前言：中文期刊網精心挑選了室內設計必修課程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
室內設計必修課程范文1
隨著人們對生活品質的追求越來越高，裝飾畫的表現形式變得豐富多彩。在多元化的時代背景下，裝飾畫更能突出室內設計的視覺沖擊力。裝飾畫作為室內設計中一種重要的表現形式，可以直觀地增加空間的裝飾效果。裝飾畫課程作為室內設計專業的基礎課，具有非常重要的作用。如何使裝飾畫課程在室內設計中發揮應有的作用，是文章的研究關鍵。教師應該改變以往的教學模式和課程設計模式，推陳出新，使裝飾畫這門課受到學生的青睞。
關鍵詞：
裝飾畫；創新能力；理論實踐；推陳出新
一、裝飾畫課程的意義
裝飾畫是一門關于基礎設計與形象思維創作的設計基礎課程，是藝術設計專業的必修課程。學生通過對該課程的學習，可以掌握裝飾藝術的內容和表現規律，理解裝飾藝術的內涵，訓練創造性思維和將審美理想與審美趣味形象化的創造能力，以及運用材料和利用各種表現技法、表現手段進行裝飾形象設計的能力。近幾年，裝飾畫課程教學方法不斷創新，各種新的設計理念為裝飾畫課程教學提供了非常好的參考依據。裝飾畫課程可以讓學生了解裝飾畫設計的構成要素及其相互之間的關系，掌握各類型裝飾畫設計的技巧，提高學生的設計能力，開拓學生的設計思維，增強學生的整體方案設計和繪畫能力。
二、裝飾畫是室內設計的基礎
裝飾畫本身是一種具有形象特征的設計元素，其在室內設計中具有基礎性作用。如何將裝飾畫運用在現代室內設計中，如何利用裝飾畫帶給現代室內設計新鮮的設計元素，是值得室內設計師思考的。室內設計師需要發散設計思維，通過設計搭配，體現裝飾畫真正的價值。多元化的裝飾畫可以被運用到很多風格的室內設計中。完整的室內設計是指設計師對整個設計過程和細節進行系統、專業的思考與分析，并重視藝術與生活、整體與局部、前期裝修與后期搭配的完整性。在這個過程中，裝飾畫便可以發揮其基礎性作用。室內設計師在構思設計方案時，不僅要重視裝飾畫本身的運用，更需要提前把后期的背景元素融入整體創意和風格，凸顯裝飾畫的基礎性作用。從專業的角度來說，裝飾畫的構成是需要很多要素的，它給予室內設計師很大的創意發揮空間。
三、裝飾畫課程對室內設計的作用和發展
1.裝飾畫課程的創新
裝飾畫課程的創新要經過仔細研究。裝飾畫課程是室內設計課程的重要組成部分，在時代迅速發展的背景下，裝飾畫課程應該隨著課程改革的進行而不斷創新。裝飾畫課程具體的實踐方法可以根據課程特點來劃分，主要有以下三種：首先，讓學生實地考察，增加對裝飾畫材料的了解，考察結束后，讓學生制作考察ppt進行匯報。匯報既可以提高學生的語言表達能力，也能增進實踐成果交流。其次，通過優秀的裝飾畫成品分析教學，學生深入了解裝飾畫，提高案例分析能力。最后，增加學生在課外實踐基地的學習時間，讓學生多了解裝飾畫的種類及其不同的施工工藝流程。學生通過在課外實踐基地的學習，能把在課堂上學習的理論知識與實踐結合起來，發揮裝飾畫課程的實用性。在裝飾畫課程教學中，教師要盡可能地體現裝飾畫的藝術效果，激發學生的學習興趣，并加強對學生的裝飾畫創作訓練，在教學方法方面推陳出新，不斷培養與提高學生的裝飾畫創作能力。
2.裝飾畫課程未來的發展趨勢
隨著時代的發展，未來裝飾畫課程的教學方法、教學目標都會有新的突破。理論與實踐相結合是課程創新的方法之一，教師要通過創新教學模式發展裝飾畫課程，使裝飾畫課程更具有吸引力。裝飾畫課程作為室內設計課程的重要組成部分，是室內設計課程的基礎載體，裝飾畫課程的發展會推動室內設計的發展。教師要打破以往的教學思路，重新定位裝飾畫課程，形成新的教學理念，讓裝飾畫課程對室內設計發揮更重要的作用。
結語
文章根據裝飾畫對于室內設計的基礎作用，初探了裝飾畫課程對于室內設計的作用，認為裝飾畫課程必須進行創新，通過有針對性地創新教學模式、教學方法，可以激發學生對于裝飾畫課程的學習興趣，從而加強裝飾畫課程對于室內設計的作用。
作者：周鑫 單位：廣州大學
參考文獻：
[1]林輝，王向陽，寧柑霖.環境空間設計藝術.武漢理工大學出版社，2005.
[2]周長亮.室內設計概論.中國電力出版社，2009.
[3]程宜康.高等職業技術教育課程新論.清華大學出版社，2010.
[4]陳凱.關于材料對裝飾畫制作的作用.現代裝飾（理論），2015（12）.
[5]呂曉冬.裝飾畫藝術在商業領域中的運用研究.藝術品鑒，2016（1）.
[6]陳良.陳良〖裝飾畫作品〗.藝術百家，2015（1）.
室內設計必修課程范文2
關鍵詞：手繪 課程 目標
1．課程開設背景
手繪效果圖表現是室內設計專業的核心技能課程，通過手繪效果圖表現課程的學習，培養學生手頭表達能力和空間設計思維能力。在具體的工作崗位上實現設計方案的快速表現與展示。作為本專業的基本技能，要求教學單位根據專業現實狀況，制定具體可行的課程教學標準與教學計劃，實施本專業的課程教學。
手繪效果圖課程開設對師資、實訓教學條件有一定的要求。師資是課程開設的根本，主講教師必須精通室內設計專業理論知識，且具有一定的行業背景，以便在課程實施中能結合企業的實習要求來設計課程教學。手繪效果圖是動手能力較強的技能課程，教學單位應配備相應的實訓教室。教室需配設專業資料庫、手繪桌臺、拷貝臺、電腦、實物投影儀、多媒體教學設備等方能較好滿足手繪效果圖表現的實訓教學。
2．課程性質與作用
2．1手繪效果圖課程地位
手繪效果圖表現課程是對針裝飾設計專業開設的專業必修課程，在完成前期設計素描、設計色彩、室內設計原理課程教學目標前提下開設，以保證學習本課程時學生必須具備基本的造型能力和室內設計基礎知識。特別對于專題設計課程，是一個必須的前置課程，專題設計中涉及到的方案草圖、方案推敲定稿都必須運用到圖紙手頭表達技能。
在課程任務實施的過程，開課教師應該在充分了解本專業課程體系的基礎進行手繪效果圖課程內容設計。做到教學內容與其它專業課程的有效銜接。這種銜接主要從三個方面體現，一是具體課程所學技能知識的承接作用；二是課程開設的時段應與其它專業課程吻合；三是課程設置應該符合正確的職業認知進程。
技能知識的承接，要求開課教師對本專業有著較深程度的掌握了解，在具體知識結構的設計上，要充分考慮與前置、后置課程的知識邏輯體系，對前置課程知識要有應用和總結體現。后置課程知識也應該在手繪效果圖表現學習中得以提前預習，避免前后知識學習的脫節。課程開設的時段選擇非常重要，在很大程度上決定了本課程教學計劃制定、教學內容選擇及教學方法設計。要求任課教師要深入研究教育理論，結合專業課程實際進行具體課程內容設計，從而保證課程內容的結構、順序、教法、學法等都能循序漸進地引導學生在課程學習的過程中，不斷加深對專業的認識和了解。
2．2手繪效果圖課程意義
在實際工作中，手繪表現充當著設計師表達方案的一個重要媒介作用，前期的方案構思與交流，必須通過手繪草圖的形式來進行。方案完成后的招投標也可以運用手繪表現圖來進行，具體到與甲方的業務洽談，手繪效果圖也在其中起著重要的橋梁作用，可以讓甲方更直觀地了解方案的具體真實效果。
課程的作用是讓學生通過一階段的學習訓練，掌握室內設計方案快速表現的手繪技法。教師以室內設計效果快速表現為主要研究對象，通過理論傳授、技法訓練等環節，使學生最大限度地掌握如何運用繪畫手段等知識，表現室內設計藝術特有的審美效果，并在此過程培養學生的創意思維，提高審美品位。
3．課程目標：
3．1能力目標
本課程的能力目標首先要求學生能夠熟練掌握室內設計手繪表現的基本方法與程序。在課程的教學過程著重突出手繪表現方法的教學，并把此方面的教學內容作為整個課程教學的重難點，通過大量的實際訓練任務來加以突破。在掌握方法程序的基礎上，讓學生理解透視知識，并能熟練運用，根據平面圖能夠自由選取不同的角度來繪制表現。如果再次基礎上，在實際訓練中，不斷總結經驗，并對繪圖工具的潛能加以探索，利用不同的工具和進行技法的創新，將會讓自己的手繪表現能力產生質的飛躍。此已經達到學習的高級階段，不作強求，只是對于個別基礎較好的學生作適當的引導。讓他們朝著自己的興趣方向縱深發展。
3．2知識目標
手繪效果圖技能的提升，離不開相關理論知識地學習。概括起來主要有兩大方面。一是室內設計基礎知識，因為室內效果圖表現離不開設計基礎知識，只有和設計結合起來，效果圖表現才有了實際的意義。否則一味追求畫面效果和技法，最終只會陷入形式主義的泥潭中，而專業的主要任務卻難以完成，實在是違背效果圖表現技法學習初衷。室內效果圖表現最重要的理論是一點透視和兩點透視知識。處理好透視關系是畫好效果的最基本前提，畫面的空間感、視角、構圖甚至于畫面氛圍都與透視有著密切的關系。掌握好透視，在理解的前提下運用透視，可以讓效果圖表現更為得心應手。
3．3素質目標
室內設計是一門跨學科專業，要求從業者必須具備深厚的知識基礎和嚴謹認真的工作學習態度，方能真正適應本專業的發展需要。從業者必須一絲不茍地對待專業的每一個細節，方能在專業上精益求精，更勝一籌。此外，在實際的專業實踐中，必須還要靠整個團隊合作分工來完成整個項目，單單憑借個人的力量是絕不可能勝任的。所以，團隊合作精神的培養也必須在課程的教學過程加以滲透。通過小組分工合作、作業互評、學習互助的形式來培養學生的合作能力，也是本課程實施的重要任務目標。
室內設計必修課程范文3
筆者在自身教學及與其他院校交流中發現一些問題：（1）教學內容脫離實踐。在專業設計課程設置中，內容涵蓋各種室內空間，設計課題大都為假象題，結構、設備、朝向等內容基本被忽略。教師在教學中理論過多，引導較少，過于注重想法而忽略實際應用；（2）教學方法守舊。課堂雖然引進了多媒體，但還是沒有脫離教師講、學生聽的灌輸式教學方法；（3）每個主干課程的開課時間設置過短。許多專業課少則三十幾個課時，多也就六十課時左右，講授內容不能深入，也是師生普遍認為不合理的情況，筆者經常聽學生反映，一門課程剛有所了解，還未深入，就草草結束。學生和老師的時間和精力付出了，卻收效甚微；（4）課堂所學知識無法實際應用。在應屆畢業生回訪中，學生反映比較集中的是：課堂上所學的，在實際工作應用較少，經常要重新學習。這是室內設計教學中的一個非常嚴重，并且必須解決的一個問題。
室內設計復合型人才的培養方向
（一）具備扎實的藝術設計功底
經歷了半個世紀的發展歷程，室內設計已形成一套完整的設計課程體系。素描、色彩、構成、版式設計和效果圖表現技法等課，程對培養學生良好的藝術素養及扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。但是，隨著室內設計行業的蓬勃發展，很多其他專業的人員，經過幾個月的計算機培訓，也進入了室內設計隊伍中來。與經過專業學習的室內設計人才對比，這些從業者缺乏藝術理論，設計作品單一、藝術審美性差。有很多室內設計專業人士認為，室內設計師必須經過系統的藝術課程學習，才能設計出優秀的作品，藝術類專業基礎課程的學習為設計師長期的發展打下了良好的基礎。筆者與用人單位交流中發現，大凡經過藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊、設計作品的形式感更強、對新思想與新觀念更容易接受、扎實的手繪能力，能更好的與客戶交流。
（二）掌握熟練的計算機操作技術
計算機輔助設計給室內設計行業帶來的高效性，是不可否認的。AutoCAD、Photoshop、3dmax等軟件已經成為室內設計專業的必修課程。業主更喜歡在施工之前能看到用計算機繪制出的平立面圖以及真實的效果圖，使業主能得到一個直觀與逼真的感受。全國現有上百家注冊的效果圖繪制公司，而這些公司更歡迎既能熟練地掌握計算機操作技術，又具備較高的藝術涵養和工程技術知識的設計人才，這也體現了社會對復合型人才的需求。
（三）熟知工程技術與材料學知識
室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。設計師除了要掌握藝術設計理論，還要熟記必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。將課堂搬進工地，是讓學生掌握工程技術的最佳方法。在適當條件下，學校應讓學生走出課堂，到工地和設計公司身臨其境的體會，積累現場經驗，彌補課堂上的不足。有計劃地安排學生到實地參觀學習、實地測量、繪圖，把課堂從學校搬進企業，在實地訓練中應用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學；利用實際工地的學習環境，激發學生學習專業知識與技能的動力，培養學生的空間尺度感，啟發學生對專業理論認知的興趣，使學生明白設計作品的轉化完成過程。
（四）具有豐富的實戰經驗
設計不同于美術作品的創作，設計在表現藝術風格的同時，更重要的是體現其使用功能，表現在室內環境設計中，就是必須滿足各真實空間功能的各類需求。教師應鼓勵學生積極參加國內外室內設計真題設計，激發學生的學習興趣與設計潛能，培養學生的思考問題能力，提高專業綜合素質，同時，也是檢驗學生水平的一種手段。
（五）良好的表達與交流能力
交流是室內設計的重要環節。室內設計行業的特點，是創建一個新的大眾和城市的生活、工作方式，所以必須考慮業主對功能、形式及造價等多方面的需求。并且，設計師也要讓業主理解他的設計構思，接受他的設計作品，縮小業主與設計師想法之間的差距。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。在筆者與用人單位的交流、調查中發現，很多室內設計公司都希望員工能有良好的溝通能力及社交能力，這就建議高校室內設計專業學生去選修一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強他們在今后實際工作中的溝通能力。
室內設計專業復合型人才培養的路徑
（一）積極轉變教學思路，努力應對教育轉型
隨著高校人數的急劇增長，目前設有室內設計專業的院校已超兩百多家。在藝術設計教育快速發展同時，各高校也迎來了新的問題，生源的增加與教學資源的相對不足，勢必會對教學質量有所影響。現代藝術設計教育發展已經不能遵循我們原有的教學思想和教學模式。要構建適合市場對室內設計人才需求的教育體系，必須對原有的教育模式進行必要的改革與創新。很多學校辦學已逐步向產業化方向發展，與市場接軌，這是實現教育資源優化的必然要求。[2]室內設計教育也同樣要適應并積極參與教育的轉型，了解市場對人才的需求，預測市場的發展方向，使學生將來能更好走出學校適應社會。
（二）構建多維實踐教學體系，加強實踐課程
市場對人才的要求在于質量。室內設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，了解市場動態，深入實踐體會。室內設計與純美術專業相比，其應用性特點十分突出，要培養復合型人才，不僅要在設計專業教學中穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、市場需求相對應的實踐體驗。因此，在室內設計專業人才培養方案中，理論與實踐聯系的教學方式，將對室內設計復合型人才的培養起到至關重要的作用。針對室內設計專業的特點，教師可以從專業實習與考察、設計與報告、實驗設計項目、真題競賽和企業實習五個方面來設計教學，再將這五個維度橫向展開，深入到室內設計課程的各環節中去，使理論與實踐教學環節相互協調、相互補充，構建多維度、立體化的實踐教學體系。
（三）加強“雙師型”師資隊伍建設
生源的猛增，造成師資缺乏、教師實踐經驗不強等問題，這些都是當前制約室內設計專業教學發展的瓶頸。要搞好室內設計專業的師資隊伍建設，必須建立既能教授設計理論，又有豐富的實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。構建“雙師型”師資隊伍，可以從兩方面著手：（1）有計劃選派中青年教師走入市場，進入相關設計公司，實際參與設計項目，了解施工規程；（2）通過長期或短期聘用企業中的精英或專家來講學、授課，將最新的行業信息帶給學生。[3]
室內設計必修課程范文4
關鍵詞：高等職業教育；室內制圖；課程改革
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0169-02
眾所周知，高等職業教育是針對職業崗位的實際需要而設置的職業崗位定向高等教育[1]。是當今社會普遍推行的一種新型的教育模式，重點在于向社會輸送技術型人才。室內制圖課程是室內設計師通過規范的圖示語言表達其創造性的思維活動和設計意圖，把一個或多個預想的室內空間設計完整具體地展示出來[2]。是高職院校室內設計專業的基礎課程，也是培養室內設計高級人才的必修課程。在深化教育改革、全面推進素質教育的宏觀背景下，隨著辦學規模的不斷擴大，高等教育已逐步由精英教育向大眾教育過渡。這使得本來就需要一定悟性的工程制圖課程，在教學工作的難度和復雜性方面大大增加。為迎接新形式帶來的挑戰，改善教學方式，提高教學質量和創新意識就顯得至關重要[3]。
在高職教育藝術類室內設計專業教學大綱的安排中，室內設計制圖課程是作為一門室內設計的專業基礎課程。它一般是安排在一年級的色彩、素描、三大構成設計基礎課程之后的，各專業設計課程之前的一門專業基礎課，也是學生首次接觸專業技能和設計表達方法的重要環節。主要的目的是使學生基本掌握制圖的基本原理和標準規定；掌握建筑室內裝飾設計工程圖的繪制方法、要求、標準、步驟，能夠識讀和繪制室內工程圖。培養學生徒手繪圖的基本功和三維空間想象力，鍛煉手腦并用快速表達設計思維的專業技能，其中還夾雜著構圖原理中對尺度比例等形式訓練恰如其分的基礎課，是學生首次接觸專業技能和設計表達方法的環節[4]。同時也為后期的專業課程（比如小規?？臻g設計、別墅設計、公共空間設計、3dmax等）的學習起到鋪墊的作用，也就是說只有在熟練的掌握制圖的基本規范和繪制的方法步驟的基礎上才能把我們所要表達的設計思維活靈活現的展示在圖紙上；制圖課程和專業所有其他課程都有著系統全面的縱向必然關聯，那么它的基礎性和重要性就不言而喻。
一、教學對象特點分析
對于高職院校的室內設計專業的學生來說，在學習此門課程中存在以下幾個特點：
1、在進入到室內設計課程的學習前，通過對色彩、素描、三大構成的學習，已經有一定的把二維空間轉變為三維的立體形態的思維能力，但還很薄弱。這種能力的培養也是室內制圖的一個難點和重點。因為在今后進行的藝術設計創作中，需要經常不斷地將頭腦中想象的圖形落實到圖面上，再由圖面制成立體形態；二維和三維空間形態不斷地交替互換。針對這一情況，在教學中教師應該首先把重點放在引導和啟發學生去想象和定位空間；培養、訓練這種思維方式和繪制圖形的技巧，為學習以后的專業課程打下良好的基礎。
2、對室內設計專業課程有很大的新鮮感，思想比較活躍，求知欲強。由于室內設計專業的學生剛剛由藝術類基礎課程學習進入到室內設計專業課程的學習，對室內設計的專業課程還不了解，有很濃厚的興趣。因此學生本身就有著較強的學習熱情，再加上藝術類學生都有共同的特點：思想活躍、富于想象、善于創新，那么怎樣來利用這些特點來提高教學的質量？這就需要在每個學習單元里面尋找學生的興趣點來吸引學生，利用師生之間在課堂上的互動，誘導學生課堂上主動配合性學習，課后自我發覺性學習。
二、教學內容模式上分析及其改革
（一）普通教學模式
就室內制圖課程的普通教學模式來講，主要分為幾個方面的過程來進行教學，主要教學的步驟為：制圖的基本知識和標準規定―正投影法和三視圖―點、線、面、體投影―工程圖樣的規定畫法―建筑施工圖―室內裝飾施工圖―家具設計和裝配圖。采用這種基本模式來進行教學，學生要先學習繪圖的基本知識和投影作圖基礎，再學習建筑施工圖的繪圖方法及識讀和家具設計圖、室內裝飾圖的繪圖方法。也就是說先籠統的講解制圖的理論知識，然后在進行設計練習，學生要到最后才能完成一套圖紙的臨摹繪制；這樣可能會造成學生如猴子掰包谷一樣學到最后把最前面的理論也大多忘記了；并且從頭到尾都是在臨摹別人的作品，毫無設計創新可言，也沒有發揮出設計類學生的優勢，所以也無法調動起學生的積極性。
（二）教學模式改革
針對普通教學模式出現的問題，經過筆者近五年的教學模式改革和實踐總結，室內制圖這門課程中，應該把重點放在建立整體設計表現概念上，把三維空間的想象力放在課程學習的每一個環節，進行啟發式教學。教學的步驟為：幾何作圖法練習―投影法練習―家具設計圖（三視圖和透視圖）練習―學生寢室的透視圖和平立面圖練習―教學樓全套圖紙設計練習，采用“項目式”教學法來進行教學，每一個階段就是一個獨自的項目。這樣在學生繪圖的時候就有很強的針對性。比如說：在家具三視圖和透視圖階段的教學中，特意的加入尺寸標注，讓學生在繪圖中對尺寸標注的方法和規范進行學習和練習；在學生寢室的透視圖和平立面圖階段的教學中，加入稍微復雜一點的線型比例、文字和尺寸標注、圖名、圖標的練習并對室內簡單的房間構造進行了解；在教學樓全套圖紙設計階段，加入制圖規范并讓學生自己動手去測量，對地基高度、外墻厚度、一般層高為多少、房屋的結構和房間的基本尺寸等等都做一定的了解，那么學生在后期的別墅設計課程中，學生就更加快的投入到設計中去。教學的每個階段都是個整體的專項設計的表現階段，一步一步的由淺入深，循序漸進，學生也能在每次的練習作業的繪制中對前期學習的知識進行鞏固，又能在作圖的同時提高學生對制圖課學習的興趣和熱情。
三、教學手段研究
在室內制圖課程的學習中，采用好的教學手段也是達到教學質量事半功倍的效果的一種重要方式?？偟膩碚f可以從下面幾個方面來表達。
（一）備課要充分。制圖課程是既有理論又有實踐的專業基礎課，在備課的時候就要結合學科的特點的，怎樣在有限的時間內把知識點、重點、難點講明，這就需要進行詳細的課前準備，做到深入淺出，用實例的操作演示來闡述重點和難點，加深記憶。每一堂課的內容都要環環相扣，才能達到預期的效果。
（二）課堂氛圍要活躍、課堂輔導要細心。心理學的研究表明：一個人如果在思想上和行動上都具有獨創和革新的話，那他必須承擔犯錯誤的風險[5]。這就勢必在要求學生創新的同時也會產生很多相應的專業性錯誤，這就要求教師對學生所犯錯誤有一種容忍精神和良性誘導能力。室內制圖課程總的教學過程是以學生繪圖老師輔導的形式進行的，共同參與、相互學習。一般來說，先是老師對理論知識的講解，然后是學生課堂上做練習作業。每個階段都要求當堂完成對所學理論知識的的加深練習作業，那么要充分帶動學生的積極性和作圖的興趣，課堂的氣氛就很重要了。在教學過程中，課堂氣氛要輕松活潑，不反對猜測，及時解疑，創設一種積極思維的良好環境來培養學生的創新能力，是教學中必不可少的環節。采用邊講授邊練習、邊糾正、邊探討、邊總結的方法，學生與學生之間，學生與老師之間互動，學生能夠更快更好的掌握有關規定和標準，又能靈活發揮自己的空間想象能力。
四、學生自我學習
當代大學生光靠課堂上的學習是遠遠不夠的，引導學生自我學習，也就是課后學習就很必要。比如說：在課程的每個階段，學生多是以臨摹別人的設計為主，那么在課程的后三個階段中，筆者特意的加入了設計的概念，引導和鼓勵學生自己設計家具，設計房間裝飾，然后在班上以小組的形式進行設計探討，激發學生的求知欲。這樣的話，學生就會在課后自己通過書籍和網絡去擴寬自己的視野，提到對本專業的興趣。同時也鼓勵學生運用Autocad、3dmax、potoshop等軟件把手繪圖轉換為電腦圖紙，把二維空間轉換為三維空間，對三維圖形進行色彩處理等等。也為我們后期的專業課程的學習起一定的鋪墊的作用。這也是我們高職院校培養技能人才，以適應社會對人才的需求的一個重要的途徑。
參考文獻
[1]吉方英.制圖課教學與學生能力的培養[J].高等教育研究,2002,9,55.
[2]孫元山.室內設計制圖[M].沈陽:遼寧美術出版社,2008.
[3]張賢.新形勢下高校工程制圖教師的創新意識[J].內江科技,2010,6,38.
室內設計必修課程范文5
一、教學教材編排不盡合理，需考慮教材的適用性
目前市場上的Auto CAD教材五花八門，而針對室內設計施工圖的CAD教材較少且不系統，學生學習Auto CAD軟件，不僅是為了學習簡單的繪圖命令和編輯命令，這是因為Auto CAD這個軟件是一種應用型很強的軟件，而我們這個專業開設這門課程的最終目的是幫助學生學會用該軟件繪制裝飾裝修過程中所需要的施工圖，而市場上的教材有一些單純只有軟件繪圖和編輯的知識，常采用的是機械和水利的圖例作為演示和講解，基本沒有涉及室內設計施工圖的圖例，這就不利于教師課堂的教學演示和學生的圖例學習；另外有一些教材中有施工圖的圖例，但里面又沒有完整地講解施工圖的繪制過程。這些教材的編排不利于課堂教學。因此，一線教師需要平常多重視教材的適用性――既要考慮教材中的基礎知識對于施工圖的所需的命令和必須掌握的圖例，保證教學的質量，又要涉及教學中所需的實例，有針對性地提高學生的學習效率。
二、課時設置不合理，需適當的調整
據筆者了解，在對Auto CAD軟件教學課時數的設置存在不合理的地方，《設計制圖與AutoCAD》課程的總學時數僅為32學時，課時相對較少，在計劃學時內教學效果并不是很理想，包括學生對該軟件系統性的掌握及教師對整體教學質量的控制。針對這樣的情況我們在進行人才培養方案修訂的時候，應該整體考慮該專業的特殊性和就業取向，對該課程的課時作適當調整。以往該課程的設置主要體現在總課時數太少，一門軟件只是剛剛學會基本操作和編輯命令就結束，達不到教學目標，建議將32學時調整至64學時左右為宜，這樣能夠使學生熟練進行一些完整的施工圖紙的設計，為學生畢業找工作時奠定必要的技能基礎。
三、排課時間設置不合理，需考慮學生接受知識的能力
據筆者了解，很多學校的藝術類課程都是分段進行的，專業課程大都集中在兩個周到四個周內完成教學。在對Auto CAD這門課程進行排課的過程中，存在需要亟待商量和討論的地方。通常這門課程的教學時間的一次課程時間集中在整個上午四課時或下午四課時，或是全天八個課時連續進行，而整個軟件課程只是通過4天或者8次課程教學就結束。由于單次教學時間過長，學生接受每次課程的知識有限，因此降低教學質量。這些問題的出現給予我們一定的教學及教學管理方面的啟示：我們在進行排課的時候不能貪圖快速、集中而忽略了教學質量。筆者建議將課程在調整成64個學時后，將其分成32次或者20次課教學，一周上兩到三次課，一次課盡量控制在兩個學時左右，便于學生的學習和知識的吸收，同時保證學生在課堂上練習，教師及時幫助學生疑難解答，從而提高教學質量。
四、課堂內容設計不盡合理、教學方式不夠靈活，需考慮教學方式的靈活性
由于軟件教學課時很有限，教學內容較為繁雜。有很多教材并不能將我們所需的AutoCAD教學中的施工圖基礎繪圖和編輯命令講解詳盡及沒有一些與教材相匹配的圖例、實例教學，增加了教師備課的難度，這就要求任課教師綜合分析和應用知識，靈活處理與教學有關的教材內容，不必死搬硬套和順著章節逐字逐句講解，合理設計課堂內容，同時學會靈活運用與該軟件教學相關的實例進行教學。教師一方面在進行課程教學前需要編制完整的教學計劃，針對AutoCAD軟件在室內設計施工圖中的應用，介紹常用的一些命令進行講解，大大提升軟件學習針對性。另一方面教師要運用實例進行教學，先演示實例的繪圖步驟，然后指導學生針對這些已講解過的實例進行練習，進一步熟悉課堂內容，幫助學生消化知識，最終達到掌握該軟件的目的。
五、學生主動學習較弱，需積極探尋轉變學生學習被動性的方法
現在很多大學生在經歷高中的繁重學習壓力后，到大學后感覺到前所未有的輕松和愜意，學校課程少，下課后不用被老師逼著上自習，或是上網收集學習資料，回到宿舍后，基本就是在玩游戲、看電影電視劇、聊QQ、網上購物、逛街、玩手機等，占據很大一部分的時間，對于學習AutoCAD軟件課時都較為被動，課后較少主動學習。因此，我們作為相應課程的任課教師應幫助學生提高自主學習的積極性，積極探尋教學方法的改進路徑。在教學過程中可以指導學生去一些室內設計公司考察，去裝飾公司、施工現場了解實際情況或是在網上收集一些實例進行自我理解、記錄；再帶著這些問題到課堂中學習，充分調動學生的學習積極性，豐富學生的課外生活。
六、教師缺乏一定的教學總結，需善于進行教學總結
在進行AutoCAD軟件教學過程中，學生普遍存在繪圖速度慢，出圖效率低的問題。在筆者以往的教學過程中，出現即使是4節課也很少有人能夠畫出一套三居室的平面布置圖，更不要說簡單的施工圖。針對教學中出現的問題，需要教師善于進行教學總結，吸取經驗教訓。在教學總結中，我們通常需要從兩個方面思考：一方面是在進行基礎教學過程中總結，將AutoCAD的基本繪圖命令和編輯命令的使用方法和注意事項整理出來，以便在以后的教學中，能夠畫龍點睛，抓住知識的重點和難點。另一方面是教師在教學過程中和教學結束后要學會總結出平時施工圖繪制的技巧。筆者在教學中總結出來的經驗是：（1）平時一定得多練習，在練習過程中應注意，要掌握建立模板.dwt，設置邊界，建立相應圖層、存儲以便以后多次重復使用；（2）得學會使用快捷鍵，學生需要熟記一些快捷鍵，當我們要使用直線命令時輸入L即可，使用適時平移時輸入P即可等；（3）得學會左手右手雙管齊下，這樣可以極大節省繪圖時間，一些僅用右手操作的時間可轉變為左手用鍵盤輸入相應的操作，右手配合進行選取或者其他操作，從而提高出圖效率。教師在教學過程中、教學課程結束后要善于總結，爭取每次教學都有一定進步，使教師在教學上取得長足進步。
七、為教學質量設置保護墻，教師要嚴把教學質量關
室內設計必修課程范文6
【關鍵詞】寫生 臨摹 草圖 表現技巧
一、用手體驗――現場速寫真實的世界
寫生所能帶來的知識以及生動的形式，是攝影、文字等其他方式所不能代替的。戶外寫生中，置身在一個真實的環境中，首先要做的不是去畫，而是認知環境。選景尋找好的透視角度作為速寫對象的過程，就是在用心體會場地，能增強對設計實際建成效果的控制能力，對環境設計專業學生的成長至關重要。
從影像的角度觀察世界，紛亂復雜的世界會變得清晰。繪畫的過程，是有層次、遞進的過程，從構圖開始入手，先是輪廓，然后考慮更細層次的結構關系，最后涉及物象的細部。戶外寫生要比室內靜物復雜，因此，我們要通過得當的處理，抓住對象的基本特征來實現。在速寫的過程中大量地簡化過程，鍛煉了學生從復雜的環境里尋找要素的能力。簡潔的速寫比復雜的照片更能反映場景的基本特征。
寫生可以幫助學生找到對于不同材料的表現技法。鋼筆速寫中材料的表達通常借助一些“抽象符號”，單純的鋼筆畫，不借助色彩的幫助，表現質感具有一定的挑戰。盡管不能像其他畫種那樣細膩地描摹對象，但鋼筆畫的寫生對于材料的認識仍然很有幫助。
不同材質的訓練也是很有必要的，在繪畫過程中，學生不僅要考慮繪畫本身的美，還應適當表現建筑的構造層次。如粗糙的石頭表面，可以保留石頭自然的肌理，而且尺度對質感影響也很大，同樣的石材，同樣的肌理，遠觀和近觀，效果大不相同，表現的策略和手段也要有相應的變化。
用相機拍照片，是蜻蜓點水似的觀察；用筆作速寫，是凝眸觀看。兩者都需要時刻做好觀察的準備，要抓住每一個啟發性的畫面。這就要求學生不僅要有完整的速寫練習，還應該隨身攜帶小的速寫本，隨時記錄素材。①
二、照片臨摹――足不出戶的寫生
室外寫生固然重要，但學生課業繁重，不能經常戶外寫生，而且戶外寫生受天氣等因素的影響也大，因此，室內練習非常重要。課上可以利用平時收集來的圖片以及其他資料適當做一些練習。沒有天氣的干擾，時間的限制也不那么明顯，學生可以更多地享受繪畫的樂趣。并且，速寫可以作為表現技法課程的線稿練習，之后的教學中，還可以繼續豐富色彩等表現。
臨摹照片和雜志上的圖片，要比實地的寫生容易很多：現場寫生受天氣與光線影響，室內練習沒有這方面的困擾；現場寫生范圍大、信息多，需要有選擇地裁取，然后靈活地構圖，難度大。室內練習，照相機的取景框已經控制了構圖，降低了難度。
取景框代替人的眼睛與大腦完成了畫面的構圖，對于學生練習而言，既是福音也是遺憾。教師有必要教會學生針對照片做二次構圖，適當彌補構圖的練習，分析中心趣味點的變化與構圖的關系。表現技法課程中可以安排一些戶外攝影的課時，指導學生在照片拍攝時，為今后的練習留下伏筆。如考慮不同的趣味組合，可以多拍幾種構圖，或者采取多幅聯拍的方式記錄數據，這樣有助于做二次構圖的練習。
摹畫照片不僅鍛煉了繪畫的技巧，還可以收集必要的設計信息。以優秀的設計實例為臨摹樣本，可以得到多重收獲。信筆涂鴉是最快樂的時光，筆在紙面上任意地滑動，這個時候最適合練習鋼筆線條。課程中可以安排一些自由的時間給學生，讓學生做一些放松練習，使學生體會手繪表現技法的樂趣。
在奇普?沙利文《景觀繪畫》一書中，介紹了用涂鴉描繪音樂的辦法。這并非人們想象的那樣神奇，不可捉摸，相反是一件很具體、很有效的練習方法。這樣的練習方法有兩個方面的好處：一方面，在聽音樂的同時放松自己，畫出隨意的線條來；另一方面，學會用圖形來描繪聽覺感受。
三、草圖探究――心與手的交流
草圖，是窺探設計師思考秘密的窗口。閱讀草圖中流露的設計秘密，能幫助學生迅速成長，找到解決設計問題的方法。
通常，大師草圖的思考性大于繪畫性。在閱讀大師草圖的時候，可以將建成作品與草圖對照閱讀，嘗試著還原設計者的思路，通過草圖與設計師展開跨時空的對話，學到更多的東西。教師給學生分析大師草圖的過程，也是學生對于設計技巧的理解和積累的過程，有利于學生體會如何將頭腦中的設計思考表現出來。在設計表現時，草圖還可以發散思維。當一個個想法擺在紙面上后，會啟發出新的想法，環環相扣，最終會誘發出有用的想法解決問題。
學生的設計草圖表現大多都采用鋼筆淡彩，對于一幅鋼筆淡彩而言，墨線稿為畫稿提供了最重要的基礎，墨線是整幅畫的骨架。在一幅快速表現的設計畫面中，要體現畫面簡練的氣質，線條起著關鍵的作用。線條里應該蘊涵著自信的精神與自由的氣息，線條的感覺與色彩的感受要統一。
鋼筆淡彩的色彩清新亮麗。敷色時，應當確保畫面的干凈與透明，色彩的種類不宜太多，三五種便好，色彩調和的次數也不宜太多。在手繪表現技巧的訓練中，教師可以多做幾次示范，讓學生直觀地體會手法。用彩鉛為鋼筆畫敷色，由于是顏料的小顆粒附著于紙面上，因此色彩一般都很亮麗透明。調色的辦法是直接在紙面上用不同的顏色疊合，不用調色盤，很方便。水色的色分子比較活躍，透明度和飽和度都較高，干的也快，利于寫生和草圖等的表現，很多時候可以和水彩水粉一起用，使畫面更加豐富。
環境設計手繪表現技法與技能的訓練是環境設計教育體系中的專業基礎必修課程，面對目前室內設計專業遍地開花、學生動手能力差、就業形勢嚴峻等現狀而言，對本專業學生進行手繪技能的訓練與強化是十分必要的。②通過速寫練習獲取手繪表現的一些技巧以及積累素材的方法，讓學生學會用線條表達內心世界，傳遞一種快樂的教學形式，鼓勵學生拿起畫筆，體會手繪表現的放松，使學生繪制出精細而不拘謹的圖畫。
注釋：
①盧健松，姜敏.從速寫到設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2008：4.
②齊豐妍，宮藝兵.淺談室內設計手繪表現技法課程教學中的幾個問題[J].大家，2011（22）.
