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初中生命科學筆記范文1
一、思維導圖的內涵和外延
思維導圖（Mind Mapping）的概念由英國學者東尼?博贊（Tony Buzan）在20世紀6O年代創立。思維導圖是由一個中心向周圍有層次的發散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編號等構成，應用不同顏色的筆畫出各級分支。應用思維導圖可以把零散的知識按照一定的邏輯、類別、結構組織起來，形成一個完整的知識系統。所以思維導圖既是一種思維工具又是一種學習方法，也就是把書由厚讀薄的方法。思維導圖的中央部分是使用者設定的主題，它可以是一節課的學習重點，一個復習要點，一個奇異想法，一個演講的主題等任何一個有待于解決的問題，然后展開無限的想象，在它的產生很多相關的不同分支，然后再不斷的向外擴散，這就是人腦的自然放射性思維。
東尼?博贊認為思維導圖有4個基本的特征：（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3）分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成，比較不重要的話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個連接的節點結構。因此思維導圖在表現形式上是樹狀結構的。
現在在醫學、農業、工業、氣象、管理等各個領域，思維導圖都發揮過巨大的作用。美國《時代周刊》曾評價托尼?博贊“對頭腦的貢獻就像霍金對宇宙的貢獻那么大”。波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖。據說，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計。
二、思維導圖應用于教學的理論基礎
1.腦科學基礎
隨著腦科學的研究深入，人們認識到人腦的兩個半球有不同的分工，左腦負責邏輯推理，語言，數學等語言性思維，具有連續性、有序性、分析性等特點，右腦負責抽象，圖像，顏色，空間等非語言性思維，具有不連續性、彌散性、整體性等特點，因此，左腦又被稱為思維腦，右腦又被稱為創造腦。由于大多數人習慣以右手為主，這就造成左腦較右腦得到更多的刺激，產生更多的神經突觸連接，這種左右腦不平衡的發展和不協調的工作使人腦的思維能力大打折扣。
“左腦+右腦”的“全腦”思維模式是一種創造性思維模式。腦科學研究發現，目前人類右半球的開發和利用非常有限。思維導圖利用“左腦+右腦”的“全腦”思維模式，有利于激發大腦的潛能，并使大腦平衡協調發展。
2.認識心理學基礎
結構性知識也稱理性知識，是指某一領域內各概念如何相互關聯的知識。結構性知識將陳述性知識整合成有用的知識結構。認識心理學認為，知識的本質在于概念和命題之間的內在聯系。從認知心理學的角度分析：與一般的線性筆記相比，思維導圖不僅層次分明，條理清晰，而且色彩豐富、富于變化，有利于發揮學生的想象、聯想和創造性思維能力。在應用思維導圖學習時可使大腦興奮區域增多，建立多條神經通路，使知識的學習在學生頭腦中留下的痕跡深且多，這樣學習效果就會提高。教學實踐說明初中生對畫思維導圖這種新穎的記筆記的方法表現出濃厚的興趣，它使記筆記的過程成為學生創造的過程，不再只是教師板書的復制。在學生畫思維導圖時不僅注意力高度集中，而且需要對知識進行重新組織和梳理，這樣不僅對知識內在的聯系體會得更加深刻，同時也增強了學習的自主性。學生在平時的學習過程中就學會了如何使知識形成有組織、有意義的整體，這樣在總復習時學生就能自己歸納知識框架，對知識真正做到融會貫通了。
三、思維導圖在初中生物教學中的應用
1.應用于教師的板書設計和學生的課堂筆記
教師在教學設計和實踐中都要涉及板書問題，板書是教師利用文字符號和圖表等形式，簡明扼要地呈現教學要點的一種教學方式；學生在參與教學過程中做好課堂筆記將有助于有意注意，提高記憶效果，改善學習質量。無論是教師的板書，還是學生的筆記，都應追求概括性、系統性和有效性。因此，教師的板書設計和有效運用，以及學生良好的筆記方法，無疑將會提高教學的有效性。
為了使學生盡快學會畫思維導圖，教師首先對思維導圖的歷史、應用，及效果進行介紹，然后由教師通過一節課的教學板書，示范思維導圖的畫法，并鼓勵學生學著用思維導圖完成筆記：在教師引出這節課的題目后，帶領學生畫出本節課的主題，即思維導圖的中心圖，主題下包括以下大標題：就由思維導圖的中心圖發散地畫出幾個一級分支，并用不同顏色的曲線表示，在曲線上寫上能夠說明此主題的詞語。根據教學內容，一級分支下面還可畫出更多級的分支，將相關教學內容的關鍵詞寫在曲線上，教學內容完成了思維導圖也畫完了。經過大約6課時的訓練之后，就可以由學生獨立歸納課堂筆記。這樣學生的筆記就是由一個個的思維導圖構成的。
有關“酶”的思維導圖
讓學生來制作思維導圖，能夠激發他們的學習興趣，促使學生積極思考，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感，促進學生學習能力的提高。另外，在制作思維導圖的過程中也使他們體會、觀察到知識間的關系，甚至發現自己從來沒有注意和意識到的各知識間的關系，從而產生一些具有創新性的理解，達到創新性的學習目的。
在學生熟練掌握了思維導圖的畫法之后，教師可把一章或一個單元的教學主題（如標題）作為一個思維導圖的主題。隨著單元教學的進程指導學生逐漸完成這個單元的思維導圖，一般需要在1張八開紙上完成（如圖）。平時教學中某一章或單元的知識往往需要幾節課甚至十幾節課才能完成，學生按照傳統的方法記筆記，往往感覺知識非常零散，如果采用思維導圖的方法，學生在學習活動的開始就抓住了學習的中心，圍繞中心層層展開學習，不斷完善和補充思維導圖，一個單元的學習結束了，這個單元的思維導圖也就完成了。思維導圖式筆記使與某一學習單元相關的知識及知識之間的關系清晰的表現出來，形成一個有機的整體。
2.應用于教師的復習教學和學生的自主復習
最初的一段時期內，每節課前的復習提問教師都要求學生先閱讀上節課的思維導圖，然后再回答問題。目的是使學生體驗到應用思維導圖復習既快捷又易抓住重點。由于每個學生的筆記都具有自己的個性，而且比較美觀，他們非常愿意在課后應用它進行復習。這樣2～3個月下來學生就養成了用思維導圖進行課后復習的習慣。這樣為新課的學習奠定了良好的知識基礎。一定程度上提高了課堂學習效果。在期末復習時，學生需要參考平時的思維導圖，將知識進行重新梳理。并找出各章節知識之間的內在聯系，重新畫一個更加概括性的思維導圖，反映出一個學期的重點知識及它們之間的內在聯系性，這一過程一般在課堂上通過小組合作完成。以促進學生之間的交流和啟發。然后在這個思維導圖的統領下用好每一章的思維導圖。以達到完善知識結構、溫故知新、查漏補缺的目的。這樣復習課中學生參與的深度大大增加，對學生的自主學習能力的訓練落到了實處，學習效率大大提高。
四、思維導圖在初中生物教學中的實踐意義
1.有助于學生建立完整的知識體系
以往學生在學習生物時，常會對各章節的內容前后聯系缺乏認識，不理解各章節作者編排的思路，總感覺學到的東西不夠系統連貫。通過學生自己構建思維導圖，對所學內容進行有序整理，促進了知識的系統化，有助于學生了解這門課程的主要學習內容，掌握各章節知識點之間內在的聯系，加強了學生對所學知識的全面理解，有助于學生對所學內容的進一步內化，從而建立一個有效的、生長的知識系統。
2.有助于培養學生發散性思維能力和想象力
思維導圖，往往是圍繞一個核心主題展開無限的想象，在它的產生很多相關的不同分支，然后再不斷地向外擴散，這就是人腦的自然放射性思維。因此思維導圖的應用，有助于培養學生發散性思維能力和想象力。有助于人們對所研究的問題進行富有創造性的探索，從而找到解決問題的關鍵因素、關鍵步驟。
3.有助于培養學生的形象思維、邏輯思維和創造性思維
思維導圖是一種學習和思維的有效工具。它能夠幫助學生將頭腦中的想法外畫在紙上，并用線條將其連接起來，通過這樣的方式，有助于訓練和發展學生的形象思維和邏輯思維，從而培養學生的創造性思維。
4.使學生思路清晰，有利于開發空間智能
思維導圖是一種創造性的有效記筆記的方法。在繪制導圖的時候，使用顏色、形狀和想象力，激發右腦。在閱讀學習筆記時，有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，更加符合大腦的運作模式。這種方法使學生的思維越來越清晰，越來越愿意接受新事物，也有利于開發學生的空間智能。
初中生命科學筆記范文2
關鍵詞：思維導圖；生物化學；教學實踐
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0258-02
一、引言
在全球經濟迅速發展的今天，我國經濟也取得了較大發展，國民生活水平逐漸提高的同時生命科學的發展也越來越引起人們重視，生物化學作為生物學科與化學學科的交叉學科，成功地將二者進行融合，組成了生命科學不可或缺的一門學科。生物化學主要研究包括蛋白質、核酸、纖維素等在內的生物大分子的結構和功能、代謝與體內調節過程以及遺傳信息的傳遞等[1]。生物化學知識面廣，知識點較多且不便于理解記憶，并且需要一定的生物學和化學知識，因此如何用最有效的方式完成生物化學的“教”與“學”是現在的高校教師所關心的問題。
思維導圖起源于20世紀60年代初，由英國著名的心理學家托尼?巴贊（TonyBusan）所創，它既是一種利用直觀的圖形或圖示的方法將放射性思考具體化的工具，也是一種新的思維模式。思維導圖能夠充分利用圖像、色彩將生活中或工作中枯燥復雜的信息轉變成容易理解和方便記憶的組織清晰的彩圖。思維導圖20世紀90年代傳入我國，由于它能夠幫助學生對所學知識進行梳理、歸納，使思維更加清晰；并且能夠幫助教師輕松有效地講解課程知識，所以思維導圖在教育界起到了積極作用。思維導圖現在已經應用于英語、化學、生物、商貿類專業課[2-4]等眾多學科的不同教學層次，對于幫助學生自學，理清知識思路，闡明各知識點間的關系，更好地學習科學知識具有重要實踐價值。
二、思維導圖的價值體現
1.利用思維導圖可有效把握課程。生物化學這門課程涉及的章節較多，且每一章節都是一個知識單元，內容量較大。對于初學者，從整體上把握這門課程有一定的難度，這就需要教師能夠通過簡單的概括來幫助學生從整體上了解課程，如果借助于思維導圖則可以很好地做到這一點。首先標出中心主題，圍繞這個中心進行思考，畫出各主要的分支，然后整理各個分支內容，用圖形、線條和顏色等將各部分聯系起來。利用簡單的圖形和標注將各部分之間的關系標出，有助于學生理清思路，幫助理解課程內每章節的內容，進而提高學習興趣，從而達到教學的目的。
對于食品生物化學來說，靜態生化在課程中所占比例較大，動態生化略有刪減，歸納總結如下頁圖1。
2.思維導圖可以提高學生的學習興趣?！敖虒W”一直包含著兩個主體：“教師”與“學生”：教師有責任將每一節內容都能夠通過簡單易懂的方式傳授給學生；作為學生應該積極配合，主動學習。很多學生都會有“上課時所有的知識點都很明白，就是不會做作業”這種感覺，如何用最簡單有效的方式來完成課程學習應該是每一個學生最關心的問題。其實造成這種現象最主要的原因，一是缺乏系統的總結，由于上課時間有限，不可能有太多時間進行總結，所以需要學生課后及時歸納總結，找出知識的關鍵點，然后將知識碎片進行整理，得到合理的知識網，這樣就能夠靈活地運用理論知識解答實際問題。二是學生對內容較難的生物化學缺乏興趣，大篇章的敘述讓學生覺得難以接受和理解，他們期望用一種直觀、簡潔、快速的方法來掌握生物化學。
傳統的教學方式是在每一節課前老師會把這節課的重點寫在黑板上，然后逐個講解，其實這些重點就是最簡單的思維導圖，但是由于黑板空間的局限，一般這種導圖只是每一部分的標題會遺漏很多重要信息，所以不能很好地加深學生的理解；隨著發展，PPT成了教師們的最愛，因為它可以利用色彩、畫面和圖形形象的將主要內容集中在小小的屏幕上，方便總結，每一張PPT都可以說是思維導圖的一個片段，但是很多老師的PPT都是好幾年沒有大的改變，并且PPT中會包含大量的文字說明，學生想要理解必須要把文字看完，即使看完了思路也未必清晰。所以針對章節內容教師在遵從課程內容和課程標準的基礎上，以課程的主要內容為切入點，從生活中的實例入手，從基本的概念出發結合實際對每章節的內容進行整理，從而讓學生完成任選一章節的課程設計，形成有自己特色的合理有效的思維導圖，是有效提高學生學習興趣，加強學生記憶的方法。
3.通過教師與學生的互動完善課程的教學設計。由于教師知識程度較高，對課程知識的理解較深，所以教師和學生對課程難易程度的感覺不同，容易出現教師自我覺得講得很清晰而學生卻不知所云的情況。所以教師要經常檢查學生所做的思維導圖，查看學生對所學內容的掌握情況，及時糾正思維導圖中的錯誤。由于每個學生的筆記都具有自己的個性，思維活躍，創新性強，而且比較美觀，所以教師也要將學生所做的優秀的思維導圖引入到自己的課程設計之中，既能夠激發學生的學習積極性，也能夠進一步完善自己的課程設計。
三、結語
思維導圖既可以作為一種思考工具來研究，也可以作為一種新的思維模式被應用。作為一種工具，可以利用它將復雜的東西簡單化，抽象的東西具體化，使思路清晰，條理明確，方便教與學；作為一種思維模式，思維導圖是發散性思維，創新思維，可以充分發揮想象力，將色彩和圖形相結合，在頭腦里形成思維樹，提高記憶力。在生物化學教學中，從整體上把握課程到精心設計每一節內容，再到教授學生使用思維導圖學習每一節內容，最后通過教師與學生之間的互動完善課程。整個過程中都可以用到思維導圖，并且由于思維導圖的應用可以使教師輕松地教，學生輕松地學。
世界著名教育學家皮亞杰曾說過：知識之間是相互聯系和溝通的。每一學科都是一個完整的知識體系，每一章節看似零碎但都與整體相聯系。所以充分地利用思維導圖的優勢，可以將它應用到每一個學科的教學中。
參考文獻：
[1]王希成.生物化學[M].北京：清華大學出版社，2005：10.
[2]滕術藝.思維導圖在大學英語教學中的應用[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2011，24（2）：141-142.
初中生命科學筆記范文3
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
高二生物教學計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。
②將內容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。
④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二生物教學計劃范文2為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物教學計劃范文3這篇關于《高二生物教學計劃》，是無憂考網特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!
生物學與人類的生活，與工農業生產，與其他自然科學的發展，都有密切的關系。生物學在實現我國的社會主義現代化建設中，有著重要的作用。生物課是高級中學開設的一門基礎課程。生物課要貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，培養學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現代化建設，打下必要的基礎。
一、教學目的要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
二、確定教學內容的原則
(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現代化建設的需要出發，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態結構和生理的知識。
(二)選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。
1.選取生物學基礎知識，要密切聯系工農業生產實際。
生物學是農業、畜牧業和醫學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切聯系各地的自然實際。
由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規律。
3.選取的生物學基礎知識，要密切聯系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。
(三)適當選取反映現代生物科學水平的生物學基礎知識。
現代生物科學發展很快，生物課必須重視用現代生物科學的觀點來闡述教學內容，并且適當地增加反映現代生物科學水平的知識內容，使學生對生物科學發展的現狀有個初步的認識，為他們進一步學習現代生物科學知識和參加工農業生產打下必要的基礎。
三、班級現狀分析
本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。
四、教學進度安排
高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內容的基礎上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態系統的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。
高二生物教學計劃范文4新的學期咱們將以豐滿的作業熱情，端正的教育態度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內更快更好執行教育進度，以進步生物學科的教育質量，具體措施如下：
一、規劃新的講堂教育形式
講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”現已把握了的不講、內容太偏或者對學生的常識結構和往后開展沒有太大的效果不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;
講堂教育的形式：預習檢測——情景引入——方針展現——學案導讀——自主學習——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應;
二、強化基礎常識教育
高一學生所學生物常識應以基礎常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當進步學生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學生做到深化理解所學常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區別和聯系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導學生學會組織相關的常識處理實踐問題。
三.加強學法輔導，培育學生杰出的學習習氣和學習愛好
教師在教育進程中要加強對學生的學法輔導，以進步學生的學習功率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生把握生命科學的實質規則，促進學生構成適合本身開展的學習習氣。生物教師要發揮學科優勢，培育學生的學習愛好，要結合生產、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學生運用所學常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。
四.加強對《新課程規范》和學業水平考試試題剖析研究
