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基本的人事管理范文1
關鍵詞教師 人性化 管理
文章編號1008-5807（2011）05-036-02
國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。教師群體作為學校的重要組成部分，是學校正常運轉、學校教育教學工作正常開展的保障。一所學校擁有一支素質較高、業務精良、作風過硬、相對穩定的教師隊伍，這所學校必然生機勃勃，興旺發達。從這個意義上講，教師是學校的核心要素之一，學校的一切教育教學活動都要教師去參與，去實踐。所以，調動教師的積極性，激發教師的工作熱情，應成為學校管理者工作的重中之重。學校管理者必須以新型的、民主的方式和方法加強對教師的管理，特別是要重視人性化管理在教師管理工作中的應用，從而更好的發揮優秀教師的作用，提高辦學效益，為社會輸送更多優秀人才。
一、人性化管理
就是通過對員工本身特性以及員工和組織之間相互關系的深刻剖析，在及時、有效滿足員工多元物質、精神需求的前提下，實現組織與員工之間的恒久良性互動，確保組織長期、持續、健康發展的管理模式。
人性化管理，將人視為管理的主體和核心，以尊重他人人格為起點，以人與人之間的情感為紐帶，重視人的尊嚴、人的價值，樹立一切活動在本質上都是為了人的思想，強調要了解人的特點，關注人的需要，開發人的潛能，將理解人、尊重人、充分發揮人的主動性、積極性和創造性置于管理的核心，使管理充滿人情味和激勵作用。
二、教師人性化管理
學院的管理是制度的管理，更是人的管理、情感的管理。教師人性化管理，是把學校看成是一個整體，是全體教師的一個利益共同體，通過完善的物質利益和精神利益的激勵制度，保障全體教師合理的、合法的權益的管理模式。教師人性化管理在整個學校管理過程中，把教師放在主導地位，各項管理活動都以調動教師的主動性、積極性和創造性為根本，充分尊重教師的人格、價值和合理利益，為教師提供展示個性的機會與發展自我的平臺，從而最終實現教師自我價值和學校共同發展。
三、教師人性化管理工作的實施策略
（一）尊重教師是人性化管理的前提
學院管理的秘訣在于尊重教師。人的管理就是人心的管理，任何人在感情上都需要得到尊重，教師在這方面尤其突出。對教師實施人性化管理必須先研究和掌握教師的心理特點。馬斯洛的需要層次論認為，人在實現自己價值方面的努力是有層次的，一般是由低到高依次排列為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。而對某種需要越強，受挫也越強。有人對教師心理挫折情況做過專門研究，結果表明，尊重需要受挫的比例最大，占33%。說明教師的自尊心一般較強，希望得到尊重和理解。嚴格的管理是不完整的管理，是一種脆弱的管理，是缺乏人性的管理。惟有在尊重理解的基礎上，給教師充分成長的自由空間，才能喚醒教師的潛能，才能使教師身心舒暢的放開手腳工作，才能提高教師的業務水平和教研能力，才能使教師工作積極性和創造性得到充分的發揮。
（二）廣泛的民主性是教師人性化管理的基礎
學校制度建設應是學校意志和教師意志的統一。如果忽視了廣大教師的利益，學校制度就只能代表校長的個人意志或是少數幾個領導的意志。無論校長有多高明，該制度最終也無法落到實處。因此，學校制度建設應充分考慮教師的利益，竭盡所能謀取教師利益的最大化，把學校制度建設成能代表絕大多數教師意志和利益的科學化、合理化的制度。
在學校的建設中，要充分發揮支部大會、教代會的職能。教代會反映的是教師的呼聲、代表著廣大教師的意志，充分發揮教代會的職能，使學校制度建設具有堅實而廣泛的民主基礎。支部大會是學校發展方向性的保證，支部大會的黨內民主保證了制度的正確性，支部大會的集中，則保證了黨的組織原則性。
（三）激勵教師是教師人性化管理的關鍵
激勵機制，包括物質激勵和精神激勵。管理者應該全面關心教師的需要，盡可能滿足教師的合理需要，給教師提供各種成長和發展的機會，形成教師持久的激勵動力，同時培養教師的管理能力，為他們提供更多參與管理的機會，實現學校與教師的共同發展。
另外，由于每一位教師的人生背景、發展目標、思想層次、身心狀況各不相同，他們的需要呈現出多樣性、復雜性、多變性、內隱性等特點，所以管理者應該了解每個人的需要，針對教師在不同時期的不同的心理狀態，采取不同的激勵措施致力于提高激勵的針對性與實效性。
（四）滿足教師合理需要是教師人性化管理的重點
1、盡量滿足教師們對工作環境的需要
這里的工作環境是指學校的設施設備和校園中的人文環境和積極向上的氛圍。隨著現代化社會的發展，教師們向往教育現代化，特別是向往運用現代化的教學設備提高教育教學效率。由于學校資經有限，學校管理者要根據學校具體情況添置教學上需要的儀器設備，努力為教師開展教育教學活動提供良好的設施設備。
同時學校管理者更要注重營造良好的工作氛圍。領導和教師間要能夠開展平等的對話；教師之間能夠互尊、互學、互幫；學校整體要呈現積極向上的勢態；學校、教師、要屢屢獲獎；社會聲譽逐步提高。這時候教師的心理的榮譽感和成就感得到了滿足，他們將這些滿足轉化為工作的動力和教育教學行為，學校會向更好、更高的目標發展。另一方面，要不斷豐富學校的文化生活，組織崗位練兵、參觀考察、選送教師外出培訓學習等，通過活動讓教師生活張弛有度，學校生活豐富多彩。
2、盡量滿足教師們對工作崗位的需要
學校管理者要根據學校工作目標和任務的需要，結合不同教師的不同需要和渴望程度，合理地、有針對性地分配工作任務，努力做到人盡其才。并要創造一切條件，為他們的成功創造一切機會，提高教師們的期望概率。當教師們的要求和學校具體工作崗位不一致時，管理要把問題說明白，善意正確地引導他們，使他們把實現自身的需要和實現學校工作目標統一起來。學校領導要為教師們提供有挑戰性的工作機會，擴大其工作責任范圍和其獨立自決權，使其工作內容豐富化，為其創造出成績的機遇，使其受到上級和人們的賞識，以此不斷地激勵進步和發展。
3、盡量滿足教師們的自我展示和自我發展的需要
教師的成長也有幾個階段，入門期、成熟期、發展期、高峰期。教師們都希望在每個時期都能得到上級的指點，都希望學校能夠提供自我展示的平臺。特別是當教師的發展走向茫然和疲憊的時候，如果管理者能給他持續的動力，能夠實實在在地解決一點問題，能為他們搭起表演的舞臺，架起成長的梯子，讓他們實現一次又一次的提升，進入高層次的自我實現的境界，那就滿足了教師自我實現的需要。尤其是對一些弱勢者、受挫折者及時給予更多的人文關懷，讓大家感受到制度如鐵，集體有情，產生歸屬感、依附感，從而調整心態，平衡情緒，激發熱情，堅韌不拔地奮發向上。
參考文獻：
[1]申繼亮主編.教師人力資源開發與管理――教師發展之源.北京師范大學出版社，2006.12.
[2]李橋毅.學校的人性化管理與校長的管理行為.中國教師,2009,(10).
基本的人事管理范文2
一、鐵路施工企業的成本管理
工程項目成本管理的目標是：在合同約定的合理工期內，通過科學的前期策劃、有效地組織、協調，用最優的價格完成所承攬的全部施工內容。施工企業項目管理團隊通常都是通過前期的項目策劃和規劃，在項目進場施工之前，運用進度網絡分析技術、關鍵線路法、進度壓縮技術、假設情景分析技術、資源平衡技術、關鍵鏈技術，得到一個項目的進度計劃表，通常以項目進度網絡圖或橫道圖的形式來表現。項目部在施工過程中，嚴格按照進度計劃表進行工期安排，進行合理的勞務人員的調配、施工機械設備的購買及租賃等等花銷的安排，尤其針對關鍵線路的工期安排制定專項保證措施，對照計劃表研究問題所在并及時糾偏，對癥下藥。值得注意的是，一個項目的進度計劃表不是固定一成不變的，這一特點是由工程項目的動態特性所決定的，在一個工程項目的施工實施過程中，難免會有一些簽證變更等現象的發生，使得相應的工期有所變動，這就要求我們一方面在原有工期計劃的基礎上作出合理的調整，一方面要求甲方給予合理的工期簽證?？偠灾?，按照合同約定的合理工期制定出能夠指導實際施工的進度計劃表并嚴格遵照執行，過程當中實施工期動態管理考核辦法，及時發現問題解決問題，將偏差控制在可控范圍之內，將進度管理工作作為一項日常的項目管理工作來抓，在保證合同工期的前提下，尋找到最佳的工期點成本，把工期成本控制在最低點，是鐵路施工企業成本管理的核心內容。
二、現階段我國鐵路工程項目成本管理存在的問題
（1）、施工成本管理體制不完善
目前很多鐵路施工企業都把施工成本的管理和控制交給企業的財務部門。但是，這些財務部門對于如何有效的進行施工成本管理和控制方面沒有起到較大的作用，他們的主要任務只放在了施工成本的核算。鐵路施工的成本管理和控制基于成本管理和控制理論，并不是單純的財務成本預算和審核問題，項目施工的各個環節都會牽涉到，只片面的依靠財務部門不能進行科學有效的成本管理和控制。
（2）、工程設計變更規則對施工成本管理的影響
長期以來，鐵路行業的特點加之各種因素的影響，使得施工過程中發生大量的設計變更，甚至重大設計變更。根據原鐵道部有關文件規定，二類變更在風險包干費中包含，不調整增加合同總額。如果實際發生的二類變更超過風險包干費，超過的部分將全部變為施工成本，沒有相應的收入，造成施工成本無形中增大。一類變更則審批過程漫長，往往一個變更幾年才能審批下來，等審批下來后資金的時間價值已將變更可能增加的利潤全部消耗。鐵路行業的設計變更規則不盡合理，增加了項目成本管理的難度。
（3）、項目管理人員成本意識不強
目前,我國的鐵路施工項目經理部普遍存在成本意識不強的現象,也就是在項目內部,搞技術的只負責技術和質量,搞工程的只負責施工生產和工程進度,搞材料的只負責材料的采購及進場點驗,工程項目的成本管理工作關心較少。
三、鐵路施工成本管理的具體措施
（1）、強化成本管理，貫徹成本管理流程
企業管理的核心是項目管理，項目管理的重點是成本管理。重點掌握成本預算、要素控制、資料歸集與核算、成本分析、利潤考核等五個部分。實行內部季度計價制度，確保成本的真實性。每月末公司要對項目部按實際完成工程量進行內部驗工計價，確保真實反映項目實際經營情況，對業主超驗的計價價值由公司統一掌控，避免發生潛盈、潛虧現象。同時核實公司是否按實際完成工程量進行結算，成本與驗工計價是否匹配，確保項目經營結果的真實性。每季公司要對經營有潛盈、潛虧較大的項目，采取現場調查和項目情況匯報相結合的方式進行檢查、核實，及時掌握項目經營的真實情況，確保工程項目的責任成本始終處于可控。要積極探索“精益化管理”，創新項目管理模式，摸索出一套精益化管理的模式。建立項目成本核算單元臺帳，在編制項目責任成本的基礎上，深入細化各分部分項施工單元成本，隨時掌握各工點的經營情況，為領導決策提供可靠依據。
（2）、加強各項成本的控制
施工中常常會配備民工,應積極配合,充分發揮民工作用。施工材料是施工的基礎,由于質量、管理等問題,常會引起大量浪費。因此,在領料時要有一定的限制,并有嚴格的領料程序,沒有特殊情況,用額不許超過定額,否則一定要追究責任,從而提高對材料的利用率,避免浪費。對相關機械設備同樣如此,其特點、性能、油耗、日常管理、維護等工作都應圍繞成本管理進行。施工中,除了直接費用,還有許多間接費用,由于項目雜多,稍微處理失誤,就有可能引起大量浪費。間接費管理中,要突出重點,如招待費、辦公費等,都應有嚴格限制。
（3）、勞務消耗成本控制
施工隊伍公開招標，以測算的定額人工及現有的合理市場單價為依據，從參加競標的勞務隊中綜合考慮其綜合素質，最終擇優錄?。粐栏窨刂茊T工數量，要求項目施工人員盡量以工程量的形式開任務書，以備審查核對；合同簽訂后的項目人員交底絕不流于形式，一定要全面、細致、有重點的交底到每位項目管理人員，合同中明確所指范圍，凡在此范圍內的一律不許以任何理由重復開工；杜絕因為合同理解不透徹導致的推諉扯皮現象；每月發生人工費當月及時掛賬，并附有必要的簽證、合同及本月報量資料，以備核查把關；積極配合業主的各項工作，想業主之所想，急業主之所急，希望可以贏得業主的信任和理解，對虧損項的人工費給予簽證補充；通過以上幾點可以達到有效的控制人工費，減少虧損的目的。
（4）、材料費控制
材料費一般占工程造價的60％以上,是工程項目成本控制的重點。材料費控制有以下2方面內容:嚴格控制材料的采購成本。要充分進行市場調查,隨時掌握工程所用各種材料的市場價格,在滿足工程質量要求的前提下,選擇質量優、價格低、運距近的材料供應商,應建立合格供方名錄,維護信譽好較穩定的材料供應商,以獲取價格優惠,所有大額材料都要進行公開招標,在單位紀檢監察部門的監督下進行陽光采購,杜絕暗箱操作。目前,在鐵路工程建設項目中,大部分項目的主要材料、設備特別是鐵路專用設備都是由甲方供應,這種情況下,要加強材料倉儲保管,避免丟失、損壞,減少甲方的反索賠。嚴格控制材料用量。要按定額確定單項工程的材料消耗量,嚴格執行材料進場驗收和限額領料制度,有效地控制材料損耗量;要實行責任成本管理,責任落實到工班,鼓勵職工修舊利廢回收;改進施工技術,推廣使用降低材料消耗的各種新技術、新工藝和新材料。
（5）、加強管理監督，提高材料機械利用率
充分挖掘核算部門的潛能，發揮其職能和相關人員的積極性。施工過程中，嚴格把握工程的質量，貫徹“至精、至誠、更新、更優”的質量方針，將各個部門的質量自檢人員定點、定崗，將加強施工工序質量自檢的管理監督工作貫徹到整個系統中。一般情況下材料成本占項目成本的比例都超過55%，全過程全方位的材料管理是提高材料使用率的直接方法，嚴格執行材料消耗定額，按定額發料，超出定額查明原因追究責任。施工機械可以采用外部租用以減少折舊和保養費，開展單機、單車等多種形式的內部經濟承包核算，以提高機械的作業產量并減少油料消耗。嚴格按工程質量要求進行作業操作，減少不必要的返工損失。
（6）、加強合同管理
在每項工程項目開始前,雙方都會有簽訂的合同,合同是對施工各個方面的一個詳細記錄,直接關系著雙方利益。因此,在簽訂合同時,為避免以后引起紛爭,應對各項條目,尤其是可能出現爭議的條目進行仔細商討,保證每一項條款都能公正公開合理。施工過程中,應實時了解合同的變化,降低合同風險。同時,索賠工作也與成本有關,應注意收集足夠的證據,才有可能在索賠中獲勝
基本的人事管理范文3
關鍵詞：人本理念 幼兒園 管理
1、“人本理念”的幼兒園管理概述
所謂人本理念，就是一切的手段措施要以人為本，尊重人的自然價值屬性，從人的需求為本質出發點。在幼兒園的管理的規章制度中，必須建立在科學管理的基礎上，一般來說，看制度是否“以幼兒為本”，關鍵要看是否體現“科學性”、“民主性”、“開放性”、發展性”四個方面，以幼兒為中心，來考慮幼兒園的各項活動和制度的設計和制定，將“幼兒的發展”作為幼兒園發展的出發點、立足點和歸宿點，使幼兒園真正能成為幼兒學習和生活的家園和樂園。
2、“人本理念”下，幼兒園管理的措施分析
2.1樹立師德，創和諧園風
人本理念下，首先要立足幼兒園自身的建設，要從每一個教師的品德出發，創建和諧的幼兒園教學與管理氛圍。我們將《幼兒同工作規程》第三十五條作為教師師德準繩，要求每位教師都擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品行良好，為人師表，忠于職責，身體健康，必須遵守《幼兒園工作規程》第六條的規定：尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱。對行政、教師等職務的分工進行了重新的明確和調整，重視對幼兒日常生活、學習、游戲等的管理，重視教師觀察了解幼兒的過程，重視教師觀念的轉變，不再以教師的權威以及教師的評價標準去衡量幼兒的發展，對教師的備課、教研制度等進行調整，從原來更多的從老師出發到更多的幼兒著想，充分尊重幼兒的主體地位。并從領導自身做起，向全體員工設立意見箱，廣泛收集意見，及時解決。逐步形成團結、民主的良好校園氛圍[1]。
2.2以質量管理為重點，提升辦學水平
學校是兼教育與服務于一身的綜合體，一個好的幼兒園，必定少不了優質的辦學水平，要實現“人本理念”的管理，必須把辦學水平放在最重要的位置。
高水平的辦學標準必須從上至下形成一個系統合理的管理制度。首先，園長是幼兒園的靈魂和風向標，幼兒園教育與服務水平的高低，在于園長的引導水平。園長要秉承”高調做事、低調做人”的工作作風，強化管理，淡化個人權利色彩。在管理中。要充分尊重教師，營造一個開放的互動的團隊管理關系。主動放權，由人事管理模式向目標管理模式轉變，使教學管理工作實現由量變到質變的過程。
另一方面，為帶班教師建立相應的業務檔案。實行業務達標考核機制，獎勵措施；另一方面，細化教學研究目標，將全園教師按教研組進行分組， 由教研組長帶頭，開展教學實踐探索，通過”師帶徒”形式，讓高級骨干教師帶領青年教師鉆研業務，提高教學質量[2]。
2.3從有利于兒童發展和教育目標的實現出發，實施素質教育
幼兒園的領導在管理幼兒園時，必須要牢記教育的目的。在幼兒園的管理中，要以人為本，從有利于兒童發展和教育目標的實現出發，實施素質教育。幼兒園管理在整個教育管理過程中處于基礎地位，是兒童發展過程的啟蒙階段。教師要想在教學中推進素質教育，就必須樹立全新的教育理念，實現教學從“應試教育”逐漸轉變成“素質教育”。在課堂上，讓幼兒充分融入到課堂中來，增加幼兒和教師的互動。在教學過程中積極地調動幼兒學習的主動性，改變傳統的教學模式，打破常規教學思維，把課堂真正的交給幼兒，與幼兒建立平等的溝通，在教學過程中要對幼兒保持一顆“童稚”的心，與幼兒拉近距離，可以通過做游戲、歌曲、歌謠、故事和對話表演，提高幼兒的學習興趣，提高教學的有效性，實現素質教育教學，推動幼兒整體素質的提高[3]。
2.4注重安全管理，加強保育
穩定壓倒一切，同理，安全也壓倒一切。幼兒是自我保護能力最籌的群體，我們在思想上要高度承視，切實提高防患意識，把安全工作作為頭等大事落實抓好。每學期，我們定期組織兩次全而檢查，平時組織專業人員進行專項檢查，檢查的重點是幼兒園的各種設施，特別是園設安全、用電、防火、緊急出口、衛生防疫、安全規章制度及幼兒接送制度的落實等，對校車要加強安全維護，并保證司機的安全意識，絕對不允許碰酒等。并針對檢查發現的問題，及時反饋意見，限期責令整改。同時各園也強化安全責任意識，加大安全管理力度。要求每位教師做到“眼勤、腿勤、心勤、嘴勤、手勤”。對多種不安全因素及時發現，及時排除，最大限度的確保園內安全和學生接送安全。
2.5爭取家長配合，參與共同管理
家長是孩子天然的啟蒙老師，學校的教育離不開家長的配合。從教育角度來講，家長與教師是合作伙伴，贏得家長的支持，請家長參與到教育管理中，不但可使家長了解幼兒園的教學方式，與教師達到教育共識，還能有效地延伸幼兒園教育的時間長度，使孩子在回家能夠鞏固和保持在幼兒園的學習成果。
在每個班級中選出一名家長委員作為家長代表，再選出一句家長志愿者，以增進家長與教師的合作交流，做到為孩子負責。這樣做的好處是，提升了家長的參與度，使教師與家長達到統一陣線。特別在接送孩子上下學時，家長志愿者可幫助教師維持現在秩序。提醒家長們排隊等候。由家長志愿者出面維持的好處是避免了教師與家長的直接接觸.減少了雙方的摩擦。由于家長與家長之間具有感同身受的特殊關系.便于解決問題。另外每當園里搞大型活動時，也是家長志愿者們發揮所長之處。幼兒園為家長志愿者配備了紅馬甲，與教師們一同維持活動秩序，如大型滑梯前保護孩子們的安全等等，有效增進了教師與家長的配合與溝通[4]。
3、結語
綜上所述，“人本理念”下，幼兒園的管理要以幼兒學生為中心，充分尊重幼兒學生的主體地位，考慮幼兒園的各項活動和制度的設計和制定，將“幼兒的發展”作為幼兒園發展的出發點、立足點和歸宿點。從注重學校自身的出發，指定科學合理的管理機制，為幼兒學生的全面發展奠定良好的基礎，實現人本教學、人本服務。
參考文獻：
[1]郭麗文.抓好幼兒管理工作提高素質教育[J].中外教育研究.2011，03.
[2]張愛萍.淺淡幼兒園以人為本，和諧管理[J].課程教育研究：下旬刊.2013，07.
基本的人事管理范文4
時光飛逝，歲月如梭！我已經工作了近七年，這七年的風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業。我也找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆愛學生的心。一切因愛而生，一切從愛出發。
記得有一次，學校停電，由于學科關系臨時改為到班上講理論。又是下午第一節課，當我走進教室的時候，很多學生還沒有從午睡中清醒過來，我站在講臺上，感慨萬千：親愛的學生們，雖然看到你們上課時調皮的樣子，我會很生氣；看到你們不能按時上交作業，我也很著急。但是今天，看到趴在桌子上睡眼惺忪的你們，我真的很心疼！十六七歲的年紀，要承受升學的巨大壓力，還很瘦弱的雙肩就要背負如此多的負擔，我由衷地覺得你們每一個人都是可愛的、都是值得尊敬的。
我也是從那個黑色七月熬過來的，但是角色的轉變讓我漸漸淡忘了那黎明前的黑暗。我總是不斷地要求這要求那，總是希望你們能達到我預期的完美狀態。但是今天，我為自己的苛求感到慚愧，看著你們一個個紅撲撲的臉上，還留著午睡時烙下的痕跡，胳膊可能也被枕得麻木了，這似曾相識的情景讓我仿佛看到了那個時候的自己――也焦慮、也盲目、也有點叛逆。我仿佛一下子走進了你們的生活，理解了你們的心情。我覺得自己應該反思，為什么很多時候學生和老師的關系被拉得那么遠，難道我們天生就是敵對的嗎？不，不應該是這樣，我們應該多換位思考，既然皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，那我們也一定能以一顆至真至誠的愛心去感動那些天真無邪的孩子們！所以，我愿意走進學生的心里，了解他們的心聲，傾聽他們的訴說！
上學期信息技術學業水平測試結束后，開始教高一，說實話很喜歡現在教的高一的學生，他們臉上還留有童真，因為高一還看不到小高考和高考的壓力。同時也很想念我教的高二四個班的孩子們，因為教他們的時間比較長，投入了很多的心血。我想許多教小高考科目的老師到結束時都會有一些舍不得，即便當時很苦很累。原本我也認為和高二學生的緣分要畫上句號了，沒想到這僅僅是開始。有一天在走廊上遇到了一個學生，走過以后好遠他又追上來，問我什么時候有時間想找我聊聊。聽他聊到在學習上的困惑，聊到與同學交往上的疑慮，聊到和父母之間的隔閡，一種被深深信任的感覺由內心深處蔓延。其實對于成長中的他們，我并沒有更多更好的建議，但是我愿意做他們的傾聽者，愿意陪著他們一起經歷喜怒哀樂。就在前幾天，我意外收到了學生送的禮物――一條巧克力。說實話，當他送我禮物并說著感激的話時，我真的既感動又緊張。就在那一刻，我覺得所有的付出都是值得的，我也深刻體會到了作為一名教師的快樂。這也把我的回憶拉到今年元旦，幾個學生送了賀卡給我，上面的留言很真摯，沒有一句套話，更多的是關心，像朋友一樣。有一張小小的賀卡上簽了班上大多數學生的名字，我深深珍藏著。其實禮物真的不在乎貴賤，最重要的就是那份心意。從這份心意里我看到了學生對我深深的信任、深深的愛。
都說愛是相互的，有了學生對我的信任，我對自己的要求也越來越高。所以我克服了巨大的心理壓力，跟著巫雪琴老師一起帶信息學奧賽，說心理壓力大一點也不夸張，因為我一點編程的基礎也沒有，一切從零開始。課堂上那一雙雙信任的目光是激勵我前進的動力，我總是提前幾天把課備好，只要一有時間就去聽課，跟著學生一起編寫程序。我愿意自己付出的更多一些，我期待能把我的學生托得更高。
基本的人事管理范文5
關鍵詞班主任班級管理現代意識實效性
班主任是班級教育的主導者，是負責組織、教育、管理學生，引導、幫助、促進學生全面發展的主要負責人。一個班級學生身心的健康、學習的成績、班風的形成都要班主任去正確引導。在20多年的班級管理中，我的主要做法有以下幾個方面：
一、倡“活”不倡“死”
常聽有人說，某某班被管得“魚不跳，水不動”，不錯不錯。對班級管理似乎存在著這樣一種認識，就是管得越死越好。我認為這種觀點要不得，一種只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學，反應遲鈍。學生的聰明勁很大程度上會被陳舊的管理意識這把“軟刀子”傷害，它的弊端和教學中的題海戰術如出一轍，題海戰術造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業員，而不是未來的大發明家、設計大師。我認為：班級管理倡“活”不倡“死”。“活”是班級精神的靈魂，“管”只是一種手段，要做到“管而不死，活而不亂”，處理好“管”與“活”的辯證關系是班級管理成敗的關鍵。
二、“管”是為了“不管”
萬事包辦，不論巨細、事必躬親往往被認為是最負責任、最優秀的班主任。但我認為這與“管得死”可謂一脈相承，不能代表現代管理的主流理念。班主任都有繁重的教學任務，沒有金剛不壞之軀，怎樣擺脫這種“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有一句名言――“教是為了不教”，這可以為我們所借鑒。我不妨也提一句――“管是為了不管”。
管理的最高境界是讓學生施行自我管理。因此，我施行了一套民主治班的方案，它的內容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全體同學為主體的壘員參與，自查、自評、白糾的管理方法。由班級干部去做具體事情，班主任只做決策性、指導性的工作，效果確實不錯。
三、以柔克剛，不搞雷厲風行
有威嚴的班主任管理常常雷厲風行，是非分明，學生常常也是敬艮有加。這雖然也是一種很高境界的管理，但我認為，最高的管理境界還應是鋒芒內斂，樸實無華的。班主任太多嚴肅容易傷害學生，尤其是部分后進學生。現在我班里的“不良分子”有很多，就算能一下子震住他們，但他們只是口服，心未必服。于是，我改變管理方法，深入他們內心，以柔克剛，結果證明這是有效的管理方法。、
例如，馬奔、王玉動這兩名學生可以說是最讓人頭痛的孩子，學習不努力，一天到晚打打鬧鬧，每次總結，違規最多的就是他們。通過我的“軟磨”，多給予鼓勵，他們取得了很大的進步。我常給學生說：“你們才是最棒的。成績的取得都是你們自己的功勞?！弊屗麄冇袖J氣，學習盡頭就會更足。
四、突出薄弱環節，避免“眉毛胡子”一把抓
冗雜、朝令夕改的班紀班規都不利于學生自覺的形成、習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。在班級走上正軌前，我手把手地教，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理、全班學生輪流值日協助管理的模式。只要制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環節，學生就能慢慢地形成習慣，效果肯定很好。
五、“談話”有策略，切忌空泛
有一種理解是班主任和學生談話越多，就愈了解學生，班級管理就愈來愈好，我卻認為不盡然。再甜的糖，吃多了也膩-再好的藥，吃得多了也會產生抗藥性。“適時、適地、適情、適景、適人”的談話，效果才最好。
例如，我班的劉海洋同學在班級中學習成績最差，但在一次期中考試中居然考了70分，借這次機會，我通過談話表揚他、鼓勵他，在作業本上留下激勵性的評價，現在劉海洋的進步很大。平?？荚嚦煽兛偸呛芤话?，偶爾有一次卻考得不錯，這時班主任一句親切的鼓勵，也許會暖了學生的心。更重要的是，這關注到了學生的心理層面，是策略一個深層次的問題。
基本的人事管理范文6
關鍵詞：人本化班級管理；人格發展；素質教育
G635.1
“班主任人本化班級管理對學生人格發展影響研究”的基本精神是：一、以積極的人的發展為理念。人本化管理――是“以人為本，以人的發展為本”，真正體現對人的終極關懷。對不同學生的認識、理解、溝通、尊重和接納是人本化班級管理的重要原則。而人本化班級管理的核心是對學生的終極關懷，即站在學生可持續發展和終身發展的立場上，開展班級管理，以求最終達到促進學生心理潛能的發展及學生健全人格和諧發展的目的。二、個性化的管理――給予學生充分發展的空間。每一個人都是獨立的，有價值的追求，有渴望體現自身價值的意愿和動機。班主任以此為基本出發點重視學生人格發展和個性充分發展，為每個學生創造施展其才華的舞臺，培養其形成自我完善的人格特征，具備高度的社會責任感和積極進取的人生態度。
實施素質教育，從根本上說，就是要使每一個學生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展，成為具有崇高的人格、高尚的審美情趣、富有創新精神的人。因此，學生受教育的過程也是人格不斷變化逐步完善的過程。在這過程中會受到多種因素的影響，而教師人格的教育作用則是其中重要的因素?？梢赃@樣說，學生人格的形成在很大程度上取決于教師人格力量所施加的影響。教師人格對學生人格發展的影響是一種長期的、潛移默化的作用。教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。
根據近兩個月的實習，體驗了班主任的日常管理工作，我認為要實行班主任人本化班級管理，促進學生人格的發展，應該關注以下幾個方面：
第一，按照平等的人格地位來對待學生。
既然要實行人本化的班級管理，以塑造學生的健全人格為目標，那就應該尊重學生的人格。中學生的獨立意識和平等意識已經初步形成，他們希望受到理解，受到尊重。因此，教師不能以居高臨下的態度來對待學生，而應采取平等的態度來對待學生。班主任在班級管理中必須注意：
1.暖批評，評而不責。批評應當是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不應是嚴厲的指責和訓斥。指責和訓斥常常傷人自尊，毀人自信，甚至造成教師和學生的感情對立，這種批評最多只能讓學生怕你煩你，很難讓學生敬你服你。而以剖析和評價為內容的批評則不然，它強調對錯誤行為本身作客觀的剖析和中肯的評價，而不是個人感情的主觀發泄，不是簡單的責任追究，這樣就有利于溝通人的感情，為學生接受批評奠定心理基礎，又容易使學生從本質上認識自己的錯誤，進而心悅誠服地改正這些錯誤，實現自我人格的完善。
2.要經常與學生交換意見，注意聽取學生的意見和建議；對于學生發表的意見和建議，要給予表揚和鼓勵，正確的要予以采納。教師自己如有不足之處，要作自我批評，虛心聽取學生意見。
3.要經常轉換視角，既以教師的眼光來看待問題，也以學生的眼光來看待問題。教師與學生，由于年齡上的差距而必然會在很多問題上出現看法上的差異。作為班主任，要以強烈的責任心引導學生，同時也要以寬厚的同情心理解學生，在理解的基礎上引導。
第二，遵循全面的人格標準來教育學生。
健全人格是學生走向社會必需的一種素質。中學教育對應著人格形成和發展最重要的青少年階段，學校教育的全部內容都應該圍繞于此，并成為一種基礎性的素質教育。從人格的特殊性上說，不同的個人在其全面發展的程度上是有差別的，這種不同，體現了人的全面發展的水平的不同。為了塑造學生健全人格，班主任在日常班級管理工作中要按照中學生的年齡特點、認知規律和心理發展的規律，適時引導，從現代意識、自我認知、自我調節與完善、基本的道德規范和行為準則等方面入手，培養學生積極健康的個性心理品質，使學生充分發揮各自的內在潛能，實現自身素質的全面發展。
針對實習所在班級學生中存在的不良現象，如缺乏集體觀念、責任意識、學習風氣散漫等，我開展了“做有責任感的人”的主題班會活動，通過這次班會活動，幫助學生認識到自己的不良行為，增強了責任感，同時也使學生更好的了解了“做有責任感的人”的內涵，立志成為一個能對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家和社會負責、對人類生存環境負責的人。
第三，根據學生不同的個性特點因勢利導。
人格的發展是一個連續的、漸進的過程。因此，要培養塑造學生的健全人格，就要從學生現有的人格特點出發。由于中學生的人格特點已初步形成，班主任在班級教育管理中必須注意根據學生不同的個性特點采用不同的教育管理方法。
第四，大膽的向學生展示真實的自我。
