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計算機技術課程培訓范文1
關鍵詞：信息技術教育；誤區；策略
中圖分類號：G630
當今社會是信息的社會，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為核心的現代教育技術在社會各個領域得到了廣泛應用。信息技術教育也成為中小學的必修課程，但是信息技術是一門新興的課程，在推廣和普及的過程中存在著一定的認識誤區，這種認識上的誤區制約著中小學信息技術教育發展。認清這些誤區，改變這一現狀，對于加強今后的信息技術教育教學工作有著十分重要的作用。
一、中小學信息技術教育存在的認識誤區
1.認為信息技術教育就是計算機教育
計算機是信息技術的核心，信息技術教育是計算機教育的發展和延伸。信息技術包括計算機技術、多媒體技術和網絡技術等。但是，計算機教育與信息技術教育有實質性區別的。計算機教育主要是培養學習者的計算機技能，包括學生計算機硬件和軟件的應用，以及編寫程序的技能。而信息技術教育則注重學生對信息技術的興趣和意識的培養，通過信息技術課程的學習來培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力。因此，我們在信息技術教育中，絕不能講計算機教育和信息技術教育等同起來。由于信息技術教育起步較晚，大部分信息技術教師都是半路出家，對于本學科特點一時難以領悟透，甚至有些學校在課表上反映出來的還是計算機。
2.認為信息技術不是一門主要科目
作為一所普通高中學校，學校工作始終都圍繞高考展開。對于信息技術這門非高考科目，大部分教師、家長和學生都把它看成是繼音、體、美之后的又一門副科。一些學校領導認為作為非高考科目，而且信息技術教學投資大、收效低，因此，不愿投入更多的時間和精力，甚至將其置于可有可無的境地，從而造成了應有的課時、師資不能保證，教學使用的軟、硬件遠遠滯后于社會信息化對于學校信息技術教育要求，嚴重影響和制約了信息技術的發展與普及。
3.認為信息技術教師是特殊的教輔人員
目前，許多學校的信息技術教育教師的工作得不到重視，信息技術教師的主要工作不是教授信息技術課程，而是為學校其他部門或其他學科服務。如管理多媒體教室、維修計算機、幫人制作課件、使用軟件排課表等。信息技術教師沒有時間鉆教學，搞研究，從而嚴重影響了信息技術課的教學效果。
二、優化中小學信息技術教育的策略
為了促進信息技術教育的快速發展，面對認識上的誤區，我們可以采取以下優化策略：
1.更新觀念，提高認識
面對信息技術教育中存在的認識誤區，我們首先應更新觀念，提高認識。學校應多組織教師到信息技術教育先進的地區進行實地參觀、考察、學習。使領導和教師能夠充分認識到信息技術教育的重要性，信息技術教育是深化教育改革，全面實施素質教育的需要。只有做到更新觀念，提高認識，才能為信息技術課的開設創造更有利的條件，使教師能夠更好地完成教學任務。
2.加強信息技術課教師培訓力度
信息技術課作為一門新興的綜合性學科，其課程體系還不夠完善，教師也存在著很多需要改進的地方。教師對此課程的認識、態度、準備在一定程度上會直接影響中小學信息技術課的有效實施。教育主管部門或相關機構應提供給信息技術教師更多的培訓進修機會，以提高教師的專業水平，促進信息技術在中小學的快速發展。
3.強化信息技術教育教研
對任何一門學科來說，要想搞好教學實現教學目標提高教學質量、完成教學任務，離不開教學研究。由于信息技術課是一門新興的正在快速發展的學科，大多數信息技術老師對此課程缺乏教學經驗，仍沿用傳統的教學方法。為了促進信息技術教育的快速發展，優化教學，我們必須盡快探索出適合中小學信息技術課的教學方法，搞好教研，“以教研促教改，以教改促教學”。
信息技術教育的推廣是一個長期復雜的過程，其中有許多制約因素。我們要共同努力，共同研究，克服困難，將信息技術與課堂教學優化整合，提高教育效果，促進教育的均衡發展。
參考文獻
計算機技術課程培訓范文2
信息技術課教學中，由于教材里有關技術方面的內容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內容，再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據了這門課程的絕大多數時間；同時，具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認為信息技術教育就是學習計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術課真正的教學目標，走進了唯技術論的誤區。
誤區一技術學習是教學目標
設立信息技術這門課程的目的是為了培養學生的信息能力、提高學生的信息素養，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。在信息技術教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。
與信息能力和信息素養相比，技術是第二位、淺層次的。可以設想，今天一些優秀的軟件，如VB、Office、Windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術課的設立是為了培養創新人才，而不是培養計算機的操作者。
在這方面有一些反例，如社會上有些人利用自己掌握的計算機技術盜竊網上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網站等，這些現象如果沒有引起信息技術課教師的充分重視，在教學中未能有意識地對學生正確引導，幫助學生樹立正確的信息觀念，難免會產生新的計算機犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學生問能不能編出破解取款機上密碼的程序?？梢妼π畔⒌睦斫狻⒃u價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術課教師能夠經常、有意識地對學生進行信息技術素養、道德、法規方面的教育和引導，幫助他們樹立正確的信息觀。
誤區二計算機是門獨立學科
由于存在“學科本位”的思想以及應付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學，忽視學生綜合能力的培養，缺乏與其他課程整合的意識，這也是信息技術教育的一大誤區。信息技術課應融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識甚至對學生的學習興趣和能力都會產生很大影響。
最近，我聽了幾節信息技術評優課，同是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領會了信息技術課的內涵，將這門課的學習與其他學科有機地聯系在了一起，學生通過這節課不但能很好地掌握計算機知識也能聯系到其他課程的學習。如果計算機老師都能像這位老師這樣，信息技術課的教學才會發揮應有的作用。又如VB程序課，一位老師只講了課本上的幾個例子，另一位老師則講了如何用VB編寫一個打印數學上的正弦和余弦函數圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。
計算機技術課程培訓范文3
[關鍵詞]高中；信息技術；教學問題；對策
一、當前高中信息技術教學的總體目標和任務
根據我國《普通高中信息技術課程標準》的要求，高中階段的信息技術課程主要以提高學生的信息技術修養為教學總體目標。其主要任務是：一是使學生對信息技術能夠有一個充分的認識，理解信息技術的含義和特征，知道如何利用和運用信息技術，判斷信息技術的發展方向。二是讓學生能夠熟練掌握計算機工具軟件，養成信息技術學習能力，適應快速發展的信息技術變化。三是培養學生利用和運用計算機解決生活中的實際問題，增強學生的實踐能力，提高信息技術學習的效果性和針對性。四是加強學生之間關于信息技術的交流和合作。
二、高中信息技術教學中存在的問題
(一)由于信息技術課在普通高中教學中的地位不高，教師存在職業倦怠現象
隨著計算機技術的快速發展，高中信息技術課程也開始逐漸重要起來，掌握信息技術已成為未來社會的發展趨勢和必然。但是，由于我國的高考制度沒有根本的變化，高校招生的原則沒有根本的改變，受傳統教育思想和教學模式的困擾，使得學生和學校不得不圍著“高考指揮棒”轉，因此從思想和行動上對信息技術課不重視，使得信息技術的地位明顯不高。
(二)難以平衡信息技術課程中的理論和技術問題，無法真正培養學生的信息素質
高中的信息技術課程一般在平時上課的教室里授課，一些教師給學生大談特談理論，目的是為了提升學生的信息素養，可學生卻無法認真領會，計算機信息理論教學并不理想，學生對理論課也不感興趣。另一方面教師的教學管理過松，導致很大一部分學生將信息技術課當成了消遣課，上課玩游戲、聊天、看電影等，沒有達到學習信息技術的真正意義和價值。
（三）評價機制不完善，以考定教情況嚴重
當前階段對高中信息技術課中學生的評價仍是以學習成果為評價對象。例如，學生在單元學習結束時完成的作業、演示文稿等，都是采取單一評價的方式，不能較好地反映學生在信息技術課程中的表現和成績，也不會更好地調動起學生的積極主動性。此外，由于受應試教育的影響，教師也是往往考什么，就教什么，以考定教的情況十分嚴重。
（四）信息技術課教師素質有待進一步提高
由于信息技術課在普通高中課程中所處的地位，目前部分高中的信息技術教師整體水平和素質都相對偏低，主要因素就是學校不愿意去招一些計算機水平較高的專業人才，使得信息技術教師隊伍構成顯得比較混雜，多數教師也是由于工作崗位需求從其它專業轉行到信息技術教學工作中，沒有進行過專業系統的學習，沒有受過專業的培訓，造成了基礎性知識和基本技術方面的缺失。
（五）教學內容參差不齊
由于教學課時的大幅減少，使得高中信息技術課的教學內容十分難以把握，選擇適合的高中信息技術教學內容也成為一個很大的障礙，加之各個學校硬件條件的限制，使得高中信息技術課程的教學內容參差不齊，差異較高。如何根據學生和學校的實際情況，選擇既適合學校的軟硬件條件，又適應計算機技術的發展要求，確定好高中信息課程具體應該傳授什么內容，是非常值得深入思考的。
三、改進和完善高中信息技術教學的對策
（一）提高信息技術課程在高中教育階段的地位，增強學校和學生對信息技術課程的認識
信息技術課是高中教育階段一門集知識性和技能性相結合的基礎工具課程，它是學生繼續參加高等教育和畢業從事工作的一項基本技能，具備十分重要的意義。因此，學校一定要切實從素質教育的角度出發，認真開展信息技術教育工作。另一方面要充分利用輿論工具，提高全校師生和家長對信息技術課的認識，提高學生自我學習的主動性。教育主管部門要確保高中信息技術課程的經費投入，做到經費到位、課時到位、教師到位。通過這些手段，逐步提高信息技術課程在普通高中的教學地位，真正使計算機成為一個基礎性和實用性的工具。
（二）注重學生信息素養和能力的培養
“授人以魚，不如授人以漁”，在高中信息技術課程教學中，不僅要讓學生學到真正的信息技術和技能，更需要培養學生的信息素養和能力。學生只有具備了分析和解決問題的能力，才可以在未來的社會競爭中占據一席之地。
（三）不斷完善評價機制
要想進一步提高高中信息技術教學中學生的學習積極性和主動性，提高教學效率，就需要不斷完善評價機制，單元學習內容不同，評價的側重點也應該有所不同。另外，學生學習成績的評價方式也需要改革，不僅需要教師的評價，還需要同學之間的互評，使學生能夠在學習過程中經常實現反思，進而實現自我評價，接受同學、教師的評價。學習成果評價的內容主要包括學習目標、學習內容等。
四、結束語
高中信息技術是一門重要的基礎學科，也是一門新興學科，沒有現成的教學范例可供借鑒，在實際的教學過程中還需要不斷地積累和總結經驗，尋求規律。因此，信息技術課教師要不斷與時俱進，創新教學方法，改進教學方式，不斷探索新形勢下的信息技術課教學模式，擔負起高中信息技術課程建設的光榮使命。
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計算機技術課程培訓范文4
論文摘要：隨著計算機及信息技術的普及，高校新生的計算機基礎水平逐年提高，高校計算機基礎的教學改革成為熱門話題。本文針對高校計算機基礎課程教學中存在的問題，從分級教學、優化教師隊伍、課程整合、校園網建設等幾方面提出了改革建議。
計算機基礎課程是面向非計算機專業學生開設的一門公共基礎必修課，是學習其他計算機相關技術課程的基礎課。隨著中學信息技術課程的開設，高校新生的計算機基礎水平逐年提高，大學計算機基礎教學急切呼喚一門更能反映信息時代特征的新課。因此，大學計算機基礎課程的改革便成為高校教學改革的熱門話題。
教學中存在的問題和困難
隨著信息技術課程在中小學普遍開設，教學內容已涵蓋了大學計算機基礎教育的部分課程，這就對大學計算機基礎教育提出了新的要求。大學原有的計算機基礎課程的教學內容和教學手段已不能滿足時展的需求，主要表現在以下幾個方面：
新生計算機水平因地區不同、城鄉不同差別較大大學計算機基礎課程的教學起點如何定位，如何與中學信息技術教育銜接，如何解決各層次學生的要求，怎樣組織課程內容和教學模式，都是我們目前面臨的問題。
部分學生自控力差，學習習慣不好有的學生在中學學習過信息技術課程，而有的學生沒有接觸過計算機課程，進入大學后，這兩種學生在學習中會出現兩種極端心理：前者在學習簡單內容時認為計算機非常簡單，認為不用花太多心思就能學懂而最終不能達到目的；后者在遇到稍微難學或難懂的知識時就立即松懈，認為計算機非常難，因而在學習中形成自身障礙。
整個教學過程仍然以教師為中心隨著計算機基礎教學改革的深入，多媒體技術已經廣泛應用于計算機基礎教學中，但也僅僅作為輔助傳統教學的一種手段，教師授課時大部分時間為“幻燈片放映”，制約了教師個人風格的展現。教學過程仍然以教師講授為主，學生被動地看、聽、記，沒有從根本上改變“以教師為中心”的傳統。加上計算機課件授課信息量大、速度快，學生忙于對知識的記憶，很難形成系統的知識結構，阻礙了學生創新能力的培養。
計算機基礎教學滯后于計算機技術的發展計算機技術是一門綜合性極強、發展迅猛、知識更新速度極快的學科，新的應用系統、新的應用方式層出不窮，但由于計算機基礎教育具有相對穩定的特點，使得計算機基礎教學已明顯滯后于計算機技術的發展。
考核手段落后，難以達到督促學生學習的目的目前，我校實現了全校統考、考教分離、機試等方式。上機考試仍然采用單機方式，使得網絡、多媒體等教學內容無法考核，學生的實際能力不能得到有效的展現。同時，機試評閱時教師超負荷工作，也在一定程度影響了機考成績評定的準確與公平。
改革方案與分析
根據我?！队嬎銠C基礎》課程教學中存在的問題，筆者結合信息技術教育的形勢與發展方向提出以下幾點改革建議：
根據新生不同的計算機知識起點實行分級教學由于新生計算機水平參差不齊，學校可根據學生的具體情況進行分級教學，采用不同的教學內容和不同的教學要求。非計算機類專業的本科新生入學后，由學院教務處及信息系組織計算機水平等級考試測試，學生自愿參加，考試成績達到標準者編入提高班學習，未參加分級考試和考試成績未達到標準者編入基礎班學習?；A班的教學內容貼近計算機基礎知識，與中學的信息技術教育課程接軌，從基礎講起。提高班則從應用人手，提高學生計算機綜合應用水平以及實際解決問題的能力，在內容上可增加與專業知識接軌的部分。學生可以根據自己的興趣愛好及專業方向自選，使他們能夠學以致用。
優化教師知識結構，科學指導學生的學習態度及學習方式隨著計算機技術的飛速發展，教師只有及時了解計算機科學發展的最新動態，才能在教學中應用和發揮。因此，要多組織教師參加各項學術交流活動，參加有關計算機方面的技術研討會，定期組織教師參觀、觀摩其他學校成功的教學模式，有計劃、有目的地參加培訓。只有這樣，才能不斷提高教師的業務水平，不斷更新教師的知識結構，使之與計算機科學技術發展相適應，才能確保計算機基礎課程教學水平的不斷提高。教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是應既設計自己的“教”，又要考慮到學生參與的“學”。因此，能否讓學生在學習中養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，關鍵是教師對教學方向的正確把握和對學習方式的正確引導。只有糾正學生不正確的學習習慣和方法，解決學生在學習中不正確的學習心理，提出科學的學習方法，才能促進學生的知識、能力與人格全面發展。
整合多個學科，實現多學科交叉教學非計算機專業的計算機教育，目的在于培養學生的計算機綜合應用能力及相關知識，使他們能夠分析和處理本專業的信息需求和應用管理問題。面對目前中學信息技術課程教學改革的挑戰，非計算機專業的計算機教學一方面要做好與中學信息技術課程教育的銜接，另一方面應調整原有的教學模式，體現自身的應用特色，提倡與專業學科整合，將計算機技術融入相應學科的教學活動和實際應用中，使學生能夠運用計算機知識和本學科的知識處理和解決本專業的實際問題，培養學生獲取、加工和利用信息技術的能力。這就要重視培養學生的信息素養、自主學習和創新精神。因此，改革學生的考核評價體系對調動學生的學習積極性、端正他們的學習態度是非常重要的。可開發有足夠試題的題庫、能自動組卷考試和判分的計算機考試系統，考試由理論知識題和操作題兩部分組成，既考核學生的理論知識，又考查學生的操作應用能力，以充分地反映學生的真實學習水平。
充分利用校園網，創建網絡課堂充分利用學校已有的校園網絡平臺，創建一種實時交互的、不受時空限制的全新的信息交流模式，這樣可以滿足學生個性化學習的要求。學生在這種交互式學習環境下從被動學習變成了主動學習，改變了傳統教學“以教師為中心”的教學模式。學生不僅可以按照自己的學習興趣進行學習，還可以與同學進行學習交流，也可以與教師共同探討問題，形成多方交流的合作學習氛圍，加大課堂教學的信息量，這既是對教學內容本身的改進，也是對網絡操作的一種實踐，還可以培養學生的獨立分析能力、自主學習能力和協作學習能力。
計算機基礎課程教學改革是一項長期而艱巨的教學改革任務。計算機基礎教學知識面廣，還有很多方面需要我們去研究、探索和不斷創新，因此，必須轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，從教師、學生、體制、設施等多方面入手，改變現有狀況，培養學生的自學能力、實際動手能力和創新能力，從而培養高素質的符合時展需求的人才。
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計算機技術課程培訓范文5
關鍵詞：計算機教學；醫學信息技術；高等醫學院校；教學改革
中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A
隨著計算機技術不斷發展，計算機技能已成為從業的基本技能之一。在高等教育中，計算機課程已進入基礎課程設置之列。醫學高等院校作為培養醫學人才的基地，其計算機教學尤為重要。目前，醫學信息技術（Health Information Technology，HIT）是計算機在醫學中典型的應用，它是指用來對醫生和患者進行門診、住院和收費等醫療過程信息進行存儲、獲取、共享和使用的或是為管理者決策而服務的計算機信息技術。醫學信息技術不斷的發展和應用，對現代的醫務工作者提出了越來越高、越來越專業的要求。越來越多的醫務工作者認識到，只有掌握較高的醫學信息技術知識，才能適應現代醫院的發展。在這一趨勢下，加強醫學信息技術教育特別是在醫學高等院校的信息技術教學，顯得尤為重要。然而，事實上，在醫學高等院校，計算機課程的教學，特別是有醫學特色的醫學信息技術教學卻存在著許多問題。
1 目前醫學高等院校計算機教學現狀
1.1 教學內容統一，無專業特色
目前，在國內，大部分高等醫學院校都開設了計算機及信息技術及相關的課程[1]。以山東省為例，各醫學高校均設置了計算機文化基礎課程，以此開展信息化技術教學。在信息技術能力要求和考核上，醫學院校之間、高校內各專業均采用統一的教學大綱和考試模式。教學內容沒有門類和專業的區別，計算機文化基礎課程內容包括數制表示、計算機軟硬件，操作系統等計算機基礎知識、Office辦公軟件模塊、計算機網絡、數據庫基本知識和病毒和安全等內容。實驗課內容包括操作系統基本內容、office模塊和網絡技術。教材多選擇具有通用性和普適性的規劃和自編教材，在專業上沒有區分。
1.2 醫學信息技術教學滯后
據統計，在當前的信息技術教學課程設置和方式下，許多醫學生醫學信息技術掌握情況較差，甚至許多醫學及相關專業的畢業生也存在著醫學信息技術不足，無法滿足現代醫院常規工作要求的現象[2]。造成上述問題主要原因在于醫學院校的信息技術課程設置不合理。同實際應用相比，主要不足表現在計算機等基礎課程過多， 缺乏與醫院相關的支持系統課程，（醫學院校各專業的學生在學完基礎課程后，只有到實習和實踐課上甚至是工作以后才能接觸到與專業相關的醫學信息系統），計算機基礎與醫學信息技術課程之間的銜接，整合不夠，醫學信息技術學習遠遠滯后于實際需求。
1.3 師資隊伍建設不足
隨著醫學高等院校計算機教學的不斷發展，計算機、實驗室等硬件設施都得到很大的改善，內容也隨著發展。但在醫學信息技術方面，師資隊伍的素質卻沒有得到相應的提高。首先，受過醫學信息技術教育的背景的教師偏少。醫學院校中從事一線教學的教師大都為計算機及相關專業畢業，對計算機的基礎和應用有豐富的知識和經驗，但對醫學計算機技術不熟悉，甚至不太了解。其次，在實際教學工作中，由于受到教學大綱、能力要求的限制，許多教師長期從事計算機基礎的工作，接觸不到醫學信息技術的內容，加上自身專業的因素，無法開展醫學計算機技術教學，也沒有條件參加此類技術的培訓。因此，教師整體素質無法提高。
2 醫學院計算機教學改革初步思路
2.1 課程定位
從醫學高等院校的教學現狀可知，目前接受信息技術教學的醫學生中，普遍存在著醫學信息技術教育缺失和不足的問題，計算機教學課程已經刻不容緩。因此，醫學院校醫學生的計算機技術教育，應當與醫學臨床實踐相結合，調整和改革醫學院校的計算機教學課程，把課程重新定位[3，4]。結合目前醫學信息技術的發展，醫學院校的計算機教學課程可定位為以醫學及非醫學人才培養需求為驅動力，以先進的計算機基礎教學理念為指導，結合實際，內容豐富、理念先進，能夠滿足醫學院校醫藥及非醫專業、醫療機構等用戶需求，并能夠持續更新的應用型課程。
2.2 加強計算機教學，推進教學革新
首先，醫學院校信息技術課程的重新定位，可進一步加強計算機技術教學，促進各專業協調發展。近幾年，醫學高等院校獲得了巨大的發展，專業也出現了細分的情況。把有醫學特色的計算機課程加入教育活動中，對醫學院校的學生來說，既可以學習計算機信息技術的基礎知識，又可以在此之上學習與自己專業相關的信息技術，提高了自身適應未來工作的能力。醫學人才綜合素質培養質量也大大提高。
其次，可推進計算機信息技術課程的教育教學改革，為其他專業的計算機教學提供思路。教學內容和方式由原來統一的、無區分的教學方式，轉變為有專業特色、個性化的內容和方式，將會極大地促進本課程的發展。
再次，醫學院校中開展醫學信息技術，也可滿足醫學信息技術人才培養需求[5]。醫學信息技術本身也在不斷發展，需要具有醫學知識的復合型人才，在醫學院校中改革信息技術教學，培養信息技術能力較強的復合型人才，也可促進醫學信息技術的發展，支持醫院信息化建設。
2.3 教學改革的依據
在計算機和信息技術能力界定方面，我國和各省市先后制定了多種規范和要求，如全國計算機應用能力等級考試大綱、全國醫學信息技術考試大綱和山東教育廳《關于加強普通高校計算機基礎教學的意見》等。這些規范和要求主要是面向非計算機專業人員和非醫學信息學專業人員，主要考核他們在本行業的計算機和網絡方面的實際應用能力。它們關注的不是計算機構造、原理、理論等方面的知識，注重的是應試人員在從事某一方面應用時所應具備的能力。如全國計算機等級考試目前共設置四個等級：一級定位為滿一般性工作中對計算機的應用，重點是操作能力的考核。二級定位為計算機程序員，考核內容主要包括計算機基礎知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調試的基本技能。全國醫學信息技術考試大綱主要針對非醫學信息專業（護理專業、臨床專業、藥劑專業、影像專業、檢驗專業、美容專業、衛生管理專業、口腔專業等），可分為初級、中級和高級。初級主要是面向醫療信息化辦公，中級為醫療信息化辦公應用師，高級為醫療信息化辦公高級應用師。綜合這些規范和要求，可把計算機教學定位為基礎性教學，也就是高等醫學院校的各專業的學生的能力要求等同于各類規范和要求的初級水平，即掌握計算機的操作能力和醫療的信息化辦公。這樣設置課程內容，既可使學生掌握計算機基礎，又具備初級的醫學信息技術能力，有機地將醫學信息技術融入到計算機教學中。
3 醫學高等醫學院校計算機教學改革具體內容
3.1 改進教學內容
醫學院校的計算機教學改革，主要是授課內容改革和調整。授課內容應包含計算機和信息技術的基礎內容，除此之外還應添加醫學特色的醫學信息技術部分。內容可分為基礎部分和醫學信息技術部分。在基礎部分上，涵蓋現有計算機教學的內容，醫學信息部分可根據現在醫學信息系統的發展設定，以目前為例，可包括醫院信息系統、電子病例系統、醫學影像信息系統和檢驗信息系統等。由于計算機信息技術課時有限，需要調整其中計算機基礎和醫學信息技術部分的比例。對基礎部分，對于學生在初級教育階段已接受過的內容已成為常識的內容進行縮減。新增的醫學信息技術內容，包含基本理論和基本操作，理論部分應與學生學習能力相適應，簡單明了，以操作部分為主，可結合現有系統進行講解。
3.2 分層次和分階段的教學模式
由于醫學信息技術涉及計算機基礎知識和醫學知識。在學生學習時，應具備相應的兩方面的基礎知識。針對此問題，在教學中可采用分層次和分階段進行的教學模式。大一的新生，進行計算機基礎內容的學習，掌握計算機基礎內容，為學習醫學信息技術打下基礎。隨著學生學習深入，到高年級具備相應的醫學知識時，開展醫學信息技術部分的學習。采用這種教學模式，可有機地將醫學特色的醫學信息技術學習融入到計算機教學中，大都提高學生的理論學習效果和實際操作能力。
3.3 加大對醫學信息技術教育基礎設施的建設
基礎設施的不足會影響學生醫學信息技術學習的質量，使得醫學信息技術學習停留在理論層面上。傳統的計算機加軟件的實驗室配備不能開展醫學信息技術的實驗教學，影響了學習的效果。在計算機教學中，醫學高等院校應大力加強實驗室特別是醫學信息技術實驗室的建設，引進新的設備，建設現代數字化的實驗室，讓醫學生能得到更多的鍛煉，以適應目前醫學信息化發展背景下對人才的要求。
4 結語
隨著計算機在醫學領域不斷地發展和應用，對醫學生的計算機和信息技術的能力的要求也隨之增強。醫學院校需適應現代醫院的發展，改革傳統的計算機教學模式，提高人才培養質量，這樣才能解決現有的醫學高等院校計算機教學中存在的問題，培養出適應醫院需求、具備較高信息技術素質的人才。
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作者簡介：
尚憲剛（1972-），男，碩士，講師.研究領域：醫學計算機應用，圖形圖像處理.
計算機技術課程培訓范文6
關鍵詞：計算機動畫技術；研究性教學；數字媒體
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0180-02
隨著我國動漫產業不斷發展，計算機數字媒體專業作為一個新興的培養方向，為相關領域的企業及研究行業輸送越來越多的專業人才。計算機動畫技術成為高等院校中必修的專業課。近年來，我校從設立數字媒體專業開始，經過不斷的教學改革與實踐，在計算機動畫技術課程專業建設上取得明顯的效果，對提高學生整體素質發揮了極大的作用，它的教育模式也從原有的科普型講述形式轉變為以掌握核心動畫技術為目標的技術應用示范方式，形成了鮮明的專業特色，成為我校計算機專業課程系統中的重要課程。
一、計算機動畫技術課程的教學現狀
計算機動畫技術是計算機圖形圖像技術的綜合運用，是當前數字媒體領域中的重要技術之一，正不斷向規模化、網絡化、多樣化方向發展。然而在目前實際應用過程中，對具體技術較為熟悉，對各種核心技術的原理、算法及處理機制較為陌生，不利于高效地解決動畫制作中的各種難點、問題。因此，在教學過程中需要對教學方法進行研究和完善。以本人所在高校的計算機學院的數字媒體系的學生為例，從以下幾個方面分析當前計算機動畫技術課程的教學狀況和學生的學習情況。
1.采用“灌輸”式教學模式講授。將大量的動畫技術理論直接“灌輸”給學生，略顯枯燥單調。對于本科階段的學生或基礎較為薄弱的學生來說，“灌輸”的理論知識很難消化理解，更難以應用于實踐，造成學習效率和效果都不理想的狀況。在期中考試成績中，發現“死記硬背”的應付考試的現象，理解應用類的題目普遍存在得分率較低的現象。因此，需要改變目前的授課模式，充分激起學生的學習興趣，提高學習效率。
2.全面依賴教材的教學內容。在目前的教學活動中主要以教材內容為課堂講授內容，而教材內容很難涵蓋某些前沿重要的技術應用、技術改良實例，使得要求學生掌握的知識與現實的實踐活動存在一定的時間跨度；同時，教材中的教學素材與案例具有簡單、應用背景單一的特點，與當前主流的動畫技術的結合度較低。以上兩點將大大降低學生獲得動畫技術的興趣，以及解決實際問題的能力。因此，教學內容中需要引入前沿的技術應用實例，如新版本的3ds Max、Maya商業軟件中關于動畫制作一些功能與動畫技術的結合。
3.實驗課時安排不足。目前的教學計劃中對于動畫技術課程的課時分配主要集中在理論課，學生學習過程中對具體算法或技術的操作體驗、實踐時間不充分，因為動畫技術是計算機應用領域中的熱門技術之一，在實踐中才能領悟其中的核心思想。過多的理論學習使得知識難以被真正理解掌握，難以在問題解決過程中發揮作用，也使理論知識的學習無的放矢，缺乏目的性。因此，理論課時與實驗課時最好應平均分配，一周內安排一次實驗課，把理論課上的內容通過若干實驗得到充分的消化吸收，落實提高學生技能水平的要求。
4.課程學習的目的性模糊。通過對現有的授課學生進行調查，大多數學生對課程的學習目的存在誤解，認為動畫技術僅僅是一門普及性的理論課程，只是常識性地補充現有的知識體系，并不認為這門課程是理論與實踐相結合的技術型課程。所以在學習的過程中沒有投入全部的精力與積極性，為了應付考試而采用“臨時抱佛腳”的策略。這些現象與是否在專業學習的開始階段進行學科建設規劃、目標與要求的說明與強調有很大關系。學院領導與專業教師應反復強調每一門專業學習的重點與目標，讓學生明確動畫技術課程是數字媒體系學生在今后職業生涯規劃中不可或缺的專業基礎課程之一。同樣，這種誤解也可能會影響學生的擇業方向及專業的發展方向。數字媒體專業不是向社會培養如動漫畫家、動畫技師一類的美術藝術人才，而是在數字化媒體行業空前發展的大背景下，培養一批利用先進的計算機技術專門解決與媒體應用相關的領域中的問題，從而大力擴展計算機的應用領域的人才，他們的核心競爭力仍是高水平的計算機技術，而目標變成針對某個特殊性領域的學習與深造。因此，教師有必要時常與學生溝通，引導他們向正確的學習目標努力。
二、研究型教學方式的設計模型
通過對現有的教學情況及學生的學習效果進行全面的分析，可以清楚地看到，現有的教學模式需要調整與改良。因此，我在計算機動畫技術課程的教學過程中，做了一些試探性的創新與改良，形成一種針對本科生教育的研究型教學方式，在理論與實踐中，讓學生真正掌握技術的應用效果，提高掌握技能及解決問題的能力。為了改變動畫技術課程的單一的技能性培訓的教學目標，增加理解技術原理的教學目的，提高學生解決問題的能力，既能“知其然”，也能“知其所以然”，我選擇難度水平稍高的教材《計算機動畫算法與技術》[1]作為課程的內容依據，并選擇其中具有代表性的、難度較低的章節進行講解和實踐。另外為學生推薦輔助的參考書《計算機動畫的算法基礎》[2]，其內容相對簡單、易懂。課程主要內容如下：
1.對動畫制作進行概述。首先，講述動畫在人類視覺方面的原理；其次，通過不同時期的動畫技術列舉動畫制作的過程，了解動畫的發展進程。圖1展示了動畫制作的一般工序：
2.技術背景知識介紹。計算機動畫技術需應用《計算機圖形學》中的一些理論知識，因此在講授主要動畫技術之前，先介紹這些背景知識在動畫技術中的應用。包括兩部分：第一部分闡述了與計算機圖形顯示管線相關的基礎知識以及處理圖形數據時的潛在問題源。第二部分主要探討定向表示方法，對于動畫技術中的方向插值計算很重要。圖2顯示具體包含的知識點。
3.插值技術介紹。動畫是在一段時間內改變數據值進而影響視覺效果的過程，因而插值技術在動畫技術中占有重要的地位。對于理解動畫技術的應用有很大幫助。這部分討論與各類插值技術以及逼近曲線相關的基礎知識，并闡述曲線上的頂點移動控制方案。隨后，對方向插值技術加以介紹。另外，還將簡單介紹路徑的工作方式。同時，安排4次實驗課對插值方案進行編程實現，并對比插值計算結果。
4.插值動畫方案介紹。討論數值插值方案在計算機動畫制作過程中的應用方案。首先討論基于關鍵幀的動畫系統，該過程可視為與傳統手繪動畫對應的三維計算機動畫版本。然后，對動畫語言加以分析。動畫語言可用于控制高層算法，且從歷史角度來看，該語言多與數值插值應用方案相關。實際上，大多數語言均針對特定的動畫場景構建，并在各關鍵幀及其插值過程中設置相應的轉換操作。最后，將分別探討對象的變形技術、三維對象形狀間的插值技術以及二維變形技術。同時，安排5次實驗課對插值動畫方案的技術細節通過程序實現的方式深入理解、掌握。具體知識點如圖3：
在改進后的教學模型中，學生對計算機動畫技術的學習興趣較舊的教學方式下，有了明顯提升，主要反映在課堂教學的互動活動、平時作業的完成情況、實驗課的實踐任務的進展情況等方面。學生開始主動思考、探索問題，而不再是單純被動接受教學內容。在期末測試中主觀題目的答題率和正確率均有提高，由于理解性地記憶相關知識點的概念，客觀題目的答題時間也相對縮短。由此不難看出，在研究型的教學模式下，學生更容易獲得應用技術的方法，掌握發現問題、分析問題及解決問題的要領。此外，隨著學習的深入，學生也能逐漸明白數字媒體專業的學習方向及要求，端正態度，有助于其他專業課程的學習。數字媒體專業是計算機應用技術下一個新興的專業方向，與之相關的計算機技術不斷地發展，因此，我們需要適時地調整已有的教學模式，使專業教育與時俱進，才能不斷為科技發展及社會進步提供高水平的專業人才。
參考文獻：
