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建筑給水排水工程課程設計范文1
目前，建筑給水排水工程課程教材除了全國高校給排水科學與工程專業指導委員會推薦教材《建筑給水排水工程課程》(第六版，中國建筑工業出版社)之外，沒有與之配套的教學輔助用書。近年來，我們為建筑給水排水工程課程綜合教學體系教材建設做了一定的努力:主編了高等學校學習輔導與習題精解叢書《建筑給水排水工程習題集》(中國建筑工業出版社，2008年9月)，包括課題教學、課程設計和畢業設計習題以及答案，作為該課程唯一一本習題集，一直與推薦教材配套使用;主編《快速識讀建筑給水排水施工圖》(福建省科學技術出版社，2006年11月);參與大型工具書《建筑給水排水設計手冊》(第二版，中國建筑工業出版社，2008年10月)的編寫，該書是從事建筑給水排水工程方向必備的工具書;主編《建筑滅火器配置計算手冊》(福建省科學技術出版社，2007年3月)和《消防給水排水工程常用強制性條文匯編》都作為學校給排水科學與工程專業建筑給水排水工程方向畢業設計必備參考書;主編《建筑給水排水工程設計和畢業設計》(中國建筑工業出版社，2012年11月)作為建筑給水排水工程課程設計和畢業設計教材已正式出版，是該專業方向課程設計與畢業設計唯一一本教材。這一系列教材與教學輔助用書的建設使學校在開設給排水科學與工程專業院校中，成為建筑給水排水工程課程綜合教學體系教材建設最為完善的學校之一，極大地促進了建筑給水排水工程課程教學質量的提高，建筑給水排水工程綜合教學體系已成為學校給排水科學與工程專業的辦學特色［3］。
(二)加強建筑給水排水工程網絡課程建設
2010年9月在公共互聯網平臺開設建筑給水排水工程課程網站。2011年11月申請學校建筑給水排水工程網絡課程建設項目立項(校教〔2011〕44號)，在福州大學現代教育技術中心網絡教學綜合平臺開設建筑給水排水工程課程教學網站，內容涵蓋課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗各個環節。通過現代教育技術應用，及時把工程信息和學科前沿引入教學，使教學環境信息化，構成比較完整的教學資源庫，并在學科資源共享和信息交流方面，具有廣泛的輻射性和示范性。網絡課程以圖、文、聲、像、動畫等形式表現課程教學內容，發揮網絡多媒體教學環境的優勢，形成積極主動的新型教學模式［4］，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，促進創新思維，適應建筑給水排水工程在線教育和遠程教育需要，并逐步發展為包括課程管理、課堂教學、課外自學、師生交互、工程實踐認知、信息交流等綜合性的教學系統［5］。
(三)加強建筑給水排水工程課程設計與畢業設計指導體系建設與實踐
在課程設計與畢業設計中，除了教材建設和網絡課程建設外，制定了《福州大學土木工程學院給排水科學與工程專業(建筑給水排水工程方向)畢業設計工作實施細則》，強調與工程實際結合，注意加強畢業設計單位基地建設，已與國內幾十家民用建筑設計院有過學生畢業設計交流活動。課程設計與畢業設計保證一人一題，課題來源于生產實踐，提倡開放型畢業設計方式［6］，即“請進來”和“走出去”的方式，就是把設計單位有豐富經驗的高級工程師請進來，帶著課題進學校指導，讓學生走出去，到設計單位做畢業設計。學生畢業設計力求真題真做。2006—2012年7屆共60位學生選擇做建筑給水排水工程方向畢業設計，其中真題真做56位，真題習作4位;取得優秀成績的22位(其中9位學生獲得校優秀畢業設計獎、2位學生獲得全國高校給排水科學與工程專業指導委員會優秀畢業設計獎)、良好的30位、中等的8位。學校給排水科學與工程專業建筑給水排水工程方向畢業設計教材、要求、指導方法已趨于成熟，畢業生就業良好，在建筑給水排水工程領域有很高聲譽［7］，得到了用人單位的肯定和稱贊。
(四)強化建筑給水排水工程課程科研訓練和創新實驗與教學的有機聯系
重視課外學習對學生的影響，鼓勵學生積極參加各類社會實踐、科研訓練和創新實驗。2006—2012年7年間指導學生?？蒲杏柧毢蛣撔聦嶒?項，參與學生共31人。由福州大學建筑給水排水課59題組制定《給排水科學與工程專業科研平臺構建策劃書》，以學習專業知識和加強工程實踐為主要目的，激發學生參加科研活動的興趣，讓學生在掌握有關學科知識和技能的同時，拓展知識面，充分發揮學生在科研中的自主性，獲得必要的科研訓練，提高學生的創新意識和創新能力，培養適應社會發展實際需要的人才。為此，專門構建了科研訓練和創新實驗科研平臺，科研平臺以福建省大學生創新創業訓練計劃、福州大學土木工程創新性實驗研究計劃(IRP)、福州大學大學生科研訓練計劃(SRTP)等科研訓練項目為依托，形成一個有準備的、高年級與低年級間的科研訓練良性循環的機制，由高年級帶動低年級，在形成一定基礎之后相互探討，相互促進。一方面為本科生科研訓練和創新實驗創造條件，提高本科生的科研能力;另外一方面研究生也可以依托此科研平臺，針對自身的科研方向，在輔導本科生科研訓練的同時，完成自身的研究生科研課題。通過此科研平臺，把科研訓練和創新實驗作為常規性教學工作［8］，形成良性循環，做到早動手、早做準備、早出成果。
建筑給水排水工程課程設計范文2
中圖分類號：TE45 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑給水排水工程是一門實踐性、專業性都比較強的學科。該學科主要研究工業與民用建筑用水供應和污廢水的匯集、處置，以滿足生活、生產的需求。建筑給排水是連接市政給水排水的紐帶，在整個城市水循環系統中，既是城市給水管網的末端又是城市排水管網的起點。學生要學好這門課程, 不僅需要較為扎實的理論基礎，而且還需要一定的感性認識以及必要的抽象思維能力和綜合能力。
1 建筑給水排水工程這門學科存在的主要問題分析
1.1 理論研究不足
建筑給水排水工程既與供熱、通風、空調、供電和燃氣等工程共同組成建筑設備工程,又與城市給水排水工程共同組成了水工業學科中的水工程學科。因此，建筑給水排水學科以水力學、傳熱學、環境污染控制（水、噪聲、臭味）以及自動控制等跨學科的基本原理為基礎。但目前所說的基本理論僅限于各種理論的羅列式介紹，還遠遠沒有形成自己嚴密的理論體系。
就建筑給水排水工程這門學科而言，目前多數高校的教學內容主要為建筑給水排水基礎及設計部分，而建筑給排水的施工與管理等安裝工程的內容較少。另外，建筑給水排水工程與建筑電氣、通風空調、供熱、供燃氣等學科有密切關系，而在教學過程中這些內容并沒有包含在內。
1.2教學模式單一，無法調動學生積極性
目前，教師的教學基本上用“多媒體”代替了粉筆——黑板的教學方式，從一定程度上增加了學生的知識面，減少了教師板書的書寫量。但是現在所謂的“多媒體”大部分采用的是ppt課件形式，課件中的大部分內容只是簡單的將書本中的文字羅列到多媒體屏幕上。一節課下來，學生會感覺很疲憊，只是感覺老師在不停的說，不停的翻ppt，但是關掉多媒體，學生在腦海中所能記憶的東西很少，學習效果不明顯。
1.3學生實踐與教學內容不配套
建筑給水排水工程實踐主要包括實驗、實習、課程設計、畢業設計等內容。對于建筑給水排水的實驗而言，目前國內外大部分高校都沒進行。由于受經費和實習時間的影響，大部分實習都是走馬觀花式的參觀，收效甚微。建筑給排水的課程設計通常安排一到兩周的時間，由于時間短，學生通常無法深入到分配的設計課題中去，造成最終的設計計算成果較差。
1.4教師實踐經驗較少
建筑給水排水工程是一門實踐性較強的專業技術課程，這就要求教師在授課的過程中能夠將實際工作經驗與理論教學相聯系，引導學生將書中理論知識轉化成實際工程經驗。但是，對于大部分學校的建筑給水排水年輕教師來說，基本上都是從“學校”進“學?！保狈^強的工程實踐能力，沒有太多的建筑給水排水的工程設計、施工、管理經驗，基本上是照本宣科，談不上對學生的工程實踐能力的培養。另一方面，我國建筑業發展迅猛，高層建筑、居住小區、旅游建筑業的快速發展，很大程度地促進了建筑給水排水工程學科新理論、新技術、新設備的不斷涌現，這就需要教師有大量的實踐經驗才能完善。
2教學改革設想
2.1實行學科交叉的課程內容整合，充實課程內容
針對目前建筑給水排水工程教學內容陳舊等問題，筆者認為，任課教師應首先深入學習和理解規范標準，及時充實教學內容，合理地將規范內容融入各章節的教學中，促進學生養成重視規范、學習規范的良好習慣。同時，各高校應深入分析本校學科特色，了解建筑給水排水工程與其它相關專業之間的管線綜合與協調配合關系，在建筑給水排水工程的教學基本要求中補充增加相關專業中供熱、通風、空調、供電和燃氣等設備系統的基本知識，逐步將建筑給水排水工程課程與建筑設備等相關工程教學內容整合，從而增加學生的理論基礎。例如在安排教學計劃時，可以增加跨專業選修課時, 在學習建筑給水排水工程課程的同時選修建筑環境與設備( 原為暖通) 專業課程模塊；可以在現有的建筑給水排水工程課程內容中增加供熱、通風、空調、供電和燃氣等設備系統基本知識的章節。
2.2 改變教學模式，切實調動學生的積極性
教師在教學的過程中，注重理論聯系實際，引導學生利用雙休日或假期參觀賓館、水廠、造紙廠和化工廠等用水大戶, 了解那里的給水排水系統的設計特點。每參觀一次, 教師要輔導學生結合書本知識進行分析, 搞清設計中的來龍去脈、設計要領和理論依據。由于現場實踐需要花費的大量的時間，教師也可以將施工中的一些典型結構和安裝環節拍攝下來，制作教學錄像帶，在講課時, 教師可以邊講理論, 邊放錄像，從而增加學生的感性認識。變“靜”為“動” , 化抽象為具體, 增強理論知識的真實感, 消除了過去那種課堂上的枯燥感。同時要學會活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，將學生的“要我學”變成“我要學”。
2.3切實加強實踐教學環節
學生實踐是工程類專業實現人才培養目標的重要環節。其中，學生實踐是實現理論與實際相結合的重要途徑，旨在使學生綜合運用所學基本理論、基礎知識和基本技能，來分析和解決實際問題。
學校要結合本校的實際情況，重視學生的實踐環節，盡可能向學生提供較多的實習機會。同時，任課教師要合理安排實踐時間，盡量做到實踐與理論學習相配套。不僅如此，要想充分實現實踐的價值，就要使學生充分了解實踐的重要意義、目的和要求，了解實踐的主要內容、對象和基本方法，以使其態度端正，目標明確。為了能夠加強學生對實踐的認識，學校要盡量邀請校外專家來校給學生做專題報告，講授實際工程設計實例及實踐體會，分析工程設計中存在的困難和問題，啟發和引導學生去尋求解決問題的方法。
對于課程設計來說，任課教師要合理安排課程設計的時間，盡量將學生的課程設計與找工作、實習等的時間錯開，使學生更專心的進行設計。同時盡量使課程設計內同與理論教學內容相配套。
2.4加強青年教師工程實踐能力建設
針對青年教師工程實踐少、能力弱等情況，可以考慮將把青年教師派往設計部門、施工部門進行帶薪培訓，或者采用校企聯合培養等方式加強和提高青年教師的工程實踐能力。比如，針對建筑給水排水工程教學中，一些抽象的，與實際工程結合緊密的章節，可以考慮從一些工程設計部門、一線施工部門請來相關人員以講座的方式直接參與該章節的教學工作，青年教師作為助課教師參與聽課，提高其教學水平。
3結語
建筑給水排水工程課程設計范文3
目前，相關部門對注冊考試及執業制度進一步進行完善，這就意味著持有注冊證書是一個工程設計人員進行相關設計應具備的最基本的條件。因此，有必要對注冊考試進行深刻剖析，以有利于《建筑給水排水工程》這門課程的教學工作。因此，作者認為應該把注冊考試相關內容及一些考試經驗介紹給學生，這將有利于學生了解工程設計的基本理念，提高其學習積極性。
二、具體實施方法
作為一門實踐性非常強的課程，《建筑給水排水工程》應當與注冊考試共同發展。但是，目前課程的機械教條的教學方式，使得學生的學習效率較低。如何將注冊考試與《建筑給水排水工程》課程教學有機結合，是我們探討的重點。
（一）教學內容的改革
隨著社會和技術的不斷進步，我國的建筑給水排水事業也在日益進步，新理論、新技術、新設備不斷涌現。這為建筑給排水工程的設計提出了更高的要求?！督ㄖo水排水工程》的教學內容要根據給排水相關規范和標準的修訂及調整和注冊考試的大綱要求進行必要的調整。最近對一批規范進行整合和修訂，因此課堂教學過程中應該進行適當更新，以適應社會發展之需求。比如，最新《消防給水及消火栓系統技術規范》GB50974-2014將原《建筑設計防水規范》GB50016-2006和《高層民用建筑設計防火規范》GB50045-95（2005年版）進行整合，并將相互規范及條文進行修訂，所以應將這些內容及時告知學生。同時，應將備考注冊考試過程中的學習方法與傳統教學方式相結合。注冊考試學習時，注重規范和條文解釋的內容對照學習，并側重于從知識結構、專業體系來設計每一道考題，教學過程中如能參照注冊考試考題組織教學內容，并注意知識的系統化、理論化，則具有很強的實用性和針對性，也更有利于教學質量的提高。
（二）教學方式的多樣化
固然，《建筑給水排水工程》涉及到許多公式與案例計算，如果板書可能會浪費大量時間和精力。但在目前教學過程中，課件主要內容和素材來自教材，課件的素材不夠充實，尤其缺乏工程實際內容，課件表達也不夠完整?！督ㄖo水排水工程》是一門應用性很強的課程，因此，教師應采用多媒體教學手段體現教學方式的多樣性。具體可通過以下方面來表現：
（1）教師要有針對性地收集與課程相關的施工現場照片及管材、配件樣本圖片等資料，更新制作大量動畫納入其中，并將這些具有說服力的資料應用于教學。
（2）對于一些系統的工作原理，可利用Flash等動畫可形象生動地描述系統工作過程。如氣壓給水設備的工作原理和不同給水系統的運行方式等內容，可使學生對有關概念理解更加深刻。
（3）注冊考試有大量的案例計算題，出題人會設置一些所謂的“坑”，致使有些考友一不小心會掉進去。究其原因，還是考友沒能真正理解規范或條文所表達的內容。因此，課堂教學中應適當增加案例習題。
（三）工程能力的培養
近年來，在各級政府及相關部門的強力支持下，學校對學生工程能力的培養越來越重視。每級學生均有為期一周的認識實習和為期兩周的生產實習，另外，還積極引導學生參與課程設計、第二課堂、崗位任職訓練等工程實踐活動，培養學生發現、分析、解決問題的能力。課程設計作為本課程一個實踐性教學環節，是學生運用所學知識，培養獨立工作能力的一個重要過程。在整個課程設計過程中，學生會使用各種規范、設計手冊、標準和標準圖集等，掌握建筑給水排水設計的一般方法和步驟，要求方案正確、計算有理有據、圖紙表達清楚。另外，認識實習和生產實習作為學生進行工程實踐的兩個重要過程，不僅讓學生對所學知識有了更加感性直觀的認識，而且還可鍛煉學生的實際操作能力。對于《建筑給水排水工程》這門課，認識實習更加簡單。學生可在保證自身安全的情況下，自行到建筑物地下室或樓頂參觀生活給水水池、生活水箱以及一些生活給水設施；也可自行留意觀察家庭衛生間及廚房生活給水、排水系統和建筑室內外消防給水系統。
（四）考試手段和內容的革新
可參照注冊考試的作法，采用開卷考試的方法，擴大專業覆蓋面，可涉及規范、標準及設計手冊的部分內容?？荚嚂r允許學生攜帶規范和其他考試資料，注意實際問題的考察?？碱}方面，注重理論題目和實踐題目的結合，多出工程案例題目。注冊考試的案例題，看似簡單其實比較難。特別是規范中的強制條文、小注、條文解釋等，都是注冊考試特別青睞的考試點，而往往這些考點易被考生所忽視，因而造成考試失誤較多，易出現“掉進坑”的現象。比如，《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）中表8.4.1中小注1規定：丁、戊類高層廠房室內消火栓的用水量可按本表減少10L/s，許多人在計算消防水池容積時常常忽視這一點，造成消防水池容積偏大，于是就會增加消防給水的固定投資和運行成本。
三、未來發展方向
建筑給水排水工程課程設計范文4
《室內與廠區給排水工程》是水暖與通風專業的一門專業課。建設部人才開發司制訂的普通中等專業學校教學大綱，明確闡述了它的任務:使學生掌握室內給水、消防、熱水、排水及生活小區或中小型廠區給排水系統的組成、構造、工作原理;常用設備和構筑物的選擇及管網水力計算的基本知識。使學生具有一般工業與民用建筑的給水、消防、熱水及排水工程設計的初步能力。
我校自一九八四年開辦水暖與通風專業以來，每屆學生畢業設計課題之一就是室內與廠區給水排水工程。但十幾年來，這門課的教學除了更換過一次教材版本，其它幾乎沒有什么變化。作為實踐性教學環節的課程設計一直是四層以下的單元住宅給水排水設計。畢業設計是單層小型浴室及生活區的給水排水設計。而當今社會給排水事業實際情況發展變化很大，這樣的教學內容及計劃安排，培養出的學生已跟不上社會前進的步子，很難和社會“接軌”。
參加課題設計的同學明顯感到任務量小、內容簡單、時間過剩。學生沒有壓力，學不到東西，學習積極性調動不起來，嚴重影響教學質量的提高。因此，該課程的教學改革任務緊迫，勢在必行。
二、教學改革實踐
在分析了諸多因素后，我根據多年的工程實踐和教學理論，借鑒CBE理論，以能力教育為指導思想，以滿足現場對培訓對象的主要要求為基本原則，抓住大綱規定的“使學生具有一般工業與民用建筑的給水、消防、熱水及排水工程設計的初步能力”這一最終任務，以此為突破口，注重生產現場對本專業學生實際需求能力的培養，有針對性地進行綜合職業能力鍛煉，以水暖93-2班專業課程作為教學改革實踐，效果明顯。
（一）課堂教學的改革，突出結合實際，和社會實踐緊密掛鉤。在完成教學工作的同時，我還在學校建筑設計研究院進行兼職給水排水工程設計。經常參加一些新產品會，施工圖會審，現場變更，峻工驗收等。對國家、省、市有關本專業新規范、新標準、新技術、新工藝、新方法了解的較為及時。而我們培養出來的學生，馬上就要進入社會，進行實際工程的設計、施工、管理。因此，一堂課應象一場新產品會，有原理，有依據，有計算公式，有電化教學演示，還有實物可以親自體驗。學生學到的，應是當今社會上正在施行的規范、規程、工藝、方法，而不應是陳舊過時的。學完一節課，學生應能夠掌握如何面對實際可能碰上的問題。如在講解第五章第五節閉式自動噴水滅火系統時，以我設計的本校新圖書館（二類高層建筑）給水排水工程為例，緊扣主題，把《高層民用建筑設計防火規范》（GB50045-95）中出現的中庭概念以及防火要求，特別是當前社會的實際情況傳授給學生。對于特別之處，要求學生明確說出規范的編號、實施日期、日期，單位，以及具體的章、節、條，并能夠清楚地解釋。
課堂教學不能局限于教室，應把課堂教學安排在現場和實際之中。甚至有時將這門課安排在廁所里上，雖說氣味不佳，學生卻是聽得津津有味，且是邊聽邊看邊記。有時則安排在施工現場，學校的水源井、清水池、二級泵房、水塔、化糞池、污廢水管道都是我們的課堂。在安排課堂提問時，注意涉及學校各類建筑給水排水的實際問題，培養和啟發學生的觀察思考能力。讓他們留心學校的各類建筑給水排水設計情況，并進而隨時、隨地觀察思考。如各種衛生器具的配管連接情況，衛生器具的配水點的高度，排水管連接都使用了哪些管件，水平管和立管如何連接，檢查口距地面的高度及朝向，地漏的設置位置及地面坡度情況，消火栓的布置間距，栓口距地面的高度等等。養成了這一習慣，不僅對今后實施教學有很大幫助，對學生的專業思想也是一個加深和提高的過程。
（二）超前滲透，為后續課開道，學生對專業的學習是一步步加深的，興趣是慢慢培養起來的。我在教這門課的同時，還擔任《施工組織與管理》（內容包括定額與預算）課程的教學任務。我深知后續課的學習與已學過的各門專業課之間的關系。所以在教學中有目的的引導學生，讓他們注意一些容易忽視的小問題。同時把自己在工程設計時搜集的各種各樣的產品樣本、市場工程造價信息、給水排水等專業性雜志擺到學生面前，看見這些資料，學生心態有了明顯變化，由“要我學”，變為“我要學”，學習興趣越來越濃，提出問題的人多了。實踐表明，超前滲透，不論是對完成本門課程，還是后續的其它課程，都有明顯的推進作用。
（三）設計環節的改革，設計環節是培養學生綜合能力的最好途徑。由于社會的飛速發展，各種建筑物的布局和形式、內容和標準也都有很大的變化。如底層設有商業點的住宅建筑、公共建筑大量涌現，高層建筑比比皆是。沿襲過去的設計內容進行課程設計和畢業設計，已不能和現實社會相適應。因此，在課堂上就開始滲透各種作圖思想，在講課時定下目標，每講一樣設備或衛生器具，不僅講清楚其原理，功用，還要給學生列出規范規定的標準圖例，各種建筑物對該種設備的規格、檔次要求，主要生產廠家。對于每一圖例，課堂上還專門抽出時間進行練習，為學生在將來的各種實習，課程設計、畢業設計乃至今后工作中的識圖打下扎實的基礎。
在課程設計時則以中小型實際工程為題，進行“實彈演習”。如徐州化工廠浴室（二層）、本校學6樓、浴室（二層）、綜合樓、開發區底商住宅等等。因為是實際工程，有的是正在設計或剛設計完的，所以學生很有興趣。
畢業設計則以二類高層建筑為題，其中涉及給水、排水、雨水、自動噴水消防、消火栓消防，熱水供應等，還包括水箱、水池、水泵房、無害化化糞池等選擇計算。使學生學過的理論和走向社會即將面臨的問題均系統地反映出來。今年畢業設計題目，是某公司的一座局部十層弧線型二類高層建筑。其中涉及到的泵前水柜是手冊、規范所查不到的，學生設計的自動噴水消防、消火栓消防、客房熱水供應，在歷屆學生來說，是從未接觸過的。
畢業設計的另一課題是廠區或居住小區的給水排水工程，已做的工程有本校外網、徐州三河尖煤礦生活區外網、永夏礦區牡丹小區外網、徐州師范學校新區外網。
水暖93-2班45名學生，在畢業設計分組時，自愿報給排水課題的只有15名，因原定三個課題組臨時變動成兩個，故進行第二次報名，此次報名達22人。從這種現象可以看到，給排水課題組已不再是學生畢業設計期間的“避風港”。本次設計歷時7周，共計完成2號加長圖8張，1號圖7張。分三個課題，分別為三個不同的工程平面，按同一個層高，層數進行設計，三個級平面布局不同，但層數相同，內容相當，進度一致。
建筑給水排水工程課程設計范文5
一、對教材內容進行必要的補充，使教學內容更加全面
給水排水工程專業分建筑給水排水和市政給水排水兩個專業方向，相應的概預算也分別歸類于建筑安裝工程和市政工程兩個專業門類，而現行的給水排水工程概預算教材只介紹建筑安裝工程方向即建筑給水排水工程概預算部分，不包括市政工程給水排水工程概預算的內容，教材并不全面。因此，在教學中有必要將市政給水排水工程概預算的相關知識增補進來，這樣才使課程全面，使學生畢業后能勝任不同專業方向上的崗位知識要求。我的作法是：以建筑給水排水工程清單計價、市政工程概清單計價為主，同時介紹建筑工程(包括建筑給水、建筑排水、建筑消防工程)、市政工程(包括給水工程、排水工程、通用工程)定額的內容及應用，工程量計算規則和方法，并針對建筑給水排水工程實例、市政排水工程實例進行清單計價文件的編制。再進一步通過對上述工程實例的施工圖預算的編制，對照詳細講解清單計價與定額計價的區別與聯系。最后安排課程設計實訓，指導學生根據給出的招標文件、擬建工程施工圖、計價定額、人材機市場價格和有關條件，獨立編制完整的清單計價文件，達到鞏固學生學到的理論知識，訓練學生清單計價的編制能力。
二、對教材內容進行及時的調整。注重政策性、實用性
工程概預算具有政策性、地區性和時間性強的特點，隨著經濟的發展、市場的變化和國家經濟政策的調整，各地區常頒布實施新的取費標準、材料指導價格等經濟文件。因此，教師應與建設行業相關管理部門保持密切聯系或及時在相關網站上查找掌握本地區最新頒布實施的有關經濟文件和規定，進而對相關教學內容及時調整，教給學生最新的知識和信息。隨著工程造價體制和管理模式的改革，工程量清單計價規范已經被廣泛實施。工程量清單招投標即由招標人按統一的工程量計算規則，計算并提供工程量清單，投標人視自身的技術、管理水平和勞動生產率以及市場價格進行自主報價。工程量清單計價對透明招投標活動、減少施工合同、推進競爭和以市場定價、控制工程造價有著非常積極的作用。因此，在教學中要補充清單計價投標策略、投標技巧的知識內容，以及招標文件的編制、如何按照招標文件的要求編制投標文件、如何根據不同的投標策略制定投標原則最大程度地提高中標可能性，使學生靈活掌握投標策略、具備編制招標投標文件的崗位能力。
三、改變傳統教學方法。更多采用電化教學手段
給水排水工程概預算課程各種表格多、計算量大，傳統板書教學方式耗時效率低、進度慢不直觀。將內容復雜的表格如定額項目組成表、工程量計算表、工程預算書、工程量清單、清單計價表格等制作成課件，通過在投影上顯示出來進行講解，更直觀具體清晰，學生記憶深刻，教學效果好。另外，可以就同一工程的施工圖預算、工程量清單、清單計價文件制作成課件進行演示對照講解，可以直觀地說明三者之間的區別與聯系，使學生能更好地理解掌握清單計價和定額計價。對于招標及投標文件的編制，因教材上沒有相應內容，應收集一套招投標文件，將其制作成電子文檔，采取電化教學方法將文件內容演示出來進行講解，對于學生對工程招投標的理解、內容、要求和編制方法有非常好的效果。
建筑給水排水工程課程設計范文6
1.知識面廣
此課程涉及建筑給水、污廢水、雨水、熱水、中水、消防、小區給排水、景觀給排水及游泳池給排水等諸多方面。從各系統的認識、組成、設計到管理等，內容豐富、龐雜。
2.注重設計
此課程是在建筑的基礎上發展起來的，主要注重設計方面，在施工及管理方面相對較弱。
3.缺少理論
由于課程和實際較接近，更多是經驗數值，對其原理理解并不多?？v觀整個課程，唯一理論較深的是排水系統中關于管道壓力波動的探討和認識。
4.要求學時數不合理
按照全國給排水科學與工程指導委員會教學要求，課堂教學40—50學時，課程設計1周[2]。以此安排課程，只能將基本理論和基本系統講解給學生聽，無法很好地形成工程設計理念[3]。
二、存在問題
1.教材內容相對落后
隨著高層、超高層建筑的不斷崛起，住宅小區的大量興建，舒適、健康、節約水資源等觀念日益普及，建筑給水排水工程在理論上和實踐中都有很大的發展。目前，建筑給水排水工程領域內的新技術、新工藝、新設備已廣泛應用，相關規范規程不斷更新，一本教材要想及時反映這些技術的發展有相當的難度[4]。需要不斷的補充和更新現有教材內容。
2.高層建筑給水排水系統講解匱乏
目前給水排水工程本科教學中，對于高層建筑給水排水工程課程設置較不重視，很多院校將其設置在任選課上，導致部分同學不選或是不重視。然而高層建水恰恰是建筑給水排水工程這門課程的延伸和提高，是形成建筑給水排水系統設計的前提和鍛煉，因此，如何將建筑給水排水課程和高層建筑給水排水課程融合在一起，從教材和講課上解決銜接的矛盾將是至關重要。
3.知識掌握不透徹，設計程序不明確
大部分學生的反饋意見是，對建筑各個系統的主要內容基本了解，但只處于應付考試狀態，不能靈活應用。雖然授課教師在授課過程中介紹過如何進行設計以及設計的主要步驟，但事后學生的印象不深刻，課本又無資料顯示。有的設計基本上是照貓畫虎，似像非像，結果還是不明白[5]。
三、改革建議
針對上述課程特點和存在問題，應將傳統課堂講學轉變為實踐講學為主，課堂講學為輔的教學方式。因此對建筑給水排水工程課程教學提出以下幾點改革建議。
1.改變單一課堂理論教學，增加現場教學
課堂講解知識是一種傳統的教學方式，然其收效甚微。尤其對于建水課來說更加不合適，因此需要針對實物進行講解，有助于學生在學習書本知識的同時，更有實物的概念。根據各個系統，將本應課堂講解的系統組成、設置方式、管道附件等內容改成1—2學時現場教學。比如，在講生活給水系統、生活排水系統、消防給水系統、雨水系統及熱水供應系統的組成、選用的管材、管材的連接方式時，可要求學生到教學樓、辦公樓、寢室等地實地觀察，如果教學條件許可，可把課堂移到這些地方，進行現場教學，加深學生的印象，激發學生的學習興趣[6]。這樣現場教學需要18—20學時。
2.改變單一理論教學，增加視屏、圖片及模型教學
在現場教學的同時，有時候很多細節由于現場很難看到，因此，需要積累施工階段視屏及某些特殊場所的視屏。例如衛生間管道施工視頻、消防管道安裝視頻、太陽能安裝視頻等。在課堂上針對視屏、圖片和模型講解。這無疑是增加信息量和立體感。減少理論教學的枯燥性，增加課堂教學的立體感。
3.改變單一教師傳授，增加學生自主認識
某些章節以主題形式進行設計，例如給水設計秒流量計算、消火栓位置設計、水景概述等?？捎蓪W生備課進行0.5學時講解，再由教師進行講解。以學生為主的教學更能讓學生掌握知識并印象深刻。最終將此課某些章節做成主題講座形式的教學方式。
4.改變單一書本講解，增加課外知識講解及組織專家面向學生講解
邀請知名專家或業內人士，以講座形式給學生講解某方面知識，以此來拓展課程知識并接軌實際工程。例如：排水檢查井的構造、給水閥門的構造、鍋爐的構造、無負壓給水系統的設計和施工、游泳池水處理系統的維護和管理、中水處理系統的維護和管理等。邀請設計院工程師講解建水系統的設計、邀請規劃院高工講解城市管網的規劃等。
5.改變單一公式推導，增加練習及實驗教學，自主開發增建實驗項目
目前使用的教材并沒有習題和工程實例，而學生習慣課后以這種形式鞏固知識點。因此，需要設定一些典型的題目和實際工程案例。典型題目以注冊設備工程師考試題目或實際工程實例計算為主，實際工程案例以簡單的多層建筑案例為主。增建建筑給水排水實驗室，以此來緩解理論講解時抽象的概念。目前，全國沒有專門的建筑給水排水實驗室，亦沒有人對建水實驗室設定的項目進行探究。許多實驗項目需要自主開發。筆者針對各高校給排水專業情況，目前可開設的實驗項目如下：
（1）大便器沖水實驗
此實驗項目是模擬大便器沖水以探究其沖水能力及繪制沖水曲線。以此來說明大便器管道設置的管徑和設置的垂直高度的概念；對市場上大便器的質量和排水時的噪聲有大致的印像；對比直沖式大便器和虹吸式大便器，噴射虹吸式和漩渦虹吸式大便器之間的區別。
（2）排水管道壓力波動測試實驗
通過模擬家裝衛生間衛生潔具排水，測試排水支管及立管壓力波動情況及存水彎水封損失情況。以此來明確設計排水管道和衛生潔具注意點。例如衛生潔具設置前后順序、設置存水彎水封高度要求、通氣管道設置的必要性、自由出流的重要性、底層單排的理由等。
（3）虹吸雨水斗實驗
利用水泵將水抽送到模擬天溝內，測試天溝內雨水斗淹沒水深和雨水立管排水能力之間的關系。以此來探討雨水斗泄流量和斗前水深的關系、重力式雨水斗和虹吸式雨水斗的特性、雨水斗整流罩設計或雨水斗構件設計對泄流量的影響、雨水排水管道水流狀態等。
（4）管道連接及拆裝實驗
利用已有材料進行塑料管的膠結、熱熔連接及金屬管道的絲扣連接。掌握各種材質管道連接方式、如何連接及了解各種材料特性。
（5）潔具拆裝實驗
拆裝市場上大便器、盥洗槽等潔具。了解各潔具的構造、性能及連接方式，掌握潔具和管道的連接、存水彎設置及浮球閥的動作原理等。
（6）同層排水實驗及沉箱排水實驗
利用現有設備探討同層排水沉箱內積水排除問題。測試不同形式同層排水系統和普通的排水系統的排水能力比較。以此了解同層排水系統及存在的問題。
（7）給水水泵并聯工作工況點實驗
通過自制水泵并聯裝置，計算管道特性曲線和廠家提供的水泵特性曲線，算出理論工況點。利用實驗裝置測試出實際工況點，兩者進行比較，以明確水泵并聯工作及建筑給排水系統中水泵的選擇。從實驗試做情況看，每項實驗需要1學時時間，因此，需要實驗學時數為7學時。
6.改變單一分塊分章節式講解，增加實際工程一體化式講解
建水課本是分模塊分章節對建水各系統進行講解，一旦面對課程設計和實際工程，很多同學一臉茫然。因此，需設定一典型例子，從第一個系統講到最后一個系統。此種授課需在計算機房講解，并在講解的同時要求學生動手做。在學期末，設置2周的建筑給水排水課程設計，以進一步將所學知識一體化。
四、結語
