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學校課外閱讀方案范文1
動;氛圍
〔中圖分類號〕 G627
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
20―0028―01
課外閱讀可以拓寬學生知識面、提高語文能力。在農村小學如何發展學生的課外閱讀，為探求有效課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。筆者所在學校創造性地開展了讀書活動，通過讀書節活動的開展，進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，有力地促進了和諧班集體的建設，營造了書香校園，達到了活動的目的，并取得了一定成效。下面就學校如何開展課外閱讀活動的做法談談自己的體會。
一、精心準備、深入宣傳，積極營造讀書學習的良好氛圍
召開家長會、發放《致家長一封信》、召開主題班會等，創造條件建立班級圖書角，積極營造良好的讀書氛圍。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們為孩子的長遠發展做智力投資，為孩子的終生發展奠定厚實的人文基礎。各班級在讀書活動中，充分利用黑板報展示同學們的讀書成果，營造班級文化氛圍。通過強勢宣傳提高師生的思想認識，也為有效落實讀書節方案中的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、明確職責、重抓落實，確保讀書節活動的順利開展
為確保“讀書節”活動有效、規范、深入、有序地開展，根據活動方案，我校做到層層落實責任、分解任務。語文教師已把引領學生走進課外閱讀當成本職工作的重要組成部分，他們在繁重的語文教學工作中，根據各自的教學需要制訂了任務明確、措施有力，便于操作的班級讀書活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的班級讀書活動機制，確保了學校讀書節活動的順利實施。
三、注重指導、創新活動，為每位學生的成長導航
1.認真上好“閱讀指導課”。各班級語文教師每周指定一些必讀文章或書目進行指導，充分發揮閱讀課的作用，不斷把讀書活動推向深入。通過班級讀書心得交流會以及低年級的故事會，學生們交流各自閱讀的收獲、采蜜釀蜜，并向大家推薦怎樣選擇好書、選擇適合自己閱讀的好書;怎樣合理利用課余時間，有序讀書。通過交流，同學們互取所長，學到了更多的讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。
2.按學段分層次開展課外閱讀知識競賽活動。各班級語文教師通過精心組織班級讀書活動，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深對讀本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣。同時注重培養學生的“挑戰”意識和創新意識，教師著重對學校讀書節方案中所指定的精讀篇目進行指導，并引導學生采取不同方式查閱資料，進行收集、加工，最后層層遴選。
3.建立長效的課外閱讀機制。建立班級讀書專項檔案。各班從捐贈圖書、撰寫讀書筆記、學生制作書簽、讀書手抄報等活動均有資料記載，學年末學校將根據《課外閱讀活動考核細則》進行考核量分，以此評選出本屆讀書節優秀組織獎和優秀輔導教師獎。并將其考核成績與語文教師的工作考核掛鉤。
學校課外閱讀方案范文2
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，是指包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。實踐證明，閱讀能力是語文素養的核心，提高學生的語文素養離不開讀書。
我校小學生擁有的圖書量不多，擁有一百冊以上圖書的學生只占29%，擁有50冊以上圖書的學生占35%，37%的學生沒有嘗到課外閱讀帶來的樂趣，所以不想讀書。于是被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外時間。46%的學生不會讀書，拿起書來無從讀起，不知吸收，不知消化，即使迷迷糊糊讀了也沒有什么收獲。11%的學生不能讀書，原因是家里沒有藏書或是沒有合適的書讀。
二、課題研究的理論依據
1、蘇聯的著名教育家蘇霍姆林斯基認為讓學生聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。
2、當代教育家葉圣陶先生提出閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎么讀。
3、《語文課程標準》在課程目標中既提出了要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。又具體規定了課外閱讀量，第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。
三、同類課題內外研究現狀
從2005年開始，南京教研室推出了一項振興閱讀計劃，計劃為期五年，在南京乃至全國都產生了一定的反響。南京的小學生通過這樣的一個計劃，掀起了一股讀書熱潮。如南京力學小學，學校每年都向全體老師和學生推出一位作家，一套叢書，一本經典，以年級、班級為一個維度，每個班都有自己的閱讀方案或者計劃。學生讀到了很多的精華和經典，提高了讀書的效益，語文素養明顯提高。
四、學術價值
課外閱讀促進了學生的課內學習，而課內學習成績的提高又刺激了學生課外閱讀的興趣，這樣，課外、課內便形成了良性循環，學生嘗到了課外閱讀的甜頭，真切地感受到了課外閱讀的意義。課外閱讀還可以培養學生的自學能力和獨立精神，更有利于培養學生的自學能力和獨立精神。
五、理論意義和實踐意義
讓每一位教師在語文教學當中，把培養學生愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書作為教學的中心任務的經驗，推廣本課題可以建立小學生課外閱讀的學校研究基地。
學生和教師都是本課題研究最大的受益者，而學生和教師的發展又促進了學校辦學水平的整體提高和育人目標的全面實現。
六、課題研究的主要內容
1、創造條件，解決書源，為學生閱讀提供可能，在班級內、校內、家庭中創設讀書的良好氛圍。
2、開展豐富多彩的閱讀指導活動，有效提高學生的閱讀興趣，逐步培養學生養成良好的閱讀習慣和閱讀品質。
3、在“教學相長”中提升語文教師的人文素養，厚實文學、文化底蘊，促進教師專業成長，提升教師文化品味；在研究實踐中掌握開展課外閱讀的方法，探索課外閱讀指導課的類型，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。
4、以讀促寫，通過大量閱讀，經常練筆，逐步提高學生的寫作能力。
5、以閱讀充實學生的課余生活，豐富學生的內心世界，培養自我管理，自我教育，自我糾錯的能力，培養高尚的道德情操。
6、遵循“模糊性、重過程、重激勵”的評價原則，嘗試采用活動評價、作品展示，讀書記錄卡等多種形式對學生的課外閱讀進行評價，形成激勵機制使學生進一步提升自己的閱讀能力和閱讀質量。
重、難點：1.小學生課外閱讀能力的養成；2.小學生課外閱讀興趣的保持。
七、研究目標
激發學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性、創造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
八、研究對象
五（2）班學生、四（2）班學生、三年級全體學生、二（1）班學生
九、研究方法
本課題采用行動研究法，輔之以調查法、個案研究法和開展研究。
十、研究步驟
準備階段（2011年11月――2011年12月）--------安排部署和基本情況調查
1、學習資料，了解國內外最新的閱讀觀點和動態；
2、調查學生課外閱讀情況，了解學生閱讀現狀；
3、申報課題，確定研究班級和人員，制定課題研究方案。
實驗階段（2012年1月――2013年10月）
第一步：營造讀書氛圍，為閱讀創設物質條件和精神環境，讓學生能讀；
A、召開家長會，開展親子讀書活動，宣傳開展閱讀活動的意義，提高家長的閱讀認識和參與度、支持度；
B、籌措圖書，充實學校圖書室，建立班級圖書角，為師生提供閱讀環境；
C、開展每周格言和每周一詩誦讀活動，做好班級文化建設，營造班級讀書氛圍；
D、開展“營造書香校園”校園讀書活動，讓校園彌漫書香，讓學生置身書海；
第二步：探索閱讀指導方法，為閱讀提供科學引領，讓學生會讀；
A、各班級制定閱讀計劃，定期小結；
B、將語文課時進行重新分配，每周安排一節閱讀指導課，在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導。
C、建立教師讀書活動的相關制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學生的進步；
D、根據實際，推薦不同學段學生閱讀的閱讀書目，并通過班級讀書會引領學生養成良好的閱讀習慣和閱讀品質；
第三步，開展各種讀書促進活動，激發閱讀潛能，讓學生樂讀；
A、開展形式多樣的讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀；
B、開展各類評先評優活動，激發閱讀向縱深發展；
C、開展各類讀書展示活動，激勵學生向往閱讀；
總結階段（2013年11月――2013年12月）
1、建立學校圖書室定期開放制度和班級圖書角定期充實圖書和借閱制度；
2、建立學校年度讀書評比制度；
3、各類課題成果的編撰與整理；
4、舉辦課題成果展示會，推廣實驗成果；
十一、預期成果
課題論文集，優秀課外閱讀課例，學生課外閱讀活動、展示集、成果集、多元評價表、結題報告。
十二、課題保障
課題組成員選員科學、結構合理，采取個人申請與考查推薦相結合的原則，選定業務能力強、學歷層次高、年段分布均衡的教師為主要研究成員。其中課題組負責人董曉育，曾參與中國學習科學學會學習指導實驗研究中心指導的學習指導實驗研究，并榮獲“先進工作者”稱號。王永平與王蓮老師曾參加過陶行知十一五課題（《陶行知教育思想與語文課外閱讀》）。王蜀蘇老師參加過國家教育部十一五課題《小學生閱讀教學中的學習方式的評價》課題研究，課題組成員在一次又一次的探索中不斷增強自身的科研能力，積累了豐富的經驗，這些資源為本課題的研究奠定了良好的基礎，提供了有力的保證。同時，我們課題組還準備聘請自治區、市級教研機構專門從事教育教學研究人員作指導。
十三、項目分工
組長：董曉育 主持課題，全面領導
學校課外閱讀方案范文3
針對上述問題，要在農村小學生中廣泛、深入地開展課外閱讀活動，切實提高廣大農村小學生的語文素養，筆者認為主要從以下幾方面著手：
一、讓學生好讀書
1.營造讀書氛圍
在學校墻壁、走廊上張掛關于讀書的名人名言，激發學生的讀書熱情；開辟讀書櫥窗，向學生推薦書目，介紹新書，展示學生優秀的讀書感；學校閱覽室按低中高年級分層設置，班級設立圖書角。
2.教師以身示范
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為生活中的指路明星——這些取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，以身教影響學生、感染學生。要求學生閱讀的課外書報，教師也要閱讀，這樣才能便于向學生推薦，給學生指導，和學生探究。
3.榜樣激勵
教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊名人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。也可以在班級樹立閱讀標兵來激勵學生，使他們逐漸認識到只有多讀書、善讀書，才能有較高的閱讀能力。要讓學生知道，古往今來，凡是對人類有較大貢獻的人，無一不是博覽群書、勤奮學習的。
4.活動激趣
要積極組織開展與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中讓學生體會到課外閱讀的樂趣。如可以開展與課內閱讀有關的資料收集活動，也可以定期舉辦各類主題競賽——故事大王比賽、詩王比賽、手抄報比賽、成語接龍比賽等，以此來激發學生課外閱讀的熱情。
5.展示成果
采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞、好句、好篇章，有學生故事演講比賽的錄音帶，有學生自制的手抄報……使每位學生在心理上產生極大的滿足感、成就感，從而激發學生的閱讀興趣。
二、讓學生有書讀
魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：讀書“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，才能釀出蜜來”。學校、家庭、社會要積極為學生創設閱讀條件，保證學生有“許多花”可以采來“釀蜜”。
1.推薦課外讀物
別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，教師要做好讀物的推薦工作。因此，我們根據《楚州區中小學閱讀考績實施方案》及學生的年齡特征與認知水平，制定了各年級學生的必讀書目、選讀書目。
2.爭取家長配合
課外閱讀向家庭延伸必須得到家長的支持。教師要利用家長會或家訪向家長宣傳課外閱讀的益處，介紹指導方法，推薦一批可讀性強的書籍，為學生創造一個安靜的讀書環境，使學生在家庭的閑暇時間可與書為伴，以書為趣。低年級學生識字不多，閱讀能力還不強，家長可以運用收音機等媒體，讓孩子收聽少兒廣播，使孩子對“聽書”感興趣。隨著孩子年級的升高，閱讀能力的增強，家長可每天陪伴孩子看一會兒書，使孩子每天養成看書的好習慣。
3.學校要完善閱讀設施
首先，我校在現有圖書資源的基礎上每年拿出一定的資金用于添置學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍，并對圖書分門別類（中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學習工具類等等）存放，方便學生借閱。其次，建立圖書交流制度，讓圖書動起來，達到資源共享。
三、讓學生會讀書
在現實中，不少學生的課外閱讀效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣造成的。教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。
1.要形成良好的閱讀習慣
閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：一是定書。要養成選一本就讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇的讀書時間。三是要定量。在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，教師和家長要經常提醒、督促檢查。
2.要學習恰當的閱讀方法
曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多?！?/p>
（1）結合平時課堂教學，傳授讀書方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身是為了讓學生掌握閱讀方法，指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果也很好。
（2）上好課外閱讀指導課。為了確保學生的課外閱讀能得到有效的提升，我們從地方課程中抽出一節作為課外閱讀指導課，從而保證了每個年級每周都有一課時的課外閱讀指導。我們根據書籍自身特點、每個班級的不同情況和重點訓練項目的不同要求，總結歸納出以下幾種不同類型的課外閱讀指導課。
①讀物推薦課。主要向學生介紹推薦課外讀物，引發學生的閱讀興趣。
②讀書方法指導課。這種課型主要解決怎么讀的問題，引導學生將課內習得的方法運用于課外閱讀之中，做到“同類一得，一法能用多篇”。
③成果展示課。在學生對一本書廣泛深入地閱讀的基礎上，匯報自己的閱讀收獲。
④閱讀交流課。組織學生交流課外閱讀的收獲與體會，也可組織學生對所讀的文章進行專題評論或綜合評論。
⑤欣賞課。這是以教師活動為主的一種課型，通過語言，借助錄音、音樂等教學手段，引導學生欣賞作品。
（3）為督促學生自覺課外閱讀，必須強化平時的考核。如每月開展一次互相評比的活動，切實培養學生自評互評能力。要指導家長參與課外閱讀的評價，發揮家長在學生評價中的作用。評比出好的讀書筆記，定期展出，以達到相互交流、取長補短的目的。當然最主要的還是要與讀書考績活動相結合，確保課外閱讀健康發展。
3.建立課外閱讀考級制度
我們根據區、鄉閱讀考績實施方案制訂了《楚州區茭陵鄉章集小學閱讀考級方案》。根據學生的年齡及認知水平，設立了六級四等（A、B、C、D），每個等級都規定了必讀書目與選讀書目以及優秀古詩詞背誦篇目等。如二級必讀書目：《阿凡提的故事》《三字經》《安徒生童話》《禿禿大王張天翼童話全集》《木偶奇遇記》。選讀書目：《灰姑娘》《丑小鴨》《睡美人》《三個小寵物》《七星瓢蟲漂流記》《青蛙王子》《小精靈和鞋匠》《蘋果樹上的外婆》《一年級大個子和二年級小個子》。
學校課外閱讀方案范文4
近年來我校以“構建書香校園 追尋幸福教育”為主題進行了有效的實踐研究，學校以構建書香校園為契機，努力提高學校品位；打造高品質的辦學特色，在全校中積極開展豐富多彩的閱讀類型，讓師生能夠在讀書中體會到真正的樂趣，讓讀書在校園成為一種習慣，成為全校師生追求幸福的一種常態化教育。但是在某些方面做的還是不到位，下面是我校改進方案。
一 學校重視，責任落實到位
首先學校成立了以校長為組長，分管教學的教務主任為副組長，教研組長和年級組長為成員的“構建書香校園 追尋幸福教育”領導小組，組織全校師生開展“我讀書，我快樂”活動。形成了校長親自抓、分管主任具體抓、教研組長和年級組長及其他科室協同抓的管理網絡，為書香校園的實施提供了有力的保障。
二 以課程改革為契機，落實書香校園方案
學校開展“構建書香校園 追尋幸福教育”的宗旨是：誦讀中華經典打造書香校園，創造生生和諧、師生和諧、校內與校外和諧的良好讀書氛圍。
保證讀書時間，每周安排兩課時閱讀課，把閱讀課作為我校的一門校本課程來開發實施。
創設濃厚校園文化氛圍。校園內設有《三字經》、《千字文》、《優秀古詩文、詩詞》長廊。學生一走進校園，就能沐浴在濃濃的傳統文化氛圍之中。
開展豐富多彩的讀書活動。我校在低年級實施每周背誦一首古詩、一句名言、講一個故事。在中高年級中實施每周每周背誦一首古詩詞、記住一句名言、交流一次讀書心得、推薦一本好書。
開展讀書筆記評比活動。經學校研究決定每周語文教師上一節閱讀指導課，在閱讀中師生共讀，平等交流。根究學生認知的特點，在指導內容上低年級注重對優美詞句的摘抄、朗讀練習，教給學生背誦方法。中高年級，注重對學生了解主要內容，體會文章思想感情的的理解，指導學生寫好讀書心得，鼓勵學生發表獨特見解。讓學生能夠在有感情朗讀中體會文章中心意圖，經常組織學生進行講故事比賽和讀書心得交流活動。
開展手抄報評比活動。學生在老師和家長的幫助下，收集報刊中的資料、格言、美文，把自己閱讀的真實感受等資料整理匯總，分類編輯，作為手抄報的內容。每學期每班出版兩期手抄報，學校定期組織評比和展示交流，有效地調動了學生閱讀的興趣。
開展詩配畫評比活動。為提高學生的閱讀積極性，我們組織了學生“詩配畫”、“成語配畫”“美文配畫”比賽，學生發揮豐富的想象力，為古詩、成語故事、美文加畫面，變抽象為具體，培養了學生的創新能力。
開展各種閱讀競賽活動。我們每學期舉行一次閱讀知識競賽，在活動中讓學對閱讀的知識掌握的更加牢固。另外，我們還開展表演課本劇、故事大王評比、古詩文擂臺賽、讀好書演講比賽等豐富多彩的讀書閱讀活動，激發了學生讀書的熱情。
三 合理配置，落實閱讀內容。
教師推薦讀物。語文教材中的部分課文出自名家名篇，因此，教師在教學中讓學生在學習課文的同時，與原著聯系進行閱讀。我們根據課堂中所學語文內容，選擇與課文相近的名篇佳作，供學生閱讀，通過選擇不同作者對同一對象的寫作文章供學生閱讀，使學生感受到不同作者寫作同一對象的不同之處，拓展了學生思維。我們既注重課內教學內容的講解，又注重課外閱讀的質量，由課內到課外的拓展閱讀，增加了學生的閱讀數量。
我們要培養學生在閱讀自由選擇讀物的能力。教師通過學生各自閱讀能力的不同，讓學生有選擇性的購買書籍。在班級中建立圖書角，為學生提供豐富的閱讀內容。低年級選擇故事性強的趣味故事。中高年級學生選擇知識性強的書籍?！白x一本好書就是與很多高尚的人談話?！苯處熞陂喿x中教會生選擇最有意義，最適合自己閱讀的讀物?！伴_卷未必全有益，好書才能促成長。”我們還積極引導學生根據自己的愛好，可自主購買書籍，以豐富閱讀內容。
教給學生正確的讀書方法。我們注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣、閱讀目的，選擇適合自己的閱讀方法。
培養學生良好的閱讀習慣。我們培養學生邊讀邊思的習慣，讀說結合的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，經常使用工具書的習慣等。通過持之以恒的培養指導，使學生逐漸明白了一個道理，課外閱讀是學習生活不可缺少的一部分，課外閱讀最終要成為自身的一種生活需求。
學校和家庭的有效合作交流能夠提高閱讀質量。讀書本身就是學習的過程，我們重視家校聯系,實現校內外溝通。家庭是孩子的第一課堂，家長更是孩子的啟蒙老師，可見家庭環境對學生的成長影響巨大。我校利用家長會、微信群、宣傳單等多種形式向家長宣傳課外閱讀的意義。大力提倡家長與孩子一起看課外書，讓家長為孩子樹立讀書榜樣，幫助孩子上網瀏覽有關書籍。我們把家長做得好的經驗在家長會上積極宣傳，讓家長把好的經驗傳播開來，形成良好的家庭讀書氣氛。
四 讀寫結合，放飛閱讀想象的翅
俗話說：好記性不如爛筆頭子，用手中的筆把自己的讀書感受隨時寫下來，不為一種很有效的方法。在閱讀教學中，我們教師要真正去用心，認真把握教材，找準閱讀與習作的結合點，指導學生精準練習。我們主要引導學生利用教材進行仿寫、續寫、縮寫、改寫，這樣既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。
五 客觀評估，激勵性評價
學校課外閱讀方案范文5
一、 課程開設的理由及指導思想：
《全日制義務教育語文課程標準》中指出，要從小培養學生廣泛的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。課標對課外閱讀提出量的要求，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。
當前學術界對語文課外閱讀的研究越來越重視，在闡述課外閱讀的意義、加大學生的閱讀量、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。但總的來說，因為應試教育的影響和相關理論研究的滯后，也因為語文課時量長期處于緊張狀態，導致在實踐與認識上存在著一些誤區，主要表現在課外閱讀要求的劃一性、閱讀內容的單一性、閱讀及其指導時間的不確定性與學生課外閱讀的被動性上。這樣就很難將課標中關于課外閱讀的要求真正落到實處，也容易使學生失去課外閱讀的興趣，無法切實提高學生的課外閱讀質量，不利于學生閱讀能力的培養。
以雙灤區教育局“書香校園”創建精神為指導，在我校知行課程三大體系中，深化雙灤四小“文雅系”校本讀書課程的內涵，使讀書課程化、常態化、活動化、成果化。倡導書香校園、書香家庭氛圍的營建，學校、家庭、社會三位一體，共同培養孩子“愛上閱讀”的習慣。
二、課程開設的目標：
1、學校在教材、課時、師資、計劃等方面科學設計，合理安排。以“讀書工程”為載體，通過讀書項目的落實，解決“讀什么”“怎么讀”“讀得怎樣”等具體問題，逐步養成“潛心閱讀”“師生共讀”“親子共讀”“同學聊書”的習慣 ，讓書香浸潤心靈，潤澤校園；
2、落實并逐步超越語文課標中關于小學課外閱讀量的指標。（課外閱讀量第一年段達到5萬字，第二年段達到40萬字，第三年段達到100萬字，整個小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。）
3、通過“書香學生”“書香教師”“書香班級”等評選活動，逐步完善課程評價體系。
4、通過 “書香日課”“書香周課”“書香月課”的累積，實現每學年4月和10月的“成果匯報月”展演活動，讓讀書常態化、活動化、課程化、成果化。
三、課程教材內容：
《書香童年》校本教材分設六個年級的讀本，每冊分三大版塊——每年級上下冊單元主題經典拓展文章；適合本年級積累的優秀古詩文；適合本年級廣泛閱讀的必讀書目和選讀書目。
四、課程實施時間：
1、書香日課：書香日課包括晨讀、午唱、晚積累、晚讀書視頻課；其中午唱的內容體現古詩經典新唱。
2、書香周課：低年級每周一節讀書課，三至六年級每周兩節讀書課。此外，每周一的國旗下班級展示內容，以中華優秀傳統文化經典展示為主。
3、書香月課：每月一次班級讀書會；
4、零散閱讀時間：利用課內外零散時間進行自主閱讀。
五、課程實施的硬件配備和組織保障：
1、進行學校圖書室、班級開放書架的校本化建設：根據校本課程的讀書內容，配齊必讀書目和選讀書目，（今年學校為一至三年級學生配置了近兩萬元的繪本）鼓勵全體教師每學期自主購書，書費學校統一報銷。實施圖書館班級整體借閱制度，保證好的圖書資源有效流動到學生中間。
2、層層落實，人人有責。主要組織層級為校長室——教導處——年級組長、圖書室老師——班主任、校本老師——科任老師、值班老師。層層負責，共同培養。
六、課程實施具體措施：
（一）讀書課程化：
通過校本教材的設計使用、師資的合理分配、課時的有效安排、計劃的扎實落實，讓讀書課程化。每周二、四各一節讀書課，每周一、三晚自習有一節讀書視頻課，讓孩子有書可讀，有時能讀。
（二）讀書常態化：
摒棄一陣風、搞運動式的組織方式，通過書香日課，做到讀書常態化。注重日積月累，厚積薄發的功效。
（三）讀書活動化：
一份經典簽字單：每學期初，老師將校本教材中的經典背誦內容，每個學生印發一張，通過晨讀、課前二分鐘會背能展；并鼓勵學生自愿尋找過關老師，家長，師姐師兄們，凡能正確、流利過關者，就能獲得檢測人的親筆簽名，以此激勵學生多積累樂展示。
一份好書推薦單：每學期初，老師推薦一定數量的好書，將“我的書單”公示在“啟智廳”的讀書墻上，再通過師生共讀、親子共讀等方式，逐步培養閱讀有一定的速度，能讀整本書，每天累計不少于1小時的閱讀習慣。
一次主題讀書活動：根據年級特點，指導學生在讀書過程中，做讀書摘記、繪本、整本書思維導圖、主題讀書小報等書面成果；每學期開展一次班級—年級—校級讀書成果晉級賽，將讀書成果進行多元展示交流，達到水漲船高、螺旋上升的提升目標。
同時，關注“讀寫融合 讀寫互促”，堅持印發校園文學集《筆尖上的童年》，讓閱讀和寫作素養成為師生受益一生的根基。
七、課程實施的評價與考核：
學校課外閱讀方案范文6
關鍵詞:目標;原則;措施;交流
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01
《小學語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐,課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐,是學生形成良好語文素養的重要途徑,是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。教師要努力培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”還明確規定課外閱讀量:小學階段應背誦優秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字?！蔽覀円_到以上的要求和目標,必須把課堂內外結合起來,充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律,努力培養學生閱讀的興趣和習慣。為此,我結合平時工作經驗,從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導方案。
一、活動目標
1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當人完全深浸在書中時,宛如進入一個文學宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗。轉貼
2.培養終生閱讀的習慣:閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。無論是學生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學作品需要我們用一生去閱讀?；顒娱_展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎上,培養閱讀習慣,為終生閱讀奠定基礎。轉貼于 51論 文網
3.建立學習型班級:讀書課程的深入進行也會對學校文化環境產生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學習型班級、文化型學校的建設也在同時進行。轉貼于 51論 文網 省略
二、選材原則
教者應該根據學生的年齡特點和認知能力,科學合理的幫學生及家長選擇和推薦相應的課外書籍。主要應從以下幾方面考慮:1.內容健康有益;2 .學生喜愛;3.貼近學生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學生交流購書經驗,為學生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優秀圖書資源共享。
三、具體措施
(一)保證課外閱讀時間
1.課外閱讀課指導讀:每周一次的課外閱讀課,教者應科學合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導學生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。
2.晨間早讀課指導讀:每周用一節語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導下進行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。
3.午間休息指導讀:每周四、五中午十分鐘時間,向學生開放相關的讀書陣地,語文老師和學生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。
4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。
(二)加強班級圖書角建設與管理
1.班級圖書角:圖書角保證一定數量的書籍,總數不少于100本。圖書質量要有保證,陳列書籍須符合學生年齡特點,有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負責圖書角的管理,要有健全的制度,嚴格管理,對學生加強愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。
2.家庭藏書架:鼓勵學生運用自己的壓歲錢和節約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。
(三)強化閱讀指導交流
1.每月開展好書推薦活動,或學生之間利用閱讀課進行推薦,不斷激發學生閱讀興趣。
2.定期進行讀書方法交流,向學生介紹科學的讀書方法,保證閱讀的實效性。
3.上好每周的課外閱讀指導課,同年級老師要加強集體備課,課后加強交流與反思。
4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉貼于 51論 文網 www
(四)充分展示閱讀成果
1.每學期組織一次課外閱讀知識競賽。
2.每年舉行一次“讀書節”系列活動,活動內容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評、征文比賽、朗誦比賽等。因為閱讀是一種信息輸入,說寫是一種信息輸出,沒有輸入,哪來輸出?
