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大學化學筆記范文1
畢業講話
——在2006年度大學畢業生歡迎暨動員大會上的講話
同學們：
從今天起，你們就成為公司的一名光榮的正式員工。首先我代表公司黨委向同學們的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的問候。同時，我以一個八十年代畢業的大學生的身份，就如何做好心理準備，開好頭，起好步，與同學們交流一點認識和體會。
同學們告別了激揚文字的時代，躊躇滿志地踏上實現理想和抱負之路，年輕的“天之驕子”們，面對繁雜、多變甚至有些殘酷的社會，面對悄然開始的新生活，你準備好了嗎？盡管在走出校門之前，同學們已接受了學校及有關部門的就業教育，吸納了來自社會上的就業信息。可是，當真正踏上擇業、就業之旅時，有時也許仍有些茫然不知所措之感，覺得自己輕松抬起的腳，落下去卻很沉重，甚至難以找尋落腳點。對大學畢業生來說，走好人生緊要處的關鍵一步，順利完成從“學校人”到“職業人”的角色轉換，則是關系到今后是否能學有所用、有所建樹，是否能實現自身理想和價值的大事。
也許你們走上工作崗位以后，感受最為深切的是對新環境的諸多不適應。主要表現在心理上、生活上、工作上、環境上以及人際關系上的不適應。任何人對環境都有一個適應過程，那么，怎樣盡快適應新環境呢？怎樣才能少走彎路，迅速成長呢？我談幾點體會：
1．低調做人，用心做事
社會與學校相比，生活環境、工作條件、人際關系都有著很大的變化，難免使那些有著美好理想、躊躇滿志的畢業生造成心理反差和強烈的沖突。大學生是社會的“寵兒”，是“天之驕子”，也許你們有“指點江山，激揚文字”的方略，你們朝氣蓬勃，熱情奔放，希望自己處處有所作為，這本身沒有什么錯，但有時卻總是引不起周圍的共鳴，往往事與愿違。根本原因是不能正確認識自己，我希望同學們能低調做人，用心做事。低調做人：印度的孟買佛學院，在他的正門一側，又開了一個小門，這個小門高1.5米，寬0.4米，一個成人要想過去必須學會“彎腰、低頭、側身”，不然就要碰壁，這是孟買佛學院給學生們上的第一堂課，正是這個極其微小的細節，使學子們頓悟，讓他們受益匪淺，低調做人是同學們步入社會的必然要求，也是為人處事的基本姿態。用心做事：認真做事只能把事情不做錯，而用心做事才能把事情做好，有道是“處處用心皆學問”，用心做事是同學們踏入社會生活的起點，是取得事業成功的前提。低調做人，用心做事，這不僅僅是為人處事的標準，也是一種境界和品格。把自己看作是公司一個實實在在、普普通通的員工，這樣才能獲得一片廣闊的天地，寵辱不驚，去留無意，在平凡中體現不平凡，在不為中大有所為。要做到這一點，心理上的承受能力是第一位的，要克服急于求成的思想，克服浮躁的心情，使自己的心理意識與外部環境取得認同，獲得一個平靜的心態、一個健康向上的心態非常重要。
2．自立自強，善于生活
過去經濟上靠父母資助，生活上有學校管理，學業上有老師指教，而今，參加工作后，除了組織上的關心以外，更多的是要自己處理衣、食、住、行等全部事務，一切靠自理、自立，也許會覺得不習慣。尤其是在現場生活枯燥的時候，工作之余你將如何度過，如何才能做到心情愉快、生活豐富多彩，使自己過得充實，這是畢業生無法回避的一種能力素質訓練。要學會主動調節生活節奏，改變生活習慣，充實生活內容，享受生活樂趣，這樣才能適應新環境，增強獨立生活的能力。
3．融入集體，主動溝通
走上工作崗位后，人際交往能力的發揮是適應環境的關鍵。畢業生剛步入社會都有著較強的個性和極強的自尊心，表現在對待人際關系上往往孤芳自賞,放不下“面子”和“架子”去和周圍的同事、領導交流思想感情,不能主動熱心地去和他們交朋友。造成離群索居,孤軍作戰,使展現個人才能受到阻礙。也許上級領導和你身邊的同事并非你所想象的那樣難處，把別人的“嚴厲”、“難處”當成催化劑，不要偏激地當成一種刁難，或許領導和同事都默默的關注著你，期待著你的成功。如果不是把自己融為集體之中，不主動與人交往和溝通,就難免將自己封閉起來,以至帶來諸多煩惱與痛苦。因隔閡叢生,個性得不到張揚,情緒低落,甚至感到“失望”、“失落”，徒有“滿腹經綸”，徒有“才高八斗”、“學富五車”，才華難以施展和發揮。
4.正視困難，百折不饒
工作中往往會遇到各式各樣的困難和挫折，要勇敢地面對它，正視它。無論何時何地，也不論困難和挫折有多大，均不應該消沉，也不應該退縮，更不應該回避，要永遠保持一顆積極和良好的心態，靜下心來，認真分析制定對策，認真總結經驗教訓，調整思路，樹立百折不饒的精神，樹立戰勝困難的決心和信心，這點對于剛步入社會的青年尤為重要。同學們不妨學一學水的品質：不管用什么裝任意變形，有落差就會流動，遇到山繞過去，遇到土滲透過去，總是往低處流，往洼處聚，越深越平靜。“飛流直下三千尺”是何等的力量和氣魄，“水滴石穿”是何等的堅韌和毅力，“風平浪靜”、“有容乃大”又是何等的境界和胸懷！在人生的棋盤上，我們要有象棋中“車”的風格，坦坦蕩蕩，直來直去，但更要有“卒”的品質，一步一個腳印，扎扎實實。我們每個人不可能都像“車”那樣偉大、突出，但我們可以做一名小卒子，朝著奮斗的目標，百折不饒，永不回頭，一拱到底。
5．自我超越，全面發展
剛步入社會的大學生，一般要經歷新鮮興奮——觀察思考——協調發展這樣一個變化過程。畢業生不可能在學校學到工作中所需的全部知識和能力，這是因為學校培養的是專門人才，而實際工作中碰到的問題往往是綜合性的，涉及到各學科、多領域的知識。社會需要的是“通才”、“復合型人才”，因此，要使自己勝任工作、適應環境，必須不斷學習新知識，完善自己的知識結構。只有隨時調整自己的知識、能力結構和思想行為方式，才能不因工作中出現困難而止步不前，才能在自我否定中實現自我超越，全面發展。在工作中要靈活運用已學的書本知識，善于理論與實際相結合；在情操上注意培養冷靜沉著，克服沖動浮躁；因為文憑不等于水平，學歷不等于能力。過去個別大學生，高不成，低不就，大事做不了，小事不愿做，這又怎么能成就一番事業呢？因此希望大家從小事做起，從細節做起。對于這些，畢業生應學會正確分析和評價自己，不要自以為是，也不要自以為不是。樹立“天生我才必有用”的信念，不論順風逆風，只要努力實踐和鍛煉就可以不斷前進；使自己早日走出迷茫的“過渡期”，從而踏上成功的人生之旅。
總之，大學生的心理準備歸根到底還是要靠自己。面對人生新的旅程，要有充分的心理準備。應該認識到,保持積極、平和的心態,是做好一切事情的基礎;堅持和努力奮斗,是一個畢業生走出校門后應當著力培養的基本素質。
大學化學筆記范文2
電話突然打來怎么辦
企業突然來電，往往令你措手不及，也許你正在上課，也許正在運動，也許正在公車上，此時沒有任何準備，建議你首先試探看看對方是否可以給你一些準備時間稍后再進行電話面試，如“對不起，我正在有事，能不能換個時間給您打電話？”等等，千萬不要說自己沒有準備，否則很有可能讓你失去這次機會。
一旦贏得時間，最先做的應是馬上攤開資料寫一份提綱，從容應答。當你能坦然放松地與對方進行電話交談時，應該將對方單位名稱、招聘崗位，以及你所感興趣的職位等弄清楚。
假若對方表示占用時間很短，要你配合的話，也不要緊張，先找個安靜的地方坐下，然后理清思路，先做簡短的自我介紹，之后有條不紊地回答提問。
電話面試會問什么
為確認求職簡歷的真實性，企業人事部門首先會對簡歷內容進行確認，看看是否有漏洞，是否有不符合事實的地方。此時，應聘者必須冷靜快速地回答問題，回答過程中的任何猶豫都有可能給對方造成說謊的印象。因此，最好將簡歷放在手邊，可以看著內容回答提問。
其次，對簡歷內容確認之后，面試官會針對應聘崗位問些專業技術方面的問題，比如你的專業技能、對應聘職位的看法，有時會問得更細一些。對于這些問題，千萬不要慌張，保持鎮靜，抓住問題要點，盡你所能，如實回答。
大學化學筆記范文3
2、比賽實行積分制，如三局過后，兩隊得分相同，則進行加時賽，如加時賽得分也相同，則以加時賽中獲得頭科的一隊獲勝。 比賽紀律： 1、相互間不得暗示，杜絕作弊，場地內不得喧嘩，禁止吸煙，違者取消比賽資格。
2、觀看人員不準說話，比賽期間不準與選手有任何交流，否則參賽選手直接被淘汰。
3、會場負責人員必須維持好秩序，保證比賽公平順利進行。 4、下列情況視為犯規： ⑴、摸牌時將下家牌帶出并曝光者； ⑵、偷看他人的牌； ⑶、一局比賽未結束而擅離座位； ⑷、留牌時“一把扔”未自己決定留牌張數。 ⑸、講規則不允許講的話或以肢體語言暗示； ⑹、不按規定回答手中剩余牌數； ⑺、發牌時未等對方扣牌或長時間無故不扣牌。上述行為初犯警告，每隊再次發生每次罰1分； ⑻、摸牌或出牌作弊；多摸牌不報、從已發過的牌中偷牌或將手中牌混入已發牌中者，一經發現，即罰為大落，且在總積分中罰3分。重復上述行為者，違者直接被淘汰。 報名表：
參賽宿舍 參賽成員名單 負責人 負責人聯系電話
注：準備參賽的同學請在本周四之前將以上表格發到 附：常識規則 1、用牌：國際通用標準撲克牌4副。牌面大小約定俗成，不再贅述。 2、裁判長負責主持本次比賽，處理比賽中違規事例。如對裁判處理有異議者，可向裁判長申訴。
大學化學筆記范文4
正值全校上下開展“誠信還貸，誠信為人”主題教育活動掀起之際，為真實地反映當代大學生眼里的社會，反映當代大學生的心理，深入開展社會主義榮辱觀學習教育，加強和培養大學生在交流、溝通、組織、表達方面的人文素養，推廣、提高普通話應用水平，進一步為本科生開拓課外實踐和第二課堂的學習平臺。
二、組織機構
主辦單位：師范學院學工處助學貸款辦公室
承辦單位：助學貸款助理員協會、演講辯論協會
三、參賽對象及報名
1、參賽對象：全校學生
2、報名時間：10月13日-10月20日
3、報名方法：
（1）參賽選手到各院（系）學生會報名
（2）演講辯論協會參賽選手到各部部長處報名
（3）各院（系）從中篩選出2-5人，并于10月20日把參賽名單交于助學貸款助理員協會。
聯系人：（...）
彭文亮（...）
李金衛 （...）
翟力東（...）
注：在組委會演講賽通知后，學生以個人為單位自愿參加比賽。
四、演講賽主題
以“誠信”為主題，結合個人實際，針對貧窮與富裕，欲望與貪婪，金錢與利益等人生熱點問題撰寫演講稿。題目自擬，文體不限，脫稿演講。
五、比賽時間和地點
1、時間：預賽： 甲組10月24日 18：30
乙組10月25日 18：30
決賽： 10月31日 18：30
2、地點：預賽、決賽在大學生活動中心二樓校團委進行。
六、比賽形式
選手以個人為單位參賽，根據題目要求，利用口語表達的任何樣式，以普通話為演講主體語言參加比賽；比賽采用預賽和決賽的兩輪制，最大限度的保證比賽的公正性。
七、具體賽程
1、預賽：
（1）、根據各院（系）參賽選手名單，確定甲乙兩組。
（2）、每組選出最優秀10人進入決賽。
（3）、評委：每個賽場安排五位評委。
（4）、賽前各位選手必須交演講稿到評委席。
（5）、選手圍繞演講賽主題進行4至5分鐘的脫稿演講。
（6）、比賽流程：①開場白；②評委簡介；③宣讀比賽規則和評分標準；④
選手演講；⑤報分；
2、決賽：
（1）、主持人講話致辭。
（2）、評委介紹。
（3）、宣讀比賽規則和評分標準。
（4）、參賽選手演講。
（5）、評委點評。
（7）、頒獎。
（8）、結束詞。
（9）、合影留念。
注：參賽者必須提前到場，進行抽簽，到指定區域就坐，并交演講稿到評委席，希望參賽者賽前做好充分準備。
八、晉級方案及獎勵
1、以預賽所有環節的總得分確定決賽入圍選手。
2、以決賽所有環節的總得分作為評獎依據，評選出一等獎一名、二等獎三 名、三等獎六名和優秀獎若干， 獲獎比例不超過參賽人員的40%。
3、比賽另設優秀組織獎若干
4、獲獎給予相應的獎勵，并獲獎選手在期末均可獲得適當的“綜合測評加分”。
大學化學筆記范文5
一、活動名稱
“棋”樂無窮——棋藝大比拼
二、活動目的
培養支部成員的興趣愛好，豐富我們的校園生活，通過參加此次活動，從而延伸求知領域、增加兄弟之間的感情。提高活動質量，以其特有的思想性、藝術性、知識性、趣味性、多樣性的多種形式吸引著同學們積極參與其中。體現和樹立10焊接一班的健康形象和精神風貌，同時為進一步促進我支部成員之間的交流與溝通，提供show出自我才能的舞臺
三、活動主題
以棋會友，“棋”樂無窮；人生如棋，樂在其中。
四、活動時間
五、活動地點
5#210教室
六、參與對象
10焊接一班團支部全體成員
七、活動程序
（一）活動前期工作安排
1、制定活動策劃書
2、策劃書交輔導員審批
3、宣傳此次活動的特點、意義以及形式并在班級群共享里公示策劃書
4、組織報名
5、制定、分組名單表格
（二）比賽流程
1、抽號確定對決選手次序，若有輪空選手直接晉級。
4、循環賽，決出冠亞季軍。
5、為冠亞季軍頒獎。
6、比賽結束。
八、比賽項目及規則
（一）中國象棋
1、抽簽決定分組，實行淘汰賽制。頭兩盤賽慢棋，每盤勝1分，和平局0.5分，負0分。如兩盤慢棋戰平則賽第三盤快棋,如再戰和則賽第四盤快棋，直到分出勝負。
2、慢棋原則上每步不超過2分鐘。快棋每步20秒，超時警告，第三次警告即判負。每局總時間半小時，超出該時間則判雙方平局。
3、每步棋落子不悔。同一步棋不許連續重復三次。
4、每組編號在前者執紅先走，第二盤交換先行權。如需再戰第三盤則通過執硬幣決定先行權。
（二）五子棋
1、抽簽決定分組，實行淘汰賽制。
2、第一輪通過抽簽形式將參賽選手分為4人一組。先在小組內進行淘汰賽。
3、每局勝1分，和平局0.5分，負0分。猜先決定先行權，每開始新一局雙方交換先行權。比賽最少進行兩局，如兩局戰平則賽第三局，如仍戰平責進行第四局，直至分出勝負。
4、落子不悔。
九、賽場工作人員
總負責：劉坤
賽場照相：劉同、王亮
成績統計員：豐威、張樹杰、王展飛
后勤人員：王東旭、宋曉博、高相博
十、注意事項
1、本次活動共有兩個項比賽組成，并同時進行。
2、若有人同時報兩項比賽，則按賽長具體比賽情況進行調配。
3、若出現不能調配的情況，參賽者必需放棄一種比賽。
4、對局時，禁止隨意離座或與任何人交談及參考任何資料，禁止用棋具或借助紙筆等物對局勢作分析研究。
5、禁止以任何方式干擾對方或分散對方注意力，禁止一切妨礙比賽正常進行的言行。
材料工程系
大學化學筆記范文6
論文關鍵詞：計劃行為理論；舞弊行為；防范機制
1934年，Lapiere在對美國的餐廳、賓館和汽車旅館經理的郵寄問卷調查中，詢問“是否會接待中國人”，發現這些人在問卷調查中的態度與他們的實際行為完全沒有關系。這項研究顛覆了人們認為態度影響人的行為的常識．但是，隨后幾十年社會心理學關于態度與行為之間的關系研究的結果大多符合人的常識，即二者存在關系。許多研究圍繞如何解釋和預測二者的關系而展開，其中計劃行為理論(TheoryofPlannedBehavior，TPB)是最有影響的理論之一。20世紀80年代，Ajzen在理性行為理論(TheofReasonedAction)的基礎上，增加知覺行為控制變量(perceivedbehavioralc0n—trod，形成計劃行為理論，并且上世紀90年代以來，應用于多個行為領域：和艾滋病相關的風險承擔、乳房的自我檢測、慈善、的使用、控制燒荒政策、折扣卷的使用、／酒精成癮、健身、快餐消費、健康相關行為、道德行為、戒煙、的自我檢測、暴力控制、選舉行為、女性職業行為等。
本文從態度與行為的相關性角度，基于計劃性行為理論，對大學生舞弊行為進行探析，希望能夠深化大學生舞弊行為的研究與拓寬計劃行為理論的應用范圍。
一、計劃行為理論的框架和重要概念
計劃行為理論擴大了理性行動理論的適用范圍，研究不僅僅局限在那些在人們意志控制之下的行為，試圖能夠對其他行為給出合適的解釋和預測。計劃行為理論和理性行動理論都認為行為意向是影響行為最直接的因素，其他因素都是經由行為意向對行為產生間接產生影響的，兩者的主要差異在于計劃行為理論在行為意向的影響因素中引入了“知覺行為控制”變量，并認為當感知行為控制達到可以準確反映實際行為控制的程度時，就能夠同意圖一起被用來預測行為(見圖1①)。
行為態度(Attitudetowordthebehavior，AB)是指個體對執行某種特定行為的積極或消極評估，它主要受行為信念(Behavioralbeliefs)的影響。行為信念是指行為將會導致預期結果的主觀可能性，包括兩個部分，一個是行為信念強度(strengthofbelief，b)，指的是行為結果發生的可能性，另一個是行為結果的評估(evaluation，e)，它們共同決定行為態度，根據期望價值模型，用函數式表示：ABo~∑biei。另根據Bagozzi等人的建設性批評，態度不僅要重視態度的工具性成分，例如，有用一有害、有價值一無價值，還要重視態度的情感性成分，例如，愉快一痛苦、喜歡一不喜歡。主觀規范(SuhjectNorm，SN)指的是當個體決策是否執行某種行為時，個體感受到的重要的或組織對他的行為決策所產生的壓力。主觀規范收到兩個方面的影響，一個是規范信念(normativebelief，n)，它指的是個人預期到的重要參照個人或團體對該行為的期望，另一個是依從動機(motiva—tiontocomply，m)，它指的是個人依從規范信念的意向或強度。按照期望一價值模型，用函數式表示為：SNcc∑nimi。Cialdini、Kallgren和Reno三位學者主觀規范區分為三種不同的類型：個人規范(personalnorm)示范性規范(descripi—tivenorm)和指令性規范(injunctive)。_5]知覺行為控制(PerceivedBehaviorControl，PBC)，指的是個體感知到的執行某種行為的控制能力，反映了個人對促進或阻礙執行行為因素的知覺。同樣地，它也受兩個因素的影響，第一個是控制信念(controlbeliefs)，指的是個人感知到的促進和阻礙執行某行為的因素?？刂菩拍钍菍δ承┛陀^條件的知覺，這些條件包括個人能力、機會、環境、資源等，如果知覺控制行為能夠準確反映實際控制條件，那么他可以作為實際控制行為控制的行為指標，直接預測行為的可能性。影響知覺行為控制的另一個因素是知覺強度(perceivedpow—er)，指的是知覺信念對行為的影響強度。用函數式表示他們之間的關系為：PBCoc∑cipi。
二、基于TBP模式的大學生考試舞弊行為分析
(一)大學生舞弊行為的TPB模式剖析
計劃行為理論以行為意向與行為存在正相關為其理論預設，而行為意向又受行為態度、主觀規范、知覺行為控制的影響。大學生舞弊行為意向直接影響大學生舞弊行為的實施，大學生個體對待舞弊行為的態度，他的主觀規范和直覺行為控制直接影響舞弊行為意向。這三個因素均具有正負兩個維度，正的維度對行為起激化、促進作用，態度越積極，收到的支持越大、知覺行為控制越強，舞弊行為意向就越強大，行使舞弊行為的概率也就越高；反之，負的維度起抑制阻礙作用，消減個體的舞弊意向，從而降低行使舞弊行為的概率。
考生的行為態度是指考生對自己如果進行舞弊行為的價值評價和情感傾向。價值評價是一種工具性的態度，粗略而言，可分為有用和無用的評價。有用的評價可能是由于舞弊可以幫助他通過考試，甚至獲取高分，得到獎學金等等，無用的評價可能由于其平時學習努力，成績優秀，根本就不需要通過這種不正常的手段去獲取高分。情感傾向是一種情感性的態度，粗略而言，可分為接納與排斥。在情感上接納舞弊行為，主要原因是道德觀念的淡化，沒有誠信的觀念，沒有公平的意識，甚至沒有羞恥之心；在情感上排斥舞弊行為則是由于有著強烈的道德觀念，不誠信、不公平、沒有羞恥之心是不可取。工具性的價值評價和情感性的感情傾向統一于考生個體的內在態度，存在多種組合可能性。第一種是有用與接納的組合，這種組合最容易誘發人的舞弊意向;第二種是有用與排斥的組合;這種考生處在一個相當矛盾的境地，一方面，工具理性使他認識到舞弊可以幫助他，對他有價值，但是道德觀念又在約束他。這種組合誘發舞弊的可能性大小取決于工具價值的大小和他道德觀念強弱之間的比較，發生概率可大可小，但整體而言，比第一種沒有道德約束的組合要小一些;第三種組合是無用與接納，由于舞弊對其的考試結果沒有影響，其沒有進行舞弊的必要，所以不會產生舞弊的意向。但是這種組合并不保險，因為他沒有內在的自律規范，也許在另一個考試場合，他認為舞弊有用了，他還是會毫不猶豫地進行舞弊;第四種組合是無用與排斥，這種組合最不可能產生舞弊意向了。
考生的主觀規范是指個體在決策是否要實施舞弊行為時所感受的壓力，感覺到的壓力越小，實施舞弊行為的可能性越大，感覺到的壓力越大，實施舞弊行為的可能性越小。具體而言，實施舞弊行為是所要面臨的主觀規范也可分為三類，即個人規范、示范性規范與指令性規范。個人規范在某種意義上可以等同于個體的自我認同和道德規范。道德規范在某些關涉道德價值的行為領域所起到的重要作用，以及道德規范對這些行為的解釋的有效性與合理性，已經被一些研究所證明。舞弊行為本身便是一種不道德的行為，個人規范(道德規范)對行為意向產生了直接而強烈的影響，個人規范越嚴格，道德規范越強，產生的抑制作用也就越大，產生舞弊行為意向的可能性也就越小，反之越大。
同時，個人規范也與態度中的情感傾向相互影響，道德感越強，產生的排斥情緒越高，道德感越弱，產生的排斥感也越弱。示范性規范在考試舞弊行為中，主要指的是在考場上同輩之間的相互影響，其實也就是我們通常說的考風問題。如果特定考生旁邊的其他考生沒有進行舞弊，整個考場上的風氣很好，那么考生感受到的壓力也就越大，反之，如果整個考場的考風很差，那么產生舞弊行為意向的可能性也很大。指令性規范指的是學校或者其他教育行政部門制定的相關規定或者法規，如正在制定完善中的《考試法》，規定國家教育類考試最高可判7年。這類指令性規范其帶給考生的壓力，起了很大的威懾作用，對舞弊行為意向的產生起抑制作用。這三類主觀規范綜合起作用，共同影響著考生的舞弊行為意向的產生，他們之間有時形成合力，如個人規范強、示范性規范大、指令性規范嚴厲，那么對舞弊行為意向的抑制作用著則越大；他們之間也有可能產生矛盾，使他們的作用力相互抵消，假如指令性規范強，但個人規范弱、示范性規范弱的話，就會消減指令性規范的影響力。考生的知覺行為控制是指考生預計有哪些因素對其實施舞弊行為起促進或者阻礙作用，是對自己實施舞弊行為的難易程度的評估。知覺行為控制受兩個因素的影響，一個因素與完成行為能力的信心有關，Ajzen稱之為自我效能感；一個因素與行為控制有關，Ajzen稱之為控制力。考生的行為控制力與以下要素相關。第一，最直接的是當場的考試氛圍，包括老師監考的松緊狀態和同考場同學的考試行為等，監考越松，考風越差，控制力越強；第二是傳遞舞弊信息的工具，隨著現代科學技術的發展，通訊工具的普及，可供考生利用的舞弊工具越來越多，也越來越讓監考老師防不勝防，這在一定程度上加強可考生的控制力；第三個因素是考試形式和內容，包括考試的開閉卷形式、考試內容的來源、主客觀題的權重等等。有一種觀點認為防范考生舞弊應該做到考試內容客觀化，考試形式標準化。筆者對此持有保留意見。我們知道選擇題是最客觀的，同時也是考生舞弊最容易的，瞟一眼都能瞟到很多答案。筆者認為考試內容的客觀化，標準化反而增強了學生舞弊行為的控制力。其實這也是現行教育體制和教育理念下弊端的體現，高校行政權力膨脹，中大一統的教育體制，知識本位的教學理念，灌輸式教學法大行其道，這些根本的原因導致考生舞弊行為控制力的增強。試想如果我們考的是主觀性較強的題目，在書本上找不到現成答案，即使是開卷考試，恐怕學生也會感覺到自己實施舞弊行為的困難，感到自己的控制力弱，從而降低他對舞弊的信心。
(二)突顯信念的提取與大學生舞弊行為的TPB模型構建
突顯信念(SalientBliefs)是計劃行為理論中一個重要的概念，他被認為是主觀態度、主觀規范、和知覺行為控制的認知和情感基礎，它不僅可以解釋個體為何擁有不同的行為態度、主觀規范和知覺行為控制，而且還可以為制定行為干預措施提供有價值的信息。筆者借助TPB模式研究大學生舞弊行為，最終目的也正是要探究防范舞弊行為的措施。通過前一個部分的分析總結，筆者提取了下面五個直接影響考生突顯信念的因素：
第一個因素是道德信念。考試舞弊行為作為一種不道德的行為，個體道德信念在產生行為意向的過程中起著相當重要的作用，他不僅影響個體的情感性態度，而且也影響著個體的主觀規范。第二個因素是制度規范，制度規范對考生的行為態度、主觀規范和控制認知都會產生影響。學?；蛘呓逃姓块T制定的考試規定或者法規如果比較嚴厲的話，那么考生對舞弊的排斥也就越大，他感受到壓力也就越大，也會考慮舞弊被抓的后果，增加了舞弊的難度。第三個因素是學風考風。一個學校的學習風氣與考試風氣對考生產生舞弊行為意向的影響也是顯而易見的，學習風氣影響考生平時的學習行為，如果學風很好，考生平時很努力，那么他對舞弊的態度應當是消極的，反之是就可能很積極；如果考風很好，無疑增加了那些有舞弊意向的人的心理壓力。第四個因素考試模式。考試模式本身也會成為一個影響突顯信念的一個重要因素，原因是客觀的具有標準答案的考試是滋生舞弊行為的溫床。第五個是工具因素，也是當代社會科技發展帶來的負面效果之一，這個因素直接影響著考生的行為控制力，考生如果能夠輕易借助通訊工具傳遞舞弊信息，那么無疑會增加考生產生舞弊行為意向，實施舞弊行為的可能性。通過上述的總結，我們可以構建一個考生舞弊計劃行為理論模式圖，見圖2。
三、基于TPB模式的考生舞弊行為防范機制
通過TPB模式分析，我們得出有五大主要因素影響著考生的行為態度、主觀規范和知覺行為控制，進而影響考生舞弊行為意向，產生舞弊行為。為了防范舞弊行為的發生，我們也應該從以下五個方面人手：
(一)樹立良好的道德觀念。舞弊作為一種不道德的行為，是由于道德觀念淡薄引起的，它不但讓學生對舞弊產生積極態度，也弱化了考生的主觀規范。樹立良好的道德觀念，包括誠信意識、公平意識、公正意識等，能夠有效地消除產生舞弊行為意向的誘因。
(二)加強制度規范。要做到懲治舞弊行為有法可依、有章可循，要在考前讓學生知道這些規章制度，產生威懾力，讓他們明白舞弊行為的嚴重后果。這些制度規范可以影響學生的主觀規范與行為態度，從而降低產生意向的可能。
(三)嚴抓學風考風建設。有些學生是平時不用功，考試靠舞弊產生了對舞弊行為的依賴性，形成對舞弊積極評價。要消除這些人的舞弊行為，只有通過狠抓他們平時學習管理，使他們學習進步，才能從根源上消除舞弊行為意向。有些學生本來沒有舞弊意向，但是由于考風太差，另一些同學通過舞弊得到了理想的分數，而自己辛辛苦苦復習得來的分數，還不如他們，這樣產生不平衡的心理也會有舞弊的意向發生，這種情形可以說是逼良為。所以一定要糾正考風。
