前言：中文期刊網精心挑選了教育方面的法律范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教育方面的法律范文1
關鍵詞：診所法律教育；實效性；教學評價
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）08-0004-02
自診所法律教育開展以來，在提高學生法律實踐能力方面的實際效果究竟如何，即診所法律教育在實踐教學方面的實效性如何問題，需要我們給予客觀的評價與衡量，以認識診所法律教育在實踐教學方面的實際成效，并研究解決如何提高診所法律教育實效性的問題，以促使診所法律教育達到培養學生實踐能力的目的。
一、診所法律教育實效性評價的目標與意義
診所式法律教育，起源于1960年后的美國，仿效醫學院校學生在醫療診所實習方式進行實踐教學的做法，以法律診所的形式，開展法律實踐教學，培養學生的實踐能力。我國高校2000年后，開始診所法律教育。診所法律教育的形式，主要有法律診所、診所法律課程。診所法律課程中，以學生參與辦理的真實案件為素材，進行討論交流，培養學生獲取法律知識與解決法律問題的能力。診所法律課程，與過去的法律案例教學相似。法律診所，是開展實踐教學的基地，可以為獨立的律師事務所、法律援助中心等，學生在法律診所接觸法律實務問題，在老師的指導下處理法律事務。這與過去的法律學生的畢業實習相似。
我國引進并且開展診所法律教育已經有20余年，有100多所各類法律院校開展了診所法律教育。自診所法律教育開展以來，在提高學生的法律應用能力方面，在法律實踐教學的實效性方面，究竟做得怎樣，需要予以客觀評價。評價診所法律教育的實際效果，特別是評價診所法律教育在法律實踐教學方面的實效性，是十分必要的，不僅是對過去診所法律教育實際效果的總結與評價，更在于發現未來診所法律教育發展中應當注意解決的問題。
診所法律教育評價的重點是實踐教學的實效性情況。診所法律教育的全面評價應當涉及診所法律教育各個方面的內容，但重點是評價診所法律教育的實效性。診所法律教育的實效性問題，是反映診所法律教育實踐教學效果的突出問題，能夠體現診所法律教育的目標。診所法律教育的目標，是提高法律專業學生的實踐能力，培養應用型法律實務人才。診所法律教育，無論采用什么樣的具體方式，都應當以實現培養學生實踐能力為目標。因此，評價與衡量診所法律教育實際的效果，也應當是實效性。實效性是診所法律教育的實質問題，是診所法律教育的真正意義體現。與診所法律教育實效性問題對應的是診所法律教育的形式方面的問題，表現為開展診所法律教育活動的具體方式、具體的時間地點等能夠表明診所法律教育活動的標志性成果。各種形式的診所法律教育活動，只是診所法律教育的體現，往往更具有象征性意義，特別是具有宣傳上的意義，是看得見的形象工程，是診所法律教育活動的表象。各種診所法律教育的表象，是診所法律教育開展初期人們首先追求的，是普遍存在的共性問題。但是，診所法律教育的真正意義，不應當是各種診所教育活動的表象，而應當是能夠體現診所法律教育目標的實際效果。
對診所法律教育在實踐教學方面的實效性的評價工作，要注意客觀、全面、公正。這樣的評價，也是對法律專業診所法律教育活動的一種考核。評價的結果，關系到診所法律教育部門以及相關教學人員，關系到相關的教學工作。更重要的是，評價的結果，關系到今后如何開展診所法律教育、如何切實提高診所法律教育在法律實踐教學中的實效性問題，關系到學生的培養質量。評價，既是對以往診所法律教學工作的衡量，有是以后開展診所法律教育工作的基礎。評價的最主要目的，在于通過評價，檢查診所法律教育在法律實踐教學方面的實際效果，以利于今后改進診所法律教育工作，提高診所法律教育在實踐教學方面的實效性。
二、診所法律教育實效性評價的內容與方法
診所法律教育實效性的評價，在具體的評價內容與方法上有不同的體現。在評價的主體方面，可以有學生評價、同行評價、社會評價。在評價的方法上，可以有定量評價與定性評價。學生評價，是由經歷了診所法律實踐教學過程的大學生來評價本校診所法律教育，學生的評價應當包括所有已經上課的學生，可以采用問卷調查的方式，也可以采用重點訪談的方式。學生問卷調查的結果，能夠比較客觀地反映學生對診所法律教育實際效果的評價，可以作為綜合評價診所法律教育的一個主要信息來源，在整個綜合評價指標體系中應當占有相當的比例，如果評價滿分為100分，學生的評價可以為30分的權重。同行評價，是法律教育界對診所法律教育的評價。同行評價的優點，是法律教育界的同行專家對診所法律教育比較熟悉。同行評價的缺點是，同行法律專家對本領域的院校與教師有一定的關系，影響評價的客觀性。同行評價的分值，在綜合評價的總分中不應當過高，可以不超過30分。社會評價，是由曾經接受過診所法律服務的社會公眾以及有關司法管理機構以及公檢法、法律服務部門對本校診所法律教育開展情況的評價。診所法律教育的社會評價，在具體開展中因為評價主體的選擇與配合程度的原因，會有一定的難度。
在評價的對象以及內容方面，有對學生的評價，也有對教師的評價以及對學校法律實踐教學活動的整體性評價。對學生的考評，是對參與診所法律實踐教學活動的所有學生進行的評價，相當于是對學生的課程學習情況的結業考核[1]。評價方式與結果可以采用其他法律課程的考核方式，給予評價或者考核合格的學生確定的學分。由于診所法律實踐教學，又不同于一般情況下的法學課程教學，其評價與考核方式可以不同于其他課程常用的筆試答卷方式，可以以平時學生參加法律實踐活動的表現以及效果綜合考評。對學生的法律實踐活動的考評工作，目前開展診所法律教育的院校普遍開展了。由于各個院校的診所法律實踐教學的具體安排情況不相同，有的院校開設診所法律課程，作為選修課，這樣參與診所法律實踐教學活動的學生就不是全體在冊學生，而是部分學生，這樣在考評方式方法上，也可以根據學生的情況采取不同的措施。對教師的考評，是對從事診所法律實踐教學活動的教師的工作情況的綜合評價與考核。對教師的考評工作，目前開展的院校不多?？荚u從事法律實踐教學工作的教師，是加強診所法律教育的教學管理的重要措施，也是提高診所法律教學在實踐教學上的實效性的基本保障。
在對診所法律教育實效性的評價方法上，可以有定量評價與定性評價，也可以有肯定性評價與否定性評價。對診所法律教育在實踐教學上的定量評價與定性評價，是把評價內容與結果以數字化的形式體現出來。例如，大學生對診所法律教育實踐教學的滿意度調查結果的數字化，即為定量評價；再根據數字反映的實踐教學的情況得出肯定性或者否定性的評價結論，即定性評價。學生對法律實踐教學情況的具體評價方法，可以采用學生的問卷評價的方式，也可以采用學生網上評價的方式。學生的評價結果通過定量分析，得出學生評價的綜合結果，可以按照百分制打分的方式得出評價的綜合得分，也可以采用等級的方式把評價結果分為優秀、良好、合格、不合格。由法律院校教師對診所法律教學情況進行的同行評價，可以綜合考察診所法律實踐教學的開展情況、過程、結果等項內容，可以在平時教學管理的基礎上采用一學年或者一學期開展一次集中檢查與評價的方式進行，也可以采用任課教師或者法律診所負責人述職的方式先進行公開評議，再進行綜合考評。各個方面的評價結果要確定合理的權重系數，得出最終的評價結果。
診所法律教育的評價，既是對診所法律實踐教學活動的定期檢查與考評，又是保障診所法律教學在實踐教學方面實效性的一種措施，目的在于不斷提高診所法律教育的質量，培養合格法律職業人才。因此，診所法律教育的評價活動，應當作為一種診所法律教育管理的重要措施，形成機制，堅持下來。診所法律教育的評價工作，需要進行制度建設，制定評價的規范與實施辦法，作為開展診所法律教師評價的依據。對教師開展診所法律教育的評價結果，要有相應的激勵機制與措施。通過對診所法律教育的評價，通過對任課教師的激勵，提高診所法律教育在實踐教學方面的質量。
參考文獻：
教育方面的法律范文2
關鍵詞 法律思維 法律談判 法學教育 診所式法學教育 案例教學法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 作為法學教育目標的法律思維
法律思維是法學教育的主要目標，一方面由于法律思維自身在法治建設中的重要作用，有學者概括了法律思維在法治建設中的重要作用：法律思維在法治建設中也發揮著重要功能，大致包括：（1）法律思維方式的研究為社會提供了法律知識和法律價值觀念；（2）當法律思維成為習慣性思維后，會引發人們對行為合法性的日常考究，法律規范作為法律思維方式的規定性預設為人們的行為提供了標準；（3）法律思維方式蘊含著法律知識、價值和方法等，因而它對人們的世界觀、人生觀也會發生很大影響。①另一方面則在于法學教育自身的定位。法學教育“應當培養的是一種法律職業者的獨特的批判性和創新性的法律思維，……批判性和創新性的法律思維尤為重要。因為法律條文可以隨社會的發展而變動，法律院系培養的畢業生不可能在學習期間窮盡所有法律條文，但是只要他們具備了一種綜合分析法律和事實、運用法律推理進行思維的能力，他們就能夠有能力應付各種復雜和新鮮的問題，成為合格的法律職業者?！雹?/p>
從國外相關的實踐來看，法律思維也是法學教育中的核心目標，無論是大陸法系還是英美法系都是如此。以兩大法系的代表德國和美國的法學教育為例，二者實質上可以統一于法律思維能力的培養。兩國法學教育對培養法律思維的重視表現在以下幾個方面：（1）兩國均非常重視，通過法學或法律教育將法治和人權等的基本價值觀念內化成法律人的前結構，使其近乎本能地從這些基本價值觀念出發去理解和解釋法律或法律現象。（2）兩國法律教育都重視法律人特定思維方式運用能力的培養。（3）兩國都非常重視發現或認識法律以及確認事實能力的培養。（4）就適用法律于具體事實并作出法律決定的能力的培養而言，德國的見習服務制度為此提供了契機，見習服務過程實際上就是結合真實的法律事務進行這種能力培養的過程；美國的案例教學法和問答式教學法則為培養一種能力提供了很好的實戰模擬。③對于還比較欠缺相關實踐經驗的中國法學教育來說，兩大法系對培養法律思維的共同強調無疑為我們提供了宏觀的指導方向。
但是，這種宏觀目標的確定還需要具體的操作方式才能夠在教學實踐中發揮作用，而我國現在法學教育在培養法律思維方面還有很多不足之處。從現狀來看，國內當前的法學教育仍然停留在知識的灌輸階段，雖然這種單純依靠抽象概念和原理的方式可以對法律思維的培養產生間接作用，但是，效果證明并不理想。學界已經對法律思維的重要意義形成了共識，但是，如何具體培養法律思維，特別是如何在法學教育中予以貫徹落實，還沒有非常詳盡的論述。④面對以上在培養法律思維方面的種種不足，學者們也提出了一些解決方案，多是側重于從整體結構上對法學教育的變革。筆者認為，這些整體方案固然相當重要，但是，從細節入手、在微觀層面上提升法科學生的具體法律思維能力，也是同樣重要的措施。而且從法學教學的實踐來說，具體法律思維能力的培養還更具有現實性和可操作性，所以，下面將重點以法律談判能力的培養來分析如何提升法科學生法律思維能力。
2 法律談判能力的價值與意義
談判能力是法律思維能力中相當重要的組成部分，駕馭和操作法律談判需要具備相當廣泛的法律知識儲備，并且需要將法律事實的認定與法律規范的規定相結合。法律職業群體包括法官、律師和檢察官等群體，由于大多數法科學生將來主要從事律師行業，所以，這里主要以律師為主分析法律談判能力的重要價值與意義?？傮w而言，法律談判能力的價值和意義表現在社會現實需求和律師自身素質兩個主要的方面。
一方面，整個社會日趨法治化的背景下，現實需要具有較高談判能力的律師群體。隨著中國法治化進程的不斷推進，人們法制意識的提升，求助律師解決相關的法律問題已經逐漸成為一種常態。而作為當事人的代表，律師應當具備相關的業務素質，特別是談判能力。另外，法律談判方式自身也是比較符合中國國情的糾紛解決方式。從法律談判的糾紛解決結果上看， 有著較其他訴訟類糾紛解決方式無法比擬的優勢。在對話的過程中，各方會對自己原有的要求做出一些修改或變通，這種對故有關系的鞏固和對外來關系的發展的糾紛解決途徑，符合了我國當前對于“求和諧、促發展”的要求。⑤從法治發達國家的實踐來看，通過非訴訟的談判方式來解決糾紛已經成為當代法治的發展趨勢。在當事人不具備相關的法律知識與法律思維的情況下，律師就應當代表當事人進行談判和溝通，這也是促進調解順利進行的最重要因素之一。
另一方面，具備高超談判能力的律師在相關的法律實踐中有著自身獨特的優勢。律師在商務談判方面的優勢表現在以下幾個方面：（1）知識結構；（2）談判經驗；（3）超脫的地位；（4）靈活的戰術；（5）身份影響：⑥其他非訴業務，例如律師見證、出具法律意見書、證券業務和法律顧問等等，也都是律師發揮其法律談判能力的領域。由此可見，具有談判能力的律師在訴訟業務和非訴業務中都有著相當的優勢，而談判能力的高低直接決定著律師的業務水平，對其執業能力和經歷有著重要影響。
從以上社會需求和自身優勢兩個方面的分析可以看到，律師具備相關的法律談判能力是相當必要和重要的。因此，法學教育也應當順應這種需求和趨勢，提升法科學生在法律談判方面的能力和水平。這不僅是培養法律思維、提高我國法學教育水平的需要，更是維護法律職業群體的社會形象、進而推進中國法治進程的要求。
3 法律談判能力的培養與訓練
雖然法律談判能力的價值和意義受到了普遍肯定，但是，在目前的法學教育中，培養法律談判能力的內容和方式還都比較欠缺。法科學生在接受正規的法學教育之后，大多是在實踐中依靠獨自摸索或言傳身教等非系統方式提升法律談判能力。因此，大多數法科畢業生至少需要3年左右的時間才能夠在一定程度上適應法務實踐對法律談判能力的要求。至于商務談判等非訴業務則需要更長時間的磨練。為了減少與法務實踐的磨合期，法學教育應當重視法律談判能力的培養。談判能力也是法律思維能力的重要環節。將培養法律思維作為主要目標的法學教育，自然也應當將法律談判能力視為自身的重要內容，而培養和訓練法律談判能力的具體措施可以從教育形式和教育內容兩個方面得到體現。
從教育形式上來看，培養法律談判能力的方式與培養法律思維的方式基本類似，應當以課堂教學為主，輔之以診所式法學教育和法務見習等方式。課堂是培養法律思維方式的主戰場。課堂教學不僅僅是要傳授法律知識，更要著力于培養學生的法律思維。課堂教學的方法包括講授法、案例教學法和課堂討論法等。其中講授法以教師講解為主，課堂討論法以學生討論為主，可以采用presentation 的形式，也可以采用辯論的形式。在診所式法學教育中，學生通過親自模擬相關案例，獲得了某些間接經驗，這對于提升其法律談判的能力也是所有幫助的。另外，與診所式法學教育不同，法務見習為培養法律談判能力提供了直接實踐的機會。雖然法科見習學生不太可能直接參與相關談判的全過程，但是，通過對與法律談判有關活動的觀察，也能夠積累法律談判的經驗?？傊囵B法律談判能力可以借助于多種方式，我們無需特意為其設計專門的教育形式，而只需要將相關的培養環節和教育內容貫穿于以上各種教學方式之中即可。
具體就教育內容來說，法學教育應當注重訓練和提升法科學生在法律談判的技巧、能力和經驗等方面的水平。法律談判是一項綜合性的工作，需要多種能力的參與，這些能力的訓練都應當成為法學教育的重要內容。例如，法律談判對溝通能力和社會適應能力的要求也很高，作為法律人，應當有一定的生活經驗、社會閱歷以及對社會現象的感知力、適應力和理解力。因此，首先要學會與社會接觸，了解社會、認知社會，實現其最初目標。在此基礎上練就良好人際溝通的能力，善于使用社會群體語言與社會成員溝通，幫助其正確認識自己和恰當地展示自己。同時必須具有較強的適應社會能力。適應社會能力是社會對學生的總體期望，也是判斷辦學效果的基本標準。因此，訓練人際交往能力和適應社會的能力是我們實踐教學的最基本的目標。⑦此外，法律談判需要具備的能力還包括信息搜索和獲取的能力、表達能力、研究和學習能力、反思能力以及心理素質等等。法學教育無法完全一一列舉所有與法律談判相關的能力，但是，卻可以在各種教學形式及其各個具體環節中有所側重。
總之，法律談判已經成為目前法律實踐中日益普遍的業務范圍，法學教育也應當對此有所回應。這種趨勢決定了法學教育需要增加自身的實踐性內容，從培養法律談判能力入手提升法科學生的法律思維水平，從而為構建高素質的法律職業群體作出貢獻。
注釋
① 陳金釗.法律思維及其對法治的意義[J].法商研究，2003（6）：68-69.
② 王晨光.法學教育的宗旨[J].法制與社會發展，2002（6）：42.
③ 陳駿業.法律思維能力在法律高等教育中的核心定位及培養[J].河北法學，2008（2）：155.
④ 孫光寧.法學教育視野內的法律方法[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008（8）：114.
⑤ 裴蓓.法律談判：和諧社會構建過程中的重要糾紛解決途徑[J].思想戰線，2007（4）：93.
教育方面的法律范文3
關鍵詞：高職院校 法制教育 模式 法律素質
當前，我國正在大力推進法治社會建設，努力營造社會公平正義，并提出了“依法治國、建設社會主義法治國家”的基本方略，這對未來勞動者的素質提出了更高的要求，要求當代高職院校學生必須具備相當的法律素養，才能夠立足社會、在激烈的競爭中找到一席之地，高職院校當前的法制教育模式以法律知識普及為主，對于增強學生法制觀念、提升他們的法律素質起到了一定的效果，但是由于經濟社會的快速發展，多元化價值觀念的入侵，使青年學生處在較為復雜的環境中，高職院校應當探索更加有效的教學模式，增強學生的法制觀念，切實使他們牢牢把握法制精神，為今后的人生道路提供正確的導向，為開拓美好的未來奠定基礎。
一、當前法制教育模式的特點及存在的問題
法制教育是高職院校的重要課程之一，其教育目的旨在提高學生的法律素質，使學生知法守法、會用法，養成良好的遵紀守法行為習慣，提高法律素質，當前的法制教育針對學生思想方面的教育較多，在行為習慣培養方面尚有欠缺，法律知識是法制教育的重要組成部分，也是提高法制觀念的基礎，但是法制教育的內容不僅包括法律知識的普及，其最終目的是培養學生守法、護法和用法，因此當前以普及知識為主的教育模式，已經不能適應學生全面成長的需要，亟待完善和改進，具體來講存在的問題主要表現在以下幾個方面：
1、對法制教育認識不清、定位不準
受到傳統教育思想的影響，一些高職院校將法制教育納入了德育教育的范疇，而沒有獨立的將法制教育作為一個重要教育目標來實施。良好的思想道德水平是遵守法律的前提和基礎，但是道德素質并不能涵蓋法律素質，在高職院校教育中，必須要分清二者之間的聯系與區別。由于就業壓力等因素的影響，高職院校對與專業知識教育的重視遠遠高于其他方面，尤其是在法制教育方面，往往將法律素質教育等同于德育教育、甚至納入德育教育范圍，弱化了高職院校的法律教育功能，缺乏對法制教育的正確認識和定位，在機構設置上，很少有單獨的法律教育研究室，大多數法律教育研究從屬于德育或者政治教育研究，在師資力量配備上，也往往安排其他科目教師兼任，對法制教育研究的深入開展非常不利，法制教育的效果更難得到保證。
2、法律知識教育多，法律意識培養弱
意識是行動的先導，法律意識是法律素養的基礎。法律意識是法制教育的終極目標，一個國家民眾法律意識的高低，決定了人們對法律正確的理解和運用以及對違法犯罪現象的抵制和斗爭，直接影響著國家法律、法規權威性、震懾性落實的效果，也影響著社會安定、公平正義的程度。近年來，根據有關部門的要求和法制教育的實際需要，高職院校在法律意識培養方面邁出了可喜的步伐，但是，我們也看到高職院校在法制教育方面，仍舊較為重視學生法律知識的培養，對學生法律意識的培養較為薄弱。主要表現為：一是課程內容繁雜、針對性差。法制課教材大多具有知識性和廣泛性的特點，在法制教育課程中，相關教材以普及基本法律知識為主，基礎性教材內容寬泛、龐雜，務求面面俱到，幾乎涉及了法律專業所有的基礎課程，將法制教育與法學專業教育混為一體，使學生學習起來眉毛胡子一把抓，找不到重點和要點，對學習和今后的工作實際指導意義較差。二是教學中將法律知識分解為各個要點，要求學生掌握熟知，然后通過一些案例分析的樣板，來培養學生的分析問題、解決問題的能力，這樣的方式為他們提高法律意識奠定了較好地基礎，但是也存在重知識輕能力的弊端，知識的積累是意識提高的前提，但是只有會運用知識才能夠促進實際能力的提高，鞏固法律意識，提高法律素質。三是學生法律意識淡薄，自我保護能力較差。法律觀念的形成需要大學生有意識地吸收法律知識，目前，大部分大學生對法律知識的理解僅限于課本，法律觀念較為模糊，甚至對違法和犯罪之間的區別分不清，在自身權益遭受侵犯時，不能主動運用法律手段保護自身權益，抑或不了解被侵權是違法的、根本不知道如何去運用法律手段來維護自我安全和權益。
3、法制教育體系不完善
法律是社會生活不容回避的一個重要方面，人們的工作和生活離不開法律的保障，離不開法律這個大環境，當前，高職院校學生的就業成為學校和學生格外關注的焦點，也成為銜接學校與社會的橋梁，在就業的標準和門檻中，并沒有法律方面的相關要求，在高職院校教育體系中，健全獨立的法制教育體系尚不健全，造成法制教育未能全方位滲透，不能貫穿于職業教育的各個環節。主要表現為：一是課程設置單一。在高職院校法制教育中，高職院校普遍設有《法律基礎》課，課堂教育也被當作考試過關的任務來完成，完全違背了法制教育的初衷，在學校沒有給予相應的引導的狀態下，學生也滿足于做筆記、背題目，僅僅為了學習而學習、為了考試而學習，學生對法律一知半解、法律意識淡薄，認為只要不做違法犯罪的事，法律于己無關，可以想象，此種法制教育體系下，怎能奢望培養出法律意識較強、法律素質健全的人才？二是法制教育與學生的實際需要以及社會崗位的需要，結合不夠緊密，課程設置不夠嚴謹，沒有做到結合相應專業特點設計法制教育內容和方式。例如在經濟類專業的職業教育中，常常接觸到的應是合同、公司、保險等方面的法律條文，課程開設時有些高職院校開設的是經濟法課程，實際上，民商法更符合經濟專業有關要求，因此在課程設置上，應以實際需要為導向，而不能隨意設置。
二、法制教育模式改進的方向及措施
1、重新認識高職院校法制教育的重要性
在我國依法治國進程中，提出了“以人為本”、促進“人的全面發展”的理念，高職院校的總體目標是“培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人”，法律以其權威性成為一種社會規范，是人人必須遵守的規范，社會經濟的高速發展，為當今高職學生就業提出了更加嚴格的要求，各種復雜的形勢為他們今后的發展造成了更多的困擾，高職院校應當高瞻遠矚，認識到法律素質對學生專業能力的促進以及對學生生存能力的影響，切實把法制教育作為一項重要任務來抓，切實把提高當代青年學生的法律素質作為教育的首要目標來抓，應當改變以往認為法制教育就是德育的錯誤觀念，將法制教育從德育的范疇內分離出來，建立獨立的法制教育體系，配備專業的師資力量，為學生提供學習和實踐法律知識的平臺，使他們在高職院校就讀期間，練就過硬的專業本領、具備相當的法律素質，為他們的全面發展奠定堅實的基礎，既要實現育才的目標，也要實現育人的目標，真正破解高職院校法制教育的短板問題，培養和提高學生的綜合實踐能力，為社會輸送更多優秀人才。
2、以傳授知識為主轉變為以培養法律信仰為主
法律是公平、正義的象征，是維護良好社會秩序的保障，有法律信仰才能夠做到守法遵紀，并將守法作為一個人終生的責任和義務來對待。高職院校是培養未來人才的搖籃，應及時轉變法制教育的思路，從過去的重視知識積累中脫離出來，將法律知識作為法制教育的起點，而將培養法律意識、增強法制觀念、培養法律信仰為教育目標。高職院校就讀的大多數青年學生，他們學習能力強、接受能力強，同時也容易受到外界的影響，必須加強對他們的法制教育，使他們成為有法律信仰的新一代共和國的建設者，既要用自己的專業能力創造社會財富，也要自覺遵守法律、自覺維護法律尊嚴。培養青年學生的法律信仰，首先要增強法律知識學習的針對性，充分考慮高職學生的法律知識基礎和主觀要求，結合專業特點和就業需求，確保法律知識講授的實用性和有效性。其次，要創新加強課程模式。高職院校要在開展調查研究的基礎上，敢于創新、敢于探索，以市場的需求為導向、以學生實際需要為根本，在開設一般的法制課的同時，各專業的教學要從本專業的不同特點出發，增加設置與本專業關系密切的法律專業課。如理工類院校的特點是發明創造的機會比較多，可以考慮開設涉及專利、商標等方面的法律課程，文科類的職業教育可以開設著作權方面的法律課，醫學等專業性較強的職業教育，可以開設與自身相關的一些法律課程，為提高學生自身的競爭力搭建好的平臺，使學生在學好過硬的專業技術的同時，具備較強的法律素質，增強就業的競爭能力和實際工作能力。第三，應改變追求結果忽略學習過程的做法，鼓勵教師創新教學方法，創設法律學習情境，啟發學生思維、培養學生分析能力，加強對學生綜合能力的考核，教學和考核都緊緊圍繞著培養法律素質、法律信仰來開展。
3、加強高職院校法制教育教學實踐
一是由于傳統高等職業教育對專業技能的絕對重視，在法制教育中，教師往往占絕對主導地位，學生被動接受，主體性得不到發揮，容易造成課堂的枯燥無味、教學效果差強人意，因此，應當在課堂教學上求新求變，務求實效，使用案例分析法，使學生能夠參與到教學過程中，建立法律教育基地， 鼓勵學生學以致用， 通過不斷的實踐鞏固法律知識，使學生能夠自覺運用法律知識分析解決身邊的問題，從而促進法律素養的提高。
二是強調學生實際能力的培養。高職院校的特點就是職業性較強，學生實習和實際工作的機會較多，在法制教育中，應充分利用高職院校的這一特點，圍繞學生所學專業的特征以及職業預期，在開展普及型法律教育的基礎上，積極拓展法制教育層面，創新教育模式，應當開辦部分與各專業職業發展相關、高職學生普遍關心的課程，可以通過專題講座等形式，增加學生對專業相關法律的關注，使法制教育貼近學生的需求， 融入職業發展的內在需要。例如， 對于物流專業的學生，如果能夠開設《國際貿易法律法規》、《國際私法》等課程，將對學生法律知識積累、法律素養提高起到更加積極的作用；對于輪船航海等專業的學生，開設《交通法》、《合同法》、《勞動合同法》、《勞動法》等課程，有助于他們將來就業和權益保護。只有讓高職學生切身體會到法律對他們學習、就業甚至一生的影響，他們才能夠保持對學習法律的高度熱情，進一步促進法律意識的培養，提高自身實際職業能力。
4、為學生營造濃厚的法制教育氛圍
一方面，學校要加大依法治校力度，以校風校紀建設為抓手，進一步建立健全各項管理規章制度， 嚴格辦事程序和獎懲落實， 努力營造學法、懂法、守法、用法的良好校風，同時要聯合有關部門凈化校內外周邊環境， 堅決取締不利于學生身心健康的非法場所， 為學生創造一個課內、課外、校內、校外相結合的法制成長環境。
另一方面，要加強師資力量建設，建立一支專業水平較高的法制教育隊伍，積極引進人才，努力培養現有人才，及時補充各項法制教育師資力量的空白，培養一支業務強、素質高的法制教育教學隊伍，同時，采取設置專職法律咨詢教師、增強學生政治輔導員等方式，促進教師隊伍法律素質的提高，促進高職院校法制教育的軟實力的不斷增強，努力為廣大青年學生創造良好的法律教育條件。
總之，法制教育是關乎青年學生一生發展的重要素質，對于促進社會和諧發展將起到重要的促進作用，高職院校要進一步探索有效法制教育模式，加強學生法制教育、全面提升學生法律素養，培養出適應和促進社會發展的綜合人才，為經濟社會的和諧發展做出積極貢獻。
參考資料：
[1]陳曉芳.大學生法制教育之我思[J].當代教育論壇（綜合研究）.2011（10）
[2]胡秀錦，馬樹超.我國高職教育發展的政策環境分析與思考[J].職教論壇.2006（12）
教育方面的法律范文4
進城務工青年是城市三個文明建設的一支重要力量。他們結構復雜、流動性大、就業崗位分布廣，文化知識水平參差不齊，工作壓力較大。針對進城務工青年的特點做好法制教育，是提高進城務工青年的法律意識和文明素質，培養合格的社會主義建設者的需要，是引導進城務工青年遵紀守法、依法維護自身合法權益的需要，是維護社會治安秩序、促進社會穩定的需要。根據省法制宣傳教育工作領導小組《關于加強進城務工青年法制教育工作的意見》（贛法宣辦[*]16號）要求，結合本縣實際，現就加強進城務工青年法制宣傳教育工作提出如下意見：
一、指導思想
以“*”重要思想為指導，以全面落實科學發展觀為核心，認真貫徹依法治國方略和依法治省方針，堅持維護社會穩定同依法維護進城務工青年的合法權益相結合，堅持法制宣傳教育同思想道德教育相結合，堅持法制宣傳教育同管理、服務相結合，進一步強化進城務工青年的法律素質和依法辦事能力，使進城務工青年成為城市“三個文明”建設的重要力量。
二、基本目標
進城務工青年要重點學習與進城工作、生活相關的法律法規，掌握必備的法律知識，樹立必需的法律意識，懂得必要的用法途徑，做到知法、守法和運用法律維護自身的合法權益。
三、學習內容
（一）關于公民基本權利和義務方面的法律法規，如憲法、選舉法、民法、婚姻法、人口與計劃生育法、工會法。熟悉和掌握公民的基本權利和義務，是對進城務工青年法律素質的基本要求。
（二）關于勞動保護和安全生產方面的法律法規，如勞動法、安全生產法、道路交通安全法和勞動保險、工傷保險等方面的法律法規。這些法律法規是對進城務工青年勞動權利和勞動安全的有力保護，是進城務工青年應該掌握的重要法律武器。
（三）關于市場經濟方面的法律法規，如合同法、公司法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、食品衛生法、商標法、價格法等。這是調整市場經濟關系，規范市場經濟秩序的有力武器，進城務工青年學習掌握好這些法律意義重大。
（四）關于維護社會穩定方面的法律法規，如刑法、集會游行示威法、治安管理處罰條例、條例和有關禁毒、禁賭、禁黃等方面的法律法規。維護社會穩定是深化改革、促進發展的基本保證，應下大力氣抓好進城務工青年對這些法律法規的普及教育。
四、基本方法
（一）突出重點。要以成建制單位及居住地的進城務工青年為重點對象，以農村勞動力轉移培訓“陽光工程”活動作為對進城務工青年法制教育的主要形式，以與進城務工青年工作、生活相關的法律、法規、規章作為宣傳教育的重點內容，推動廣大進城務工青年的學法用法。
（二）注重實效。進城務工青年的法制培訓，以課堂集中教育為主，并把法律知識的教育和專業技能的培訓有機結合起來，不斷充實培訓內容，提高培訓效果。各單位要采取多種形式辦好進城務工青年教育培訓班，并把法制課列入培訓的主要內容。要以集中居住地管理為重點，搞好示范點建設，把集中培訓與分散教育結合起來，不斷創新培訓方法。要通過法律咨詢、法制宣傳櫥窗、墻報、畫廊、知識競賽、圖片展覽、光盤、錄像、錄音以及參觀學習等寓教于樂的形式，提高法制宣傳教育的有效性。各單位、各鄉鎮要依托黨校、普法學校及夜校等活動基地，有組織、有計劃對進城務工青年進行法制教育。
（三）齊抓共管。按照“誰主管誰負責”、“誰聘用誰負責”的原則，將法制宣傳教育融入公安、勞動用工、計劃生育、衛生、個私辦及街道社區管理于一體的進城務工青年管理責任制，將法制宣傳教育的責任落實到相關的主管部門和相應的企事業單位、團體中，形成黨委領導、進城務工青年主管部門具體組織、法宣工作主管部門協調、有關方面參與的進城務工青年法制宣傳教育的格局。成建制建筑企業員工的法制宣傳教育由該企業自行組織，建設行政管理部門要加強督促、檢查。各團體、企事業單位聘用的進城務工青年的法制宣傳教育由該使用單位負責。分散居住的進城務工青年的法制宣傳教育由所在地的鄉鎮、街道負責。
五、工作要求
（一）各部門法宣辦要加強對進城務工青年法制宣傳教育工作的調查研究，制定針對性強、切實可行的工作規劃或實施方案，有組織、有計劃地做好進城務工青年的法制宣傳教育工作。
（二）多形式、多途徑、多渠道地開展法制宣傳教育，注重實效。經常性地開展送法進社區、送法進工地等活動，做好法制宣傳與法律服務，寓教于服務之中。發揮報刊、廣播、電視、網絡等大眾傳播媒介在法制宣傳教育中的重要作用，為進城務工青年創造良好的法制學習環境。
（三）縣法宣辦將會同有關部門有重點做好進城務工青年的法制培訓。有條件的單位要對進城務工青年采取集中培訓的方式進行法制教育。有條件的地方和單位要將進城務工青年納入全民普法考試的對象。普法考試合格的，頒發《“四五”普法合格證》。取得普法合格證，可以作為用工單位聘用、上崗就業優先錄用依據之一。
六、組織領導
（一）縣法宣辦負責對全縣進城務工青年法制宣傳教育工作的指導、協調、督促和檢查。
教育方面的法律范文5
關鍵詞：職業院校；法制教育；問題
大學生法制教育對全面推進依法治國和培養遵紀守法的合格公民具有重要意義。近年來，職業教育取得了長足發展，但職業院校在開展法制教育以及課程教學方面仍然存在諸多不足，大學生法制教育存在一些薄弱環節，不能適應社會經濟發展的新形勢，尤其是教育內容不能滿足新形勢的要求，必須對當前職業學院大學生的法制教育引起足夠重視。
一、職業院校大學生法制教育存在的問題
1.法律課程形同虛設。在大學生進入大學之前，法制知識的來源比較片面，學生只關注出現在應試考試中的知識，而對于其他的法制知識漠不關心。進入大學以后，這種知識的來源主要來自學校設置的政治公共課，政治公共課的設立主要有兩種方式，一種是設置法律基礎教程，把法制知識單獨拿出來傳授給學生；另一種方式是設置思想道德修養與法律基礎課程，先傳授給學生相關的思想道德課程，然后在剩下的課時里傳授法律知識，如果課時不夠的話，往往會壓縮掉法律課程，一句話帶過。另外，講課的教師基本上都是思想政治專業的老師，難以在法律問題上與學生進行深入的分析和探討，因此導致法律課程形同虛設，而學習本門課程的學生，大多數都是門外漢，對法律知識知之甚少，這樣的教學方式和學習方式結合在一起，是造成我國大學中法制教育落后的一個重要原因。
2.法制教育應用性不強。一般而言，職業院校法制課程的教材都對我國法治建設方面的理論、法制思維、基本法律內涵作了詳細的介紹和解讀，這些對于大學生了解法制概念，引導學習建立法律思維都起到了一定作用。但對于應用性強的民法、刑法、行政法、訴訟法等的介紹則較為乏力。事實上，三大實體法和三大程序法對比理論法學、憲法而言，在現代大學生的生活就業方面的影響更大。首先，大學生要通過學習三大實體法，深入學習和領會法律對生活中各個方面的制度安排、自身行為界限的厘定、自身權利和義務的實現，這樣可以對大學生活和未來的工作生活安排形成法律指導思維；其次，大學生通過學習三大程序法，逐漸學會怎樣正確行使權利維護自身合法權益，從而形成依法辦事、尊重程序的良好習慣。但事實上當前的大學生法制教育過于注重理論、忽略實際，這導致學生無法應用自身學習到的法律知識去解決遇到的實際問題。
二、職業院校做好大學生法制教育的對策
1.強化大學生的法律意識。歷經多年的高校教育改革盡管取得了一定成效，但對學歷教育的偏重和對素質教育的忽略仍然沒有大改觀，職業院校的法制教育也是如此。在職業院校的法制教育，一般都是在大一課程中開設“法律基礎理論”課程，但教學效果都差強人意。教師在講授過程中通常也是照本宣科、生搬硬套，多數都是灌輸式的完任務教學，不能很好地做到學生法制教育與實踐的結合，很難培養大學生的法律意識。所以，職業院校必須清晰地認識到法制教育的根源，從根源入手，通過多種方式和手段，樹立與強化大學生的法制意識，讓他們用法制精神去理解這個世界。
2.突出法制教育的實用性。大學生的成長過程勢必要受到自身條件和所處社會環境各方面的影響，這些都會對他們的學習生活、交友娛樂、考試考研、工作就業、戀愛結婚等各個方面構成壓力，在他們的學習和生活中極有可能遇到諸多不公，在自己的合法權益受到侵害的時候，學生如果缺乏基本的法律意識，很有可能失去理智，從而采取非正常的極端手段進行報復，因為一時沖動而釀成無法挽回的大錯。這充分說明當前大學生法治意識的淡薄，也暴露出大學生法制教育缺乏實用性的弊端，同時也說明了當前法制教育對于大學生解決法律實際問題并沒有實質性的幫助。因此，職業院校的法制教育必須注重內容的實用性，讓學生切身感受到法制教育有助于解決面臨的糾紛和問題、依法維護自己的合法權益，以增強學生接受法制教育的自覺性和主動性。
3.改革法制教育方法。對法制教育教學的方式進行優化，就是要從傳統的“說教式”轉變為“引導式”“參與式”“實踐式”，讓大學生能夠切實走進法律世界，真正感受法律的強大約束力，切實明確權利和義務的關系，把握尺度，熟知“合法”和“違法”的區別。如在進行犯罪教育時，可采用大學生販毒的資料引導學生去觀察、分析，然后再結合案例用法律知識去判斷案例中犯罪人所犯罪證，最后再結合實踐反思、檢查自己。如此，學生的體驗才會更加深刻。如可采用案例教學法。教師在教學過程中可以提出一些模擬或者真實的案例，組織學生進行課堂討論、分析。在選擇案例的過程中應盡可能選擇一些大學生常常會出現的犯罪行為案例，以增強案例教學的說服力以及震撼力。還可采用實踐教學法，組織學生進行社會調查、組織法律知識競賽、組織或者旁聽一些關于行政、民事、刑事、經濟等方面案件的審判活動，促使學生更加真切地感受到法律的權威性，形成自己的價值判斷標準。
作者:梁燈 單位:新疆石河子職業技術學院
參考文獻:
教育方面的法律范文6
【關鍵詞】當代大學生；法制意識；德宏師專
一、當代大學生法制意識觀念的現狀
法制意識觀念是指人們關于法現象的思想、知識和心理的統稱，是人們認識、遵守和自覺維護法制的思想意識。法制觀念表達了人們對法制的理解和把握，情感和評價，意向和要求，信仰和追求。
二、問卷調查分析狀況
（一）問卷調查的基本情況
為客觀反映大學生的法制意識狀況，通過以問卷的方式于德宏師專在校學生進行調查，總有500份，分別向法律專業和非法律專業的大一、大二和大三的在校生進行抽樣調查。問卷涉及到了關于侵權、婚姻、個人隱私、道德倫理、刑法以及法制教育等方面的問題。從整體著眼，當代大學生法制意識很薄弱，法制意識觀念有待提升的幅度很大，大學生對法律是感興趣的，但只是懂而不會去實踐，很多人認為法律就是來保護好人懲罰犯罪的。
（二）問卷調查結果分析
1. 婚姻方面。從問卷分析來看，當代大學生在看待戀愛和婚姻觀念上比起傳統觀念有了很大的進步，隨著社會經濟的不斷發展和教育普及率的提高，對待擇偶上也變的多元化了，據結果顯示更多的人是變的理性化了。問卷中有88%的人認為婚姻就是一種責任，有26.2%的人對閃婚閃離的現象相當排斥，認為那是一種不負責、不理智、不明智的行為，大家都認為婚姻都是建立在對對方的尊重和信任上，沒有尊重和信任便無法繼續維護一個婚姻，還有的人認為婚姻是兩個家庭的而不僅是兩個當事人那么簡單，但是，還是有少部分人無法正確看待婚姻及戀愛，還有的說自己就是不婚主義者。
2. 個人隱私方面。據調查顯示，當被問到個人隱私范疇時，有67.6%的人認為個人日記、信件為個人隱私，有13%的人認為姓名、體重、年齡為個人隱私，有33.4%的人認為個人財產狀況為個人隱私等；其實，在問卷中索涉及到的答案都是屬于個人隱私的范疇。據調查顯示有35.4%的人的日記、信件被偷看過，有18.8%的人的個人情況被公開，有27.6的人受過垃圾短信的騷擾，有12%的人的住所遭過侵害等；但是大部分的人只要自己的合法權益收到侵害就只會自認倒霉不懂的用法律的途徑來解決。
3. 侵權方面。在問卷中，當被問到自己的合法權益受到侵害時，有5.8%會自認倒霉，有36.2%的人認為可以進行和解，有52%的人認為可以向媒體投訴，有53%的人認為可以向消費者協會投訴、請求調解，有24.4%的人認為可以向行政部門投訴，有15.2%的人認為可以向仲裁機構提起仲裁等等。從問卷分析中還可以看出認為用法律途徑的方式來維護自己合法權益的比例是高，但是在現實生活中真正會用法律來解決的可能比較少。
4. 刑法方面。據調查結果顯示，有12 %還不知道我國法律規定的成年年齡或者刑事責任年齡，有61.8 %認為只要自己獨立或自己可以獨立承擔責任就算是個成年人了，有 9%認為只要是實際脫離父母就個成年人了，有15 %認為只要自己工作了或者能夠自己養活自己就算是成年人了。據調查結果顯示，有8.8 %認為年滿十四周歲就是我國刑事責任年齡，有39 %認為年滿十六周歲，有25.2 %認為是年滿十八周歲。從這些結果顯示看，大多數同學對我國刑事責任年齡的劃分還不夠明確，客觀的來說，相當于同學們還不知道如果在不同年齡犯罪會帶來怎樣的后果以及該負怎樣的責任。
5. 物權方面。從問卷中結果顯示有 37.4%同學認為撿到東西應該交給學校，讓別人來認領，有 18%認為撿到東西算是自己的，嫌麻煩就不還給主人；但是，也有同學的意見不一，有59 %同學認為上交撿到的東西是應該的，是在相互幫助，也有不少同學的思想很理性認為別人弄丟東西希望撿到的同學能夠物歸原主，人都是相互的，要舍己為人，相互體諒，這些也體現出了不同的價值觀。
6. 法制教育方面。在我們學校里，學校都是通過舉辦法制宣傳的活動或者舉辦辯論賽的形式讓同學們獲得法律知識，據調查分析，有48.8%的人是通過觀看法制宣傳片來接受法制教育的，有32.6%的人是參加法律咨詢獲得的，有42.2%的人是聽取法律講座獲得法制知識的，還有30%的人是通過上網來了解法律。從這些數據分析來看，大學生需要了解法制教育的空間很大，每個人都有一定的法制意識，對法律有一定的興趣，但是真正懂得法律內涵的卻甚少。
三、當代大學生法制意識缺失的表現
（一）大學生自身因素
當代大學生法律意識的缺失來自大學生自身因素。對于如何運用法律維護自身權益感到茫然，從而進一步會對法律信仰的缺失，大學生這種思想的片面性將直接影響著當代大學生法律意識的形成；其次，由于大學生的個性突出、感情脆弱、心理自我調解能力差，這也是身心發展失衡的突出表現；最為影響大學生法律意識的一點就是價值目標的功利性，大學生在價值目標上比較急功近利，這種功利還表現在大學生的學習上，對待專業課的學習要比法律基礎課重視得多，大多數學生在對待法律的學習上都是基本在應付，認為在學校學習法律知識的目的就是為了考試。
伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”，將法律知識和意識轉化為法律行為需要內在的法律信仰作為堅實的依托和動力。這說明大學生對社會主義法制建設缺乏堅定信仰。這也是從客觀上制約了大學生對法律的認同，動搖了法律信仰性。
（二）社會不良影響
當今我國經濟飛速發展，社會主義建設在多方面都取得了顯著的成果，但是現代社會存在著以個人意志代替法律的現象，“有法必依，執法必嚴”的執行力度仍有待于進一步加強，需要用實際行動來增強大學生對法律的信任。
（三）高校教育的偏頗
高校在教學上設立的教育偏頗是大學生法制意識缺失的重要原因。高校的課堂教學普遍重視對大學生的科學文化知識教育，而往往忽視了法律素質、道德素質等方面的教育。雖然高校教育中開設了法律基礎課，但是更多的是重視對大學生道德方面的培養，法制教育往往不被重視。據在學校調查大學生對上《思想道德修養與法律基礎》這門課的結果顯示：85%以上的同學承認上過這門課，其中約93%的同學表示基本沒什么效果，30%的同學承認基本沒上過這門課。同時，由于就業的巨大競爭壓力，高校大學生普遍認為只有把專業課學好，才能在激烈的社會競爭中獲得一份理想的工作，于是大多數時間都花在了學習專業知識上。學校開設的這門課只有在考試時才被重視起來，為的也只是順利通過考試，修滿學分。
（四）家長對孩子的法制教育的忽視
家長忽視對孩子的法制教育是當代大學生法制意識缺乏的重要的外在因素。前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍林斯基說：“父母是孩子的第一任老師”。這說明父母在對孩子受教育上起著至關重要的作用，對思想形成具有很大影響。很多家長過分看重孩子的成績，在他們看來成績就是衡量學習的唯一標準，卻忽視了法律道德的教育。由于家庭教育方面存在的問題以及有些家長不重視法律素質的形成，同時孩子們對法制教育也變得無所謂，才逐漸造成現在大學生法律意識的淺薄。
四、提高大學生法制意識觀念的途徑
（一）進一步提高對大學生法制教育的重要性的認識
要進一步提高教育部門和高校領導教師對大學生的法制教育工作的重要性和必要性的認識，切實解決大學生法制教育工作中的困難和問題；要進一步完善法制教育的制度建設、組織建設檢查評價機制，使對大學生的法制教育工作逐步走向制度化，規范化和科學化。
（二）開展形式多樣的法制教育活動
為了對法律知識有更深刻的理解，在課堂教學之外，學校還應該開展豐富多彩的法制教育活動，提高大學生的法制意識。例如組織大學生觀看法制教育專題片；舉辦法律知識方面的競賽和關于大學生學法用法的演講比賽；指導學生模擬法庭、重點案例分析、以案說法；組織學生法院旁聽或者結合實際聘請一些法律專家到學校做法制講座等。
（三）構建高校、家庭、社會三結合的多維立體式大學生法制教育體系
法制教育是一項系統工程，必須把社會教育、學校教育、家庭教育、自我教育和文化教育有機地結合起來。運用網絡化進行法制教育，就是要發揮整體教育的作用，從不同途徑和角度去發揮作用。
（四）有效利用網絡這個平臺提高大學生法制意識
為了整合更多的優勢資源，開辟更廣的普法渠道，建立專門的法律知識普及方面的網站作為大學生法制意識的一個有效平臺和重要窗口。普法動態，新法速遞，法律課堂的視頻，條文解釋，案例分析等；都可以加入法制教育的平臺。通過網上法律知識競賽活動，增加大學生學習法律知識的積極性。
參考文獻
[1] 黃柯.對加強大學生法制觀念教育的探討[J].華東師范大學學報，2002（5）.
