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小學科學課程的教學設計范文1
關鍵詞：小學數學 教學設計 課堂教學
小學數學教學設計是一門科學，必須遵循一定的教育、教學規律，依據課程內容、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，策劃師生學習互動活動；它也是一門藝術，必須融人設計者的豐富經驗，分析教學中的問題和生成的可能，設計出有效解決數學教學的方法和策略。那么，如何進行小學數學教學設計，才能使其不但具備設計的一般性質，同時還遵循教學的基本規律，讓其更加充分地體現教學設計者的教育智慧呢？
一、深入了解學生，找準教學起點
要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態度。它是影響學生學習新知識的重要因素。教師要想從學生的實際出發來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。
二、客觀分析教材，優化教學內容
教材是實現教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：
（1）為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變。
（2）教材提供的教學順序是否需要重新組合。
（3）本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。
在教學《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。
三、制定明確目標，貫穿各個細節
教學目標足教學的出發點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續發展能力的培養，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標， 以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規定學生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態度得到發展。
在設計《秒的認識》時，要求學生：①能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；②能在開放的活動中發揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養初步的數學思維能力；③初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學活動，增濃學習氛圍
當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的 學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，學生在問題情境中自已創設問題，合作解決問題，突破教學的一個重點：時間單位的換算。
五、研究教學過程，探索教學順序
教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排， 使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。
六、精心設計練習，拓寬探究空間
練習足數學教學的一個重要環節，是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點 關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。
七、估計教學過程，預計意外事件
小學科學課程的教學設計范文2
【關鍵詞】小學數學教育；專業課程；設計創新
隨著現代科學技術的高速發展，國家各方面能力的提升都明顯加快。在國家的快速發展中，分不開的教育的發展，尤其是數學教育的發展，在科技水平當中，主要占主導作用的是數學教育，因此，我們的教育要從學生小的時候就抓好數學教育。在小學的教育中，數學教育作為三大主科之一，都得到了教師、學生以及家長的高度重視。因此，我們的數學教育要符合當代社會對于教育的要求，培養學生們最基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，并在學習的過程中養成良好的學習習慣以及將數學與實際生活聯系在一起的能力。這樣，才能夠保障學生數學成績的提高，學生數學技能的發展，進而促進學生的全面發展，為國家培養全面型的人才。
一、數學教育的重要性
數學是小學的三大主科之一，那么為什么國家教育部要將數學列為最重要的學科，首先數學與我們的生活很近，在生活中我們能夠遇到數學的知識，我們學習了數學就能夠運用數學的知識解決生活中所遇到的問題，數學能夠幫助我們更好的生活。比如，大家都知道數學里面的一個定義，“兩點之間，線段最短“。我們在生活中建造公路的時候，為了節省材料，節約時間，都是取這兩個地點之間的連線，也就是那條線段。由此看來，學習數學是為了讓我們更好的生活。學生們學習數學的過程中，也會開發學生們的智力，培養學生們的邏輯關系和能力，也有助于學生們其他科目的學習。
二、當前數學教育中存在的不足
（一）數學教育理念不符合當今時代。
我國的課程還在進一步的改革，傳統的數學教育的方式已經不再使用于當今科技，經濟飛速發展的當代。因此，我們的數學教學的理念也要不斷的創新，不斷的變化，我們要運用科學技術的方式進行數學的教育，吸引學生們的目光，提高學生們對于數學的熱情，讓學生們改掉數學課時枯燥乏味的想法，這樣才能提高數學成績，提高數學課堂的效率。
（二）教師的專業技能不強
要想成為一名優秀的人民教師，就必須要有比別人都厲害的數學專業知識，在當今的就數學教育中，教師的專業知識水平就比較低，特別是在偏遠的地區，所以，無論是學校還是個人都應該想辦法提高自己的知識水平，學?？梢运徒處熑ハ冗M地區進行專業知識的培訓，教師本人可以再空閑的實踐提升自己的知識，進行自學。只有有了足夠的知識水平，才能夠教同學們，才能夠成為一名優秀的數學教師。
（三）教學目標不很明確。
教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。
（四）教學方法不夠科學。
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。
三、提升數學教育的方法探究
（一）培養學生們的主體學習意識
在當今的師生關系中，學生是學習的主體，教師是學習的引導
者。學生們要認清楚學習是為了什么，這樣才能成為學習的主導者。在數學的學習中，我們要想讓學生主動去學習數學，就要讓學生們喜歡上數學這門學科，讓同學們覺得學習了數學，我們的生活會更加方便。
（二）在學習數學中培養學生們獨立思考問題的能力。
在數學的教學中，我們要注重培養學生們獨立思考問題的能力。數學的知識復雜多變，它的知識比較活，不是一成不變的。學生們在做題的時候就會遇到自己不會的，在這個時候，學生們不要僅僅依賴教師，遇到不會的問題，自己也不動腦筋，就去問老師，這個時候學生們就要開動自己的腦筋，根據所學習過的知識，分析題目并找尋答案，如果實在不會的題，我們可以去找老師。在自己想問題，找尋答案的過程中，就是對學生們獨立思考問題能力的培養，這樣，有助于學生們進入了大學校園的自學，讓學生們懂得自學的重要意義所在。
（三）創新數學教育的模式
在數學教育的模式中，要想提高學生們的數學成績，提高數學課堂的效率，身為數學教師就要創新自己的數學教學的模式，讓同學們提高對數學的興趣，而不是一提到數學就讓學生們感到枯燥乏味。當今時代，科學技術已經運用到我們生活中的各個方面，我們教師也可以將它運用到我們的學習當中，在數學的幾何學習中，可以將生活中的物品放到多媒體教學上，讓學生們能夠更加生動形象的看到什么樣的才是書中介紹的圖形，也可以讓同學們明白數學來源于生活。在學習幾何變換的時候，數學教師可以將變換著的圖形進行視頻方式教學，學生們就會更加明了的指導幾何圖形是如何轉換的，這樣，不僅能夠提升學生們對數學的興趣，提高數學成績，也會給同學們帶來一種創新意識。
（四）多與家長進行溝通。
小學科學課程的教學設計范文3
關鍵詞：高職校；藝術設計類課程；提高學習效率
1課堂導入靈活多樣
課堂導入環節在高職院校藝術設計類課堂教學中發揮著至關重要的作用，它決定了教師在較短的3到5分鐘內能不能牢牢地把學生的注意力吸引到課堂上來。這個教學環節是高職院校藝術設計類教師需要深入思考的地方。教師可以從課堂導入形式多樣化方面入手，且最好每次上課形式都不一樣，引導痕跡不能明顯，讓學生在不知不覺中，在愉快和思考中進入課堂。導入的形式有以下幾種：與課堂內容緊密相關的視頻，引發思考的圖片，簡單的思維導圖，快速的手工制作，作業評講。教師可以根據課堂教學內容設計與該課堂內容緊密相關的導入形式，讓學生在不知不覺中被教師帶入課堂情景中。另外，為了讓學生在學習過程中時刻保持對課堂的新鮮感，盡量讓每節課的導入形式都不一樣，如這節課是視頻導入，那么下節課可以是圖片，也可以讓學生手繪思維導圖等，通過每次課不同的導入形式，讓學生保持對課堂的新鮮感，保持專注力。
2及時肯定、認同
在高職院校藝術設計類課堂上，教師對學生積極的學習行為及時給予肯定和認同，其實也就是采用激勵手法，對提高學生學習的積極性有非常重要的促進作用?！霸谛睦韺W中，激勵指的是持續激發人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，使人始終維持在一個興奮的狀態?！保?］“人的行為的激勵過程，實質上就是要使刺激引起機體變量（需要、動機）產生持續不斷的興奮，從而引起積極的行為反應?！保?］這種激勵可以是物質的，也可以是精神方面的。高職院校藝術設計類學生的心理是非常敏感的，他們有強烈的被尊重需要，因此對于學生配合教師課堂教學所做的努力、學生給出的正確答案，教師務必給予及時的肯定和認同的反饋，讓學生有一種被認可的喜悅。高職院校的學生在初中階段或在家里也許一直屬于那個默默的角色，在曾經的班級默默無聞，在家庭里家人可能也不那么認可，那么在課堂教學中，如果教師對他們積極向上的學習行為、回答問題和優秀的作業提交給予及時的表揚和認可，也就是給予激勵，會讓高職院校的學生內心有一種被認同的喜悅感，可在極大程度上提高他們學習和生活的積極性。筆者批改作業有蓋章作標記的習慣，如批改過的作業蓋一個閱的章，優秀蓋一個優的章作為獎勵。有一天，一個學生找到筆者，說：“老師，我的作業您今天沒蓋章，我想要您幫我蓋一個?！边@個小小的事情極大地震撼了筆者，沒想到這個小小的章在學生的心里是一種被認同的渴望。從那之后，筆者夸獎學生毫不吝嗇，作品形式整潔給予夸獎，作業認真給予夸獎，作業有創意給予夸獎，課堂紀律好給予夸獎逐漸發現這個高職班級的學生變得越來越乖巧，越來越自信，每天給他們上課，他們都積極、認真，配合度高，極大地提高了課堂的學習效率?？隙ǖ男问娇梢杂醚凵瘛⒖陬^表揚，也可用蓋獎勵章等形式，作為教師，要舍得給學生肯定、獎勵和贊同，可以在極大程度上提高學生的學習積極性和學習效率。
3拓展課堂知識
上一節短短的45分鐘的課，教師在課下可能要花很長的時間備課。備課的主要任務之一就是拓展課堂知識。對于設計專業的學生來說，一節課的內容可能就只有一個概念、兩個知識點、幾張圖片，如果照搬教材內容，可能讓課堂內容顯得索然無味，所以在每一堂課上必須學會巧妙地拓展課堂知識。拓展的形式多樣：一是在導入環節拓展，通過圖片或視頻展示與該節課內容相關的知識。二是用歷史或故事形式拓展，在講到某一個概念的時候，教師可以把與該概念相關的歷史或者故事提出來給學生講解，很少人可以拒絕聽故事，通過故事強化該知識點在學生腦海中的印象，同時讓學生知道該知識點的來源，拓寬課堂知識面，增加課堂的趣味性。三是通過畫思維導圖來拓展。例如，講到放射式版式設計的時候，就可以讓學生圍繞放射這個詞展開聯想和想象，把與放射相關的圖形、物品都手繪出來，然后教師圍繞學生的圖例進行總結、歸納和課程講解。拓展課堂知識，可以讓學生在理解概念的基礎上加深對概念的理解，有助于學生對課堂重難點知識的學習，更好地提高課堂效率。
4課堂案例實用、貼近生活
高職院校藝術設計類課程中有很多實用性很強的實訓課程，phtoshop、deamweaver、illustrator就屬于這類課程，這類軟件課如果不結合案例講工具用法的話，學生不僅不容易記住該工具的用法，而且會讓課程變得乏味枯燥。實用軟件課程講解，教師可以結合案例來講工具的用法，在學習案例的過程順便把工具用法講了，如在學習網頁設計軟件Deamweaver時，教師可以把淘寶、鏈家等比較有名的網站頁面下載下來，作為案例，教學生如何一步步把一個淘寶界面做出來，順便把工具的用法融入案例中，這樣做，一是學生比較容易記住該工具用法；二是課堂因為案例的實用、貼近生活而變得生動有趣；三是學生也能充分了解學習該知識的實用性和可行性，因而上課會保持一種比較好的狀態，能極大地提高學習該課程的效率。正因為課程例子非常實用，貼近生活，所以能夠激起學生的熱情，專心跟著教師一步步完成課堂案例的操作，教師無須用過多的上課技巧，學生就能保持一個很好的上課狀態，從而提高學習效率。
5課堂作業追本土化、追社會熱點、追重要節日
課堂作業的布置需要很多技巧，其中最重要的一點就是作業內容追本土化、追社會熱點、追重要節日。如果是蘇州的學生，在布置編排設計課程作業的時候，可以找當地老字號，如蘇州的黃天源糕點，雷允上的藥品的包裝、海報等，讓學生結合該老字號的包裝海報版面和蘇州地區的人文特色重新進行圖文編排，這是作業追本土化；當今流行的熱門電影《我和我的祖國》，就可以讓學生結合編排知識對該電影海報進行圖文編排；趕上春節的話，可以讓學生做春節回家類的公益海報等等。課堂作業追本土化、追社會熱點、追重要節日，看似普通，實則在強化課堂知識的同時，在用實例告訴學生該課程的實用性和可行性，讓學生切實感受到付出和學習的回報，能看到該課程知識的遠景和作用，能激起學生的學習興趣，同時，在下次課堂仍能保持較高的注意力和學習熱情，提高學習效率。
小學科學課程的教學設計范文4
一、課程設計的概念
課程設計是教學所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內容的選擇和組織[1]?！逗喢鲊H本科全書課程》中將課程設計定義為：“課程設計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結構。”[2]課程的組織形式主要涉及課程類型的選擇，課程的組織結構則是指課程內各要素的組合。叢立新教授認為：課程設計就是對于課程的各個方面做出規劃和安排。包括從基本理念的確定到選擇具體程序方法的整個過程。從課程設計的實際過程分析，根據課程設計所承擔的任務和產生的結果，大致可分出宏觀、中觀、微觀三個層次，不同層次的設計，完成不同的任務，產生不同的結果。
綜上，筆者認為課程設計是以一門課作為設計對象，將課程目標、課程內容的各個要素進行選擇、組織而有機組合的決策過程。創業營銷課程設計的目的是：有機組合課程各部分內容，促進學生對課程各環節內容的理解與掌握；培養學生對創業的洞察能力、環境敏感能力、創新思維能力和團隊合作能力，發現問題和解決問題的實踐能力。
二、創業營銷課程設計的實施程序
“創業營銷”課程以創業營銷活動為主線，系統地研究創業市場環境分析、創業戰略選擇、創業商業模式和創業規劃、創業企業的營銷策略等理論與實務。通過本課程的教學，使學生能較全面地掌握創業營銷基礎理論和創業營銷的方法；同時，強化創業營銷實踐技能的培養，使學生學會用創業營銷理論分析和解決企業的實際問題，培養學生作為未來創業者所具備的營銷技能。“創業營銷”是一門應用性和實踐性很強的課程，是創業管理的核心課程，該課程不但需要具有科學性，也具有很強的藝術性。創業營銷課程設計具體包括建立營銷團隊、篩選營銷創意、設計創業營銷方案、評價與討論等環節。
（一）建立營銷團隊
營銷團隊是課程設計的基礎，人是營銷的核心資源，將上課學生依據隨機原則，將其分成10個左右的營銷團隊，每個創業營銷團隊大約4-5人。建立的營銷團隊民主推出營銷經理，在營銷經理的領導下將團隊內同學進行分工，建立自己營銷團隊的名稱、團隊組織結構圖，初步選定該團隊經營項目，該項目必須是市場有一定知名度的企業或者產品，培養學生的團隊協作精神，成立營銷團隊是創意營銷課程設計的第一步。
（二）篩選創業創意
創意是創業的基礎，也是后面方案設計的基礎。篩選創業創意的過程大致是：第一，搜集與整
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26
[作者簡介] 潘光杰（1974-），男，山東夏津人，德州學院經濟管理學院教師，主要研究方向：市場營銷.
理資料，主要包括產品大類選擇、市場二手資料的搜集，一手資料的設計和整理，根據調研結果確認創業營銷的產品；第二，提出產品創意：可以采用頭腦風暴法、小組討論法等手段，激發學生產生更多的創意，每個團隊成員根據選擇的產品自己考慮2-3個創意；接著評價創意，團隊成員一起把各個成員提供的創意進行評價，排出先后順序；第三篩選創意，將創意里面大家認可的前3個創意進行深入討論和論證，教師可以參與這個過程，選出最優創意；第四形成創意概念，團隊成員對創意進行深入分析，反復驗證，最終形成階段性成果，確認各個營銷團隊的產品概念。
（三）設計創業營銷方案
主要設計的內容包括：① 營銷戰略的選擇，戰略是創業的方向，可以采用的方式有：宏觀分析工具PEST、行業分析工具五力競爭模型、微觀分析工具SWOT以及STP戰略工具，形成階段性成果，隨之進行討論和確認，注意分析過程中學生經常犯的錯誤，例如SWOT分析中學生經常把企業內部和外部的環境分析弄混，優勢和機會放到一起等。STP戰略工具也是目前營銷中應用最普遍的工具，通過市場細分、目標市場選擇和市場定位，來確認該產品的市場位置，也是后面營銷策略設計的基礎。② 營銷策略的設計，主要涉及到創業營銷中產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略，通過對產品、價格、渠道和促銷的設計，一步一步讓學生掌握策略的具體應用。最終形成一個完成的創業營銷計劃書。
（四）評價與討論
評價是對前面所做工作的總結，采取各個營銷團隊現場PPT演示演講的形式，由營銷團隊做出講解和說明，其他營銷團隊對該方案質疑，現場討論，該團隊回答其他團隊的質疑，教師根據演示和現場回答兩部分對各個方案打分，做出評價，最終評出優秀營銷團隊。學生對自己創業選擇的產品進行總結，總結得失，提高其應用能力。
創業營銷的課程設計方案可以參與全國大學生市場營銷大賽、新加坡國際市場營銷大賽、電子商務挑戰賽以及挑戰杯等國家級大學生大賽，提高同學們的參與熱情，并且有很多學生獲得了省級和國家級大學生競賽大獎。
三、創業營銷課程設計實踐的效果
創業營銷作為一門應用實踐性課程，課程設計能調動學生的積極性和學習熱情，根據我們的實踐，在試用課程設計的班級調查結果顯示：90%的學生認為課程設計這種教學模式提高了自己的學習積極性；85%的學生認為課程設計對掌握所學知識幫助較大；70%的學生認為提高了自己的實際應用能力；60%的學生認為課程設計對自己以后工作有幫助。從統計結果來看創業營銷應用課程設計這種教學模式受到同學們的認可，提高 了學生理論聯系實際的能力以及團隊協作能力。
課程設計教學模式的優勢表現在：① 提高了學生學習的興趣；② 學生對知識的理解和掌握更加深刻；③ 增進了學生的之間的交流與合作；④ 對知識的掌握更加系統；⑤ 提高了學生對知識的應用能力和實踐能力。
四、創業營銷課程設計應注意的問題
（一）教師素質問題
課程設計對教師素質提出了更高的要求，學生選擇的課程設計的產品和創意千差萬別，對教師的知識和操作提出挑戰，指導教師要有廣博的知識積累和企業運營知識，指導老師要對很多行業和產品有全面的認識，否則在指導學生的時候就會出現不知怎么判斷的問題，無疑會影響教師在學生中的權威性，影響教學工作的開展。
（二）教師掌控進度問題
教師應掌控各個營銷團隊的階段性成果。創業營銷課程時間教學周期（18周）較長，課程設計只靠課堂時間沒法完成，因此需要學生在課余用大量的時間來準備資料和討論，而階段性的成果就能看到學生的努力程度和營銷團隊的合作情況，根據運行情況來調整營銷團隊的分工情況。對學生的階段性成果進行評價和反饋，做到課程設計的完成進度與教學同步。
五、結語
從實踐來看，課程設計研究有助于改變目前教與學的教學模式，教師也可以有效檢驗學生的知識掌握程度。課程設計這種教學模式有助于師生溝通和交流，幫助學生將學到知識應用到實踐中；在教學設計方面，課程設計研究可以使教師充分認識到：創業營銷知識不但要組合在一起來應用，而且要和實踐相結合，提高創業營銷的應用性和實踐性，從而提高學生的營銷能力和素質。所以課程設計在創業營銷中應用具有良好的應用前景，無疑也是一種有效的教學模式。
參考文獻：
小學科學課程的教學設計范文5
【關鍵詞】創新小學語文教學設計
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0037-01
一、傳統的小學語文教學設計難以適應學生全面發展的需求
1.傳統小學語文課程的教學設計存在的缺陷
傳統小學語文課程的教學設計大都受制于傳統教育理念的影響，更加注重書本知識的灌輸，教師在教學過程中不僅占據主導地位而且整個課堂也以教師為中心，課堂更是成為傳授知識的不二場所。大多數的教學設計雖然是經驗積累，但是其中不乏流于形式，很多教師的教學設計幾年不變，內容具有狹隘性。教師基本停留在傳授知識的觀念，并沒有做到“因材施教”，對于不同層次水平的學生都是同一個教學方法。
2.新時期小學生發展的需求發生變化
新時期小學生的發展不再是單純的注重課本知識的積累，現在開展的素質教育要求培養全面發展的學生。如果仍然保持原來的教學設計方案，在內容方面就難以滿足小學生的知識量的需求，因為現在的小學生一般都參加各類輔導班，加之隨著信息化時代的到來，小學生自己接觸到的社會知識也較之前有所增加。單純的課本知識，要么是在輔導班已經有所教授，要么小學生對網絡信息存在疑惑。這些都這必然要求，教師需要改變傳統的教學設計，引導小學生正確運用網絡，教師也需要不斷通過網絡學習獲取更多更豐富的教學資料以充實課堂。
二、創新小學語文課程教學設計，應以學生為本
1.將教學設計動態化，不斷修正、改進和提高
語文課程教學設計需要突破針對一種的單一的教學內容，可以按照單元內容進行設計，以突破傳統教案的狹隘性。另外，對于教學方法也要遵循小學生接受知識的規律進行準備，小學生好奇心強，喜動不好靜，所以在教學方法設計方面可以多采用討論法進行。小學語文教學中，可以采用講故事或者觀看與所學知識相配套的動畫，以吸引學生們的注意力。新的教學設計應該是一個隨著教學大綱、教學實踐、教學對象的變化而不斷發展、創新，這是一個動態的過程。對于教學方案確定之后，在教學實踐總結的基礎上需要不斷進行修正、完善。
2.突出學生的主體地位，實現教學相長
創新小學語文課程教學設計，應該注重突出學生的主體地位，以學生為本，教師需要加強對學生的了解。教師需要借助教材這一知識載體，充分挖掘學生的潛力，引導學生科學學習，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生發散性思維。在教學方法上，可以采用討論法、表演法等。讓同學們充分的預習所要學習的知識，在課堂上讓同學們各抒己見或者情景模擬再現書本知識；在教學內容方面，教師要充分了解小學生的認知情況，知識接受能力，只有這樣才能制定出科學有效的教學設計方案，也有助于教師自身教學水平的不斷提高。
3.教學設計要走進學生生活，聯系實際
生硬的、枯燥的“填鴨式”的教學方式，容易引起學生們的“厭學”情緒，從而不利于培養起學生的學習興趣。如小學語文老師，只是帶著學生們認識一下生字詞，帶領大家朗讀課文，匆匆的結束一堂課，且布置的課后作業也是僵化形式的，諸如聽寫、背誦等硬性作業。這種教學設計是僵化教條式的，也是脫離學生生活實際的。而在創新語文課程教學設計時，應該將發生在學生身邊的事情引進到課堂，讓同學們用切身的感受去領悟所學知識，也能夠幫助學生們將所學知識運用到日常生活中去。
4.知識目標與情感目標兩手都要抓，兩手都要硬
小學語文教學的主要目標不僅僅是知識的傳授，而要針對小學生的特征實現一定的情感目標。小學教育的對象具有特殊性，小學生具有好奇心、天真，原有知識儲備不足、可塑性極強。需要將是非善惡等基本價值觀念貫穿到教學實踐中，將中華優秀傳統文化融入到課堂教學，幫助小學生培養起基本的愛憎分明、文明禮貌、熱愛祖國的情懷。這兩個教學目標是相輔相成的，只有知識層次達到一定水平才能去深入了解和感悟情感；也只有情感體會加深才能培養起濃厚的求知欲望。所以，知識目標和情感目標在教學實踐中，應該都要引起教師的足夠重視，兩手抓，兩手都要硬。
小學科學課程的教學設計范文6
關鍵詞：教學過程設計；德育課程；教學課程
教學過程設計是教師對教材的第二次創造，改變傳統教學過程中，對教材的生搬硬套以及簡單羅列的教學方式，使教學過程更加豐富，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而可以提高教學質量。教學過程設計除了要考慮授課內容外，還應該考慮到課程特點以及學生的基本素質與接受能力等各種條件。
一、教學過程設計對德育課程課堂教學的重要性
德育課程課堂教學的目標可以分為每門課程的總目標和情感態度的價值觀、知識、能力等方面的小目標，而且隨著學段的不斷變化也會產生一定的變化。現在職業中專的的與教學課程目標的特點就是全面性、序列性以及基礎性。職業中專德育課程教學中涉及到不同的專業學科、文化背景的學生以及教師。教師的知識涵養、綜合素質、生活經歷以及教學能力等因素構成了教師獨特的教學體系。學校學生來自不同地區、社會背景以及專業學科等，自身都存在一定的差異性，因此，在進行課程的教學過程中，學生會因為自己的主觀思想以及個體特征等使課程教學存在一定的難度。
而教學過程設計是一種特殊認知的過程，這個認知又與一般的認知不同，具有自己的獨特性。教師可以通過對教材的二次創造，精心制定最優化的教學方案，編制教材教法程序，運用更多的教學手段來對課程進行科學的組織和設計，使課程教學更具有目的性、組織性、計劃性，能夠吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，讓學生主動的接受課程，能夠與教師共同來完成教學活動。通過教學過程設計不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且可以更好的引導課堂教學方向，進一步開發學生智力，調節學生的思維節奏，可以更好的進行師生交流。因此，在中專德育課程教學過程中應用教學過程設計，進一步挖掘教材的精華，設計更加豐富的教學內容，更有助于教學質量的提高。
二、教學過程設計在德育課程課堂教學中的應用方向
1.明確教學目標
教師要想教好一門課程，前提是自己必須要熟悉這一學科。教學學科的要求不僅僅是熟悉教材，還應包括廣泛的參考資料以及相關的書籍，教師在進行教學設計時應該參照更多的資料以及網絡技術等來豐富教學的內容，只有全面的審視吃透一門學科，才能更有效的對教學過程進行設計。教學過程設計的前提就是要明確的知道通過教學學生應該掌握的知識和技能有哪些，應該培養哪種情感和態度，并且要用可測定、可觀察的行為數據精確的表達出來。另外還應該盡可能的對學生在教學過程中的心理活動進行剖析，進而更有效的把握教學方向。例如在《世界觀·人生觀·職業觀》教學過程中，教師在進行教學過程設計時，首先要明確教學目的就是要學生了解世界觀、人生觀、職業觀的含義以及三者之間的關系。
2.分析學生的具體狀況
教學活動最終服務對象就是學生，因此，要想提高教學質量做好教學工作，就必須要認真分析、了解學生們的具體情況，對學生們的初始能力以及基礎特征進行掌握，為課堂教學提供一個更有利的助力。中專學生來自不同的學校、不同班級、不同專業，其知識基礎、能力水平、接受速度以及學習習慣各不相同，存在很大的差異，這是教師在進行教學過程設計時必須要考慮到的問題，應該具體分析不同學生的不同特征以及習慣等，設計出更完善的教學方案，做到因材施教，符合學生們學習的實際情況，更有助于他們思維能力的培養和提高。
3.研究課程特點
教學過程因教學內容的不同課程所具有的的特點也就不同，教師在進行教學過程設計時，要根據教學課程的特點來進行設計。教學課程主要可以分為以教授概念、定理以及法則等為主的新知識課，還有以鞏固知識和技能為目的的復習課，最后還有以了解學生掌握情況為主的檢查課。不同學科、不同章節、不同知識體系都具有自身的特點，在進行課程設計時，必須要以這些特點為基礎，不能脫離教學目標。中專德育教學中，學科具有更大的抽象性，學生容易產生厭學等情況，針對這個特點教師在進行教學過程設計時可以通過案例教學的方法來吸引學生們的注意力，例如在講《避免誤入犯罪歧途》一課，可以引入“李天一”一案，實事的引用不僅可以吸引學生的注意力，而且可以對學生產生更大的觸動，讓學生明確明白要知法守法。
4.掌握完成教學的主要步驟
隨著人們對教育要求的不斷提高，教學模式也在不斷改變，現在應用的教學模式是在對傳統教學模式的總結基礎上，根據一系列的教學理論，通過自身的教學實踐而形成的比較成熟的教學模式，具有一定的適應范圍和自身的優勢。教師在進行教學過程設計時，一般都要考慮幾個方面，就是誘導學生動機、講解新知識、新知識鞏固、新知識的應用以及檢驗教學成果。當然，教師在進行教學過程設計時，不可能做到“一碗端”，應該對某一步驟或者是步驟里某一部分作為課程的重點。同時，這些步驟并不是完全分開獨立存在的，更多的是相互緊密交錯，某些教學過程設計中可能會免除某一步驟，教師決不能只是針對教學步驟來生硬的填寫需要的模塊，在設計上要更具靈活性。在中專德育教學過程中，更注重的是新知識的領會與應用，因此教師在進行叫徐而設計時，要特別注意這方面的側重點。
5.選擇有效的教學方法
對于教學過程的有效性，教學方法是一重要的影響因素，教學方法選擇的適不適合可以直接影響教學課程的成功與否，因此教師在進行課堂教學設計時要充分考慮到教學方法的重要性。教學方法大體來說就是以完成教學目標為主要目的，采取一定的教學手段、途徑以及教學原則來完成教學的一種形式。教學方法可以分為講授法、自學讀書法以及討論議論法等，教師在進行教學方法選擇時，要與教學目的為基礎，并且與學生知識水平、個性要求、教材要求以及教學條件等多方面因素進行結合。中專德育課是一門學術性比較強的學科，不能激發學生的學習興趣，再加上教學方法存在弊端，往往都是教師在臺上講的口干舌燥，學生在下面看閑書、玩手機等等，嚴重影響課程的有效性。因此，教師在進行教學過程設計時要充分考慮到，教學方法的實施必須要以學生為主導地位，可以更好的引導學生積極參與到課堂教學中來，使課堂由封閉型轉變為開放型，由教師單項的教學轉變為師生之間的雙向交流，使學習變成一個不斷探索、發現、創造的過程。在不斷學習的過程中激發學生的創造精神。通過合適的教學方法可以不斷鼓勵學生進行學習，進而可以不斷提高教學質量。
結語：
隨著人們對教育的要求不斷提高，對教學方法研究也在逐漸加深，提出很多有效的教學方法，課堂教學設計就是一種對提高教學質量具有重要作用的教學方式。教師通過對教材的二次加工，設計出更符合學生口味的教學內容，針對學生的興趣點來進行教學，可以更好的提高教學質量。另外，教學過程設計也是教師學識水平、思想情操、組織能力以及教學智慧的集中體現，可以有效的督促教師不斷前進，對中專德育教學具有重要作用。（作者單位：揚州高等職業技術學校）
