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管理學中的創新范文1
關鍵詞：中職學校學生管理創新
一、中職學校學生管理現狀的主要弊端
1、只關注“好生”，而忽略了“問題生”，導致了學生思想分化
一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。
2、激進式管理，缺乏分析中職學生實際
分析現在中職學生的素質現狀可以看出：現在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應的現狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。
3、學生自信心得不到應有的重視
中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。
二、管理者理念的創新
1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化
中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環節和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。
2、模糊評價，團隊管理
“模糊評價，團隊管理?！惫P者認為就是把傳統管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應揚長避短，發現其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應”的作用。
三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活
1、基礎課上注入思想道德教育，專業課注入職業道德
管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。
9在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現等心理因素以達到學生、教師的和諧統一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。
2、學生管理形成學校文化
筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業教育是以就業為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。
四、管理者要用情感感化、激勵學生
1、肯定優點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”
如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的?！弊鳛橹新殞W校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。
2、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲
教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學生的管理工作是不能一蹴而就，對復雜的學生進行改變更是一個漫長的過程。在學生改變的進程中，作為管理者要關注、在乎學生的每一個改變，學會傾聽學生的心聲。管理者的傾聽能讓學生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達到更好的溝通，相互之間重新認識。而且傾聽讓管理者可以發現學生思想的出發點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經充分考慮了他們的需要和見解。因此，學生會解除戒備和緊張心理，開始認真傾聽管理者的講話，這樣學生也會更愿意接受管理者的意見。
管理學中的創新范文2
一、在高校學生管理中應用全面創新管理的重要性
今日高校的功能已由單一走向多元，從簡單趨向復雜，高校與社會的關系日益緊密。2l世紀，人類社會正進入一個以智力資源為主要依托的全球化知識經濟時代，伴隨知識經濟社會的到來，高等教育將在社會中發揮空前重要的作用。高校作為法人實體，必須有全面創新思維，否則將落后于歷史前進的步伐。全面創新管理特別是其根據環境的變化突破了原有的時空域和局限于教學管理部門和教師創新的框架，突出強調了新形勢下全時創新、全球化創新和全員創新的重要性，使創新的主體、要素與時空范圍大大擴展。
二、全面管理在高校學生管理中的應用
1.全要素創新在高校學生管理中的應用
（1）高校創新發展戰略的制定為全面創新指明了方向
高校在戰略措施的制定上，要找準切入點，突出特色，堅持特色辦校，將有限資源用于戰略性、關鍵性的發展領域，使之發揮最大的效用。高校的優勢來源于管理者將內部所具有的專業特色優勢、人才優勢、學術科研成果、管理經驗、資源和知識的積累、整體創新能力等多種因素整合。只有建立在現有優勢基礎上的戰略，才會引導高校獲取或保持持久的戰略優勢。推進特色辦校戰略，不僅要特色在某一學科或專業上，而且盡可能進一步特色在某一領域上。
（2）創新文化的建設是實現高校全面創新的源泉
各種創新活動都離不開高校創新氛圍的基礎，如果高校中人們的思想僵化，思路不清，機械、呆板、滿足現狀、不思進取，缺乏創新欲望、動機，對創新舉動不予理睬甚至百般阻撓，就不可能形成強烈的創新氛圍。據研究，國內外的一些著名高等學校，其保持長盛不衰的活力之源，就是獨特校風的延續和更新機制的存在。
（3）技術創新是實現高校全面創新的手段
現代信息技術對教師的學科知識結構以及掌握現代化教育技術的程度也提出了更高的要求，引起教學方法和手段的現代化及課程內容的更新，影響教學過程和人才培養的過程。對大學生的思維方式、行為模式、價值觀念、政治傾向等都產生深刻的影響。
（4）創新制度設計是高校實現全面創新的保障
任何一個制度和政策設計的終極目標都是要最大限度地激發人的積極性。高校必須承認個人在知識發展中的獨特性，建立“以人為本”的有利于學生創新思維、創新能力培養的管理制度，既有利于充分發揮學生的學習積極性，又有利于充分發揮教師的教學積極性。
（5）學習型組織是高校實施全面創新的必然選擇
隨著我國高等教育向大眾化階段的邁進，高校辦學規模不斷擴大．管理幅度和管理層次也相應增加，高校實際上已經成為一個復雜的組織系統，傳統的金字塔式的組織結構已很難適應知識經濟的要求。因此，改變組織結構，建立一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的、充分發揮員工的創造性思維能力的組織。
2.全時空創新在高校學生管理中應用
全時空創每時每刻都在創新，使創新成為涉及學校各個部門和師生員工的必備能力，而不是偶然發生的事件。這就要求在課程體系中增加創新能力的訓練和綜合實踐課程，提高學生在親身實踐中發現問題、解決問題的能力，進而激發靈感。
教要師更新教育觀，轉變教育思想，改變常規教學方法的樹立。把知識的最新成果以及學術界正在爭論的問題隨時融進教學中去，身體力行站在創新的最前沿。況且全在全球經濟一體化和網絡化的背景下，高校應該考慮如何有效利用創新空間，在全球范圍內有效整合創新資源為己所用，實現創新的全球化，即處處創新。
3.全員創新在高校學生管理中的應用
全員創新要求師生員工必須學習、學習、再學習，不僅要系統學習掌握基礎的現代科學文化知識，而且要鉆研某一專業方面的前沿領域，做到博與專、基礎與持長的和諧統一，加強當前的階段性學習，更要強調終生學習，不斷增加新知識、新技能，保持良好的知識結構。高校學生管理人員再也不能像以往那樣用傳統的組織手段來指揮一群富有知識、渴望創造的教育工作者，必須不斷探索高校學生管理中的新規律、新問題，研究現代化高校學生管理的新的方法論，尋求新形勢下行之有效的管理方法，努力增強高校學生管理的科學性和藝術性，不斷提高管理成效，用信息化管理方式取代傳統管理方式。更要學習借鑒國內外先進的高校學生管理經驗。
4.全面協同在高校學生管理中的應用
正常的教學秩序需要穩定的教師隊伍和部門間的協同管理創新。目前，高校規模的不斷擴大，使得高校學生管理創新呈現出縱向的多層次和橫向的多部門性，并且相互依存。無論從高校教育和教學管理的主體還是從客體來看，都不可避免地會出現利益和要求的多元化局面。高校學生管理中的協同創新行為是高校多個部門創新的組合過程，必須讓所有參與協同的部門了解當前高校組織創新的實際情況，這不僅有利干單個部門的創新，而且在創新的過程中，能進一步增進相互的理解和信任，利用部門問相互協同創新，增強高校的凝聚力，提高高校的管理效率和創新能力，最終實現解決矛盾，緩解糾紛，消除內耗，達到整體創新的目的。
三、結論
高校全面創新管理體系的建立是一項復雜而艱巨的工程，不僅需要對全面創新管理中的要素、還應采取如下策略：在宏觀上政府要明確在高?？萍脊ぷ魃系穆毮芏ㄎ唬訌妼Ω咝？萍脊ぷ鞯膽鹇砸巹潱瑢Ω咝嵭蟹诸愔笇?，引領科研方向。中觀上加強校內、校外，國內、國際的科技交流與合作，建立和完善科教經互動的合作創新體制，構建開放的人才培養體系和多元化、多渠道的科技創新投入體系。微觀上各高校要實施高?？萍脊芾眢w制創新工程，建設科技資源共享的創新基礎平臺，實施科技創新人才選培工程，培育科技創新文化，提高投入資金的使用效率。
參考文獻：
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管理學中的創新范文3
一、樹立人本管理理念，提高圖書館的服務質量
創新是知識經濟的靈魂。在新的信息化時代中，圖書管理工作也需要與時俱進，不斷創新。為此，以讀者為本的創新服務工作是整個圖書館業務工作的核心所在，以讀者為本就是要樹立“讀者第一”的服務理念。尊重讀者，最大限度地滿足讀者的需求，是以人為本服務理念的集中體現。首先，必須改變“以書為本”的傳統服務理念，樹立“以人為本”的服務理念。隨著時代的發展、社會的進步，圖書館的主體是讀者，現代圖書館的主導功能就是其服務功能，全心全意為讀者服務已成為現代圖書館管理的核心理念，圖書館要建立相應的服務規則，提高服務質量。因此，圖書館員要牢固樹立“讀者第一，服務至上”的觀念，圍繞讀者和用戶需要，做好各項讀者服務工作。
其次，必須改變傳統的辦館模式，變封閉為開放，變被動為主動，提供一種以讀者為中心的全方位、深層次的主體服務。如擴大書刊開架借閱范圍，打破讀者級別限制，共享館藏資源，并切實做到按需配置資源；利用現代化設施和技術，開展豐富多樣的服務，重點突出個性化、深層次服務，讓讀者充分享受以讀者為本的服務帶給他們的便利和滿足。
二、不斷充實文獻信息，提高圖書館資源建設
文獻信息資源的建設，是學校圖書館開展各項活動的基礎，對文獻資源的開發和利用是圖書館發揮作用的重要保證。文獻信息資源的建設是一項長期的任務，只有從各校的實際出發，加強協作實現資源共享，才能更有效地合理進行。學校文獻信息資源建設應逐步形成自身的特色與時代特色，充分發展和利用網絡信息資源。學校圖書館如果不重視信息技術的應用，就必然落后于時代，必然落后于教學工作的需要。
信息技術是學校圖書館應用現代技術進行教育教學文獻信息的收集、整理、傳播和開發利用的運載工具和重要手段。應用好信息、技術，是辦好學校現代圖書館的必要條件、重要內容與歷史使命。我們既要將信息技術滲透到圖書館各個部分工作中，又要使圖書館各項工作提高到信息技術所要求的水平。
傳播媒體的發展與普及電視、互聯網也進入了校園，音像資料、電子媒介在學校圖書館藏書中所占的比重越來越大，錄像機、刻錄機也就成了圖書館工作人員手中小剪刀的延伸。圖書館工作人員在收聽廣播，收看電視、上網瀏覽時，要有意識地收集信息，把它們錄制下來，補充到音像資料的收藏中。
圖書館工作要從教學的后方走到前沿，圖書館工作人員要樹立艱苦創業，努力為師生服務的觀念，把學校圖書館建立成一個現代化的“信息港”。
三、加強信息建設，提高圖書館的管理效率
首先，學校圖書館要加強信息化建設的力度，實現圖書借閱的網絡化管理，提高圖書管理的效率。應將具有本校特色的圖書管理經驗與其他學校分享，加強圖書館之間的合作交流，采取將集中與分散相結合的方式，建立起資源齊全、配套專業的數據庫系統。要注意的是，圖書館之間建立的數據庫要嚴格遵循國家標準和規范的規定，實現網絡環境下資源共享。
其次，開展學校圖書館特色數據庫建設。圖書館要為地方的發展貢獻力量，根據學校圖書館所在地區社會發展的需要，建立起具有地方特色的專題數據庫系統。一是把長期呆滯的、專業性很強不宜被人利用的、具有一定特色的文獻建成數據庫，以使其通過網上傳播被更多人利用。二是針對某種特定需要、某些特殊用戶，把處于分散無序的、淹沒在信息海洋中的文獻搜集起來，為之所用。三是圍繞某學科或專題，把與之相近的文獻資源挖掘出來，通過長積累形成獨特的數據庫。這樣，數據庫建立就帶有明確的目的性，收集、挖掘和利用。
四、利用信息化的技術，做好讀者管理的科學化
有些讀者不懂得使用圖書館的設備，無法提高借閱效率，因此，要加強對讀者開展利用圖書館的技術培訓，教會學生文獻檢索的基本方法和技能，幫助學生掌握科學的讀書方法，培養他們良好的閱讀習慣和學風，從而開闊他們的眼界，提高他們更新知識的能力和速度。要做好讀者服務工作，就必須掌握為讀者服務的本領。由于讀者的需求和愛好各不相同，在服務過程中，要迅速準確地滿足讀者的需求，解答讀者提出的各種問題，并能根據讀者提出的要求，主動向讀者推薦圖書、提供線索、導讀服務，我們就要具有一定的專業知識和業務水平。電子閱覽室以數字文獻取代了文本文獻，并且具有許多非常方便的檢索功能，在電子閱覽室工作，就要掌握有關的專業技術知識和形式多樣的服務手段，做好導航服務工作。不少讀者對一些數據庫并不熟悉，他們不知道在哪些數據庫中能夠查找到需要的信息，圖書管理人員必須具有引導讀者使用電腦，順利地查找到他們需要的信息和資料的“基本功”，即計算機網絡知識和掌握文獻檢索的知識和技巧等。
管理學中的創新范文4
21世紀是知識經濟的時代，知識經濟的生命和源泉在于創新。一個民族的進步在于創新，只有具有高素質的創新能力的民族，才能適應激烈的國際競爭。創新的關鍵是人才，人才的培養靠教育，培養創新精神和創新能力是教學的核心。那么，在生物教學中如何強化學生的創新意識，培養學生的創新精神和創新能力呢？
一、培養學生創新能力的必要性
首先，從我們所處的時代看，以電子信息、現代生物技術和新材料為標志的科技進步日新月異，知識經濟將在二十一世紀處于主導地位，而知識經濟的核心在于創新。當今，世界各國在綜合國力方面的競爭更加激烈，而增強綜合國力的關鍵是提高民族的創新能力。所以，我們能否迎接二十一世紀的挑戰，關鍵在于能否培養出具有創新能力的人才。其次，從我國的教育事業看，改革開放二十多年來，我國的教育事業取得了巨大的成就，但我們傳統教育的模式仍然是教師向學生灌輸知識，重學生的知識記憶輕學生的動手實踐，考試分數仍然是衡量教學成果的唯一標準，這就使得學生的創新精神受到很大的束縛。如果我們培養出的學生不具有創新能力，那將來就無法滿足建設國家創新體系的迫切需要。
二、激發興趣，培養創新思想
在學習中激發學生的學習興趣，是培養創新能力的重要手段。俗話說“興趣是最好的老師”，是學生探究知識的動力源泉，也是發明創造的精神源泉。教師如果從生物課的起始就注意激發和培養學生對生物學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生對生物學習經久不衰的求知欲。
因此，興趣是發展學生思維、激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習自覺性的一種內在動力，它能促使學生去學習、去研究、去創新。那么如何來激發學生的興趣呢？首先，要營造寬松的氛圍，也就是創造一個自然和諧平等的教學環境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習。在這個環境中，允許學生對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學生上課時拘謹的場面，調動激發學生的學習興趣，使學生勇于提出問題、苛求解決問題。而他們的創新意識，就自然而然地得到了培養和發揮。其次，教師要在教學中創設新穎有趣的問題情境，注意語言的技巧，千方百計激發學生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養創新意識。
三、創設教學情境，培養學生的想象思維
想象思維是創造力的源動力。愛因斯坦說過這樣的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！比祟愐坏┦ハ胂罅?，創造力便隨之枯竭了。
因此，在教學過程中，我特別注重這一點，經常根據不同的知識點靈活點撥、拓展，培養學生的想象思維。
在老師講課時，也可能有的學生把老師的話題打斷，或扯得很遠。但如果為了求得一時安寧而不問青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創造力。對孩子的這些行為應積極引導，避免產生消極影響。
當然，青少年的想象力往往是面廣而不深入，情節簡單而不穩定，夸張性大而創造性不強。對此我們絕對不能潑冷水，而應多鼓勵、多贊揚，引導他們想他人之未想、做他人之未做。如在教水土流失時，我提出了這樣一個問題：一座滿是植物的山丘和一座光禿禿的山丘，下雨后會出現什么情景？同學們立刻展開想象，發表了自己的觀點。
管理學中的創新范文5
一、營造創新環境，提高創新意識
要培養學生的創新能力，教師首先要為學生營造一個民主、和諧、活潑的教學環境，營造寬松和諧的氛圍是培養學生創新意識的沃土。善于發現學生在實驗教學中的優點和長處，多鼓勵學生，對不同層次的學生經常講一些贊揚和欣賞的話，鼓勵學生發表自己的見解和想法，使其獨立思考，創新求異。而創新意識是創新人才必備的素質，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能，釋放創新激情。創新意識的培養應貫穿于整個教學過程中，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，在教學的各個環節，教師要從學生的角度，以學生的眼光審視所遇到的問題，精心設計有利于培養學生創新意識的切入點。
二、讓學生學會觀察實驗，善于發現問題，創新解決問題
作為教師，要培養學生形成愛觀察的良好習慣，就要教給學生正確的觀察方法。第一，使學生明確觀察目的。在化學實驗中，經常伴有顏色變化、沉淀生成、發光發熱、氣體生成等現象。觀察時教師要告訴學生觀察什么，學生明確了觀察目的，注意力才會集中，感知現象才會更深刻，思維才會更活躍。第二，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識。例如，在觀察細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，既要觀察到細鐵絲被繞成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預先鋪一層細沙或留少量水以及明顯的燃燒現象。第三，觀察要細致，要抓主要現象，又不放過次要現象。第四，觀察要設疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果。
三、精心設計化學實驗情景，讓學體驗創新思維的過程
在實驗設計教學階段，作為教師，我們應該站在學生的角度，通過“換位思維”、“心理換位”設計實驗教學過程，使學生的思維活動充分暴露。當學生的思維活動和結論不在教師所設計和期望的軌道上時，教師不能把學生的思維納入自己的思維模式之中，更不能用粗暴的方式中斷學生的思維過程，而應積極創設化學實驗情景，引導學生通過科學探究活動來解決問題。即提出一個觀點不能邏輯推斷而必須用實驗驗證，教師要為學生創設寬松、民主、富有創新精神的氛圍，為學生思考、探索提供創新的具有開放性和選擇性的最大空間，才能達到優化學生的創新思維過程。
四、教師大膽改進創新設計演示實驗，培養學生創新能力
我們教師一般在做演示實驗時，總是教師在上面做，學生在下面看，然后聽教師講解、分析得出結論。學生在教師演示過程中沒有參與，不能充分發揮學生的主體地位，很難激發學生的創新意識，不能很好地培養創新能力。 轉貼于 由于實驗條件、教學課時及其他因素制約，教材中很多實驗不可能都變成學生分組實驗和探究實驗，不少實驗還要由教師做，學生觀察。因此，教師有必要大膽改進演示實驗，對演示實驗從形式和過程上進行精心的創意設計，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。
另外，隨著教育手段的不斷現代化，多媒體技術廣泛應用于課堂教學中，對培養學生的創新能力也是有幫助的。但對于多媒體技術的應用，我們要把握住尺度，多媒體技術畢竟無法代替真實的實驗演示，在有些情況下可考慮把多媒體技術作為演示實驗的輔助手段和補充。
例如，對一些復雜的、花費時間較多的實驗，或反應速度快的實驗，教師可利用課件、錄像多次重復或慢速播放。對易出錯誤的實驗，教師可利用多媒體模擬一些錯誤的實驗，使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生。
五、加強化學實驗的探究性，培養學生的創新思維
作為教師，我們在化學實驗教學中，應該不斷鼓勵學生通過觀察、比較、類比等探索手段，提出種種假設和猜想，激活創新欲望。探索性實驗比驗證實驗有廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索和創新欲望。學生在自己“探索”化學規律的實驗過程中，可以通過動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口闡述，鍛煉和培養自己的創新思維。教師應選取合適的需要探索的問題作為實驗內容，設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊。充分滲透創新欲望的激活，利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創新”的解決問題。教師也要利用學生的實驗操作培養學生的創新意識，在實驗教學中教師要指導學生認真理解實驗操作的每一個步驟，而不是照方抓藥，應該嚴格按照實驗操作規程，對異常、不明顯或結論錯誤的實驗現象及時分析，找到問題的原因，創新能力的培養需要創造性的教與學；教師創新演示實驗，不但使學生掌握有關知識，給予示范，而且培養學生不迷信教材，敢于對科學方法進行創新的精神，激活創新意識。
六、積極開展第二課堂，培養學生的創新能力
教師要解放思想，不應該僅僅局限于教材中所安排的演示實驗、分組實驗。我們的實驗教學可以在課內進行，也可以在課外進行?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑模部梢宰詡?、自制一些器材，還可以使用我們日常生活中的現有物品。在課外進行實驗，學生可以自由支配時間，可以充分發揮自己的想象力進行設計創新，每完成一個小實驗，學生都會領略到成功的喜悅，有利于使學生明白化學就在身邊，化學與生活聯系非常緊密，誘發學生獲得化學知識的欲望，調動學生剛起步的創新意識和創新精神，開發創造潛能，培養創新能力。
管理學中的創新范文6
隨著知識經濟的不斷發展，創新與應用正成為這個社會越來越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標準。作為承擔著為社會培養合格人才重任的教育正在由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為推動社會發展的“軸心”。順應這一趨勢，教育必須把培養學生的創新意識、造就創新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文特就高中歷史教學中如何培養學生的創新能力作了如下探討：
一、提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學
目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。因此，歷史教學要提高學科的實用價值。
首先，我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用。
比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
其次，增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。
高中學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒。教師應根據學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚，可以對作業中有出色解答或獨特見解的學生予以高分，也可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發表一些作品等，或者將學生的優秀作品推薦到公開發行的報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩定興趣。
最后，要重視對歷史理論的學習，其目的在于幫助學生“會”學。
在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高中學生畢竟認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就會懷有畏難情緒，就會“厭”、“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據學生接受能力的限度，不能加重學生的學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。
二、培養學生的創新能力應實施開放式教學
傳統的歷史教學方法已不適應當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學模式，變學生單純地接受知識為學生主動探求知識，變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學生單純在學校階段性學習為向社會學習、終身學習，這才是新形勢下的教學要求。為達到上述目的，我們可以做一些嘗試，具體做法是變原來的封閉式課堂教學為“開放式”教學。 這一模式又可分為規定型開放式教學、主題型開放式教學和自主型開放式教學。 所謂規定型開放式教學是指教師要求學生在規定的時間內，按照教師規定的內容，完成規定的學習任務，并用歷史小論文的形式體現學習的成果。
三、高中歷史教學中培養學生的創新能力應進行研究性學習
研究性學習是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇、確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過這樣的學習，學生不僅學會了探究問題的方法，加深了對問題的理解，更重要的是增強了學習興趣，提高了學習效率，有助于學生養成終身學習的習慣和能力，并且通過評價可以達到互相激勵、啟發、產生更多的新想法的目的。
四、針對創新思維特點，精心設計教學，培養學生的創新能力
