踐教學人員沒有經歷過系統的工程實踐和實際應用鍛煉，缺乏科研實踐，實際經驗不足。另外學生對實踐教學的意義認識不足，主動參與不夠，導致實踐教學效果不佳。
(4)實踐教學綜合性、系統性欠缺
目前大部分高校工程管理專業缺乏對實踐教學系統性、開放性、動態性的設計，缺乏對綜合性、設計性、創新性實踐教學的重視與指導。各實踐環節安排各自獨立，學生得不到一個綜合訓練，也缺乏貫穿工程管理專業人才培養全過程實踐教育的整體設計。同時課堂教學與實踐教學的結合還不到位，工程管理專業的案例庫還未建立。
(5)人才知識結構和人才類型與企業實際需求不適應,綜合素質亟待提高
我國現有的工程管理人員現狀是: 技術素質較強，基本素質、尤其是國際化素質較為缺乏。管理綜合素質普遍不高，責任心欠缺、流動性過大、國際化程度較低；技術素質“精而不廣”；管理素質方面，協調溝通能力欠缺，缺乏系統性、綜合性、全局性觀念、團隊協作精神、資本運作能力[2]。
3工程管理專業實踐教學體系改革措施探討
以上所述實踐教學中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩定的發展。參考國內外成功經驗，提出改革措施如下：
(1)注重實踐教學與社會實踐的結合，進一步加強專業實習
我國高校的工程管理專業實踐課程一般占總課時的10－20％，而國外一般為35％左右，國內實踐教學的課程相對太少[5]。應進一步加強專業實習，把專業知識應用到實踐中去。工程管理專業應與業界建立起廣泛的聯系，注重加強與相關房地產企業、施工企業、建筑設計院、工程管理咨詢公司、建設單位及工程造價咨詢事務所的協作。采用化整為零、滲透型的整合教學模式, 通過在各學期把實踐環節有機地滲透到相應課程中去, 使學生在職業環境中頂崗訓練,獲得真正的職業訓練和工作體驗。
(2)完善工程管理專業課程實踐教學體系
可通過適當加大課程設計、畢業設計、各類實習等實踐教學環節課程學時比重, 縮小課程教學與職業實踐的距離, 增強學生的綜合實踐能力。 另外，可以真實的工程項目為背景，學習《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學》、《工程估價》、《工程結構》、《招投標與合同管理》等專業課程。這種教學方式可使學生將理論知識與工程實際相結合，提高對知識的理解和掌握。
(3)加強師資隊伍實踐教學能力的培養
積極培養本土教師的實踐能力,鼓勵并支持工程管理專業教師工作之余參加國家注冊專業人員執業資格考試(注冊造價師、建造師等)、國際認可的工程管理專業執業資格考試[6]。教師通過在相應的專業執業，專業實踐能力、理論聯系實際的能力將得到極大提高，對提高實踐教學質量將起到非常積極的促進作用。此外還可以引進具有豐富的實踐經歷的優秀人才充實工程管理專業師資隊伍。
(4)教學內容與主要執業資格考試銜接
在實踐教學安排上可以有意識地圍繞國家執業資格要求，使本科學生在學習階段，就能對國家相應工程管理類執業資格要求有所了解。課程體系內容以及課內實踐教學活動應與國內主要執業資格考試相銜接，以滿足學生就業、從業需要。
(5)推廣案例教學
由于案例教學在管理人才培養中具有不可替代的優勢，從20 世紀50 年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續在管理教育中引入案例教學法[7]。工程管理教學的案例庫是開展案例教學的基礎， 目前我國絕大部分高校尚未進行案例庫建設，應選擇實踐性強、綜合性強、趣味性強、挑戰性強的工程案例，應用現代信息技術進行構建并推廣案例教學法。
(6)畢業論文與畢業設計并存，逐步推行畢業設計
以往工程管理專業畢業設計往往以論文為主、畢業設計很少，教學改革中應提高畢業設計所占比重，向畢業論文與畢業設計并存、逐步推行畢業設計發展。首先，提倡畢業設計實際選題：以真實的工程建設項目作為畢業設計背景資料；其次，應重點強調畢業設計內容的綜合性、模擬真實性和對畢業生專業綜合能力的訓練強度，培養畢業生基本的實踐能力、創造意識。
(7)實踐教學與課外活動相結合
工程管理專業實踐教學改革還應加強人文教育和素質教育。應鼓勵學生參加各種社團、競賽和社會活動，如創業大賽、科技創新大賽、講座、學生論壇等，這些活動可以彌補課堂教育的不足，在更高層次上實現知識獲取，同時可鍛煉領導能力與協調能力、團隊協作精神，提高職業選擇能力和崗位適應能力。
4結語
工程造價畢業設計總結范文6
作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學院管理學院副教授，國家注冊咨詢工程師、造價工程師、監理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。
摘要：文章分析了工程管理專業建設中存在的問題，對工程管理專業人才應具備的特色進行了探討，并從專業培養目標定位、課程設置、強化實踐教學環節、校企深層合作及訂單式人才培養、多渠道培養學生的綜合素質、工程管理專業教育與專業協會認可制度等的結合、與emci的標準要求相結合等方面，提出工程管理專業特色化建設的途徑，指出不同高校應形成自己特色鮮明的辦學風格，走個性鮮明的辦學之路。
關鍵詞：工程管理專業；特色化；專業建設
中圖分類號：g64文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業建設中存在的主要問題
近年來，工程管理專業得到了長足發展。目前中國開設工程管理專業的高校已達 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設工程管理專業的。由于新開設該專業的很多高校不能立足于工程管理專業的長遠發展，在專業培養目標定位、課程體系設置、培養模式等方面存在盲目跟風現象，導致培養的學生缺乏核心競爭力，專業知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現象已嚴重制約了工程管理專業的發展。因此，培養素質高、能力強、有特色的應用型工程管理人才，已成為工程管理學界普遍關注的一個重要問題[1]。
目前，中國工程管理專業建設存在的主要問題有如下幾個方面。
（一） 工程管理專業人才培養模式的寬口徑與市場對人才需求的專業化之間存在矛盾，導致就業指向不明確，易被相近專業所替代。在當前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養專業化的工程技術和管理人才，以解決企業在實踐中遇到的專業問題。但工程管理專業培養方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養，因此培養的人才“寬而不?！保鄙偬厣?，也缺乏市場競爭力[2]。
（二） 工程管理專業師資力量總體薄弱，新開設工程管理專業的高校師資隊伍尤其如此。工程管理專業的教師不僅要具備較高的學術水平，而且要具備一定深度和廣度的專業知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術、建筑施工組織、房屋構造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業的教師還必須具備工程實踐能力，尤其是對應用型本科院校的工程管理專業教師來說，需要傳授給學生的不僅包括專業知識，也包括工程實踐經驗。如果專業教師的工程實踐能力有限，將直接影響實踐環節的指導質量。（三）工程管理專業的學生對專業前景認知模糊，缺乏對專業的信心。通過調查發現，有較多工程管理專業的學生，尤其是剛跨進大學校門的工程管理專業的學生不清楚將來的職業發展方向，覺得工程管理專業的專業性不強。如工程管理專業項目管理方向的學生總覺得搞技術不如學土木專業，搞造價不如學造價專業，大學畢業也很難直接進入管理層。由于對專業前景的認知模糊，導致學生對專業的信心不足。
（四）應用型本科工程管理專業人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強，綜合素質高，有創新精神的國際化經營、技術管理人才。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
韓英愛工程管理專業特色化建設探討
（五）在工程管理專業人才培養中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質與能力的培養，忽視實踐教學的現象。有的實踐環節設置得也不夠合理，以致學生進入社會后不能盡快地適應工作。
二、工程管理專業人才應具備的特色
工程管理專業人才培養目標從最初的強調“?！焙汀熬保胶髞硖岢巴ā焙汀皬V”，提倡“寬口徑、厚基礎”，而目前工程管理人才到底應具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項目管理人才培養方案的制定者和實施者一直在認真思考和梳理的問題。尤其是對應用型大學本科生來說，在激烈的人才市場中要找準定位，要以特色和質量取勝。工程管理專業人才應具備的特色，筆者認為有以下幾個方面。
（一）工程管理專業人才應在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業理論知識和崗位技能
由于工
節奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業畢業生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業生具有專業實踐經驗。工程管理專業知識體系和結構的合理是實現專業培養目標，滿足市場對專業人才需求的關鍵。工程管理專業尤其是應用型本科院校的工程管理專業培養目標的定位應是技術應用型高級專門人才，即培養具有創新潛質和實踐能力的應用性工程技術人才，為生產、建設、管理、服務第一線培養知識型高技能人才。所以在制定人才培養方案時，要瞄準行業內對接的工作崗位，有針對性地設置課程群和實踐環節，在要求學生牢固掌握工程專業知識基礎上重點學習崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。
以筆者所在的長春工程學院為例，與工程管理專業形成就業競爭的專業主要有土木工程專業和工程造價專業，其中工程造價專業是在2006年從工程管理專業分出來后設置的獨立專業。2010年在修訂工程管理專業人才培養方案時，把培養目標定位為具有管理基本理論知識和素質，并掌握過硬專業技能的高級技術人才。通過對用人單位的廣泛調研，并結合學校的資源優勢，進一步明確了具有一定競爭優勢的學校工程管理專業人才應具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業）、施工項目質量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標與項目管理能力等。
（二）工程管理專業人才應具備管理者的必要素質和能力 工程管理領域迫切需要大量既精通工程技術，又通曉管理業務，并具有戰略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業和其他相關專業相比最主要的專業特色。對項目經理尤其是對工程總承包的項目經理來說，不僅要有豐富的專業知識，更要具備較強的組織、協調和溝通能力以及領導決策能力。
（三）工程管理專業人才應具有外向型、開放型國際工程項目管理的知識和能力
目前，國際工程承包市場不斷擴大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項目管理人才的培養，應加強跨文化語言及國際工程管理慣例操作實務相關能力的訓練，要具有參與國際工程招投標，并直接與國外技術和管理人員進行溝通和對話的能力。
各學校的辦學背景、辦學條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨有的特色。
三、工程管理專業特色化建設途徑
打造應用型本科工程管理專業的特色，提升畢業生在人才市場中的核心競爭力，增強其不可替代性，是深化工程管理專業改革，保持和提升本科工程管理專業生命力的關鍵。工程管理專業建設的主要途徑有以下幾方面。
（一）專業培養目標特色鮮明，專業人才競爭優勢明顯
工程管理專業不應是純粹的軟學科，應強化專業的可塑性，專業人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業培養的是具有深厚工程背景的復合型技術管理人才，學生要有突出的專業技能，否則在激烈的就業競爭中將失去立足點。長春工程學院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學條件，因此在專業化技能方面主要強化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項目質量與安全管理能力。此外，鑒于現代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學生增加了國際工程管理能力的培養。聘請有國外生活和工作經歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經驗的外籍教師講授國際工程與項目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設計等，以強化學生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業技能外，工程管理專業人才還要具備必要的經濟、管理和法律知識，以及一定的人文修養和管理素質，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學校工程管理專業項目管理方向畢業生的就業率均達到96%以上，2010年達到100%，這充分說明用人單位對專業特色人才的認可。
（二）設置以關鍵技能和能力為導向的課程群，凝練
特色，提高效率
在美國，工程管理專業主要設置在土木、建筑設計學院以及工程技術學院。課程設置中建筑技術類課程比較全面，開設的科目廣泛而詳細，內容涉及建筑技術以及施工的各個方面，可見技術類課程是工程管理專業教育的根基。
工程管理專業既有技術類的課程，又有管理類的課程，所以該專業開設的課程要比其他專業的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學位制，或延長學制，由四年制變為五年制。應用型本科工程管理專業課程設置的重點是專業基礎課和專業課，最好采用針對就業崗位，以關鍵技能和能力為導向的課程群設置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設置的高效率，也便于根據市場需求有目的地進行動態調整。如計價能力的學習和培養主要通過建筑工程計價、建筑設備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應用、工程管理綜合課程設計、工程計價軟件應用課程設計等理論課和實踐課來支撐；施工現場與質量管理能力的學習和培養主要通過建筑施工技術、建筑施工組織、工程項目管理、建設工程合同管理、建筑施工技術課程設計、工程管理綜合課程設計、施工項目質量與安全管理課程設計等理論課和實踐課來支撐；國際工程管理能力的學習和培養主要通過工程管理專業英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設計等理論課和實踐課來支撐。
針對不同崗位進行課程群設置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業知識的講授和能力的訓練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術規范、標準圖集的應用能力，既是工程計價能力的基礎，也是施工現場工程技術管理能力的基礎，因此此部分內容要保證足夠的學時和必要的訓練，以提高工程管理專業人才培養的質量和效率。
工程管理應是基于技術之上的管理，尤其是對于應用型本科的工程管理專業來說，技術課程應貫穿在工程管理專業教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設，并通過其他教學環節的滲透和潛移默化的影響，不斷強化學生的人文意識和管理素質。
（三）強化實踐教學環節
實踐環節是美國大學本科教學培養方案的一個重要組成部分。20世紀初，美國實用主義教育理論提出了“從做中學”、“勞教結合”的合作教育實踐觀點，解決了教育與社會、理論與實踐脫離的問題，并對美國高等教育產生了深遠的影響。另外，作為美國工程管理專業教學實踐環節的一個重要組成部分，全國性以及區域性工程管理專業學科競賽活動，對于培養工程管理專業學生的創新意識、合作精神，提高其創新設計能力、實踐動手能力和綜合素質有著重要的促進作用[4]。
實踐教學環節主要包括認識實習、課程設計、生產實習、專業綜合實踐（畢業實習）、畢業設計等環節，實踐教學環節的安排應由感性認識到單項技能的學習，再到結合工程實踐進行綜合能力的訓練，通過分層次的訓練，強化實踐教學環節的效果。長春工程學院工程管理專業項目管理方向的實踐教學總周數為79周，占教學活動總周數的48.8%，實踐教學體系框架如圖1所示。
將畢業設計設置不同的方向，供學生選擇，并以實際工程為背景，進行“真題真做”或“真題模擬”的專業綜合能力和技能的訓練。畢業設計的不同方向主要有施工項目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學生可以根據已簽約用人單位崗位需求和自身發展取向自主選擇畢業設計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業教師負責，這樣可以發揮各專業教師的強項。有的方向也聘請有豐富工程實踐經驗的高級工程師作為指導教師，以保證畢業設計的質量。 圖1實踐教學體系框架
提高實踐教學質量是一項系統工程，與企業合作，建立長期穩定的實踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導教師參加工程實踐，提高教師的工程實踐能力等等，需要學校與專業教師做出長期不懈的努力。
（四）校企深層合作，推進訂單式人才培養模式，強化辦學特色
與企業進行深層次合作與互動，對于應用型本科工程管理專業教育來說無疑具有強大的推動力，這一做法既保障了學生實習實踐的質量，也強化了辦學特色。訂單式人才培養模式是企業與高校合作辦學，提高高校辦學效益的一種良好模式。在與企業深層次的良性互動中，學校能夠及時了解企業的需求，幫助并
引導學生就業。同時，也有利于培養既懂理論又懂實踐的雙師型教師，學校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養特色。如長春工程學院與中交二航局合作，以訂單式人才培養模式培養國際工程技術管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術管理人才的需求。在合作過程中根據中交二航局提出的具體培訓目標和要求，雙方協商確定培訓班應開設的理論課程和實踐內容。對已經和中交二航局簽定就業協議的學生在畢業前進行分階段強化培訓。學校2010年修訂工程管理專業人才培養方案時，還把國際工程管理培訓班開設的一些核心課程納入新的人才培養方案。
（五）重視學生綜合素質的培養，多渠道提高學生的溝通、協調和管理能力
英國建筑工程管理專業培養目標兼顧專業技能和綜合素質，將優秀管理者不可或缺的溝通、協調和管理能力的培養與專業教育并重。
工程管理專業學生綜合素質的培養可以從以下環節入手：一是重視工程管理專業學生入學時的專業教育，提前幫助學生了解專業方向，為今后的專業學習做好準備。入學專業介紹應由具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的老教師來講解，通過與相關專業的比較，說明該專業的核心競爭力。同時強調人文素養和管理素質對專業人才發展所起的重要作用，促使學生在重視技能學習和訓練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強人文素養和管理素質[5]；二是盡可能地為學生創造實踐和鍛煉的平臺。比如專業實習前為學生布置實習內容并做好動員，強調實習的重要性，鼓勵學生自主聯系實習單位，實習結束時舉行實習經驗交流會，為學生提供總結提高、相互借鑒學習的機會；三是重視校園文化的建設。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學生的情操，塑造良好的人格?？梢酝ㄟ^專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補“第一課堂”教學的不足，使學生開闊眼界，展現自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養工程管理專業學生人際交往能力以及團隊合作精神具有良好的促進作用。
（六）將工程管理專業教育與專業協會認可制度相結合，提高專業教育的針對性和有效性
英國高校建筑工程管理專業接受教育部門和相關行業協會的雙重評估。教育部門主要就培養目標、教學計劃、師資力量、學校軟硬件條件進行評估，而行業協會則主要對學校專業課程體系設置的合理性、人才培養目標是否適應社會需求等進行評價。英國開設建筑工程管理專業的學校必須通過行業協會，如英國皇家特許測量師學會（ rics）和 英國皇家特許建造學會 （ciob） 等的評估，否則學校畢業生將無法得到社會的承認，難以進入專業所對應的行業工作。高等學校和專業協會共同完成建筑管理人員從初級人才到業內高級人才的培養，真正貫徹終身教育的理念。
中國在工程管理專業建設中可以借鑒英國的做法，把專業協會認可制度與高校專業教育有機結合，使培養的學生更加符合社會對工程管理專業人才的要求。另外，在課程內容上盡量和國家一級建造師、監理工程師、造價工程師等執業資格考試大綱要求結合，提高教學內容的應用性和針對性。
（七）國際工程管理教育與國際工程管理認證（emci）標準要求相結合
中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規范操作。國際工程管理認證是驗證工程師和技術人員專業工程管理資質和能力的國際認證，是衡量和評價工程師管理人員的標準。emci 所基于的工程管理認證知識體系（emc-bok），代表了優秀工程經理所需要的關鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進工程管理人才知識能力的國際化，增強中國工程公司在國際市場上的競爭優勢。2005年，中國國際人才交流協會和清華大學繼續教育學院聯合引入了“國際工程管理認證”。因此，有條件的高校在工程管理專業建設中應放遠眼光，在人才教育中盡量與emci的標準要求相結合，培養國際認同的工程管理專業人才。
四、結語
工程管理專業人才培養模式與特色研究是一個復雜的多層結構體系，需要考慮學校的發展方向、資源優勢、專業定位、市場需求、生源質量等因素。 不同學校應結合自身專業背景、學科優勢、師資條件、科研實力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學風格，開創自身獨特的辦學之路。
參考文獻：
[1] 杜艷華.工程
管理專業特色化建設研究[j].高等建筑教育，2011（4）：44-48.
[2] 張海燕.工程管理專業人才核心競爭力研究[j].高等建筑教育，2009（2）：39-41.
[3] 王進，王冬梅.工程管理專業教育范式的轉型策略[j].高等建筑教育，2008（3）：11-15.
[4] 李興蘇.對工程管理專業本科教學培養方案設置的思考.項目管理技術[j].2008（10）：11-16.
[5] 戴兆華，楊平.對工程管理專業本科人才培養的思考[j].高等建筑教育，2006（3）：38-42.
characteristic construction of engineering management specialty
han yingai
（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）
abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.
