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法律網絡教育范文1
論文關鍵詞：“基礎”課；法律教學；網絡模式
法治是我國社會發展的基本目標之一，而法治的實現除了需要完善的法律制度之外，更需要每一個公民自覺地遵守法律，而守法的自覺性是建立在知法的前提之上，只有知曉法律，了解法律，才可能把守法作為一種自覺的行動。因此，如何實現有效的普法，將對我國的法治建設起著至關重要的作用。隨著大學教育的普及，大學生將成為未來社會發展的中堅力量。因此，學生法律教育的成效將直接影響到未來我國法治建設的進程。本文提出了“基礎”課中法律教學的網絡實現問題，這將對課堂教學起到巨大的延伸作用，為普法的效果注入更加鮮活能動的力量。
一、目前我國職業技校法律教育的現狀
我國目前有不少職業技校設有法學專業，法學專業的學生數量也呈幾何級遞增，我們也必須看到這部分受過專業法學教育的學生在全國學生中所占比例畢竟是少數。而我國要進行社會主義法治建設，僅有一小部分人知法懂法是遠遠不夠的，因此，對于非法學專業的學生進行必要的普法教育就成為我國法治建設過程中極為重要的環節，也符合我國的政策指向。因此“基礎”課作為我國職業學校學生法制教育的主要承擔者，加強課程中法律教學的探討將具有重要的教育意義和現實意義。
二、“基礎”課中法律教學存在的問題
（一）課時少，學生參與有限。思想道德修養與法律基礎原為兩門課，在國家教育部“05方案”之后，課時壓縮一半，把原本的周三課時改為周二課時，結果一學期下來，真正上課時間少了不少。由于課時的限制，直接導致了學生參與有限。這里一方面表現為學生參與機會有限，另一方面表現為參與時間有限。
（二）教學信息量有限。從“基礎”課教材的設計來看，內容涵蓋面還是比較廣泛，涉及到法律內涵、法律體系、法律運行、法治觀念、建設社會主義法治國家、增強國家安全意識、加強社會主義法律修養以及我國一些重要的法律制度。可以說教材的編寫人員試圖用最簡潔的語言向學生傳遞有關普法的最基本的知識。但是正因為語言的簡潔，很多內容是點到為止，而且內容涉及面很廣，結果不少同學們在看了教材之后反映有一種什么都想說卻什么也說不清楚的感覺。
三、基礎課法律教學網絡實現的論證
網絡為生活提供了極大的便利，也為教學活動提供了更廣闊的空間。由于課堂教學的種種局限性，導致學生對知識的認知缺乏深度，思維得不到充分的鍛煉。因此法律教學的網絡實現即基于網絡環境下的法律教學將會充分彌補傳統教學這種重授課、輕反饋，重知識、輕能力，重語言、輕思維的缺陷。 轉貼于
（一）網絡環境下的法律教學突破了時空的限制。師生們可以選擇多種途徑進行交流，而不僅僅局限于教室和課堂，這樣所有的同學都可以隨時隨地地對課堂上提出的問題進行討論并闡述自己的觀點，能夠最大程度地提高學生對教學的參與性和主動性。
（二）網絡環境下的法律教學突破了信息量的限制。在網絡環境下，學生們不僅可以直接查閱各種法律法規，而且可以搜集到大量的案例以及相關信息，同時在網絡上學生們還可以隨時了解法學動態，關注社會焦點。
（三）網絡環境下的法律教學有利于鍛煉學生多方面的能力。一是語言組織能力。不管是在聊天室和老師同學進行討論也好，還是在博客上發表自己的見解或者撰寫學術論文也好，都需要精心組織語言，充分闡述觀點，因此這對語言組織能力將會是一個很好的鍛煉。
（四）網絡學習能充分調動學生學習的積極性。由于網絡學習學生的自主性較強，不受時間空間的限制，而且網絡資料豐富，信息量大，對于社會問題的關注度高，這也符合青年學生的心理特點，所以網絡環境下的學習能充分調動學生學習的積極性。
四、“基礎”課中法律教學網絡實現的路徑探討
法律網絡教育范文2
網絡教學平臺的設計與開發離不開對用戶網絡教學需求的細致分析，在此基礎上還需要基于理論研究，并對軟件系統的技術體系架構和人機界面進行分析與設計。在網絡教學平臺的設計與開發過程中，主要考慮解決以下幾個問題。
1 網絡教學平臺的系統架構設計
網絡教學平臺的體系架構指的是教學平臺開發時采用的軟硬件技術架構體系，包括開發平臺的技術路線（如技術框架、開發環境、開發模式、開發語言、技術版本、產品版本等)，文件組織(如文件的命名、組織、管理等)，服務配置(如采用的服務器和操作系統、web服務等)，運行環境（如客戶端的運行環境要求、用戶系統和瀏覽器、給出配置建議和下載服務)，系統接口(如數字校園其它相關系統的接口、文件打包下載、批量上傳等)。
2 系統功能模塊的設計
系統功能模塊設計是教學平臺構建的主體，主要基于用戶需求分析和教學設計。網絡教學支持平臺是建立在通用的Internet/Intranet基礎之上的，專門為基于雙向多媒體通信網絡的遠程教學而提供全面服務的軟件系統。一個完整的網絡教學平臺應該由四個子系統組成，即網上教學支持子系統、網上教務管理子系統、網上課程開發工具子系統和網上教學資源管理子系統。具體的模塊設計還要針對不同類型網絡教學平臺的教學過程與教學環節進行。比如可以將網絡教學平臺設計包含以下功能模塊：
（1）網絡教學管理子系統。主要實現教師管理、學生管理、課程管理、權限認證等教務管理功能；
（2）網絡教學子系統。提供一系列的網絡教學支持工具，如多媒體授課、網上答疑、網上考試、網上作業、交流工具等等；
（3）網絡課件開發工具。實施模板式課程開發，實現教學資源的管理和重用，簡化部署網絡課程的難度，降低開發網絡課程的技術要求；
（4）教學資源管理。以學科為單位，集中管理各種形態的課程資源，包括媒體素材（文本、視頻、音頻、圖形、動畫等）、優秀論文、測驗試題、典型案例、文獻資料等等。這一部分可以不斷地完善和添加功能子模塊。
3 網絡教學平臺用戶界面設計
網絡教學平臺用戶界面指的是教學平臺呈現給用戶的結構和表現形式，友好的交互界面設計是開發網絡教學平臺軟件的重要組成部分。網絡教學平臺界面設計應擺脫傳統網頁交互模式的束縛，充分了解學習者的心理特征，滿足學習者的個性化學習交互要求。用戶界面設計主要的內容包括以下幾個方面：
（1） 平臺結構設計。研究如何組織系統模塊；
（2） 顯示頁面設計。研究用戶界面的顯示形式和風格；
（3） 導航系統設計。研究圍繞用戶需求的信息采集和導航；
（4）幫助系統設計。 研究在線幫助和提示；
（5）異常處理。研究系統的容錯和出錯提示幫助，等等。
4 在網絡教學平臺系統中實現負載均衡
網絡教學平臺具有面向大規模用戶群體，對系統的實時性、穩定性以及數據的一致性、完整性要求高，且集多種服務于一體的應用特點。因此，要規避網絡瓶頸、網絡擁塞甚至應用服務崩潰的風險，采用負載均衡技術是一個必須考慮的問題。
