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管理學的好處范文1
【關鍵詞】：歷史教學 學習習慣 培養
英國唯物主義哲學家，現代實驗科學的始祖培根有一句廣為流傳的名言“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生?！蹦敲春螢榱晳T？習慣在現代漢語詞典中這樣釋義：指由重復和不斷的強化而長期逐漸養成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。概括起來就是長期養成的不易更改的自動化的行為傾向和需要。那么學習習慣就是學生在長期學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的一種自動化行為傾向，包括學習的技能，學習的方法，學習的時間，學習的筆記，看書的重點等等行為。而良好的學習習慣不僅是取得好成績的關鍵，更是學生今后獲取知識掌握技能終生學習的基石。因此在教學實踐中培養學生良好的學習習慣就顯得尤為重要。筆者作為常年工作在一線教師崗位的歷史教師，在就培養學生良好的歷史學習習慣方面有幾點自己的看法和意見。
良好的學習習慣有很多種不同的教育工作者也有許多不同的看法，著名教育家孫云曉在其著作《習慣培養六步走》中就談了這么五條：一心向學的習慣；專心致志的習慣；嚴格執行學習計劃的習慣；認真思考的學習習慣；講究學習衛生的習慣。筆者通過多年的認真觀察和研究，結合歷史學科本身的特點具體概括為以下四個良好的歷史學習習慣：自主學習，勇于探索的學習習慣；積極思考，善于提問的學習習慣；客觀評價，能于交流的學習習慣；認真聽講，復習歸納的學習習慣。
一、自主學習，勇于探索的學習習慣
自主學習并不是簡單的主動學習而是還包括學生在教師指導下對于知識的深入探究和為探究活動而做的諸如收集資料，處理信息等的活動。
為了達到這種目的教師必須革新觀念，由傳統的“教”學生變為“導”學生，創設民主平等寬松的課堂教學氣氛，激發學生的自主意識。
歷史學科本身的性質決定了在講述某件史實時，不能只單單看其表明泛泛而論，而是還要深層次的探討其深層次的原因，背景推動力和影響等，另外某個史實也必須需要其他的相關資料來進行佐證和補充（包括史籍、圖片、實物、遺跡、遺跡等）。這些要就就決定了教師在平常授課時要充分尊重學生的獨立人格，將學生看成是學習的主人，充分通過引導，提供交互式的對話平臺等方式，引領學生更深入的思考和探究。通過一二堂課的示范和講座培養學生收集信息，處理信息，整理資料的能力。
二、積極思考，善于提問的學習習慣
這是緊跟著第一個習慣的第二個良好習慣。在學生探究學習資料和收集資料的時候由于學生個人能力和認知水平所限，必然存在這樣那樣的不足，甚至錯誤，可能會對整個歷史事件進而產生誤讀，從而產生完全相反的學習效果。因此這就需要教師在一旁時時的引導和幫助，時刻關注學生在進行學習時的每個階段，并在關鍵時刻引導學生進行思考和提問。在學生比較容易出錯的地方或是比較重要和關系到全局性的地方對學生進行提問比如在學生收集到了新資料的時候這樣提問：這是一段什么樣的材料，為什么用這段材料，用了之后有什么問題，在學生通過推論得出一個結論時候提問：為什么可以得出這個結論，可不可以推出別的結論，還有沒有別的材料可以推出該結論等問題。
三、客觀評價，能于交流的學習習慣
在歷史學科的學習中，常常需要對某個歷史人物或某個歷史史實進行客觀評價。在教材中許多歷史事件和歷史人物是有比較確定的評價的，而有一些是沒有的評價的只有一些模糊的描述和大致的經過。這就要求學生在對待那些有確定評價的歷史人物和歷史事件不迷信敢于提出自己的意見和看法，在沒有評價或評價模糊時要敢于提出自己的評價。當然在進行這些評價時許多學生可能存在著片面化，單一化，情緒化等問題，而這些問題就必須要團隊合作來進行交流和探討，以期能達到盡量全面和盡量客觀的評價。盡管小組討論后提出的評價也不一定是全面的，也有可能存在一些問題和不足，但與傳統教學相比，更多是創見，是團隊合作精神的體現。評價顯然是綜合運用所學知識的一種體現。所以學會合作交流并能給予歷史人物和歷史史實以恰當客觀的評價能夠給學生足夠的思維空間來學習知識并靈活運用知識。
四、認真聽講，復習歸納的學習習慣
這是最重要的學習習慣。也是作為學生必須學會的最基本的學習習慣。雖然課堂已經改變了傳統的以教師為主的填鴨式的教學模式，但是教師的主導地位是不可動搖和無可取代的。教師在必要時刻的提醒和引導往往是解決問題的關鍵所在，而教師這種作用在學生學習的過程中不論是在課堂上還是在課后的學習中都是其他模式或形式所無可替代的，因此在以學生為學習的主體地位確立的同時，教師的主導地位是不應該動搖的。在課堂上尊重教師的主導地位的最重要表現就是認真聽講，因此在課堂上教師必須維持良好的紀錄，及時制止開小差，亂講話等影響課堂紀錄的行為，保持一個寬松卻紀錄嚴明的課堂氛圍。布置適當的課堂作業，使學生保持一種相對緊張的學習氛圍和動力。教師在課后可以進行小結，大體歸納本堂課學習的主要內容，然后讓學生分析和歸納具體的知識點。在學生準備材料時也可以布置相應的分析歸納題目，讓學生養成歸納的習慣。課后作業中布置相應的復習題目，在上課去利用一定時間回顧之前的知識點，讓學生溫故而知新，養成復習的好習慣！當然最后一條學習習慣是放之各學科皆準的好習慣，也是學生所必備的基本素質。
良好的學習習慣是學生必備的素質，是一種行之有效的非智力因素。我國著名教育家陶行知先生就曾經講過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的學習習慣：然而養成良好的學習習慣并非一日之功，而是在堅持不懈的教學實踐中，在日積月累中逐步形成和實現。因此需要我們不斷的努力的堅持下去。相信良好的學習習慣必會使學生終生受益。從而完成學生全面的可持續的發展完成教學的最根本宗旨。
參考文獻
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一、做好“趣味實驗”，上好第一堂課
任何事物給人的第一印象都是尤為深刻的。剛剛接觸物理的第一堂課對學生來說十分重要，教師一定要擺正自己的位置——你不是一名教育者而是一名“導游”，帶領學生暢游物理這個神奇世界?？梢越榻B一下古往今來眾多物理學家的豐功偉績，也可以和他們一起探討今天物理的前沿科學，更重要的是告訴他們物理就在他們身邊，這些任務可以通過一系列的趣味實驗來解決。比如可以問風箏為什么能升上天，他和飛機升空的原理是否一樣？在問題的基礎上和學生一起做“吹紙片”的實驗（拿一張紙，在紙的上方吹氣，發現紙片向上飄），由實驗來解釋飛機升空的道理。秋冬季節我們的衣領、袖口為什么總是特別容易臟？電視機屏幕為什么容易附上灰塵？二者之間有聯系嗎？接著做塑料筆吸紙屑實驗。說明物體因為帶了電所以容易吸上灰塵。像這樣有趣的實驗很多，能夠激發學生學習物理的興趣，物理第一堂課的目的也就達到了。
二、做好物理實驗，培養學生的動手能力
物理是以實驗為基礎的學科，實驗具有千變萬化的現象，是喚起學生學習興趣的有效手段。學生對于枯燥的知識的記憶往往是短暫的，而通過動手實驗可以將短暫的記憶變為長期的記憶。學生實驗和演示實驗能激發學生的學習興趣，但是要想讓實驗更好地為教學服務，單靠這兩類實驗還是不夠的，培養學生的動手能力非常重要，讓學生接觸更多的實驗是培養學生動手操作能力的切實可行的方法。為此，新課改后筆者又探索了第三類實驗——自主實驗（由學生自己動手尋找實驗器材，獨立完成）。比如在學習電功率知識時有這樣一個問題：“220V、100W和220V、40W的兩只白熾燈泡有何區別？并聯接在同一電路中哪只會更亮？如果是串聯呢？為什么？”為了能更深刻地理解和掌握這一知識，本人就引導學生在課后找出相應器材進行觀察并完成實驗探究。這一系列的自主實驗既豐富了學生的課余生活又提高了學生學習物理的興趣。 轉貼于 三、講授知識切勿貪多，課堂教學應以學生為主體
俗話說“貪多嚼不爛”，學習也是這個道理。對于物理而言學生接受起來有一定難度，若每節課教師都講授很多知識，大部分學生消化不掉，久而久之成績便會下降，不會再激起學生的斗志，使學生對物理失去興趣，形成惡性循環。筆者在講授新知識時杜絕“滿堂灌”和“一言堂”，一定要給學生留出足夠的時間去思考問題和做練習，有些繁難的問題還可以與學生一同解決。
四、引導學生自己創設問題情境
初中階段的物理知識大多與實際生活有著密切的聯系。引導學生發現和提出物理與生活中的相關問題，不僅為老師提供了寶貴的反饋，為物理教學提供更加切實的問題情境，而且是學生進行自我興趣培養的途徑，也是對學生更高層次能力的培養。提出問題還有利于發揮學生的主體作用。如在進行凸透鏡一節教學后筆者告訴學生照相機的鏡頭就是一個凸透鏡，讓他們就照相機提出一些相關問題。他們便說開了，“照相機的原理是什么？”“哪是它的光屏？”“想讓照出的人像大一點該怎么做？”等等很多的問題。引導學生發現和提出物理與生活中的相關問題，還能使學生更清楚地理解了從生活走向物理、從物理走向社會的含義。
五、傾注愛心，幫助學生掃清學習心理障礙
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關鍵詞：初中英語；教學；關系
要提高教學效率，就必須優化教學過程。有效性教學認為教學過程最優化是指教師有目的地選擇、組織教學過程最佳方案，保證在規定時間內使教學任務的解決達到可能范圍的最大效率。教學過程是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。課堂教學是教學過程的一個縮影。對于我們英語課堂教學來說，在全面推行素質教育的今天，我們追求的最大效率就是在每一個有限的課堂內，以教學內容為中介，每一個學生在老師的指導下，積極參與各種學習活動，從而在知識、能力、情感、策略、文化等方面不同程度地得到發展與提高。然而怎樣才能獲取“最大效率”呢？筆者認為必須正確處理以下幾種關系，從而優化教學過程，提高教學效率。
一、教師傳授知識與學生發展能力的關系
從《心理學》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上形成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質，熟巧的形成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學任務之一應是通過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，達到培養學生運用能力的目的。
二、教師與學生的關系
1.過分強調學生的主體性，削弱了課堂教學效益
新課程倡導“以人為本”的理念，主張變革傳統的師生關系，建立平等、民主、合作的新型師生關系。當今，人們對待課堂上的師生關系問題正好犯了這個毛病。 初中學生尚處于不成熟的年齡階段，自控力不強，大多數學生都需要在老師的監控下學習；而且對于初中學生來說英語是一門全新的學科，其學習難度是不言而喻的，沒有老師的科學安排、深入淺出的講解，說他們能自覺、積極主動地學習英語不過是癡人說夢而已。
2.教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處
現在很時髦的提法就是“以學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。教學中卻出現了這樣一種傾向，認為課堂上組織更多的活動，即任務，便是尊重了學生“主體”。于是不管是否需要，不管什么課，堂堂課都開展活動，熱熱鬧鬧，至于結果卻不甚考究。結果我們發現，許多課堂上，知識未得到落實，學習任務被壓在了課后?！耙匀碎北M本褪且匝生的發展為本，以其學習的可持續發展為本，歸根結底要落實到課堂上學有所得、打牢“雙基”，為進一步學習奠定厚實的基礎，離開了這一點，就是對“以人為本”理念的誤解。
三、教學與學生學習應考的關系
《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環節，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養學生初步運用英語的能力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質量優劣的現象，致使學校一些教師認為，執行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學中就放松或放棄聽說訓練；考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練；考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選擇題型，模擬練習。為了學生考試的分數，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學生語言能力的基本訓練，導致學生語言能力發展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規律，用科學的態度對待教學，扎扎實實地培養學生的英語語言運用的能力。
四、講與練的關系
新課程有四種提法：精講多練，精講精練，精講泛練，精講不練。對于教材的有些內容講后需要多練，適當的練習；有些內容精講后要學生有示范性的練習，做到舉一反三；有的內容通過講解再稍微一練就明白了；還有的內容講過后學生部練也能掌握了，就不要練了。這就要求我們在布置作業時注意質與量的問題。精講有利于記憶；練習多少要看教學內容、課程性質；不管如何練，目的在于引導學生去實踐，去思考，使學生的知識轉化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力。如果把多練理解為練得越多越好，無限的加碼；把精練理解為練得少一點，于是對作業不加挑選，使學生無法理解所學內容，都打不到練習的目的。
五、模仿與創新的關系
管理學的好處范文4
關鍵詞：閱讀教學；傳統做法；新理念主張
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-088-1
閱讀教學中要強化學生的主體意識，充分體現人文精神，努力堅持讓學生自主學習的原則，師生應互相尊重，多一點感情交流，多一點思想碰撞，多一點人性的關愛。教師應在課堂上營造一種和諧、平等的民主氣氛，運用多種手段盡量調動學生學習的積極性和主動性。
筆者認為要改變這種現狀，就應當處理好其中的五對關系。
一、講析與誦讀
在傳統的語文閱讀教學中，我們也比較重視誦讀的，只是誦讀時間大多安排在課外，誦讀的內容僅是應付考試，對誦讀的指導很少，在課內更多的是進行內容的講析，其實，講析永遠代替不下了誦讀，而誦讀很多時候能夠完成講析的任務。筆者認為，誦讀不是一般的熟讀背誦，而是指學生在教師指導下的一種有目的、有講究的吟誦。指導的第一步便是準確、流利地朗讀，讀準字音，要求字正腔圓，不添字少字，不讀錯字；第二便是引導學生讀出抑揚頓挫之美，把握節奏，注意語速，分清重音，讀出停頓、對偶句，排比名處讀出那種排出例海的氣勢，整散結合的句子，讀出其輕重緩疾的錯落之美；第三便是引導學生深入領會每段每句的感情，當然不是靠講析和肢解，而重在學生主動參與誦讀實踐。
那種節奏鮮明、音韻和諧、抑揚頓挫、充滿感情的誦讀往往能深深地感染誦讀者自己，使人不知不覺沉醉于其中。要真是這樣，我們的閱讀教學少說也已成功了一半。另外，在指導誦讀中，范讀的功效是很大的。
二、教師的自我鑒賞與閱讀方法的指導
一般而言，文章的欣賞最基本的技術層面，應該引導學生掌握，即可以從以下幾個方面入手：①知人論世；②理清思路；③明確主旨；④體會技法；⑤品味語言。作為基本的鑒賞要領，我們只要有意識地多引導幾次，學生便能掌握。課堂上教師應啟發學生多方面、多角度積極思考，并大膽質疑探究。這樣，學生的思維，不致因課堂教學的局限而陷入一個狹小的思維谷，學生人人開動腦筋，個個踴躍發言，思維的火花就會迸射。多進行這方面的引導，學生便能文思敏捷、語言鮮活，閱讀能力、鑒賞水平就會得到很大提高。
三、說教與個性解讀
學生或因知識儲備的欠缺，或因人生經歷的單薄或因性格品質的幼稚，對一些文章的理解不可能很深入，有時甚至很膚淺、很片面。 我們不能一開始便作過高的要求，硬把學生引到所謂的標準答案中來，這會讓學生很難接受。長此以往，要么使學生的思維僵化，要么使學生對自己的思維失去自信?！耙磺€讀者就有一個千個哈姆雷特”。文章的理解往往是多層面的，教師不可作唯一標準的解釋，而應對學生不同層次的理解給予更多的包容和肯定。因其理解的多元，就應強調學生會學，而非學會，看重的是過程而非結果。
課堂教學要突出學生的主體性、全體性、個體性，引導學生去討論，去理解，去感悟，讓學生在寬松舒適的環境中行動起來，張揚自己的個性。在具體的教學實踐中，就是要改變過去教師定目標、定內容、定教學方法的全定式，在一定范圍內讓學生自主選擇學習目標、學習內容和學習方法，在課堂上創設民主的教學氣氛，讓學生通過相關活動的交互作用，產生面對面的促進作用，從而達到自主學習、自由探索、合作解釋、共同提高的效果，這樣每一個同學都是參與者，可以盡情地表達自己的想法。
四、課外練習與閱讀積累
在教學中，題海戰術還是被許多人視作法寶。筆者認為，在閱讀教學中，適當的練習還是必要的，但打題海戰是萬萬要不得的。我們有責任將學生從題海中解放出來，引導他們將更多的時間用在閱讀上，大量閱讀的效果是題海戰術難以企及的。
“得法于課內，得益于課外”，這是許多有經驗的語文教師對學生多渠道學習語文的高度概括，課外閱讀為學生開展了語文學習的廣闊天地，增大了語文信息量。它既是自讀課文中“自讀能力”的延伸，又可以彌補課內不足，提高自學能力，緊張的學習之余，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦相關的書目，指導他們正確選擇課外讀物。如：學習《赤壁之戰》可以向學生推薦《三國演義》。還可以鼓勵學生在充分閱讀的基礎上，認真寫讀書筆記，教師定期組織交流，讓學生們推薦自己認為最佳的段落或文章，或組織開展多種形式的辯論會，交流收獲，評判看法等。這樣，學生閱讀的興趣就會越來越濃，閱讀水平越來越高，自讀能力自然會相應提高。課外閱讀能使學生的語文能力插上騰飛的雙翼，會結語文學習引進源頭活水。
五、教師傳授與學生感悟
1．讓學生發現文中美的現象。小學語文教材中的許多選文都文質兼美，塑造了一系列彪炳千秋、光彩照人的形象。如總理、等形象能給學生以美的熏陶。
管理學的好處范文5
教育起源于人類的交往，人與人交往，也隱含了教育構成的基本要素。處于教學交往中的教師與學生應該是教學過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對象關系，而是一種“人與人”、“我與你”的意義存在關系。在這種關系中，教師與學生人格上獨立，關系上平等，活動上自主，教學上民主。有了教師與學生，特別是學生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開心扉，彼此接納，互相作用。教師才能真正成為學生學習的伙伴和朋友。所以，師生交往在學校內部的人際交往中居核心地位，起主導作用，良好的師生交往，可以促進師生健康心理的發展。反之，會帶來不利的影響。
那么如何進行師生交往呢？
一、轉變觀念，正確交往
過去，許多教師對于不同的學生，所采用的行為方式和言語形式都存在著很明顯的差異，偏愛那些學習好、守紀律、聽老師話的學生，如班干部、三好學生等。對他們經常表揚、鼓勵，在與他們的交往中，往往表現出更大的耐心，持續的時間也相對較長，另外卻忽略了這些學生身上存在的問題，特別是一些小問題不能及時給予教育和指導，漸漸地，他們產生了一種優越感，在與同學交往時自驕自滿，不能平等與伙伴相處，對學習較差的學生或行為習慣不良的學生表現得不夠耐心，甚至厭惡，導致方法生硬態度不好，心理沖突頻繁，感情疏遠，緊張、對立；個別老師將注意力主要集中在部分尖子生和后進生的身上，認為只要讓尖子生考上去、后進生不出事就完成任務了；忽略了對中等生的關心和親近，由于老師與中間學生交往較少，聽不到學生渴望溝通和親近的心聲，長此下去這部分學生便會在心理上產生被漠視、被忽略的感覺，影響著學生的身心健康發展。
二、改善教育行為，促進學生身心健康
1.尊重和熱愛學生
關心愛護全體學生，尊重學生的人格和自尊心，平等、公正對待學生，保護學生合法權益。教師積極聽取學生的意見，善于采納學生的建議，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。把學生看成自己的兒女手足，有了這種感情，才能把每一個學生培育好。教師應認識到，學生首先是人，人是平等的，以平等的態度對待學生，尊重學生的個性差異，要知道不可能每名學生都會向教師想象的道路前進，要尊重學生行為上的不同選擇，才會獲得學生的尊重。如果把他們只單單看成是學生，教師就會覺得自己首先高他們一等，以俯視的態度看待學生，對學生諷刺、挖苦、辱罵、體罰，就很難獲得學生的尊重和認同，只能引起他們的仇視。我聽到過一些學生這樣說：“我很討厭上某某老師的課”，問其原因，說這個老師每次上課經常是先批評我們。青少年的自尊心是具有強烈性，而且是敏感的、脆弱的，這就要求老師們在與學生交往中，注意尊重學生。
2.相互理解
一位合格的教師應該能夠辯證地認識學生、鼓勵學生、賞識學生，善于發現學生的閃光點。在平時的教育教學中，經常會遇到一些讓教師大傷腦筋的事情，諸如學生不按時完成作業，作業態度不認真；上課打瞌睡，隨便說話；不守紀律，遲到，曠課，抱怨學生太笨，講多少遍的問題還是不會等，但如果我們結合自己讀書時的情況，站在學生的角度想一想，就會漸漸理解學生的苦衷。因此理解是交往的條件，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作。沒有理解，人的交往就會萎縮。教學不是教師單方面的表演或說教，相互理解才能清除長期統治教壇的“師道尊嚴”的屏障，使彼此走向對方的內心世界，使師與生情感共鳴、思維共振?，F在，有相當部分教師還停留在過去的“師道”上，不理解學生的思想，對某些學生的行為、思想及言論感到不可思議，想不通，這就是某些教師不能想學生心中所想，引不起共鳴的結果，達不到和諧的師生交往。
3.提高教師素質
“學博為師，德高為范”、“學高為師，身正為范”這就是許多師范院校對未來教師的要求。對于學生而言，教師在學生的心目中，是知識淵博、謙虛有禮、誠實守信的，學生時時刻刻都盯著教師的一言一行；榜樣的力量是無窮的，這就要求教師提高自己的素質，愛崗敬業、教書育人、無私奉獻、以身作則，在學生當中樹立以身示范的作用。現在，有許多教師，時時都要求學生要遵守紀律，男同學不要吸煙、喝酒；女同學不要化妝、帶首飾；……但自己偏偏在這方面做不到，起不到言傳身教的作用，影響了學生心目中的形象，下次學生就會不那么聽你的話，甚至感到厭惡，學生就不想再和你交往，使師生的交往處于尷尬的境地，就不會有良好的師生交往。一次，我在一旁看到一個班主任組織幾個學生進行清理垃圾及除草的勞動，這個班主任撐著一把太陽傘在旁邊站著指揮學生做這做那，她自己卻一動不動，學生稍微慢了點或清理得不好，她就不理智的埋怨學生，致使學生更不想勞動，個別根本不理會這個教師就自行走了，搞得這個班主任氣得面紅耳赤，下不了臺。出現這種情況，其實是這個班主任的原因，這是放不下身位，不能身體力行、以身作則導致的結果。
4.加強心理教育
管理學的好處范文6
一、在角色定位上，處理好學生與干部的關系
學生干部，顧名思義，既是學生，又是干部，而且首先是個學生，然后才是干部。學生干部既是教育者，又是受教育者，具有雙重身份。如何準確進行自我角色定位是學生干部必須解決好的一個基本問題。學生是學生干部最主要的社會角色。既然是學生，學生干部就應該與其他學生一樣，以學為主，認真完成好各項學習任務，自覺遵守學校各項規章制度，積極參加各項學生活動，主動融入到普通學生中去，不能脫離學生集體。是干部，又與普通學生不同，要高標準嚴格要求自己，以自己在思想、學習、生活及工作等方面的示范與帶動作用去影響學生，要發揮好老師與學生之間的橋梁與紐帶作用，為學生服務，做學生的公仆，不能搞特權、謀私利，更不能把當學生干部當作做官而一味追求職位的大小和權力的多少。
二、在發展任務上，處理好學習與工作的關系
學習與工作的矛盾是每個學生干部都會面臨的一個普遍性問題。作為學生干部，不可能像一般同學那樣把全部精力或主要精力都用于學習，經常要耗費比一般同學更多的時間和精力用于工作，經常要影響到課余學習時間，有時甚至還要占用正常的學習時間。從這個角度上看，學習與工作是有矛盾的。在實際生活中，也確有因處理不當而影響學習和工作、進而影響個人成長和發展的案例。怎樣才能既圓滿地完成學習任務，又盡職盡責地做好學生干部工作，即正確處理學習與工作的關系，做到學業與工作兩不誤、雙豐收呢？
第一，要把學習放在首位。學習是學生的天職，不好學就不可能是好的學生干部。不能認為當了學生干部、鍛煉工作能力比學習更重要，不能因為工作忙而放松自己對學習的高標準要求，更不能因為工作而耽誤學習。如果學生干部的學習成績不好，即使自己的工作能力再強，在同學中也很難樹立起威信。學生干部的主要任務是學習而不是工作，必須始終將學習放在第一位，做到勤奮好學，學有所成。要把當學生干部的壓力變成動力來促進自己的學習。學生干部的模范作用，不單純地體現于活動上的帶頭上，還體現在學習上是榜樣．這樣方能提高自己在學生中的威信。
第二，要科學地安排時間。魯迅先生說：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，它總還是有的?！睂W生干部的工作要用一定的精力與時間，但是，只要科學地安排，時間總是有的。要善于安排時間，合理分配工作和學習時間，盡可能把工作安排在課余及休息時間，不隨意擠占學習時間；若因緊急工作而擠占的學習時間要及時補上。在學習的時候認真學，工作的時候專心干，做到“魚與熊掌兼得”。另外，平時既不浪費時間，又善于“擠”時間，像魯迅先生那樣“把別人喝咖啡的時間”，用來學習和工作。
第三，要提高工作效率。一個人的工作能力，絕對不是用工作時間的長短來衡量的，最重要的還是效率，就是爭取在有限的時間內做好工作或完成任務。所以，提高工作效率很重要。效率越高的人，時間安排上越主動，寬松的余地就越大。因此，學生干部在工作的時候，不考慮學習，并且在工作作風上要雷厲風行，不要拖拉、用最短的時間完成工作，從而保證有更多的時間用于學習。另外，在工作中講究藝術和方法，盡量發動其他干部或同學一起工作，把工作量分解，減輕自身的工作負擔，同時在工作時利用零散的時間。
