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生命與責任范文1
今天我講話的主題是：責任與生命同行。
先聽我講一個真實的故事：大連市公交公司702路422號雙層巴士司機黃志全，在行車的途中突然心臟病發作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：1.把車緩緩地停在路邊，拉下手動剎車閘；2.把車門打開，讓乘客安全地下了車；3.將發動機熄火，確保了車和乘客的安全。他做完了這三件事，趴在方向盤上停止了呼吸。這只是一名平凡的公交車駕駛員，然而許多人牢牢地記住了他的名字。他在生命的最后一分鐘所做的一切，都只為這兩個字“責任”，如果缺少了這兩個字，后果將是多么令人可怕。
責任是什么？用通俗的話來說就是做好我們應該做的、必須做的事。從霍去病的“匈奴未滅，何以為家”，范仲淹的“先天下之憂而憂”，陸游的“位卑未敢忘憂國”，顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”，的“為中華之崛起而讀書”?！柏熑巍边@兩個字激勵了一代又一代的人，樹立了一座又一座歷史豐碑。
責任是一個人成長的動力。人從出生開始，就擔負著大小不同的責任，小時候負責健康成長，青年時期負責充實自我為以后的工作做準備，成年后要擔負起對家庭和社會的責任。因此，責任是逐漸成熟的標志。能夠承擔責任的人是可以委以重任的人，也是值得信賴的人。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值” 。一個人，只有盡到對父母的責任，才能是好子女；只有盡到對國家的責任，才能是好公民。履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。責任是一個社會有序、和諧運轉的前提和條件。
責任意識平常而樸素。責任意識并不驚天動地，它都是通過一些平凡的細節而表現出來。最典型的是，這種責任意識表現在那些堅守工作崗位的各行各業的勞動者身上，有了他們的忠于職守，才使我們的社會得以維持正常運轉。置身于社會，每一個成員之間的聯系是如此的緊密，他人的利益與自身的利益息息相關。因而，我們也逐漸明白了這樣的道理：愛別人，也是愛自己；對別人負責，就是對自己負責。
雛鷹深知自己守衛藍天的職責，于是振翅高飛，譜寫出搏擊長空的壯闊；梅花明白自己點綴寒冬的職責，于是頂著霜雪，向世人綻放笑容。責任心是一種非常重要的素質，是一個優秀的人所必須具備的。責任與生命同行，才使原來短暫的生命閃耀光輝。
生活需要責任感，學習也需要責任感。或許有人反駁：“學習是我個人的事，根本不需要對誰負責！”可當我們說了這句話時，又可曾想過：父母為我們提供衣食住行，提供學費是履行了他們的責任；老師為我們授業解惑，教育我們做人求知是履行了他們的責任，同學為我們打掃衛生、排自行車，是履行了他們的責任，國家給予我們良好的學習環境是履行了社會的共同責任。而我們在享受了責任給予的這種權利之后，難道不該對父母負責，對老師負責，對他人負責、對國家和社會負責嗎？
如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民的責任感就是這座大廈的基石，有了責任感，才會關注生活中的點點滴滴；有了責任感，才會時刻準備著伸出一雙援助之手；有了責任感，才會將個人融入到社會中，充分發揮個人的才干，將素不相識的人們凝聚成一個整體。
身為中學生的我們，無須闊談保家衛家舍身求義，不必奢談廢寢忘食的科技攻關，也不必為家人的生活四處奔波操勞，但我們同樣有著自己的特定責任——學習。
專心聽好每一堂課，認真完成每一次作業，按時做好每一回值日，這一切的一切都是我們應負的責任。
果皮紙屑不能隨手扔，要多走幾步扔到垃圾桶里，這是責任；走路行車不能隨心所欲，不能瀟灑走一回，要遵守交通規則，這也是責任；學習沒有興趣也要用心去學，絕不可放棄，這依然是責任。維護班級和學校集體榮譽，這都是我們應負的責任。
然而，對有的同學來說，責任又在哪里？上課時昏昏欲睡嗎？作業拖欠甚至抄襲？對學校的課桌、門窗，狠狠的踹上幾腳，那都是精神頹廢，不負責的表現。那是虛度人生，更是推卸責任的丑行。
生命與責任范文2
1.1家庭教育的概念
家庭教育的概念有狹義和廣義之分，狹義的家庭教育是指父母對子女的教育和影響，而廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互的教育和影響。本文認為，家庭教育就是在家庭生活中，父母對子女的教育和影響，這個教育和影響可以是有意的，無意的，有形的，無形的，宏觀的，微觀的，父母的一言一行，舉手投足，為人處事，世界觀，人生觀，價值觀都在有形無形潛移默化中影響教育著子女，而父母要讓子女接受自己的言行觀念，會有意無意的做出榜樣以規范自己的雙向影響與互動過程。
1.2家庭教育的優勢與局限性
1.2.1家庭教育的優勢
家庭教育和學校教育之間存在著密切的聯系，但也有明顯的差異，如教學內容、教育形式、教育重點等各方面。所以父母不能簡單地把家庭變成教室。家庭教育有著學校教育無法比擬的優勢，這表現在：①早期性特點：家庭是人出生后接受教育的第一個場所，也是人生的第一個課堂；家長是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對孩子所實施的教育最具有早期性。②感染性特點：家庭教育是潤物細無聲，是耳濡目染，是一個感化過程。這種潛移默化的力量是巨大的，在教育工作中有著特殊意義。因父母與子女之間的情感是無可比擬的，所以，在家庭教育過程中，情感的這種感染性發揮著非常重要的作用。③權威性特點：家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家長的權威性，主要體現在：家長的教誨，子女能聽從；家長的批評，子女能接受；家長的意圖，子女能心領神會；家長所希望的，子女能努力做到、做好；家長所反對的，子女能克制自己的欲望?？傊?，家長的意志對于子女的言行有較大的制約性。這種制約性，要比其他人對孩子的制約性更大。④針對性特點：相對來說，家庭教育的針對性更強。針對性強的前提條件是充分了解教育對象。人們常說“：知子莫如父?！弊盍私庾约汉⒆拥氖羌议L，是父母。這種說法不無道理。父母之所以能如此了解子女，并不僅僅是由于長期共同生活，更重要的是由于父母和子女有特殊的關系———血緣關系和根本利益一致的關系。⑤及時性特點：家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上的細微變化，都能使父母心領神會。父母通過對孩子言行舉止的及時掌握，發現他們身上存在的問題，以做到及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。⑥連續性特點：孩子出生之后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的。家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女，對孩子的生活習慣、道德品德、談吐舉止不停地給予影響和示范，潛移默化地塑造著孩子，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。
1.2.2家庭教育的局限性
但家庭教育也有他的局限性，這表現在：第一，家庭教育里家長缺乏教育者角色意識。家庭教育對孩子的成長作用十分重要，但并不是所有的家庭都能發揮家庭教育的有利條件。在家庭教育中，家長是承擔著雙重角色的，即父母和教育者。但很多時候，家長只強調了自己作為父母的角色，而忽視了作為教育者的角色，在對子女的教育中重視作為父母對子女的關愛與照顧，甚至于溺愛，缺乏缺乏作為教育者的目的性，針對性，科學性和有序性。第二，家庭教育易感情用事。在家庭教育中，家長時常缺乏應有的理智，容易感情用事。這是家庭教育中最容易也是最經常發生的偏向，是家庭教育不易突破的難點。大部分家庭教育的失敗，都源于此因。父母感情用事主要表現在：行為易走極端；嬌慣溺愛；簡單粗暴。第三，家庭教育比較封閉。家庭是相對封閉的社會單元。家庭教育是家長對子女在家庭范圍內進行的教育。教什么、怎么教，用什么作指導，這取決于家長的興趣、愛好、意志、思想水平、教育能力等。而一個家庭的生活方式和習慣，家長的素質和能力，都是有局限性的，這勢必影響到家庭教育的成效?？傊斍拔覈彝ソ逃写嬖诘膯栴}：重身輕心的撫養方式，使青少年自我中心主義膨脹。重知輕德的教育方式，使家庭教育學校化。急功近利的價值觀，誘發了父母過高的期望值。重他律輕自律的行為養成方式，造成孩子言行不一。
2生命責任感概述
2.1生命的含義
生命，從文學的角度講，就是性命，就是活命。從生理學角度講，生命必須是有心臟跳動、有呼吸、有大腦活動等條件。從法律上講，生命是指法律主體始于出生，終于死亡的整個過程。從醫學角度講，生命就是活著的狀態，具有新陳代謝、生長、繁衍以及對環境的適應所表現出來的特征?！掇o?！分袑ι慕忉屖牵河筛叻肿拥暮怂岬鞍左w和其他物質組成的生物體所具有的特有現象。能利用外界的物質形成自己的身體和繁衍后代，按照遺傳的特點生長、發育、運動，在環境變化時常表現出適應環境的能力?？梢?，到目前為止，人們對生命的定義還沒有達成共識。但綜合起來，本文將人的生命描述為：人的生命是自身繁衍、生長發育、新陳代謝與環境進行物質和能量交換，遺傳變異以及對刺激反應等的復合現象。它既有自然屬性又有社會屬性，是兩者的統一體。
2.2責任感的含義
責任感是主體對于責任所產生的主觀意識，也就是責任在人的頭腦中的主觀反映形式。責任感是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神。“責任”和“責任感”有著本質的區別，責任是人分內應做之事，還需要一定的組織、制度或者機制促使人盡力做好，故“責任”有被動的屬性；而責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神狀態。把責任感定義為一種精神是恰當的，精神指人的意識、思維活動和一般心理狀態，其范圍要比表示情緒和感情狀態的“心情”一詞廣泛得多，能夠涵蓋“責任感”的豐富內涵。作為心理學概念，責任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質的重要內容。人的責任感的形成和增強除受意識形態和社會文化環境的影響外，主要靠教育，包括自我教育。責任感從本質上講既要求利己，又要利他人、利事業、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。
2.3生命責任感
生命責任感，就是尊重生命、關愛生命、提升生命價值的一種自覺的責任意識，這種自覺意識，不單是對自我生命，還包括了對他人的生命。
3家庭教育對大學生生命責任感影響
3.1父母的教育方式和方法過于簡單粗暴導致對大學生生命責任感教育的缺乏
當代大學生大多是獨生子女，他們從小就受到父母、長輩的過多關心呵護，在家中是“小太陽”“、小皇帝”。物質生活水平不斷提高，他們的生活條件也變得越來越優越，生活在安逸的環境中。很少有父母能夠對子女進行挫折教育，也很少有父母對子女進行生命教育，因為他們幾乎把全部的精力都放在了應試教育與特長培養上，父母看到的是孩子將來大學畢業后進入社會的競爭硬件，與學習、與成績沒有直接關系的基本都不在父母的關心范圍內。父母的不良教育方法是導致大學生缺乏生命責任感的重要因素，溺愛嬌縱的家庭教育，會使子女自私任性、傲慢無禮、貪圖享受，而粗暴專制的家庭教育會使子女冷酷暴躁，缺乏同情心。
3.2家庭不和諧導致對大學生生命責任感教育的缺失
家庭對子女的影響是終身的，家庭關系和諧，父母相敬相愛，尊老愛幼，能給子女的健康成長創造一個良好的心境，就會使子女從小受到良好全面的教育和家庭環境的熏陶，養成良好的言行舉止、尊重自我、尊重他人、尊重生命的習慣。有的父母對孩子的教育要求不統一，當著孩子的面唱對臺戲，讓孩子無所適從，教育的作用相互抵消。家庭結構缺損，家庭關系不和，子女就得不到父母的悉心調教和關懷，在這樣的環境中長大的孩子，不可能樹立良好的生命責任感。
3.3父母自身生命責任感缺失造成對大學生生命責任感教育的缺位
不可否認，在現實的家庭教育中，因為父母文化素養的差異，教育水平的高低，思想觀念趨利化，有不少父母本身是比較缺乏生命責任感的，就更談不到對子女進行生命責任感教育；在對子女的教育中，一味地追求理論學習，追求高分，忽視了子女的全面發展，認為素質教育是學校的事，子女只有考取名牌大學，只有學好專業知識，才是步入社會競爭的砝碼，不能引導子女建立生命與自然、生命與社會的和諧關系，不會讓子女關心自然、關心社會，不能幫助他們形成正確的生命觀。
4構建和諧家庭教育，增強大學生生命責任感
4.1轉變教育理念，培養大學生生命責任意識
家長的教育觀念對子女一生的影響是非常深遠的，科學的教育理念，能夠培養一個全面發展的合格人才，片面的不科學的教育理念，培養的子女很難成為合格的人才。要培養全面發展的合格人才，家長必須轉變教育理念，對子女要從小進行生命責任感教育，首先要教育子女關注“個體”，改變傳統的“無我”、“無私”的思想，正確看待個人利益與集體利益、社會利益，個人生命價值、利益同樣應該得到重視。要教育子女珍愛自我生命，因為“自我”不是一個獨立的個體，“自我”聯系著父母，聯系著家庭也聯系著社會。其次要教育子女尊重他人，尊重他人的生命。對他人生命的尊重是一個人最起碼的道德要求，是一個人最基本的價值體現。作為父母，要讓子女從小就知道，人世間最寶貴的就是生命，而且生命只有一次，尊重生命，就是尊重一切。要讓子女從小就能認識到生命的可貴，認識到生命的責任，尊重生命，敬畏生命，自愛且能他愛。
4.2提升自身生命責任感，以身作則，強化大學生生命責任感
父母是對人一生影響最先、最深的人，也是孩子模仿最早、最多的對象。托爾斯泰說“：全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己的端正和完善上。”古人說“：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！迸囵B大學生生命責任感，父母首先要注重自己的修養，有高尚的品德，有積極的人生觀，有強烈的生命責任感。其次，在行動上，要重視對子女的示范作用，以身作則，能夠做到知行統一。
4.3強化與學校聯系互動，形成大學生生命責任感教育多方位輻射機制
生命與責任范文3
一、綠色環境濡染――潤物無聲
1.美化校園，陶冶情操
在校園中，巍巍鐘樓拔地而起，實驗樓、圖書樓、辦公樓、教學樓、體育館和報告廳，錯落有致。植物園里花草樹木豐富多樣；百果園中瓜果梨桃應有盡有。特別是，下方的標牌詳細介紹其名稱、分類、生活習性和經濟與藥用價值等，這既讓學生流連其中，又隨時隨地學習知識。在地理園里，有世界的、中國的各種地圖、地質模型，利于學生學以致用。此外，開闊的廣場、整齊的行道樹和寬廣的草坪，生趣盎然，優美和諧。總之，校園環境既貼近學生的生活，又陶冶他們的情操，還提升他們的個人修養。
2.營造氛圍，注重文化
學校充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室和廣播臺等，對學生進行正面教育；把“綠色生命教育”這一辦學特色作為學校雕塑的主題，將“明德致和 力學篤行”的校訓融入校園湖橋、主干道和廣場的命名；在每個教室的墻壁張貼“學思蘊樂，言行致美”的學風建設口號；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出富有教育意義的校園大事、教育名人逸事和有關勵志感恩主題教育的內容等。
3.發動師生，廣泛參與
校訓、校風和學風的形成，校歌的譜寫，湖、橋、道路、廣場和文化石的命名，均面向全校師生征集，并通過集體討論，然后確定。另外，校園內的草坪上那一個個溫馨的標語，也是學生的杰作。這些看似簡單卻又獨具匠心的布置是學校豐富的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育。總之，“每一片風景都育人，每一個標記都說話”，如此的綠色生態和文化，讓師生耳濡目染，凈化心靈，提升境界。
二、陽光教師團隊打造――耕耘播種
“所謂名校者，非謂有大樓，乃有大師之謂也”。可見，學校的力量，首先來自教師。要孕育學生的綠色生命，教師心中先要涵養一片蔥蘢的綠色。
“綠色”自“讀書工程”中“萌發”。我校教師樹立“終身學習”的意識，通過讀書增強素質，提升精神境界，并在閱讀中幸福成長。
“綠色”在研討交流中“蓬勃”。學校邀請省內外知名專家進校，大批量、多批次派骨干教師到名?？疾?、學習、內化和實踐，破解課改難題，縮小與名校的差距。探索優質高效課堂的秘訣，開展以“教研組教研――校本教研――1751聯誼校教研”等為主要形式的教研活動，健全“三級教研機制”，推進名校課改聯盟活動，并在堅守中形成了我校獨具特色的“2+1+1”教研模式。由于廣大教師在日常的教育教學活動中善于學習、積累和分享，因此，一個積極向上的教師學習共同體正在逐步形成。
“綠色”自多種活動中“蓊郁”。讀書沙龍的真誠分享，幸福工作坊的創新活動，教師社團的豐富多彩，將學校的人文關懷滲透到學校的每個角落。每年度的校級名師、名班主任評選和感動校園人物表彰，這一系列鼓勵和肯定讓教師的生命在如春雨般的滋潤中蛻變、成長。
“呵護生命本體、涵養綠色心態、享受幸福人生”已成為我校教師的人生信念，他們正在綠色家園中不斷“悅納、反思和提升”。
三、綠色課程開發――夯實沃土
1.開發綠色課程，為生命成長提供沃土
學校構建三級課程體系。其一，挖掘國家課程中生命教育的內涵，助推學校的教學改革。其二，選取地方課程中有關生命教育的內容，詳細講解。其三，形成綠色生命教育體系的校本課程文化，包括六類素養和九種課程。六類素養，即人文素養、科學素養、藝術素養、身體素養、心理素養和綜合實踐。九種課程，即德育課程、語言文學課程、學科延伸課程、社團課程、心理健康課程、演講課程、微型講座課程、藝體模塊課程和學生實踐體驗課程。
2.打造綠色生態課堂，為生命成長提供保障
（1）課堂改革
任何教育改革，改到深處是課堂，改到本質是課堂。為了打造綠色生態課堂，我們構建“五環節高效課堂教學模式”（情景導入――呈現目標――探究應用――課堂小結――檢測反饋）。在此模式下，教師可根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式（例如，“合作學習”“差異教學”和“研究性學習”等）。在教學過程中，教師須根據教學內容和教學要求，選擇一種或幾種教學方式，使之與“五環節高效課堂教學模式”高度融合，以調動學生的主動性，提高教學效果。
（2）學案導學
每個導學案都須教師“備課標”“備教材”“備學生”和“備自己”。備課時，每位教師都以課標為根本，全面而深入地通曉本學科、本學段的知識體系、能力體系和價值體系，并把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，以保障在課堂教學中高屋建瓴、胸有成竹和游刃有余。我校通過“說課標”“說教材”和“說單元”等說課展示，使教師對課標、教材及課程了如指掌，融會貫通，從而實現構建高效課堂的目標。
（3）小組合作
小組是學生成長的共同團體，“小組合作學習”實現了大班教學小班化的目標。為了優化“小組合作學習”的效果，我校打造多種小組活動，建設小組文化（例如，創設組名、形成組訓和制作組徽等），開展小組培訓，并通過“展示”“評價”和“動手”等方式激發小組成員的動力。
3.實現家校聯合，為生命成長拓展空間
生命成長的空間不僅限于學校，所以，須充分發動家長，實現家校聯合，以使學生自然、健康地成長。為此，我校從拓展家委會育人渠道入手，改革家委會工作的方式和方法，建立更為暢通的家校溝通渠道和家委會參與學校管理的渠道。例如：成立家校聯絡辦公室，形成學校、年級和班級的三級家委會組織，在家長委員會內部設立督察部、藝術部、科技部、外聯部、宣傳部和社會實踐部等六個部門，并根據職責開展活動。此外，家委會安排家長到校值班，以全方位參與學校的各項工作，從而全面而深入地了解學校的各項工作。
為了有效利用家長中的寶貴資源，學校聘請了一大批家長教師。他們結合自己的業務專長，把不同領域的知識（例如，環保、安全、科普、藝術、法制、民俗和科技等）帶進課堂，有效拓寬學生的視野?？傊?，多方面、多渠道調動家長的力量，創造性地開展校內外教育活動，力求學生的綠色生命不局限于學校內部，而延伸到廣闊的天地中。
四、綠色生命活動――抽枝展葉
在開展綠色生命活動的過程中，我校始終堅持三個原則，即：“教育內容生活化”“教育方式活動化”和“教育方法興趣化”。在這三個原則的指導下，我校通過大量實踐活動，不僅拓寬教育渠道，更提升學生的綜合素養。主要活動內容有六點。
其一，圍繞愛國主義、理想信念、法律法規、公德意識和文明禮儀等內容，根據不同年齡段學生的生理、心理特點，有計劃、分階段地對他們進行教育，并通過報告、講座、參觀、訪問和親身體驗等豐富多彩的教育形式，運用影視、模擬等現代化的教育手段，力求提高教育教學實效，樹立學生積極、健康的人生觀。其二，結合養成教育，培養學生的自理能力，督促他們學會關心自我、關心他人、關心自然和關心社會，并懂得與他人和睦相處、與社會和諧相處，從而提高生命質量，最終理解生命的意義和價值。其三，開展青春期和心理健康教育活動，幫助學生解決各種困惑，使他們擁有健康的心態，以增強應對各種挫折的能力，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其四，通過法制教育、安全教育，教給學生法律常識和安全知識，以提高他們自我防范和自我保護的能力。其五，積極開展社會體驗活動。例如，組織學生走進工廠、農村、軍營、社區和機關，以了解社會、體驗社會和服務社會，并對生命有更深的感悟，從而激發他們努力學習、報效國家的熱情。其六，學校堅持每年舉辦一屆校園藝術節、體育節、科技節和讀書節，旨在豐富校園生活，培養學生的能力，發展他們的個性，陶冶他們的情操。
總之，在一系列綠色生命活動中，學生不僅自主、自律和自信地成長，更健康和諧地發展。
五、綠色生命成果――花開萬朵
實施綠色生命教育后，我校的變化顯而易見。其一，學生的能力明顯增強。有三個表現：一是從羞于講話到大方自信，二是從被動聽講到自主學習、大膽展示，三是從習慣被教師安排到自我管理。其二，課堂變得豐富多彩。這里是自然的課堂，學生在此自由自在、無拘無束；這里是生機勃勃的課堂，學生在此熱烈討論、平等參與；這里是主動學習的課堂，學生在此自主探究、合作學習。其三，教師的整體水平獲得提升。有五個表現：一是自主發展意識增強，二是教研能力提高，三是不斷具備團隊合作能力，四是專業水平大幅提升，五是整個教師隊伍獲得均衡發展。
生命與責任范文4
各位領導、各位同行，大家好：
生命是寶貴的，生命屬于我們只有一次。舉世震驚的汶川大地震，近七萬人在瞬間被奪走了生命，天府之國上演了妻離子散，家破人亡，的慘烈一幕，共和國下半旗，整個世界都在默哀。那些失去父母的孩子，那些晚年喪子的老人，那些撕心裂肺的哭喊，無不見證一個事實——活著，是多么幸福?。≡谶@突發的災難面前，人們開始再一次審視生命的價值和意義。平安，不僅是幸福，更是責任。對自己的生命負責，對他人的生命負責。當居高不下的交通事故，已經成為生命的一大殺手時，我要在這大聲吶喊：安全就是生命，責任重于泰山！
在全國交通事故統計表里，記載了這樣一組數據：
2005年交通事故死亡98738人，受傷469911人！
2006年交通事故死亡89455人，受傷431139人！
死亡人數觸目驚心，哪一年都超過了汶川大地震。
再翻開我的筆記本，是我懷著沉重的心情記下的這些名人：
偉大的戰士——雷鋒，死于車禍！
人民的好公仆——孔繁森，也死于車禍！
大家喜愛的熒屏新秀——洛桑，同樣死于車禍！
車禍！車禍！車禍！車禍讓多少人訣別了人世！車禍給多少家庭帶來了殘缺！車禍讓我們的生活籠罩著陰影！
幾年前的一天，大家也許還沒有忘記，在我市千島湖發生了一起震驚全國的特大交通事故。一輛滿載乘客的大客車翻入了千島湖，造成了12人死亡，21人受傷。搶救現場，一俱俱冰涼的尸體，讓人慘不忍睹；他們中間有年過花甲的老人，有天真爛漫的小孩，甚至有的還懷著幾個月身孕……死難者告別了人世，他們也許還沒有完成自己的人生目標，也許還沒有實現自己的生活夢想！更凄慘的是，他們的家人，他們的父老鄉親，他們的親朋好友，將為之傷心落淚，將為之悲痛欲絕，他們心中的陰影將久久揮之不去……
作為一名駕培行業的職員，我在思考：假如我是一名司機，我要時刻銘記安全二字，車輪一動就要想到群眾；我會把交通法銘刻在心中，絕不酒后駕駛！絕不超載超速；絕不搶道搶行！絕不……假如我是一名教練，我更會把安全刻在心里，掛在嘴角，落實在行動中。因為教練的社會責任更大更重。一批又一批的駕駛新手，離開駕校，走向社會，走向交通行列；這些新手，能否成為安全駕駛的能手，在很大程度上，取決于我們的教練。我們嚴格要求自己，更要嚴格要求學員。教練是學員技術上的教導員，行車時的安全員。學員是教練的鏡子，什么樣的教練，培養出什么樣的學員。教練象播種機，我們要培養的是“香花”，而不是“毒草”；教練是“工程師”，我們要培養的是駕駛能手，決不是“馬路殺手”，教練要傳授的不僅僅是駕駛技術，更重要的是，傳授安全意識，傳授以人為本，安全第一的理念。
地震無法避免，而交通事故是可以預防的。多少交通事故，是因為駕駛員疏忽大意所至，是因為駕駛員違章駕駛而釀成。從歷年交通事故分析中可以看出，因駕駛人原因肇事率達90％以上，其中30％以上的駕駛員為低年資駕駛員。今年浙江省51起特大交通事故全系駕駛人違法造成。由此可見，駕校的任務是多么嚴峻，教練的責任是多么重大！我們所從事的工作雖然沒有抗震救災那么緊迫，沒有抗震救災那么可歌可泣，但我們從事的是比抗震救災更為持久，更加艱巨，是預防更為嚴重的天災人禍的特殊工作。
人的生命是短暫的，短暫的生命更加令人珍惜。也許，我們無法延長生命的長度，但是，我們可以拓展生命的寬度。我們培養出一批又一批的駕駛人才，使他們在生命的長河里暢游，在生活的天空中翱翔，讓人們在一片安全祥和中享受大自然的溫暖陽光！
最后我要重復的是：安全就是生命，責任重于泰山！
我的演講完了。
生命與責任范文5
積極開展計劃生育進社區工作
企業社區居委會為了開展好計劃生育進社區工作，近期認真組織領導班子和職工學習公司《關于認真落實社區居委會職責的通知》和《社區居委會計劃生育管理規定》，從思想認識上，進一步提高對計劃生育進社區重要性的認識，明確社區居委會抓好社區計劃生育工作的責任，充分認識社區計劃生育工作的難度，采取切實可行的措施，進一步開展好社區計劃生育工作。
計劃生育進社區是新形勢下進一步落實好基本國策的客觀要求。隨社會主義市場經濟條件下社會人口就業形式的多樣化，社會人口流動日益頻繁。過去主要依托單位進行計劃生育管理工作的傳統模式，已不能完全適應新形勢下社會人口就業流動的發展需要。依托社區開展計劃生育管理與服務工作，是在社會主義市場經濟條件下進一步落實好基本國策，使社會流動人口管理方式方法適應于社會改革發展需要，提高社會人口與計劃生育管理覆蓋率和管理效率的客觀要求和重要舉措。計劃生育進社區工作，不是權宜之計，不是臨時性任務，而是一項長期的基本政治任務。因此，在開展計劃生育進社區工作中，要克服多一事不如少一事的思想，要從講政治的高度，充分認識社區計劃生育工作的重要性。要根據社區流動人口實際情況，積極探索社區計劃生育管理與服務工作的新途經和新方法，切實抓好社區計劃生育工作。
社區計劃生育工作是社區居民委員會的法定任務。企業社區與地方社區相比，雖然在管理模式、管理機制上有所不同，但其社區管理功能是相同的。根據《中華人民共和國城市居民委員會組織法》第三條之規定，居民委員會有做好社區計劃生育工作的法定任務。社區居委會在抓計劃生育工作方面，有著雙重職責，一方面是本單位職工自身的計劃生育工作，另一方面是社區居民的計劃生育工作。兩個方面的工作都非常重要，都要抓緊抓好。尤其是社區居委會要履行好社區計劃生育工作職責，只靠居委會職工自身的力量是不夠。需要廣泛的發動和動員群眾，集社區可利用的一切政治優勢和社區資源，形成上級支持，社區單位和居民廣泛參與的，齊抓共管，綜合治理的良好的社區計劃生育工作機制。
生命與責任范文6
我是一個喜歡黑夜的人。
當白晝的喧囂散盡，紅塵凡事落定，夜晚便寧靜而冷峻。那時，與白晝判若兩人的我，冷靜地、孤寂地端坐桌前，用思考記錄著凡塵瑣事，用平靜考察著對錯，以冷峻寫著客觀而冰冷的文字。
我總說自己是一個愛思考的人。
當然，思考必然需要氛圍的：寧靜、冷峻、理性。黑夜具備這些品性。
當然，思考必然需要大小不等的圈子：生活、工作、親人、朋友。但，
我又是一個極為感性的人。因為感性，我能更多的接收到讓人激動的事與人，更多地接受或善或惡，或美或丑，或簡單或復雜的東西。兼收并蓄是感性極強人群的特點。
因為感性而更多感受，但感受了未必能感悟。
多少年后，終于明白，因為理性，才讓感受變為感悟。
享受生活，感受生活，最終感悟生活：生活哲理因此而存在。
同樣的軌跡——
享受生命，感受生死，進而感悟生命。
理性、思考，讓生命變得脆弱，變得渺小，變得蒼白……
生命，一瞬間。湮滅，重生。
生死的分野，有時競然一念之差。
二
我想到了我的職業。
臘月二十八。應當是個寒冷的季節。
清晨6時，電話鈴將我吵醒，通知趕快下井，井下出事了。于是，帶著必要的器具，十分鐘更衣入井，沿著指定的線路，找尋著事故的蛛絲馬跡。
高速皮帶輸送機上散落著一頂黑色的礦工帽，一具自救器，一條皮帶?，F場人員告訴我們，人已抬上井，死了。
據說，這名工人從乘坐高速皮帶起點至死亡地點，已經過一個溜煤眼，一臺破碎機（破碎大塊煤炭設備），一個采區煤倉，三條各700米的皮帶。再過二分鐘，就進入礦井大煤倉。再過十分鐘，便隨同煤炭到達地面煤場。
有人說，這是一次生命的最后旅行。
事故調查很簡單也很明朗：私乘皮帶。只是因為皮帶速度太快，沒有經驗更沒有機會跳下皮帶，在生與死一瞬、一念間，走過奈何橋。
無奈、無語、無為。這是這起事故的最深刻感受。
這是事故善后的一個場景：
招待所。
一位懷抱還在襁袍中孩子的雙眼紅腫，面容憔悴，顯然已欲哭無淚，只是不停地絮叨：“小強，為啥呀！我娘兒倆以后咋活呀？就差二天就過年了，你急著干啥呀？！”
另一位老者以頭撞墻，嚎啕大哭：“兒呀，你咋就不懂事呢？你讓我與你娘咋過這個年呢，又讓你娃咋活呀，他才半歲呀”。
哭聲，吵醒了熟睡的嬰兒，一雙眼睛看看媽媽，再看看哭嚎的爺爺，忽然“哇”的一聲嘶心裂肺地大哭起來。
哭聲已喚不醒那個鮮活的生命，白布冰冷地覆蓋在冰冷的尸體上。
那是從事煤礦安全監察職業后遇到的第一起事故。因為那起事故，便對生死的選擇有了直觀的感受，更對生命有了最直接的感悟。
因為事故，生命競如此不堪一擊般脆弱。
因為事故，剛剛組建的家庭毀了，兒子因此沒有父愛，父親因此白發人送黑發人。
事后一周，我在惋惜之余，不禁嘆道：“如果……”轉念想，咳，如果什么？生命沒有“如果”呀！
人呀，生與死，一時，一瞬，一念之差間。
三
我想到了責任。
關于責任，或許又是一串枯燥的文字。的確，用純粹的形而上的語言對責任進行定義和詮釋是頗費周折的。
但是，對于煤礦，責任卻是感性的、直觀的。因為，煤礦的責任能夠將生命延續，更能將生命湮滅。
比如，崗位責任。該做而不去做的工作會使“敲幫問頂”責任的缺失導致重若千斤的頂板沉重地將生命壓成一具冰冷的尸體。
又比如，管理責任。該嚴密的措施而不去求真求實，競讓處于高瓦斯無風的窩頭變成火藥桶般的災難，進而讓生命灰飛煙滅。
再比如，監察責任。安監員的不作為，讓無序的作業現場變得以功利為目的，使明天的豐厚變得貧瘠。
還是讓煤礦的事故直觀地告知責任的本來面目。
這是八十年代末的一起事故。
“轟”。掘進工作面的炮煙還未散盡，班長便帶著四名工人走過滿鼻孔硝煙味的工作面。近旁的安全員坐著未動，一任帽沿耷拉著，打著盹，竟然沒有睜開眼睛看一看走進煙霧里的工友們。
“轟”。掘進工作面方向又傳來一聲炮響。這一聲，倒驚醒了安全員?！袄侠睿τ址排谀?？”放炮員問道，周圍一片寂靜?！袄侠?，老李”安全員又喊兩聲，竟無人回答。這時，一絲不祥襲向安全員。
安全員急忙跑進工作面，在礦燈的光影里，剛才還活蹦亂跳的小伙子們，已有四個躺在骯臟的、黑色的煤堆上一動不動……
一個延遲起爆的炮眼讓生命蒼白無力。更讓生死如此地近在咫尺。
忽然想起古人的一句話：人的生命或輕于鴻毛，或重于泰山。又想起總書記的一句話：安全責任重于泰山。
這時，我忽發異想：只有重于泰山的責任才能挑起重于泰山的生命啊。
當責任缺失或錯位，又怎能撬起重于泰山的生命啊？！
我知道，那一刻，留給活著人的，只有死者輕于鴻毛般的生命的感受。
蒼白而脆弱。
四
我想到另一種責任。
曾與友人討論過死去與活著人的話題。
友人說，死了誰，苦了誰。人死了，老婆、孩子、房子都是別人的，不苦嗎？那活著的老婆、孩子不是照樣每天生活在陽光下，享受生命、享受生活，你說誰苦誰甜？！
沉思片刻。
我說，死了的人不負責任，死了死了，一死百了，苦的恰恰是活著的人。走了的已無苦樂哀痛，更無愁腸百轉，但活著的人卻仍要承受喪夫之痛，撫子之苦，養老之累，生活之辛。即使十載二十載，抹不去的永遠是留在心中的傷疤。
你能講活著的甜，死去的苦嗎？！
其實，生命對誰而言，只有一次。為誰而活，為誰而死，并不是毫無意義的。換言之，當你呱呱墜地那一刻起，你便擔負起生命的責任。
父母健在，你為父母而活！
結婚生子，你為妻兒而活！
于是，我想起一個令人心碎的故事。
那是一位大學同學，本是一位很瀟灑的漢子，擁有嬌妻愛子。只因一次酒后超速駕駛，連車帶人翻入溝里，搶救后，在植物狀態下讓生命延續了一個月后，撒手人寰。
后來，幾位同學一起去看望他的家人時，他的愛人吐出一句話：“我恨他”。
幾年之后，我終于讀懂了“我恨他”那三個字的含義和分量。她怨他，從喝酒駕車那刻起，他已卸掉了對妻兒的責任，他沒有一絲的意識到，酒后駕車是要出事故的。她恨他，從超速駕車那一刻起，他已忘掉了父母養育他，他應贍養父母的責任，絲毫沒有意識到白發人送黑發人的痛苦。
有人說，沒有責任感的人首先沒有責任意識。對于這個結論，這個故事就是最好的論據。
我不得不想到煤礦安全責任與安全意識的話題的討論。
我同意關于事故的“300：29：1”的結論：每300次違章必有29種輕傷，每30次輕傷必定發生一次事故。
從行為心理學講，當第一次違章出現的時候，違章者的安全意識已在滅失，安全責任也隨之弱化。當第二次、第三次、第n次……違章出現的時候，違章者的安全意識已不復存在，其安全責任已消失殆盡。
“煤礦事故在所難免”。是安全責任、安全意識淡薄者的終極推論。
當生命只有一息尚存的時候，事故遇難者總會留些善言于生者：假如多一點安全意識，假如多一些安全責任，假如能為父母、妻兒多一份責任感……
生命會有假如嗎？?。。?/p>
五
與生命對話？！不，是生與死的對話！是生者與死者的對話！
經常想，如果把生命的存在比作陽光，那么，我更喜歡讓陽光般生命鮮活地、燦爛地釋放光彩。
但，如果把死亡比作黑暗，哦，沒有人喜歡這黑暗。因為這黑暗中只有冰冷與孤寂。只是，我又想，這黑暗卻能讓人類更理性，更理性地觸摸到黑暗與陽光的距離；讓人類在黑暗的躊躇中感悟陽光的燦爛與可貴。
煤礦事故，是一種存在，更是一個冰冷的事實。
煤礦安全，這是一道現實的多元方程式，條件滿足了，則變成可解方程式。而責任呢？更是這個方程式可解的重要條件之一。
煤礦安全責任，有多重？！
重若千斤！重若泰山！重若生與死的抉擇！
最后，只想把一期為科隊長培訓班而定制的講義中的一段文字寫給每一個人，以期共勉：
為了生活，我們必須進行生產活動。
