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高級平面設計課程范文1
關鍵詞：平面設計；教學模式；課程實踐
一、前言
高職及應用型本科教育的特點是培養應用型的高級技能型人才，其中人才的培養在很大程度上是以市場的需求為目的的。在結合社會需求的前提下，在實際的教學過程中，理論專業課程教學對培養學生的專業邏輯思維能力起到了至關重要的作用，而實踐性課程的教學很大程度上可以擔任起培養學生上崗就業技能的重任。
CorelDRAW本身是一款非常優秀的矢量圖設計軟件，它不僅可以完成平面設計的制作，還可以制作相片級的效果圖，由于它是矢量圖制作軟件，所以它生成的作品具備矢量圖的優點，比如精度比較高，但保存文件本身卻很小。由于它的優點，所以CorelDRAW被廣泛應用于廣告設計、服裝設計、插畫設計、包裝設計、版式設計及產品表現等各個應用領域。因此，CorelDRAW圖形設計這門課程作為設計類專業及計算機應用技術平面設計方向的必修課之一，它與其他課程不一樣，這門課授課方式有著一定的特殊性，對任課教師的授課方式提出更高的要求，如何提高這門課的上課效
率，讓學生從課堂中學到更多的知識，本人提出一些自己的看法。
二、教學現狀
1.教學模式固化
在傳統的教學模式中，大多數教師認為，CorelDRAW圖形設
計課程理應讓學生學好基礎知識。這個觀點是正確的，但是由此引申出來的是課程中都是一味地介紹該軟件工具的使用方法，認為創意、版式以及圖形物體的表現技巧是后續相關課程的培養目
標，同時也缺乏該課程與設計類學生就業上崗技術之間的深入了
解，在設定課程的教學方法與教學目標時，與學生在實際就業過程中使用該課程知識存在一定的差距。
2.填鴨式教學，缺乏創新
在實際的課堂中，照本宣科的現象大有存在，教師以講授完課本內容為教學任務，缺乏知識點的擴展及應用，缺乏案例驅動式、項目式教學的方法。比如，在教學的過程中，使用橢圓形工具時，只教會學生橢圓形工具繪制橢圓以及圓的一些方法，而在就業的崗
位上，學生要真正做到的是如何使用這些工具繪制設計出各種各
樣的實物。
3.學科或課程交叉滲透不足，缺乏實踐
CorelDRAW圖形設計課程屬于實踐性較強的課程，也可以說是設計者創作思維展現的載體。而設計涉及方方面面的知識，比如與藝術、人文、美學等其他學科或課程的聯系，這就需要設計者不僅能夠將設計類專業課程學懂、學好，還需要結合其他相關學科進行優勢互補，培養自我剖析、自我拓展思維的能力，使設計出來的作品更有內涵和靈魂。但是，教師在現在的授課過程中，更多的是照本宣科，不懂靈活運用，不懂結合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領悟該課程應用于平面設計領域的真正內涵。也因為在授課時，很少去考慮學科或課程之間的聯系，由此也無法設計出真正優秀的作品。
4.缺乏對教學對象的了解
由于學生來自五湖四海，由此學生的計算機操作應用水平也
參差不齊，同樣由于高校的擴招，在設計類專業學生中，有藝術考生和非藝術考生，由此他們的藝術專業水平也參差不齊。而在授課的過程中，教師往往忽略教學對象的基本情況，由此也會導致某部分學生不能同步接受知識而失去對該課程的學習信心。
三、改革探討
1.案例驅動式教學模式
對于平面設計類教學的課程，教師應該讓學生清楚地認識到
相應的設計行業中對該軟件的需求程度，以這個作為教學目標。注重案例的引入，以案例教學讓學生與市場零距離接觸，同時通過案例教學帶動基本工具的使用方法，避免課堂操作過于枯燥乏味。
2.學科滲透教學的方法
隨著信息時代的發展，各個學科專業的延伸都在不斷地發生
變化，各個學科也相互融合，藝術設計和工科的交叉融合逐漸增強。比如，隨著時代的發展，計算機的普及度越來越高，同時計算機的普及也使設計領域迎來了一個全新的時代，計算機應用技術正在
不斷地與藝術設計融合，可以說，設計行業已經跟計算機應用息息相關。由此，課堂中要鼓勵學生在學習中不斷地加深自己的專業知識的同時，要廣泛地吸取其他相關學科的知識，拓寬知識體系，使學生的作品更具有靈魂。
3.以教材為主線，但不依賴
一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起著很大的作用，盡管現在網絡很發達，學生可以通過各種渠道來開闊視野，拓寬自己的知識面，但是調查發現，學生及部分教師對教材的依賴性很大。一則教材選不好，將會直接影響到課堂的質量，二則教材的更新永遠跟不上社會技術的更新，所以，教師要能根據教材和社會
的需求制訂出相應的教學內容和教學目標。
CorelDRAW圖形設計是一門實踐性較強的課程，而且與社會上設計的更新保持一致的步調。由此，課程內容應該緊跟時代的步伐，教師要能隨時對教學內容進行調整，以便適應社會的需求。
4.發掘學生的個性化
設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗
才能做到。打動別人的設計來自創意、色彩、材料乃至創作者的態度。每個人都有發現美的角度，有不同的創作角度。當然，創作也是設計的靈魂，同時高品質的創作是設計人員良好的創新思維的體
現。高校設計類專業教學目標在于提高學生的綜合設計能力，發揚學生的個性，引導出學生獨樹一幟的創新理念，力求實現與眾不同。為了達到這一目標，就必須發揚學生的個性化。
四、結束語
平面設計CorelDRAW圖形設計課程是平面設計中較為重要的課程。本人提出自己的看法，目的是為了能夠讓學生學以致用，將設計應用到實際中去。通過這種改革教學的模式引導學生發揮出自己的設計創作潛力，從而幫助學生掌握實實在在的專業
技能。
參考文獻：
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注：本文為邕江大學2012年校級課題“高職設計類專業考證與課堂教學研究”的研究成果。
作者簡介：
陳積常（1982-）：邕江大學人文學院，工程師，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。
韋威賢（1985-）：邕江大學人文學院，助教，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。
高級平面設計課程范文2
1.教學方式應該逐步向引導式教學轉變。
在課堂上教師應該積極調動學生的藝術個性，發揮他們的想象空間，結合他們的學習實際情況引導學生逐步走向本課程的核心內容，這樣既可達到教學目標又可實現學生學習的自主性。其實每個學生都是渴望知識的，重要的是我們教師應用什么樣的教學方式來調動學生們的內在渴求，對待不同的課程章節應有不同的教學切入點，充分調動學生的積極性來服務我們的教學目標是每一個教師在教學上追求的最高境界。要讓學生敢于思考、樂于思考，通過設計形式愉快地表達出來，并和教師、同學一起分享他們的創意和快樂。奇妙的創意就是不斷碰撞和交流的結果，教師要做的就是要充當形成這樣局面的引導者。平面廣告設計課程是用各種設計元素“說話”的，把色彩、圖形、文字通過不同的組合和排列來表達不同的設計理念和設計情感。告訴學生設計方法，讓其充分地發揮主觀能動性，展現不同的畫面效果，體驗創作過程中帶來的成功的樂趣。
2.教學交流的方式多元化。
教師首先要充分做好課前的溝通工作，采取面對面的直接溝通或間接了解等多種手段，了解學生的想法，知道他們的興趣點，掌握他們的學習動向。其次，適當地注重他們的個性，綜合各方的“民意”，提取“民意”的精華部分，在遵照教學大綱的前提下最大限度地照顧每個同學的不同需求，對于具有共性特征的“民意”，應加大重視力度，進行記錄整理，這樣又能為課程改革、教學內容和方式的改進提供依據，既尊重了教學大綱的權威性，又最大限度地照顧到不同興趣方向的學生，更好地實現因材施教。
二、產學研合作：企業走進來，學生走出去
產學研合作模式是近年來高校教育體制改革的重點所在，也是我們教育教學工作重心。這對企業和高等院校而言，是一種雙贏的模式，企業與高校在產品開發、科技創新、人力資源等方面有很多共通之處，雙方取長補短、合作共贏。對于高校而言，則是一項有著長期回報的教育教學模式。2008年，完善教師團隊后，在學校領導和相關部門的扶持下，我系與相關企業配套的教學體系改革也全面啟動，并且頻繁進行對外交流和專業溝通，建立多處產學研合作基地，使寬視野寬口徑的專業課程教學體系逐步成熟，成為學生進行社會實踐的良好實習平臺。在競爭激烈的廣告市場中，設計師的創新能力和創意思維非常重要，很大程度上成為一個設計師的社會價值高低的標尺。但這些能力不是通過教師傳承給學生的，它是通過個人不斷累積和持久培養才有可能形成的。在這方面，我們充分利用產學研合作的這個大平臺，把企業優勢引入課題，如在講平面廣告設計基礎、創意設計表現方法、設計要素等課題時，我們通過多媒體課件對于國內外優秀的平面廣告設計案進行賞析，課外組織學生到產學研合作單位參觀，通過優秀實例的講解和直觀的形象感受，讓學生充實專業設計素養，豐富學生的創造力和想象力，激發學生的創新思維。再通過教學中的實訓部分，結合企業實際廣告設計項目進行創作與廣告綜合實踐練習。因為是廣告實際設計項目，學生的作品能否被采用就需要通過競爭，這種適度的壓力感和競爭性，能極大地激發學生興趣，調動學生的主動性、積極性和競爭意識，激發設計靈感，發掘個人創意潛能。在實際項目設計過程中，我們教師要注重引導、啟發學生，發揮學生個性，在注意客戶條件和廣告有效性等基本標準的基礎上，讓學生大膽想象和創新。通過實際項目的方案設計與實踐，學生的創新精神和創意思維能力便會得以成長。隨著不同實際項目的完成，學生們的藝術修養得以提高、視野得以開闊，創作設計實踐經驗得以積累，最終學生們的創新精神和創意設計能力就會變得愈來愈強。這樣的效果就是“企業走進來，學生走出去”的最終目的。
三、成績考核系統的改革
分數，是一名學生對這門課程掌握熟練程度的一個最直觀的評價體現。分數的高與低直接展現出學生對這課程既定要求掌握的好與壞。一個合理的分數是對學生充分付出的一種肯定。很多時候課程分數的判定實行的是“一票制”，以最終交的結課作業為標準，只通過最后的設計效果給予相應的分數。這種機制忽略了學生在設計過程中的努力與成長，很容易傷害追求上進學生的求知熱情，不能全面地反映一個學生的綜合能力，在引入“企業走進來，學生走出去”后，將很大程度上對這種“片面”的評分機制作出合理的調整?！捌矫鎻V告設計”課程的考核評價系統改革主要為了建立有利于學生全面素質提高、有利于發展學生平面設計應用能力和平面設計技能水平的階段性考核評價體系，為實現培養高水平的平面設計師的目標而服務，通過考核評價方法的改革推動專業教學改革。新的評分系統使用“20%+40%+40%”的分配標準，其中20%為學生平時上課的考勤和課堂表現；40%為企業對學生在做實際項目中對項目的理解、掌控、設計和團隊合作能力的評價；40%為任課教師對整個課程中學生的進步情況、學習態度、掌握程度和結課作業效果做出的一個整體評價。整個考核評價系統結構既綜合了實踐表現，又體現了學生在設計過程中的成長，也維護了課題紀律的嚴肅性。
四、結語
高級平面設計課程范文3
1.分析工作流程，選擇典型項目
基于工作過程導向的課程改革首先要求校方與行業、企業合作，充分調研，一起分析課程所涉及的職業領域、工作流程，在此基礎上梳理工作任務與課程脈絡，分析形成職業能力所必需的知識點、技能和素質要求。筆者通過對行業、企業的調查與研究分析，將廣泛應用于行業、企業的平面廣告進行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設計工作流程主要有以下幾個關鍵節點：項目分析、創意構思、初稿設計與制作、正稿設計與制作。
2.重構課程結構，序化教學內容
根據平面廣告設計的工作流程與典型任務，打破以往的學科型課程體系，針對實際工作流程重新設計課程結構。依據平面廣告設計工作崗位、工作任務及能力素質需求，選取課程內容，明確課程內容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉化為課程教學的項目，理論與實踐交替進行，實現“做中學、學中做”的理實一體化教學。根據課程結構，結合平面廣告設計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進的教學原則，打破以往學科型的以學科知識邏輯為主線，以專業理論知識為主體的教學內容，根據平面廣告設計實際工作崗位任務需要，以職業工作流程為主線，以學生為中心，培養學生的職業能力，重新組織與序化教學內容。重組課程結構與序化教學內容的依據是企業平面廣告設計項目的工作流程、教育教學原則及學習的認知規律。
3.改造教學環境，優化教學模式
改變常規課堂教學環境，加強內部環境的建設，盡可能創設與工作實際接近的教學環境。在學校的大力推動與支持下，電腦藝術設計專業對平面設計工作室進行了改造，依據企業設計制作生產的需要，以項目小組的形式將座位設計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優秀作品的展示和布置，模擬真實職業環境，創設企業文化氛圍，為學生營造良好的學習環境，實現教學環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合，培養學生的團隊精神與職業素養。根據平面廣告職業崗位需求，以學生職業能力培養為主線，依托學院社會服務大平臺，積極開展校企合作，引項目進課堂，打破了原有理論、實訓與應用的界限，實施“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，通過“二進三做”構建“教、學、做”一體的實踐教學體系。具體來說就是引企業家與項目進課堂，實施“項目引領、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現對接，將企業管理的模式貫穿到各個教學環節，以實際的工作任務為載體，通過多種教學方法和手段，如頭腦風暴法、案例分析法、情境教學法等，在模擬或真實的職業環境中培養學生的專業技能與崗位適應能力，給學生帶來全新的教學體驗，提高學生專業技能訓練實效，提高課程教學的實踐性和生產性，努力將課堂教學與社會服務融于一體，使師生作品與企業產品無縫對接，形成政、企、校協同合作育人的教學模式，把課堂教學改革不斷推向深入。
4.改變學習方式，創新評價方式
基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，以平面廣告設計典型任務為載體，將教學任務與工作任務融為一體，將課堂教學轉變為任務驅動教學，讓“學中做、做中學”貫穿教學全過程。在項目教學過程中，平面廣告設計相關理論知識融于項目實踐，教學任務融于工作任務，教師的角色轉化為項目經理，學生的角色從被動學習者轉為主動實施的設計師，課堂教學真正實現以學生為主體，學生像在工作崗位中一樣，在“做”中學到知識；理論和實踐交替進行，突出學生專業技能與職業素養的培養，充分激發學生的學習興趣?；诠ぷ鬟^程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學模式，以工作崗位為參考，將學生分成若干個工作小組，教師將項目設計內容和具體要求布置給學生后，由組長組織和安排設計項目分工，進行項目分析并制訂計劃，撰寫設計方案及設計制作等，將以往的單一學習變為團隊協作，鍛煉了學生的組織與協調能力，加強了其團結合作意識，增強了其職業體驗。這樣既融洽了學生關系，又能激發其競爭意識，讓學生的職業能力、職業素質得到進一步培養和提升。在基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學中，師生在完成項目的過程中進行了角色轉變，教師變為項目經理，學生成為企業員工，作品就成了產品，由此，教師應對學生實施多元化評價。平面廣告設計課程強調的是職業能力與職業素養的培養，考核評價不僅是對學生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業對項目的評價標準，邀請企業參與課程考核，對學生項目實施情況進行評價。首先要求學生在課堂上以項目匯報的形式進行方案自評，然后企業家、教師參與項目評定并提出設計方向和修改意見，由教師與企業導師根據學生的工作態度、工作效率、成果展現等三方面，對學生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業評價、指導教師評價和學生自評，其中指導教師評價占總成績的50%、企業導師評價占總成績的40%，學生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現了基于工作過程導向的課程評價的合理性、科學性及市場適應性。這種課程評價體系完善了平面廣告設計課程的整體教學，改變了教與學的觀念，促進了教學改革和發展。
二、結語
高級平面設計課程范文4
一、當前平面設計教學存在的問題
（一）學生專業素養參差不齊
?？茖W生進校的專業課水平、文化課水平相對本科院校來說低了很多，有的學生甚至連基礎造型能力都不具備，這一點極大制約了教學的最終效果。在許多院校，藝術專業都是增加學校財政收入的手段，結果成為差學生的“回收站”。平面設計專業除了需要學生本身固有的藝術天賦外，軟件的熟練操作、設計思想和個性的培養及形成等也是必備的基本素養，這就需要既要掌握本專業的各方面知識，同時還要不斷汲取更多的課外養分。對于平面設計專業的學生而言，知識的儲備量越多，將來好的創意也就越多。
（二）教學方式陳舊
按照傳統的教學方式看，上課是學生坐在教室內由教師滿堂灌的方式開展。而這種教學模式是平面設計最為忌諱學習方式，學生被禁錮在教室里，完全失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。平面設計的學習比較特殊，需要學生的創意思維，需要學生行為的主動性。平面設計課程的實際操作環節遠遠大于課堂理論講解，教師“滿堂灌”的教學方式并不適用于平面設計專業。
（三）對學生個性化的培養力度不夠
設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。目前很多高職高專在教學中，教師沒有去鼓勵學生大膽想象，傳統的培養模式培養出來的都打著相同的烙印和特征。
二、提高平面設計教學的幾點建議
（一）加強計算機平面設計基礎理論的學習
計算機平面設計課程的學習中會涉及到新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使學生熟悉了解基礎的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認識平面設計。我們的課程教學要讓學生擁有良好的理解能力和表達能力以及豐富的市場知識和健全的法規意識，準確的說這就是平面設計的基本要求。它包括理解的準確和表達的準確。所以在課程教學中，應要求學生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設計應用能力。包裝自己作品的意識也是平面設計專業人員必備的。優美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創意來源、正確評論他人的作品都屬于平面設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養學生從多學科的角度看待廣告作品的內涵與表現，深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗。
（二）更新教育手段，提升學生自主學習的能力
要從傳統的教師講、學生聽、課后做作業的模式里走出來，教師要以引導為主，通過項目引領、任務驅動等手段，營造情境，引導學生多角度觀察事物，多形式表現事物、多手段彰顯個性的能力培養，倡導學生開發和形成自我設計性格，形成個性風格，激發學生自主學習的激情。通過引導、指導來開闊學生視野，優化學生的思維方式及思維過程，培養學生的感知力和再創能力。
（三）調動學生的學習熱情，增強學生的參與意識，提高學生創作能力
將課程調整重點放在圖形創意上，可以采用多媒體和幻燈等現代化教學手段。通過大量欣賞中外優秀的平面廣告設計的創意圖形，引導學生對作品的字圖形、色彩、結構等進行大膽地變形，打散重新構成，并運用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯想，以抽象或具象圖形創構新的圖形；讓平面圖形設計從二維平面走向三維空間，學會運用混維的創意手法，使圖形的表現空間得到進一步拓展。
在教學過程中，要特別注重使學生保持一種輕松愉悅的心態，以游戲的心態對待平面設計。使學生在設計中互相溝通，交流互動，彼此取長補短，共同探討一些問題，營造一種寬松和諧的學術氛圍。讓學生在完成作業中逐步體會到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關鍵，而游戲的創作心態是最好的切入點。在充分放松、無拘無束的狀態下，進行各種各樣的創意實驗，靈感不時涌現，激情不斷提升，能量得到釋放，創作能力不斷增強。
三、結語
開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，必須對市場經濟和廣告設計行業的發展趨勢有深刻的認識，站在這個高度上才能看到平面設計教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養。只有強調平面設計與社會、文化、經濟相結合，才能夠培養面對現代各種挑戰進行戰略性思考和決策的平面設計人才。
參考文獻：
高級平面設計課程范文5
【關鍵詞】高職教育；平面廣告；創造性；教學實踐
現代社會的飛速發展，信息大爆炸，知識多元化，一直影響和改變著平面廣告設計的方向，豐富了廣告設計的內容和表現形式，高職教育也隨著社會發展的多元化而改變著的教學內容和教學模式，也使平面廣告設計教育有了更多更新的發展方向，平面廣告設計是設計專業中的主要專業課程，它實用性很強，這門課程的開設要有一定的設計基礎和設計知識，才能開設，而在前期要完成一些基礎課程，如平面廣告設計有關的版式設計，電腦軟件課程，圖形創意等等這些都是為平面廣告設計課程作鋪墊。在教學中不同地區的發展和社會需求不同，對設計人才的需求重點也各有不同，因此針對高職學生的教育在提高理論學習的同時更應該與設計實踐相結合。
一、分析高職學生知識框架特點，制定合理的教學計劃與內容
在高職學生中很多學生入校時總體成績相對本科生較低，入學前的專業培訓時間很短，或是基礎繪畫造型能力較差，沒有特別扎實的基本功，大多是在高考前突擊學習美術，有的更是少到兩三個月，這些基礎薄弱的學生在剛開始的設計基礎課上已經表現出了接受能力較差，理解不透徹，創造性能力上跟不上等等的情況，這給他們入校后的再學習形成了障礙，這就需要我們教師在制定教學計劃和內容的時候，充分考慮高職學生自身特點，和現有的知識框架，制定出適應學生學習的高職教育計劃。
平面廣告設計課程是一門實用性很強，在設計中還要求不斷創新的設計課程，不但應該具備充分的相關理論知識，還應該積極開發鍛煉自身的發散性思維，才能在設計中有所創新，因此在教學計劃與內容中我們首先要把設計的理論章節有層次有條理的安排到課程中，理論結合設計案例，給學生營造出清晰的記憶畫面和記憶秩序。在案例中講解設計要領和設計技巧的運用，以及設計者如何發散思維，形象的使學生領會平面廣告設計的中心是什么，掌握設計的方向和創意點，在接受老師給予的同時還應該指導學生，如何收集資料，積累素材，得到一個設計主題后如何抓住創意點，圍繞創意點進行分析、收集資料、創造整合，這是一個再創造的過程，通過這種再創造的練習，讓同學們深入了解廣告的設計過程，從而調動他們的學習興趣和積極性，充分發揮學生的主觀能動性，再結合生活中和實際工作中的案例，師生充分討論，提想法，做創意，充分發揮學生的創作力，使教學被動變為主動，提高學生的接受和實用能力，從而運用到設計作品中。
二、探索平面廣告設計教學的實戰模式，發揮學生的創造能力
目前高職院校的平面廣告設計課程還主要停留在老師單純的理論教授和呆板的設計作業這種模式種，在這種教學模式下學生容易出現抄襲，創新能力差，設計作品雷同，設計內容或表現與社會脫節，沒有表現出自己的創造能力，更遏制了學生發散思維的能力，從而走出學校也無法適應社會的需求，更不可能走在設計與時尚潮流的前端，因此在創造能力的開發教學中，最好的方法就是直接讓多元化，多層次的社會實踐直接引入到我們高職平面設計教學的課堂上來或者讓我們的學生直接走進企業中的實際案例中去，主動去完成一個系列或者完整的設計案例，與社會與實踐設計做出互動，才能發揮出學生的創造力，指導我們的學生培養發散思維的能力，緊跟時展的設計潮流。
通過實戰教學的模式培養學生的創造力，是平面廣告設計教育中最直接最容易培養創造力的有效方法之一，而創造力培養的成功與否直接關系到將來實際設計中品中的設計創意，因此我們也把創造力放在了課程教育的首要位置。對于實戰教學的實際運用我們這樣設計：首先我們選擇平面廣告設計中應用最多設計最常見的宣傳手冊設計或者叫樣本設計，因為它可以涉及到大量的文字和圖片，可以運用到版式編排，計算機圖像處理，色調選擇，還要搜集大量相關的企業及商品信息進行編排整合，以及設計手冊的整體形態等等，這些設計能對學生綜合設計能力起到一個很好的考驗。例如我們引入一個實際樓盤宣傳設計某某樓盤宣傳冊，針對這個實際設計主題，制定出總的成效和目的，將所有同學進行分組，一組兩至三人，圍繞設計主題展開一系列的調研，收集相關資料、圖片，以及同類樓盤設計的樣式來做對比分析，分析結構收集來的相關資料，制定出自己的表現主題，通過和老師交流溝通，設計制作宣傳冊的封面和內頁，然后將完成的作品以多媒體的方式展示給同學們，再與同學之間進行交流討論，進一步完善方案，在整個教學過程中學生永遠是主導地位，而老師則是輔助安排流程的一個角色，使學生完全達到了獨立創意，充分發揮想象力創造力的這么一個過程，擇不但能讓學生把知識理論融為現實還能讓學生充分探討，提高設計意識和設計能力，最終達到意想不到的成果，產生絕妙的創意，留給學生寶貴的實戰經驗。
三、學會觀察生活，廣泛積累素材
高職院校的學生存在一個比較突出的問題是，把專業技術技能的學習和掌握放在第一位，這種側重是對社會人才需求的適應，然而在重實用的同時我們也不能忽視學生對其他學科和生活文化知識的了解，因為我們常說設計源于生活，一切設計靈感和原型都來自社會生活，而平面廣告設計更是一門融合了社會、經濟、歷史、文化的綜合學科，因此在平面廣告教學中，要啟發他們的創造能力和設計意識，必須開拓學生視野，多方面拓展知識，積累大量的設計素材和設計方法，自己做設計的同時多融入社會，多參與社會實踐，避免出現閉門造車的設計，提高綜合設計能力，因此素材的積累在平面設計課程中也是非常重要的一方面。
無論開始一項什么設計，總是要準備一些相關資料，需要什么樣的資料？資料如何準備？從什么途徑獲得？這些問題都會出現在剛入門新的設計者中，因此我們在教學過程中要通過講授一些設計案例或項目，來告訴學生素材的積累不但可以從自己參與的社會實踐和生活中汲取，也可以指導學生從網絡一個大平臺中收集，隨著互聯網的高速發展，平面廣告設計的素材可以大量的在網上收集到，或者一些電視影視廣告，優秀的平面廣告范例，都可以帶給學生大量的資料和信息，甚至風俗民情一些文學作品都可以帶給我們無限的靈感，創作優秀作品的能力。
四、根據社會對高職學生的需求和畢業去向，培養新型專業人才
高職學生的培養目標就是畢業走出校園走上工作崗位可以成為社會和企業有用的實用的人才，因此在教育過程中很重要的一個環節就是在校實習期間直接到社會企業或者設計公司進行實習培訓，直接與成熟的設計師進行交流，如何適應企業，如何增強團隊精神，如何設計優秀的作品，使教學和實訓結合起來，另一方面根據高職學生就業方向的要求，他們在技術能力上必須走在潮流的前端，去不斷的接觸新的事物和新的技術，而平面廣告專業課程更是要求發覺探索新的設計事物和思路，必須培養重實用重技術的新型人才。國內職業教育近年來發展速度很快，全國本科到高職院校幾乎都開設了平面廣告專業課程，而且每年還在在不斷的增加，大多數院校的課程設置基本相似，相互之間沒有特色。但實際上每個院校都根據各自不同的優勢和條件做了不同的則重點，才能滿足社會多元化人才的需求。對于高職學生教育我們應該針對社會需求把培養實用性、技能型新型人才放在首要位置。
五、高職教學成效反思
時代的發展的日新月異，新事物、新材料、新作品不斷充斥著我們的生活，而高職教育也必須迅速適應這個高速發展的時代，對于平面廣告設計的教育更應該注重學生設計的綜合素質和能力，新時期社會的發展和革新，企業的優化需求的改變也推動者高職教育的發展和改革，我們平面廣告設計課程在高職教學中取得了一些成績，實戰模式教學和形象化教學都符合高職學生重技能，向新興技能人才發展的要求，但社會對人才的需求還激勵著我們不斷的去探索改革。
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[2]王敏.平面廣告設計教學之我見[J].藝術教育，2011，（2）.
高級平面設計課程范文6
關鍵詞：平面廣告 教學改革 措施
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.038
1 改進傳統教學模式與思路
1.1 講解訓練式
該模式是最傳統的教學方式，即教師將課本理論知識通過多媒體課件等形式授課；同步進行相關理論知識的課堂練習，模擬某些平面廣告設計；最后，學生將設計好的平面廣告作業，交由任課教師進行成績評定。
該模式凸顯了理論教學目的，但忽視其實踐應用的特點，與平面廣告設計專業的實踐、創新性是相悖的，同時存在教、受者之間缺乏理論知識互動的缺點，學生的訓練也往往局限于教師的理論框架，不利于設計創意積極性的激發，往往導致學生設計與廣告品牌的定位以及市場需求脫節。
1.2 項目引入課堂教學模式
該模式是通過社會團體舉辦的各類平面設計大賽，或通過各單位的宣傳策劃設計項目，來作為學生理論知識傳授后的實踐課題，這種教學模式是教學改革中常用的方法，其特點是具有真實的課題或項目。它彌補了講解訓練模式的弊端，讓實踐訓練圍繞課題或項目展開。
2 平面廣告設計教學課程改革措施
2.1 案例引入理論，優化教學內容，提高學生的學習興趣
平面廣告設計課程理論講解時，通過案例來引入理論的講述。例如，在課堂理論講解前，直接播放近期報紙、雜志、網絡以及各單位發表的優秀平面廣告設計作品，先說明廣告作品的來龍去脈；然后討論這則廣告的目標群、廣告目的、優缺點等。通過這樣案例的探討，促使同學們透過現象看本質，提高學生的學習興趣。
案例的剖析，首先使學生們思維活躍，激發了他們的學習興趣，繼而教師順其自然地引伸理論知識的講述，便于學生更直觀地理解和接受；同時，在課堂上進行案例的探討，往往會使學生放得開，記憶理論知識也比較牢固。
2.2 分階段完成項目的實踐，提升學生的職業實踐能力
項目教學是教學改革常用的思路，為了防止課題項目與教學大綱相悖，在項目實踐教學時，將整個實踐過程階段性進行，由淺入深，分階段完成整個實踐項目。
首先，調查分析。即項目的調查與資料分析，使學生對所涉及項目作做深入了解，完成項目分析和市場定位。實踐中，老師或者客戶幫助學生完成市場調查報告和策劃書，含：項目名稱、用途、特點、形象、訴求對象（包括性別、年齡段、月收入、職業、愛好等）、項目的優劣勢、競爭對手等方面的分析。（實施過程參考“工作室”制展開，在后文細述。）
其次，策劃設計。通過資料的分析，學生提出自己的創意，繪制草圖。老師針對學生所提出的方案與學生進行討論，論證其合理性。學生根據教師建議調整和完善設計方案。
再次，進行設計實踐。方案初步確定后，學生逐步完成項目的創意和表現形式，不斷深入乃至完成項目。
最后，“提案”演練。學生將自己的項目方案以多媒體方式演示，用語言描述自己的設計概念和方法。同時，要求學生服裝整潔，語言流暢，強調自我形象塑造，為以后進入需求市場從事設計工作做準備。
2.3 多樣的教學輔導，提升學生的創新應用能力
2.3.1 案例授課
課程始終貫穿“案例中學習”的教學思路，培養學生對廣告設計作品的分析能力和理解能力。
2.3.2 “工作室”制
筆者在實踐教學過程中，將項目引入課堂，采用公司模式的“工作室”制（將班級學生分組成立工作室）接納項目任務，以頭腦風暴的方法完成項目創意和設計。工作室一般由6～7名同學組成，主要包括三個部門：客戶部1人，負責協調室內事宜，定期匯報項目完成的進度；策劃部2～3人，組織實施調研和資料分析，完成項目的策劃書的撰寫；創意設計部3人，負責依據策劃內容、項目創意和設計制作。
2.3.3 強化個別指導，減少集體灌輸的輔導方法
在教學過程中，學生創造力和選題（項目）不同，集體輔導很難解決每一個學生的具體問題，教學中應強化個別指導的教學方法。
2.3.4 校、企導師輔導
項目的實踐過程中，企業導師或者客戶在老師的統一安排下，定期認定項目的設計，提出自己的建議，為學生的創作拓展思路，導師根據學生所選擇實踐課題，進行策略解讀、頭腦風暴、創意指導、設計制作來輔導。
2.4 改進考核方案，完善公開的評價尺度
課程考核由傳統的作業評價轉變到階段性考核模式，即：平時表現和實踐（驗）和考試成績三部分。
平時成績占總成績的20%，依據教學期間學生的出勤情況、課堂紀律、創意能力、合作情況、設計表達等來統計；實踐（驗）部分占總成績的40%，主要通過考核學生作品的數量、質量、創意性等，重點評價學生專業實踐能力和職業素質；考試成績占總成績的40%，包含課程的理論知識點、工作原理、實踐應用行為、創意思維等關鍵因素，側重考核學生綜合知識的掌握，檢驗學生的創新應用能力。
3 教學改革取得的效果
近年來，筆者在教學內容、方法、手段及考核評價上進行了改革實踐，取得了良好的效果。作品在第二屆中國環境與健康宣傳周公益宣傳畫大賽中入選2件；大學生廣告設計大賽中，國家級獎勵3項；省級以上獎勵多達30余項，其中一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項。設計制作了滁州好成傳媒的宣傳折頁、安徽圣宏機械有限公司宣傳冊等，均以印刷成冊。
平面廣告設計課通過上述教學改革，運用“案例教學”、“項目實戰”等教學方式，較好完成了課程教學的目標，鼓勵、帶領學生積極參加各類競賽和項目實踐，提升了學生的創新能力和實踐競爭意識，為其將來的廣告職業生涯奠定了良好的基礎。
參考文獻：
[1]王敏.平面廣告設計教學之我見[J].藝術教育，2011，（2）.
[2]河星佰.創意性廣告設計的有效教學方法研究[D].延邊大學藝術學院，2006.
[3]（英）阿德里安·肖尼斯.如何成為擁有靈魂的平面設計師[M].JohnWiley&Sons Inc，2011：311.
