前言：中文期刊網精心挑選了印刷工藝講解范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
印刷工藝講解范文1
絲網印刷工藝以其簡單易學、可操作性強、應用范圍廣等優點，歷來是視覺傳達設計專業不可或缺的教學內容。根據杉浦康平先生提出的“書籍五感”理論，“嗅感”、“觸感”的實現勢必要通過印刷或手工做出實物。在學時緊湊的課堂教學中，絲網印刷成為快速實現書籍成品制作的首選工藝。
本文旨在探索在應用型人才培養模式下，如何在書籍設計課程中通過絲網印刷教學環節的科學統籌，使學生快速有效地掌握絲該工藝并將其應用到書籍設計中。
絲網印刷的教學定位
在呂敬人先生提出的“書籍設計/3+1（BookDesign 3+I）”概念中，一本完整的書籍設計要求設計師完成裝幀、編排設計和編輯設計三個層面的工作，這是一個信息視覺化再現的過程。絲網印刷可定位在裝幀環節。
絲網印刷的教學環節在書籍設計課程中的學時比重是相對明確的，以其教學需要來看，該環節少則4學時，最多也只能分配8學時，更多實訓操作只能靠課下訓練作補充。在學時量占比小的情況下，任課教師更需明確：絲網印刷的教學定位務必要與人才培養目標相匹配。在應用型人才培養模式下，書籍設計課程重在基礎性概念和設計技能的講授，絲印工藝教學也應定位于技能培養，通過強化實訓操作使學生能夠熟練運用該工藝制作出美觀的書籍實物。
絲網印刷的教學定位取決于人才培養方案定位，但它在書籍設計課程中的功能定位是不變的――絲網印刷是一種把書籍設計創意轉化為實物形態的專業技能，這種技能可有效傳達作者和設計師的思想內涵，傳遞書卷的美與韻昧。
絲網印刷教學環節的設計
1.絲網印刷的教學設計
教學目的：以多媒體教學、案例解讀和課下自學形式，讓學生掌握絲網印刷基本概念和原理，理解絲網印與書籍設計之間的關系；以現場演示、實訓指導和課下訓練的形式，讓學生掌握絲網印的操作技能，能夠根據不同設計意圖選擇合適的印刷形式，并印制出效果豐富、富含美感的印刷品。
教學重點：在“課堂8學時模式”中，重點是絲網印刷基礎概念和理論的講解，每項環節工藝操作技能的實訓指導；在“課堂4學時模式”中，重點是絲網印刷的流程的講解和“絲網印刷工藝環節”的實訓指導。
教學難點：手工操作過程中經驗性、技巧性的操作體會要靠學生大量實踐才能獲得，單一的理論講授較難實現。
2.絲網印刷教學模式的設計
（1）課堂8學時模式
書籍設計課程總學時在64學時以上時，用“理論4學時+實訓4學時”的模式是比較可行的。
（2）課堂4學時模式
書籍設計課程總學時低于64學時，可以嘗試“理論2學時+實訓2學時”的模式，這種教學模式時間短促，應有明確的教學目的――讓學生了解絲網印刷的流程，掌握“絲網印刷工藝環節”的操作技能――同時輔以大量的課下訓練時間。受學時限制，其他環節的工藝如制版、曬版等可以外包給專業的印刷公司完成。
絲網印刷在書籍設計課程中的教學體會
1、重技術更要重思想
絲網印刷是一項技能和設計形式，為了絲網印而去絲網印的書籍設計終究淪為形式，只右賦予了深刻的設計思想，恰到好處地借用絲網印刷的特性傳達韻昧的書籍才更易被人們記憶。教學中更應強調設計的思想性與創新性，強調書籍設計立意與視覺形式的統一性。
2、應保留絲網印刷的手工特質
手工作坊式的絲印工藝在個性化、手工特質的書籍制作方面有著先天優勢，不論時代如何發展，絲網印刷從無到有、親自體驗的參與感，近距離感知紙張油墨等元素而獨有的經驗感，都將是機器印刷和數字化閱讀無法實現的，絲網印因其不可復制的獨有性而富有美感。從這個角度來看，在書籍設計課程中保留絲網印刷工藝手工操作的特質是很有必要的。
印刷工藝講解范文2
關鍵詞：職校；印刷理論課；一體化教學
一、當前職校普遍存在的問題
當前，職業學校都在積極實施理論與實踐相結合的一體化教學，整合教學資源，從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。但是，并不是所有專業理論都能有相應的操作環境，不是所有的課都需要為學生提供動手機會。印刷專業搭建的一體化教學平臺上，《印刷概論》《印刷工藝與計價》《印刷色彩》等理論課被安排在第一學年學習，就無法實操，也無需實操。因為它們是用來銜接下階段工作過程系統化學習的初步理論知識，具有概括性和基礎性的特點。學生往往對這種坐著聽講而沒有實操機會的理論課反應冷淡。如對于《印刷工藝與計價》課程，前半部分將平、凸、凹、絲、柔印和數字等多種印刷方式的特點、應用范圍一一闡述，知識概括全面，但都是泛泛而談。這些抽象、綜合的知識，容易導致學生失去學習興趣，從而出現學生在課堂上睡覺的現象。
而我們知道，實踐的教學效果形象直觀，易于理解，但理論知識真正豐富、系統，思考空間廣闊，是提升專業水平的必經之路。那么學生的心理需求是什么？如何讓知識變得有用、有趣呢？這為理論課教師提出了挑戰。
二、影響理論課教學效果的主要原因
（一）專業教師缺乏企業實踐經驗。
近年來，職業學校發展很快，充實到教師隊伍的大多為應屆大學畢業生，缺乏企業實踐經驗，這種欠缺往往造成這些教師在上專業理論課的時候，泛泛而論，照本宣科，不能結合生產實踐來進行講授課程，使學生失去對專業課程學習的興趣，從而影響了教師的教學效果。另外，即使有過企業經歷的實習教師，有的也只是曾經呆在老企業的經驗，不了解企業現今發展現況，無從掌握不斷革新的工藝技術，如科技發展帶來的的網絡輸出，ERP平臺的廣泛使用；印刷從手動上墨、調機到中央供墨系統；遠程控制的CP2000；傳統印刷向數碼印刷的發展；自動化集成化更高的一些新機型等專業知識。企業是培養雙師型教師最前沿的地方，教師不熟悉專業知識在企業運用的脈絡，缺乏實用的技能知識，怎能將教材內容講解的透徹明晰、活靈活現、實現一體化教學呢？
（二）理論課程沒有融入實踐經驗。
理論課程如果沒有融入教師的實踐經驗，將會導致理論課的枯燥無味，學生缺乏學習的興趣，從而影響課堂的教學效果。例如，筆者前面提到《印刷工藝與計價》課程中的工藝部分，內容全面而空泛，學生不感興趣，但如果融入印刷生產中活生生的例子，就能夠取得非常好的教學效果。如對于印后加工一節，由于學校沒有整套印后設備，導致學生無法直觀了解該知識點。因此，筆者結合實習時拿來的兩樣產品進行對比：一個是先燙金后過膠再擊凹凸；另一個是先過膠后燙金再擊凹凸。前者工藝更易把握，后者視覺效果好，客戶更喜歡。結合生產案例，整節內容增添了新鮮感，再為學生播放印后設備工作原理視頻，明了有趣，學生自然有興致聽。再如最抽象的“印前參數設置”這節內容，各種規定的參數繁瑣難記，可一旦放映“海德堡拼版軟件”的參數設置和拼版過程視頻，該知識在這種實際運用中馬上條理清晰，重點凸顯，大大增強了教學效果。因此，教師下廠實習是推進理論課教學一體化最有效的途徑。這一點在專業教師實習前后教學評分的提高和實習與未實習教師評分的差距中也得到充分的證明。
三、印刷理論課一體化教學實踐的措施
（一）充分利用企業資源豐富課堂。
理論教學中，教師應該用感性的、具體的東西供學生觀察、聆聽或觸摸，使課堂活動在一個虛擬的“企業環境”中進行。這些素材來源于企業，因為企業到處都是可感知的實物：訂單、各種類別紙張、藍紙、樣張和印刷故障廢品等。此外，印刷企業的供貨商在銷售印前處理軟件或印刷機械的同時定期委派培訓師過來，培訓新員工，培訓過程會以課件或錄像形式保存下來，這些都是能夠吸引學生眼球、調動求學熱情的寶貴資料。這樣的課堂教學是富于變化的，拉近了課堂和企業的距離，讓學生大開眼界，從而激發學生學習興趣。
筆者仍以《印刷工藝與計價》為例進行分析：由于印刷設備昂貴，學校大多延用著舊設備，導致學生畢業后常常抱怨學校所學與工作所用差別很大。這種狀況可以通過企業資料得到改觀。因為，被企業購入的海德堡印刷機配有加密光碟，光碟是很棒的學習載體。從印機結構的認識、工作原理到詳細操作要領和維修保養，一系列實戰經驗條理分明、絲絲入扣的以視頻方式展現學生的眼前，以教師結合實習經驗代替了以前的抽象的語言描述，大大降低了知識的理解難度。同時配以教師的實習經驗，以及講解海德堡最新機型的使用方法，以直觀、生動地方式滿足了學生的求知欲。企業實習不僅能幫助傳統印刷方式的教學，也可以以相同的模式使其他印刷方式變得輕松。數碼印刷是近代新技術印刷的主要代表，它印刷周期短，工藝流程簡單，但傳遞數字化信息的電子線路板繁雜，使保證印刷質量的穩定性變得尤為重要。這要求學生對印機每部分結構的工作原理要熟悉、理解。銷售商的定期培訓提供了所有重要機構部件的動態立體原理圖，將人類視覺無法捕捉的高速、瞬間的運轉過程清晰、明了地展示出來，學生可以充分地進行觀察和分析，使書本上靜態的、生澀的原理變得容易懂。
除了動態資料外，還有文字資料。文字資料并不是補充的理論知識，而是經典的案例分析。印刷企業為了提高印刷質量，提高企業效益，減少出錯率，一般是邊生產邊總結，定期開碰頭會，分析問題癥結，將一個個工藝陷阱以案例文本的形式積累起來。每個案例從訂單、工藝單到廢品，都要收集裝袋。每份廢品都標識錯處，并寫明造成原因，作為小檔案列入檔案柜中。這些都是形象有趣的實戰經驗，能夠引發學習者深入思考，增強對自己專業的學習熱情。
企業資源舉不勝舉，如樣張、設備說明書、各種印刷材料等，甚至是印刷車間試印過程中的廢紙都可以作為教具，用來認識印刷效果和哪些條件有關，說明如何使印品套印準確、如何看色。這些都充實完善了教材內容，實現了理論內容的一體化教學，為印刷理論課注入生機。
（二）利用實踐體會活躍課堂氣氛。
如果說企業資源還有可能通過其他渠道獲得，但實踐經驗只能親臨車間、作業部門才可以學到。教師不下廠實操，即使拿到資源也無從體會其中的妙處，更談不上繪聲繪色地講解給學生聽了。印刷展覽會展出各大公司最具實力的設備，并配有專人解說，也能增長見識?？蛇@僅僅能夠開闊眼界，唯有下廠實際工作，深入到工藝流程的各環節學習鍛煉，才能推進工作過程系統化的一體化教學模式。從業務員洽談訂單、跟單到核價，再到工程部形成工藝單，最后到車間印刷、印后加工，教師應認真學習所有環節的操作要領，留心觀察工藝陷阱和注意事項。同時，要注意機器故障期間的拆裝維修，因為機械原理掌握得熟練，理論就會講解得透徹。在不影響他人工作的前提下盡量多動手參與，加深理解。特別對較先進的智能化設備多花時間研究、操作，做好記錄，將學校缺乏的更新知識加以儲備，以便推陳出新，縮短學生學習與實際工作的距離，活躍學生課堂氛圍。
例如：《印刷工藝與計價》的計價部分是對訂單進行核算，生成核價單，僅僅展示企業訂單、核價單、工藝單、各種材料價格等資料還不夠，需要通過實踐經驗加以體會。我們從課本上知道：印刷總價=紙張+CTP費用+印數費+后加工+雜費，其中每項費用的計算公式也有，但實際工作中遇到的問題卻講不出。下面舉紙張費用案例加以說明：“280×280，4+0，250克雙銅5000份”(紙張單價2.08元/張) 的印刷成品，如果客戶要的印數在一萬張以上，我們采用的方式是兩頁拼成一版，用六開紙印刷 (寬:280+10+2=292，長:280×2+3+3=569；開紙:1194÷569=2， 889÷292=3；2×3=6開)，核算結果:(2500+300)÷6×2.08=292元；一萬張以下時則不必拼版，直接用六開機印刷便可，因為計價結果顯示這樣更省時省錢，核價如下：(5000+300)÷12×2.08=219元。這樣的實踐體會才能教導學生計價問題需要靈活掌握，因為它不是單純通過公式的數學計算，而是直接關系到成本、員工收入的利潤核算。
通過實習體會的知識點很多：正反版、自反版的理解；正反版的中間飄口位的理解；補漏白的理解；粘位預留出來，不能印刷等，這些課本上都沒有，但卻是與課本息息相關的實用知識。教師只有下廠實踐才能將課本理論與企業生產有效結合、融會貫通，實現理論內容的一體化教學，從而提高教學效果。
（三）充分利用企業文化點綴課堂。
教師下廠實習不僅令學生在專業層面耳目一新，還可以讓他們受到企業文化的熏陶和影響，為即將上崗做好充分的準備。實習中點點滴滴的見聞既可以調節課堂氣氛，又能幫助學生了解企業的管理藝術、激勵措施和員工狀態，激勵學生斗志，引導學生熱愛本專業、熱愛生活。
職校學生大多懶散，而企業中有很多年輕的機長、主管，和他們同等學歷，他們的事跡可以激勵學生。如可以讓學生知道企業都有自己內部員工的激勵機制，通過公開競聘走上領導崗位或實現換崗，機會隨時為那些努力奮進的人準備。企業中經常失誤被罰的人往往是那些工作懶散、怨天尤人或態度消極、被動做事的人。在質量管理方面，學生可以理解為什么要質量評價職業化。學校對學生成績可以有優良中差等多個評價層次，而企業對產品質量的評價，只有合格和不合格兩個指標。也就是說，員工只有一絲不茍地作業，達到質量標準才算是合格。又如：教師可以利用辦公室物品擺放沒有條理而全體被罰的小事向學生介紹現代企業的管理模式――6s管理模式（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全），這種理念應該滲透到學生的學習和生活習慣中，培養他們的綜合素養、團隊精神和公共責任意識。再如：講到印刷流程，印刷班學生往往只知印前部門和印刷車間，不知印刷公司其實由多個部門組成。業務部、核價文員工作的前臺、圖文設計室、印前處理和打樣室、CTP制版室、印刷車間、印后車間、精裝部和送貨部。有的公司為了保證生產過程正確、順利地進行，獨立出一個工程部，監督、跟進整個工藝是否嚴格按工藝單規范進行。通過這些知識的學習，讓學生了解本專業的工作環境，幫助自己崗位定位，鎖定學習目標，為前程而努力。
四、結語
印刷工藝講解范文3
與攝影家的密切融合
《心照》的印制成功是與攝影家密切融合取得的結果。林國志先生對印前人員詳細講解了他所追求的攝影風格、藝術個性，以及印制質量要求。他希望在印制時要保持畫面色調自然、協調，照片虛就虛，實就實，不要有電腦過度處理之后的那種匠氣。此外，他還協助我們分析了每張原稿的主題思想、內涵和意境，以及當時想要拍攝的效果和存在的缺陷。由于受環境等條件的限制，有些原稿在拍攝時沒有達到理想的效果，林國志先生希望在印制時可以對這些原稿加以處理，以達到更完美的效果。通過與林國志先生的深入溝通，印前人員做到了心中有數，操作也更有針對性和目的性。在此過程中，筆者深深體會到，如果印刷技術人員不了解攝影家的要求、攝影風格及藝術個性，就不能用審美眼光深度解讀原稿的思想、內涵、意境和色調特點，也就難以印制出令其滿意的產品。
例如，林國志先生要求《心照》中的《流水覓知音，集思成大智》、《清流》、《漓江煙雨》等攝影作品須原圖、原貌、原汁、原味地忠實再現。因此，筆者采用“標準化色彩再現管理法”，從而達到原稿再現的升華，在流動閃爍的色彩中，在具象、意象的和諧中，在層次線條的變化中，在宏觀、微觀的交替中，充分表現出風景、物體的氣質、氣勢、氣韻。林國志先生看到樣張之后高興地說：“好極了，就是這個味！”
表1
表2
表3
以色彩管理為綱
色彩是彩色印刷質量控制的核心，為了滿足攝影家的要求，在印制《心照》時，首先要明確“以色彩管理為綱”的指導思想，完善和提升印刷企業的色彩管理系統，配齊各種測試工具，推動印刷質量的全面提高。
色彩管理是以色彩空間轉換為核心的色彩控制方法，即在一個與設備無關的數字平臺上，生成掃描儀、顯示器、打印機、CTP及印刷機的ICC Profile文件，通過ICC Profile文件對印刷全流程進行色彩控制，使色彩信息損失最小，從而實現對原稿的忠實再現，筆者也將其稱為“標準化色彩再現管理法”。印刷技術人員要明確，色彩管理是印刷復制的基礎，在生產中應努力將其作為一門學科來對待。
其次，在實施印刷全流程色彩管理的過程中，既要配備各種精密設備、軟件，又要有各個部門、環節、細節的相互配合，還要把握好五大關鍵技術。
1.印刷工藝的標準化
實現印刷工藝的標準化，需要建立印刷ICC Profile文件，以保證屏幕軟打樣、數碼打樣、CTP印刷補償曲線的有效性，確保印刷出與客戶簽樣一致的產品。在印制《心照》的過程中，我們主要從以下幾個步驟入手實現印刷工藝的標準化。
①調整海德堡CD2000印刷機，使之處于最佳工作狀態。
②規范采用定量為157g/m2的金東亞光銅版紙、日本DIC油墨等原輔材料的標準。
③規范接近ISO 12647-7∶2004/ Amd.1∶2007的單張紙印刷機，采用標準油墨在銅版紙上印出的標準密度所對應的CIE Lab值，如表1所示。
④規范實地密度值、50%網點增大值、相對反差K值，如表2所示。
⑤待對上述印刷工藝參數進行規范后，印刷ECI 2002 CMYK il色靶，然后用Eye-One分光光度計測量色靶中的1496個色塊，生成印刷ICC Profile文件，作為顯示器、數碼打印機色彩管理模擬的基準及CTP印刷補償曲線調整的依據。
2.掃描分色的標準化
模擬原稿的掃描分色和數字原稿的分色類型設置是高品質印刷的基礎。實踐證明，要獲得高品質的印刷品，在掃描時，就應該從原稿中獲得最好的顏色信息。為此，對于模擬原稿，要建立電分機的ICC Profile文件；對于數字原稿，需要正確設置和建立其分色類型及其參數集。
(1)模擬原稿掃描分色的標準化
①選用高精度S-3900電分機，調整電分機使之處于最佳工作狀態。
②認真做好白平衡，保證C、M、Y三個通道的電信號平衡，以產生準確的校色信號，使中性灰再現良好。
③通過透／反射灰梯尺，建立內置灰平衡曲線，選用GB05灰平衡曲線，參數如表3所示。
④通過透／反射彩標，建立內置標準校色文件。
a.主校選用T4，層次曲線選H4。
b.通過選校功能對24個顏色通道進行調整，打印出數碼樣張，經過幾次對比、修改，直至能夠良好再現色標色彩，并作為標準校色文件。透射稿標準校色數據如表4所示。
⑤進行標準黑、白場定標。白場采樣點為透射白色塊，黑場采樣點為反轉片的黑邊框。
對色彩準確的反轉片進行標準化掃描分色后，打印出數碼樣張，如果能夠忠實再現原稿，即可簽樣付印，不需要再進行后期調圖處理。
(2)數字原稿的分色類型及其參數集設置
針對不同數字原稿的內容和色調特點，應在Photoshop軟件的分色選項中設置不同的分色類型及其參數集。
①以復色、黑色為主的原稿，如《心照》中的《歸舟》（如圖1所示），應采用GCR分色類型的中調黑版，其設置如圖2所示。CMYK四色網點值總和應為360%左右，其中，C為95%、M為88%、Y為88%、K為 90%。這樣印刷出的圖像層次豐富，復色沉著穩定。
②以彩色為主的原稿，如《心照》中的《清流》（如圖3所示），應采用三原色為主、黑版為骨架的UCR分色類型及其參數集，其設置如圖4所示。CMYK四色網點值總和應為365%左右，其中，C為97%、M為90%、Y為90%、K為85%。這樣印刷出的圖像顏色飽和鮮艷，層次清晰細膩。
表4
圖1
圖2
圖3
圖4
3.屏幕軟打樣的標準化
顯示器是印前色彩管理最重要的預打樣工具之一，應盡量做到“所見即所得”。為此，一是要做好顯示器的校正和ICC Profile文件的制作；二是要做好屏幕軟打樣，實現顯示器色域與數碼打印機、印刷機色域之間顏色的一致。實現屏幕軟打樣的標準化主要須進行以下3個步驟。
(1)顯示器校準
選用高品質專業顯示器，如藝卓Color Edge CG222W等，采用Eye-One屏幕校正儀對顯示器進行精確校正，保證色溫為6500K、伽瑪值為2.2、亮度為110，使顯示器達到最大的色域范圍和最佳的顯色性。
(2)制作顯示器ICC Profile文件
校正完成后，使用Eye-One自動測量顯示器上顯示的42個色塊，存儲測量數據，并進行必要的設置，即可生成顯示器的ICC Profile文件，這樣校正后的顯示器即可準確顯示顏色。
(3)在Photoshop CS3軟件中進行屏幕軟打樣
將顯示器的ICC Profile文件和由色彩管理軟件生成的印刷ICC Profile文件復制到相應的地址下，作為屏幕軟打樣的調用文件。經過兩次色空間轉換及相應的設置后，即可進行屏幕軟打樣，此時，顯示器顯示的圖像顏色可與印刷品的顏色一致。
4.數碼打樣的標準化
數碼打樣是印刷全流程色彩管理的重要環節，它既要準確再現前端分色處理的質量效果，作為客戶簽樣的依據，又要模擬印刷顏色，作為印刷追樣的標準。因此，須精心做好數碼打樣的色彩管理。
在進行數碼打樣色彩管理的過程中，我們采用的是GMG色彩管理軟件和Epson Stylus PRO 9910數碼打印機，這主要是由于GMG色彩管理軟件是一個閉環校色系統，且采用獨特的四維色彩轉換技術，可保證色彩管理的持久性和色空間轉換的一致性。而Epson數碼打印機則能更好地再現印刷色彩。
數碼打樣的色彩管理流程如下。
(1)讀取標準印刷色靶的目標值
首先在GMG Profile Editor中創建新的色彩管理文件，然后選擇測量設備與測試色靶，用Eye-One來讀取標準印刷的ECI 2002 CMYK il色靶的目標值。
(2)進行墨量設置
測量數碼打印機的墨量，選擇合適的墨量。
(3)做好數碼打印機的標準線性化，制作其色域文件
首先，調用選好的數碼打印機墨量，打印TC3測試圖表；之后，測量剛打印的TC3測試圖表，保存測試數據，即可生成此臺數碼打印機的標準線性化文件；最后，調用剛做好的標準線性化文件，打印ECI 2002 CMYK il色靶，并用Eye-One測量其數據，進行相應設置后，即可輸出數碼打印機的色域文件。
(4)制作數碼打印機的色彩管理文件
①用剛做好的色域文件計算目標值，具體步驟如下。
a.將數碼打印機的色域文件添加到“共用”面板的“色域”選項中。
b.設置黑版值，最大黑度為95%，起始黑度為5%。
c.在“4D色彩空間”面板的“測量”選項中，選擇“目標值計算”，再用目標值計算初期的色彩管理文件，并保存色彩管理文件。
②循環校正色彩管理文件，具體步驟如下。
a.打開一個新任務，添加ECI 2002 CMYK il色靶。保證數碼打印機的各項設置正確，然后進行打印。
b.使用GMG Profile Editor軟件測量打印出的ECI 2002 CMYK il色靶。測量前，檢查GMG Profile Editor軟件的設置，最大色差應為0。
GMG Profile Editor軟件會根據當前值和目標值，自動計算各個測量區的平均色差和最大色差。在分類區域中可看到色靶上不同測量區的平均色差和最大色差。如果平均色差大于1或最大色差大于3，就重復上述當前值和目標值的計算步驟，直至平均色差符合ISO 12647-7的數碼打樣標準，即平均色差在0.5左右，即可保存該色彩管理文件。
如果局部色域模擬還有微差，可進行人工校正，使色彩再現準確率達到95%～97%。
5.精細的后期調圖處理
印制高精細產品時，為了彌補原稿的缺陷、滿足攝影家對色彩的一些特殊需求，突出原稿主題和焦點色彩，通常需要使用Photoshop軟件對原稿進行技術加工和藝術處理，從而滿足攝影家的要求，使觀賞者在不與原稿直接對比的情況下，體驗到舒展、悅目的視覺效果，筆者將這一調整處理過程稱之為“印刷復制的二度創作”。這是由于我國出版業的原稿沒有標準，存在缺陷較多，為滿足客戶要求，在印刷時為彌補這些缺陷所采取的一種方法，屬于印刷復制再現基礎上的再創作范疇，是印刷復制的藝術性所在，印刷技術人員應努力將其作為一門藝術來對待。
印刷工藝講解范文4
眾所周知，包裝技術與設計專業是一個典型的交叉型應用專業,涉及專業方向與就業方向較為廣泛。針對高等職業院校學生開設的包裝技術與設計專業，培養的是具有必要的包裝專業理論知識，較強的包裝設計、計算機輔助設計、包裝印刷、包裝質量檢測、包裝技術與工藝能力，能夠從事包裝設計師、包裝印刷工、包裝質量檢測員、包裝技術員等職業崗位群工作，面向包裝企業生產一線需要的高素質高技能應用型技術人才。本專業學生主要學習保護產品、方便流通、促進銷售的包裝基礎理論、包裝設計原理和方法、包裝材料、包裝印刷、包裝測試、包裝藝術設計、包裝設備等基本知識。如此看來，包裝技術與設計專業不僅涉及到機械學、食品學和電子學,還交叉藝術、印刷學等多門學科,我國高職高專院校的包裝專業培養目標雖然充分展示了包裝技術與設計專業口徑寬、綜合性強的特點,但也存在目標過大,目標模糊和不明確的問題。包裝工程專業學科交叉的綜合性特征,使得大部分高校都不可能將包裝專業辦成各科門類齊全的專業,它必須借助于實力較強的其它學科來發展,依據現有學科優勢、行業特色、地域特點形成自己的專業特色。因此專業課程設置要突出本校包裝技術與設計專業的特色。我校于2015年開設包裝技術與設計專業,下設在機電工程系,通過前期多次調研，走訪多所企業院校，結合河南省包裝企業人才需求、我校現有師資力量、實驗室條件等多方面分析,將學生的就業面向定位為在包裝及印刷企業、模版制作公司從事包裝印刷設備（膠印機、凹印、柔印、模切、糊盒）的操作與維護、盒型設計、包裝材料及包裝品檢測等工作?；谄髽I設立專業的培養目標及方向，這樣才能保證在后續課程體系設置、專業課程調整和優化以及實踐教學環節配置上有所側重。
二、校企合作完善人才培養方案，實現專業與就業對接
以就業來指導教學，這是高校創辦包裝技術與設計專業要堅持的原則，也是順應市場經濟規律的必然結果。高校培養的學生最終是要服務于企業和社會的。盡可能地滿足和協調企業用人需求和學生就業期望，是學院義不容辭的責任。在具體實施方面，我校包裝專業的培養方案會不斷完善，以我省包裝產業的發展需求為依據，組織教師和有關專家深入到企業第一線，對包裝行業的人才需求和職業能力進行考察調研，及時掌握包裝行業的人才需求以及技術發展動態，明確人才培養定位、培養面向、培養模式等，共同完善和改進包裝技術與設計專業人才培養方案，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接，體現專業與包裝產業、就業對接。同時，根據就業需求包裝專業每年都對人才培養方案作相應調整，目前根據企業調研與同類高校走訪，我們的專業核心課程與主要實踐環節有包裝概論、印刷色彩、包裝工藝、包裝印刷、包裝材料與檢測、包裝印刷設備與實訓、包裝結構設計、造型設計、包裝CAD等。例如包裝印刷設備、包裝工藝與實訓、包裝結構設計等核心專業課的課程設置相互結合，相互統一，主要都是講授包裝印刷工藝流程，紙盒的結構設計、生產設備及工藝，瓦楞紙箱的結構設計、生產設備及工藝等。
三、強化實踐育人，與企業共建實習實訓基地
加強和完善校內外實訓基地建設，在現有印刷包裝類實驗室（包裝印刷設計實驗室、印刷實驗室、包裝及印后加工實驗室）的基礎上，爭取新增加包裝測試實驗室，打造具有真實職場氛圍的教學工廠，強化學生核心技能培養。另外，本專業已與河南郵電印刷廠、新鄉成林紙品包裝有限公司等4家包裝印刷相關企業接洽，建設校外實習基地，并建立產學合作關系，爭取打造融教學、培訓、職業技能鑒定、技術研發和生產服務功能于一體的實訓基地。在學生實踐培養的過程中，力圖結合全國包裝類技能大賽，在教學中嵌入技能競賽的標準和項目，以賽促訓、以賽促教，全面提升學生的專業技能水平。
四、依托校企合作，加強教師隊伍建設
包裝工程涉及面廣,包裝技術發展迅速。要求授課教師能及時地將最新技術、發展動態體現在授課內容中,目前,我校包裝技術與設計專業教師基本具有碩士學位,在年齡層次上以青年教師居多,畢業后直接進入高校從事教學,缺乏社會實踐經驗。因此在人才培養中，首要任務是加大對青年教師的培養力度。支持青年教師到企業鍛煉,同時要重視與企業、高校的交流合作。另外還可聘請企業成熟的包裝技術工程師作為兼職教師。加強企業與學校老師的交流、溝通和聯系。
五、基于企業人才需求狀況，加強實踐教學培養
實踐教學是包裝工程學科體系中非常重要的環節。合理安排實踐教學,有利于培養學生的動手能力、思考能力、創新能力。實踐教學體系的構建應根據包裝專業的特點和知識結構,圍繞社會對人才的實踐能力的要求,構建系統的、綜合性的實踐教學體系。如果學校開設包裝實驗室較少或不足，學生在學習過程中可能會出現理論與實際脫節的情況,降低了包裝畢業生就業競爭力。針對各個院校中包裝技術與設計專業學生現在的實踐能力不足以及包裝專業為交叉性應用學科等特點，個人建議可以通過校企合作與溝通,將部分實踐教學地點安排在企業當中，并根據學生不同階段將實踐教學分為幾個層面。首先,針對剛剛入學的新生可開展第一層面基礎性實踐教學。第一學年，學生主要學習文化基礎知識和專業基礎知識，這個層面的實踐教學主要通過將企業相關技術人員引入學校，聘請專門的專家或技術人員對包裝專業課程中用到的實驗設備、實踐環節給學生進行初步的講解,并使學生養成在包裝技術與設計專業里面的生產觀念、勞動觀念、集體觀念等相關職業素養。使學生初步接觸本專業的業務范圍,了解現代包裝及加工的企業生產技術及設施設備,以達到專業入門。第二學年，學生主要學習專業核心課程、專業核心技能，針對掌握專業理論的學生開展第二層面的專業性實踐教學。主要是讓學生在包裝工程專業理論的基礎上,對包裝行業有初步認識,學習包裝企業的實際工藝生產流程,增加專業課的學習興趣。這一階段性實踐教學需要包裝專業教師帶領學生走出校門、走進企業，感受包裝企業內部并現場講解包裝工藝流程。最后,針對即將畢業的學生開展第三個層面的綜合技能實踐教學。結合畢業前的畢業論文、畢業設計等開展有目的、有科研、有收獲的實踐活動,鼓勵學作者單位：河南機電高等專科學校責任編輯/歐定軍生走到基層包裝企業,有針對性地學習社會上所使用的包裝工藝、包裝檢測等知識體系。具體措施可將學生分成若干實習小組，在企業進行，主要參與包裝裝潢設計、包裝機械輔助操作、運輸包裝設計以及生產管理等。在這樣的過程當中，可以使學生系統了解包裝工程的發展動態,將理論與實踐相結合,將指導老師傳授的知識與專業技術人員的技法相結合,進一步掌握專業知識與實際生產的互動性，為畢業后能夠更快更好地投身包裝工程類企業做好充足的準備。
六、結語
印刷工藝講解范文5
我國的標簽印刷業起步較晚，較發達地區和國家而言，發展水平相對落后，有些技術在國外發達地區已不算是最新技術，但在中國是。為了讓印刷同仁及時了解最新技術，今年10月即將在上海舉辦的全印展上將會有很多國內外供應商帶來與標簽印刷相關的新技術、新設備、新材料。全印展開幕在即，筆者依據個人的知識和實踐，以及對標簽領域新技術的理解，結合中國標簽印刷業的實際情況，簡單地解讀一些新技術，供大家參考。
數字印刷技術
數字印刷技術是標簽印刷領域發展最快的一項技術，今年德魯巴展會上，數字印刷技術是展會的最大亮點，其中，班尼？蘭達的噴墨轉移印刷技術和惠普的電子油墨轉移印刷技術最受青睞。
班尼？蘭達的噴墨轉移印刷技術目前雖沒有進入商業化階段，但卻是一種可行的概念，而應用電子油墨轉移印刷技術的惠普設備卻早已在市場上遍地開花，其印刷效果與傳統膠印效果最為接近，且更接近于無水膠印效果。由科印傳媒標簽印刷事業部承辦的2016“太陽杯”亞洲標簽大獎賽獲得“印刷特等獎”的標簽作品就是采用惠普設備印刷的成品。
通常，數字印刷常采用噴墨、墨粉、電子油墨和噴墨轉移4種方式印刷，在今年的全印展上參觀者將會看到采用前3種方式印刷的設備，采用第4種方式印刷的班尼？蘭達的噴墨轉移印刷技術能否來到中國，尚待確定。總之，每種數字印刷設備都有自己的特點、應用范圍和性價比，標簽印刷企業應根據自己的需求了解和選購設備。
數字印后整飾技術
數字印后技術主要分為激光模切和整飾兩大模塊，這里主要以數字印后整飾技術為例。傳統標簽印刷的印后整飾技術主要有網印、燙印、凹凸、上光等工序?，F在這些工序均可通過特種噴墨技術搞定，完全替代了傳統的印后整飾工藝。
今年德魯巴展會，以色列SCODIX公司推出了數字印后整飾的整套解決方案，包括印刷品的高光澤局部整飾、模擬鋁箔燙印、金屬色油墨印刷、局部閃光整飾等。此外，其還展示了他們的印后整飾作品。
目前，數字印后整飾技術只應用在高檔包裝盒、書籍相冊封面、賀年卡名片等高檔印刷品領域，尚沒有涉足標簽領域。據了解，某些柔印機供應商希望通過與SCODIX公司合作，將數字印后整飾技術應用到窄幅卷筒印刷領域。希望在今年的全印展上能夠看到SCODIX公司的展臺，見到他們的精美樣品。
水性油墨技術
德國KBA生產的柔印機在采用水性油墨印刷厚度為12μm的PET薄膜時，印刷速度最高可達350m/min；W&H生產的柔印機在采用水性油墨印刷銅版紙時，印刷速度最高可達500m/ min?？梢钥闯?，發達國家的水性油墨技術已經達到很高的技術水平。而水性油墨雖然在國內包裝印刷行業應用多年，但其水平遠遠低于國際先進水平。
隨著環保壓力的不斷增大，使用環保型水性油墨將是未來標簽印刷行業的發展趨勢。因此，在凹印中使用水性油墨替代溶劑型油墨，在柔印中使用水性油墨替代UV油墨是必須的，甚至需要強制執行。目前，在國內標簽印刷行業所使用的柔印設備中，使用水性油墨的印刷企業很少，多年來筆者只接觸過一家制藥廠所屬的標簽印刷企業全部使用了進口的水性油墨；在國內標簽印刷行業所使用的凹印設備中，部分印刷企業使用醇溶性油墨替代溶劑型油墨，但醇也屬于弱溶劑，環保效果仍不理想，因此，凹印使用水性油墨是最佳選擇。
今年全印展上將會有很多國際油墨供應商參展，我們將會見到很多新的油墨產品，包括水性油墨。這對于國內的標簽印刷企業和油墨供應商來說是一個非常難得的學習機會。我們可以借鑒國外經驗，分析國外樣品，努力研發出國產水性油墨。
橡膠雕刻版技術
橡膠雕刻版技術是一項歷史悠久的老技術，以前主要應用于印刷紙箱類的低檔印刷品。近年來，隨著橡膠制造技術和激光雕刻技術的發展，橡膠雕刻版的質量和特性有了質的飛躍，可以部分替代感光樹脂版應用在柔印機或凸印機上，且印刷企業可以根據不同的印刷需求選用不同硬度和厚度的橡膠雕刻版。橡膠雕刻版的耐印率是傳統樹脂版的幾十倍，且可適應各種類型油墨，如UV油墨、水性油墨、溶劑型油墨等。在歐洲，橡膠雕刻版目前已經完成實驗階段，即將替代傳統樹脂版進入商業化生產。
今年德魯巴展會，德國的橡膠雕刻版供應商CST公司展示了他們的激光雕刻設備及印版產品。筆者有幸參觀了他們的工廠和生產車間，親眼目睹了橡膠雕刻版的制作過程。通常，橡膠雕刻版分為整體印版和單張印版兩種，整體印版是在橡膠輥上完成雕刻，單張印版是在金屬基的橡膠布上完成雕刻。電腦控制激光雕刻機可以在橡膠版表面雕刻出不同的平面、不同的網點形狀，即印版上的實地、網點和線條文字可以雕刻出不同的高度，以適用于不同的印刷壓力，從而達到整個版面墨色均勻的目地。
本屆全印展，德國CONDI公司將參展并展示他們的橡膠雕刻版及制版技術，其是生產國際“馬牌”橡膠的著名供應商，主要產品是汽車輪胎，橡膠雕刻版僅是他們的產品之一。借助本屆全印展，希望大家可以了解其橡膠雕刻版的詳細情況。
7色印刷工藝
據《世界無水膠印》雜志報道，在美國芝加哥2014 Labelexpo Americas標簽印刷展會上，法國標簽印刷機制造商Codimag展出了一款窄幅無水膠印標簽印刷機Viva 340，該設備配有7組UV油墨印刷單元，每個印刷單元裝有特殊的、伺服驅動的無鍵Aniflo短墨路輸墨系統。在展臺每天的現場演示中，印刷4種不同版式的標簽印刷品，在工藝上使用了擴大色域范圍的7色印刷，即在傳統CMYK四色印刷的基礎上添加了OGB油墨。因此，在兩種印刷品轉換過程中，不需要改變油墨或者清洗輸墨系統，只改變印版就可以了。7色印刷可以達到所有潘通色彩匹配系統PMS的90%以上，而利用普通無水膠印中的CMYK油墨只能達到PMS的60%多一點。
標簽印刷的最大特點就是專色多，每個標簽的專色都不一樣。所以傳統的方法就是每個專色配一種墨，每印一種專色就要清洗一次輸墨系統，也就是說每印刷一個新標簽都要重新配墨、清洗膠輥墨斗。這種方式浪費了大量的油墨和準備時間，生產效率很低，而7色印刷的方法是墨不變，版變，生產效率大大提高。
7色印刷是軟件、硬件的結合，軟件主要使用ESKO的Equinox（溢彩）系統，硬件主要是柔印機和無水膠印機。因為這些設備為短墨路系統，墨色穩定，疊印后效果好，而其他類型的設備如凸印機、普通膠印機墨路長，速度變化時無法控制墨量，色差太大。一些高檔數字印刷機如惠普、愛普生等，本身都有7色印刷軟件，所以很容易進行7色印刷，印刷色彩非常好。
7色印刷在國外標簽行業中已有部分應用，效果很好?，F在這些標簽印刷企業新的訂單普遍采用該工藝，舊的訂單也逐漸采用該工藝。國內標簽行業7色印刷工藝也推廣很長時間了，但成功的案例不多。筆者認為主要還是硬件原因，柔印機如果頻繁地更換網紋輥，傳墨量會發生變化，ESKO的軟件就不起作用了。
全印展上，ESKO和愛色麗X-rite都有展臺，會有7色印刷的潘通色卡和7色印刷的技術資料，大家可以一睹7色印刷品的風采。
印后加工技術
參觀國內標簽印刷企業時我們常會看到這樣一種現象：印后加工車間里面有大量的小設備，大批的操作工人，而印刷車間卻很安靜?！靶∮∷⒋笥『蟆笔菄鴥葮撕炗∷⑵髽I的特點。而參觀發達國家的標簽印刷企業則完全是另外一番景象：整個印刷車間只有一兩臺組合式加工設備和一兩個操作工人，它們采取的是“一步法”加工，即印刷及印后加工一次性完成，特殊復雜的標簽才需要采用“兩步法”，在組合加工機上完成加工。
最近幾年，我國印后加工技術取得了突破性的發展。今年德魯巴展會，深圳博泰和浙江力冠代表中國展示了他們最新的印后加工設備，在展區內觀看設備演示時，如果沒有設備上的中文名牌，如果聽不到中文講解，你會以為是國外的參展設備，因為這些設備的功能、技術參數和外型同歐洲標簽展上的設備沒有兩樣。它們基本上都是多功能、組合式標簽印后加工設備，但又不僅僅是標簽印后加工設備，每個設備上都配備一組或兩組印刷單元，如配備數字噴墨單元或柔印單元，可以適應不同版式的標簽需求。此外，這些設備的印刷、模切單元還可以根據標簽的不同數量和版式要求，在全輪轉傳動方式和半輪轉（往復式）傳動方式之間實現完美轉換，且運轉時可以看到各個工位的不同傳動方式。這個現象說明了我國的標簽印后設備制造水平已經達到或者接近國外先進水平。
總的來說，數字化是印后加工設備的最大特點，如包含聯機的噴墨打印、激光模切、在線檢測、光電傳感技術等自動化配置。這些印后加工設備將最新的科技集中體現在了設備的不同工位，大大提高了生產效率，提升了標簽質量，減少了浪費。自動化的印后加工設備降低了企業的用工成本，增加了用戶的經濟效益。本屆全印展期望看到更多國內供應商展出的先進的印后加工設備。
CTP制版技術
CTP制版技術在國內不算是一項新技術，其已廣泛應用于膠印行業，但在標簽行業的普及率卻在10%以下，中小型標簽印刷企業仍以膠片曬版為主。而在發達國家，CTP制版技術已廣泛應用于標簽行業，很難再找到使用膠片曬版的標簽印刷企業。CTP制版技術在環保、質量方面都優于傳統的膠片曬版，因此，如果讓國內的標簽印刷行業同國外先進技術接軌，標簽印刷行業普及CTP制版技術是大勢所趨。
本屆全印展將會有一批CTP制版供應商參展，如國外的艾司科、柯達，國內的愛司凱、科雷等。這些供應商展出的設備各有不同，有的適用于凸印、柔印，有的適用于普通膠印、無水膠印。當然，中小型標簽印刷企業最希望有通用型的設備，如普通膠印、凸印能在同一設備上完成等，這樣就太方便了。
無水膠印技術
無水膠印技術已有幾十年的歷史，由于其不需要潤版液，油墨的色濃度、網點變形程度、色域范圍，承印物范圍都比傳統膠印要好很多。在發達國家已普遍應用于印刷行業，在國內印刷行業，尤其是標簽印刷行業，應用的卻非常少，因此常被稱為新技術。
近年來，由于環保壓力等方面的影響，無水膠印在歐美等發達地區和國家的標簽印刷行業領域發展很快，主要應用在化妝品、食品和葡萄酒的標簽印刷。其中，在葡萄酒標簽印刷中無水膠印的使用比例約為30%。無水膠印技術在國內也得到了快速發展，目前已有幾家生產無水膠印標簽印刷機的供應商，如昆山金箭、浙江煒岡等。
本屆全印展，以上供應商都會參加，展示無水膠印的最新技術，是一個參觀學習的好機會。
柔印技術
中國的柔印技術經過幾十年的發展，已經接近國際先進水平，尤其是在柔印設備生產方面。從設備的設計原理、機械精度、產品外形到印刷特性、印刷質量，都達到了國際公認的標準。本屆全印展是國產柔印機展示的最好平臺，以上海太陽機械為代表的一大批國內供應商都將參展。太陽機械將現場展示STF-340系列機組式柔印機（如圖1所示），浙江煒岡也將展出ZJR-330機組式柔印機（如圖2所示），廣東匯研、多威龍、浙江邦成等也將現場演示各自最新的柔印設備，各顯風采，不容錯過。
值得一提的是，外資企業（如歐米特、博斯特等）展示的柔印設備將是全印展的重頭戲，他們將展示國際上最新的技術、設備和工藝。
這里要重點談一談間歇式柔印設備，該類型設備是全輪轉柔印設備的重要補充，可用于全輪轉柔印設備的打樣，也可獨立生產，該類型設備同間歇凸版機、膠印機的原理一樣，印刷廠改變印刷品的規格尺寸時，不需要更換印版滾筒，只要調整輸紙步距就可完成，適合于中小訂單的生產。筆者第一次接觸間歇式柔印機是在4年前的歐洲標簽展上，日本巖崎公司展出了IF330間歇式柔性版印刷機（如圖3所示），設備的靈活性和多樣性生產在展會上反響很大。欣喜的是，國內首臺中意合資企業（浙江與意大利蘭印迪公司）生產的ZTJ-520多功能間歇式PS版標簽印刷機（如圖4所示）將在全印展展出。這臺設備是針對中國標簽印刷市場專門設計的，具有很多最新的技術和獨特的功能。
現在，國內已經研制出間歇式柔印設備，如深圳博泰和北京歐陸辛達的多功能印刷加工設備上就安裝有間歇式柔印機組，其他可根據客戶訂單制作獨立的間歇式設備。此外，北京歐菲特科技有限公司研制的間歇式柔印機已經通過鑒定，即將開始商業化生產。間歇式柔印設備存在巨大的潛在市場，所有應用全輪轉柔印設備的印刷企業都是潛在客戶，是進入柔印領域的最佳選擇，是柔印技術的重要補充，是標簽印刷行業的新工藝、新事物。
組合印刷加工技術
最常見的組合印刷加工技術就是不同印刷方式的組合，且隨著時間的變化，組合印刷的方式也在發生變化。如十幾年前，國外一些標簽印刷企業印刷透明薄膜材料，常采用網印加凸印或柔印的組合印刷方式，后來為了提高速度和印刷質量，改為了凹印加膠印或柔印的組合印刷方式，現在又改為了數字印刷加膠印或柔印的組合印刷方式，速度、效率和質量都得到了大幅度提高。
另外一種組合印刷加工技術就是數字印刷同傳統印后加工工藝的組合，這也是今年德魯巴展會的亮點之一。最典型的案例就是捷拉斯公司推出的數字噴墨標簽設備Labelfire 340，該設備的噴印頭是由捷拉斯、海德堡以及數字噴墨印刷的合作伙伴富士膠片共同開發的，可實現2400dpi×2400dpi的視覺分辨率；采用白色、CMYK及擴展的橙色、紫色和綠色油墨，可以模擬印刷絕大部分的Pantone色域；可以組合多種連線加工工藝，如冷燙、上光、凹凸、覆膜和模切等，是標簽印刷領域最先進的設備之一。
印刷工藝講解范文6
一、印刷工程專業課程設計現狀分析
1.題目類型單一，與實際生產脫節
印刷工程專業課程設計主要是綜合運用專業知識完成產品設計或者解決專業問題，培養學生學以致用的能力。例如印前生產流程課程設計，要求學生完成某一產品包裝從設計到打樣的全過程。但在實際教學中，學生選擇的設計題目來源主要是教材內容或者模仿市場現有產品，且學生和老師都比較注重包裝的最終視覺效果，對于市場需求、材料選擇、參數設定、成本控制、實際生產運用等方面缺乏全面考慮，致使課堂知識與企業生產脫節，從而出現學生的設計不適合實際生產需求的情況。
2.學生積極性低，教學效果難保證
在整個課程設計過程中，除了動員課上教師集中講解設計題目和其他要求外，其他時間都由學生自由安排。很多學生前期懶散，只在最后幾天隨意做一下應付了事；同時，課程設計也缺乏一定的激勵機制，導致學生的學習積極性不高，教學效果難以保證[4]。
3.評價方式主觀性強，考核方法不盡合理
課程設計結束時，用設計作品或者設計報告的形式來考核成績?？己藭r教師評定主觀性強，缺乏客觀依據。這種考核方法只注重結果，不注重過程，無法反映出學生的真實水平。
二、印刷工程專業課程設計改革
針對以上問題，我們采取課程設計內容多樣化、指導形式多樣化、考核機制標準化等措施，并且提供各種激勵等辦法，對印刷工程專業課程設計進行全面改革。
1.課程設計內容改革
通常印刷課程設計的題目主要來源于書本和已成熟的產品和工藝，一旦確定，很少進行更新。所以一方面是一成不變的陳舊的題目無法激發學生的求知欲和創新意識；另一方面一些新的技術和產品沒有及時引入課程設計，無法跟上實際生產的步伐[4]。因此，本著緊跟技術發展和不斷創新的原則，課程設計的題目從更寬闊和豐富實踐生產生活中獲得。這就要求教師在課程設計選題方面要認真思考、勤于探索，對課程設計的選題及時更新，應選擇具有前沿性、挑戰性和實際應用價值的設計題目,激發學生的挑戰興趣和創新意識[5]。（1）課程設計題目源于學校和學生生活。在課程設計題目設定時，宜選擇與學校相關和學生學習生活相關的主題，以提高學生的參與感。例如以“改造和包裝學?！睘橹黝}的印前生產流程課程設計，內容包括改良校園的各種標識，設計各類宣傳展板，設計系部和學校的宣傳冊等。以“改良校園的各種標識”項目為例，引導學生對學校的各類標識，比如廁所、垃圾回收、辦公室、教室、實驗室等等進行細致觀察，分析其所存在的標識不夠明確、不明顯、難識別、導向性差等問題，并針對這些問題提出要求，利用課程設計讓學生改良學校的各種標志，對于優秀的作品可以提供給學校直接使用。通過這些與學生生活和學習息息相關的題目，既可以鍛煉學生的創造力和動手能力，培養解決實際問題的能力，又讓學生實實在在看到自己設計作品的用途，從而激發學生學習的積極性。（2）課程設計題目來源于企業。我們常以包裝印刷企業的實際業務為課程設計題目進行實戰教學，學生的設計成果企業也可以根據情況選擇使用，從而達到未進企業便已開始接觸工作的目的。例如印刷品生產流程課程設計，我們直接將合作企業的訂單拿來作為課程設計題目，讓學生根據訂單和企業生產能力制作印刷流程施工單，充分了解和參與實際生產，真正體會實踐生產流程和步驟，為以后的工作做好全面準備。（3）課程設計題目源于比賽。在教學中我們采取比賽與課程設計相結合的方式,寓教于賽,教賽相長,把課程設計與實踐練習融為一體[6]。選擇各類包裝印刷的比賽題目作為課程設計題目，鼓勵學生參與各類平面設計和包裝裝潢設計大賽，并積極為學生創造參加比賽的各類條件。參加比賽可以培養學生的創新思維能力，激發學生求知欲、學習能力和實際動手能力。通過比賽，指導教師也可以引導學生充分發揮想象力，嘗試利用所學到的知識解決問題，學以致用，了解和親歷每一個項目從收集資料到立項、從設計構思的過程轉化為實物，最終到應用、生產、銷售的全部環節，進而了解概念產品與實際生產的差異。（4）課程設計題目來源社會工作。我們建立了印刷工程專業工作室，包括市場部、設計部、打印復制部、印后裝訂部等，招聘學生作為工作人員，模擬企業運營，讓學生體驗創業和工作歷程。利用印刷工作室承接各類工作，選擇合適的題目作為學生課程設計題目，如將廣告宣傳冊設計、企業VI設計、書刊設計工作作為平面設計課程設計的題目；包裝盒設計作為包裝設計課程設計的題目等。接受任務后，可以讓學生與工作室客戶溝通，了解客戶的需求，根據實際需求完成工作。通過這種方式，學校資源得到最大化利用，學生的工作和動手能力得到鍛煉，同時可以讓學生獲得實際生產經驗，鍛煉自己的交際和實戰能力。
2.課程設計教學模式改革
（1）多層次小組制。指學生做課程設計不再拘泥于傳統的班級分組制，某些題目可以選擇跨年級、跨課程多層次小組合作制。例如一企業來源的題目，要求完成一組包裝盒的設計和打樣，并給出施工單，計算出產品成本。該題目包含的內容較多，不是單純一個課程設計可以完成的，所以，我們選擇將二年級印前生產流程與三年級的包裝設計兩個課程結合完成，讓二年級和三年學生組成課程小組分工合作。三年級負責完成設計工作和打樣；二年級負責完成施工單和成本預算，讓學生在完成自己工作的同時也了解整個設計流程。這種團隊項目化的訓練形式突出了專業所需知識和技能的綜合運用，能激發學生學習的興趣，從而有效的提高學生實踐力、思考力和判斷力，既鍛煉了學生的實踐操作能力又可以培養學生團體協作能力[7]。（2）指導教師結構多樣化。教師是教育的主體，教師的自身素質是推動教學改革與發展的關鍵。課程設計要求指導老師既要掌握豐富的專業理論又要具備較好的實踐經驗，即“雙師”素質的教師。[8]鑒于現在雙師型素質教師比例較少，可以采取引進企業專家的方式來解決這一問題，組建多樣性的指導教師結構。針對不同題目指導老師可以選擇自己熟悉的題目進行指導。例如，某些來源于企業的題目可以由聘請的企業工程師指導，既可以提高指導效率，又在實踐方面確保教學效果。（3）課堂形式多樣化?；陬}目來源的多樣性，課程設計可以不拘泥于固定的課堂時間或者上課場所。例如來源于比賽的題目，由于比賽時間的限定不一定與課程設計的時間恰好相符，而且完成一個比賽題目也不是短暫的兩周課程設計可以圓滿完成的。因此，可以將此類題目時間放寬。對來源于企業的題目，學生不需要在學校或者教室完成，可以在課程設計的時間內到相應的企業進行實踐學習，并由企業工程師來指導學生，最后在企業完成課程設計。這樣學生就直接參與了企業的生產，可以有效的提高學生的實踐操作能力和社會適應力。（4）細化和規范指導及設計過程。為了便于指導和操作，我們把設計過程進一步的細化并給出具體規范化的要求（見表1）。表格說明：1）對于時間放寬的題目，指導教師可以指導學生將設計內容提前完成，各步驟由指導老師控制，參加最終集體答辯考核。2）根據學生作品的完成情況選擇部分作品應用于實踐：參賽類題目，選擇優秀作品送交參賽；企業題目，由聘請的企業工程師作指導老師，學生的作品若符合企業生產要求可以直接用于企業生產；校園題目，選擇優秀作品推薦給系部或學校采用；工作室題目，選擇優秀滿足客戶要求作品交付與客戶?？缒昙壓献餍〗M，不同年級學生分別給出各自的課程設計部分和報告書，指導老師進行考核，最終分別參加各自班級的答辯。設計報告書要求內容必須包括：設計說明和介紹，小組成員的任務分配情況以及完成情況。
3.課程設計考核方法改革
課程的考核辦法改革是整個課程設計改革中的一個重要方面，從某種意義上講它直接決定了學生的設計態度及設計方法。傳統的考核內容主要是設計作品和設計說明書，這樣無法考核每個學生的在設計過程中的表現情況，而且容易出現抄襲現象。課程設計考核方法改革要全面綜合考慮各種因素，做到考核內容全面科學，考核方式客觀多樣，將考核貫穿于課程設計教學環節的整個過程，從而更好的調動學生的積極性[9-11]?？己藘热莺鸵笕绫?所示。師能夠確保實踐教學與時俱進；多樣化的課堂形式和過程與結果并重的綜合考核辦法，對提高學生的積極性和創造性起到很大的促進作用。總而言之，新的教學內容、教學模式和考核辦法的應用，對于學生鞏固基礎專業知識，培養學生實踐動手能力和創新能力，提高學生學習積極性方面取得了顯著效果。文中所采用的各種改革方法對其他專業亦有參考意義。
作者:楊玉春 薛美貴
參考文獻：
[1]李凌霞，齊景嘉，郝春梅.應用型人才培養的實踐教學改革研究——以計算機科學與技術專業為例[J].電子制作，2015-10-12.
[2]王瑞.基于CDIO的財經類院校計算機專業特色型人才培養的研究[J].計算機教育2013，（16）：28-31.
[3]龔德良，謝燕江，王魯達，魏莉.以應用型創新人才培養為核心的計算機專業實踐教學體系研究[J].計算機教育，2013，(2)：5-8.
[4]楊麗曼，沈東凱.機械電子專業課程設計的教學改革[J].實驗室研究與探索，2012，31(8)：117-120.
[5]閆秋會，南曉紅，李安桂.課程設計教學模式的研究[J].西安建筑大學學報（社會科學版），2008，27（4）：94-97.
[6]陳蘭，楊經倫，劉立勛.獨立學院實踐教學改革探索與實踐——基于應用型人才培養視角[J].實驗室技術與管理，2015，32（8）：176-178.
[7]呂念玲，王文錦，殷瑞祥.對當前高校實驗教學的觀察與思考[J].實驗技術與管理，2014，31（6）：179-182.
[8]周樹侃，應用型人才培養目標下的法學本科實踐教學研究[J].法制與社會，2015，7：244-245
[9]徐林，關守平，張羽等.自動化專業課程設計考核模式改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30
