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中國醫學教育技術范文1
關鍵詞： 高職院校 藝術類學生 教育過程 教育方式
如何管理學生是我們今后努力的方向，然而如何“管”？如何“理”？
高職環境下藝術類學生大都給人以“有個性”“有脾氣”“桀驁不馴”的印象，從而冠以“傲慢”“無視紀律”的帽子。戴著有色眼鏡去看所有的藝術類學生，處處用潛意識的印象去給藝術類學生打印象分，我覺得很不公平。我作了一些思索：我們的教育方式是否適合學生？
傳統的教育模式，如灌輸式教育、說教式教育、比較式教育等或許并不是很奏效，社會的發展、科技的進步在不斷影響著青少年的生理及心理成長。面對這樣的環境，我們或許應該設計適合學生的教育方式，并進行有效的實施。
一、“忠言順耳”式――措辭教育
“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，順耳豈不更好？
古有“魏征進諫”將“忠言逆耳”演繹得淋漓盡致，凡是他認為正確的意見，必定當面直諫，堅持到底，決不背后議論，這是他的可貴之處。反過來說，如果唐太宗是個“吃軟不吃硬”的皇帝，那魏征豈不有被殺頭的危險？從何而談利國利民利于行呢？何不措辭委婉便唐太宗“舒舒服服”“和顏悅色”地去接受？魏征以直諫著稱，但并非不講究語言藝術，他有時也能以文才雅興暗喻諷勸，委婉地開導唐太宗，使其醒悟改過。
糖衣藥片利于病而不再苦口，如此說來，忠言順耳豈不更好?高職學生大都是獨生子女，逆反心理較強，在家比較受父母的寵愛，吃苦耐勞精神，同時隨眾性也較強，可塑性比較大。從整體上看，這些學生群體的本質是好的，健康積極向上方面占主導地位。但也有一些學生不同程度地存在清高自負、放縱任性、盲目驕傲、強調自我、集體觀念薄弱等消極的一面。但是一旦事理明晰，他們就會欣然接受，從而達到教育效果。
總的來說，在學生教育方式上如果注重設計，對于不同的學生采用不同的教育方式，對于逆反心理較強的學生采用委婉的措辭，就能使學生欣然接受，從而接受老師的說服教育。
二、“大禹治水”式――宜疏不宜堵
高職學生處于叛逆成長的中期階段，在教育過程中，總會有讓老師“氣得上火”“惹一肚子氣”“太會氣人了”，一味地控制或者壓制學生的活動反而會朝著相反的方向發展。
禹之所以能把水治好，關鍵就在于他采用了“疏導”的方法。教育教學就如同大禹治水，宜疏不宜堵。瞻顧我們的日常教育活動，常常是隨心所欲，批評指責，很少能蹲下身子，站在學生的角度來思考問題。只要學生犯了錯誤，教師動輒批評甚至肆意挖苦，過度的指責將會使學生更加無措。我想，師生關系不應成為一種簡單的角色定位，更多的是彼此之間的情感與共鳴，教師應該以身作則、循循善誘地引導他們樹立“先做人，再做事”的人生理念，幫助他們學習為人處世的基本方法。通過引導教育，可以給學生指明學習方向，調動學習主動性，真正體現以教師為主導、學生為主體。通過引導教學，學生可學得如魚得水，老師也可教得得心應手。
溝通和交流，每個人都有自己的方式，你選擇什么樣的方式或許就會預示會有怎樣的成效。我不善于說辭，但我覺得應該善于去傾聽，引導學生去訴說，從分擔他們的壓力方面去引導。
多數藝術類學生的創新思維較強，個性較為獨立，有個別學生有爭強好勝、易沖動、自我控制能力較弱的特點，還不能明確學習的目的性和重要性，但是在他們身上，也還存在著不可估量的潛在能力。只要注重引導，將高職教育的一線人才培養放在首位，學會欣賞他們，賞識他們的每一點進步，讓他們充滿自信，就能激發他們的學習興趣，挖掘他們的閃光點，就能把他們引導到專業學習上來。
三、“皮格馬利翁”式――關注效應
在高職教育教學中，老師僅僅注意到引導，是遠遠不夠的，還必須運用鼓勵的教育手段，來激發學生的學習潛能。鼓勵的教育手段可以讓學生感受到老師對他的認可。
欣賞、關注、期待具有一種能量，能改變人的行為，當一個人獲得他人的欣賞、關注時，便變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并努力達到對方的期望，以避免對方失望。
教師在教育過程中應該充分贊美、欣賞學生表現出來的每一點進步，盡管這種進步可能很微小，發現學生身上的與眾不同之處，并讓他們感覺到這些與眾不同之處給本人帶來的變化。這意味著我們要接納學生甚至他們的一些想法。當然，積極關注也有要注意的地方：態度要真誠，否則學生就會有不信任感，效果就不好；要實事求是，不過分夸大，不盲目樂觀；要有針對性，是對方需要的，符合期望目標的。比如學生自卑，就要多贊揚他的長處，學生做事魯莽，就對他表現出的細心謹慎的地方進行鼓勵。進行積極關注時，不僅要錦上添花，更要雪中送炭。避免對方的故意迎合或逃避方式，最好是啟發學生學會發現自己的長處和潛力，學會鼓勵自己。
中國醫學教育技術范文2
關鍵詞：科學技術；設計創新；教育體系改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0240-02
我國真正的現代藝術設計教育始于上世紀八十年代，至今已成為藝術設計教育大國。據統計，我國目前設立藝術設計專業的高等院校已近千所，每年的招生人數達十萬人以上，設計類專業已經成為中國高校專業中發展速度最快、最熱門專業之一。雖然中國高等藝術設計教育專業發展迅速，但過快的增長速度必然引起人才培養的整體水平、質量參差不齊以及是否符合社會需求等問題的出現。尤其是在科學技術迅猛發展的今天，科技對藝術設計領域產生日新月異的影響，目前我國藝術設計教育能否符合社會發展的需要，也已成為不容忽視的問題。
一、對我國當代藝術設計教育現狀的反思
（一）高等藝術設計教育培養出的人才與社會需求間的錯位
高等藝術設計教育專業在國家實施“高等教育大眾化”的政策后迅速擴張，但盲目擴張帶來藝術設計教育的過度膨脹，在藝術設計教育專業設置和教學體系方面產生諸多問題，大部分高等院校目前的專業設置集中在廣告包裝設計、室內設計專業、環境藝術等所謂的常規性專業，而中國每年培養的十多萬藝術設計專業畢業生也大多從事于與常規性專業相對應的服務行業當中，真正能夠進入制造行業的人才卻寥寥無幾。可見，我國高等設計教育的發展遠遠滯后于產業的發展。導致滯后的原因在于我國的藝術設計教育很大程度上仍然沿用傳統的藝術教育方式，與產業需求嚴重脫節。針對這一問題，柳冠中先生曾給與深刻評述：“設計教育與設計產業嚴重的失衡狀態，造成我國設計業的兩端大、中間小的模式，即設計教育與設計需求的增大，專業化的設計隊伍與合格的設計人才卻相當缺乏。這是一個設計人才被大批量、快速地‘生產’著；另一方面巨大的設計需求卻不能得到滿足。這類似經濟學中的一個術語：滯漲?！雹?/p>
（二）教育思想和方法陳舊，結構體系不完善
目前，我國藝術設計專業普遍存在求多求全，專業化分過窄，界限過清，缺乏交叉綜合的特點。教學方法為以傳授技能為主的灌輸性教學，教學方法缺乏啟發性，忽視學生發現、分析和解決問題的能力。教學內容的缺陷主要表現在內容陳舊，知識面窄，不能適應社會和科技的發展。其次，人才培養模式不夠完善，現在國內設計專業的辦學模式缺乏創造性和特色，中國的高等教育是以照搬外國辦學模式開始的，解放后照搬蘇聯模式，改革開放后又引進了一些模式，盲目追求、照搬西方模式在現代設計教育中還較為明顯缺乏適合中國國情和特色的辦學模式。
二、科學技術對現代藝術設計教育的影響
20世紀90年代中期計算機技術在我國得到了普及和推廣，科技的進步使數字技術逐步運用到到藝術設計中去，由此數字藝術正式進入藝術院校。如今數字技術已融入到藝術設計的各個領域中，這是社會進步的必然。數字藝術設計是在藝術與技術彼此融合的條件下產生的一門學科，根據數字藝術的特點，數字藝術設計教育分為計算機技術教育與藝術教育兩個層面。由于受到高科技的影響，設計領域的不斷拓寬，設計教育領域也由此發生了由量到質的變化。不論作為活動或技能，“藝術設計教育”在數字化時生了全面而深刻的變化，這種變化對傳統藝術設計的教學模式與觀念形成了強烈沖擊。傳統的藝術觀念、陳舊的理論知識以及教學方法必然在和“數字化”的較量中被淘汰，因此傳統藝術設計教育向數字藝術設計教育轉型有了必要。
（一）科學技術的發展使傳統的藝術設計門類發生變化
近年來，由于受到科學技術發展的影響，藝術設計的內涵也由過去的狹窄的內涵擴展到工業設計、環境藝術設計、視覺傳達設計等與國計民生關系密切的各大領域中去。其次，傳統的視覺傳達設計已經進化為數字視覺信息傳達設計。例如，以數字化視覺形象取代紙質媒介印刷形象、以動態形象取代靜態形象、以虛擬的數字產品取代紙質產品、以數字實現手段取代傳統手工制作，數字化介入和新媒體信息傳播使得一切皆變為可能。在環境藝術設計方面，其設計不再靠手工制圖來實現。增強現實技術可以讓設計在現場直接模擬完成，環境藝術設計的設計范疇可以超越到“虛擬現實”場景的搭建。通過計算機三維技術，自由地生成設計形象，并且帶來設計語匯的豐富與更新。種種科學技術的運用顯示了數字化、非物質化和虛擬化已經成為當代藝術設計的顯著特征。數字科技的傳播在給設計帶來巨大沖擊的同時，更多的是對設計的推動。②
（二）科學技術的介入對傳統藝術設計的影響
傳統的藝術設計理論有頗多精辟之處，但是，對于藝術設計教育，需要掌握科學與技術的重要性，對于把握社會發展的大眾文化，對于現實生活中代表未來方向的新生事物，傳統的藝術設計教育理論的視野缺乏足夠的敏感性。在設計中的表現為獨特的創作風格及鮮明的個性上存在不足，很難跟上時展的步伐。近年來，隨著數字技術的發展，設計藝術的功能和形態在不斷的豐富，改變傳統的教學內容和結構模式，在設計教育多元化里構建現代設計藝術的時代化、特色化、個性化的課程結構體系、教學方式的理論體系和人才評價體系，使我們的藝術設計教學理論與教學實踐能真正與社會發展接軌，以打造一個具有學科特色的與時俱進的設計藝術人才培養平臺顯得尤為重要。
三、轉變教育理念，培養符合社會需要的藝術設計人才
我國藝術設計教育作為一門與國民經濟同步發展的學科，已經從較為單一的裝飾美化領域進入到多學科的綜合發展領域，在信息網絡化、經濟全球化迅猛發展的條件下，無論是在教學理念還是在教學模式上都發生了一系列重大變化。藝術設計已不再是單純的傳授本學科內的知識和技能，而已成為建設和構成整個公共社會形態的創造性工作。市場的發展為藝術設計提供了諸多契機，藝術設計只有符合社會需求，將設計與科學技術相結合，才能探索出培養應用型人才的途徑。
（一）提高實踐能力，培養社會需要的人才
目前中國的高等藝術設計教育專業院校在專業設置方面強調拓寬基礎，在人才教育方面提倡培養“通才”，提出培養面面向科技信息時代的全能型設計師。設計教育專業在很大程度上仍停留在紙上談兵的階段。設計脫離實踐，或停滯于模擬化設計的狀態之中，這遠遠落后于歐美發達國家。我國的藝術設計教育一直是以藝術的美術教育和傳統的工藝美術教育為基礎，長期以來存在著重藝輕技的弊端，尤其缺乏以動手能力為主的技術實踐教育，這是導致中國設計教育落后于國際現代設計教育的根本原因之一。包豪斯設計教育理論自提出以來一直倡導藝術與技術相結合，但事實上我國的藝術設計教育在技術實踐方面長期缺失。專業實習是藝術設計教學實踐的只要方式之一，在現代設計教育的模式中，將藝術設計教育與實踐相結合，讓藝術設計教育實踐充分參與到市場中去，使學生在設計實踐中創造價值，同時也可以培養他們的創意、決策和設計能力，使其具備設計師的能力和素質。
（二）改革傳統的教學內容，調整藝術設計教學方法
高校的藝術設計教育，應該是美術教育與藝術設計教育相交叉的學科，擁有現代美術教育和現代藝術設計教育的雙重性特點。高校的藝術設計教育的社會職能應該是引導社會的視覺和設計審美取向的提高，提高大眾對現代藝術設計的審美和認知能力。藝術設計是專業性、實踐性、交流性非常強的專業，因此，傳統的教學內容、教育理念不能適應對現代藝術設計教育人才的培養。在藝術設計的教學方法上進行調整，針對課程特點，夯實專業基礎。在課程設置上，不能固守工藝美術教育的教條，也不能一味照搬照業院校藝術設計的教學內容，而應建立具有自身特點而又符合事情的學科體系。在一定的專業深度下，以靈活的教學時間和教學內容來適應科學技術對設計帶來的影響和隨之而來發生的變化。
（三）突破思維常規，積極培養創新性思維
藝術設計中的創新性思維不等同于一般的思維活動，其特點是要求我們打破常規性思維，對我們以往的專業知識和設計理念進行重新改造，產生新的思維成果。而實際上從事藝術設計的人往往遵循傳統的設計理念，其結果是直接阻礙了創造力的發展。藝術設計強調個性，思維信息進行的不斷交流，不同的觀點進行碰撞，打破原有思維模式，才能實現自我更新。在藝術設計教育中，培養學生的觀察能力，積極引導他們進行思維創新，使其個性得到充分發揮，使極具個性和創造力的設計成功實現。③
（四）加強綜合學科教育，培養藝術設計人才的綜合能力
綜合性的跨學科教學是現代設計教育一個新的起點。設計是藝術、科學和技術的結合，綜合性和跨學科性是它的本質特征。現代設計所涉及的領域相當寬泛，不僅需要深度掌握專業知識，還需要涉獵多種學科。由于現代設計是建立在多種學科知識綜合運用的基礎之上，因此良好的綜合文化素質是設計創新力的保障。未來的藝術設計創造性思維的發揮，需要的不僅僅是專業知識，更需要的是對人文、社科領域所發生的新動向的掌握，并加以貫徹和運用。針對藝術設計這一學科的綜合性特點，藝術設計專業教師應對相關學科的深入學習和研究，并融入到教學過程中，使學生理解學科之間共同的原理，整體把握學科體系，并運用綜合知識去分析解決設計中的實際問題，提高學生的綜合思維和解決實際問題的能力。④
四、結語
21世紀我們面里的是全球經濟一體化的新環境，科學技術的發展中國的藝術設計教育正處于發展的關鍵時期，藝術設計教育要符合市場的發展規律，藝術設計教育體系的構建要符合我國的基本國情。面對科學技術的進步，形成符合現代社會需求并能夠融入世界的藝術設計教育體系，才能使我國藝術設計教育更加有序健康的發展。
注釋：
①趙鑫.中國當代藝術設計教育反思[J].鄭州輕工業學院校報（社會科學版），2007（4）.
②王詹寧.數字科技及新媒體信息傳播下藝術設計教育思維的變革[J].美術教育研究，2012（7）.
③吳昌松.淺談藝術設計中的創造性思維[J].大眾文藝，2008（5）.
④鞠濤.藝術設計教育的創新策略研究[J].中國成人教育，2006（1）.
參考文獻：
[1]張亮.設計思維訓練[M].北京：中國教育出版社，2005.
[2]袁熙.中國藝術設計教育發展歷程研究[M].北京：北京理工大學出版社，2003.
[3]陳瑞林.中國現代藝術設計史[M].長沙：湖南科學技術出版社，2002.
中國醫學教育技術范文3
關鍵詞：國外；心理治療；中小學；藝術教育；啟示
一、國外有關心理治療與藝術教育的研究·有關藝術、教育與心理治療最早的西方文獻記載，可追溯自柏拉圖(Platon，428／7-347／8B．C．)。他認為藝術具有治療疾病、改善身體和心靈狀態的功能。藝術屬真正的教育范圍之一，藝術之所以能在教育中發揮治療功能，全因教育和藝術有著同一目標：兩者均可促進人類和諧的發展及提升身體與心靈的健康。這種身體和心靈的兩元論假設，成為藝術治療的哲學基礎，也提供了心理治療與藝術教育的融合方向。
心理治療與藝術教育的研究首推20世紀中期美國學者維多克·羅恩菲德ⅣiktorLowenfeld，1903．1960)的研究。他在《創造與心智的成長》一書中，以發展每一個人的潛在創造力為哲學依據，論述了“透過藝術教育的治療”的問題。他視藝術創造為一個行為和情緒的表現工具，藝術是達到自我認知的工具，透過藝術教育的心理治療的本質是使用創造活動作為自我認知的方法。圓
美國學者魯道夫·阿恩海姆(Rudo~Arnheim，1904．1994)的研究涉及了藝術治療與藝術教育的關聯。阿恩海姆認為，繪畫作品是內心斗爭及其結果的反映，患者總是竭力將自己依稀把握到的各種“力”以及它們之間的正確關系轉為清晰的視覺形象，使之得到最終解決。因為直接得來的知覺式樣，是心靈最可靠的認識源泉。他進一步指出，假如想使畫面傳達的意義真正具備治療的力量，就必須在整個構圖甚至細節的組織中讓這個知覺式樣呈示出來。這意味著，理想的藝術治療同時是一種藝術教育，它不僅可以用來指導人們認識一個物體，還可用于指導人們去對這個物體進行視覺再現。阿恩海姆明確提出“藝術治療同時是一種藝術教育”的觀點。
日本學者德田良仁從事人的大腦與藝術治療的研究。他指出，人的大腦有六種功能：感覺、感情、動態、影像、思考、言語。這六種功能與藝術創作活動相對應，繪畫與影像、舞蹈與動態等，這些都與治療心理疾病時腦的活動相關。例如，在繪畫過程中大腦運轉，促使心理活動開展，并將自己的內在思考及無意識用繪畫表達出來。其實，并不是畫畫治愈疾病，而是以統合在繪畫行為中的各種心理要素恢復健康的精神狀態。德田良仁認為藝術治療最重要的意義在于：用創造行為醫治自己的心靈，以開發人類所持有的自然治愈能力。
二、國外心理治療取向的中小學藝術教育的興起
20世紀前期和中期，世界各國的中小學藝術教育一直處于兒童中心取向或是藝術學科中心取向的沖突之中。20世紀80年代，John等學者提倡在中小學開展以心理治療為取向的藝術教育。其目標為使有情緒、社交問題或生理障礙的學生，在接受一般藝術教育課程前作準備和適應，在課程內容方面則以鼓勵學生自我認同為原則。進Jk90年代，有關心理治療與藝術教育的研究數量增多，質量也得以提高。J．Bush和A．mold等學者超越了以往這類課程只是接受正規藝術教育課程前的輔助課程的界限，肯定了心理治療取向的藝術教育在學校正規課程中的貢獻與價值。
美國學者瑪潔利·曼尼弗(Mariorie Cohee Manifold)指出，教育人士與兒童接觸時，發現兒童對于生活中不快樂的事件所產生的情緒反應，可能影響課堂上的學習。但藝術教師卻經常聽到不該跨越教學專業，擔任藝術治療師角色的聲音。然而，由于創傷涉及強烈的情感和審美經驗，也由于藝術的審美本質能夠促進兒童進入這個領域，所以藝術教師也需要了解重大變故(視為一種超驗層面的審美經驗)對學習的影響。透過關懷引導，幫助學生將不幸的經驗轉化為深刻、有意義的學習，以達到審美經驗的最高層面——超驗經驗。刪曼尼弗明確提出了藝術教師應引導學生透過藝術學習治愈心理創傷的主張，從審美本質與審美經驗的角度為心理治療取向的中小學藝術教育課程指明了發展方向。
近年來，世界各國的中小學紛紛開展以心理治療為取向的藝術教育實踐活動。例如，在美國公立學校中針對嚴重行為失控的小學生開展以心理治療為取向的繪畫教學活動，以提升他們的溝通與情緒管理能力；日本一些教育機構組織拒絕上學的中小學生進行繪畫、雕塑等藝術創作活動，幫助他們恢復自信與交流能力；韓國公立學校開展校園欺弱行為的研究，組織受欺負的學生創作雕塑作品表達自己的情感；加拿大公立小學針對校園欺弱行為開展互動性的戲劇教學活動，以教導社會正義，改變學生的行為態度。
一些國家還開展以醫治災難所引起的兒童心理刨傷為目的的心理治療取向的藝術教育實踐活動，例如，2005年，伊朗紅新月會的救援人員在地震區的一個村莊建立名為“愛心帳篷”的營地。走進帳篷的孩子都可以得到玩具和顏料，救援人員鼓勵他們畫地震留給他們的印象，讓他們通過這種方式表達自己的真實感情。這是一種減輕心理壓力的方式，并能教會孩子再次去愛。又如，1999年起日本的中小學藝術教師和藝術家結成名為“跨越國境的藝術家”的人道支援組織，旨在通過藝術教育活動，對戰爭難民或處于自然災害中的孩子、身患不治之疾的孩子以及處于瀕臨文化滅亡危機中的孩子給予直接的精神援助。他們在世界各地指導與鼓勵處于苦難中的孩子采用繪畫、折紙、雕塑等形式，用世界共通的藝術語言表現自己的危險處境，表達夢想以及對和平、幸福和安定生活的渴望。這些藝術教育實踐活動對醫治處于苦難環境中的孩子們的心理創傷具有一定的療效。
三、啟示
首先，我國兒童和青少年存在心理問題或心理障礙并非個別現象。據統計，發達國家兒童行為問題的檢出率為14％-20％，我國為6％-22％，保守估計約3000萬人，且呈上升趨勢，其中有嚴重心理問題的為4％。如果得不到及時治療，不僅會引發輟學、家庭矛盾、暴力等一系列問題，而且從長遠來看，整個社會都將為此付出高昂的代價。在中小學生承受著來自各方面的巨大壓力，經歷著生理或心理創傷的今天，我們應提倡通過中小學藝術教育引導學生將創痛的經驗轉化為深刻的藝術學習，促使他們獲得感官、情意、認知以及超驗層面的完滿的審美經驗，在獲取藝術知識和技能，發展藝術能力的同時，治愈心靈創傷，促進身心健康成長。
中國醫學教育技術范文4
摘 要 本文對羽毛球意識的涵義、羽毛球意識的內容、影響羽毛球意識的因素及如何培養羽毛球意識都作了介紹，這些內容都是培養羽毛球意識所必須了解的。而羽毛球意識即所謂的“球感”，它是羽毛球運動成敗與否的關鍵因素[1]。因此，培養羽毛球意識是至關重要，不容忽視的。
關鍵詞 羽毛球 技戰術 訓練
一、影響因素分析
比賽的勝負，往往取決于技術、身體素質、戰術及心理素質等的訓練水平，以及在比賽中綜合運用這些因素的競技能力。一場比賽的勝負可能是某一兩種因素起了主導作用。但是，要想經常取勝，就需要不斷的努力訓練，全面提高和完善各種制勝的因素。
（一）技術要全面、熟練、并要有特長
無論是發球與接發球還是后場的高、吊，前場的搓、推、勾、撲、挑以及中場的接殺、平抽、平擋等，加上左右前后的步法，都要全面掌握，熟練運用。羽毛球技術的特點是手法一致性、靈活性、突變性強。例如：殺劈對角的特長是與殺直線或平高直線相結合形成的；網前假動作勾對角是與網前推相結合形成的，等等。
（二）專項身體素質好是比賽制勝的重要保證
羽毛球運動的快、狠、準、穩、多變的技術和戰術的特點決定了運動員在全面發展身體素質的基礎上，要突出速度，速度力量和力量耐力等專項素質。在場上表現為：轉體側身和彎腰動作快，下肢各種步法的變換、連接、重心的交替迅速協調，上手擊球出手快，手腕，前臂及肩爆發力強等。
（三）戰術意識好，應變能力強，才能掌控比賽主動權
戰術意識是指運動員在千變萬化的比賽過程中，能準確地觀察場上的情況，并根據實際情況隨機應變地準確地決定自己應如何行動的能力和同伴配合的能力。
運動員在訓練和比賽過程中，要學會善于動腦筋、用心計、摸規律、求實效。要增強使用技術的目的性。出手瞬間要有變化，力求動作隱蔽些，打法詭異些，虛虛實實，真真假假，去干擾對方的判斷，造成對方的判斷錯誤，使對方防不勝防。
二、策略分析
（一）控制后場，高球壓底
從發球開始就運用高遠球或進攻性的平高球壓對方后場底線，迫使對方后退，當對方回球不夠后時，以扣殺球制勝；或當對方疏于前場防守時，就可以以輕吊、搓球等技術在網前吊球輕取。輕吊必須在若干次高遠球大力壓住后場，對方又不能及時回到前場的基礎上進行。這種打法主要是力量和后場的高、吊、殺技術的較量。
（二）打四角球，高短結合
在后場，以高遠球、平高球和吊球，在前場則以放網前球、推球和挑球準確地攻擊對方場區前后左右四個角落，調動對方前后左右奔跑，顧此失彼，待對方來不及回中心位置或回球質量差時，向其空檔部位發動進攻制勝。這種打法要求進攻隊員具有較強的控制球落點的能力和靈活快速的步法，有速度，否則難占上風。
（三）下壓為主，控制網前
主要通過后場的高遠球、扣殺、劈殺、吊球等技術，先發制人，然后快速上網以搓、推、撲、鉤等技術，高點控制網前，導致對方直接失誤，或被動擊球過網，被進攻隊員一舉擊敗的一種打法。通常也稱“殺上網”的打法。這種打法是進攻型的打法，能夠快速上網高點控制網前，速度耐力和力量耐力也要求較高。這種打法，體力消耗較大，如果碰上防守技術好的對手，體力就往往成為成敗的關鍵因素。
（四）快拉快吊，前后結合
以平高球快壓對方后場兩底角，配合快吊網前兩角（或運用劈殺）引對方上網，當對方被動回擊網前球時，即迅速上網控制網前，以網前搓、鉤球結合推后場底線兩角，迫使對方疲于應付，為前場撲殺和中、后場大力扣殺創造機會。這也是一種積極主動、快速進攻的打法。這種打法，要求運動員身體素質好，特別是速度耐力要好，技術全面熟練，而且還具備突擊進攻的特長技術。
（五）守中反攻，攻守兼備
以平高球和快吊球擊向對方前后左右四個角落，以調動對方。讓對方先進攻，針對進攻方打的高遠球、四方球、吊球等，加強防守，以快速靈活的步法、多變的球路和刁鉆準確的落點，誘使對方在進攻中匆忙移動，勉強扣殺，造成擊球失誤，或當對方回球質量較差時，抓住有利戰機，突擊進攻。
三、技戰術意識的訓練
羽毛球運動，它不僅需要有良好的身體素質和全面技術，而且還需要有智慧和能力，而智慧和能力來自于豐富的文化知識素養和專業理論水平。作為一名羽毛球運動員，如果沒有較高的文化知識作基礎，專項理論水平有限，只靠打幾場比賽來培養和提高羽毛球意識，這顯然是不夠的。此外，從心理學中得知人的思維的靈活性、敏捷性緣于科學文化知識。培養和提高運動員的羽毛球意識，僅靠理論教學和簡單的技術戰術訓練是很難達到較高的水平，重要的是讓他們親自參加比賽或親自觀摩高水平的比賽，讓他們在實踐中得到鍛煉和成長。一場重大的比賽對運動員來說往往是一次技術和意識上的提高過程。由上可見，羽毛球意識是運動員提高羽毛球訓練水平和競技水平不可缺少的一項積極健康的心理活動。羽毛球教練，應通過教學、組織訓練、帶隊參加比賽等形式來培養運動員的羽毛球意識，為提高羽毛球運動水平和今后的教學能力打下的基礎。
參考文獻：
中國醫學教育技術范文5
關鍵詞：醫學教學改革；現代教育技術；應用分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0027-02
現代教育技術是以電子計算機為核心的信息技術在教學中的應用，并通過對教育過程中資源的開發、利用、評價和管理，實現教育理論和技術的現代化。
一、現代教育技術的基本概念和特征
教育的過程實質上就是將信息產生、挑選、存儲、轉換和分配的過程。而現代教育技術是把以計算機為核心的信息技術應用于教育，以信息技術為核心最大限度地提高教育教學效率。現代教育技術對人才培養的要求為培養掌握現代技術的復合型人才，所以在教育方式和教育內容選擇上都應用現代教育技術以適應復合型人才的培養。
人類對知識對外界的認知呈網狀結構，記憶網絡有多個鏈條和節點。而傳統的教育知識結構單一呈線性缺陷，但現代教育技術很好地克服了這一缺陷，使信息和知識的呈現方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養復合型人才這個現代教育目的，也符合現代教育認知規律?，F代教育技術能把感知、認識、理解和運用有效地融為一體。計算機等多媒體技術能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯網技術相結合，使學生與老師之間進行互相交流。學生在使用多媒體技術進行學習時，可以充分調動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學習效率提高。
二、在醫學教育改革中現代教育技術的作用
醫學教育改革與現代教育技術的發展相適應，沒有現代教育技術作為強有力的支持，醫學教育的改革將會寸步難行。教育技術的主要內容為使學生對學習產生濃厚的興趣，促進學生學習，對學習的內容和資源進行開發利用和管理評價，并對教育與學習的過程進行資源的優化配置，使教師的教學與學生的學習達到最佳效果。在我國現代教育技術需要解決的問題還很多，如課程開發、教育規劃、教學管理和教學評價等。毫無疑問，現代教育技術的發展將有力地推動醫學教學改革的深入。
就醫學這門課本身來說，它是一門復雜深奧的學科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫學教育的挑戰性。隨著科技的發展，醫學也發展迅速，使我們的生活質量和健康水平有了較大的提高，同時醫學的發展對醫學教育有了更高的要求。現代教育技術是以計算機和多媒體技術為核心的信心技術，將它們運用到醫學教育中，使醫學教學觀念發生了實質性的變革，也深化了醫學人才培養的內涵。通過多媒體技術和計算機網絡技術，可使教師共享到優秀的醫學教學資源。通過多媒體技術，教師可將那些難懂抽象的醫學內容生動形象地呈現在學生面前，充分調動學生的學習積極性，增加學生的想象力，可最大程度提高學生的學習興趣和學習熱情。
如有些醫學實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現。而且這些實驗的過程和數據可隨時改動，使學生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結果可在模擬實驗中表現出來。又如將循環血量、循環系統的心率等因素相互變化時產生的影響可用計算機模擬體現出來，利用相關教學軟件，可幫助學生學習和分析。一些手術的教學也可以依靠計算機進行輔助教學。通過計算機等多媒體教學極大地改變了醫學教學的模式，也推動了醫學教學方法的改進，使原本枯燥乏味、內容龐雜的醫學教學變得生動形象，極大地推動了醫學教育的改革。
三、深化醫學教學改革
新型醫學教育結構的構建。醫學研究領域為生命，醫學教育對象為人。它的嚴謹性和復雜性的學科性質決定了其人才培養的性質。傳統醫學教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導整個教學活動，這樣對學生創造力和想象力的培養沒有直接的好處。新型的醫學教學方式是以學生為主導，讓學生成為學習的主人，這樣才能激發他們學習的積極性、創造性和主動性。當學生成為教育的主導時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創造者。
應用現代教育技術，可使醫學教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學方式改變。
運用現代教育技術可進一步促進醫學教育體制的改革?，F代教育技術不僅對傳統醫學教育形式進行改革，還對傳統醫學教育體制進行了改革。
四、現代教育技術中的問題和相應對策
建立立體化網絡教學模式和醫學教育資源。立體化教育資源是指在現有醫學教育技術水平上，再增加優質教育資源，最大程度地滿足醫學教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網絡教學模式是以課程為單位教學、建立教育資源網站為教育對象服務的教育模式。網絡教學以網絡為平臺，可以使現代信息技術和學校醫學課程結合，最大限度地激發學生對醫學的思考。這樣能在根本上改變傳統的以教師為主導的單一的教學結構，既發揮了教師的主觀能動性，也發揮了學生的主體作用。
讓現代教育技術在醫學教育中深入應用。在醫學教育中，除了不斷改革外，還應該建立現代醫學教育管理體系，積極思考全新的現代醫學管理思路。應該高效利用各類醫學教育資源，建立長期醫學教育管理機構，為醫學教育服務?，F代教育技術鼓勵一線教師使用各種現代化教育技術，也應該提供各種培訓機會，培養教師使用現代教育技術的能力。組織一線教師開發各類醫學教育軟件，建立醫學教育資源共享網絡，并建立醫學網絡共享工程，并最終使醫學教育資源配制最優化，培養出高水平高素質的醫學人才。
構建現代教育技術新模式必須基于網絡平臺，利用現代信息技術等優質教育資源，使醫學教育課程與現代網絡技術和信息技術相結合；激發教師的教學熱情，引發學生對醫學學習的思考和學習興趣。我們可以通過現代教育環境構建新型教學和學習模式，改革過去傳統的以教師為主導的醫學教學結果，既發揮教師教學的主觀能動性，也體現課堂中學生的主導地位。
五、總結
評價一所高等醫科學校教學質量的優劣，不能像以前那樣只根據教師的多少和教師的水平如何，還應該衡量其是否有現代教育技術和設備，教師是否掌握現代教育技術，和是否能使用現代教育技術指導學生。要實現醫學教育改革，就不能離開現代教育技術的支持。只有不斷的發揮現代教育技術在醫學教育中的作用，才能加快和深化醫學教育改革。
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中國醫學教育技術范文6
1目前國內醫學生培養現狀
1．1學生的臨床技術與專業知識脫節
不同于英美等西方國家，我國人口眾多，醫療系統負擔較重，且醫學人才缺口較大。因此，我國對于醫學生的培養要求更高，必須要求學生在學習基礎知識的同時，熟練掌握規范的臨床技術。然而我國醫學傳統的“三段式”培養模式在前期忽略了對學生臨床實踐的教育，在后期對學生實踐產生不利影響，從而不利于學生將理論與實踐相結合［2］。
1．2對學生人文精神的培養欠缺
當下醫患關系仍然緊張，醫護人員與患者的關系在部分地區并不平等，部分醫護人員缺少對患者的同理心。因此，在醫學教育過程中必須重視學生人文精神、溝通技巧的培養。但我國目前大部分醫學院并沒有開設相關課程，或者對相關課程重視程度不高，這在一定程度上并不利于我國醫療事業的發展［3］。
1．3醫學生科研能力不足
大部分醫學院校對于本科生的科研能力訓練不足，或重視不夠，因此造成醫學本科生的科研能力有所欠缺［4］。這種現象的產生原因是多方面的：首先，由于本科生在前期缺少相關的理論知識儲備，加上大部分高校開設的實驗課程都是基礎課程，因而在培養前期就缺乏對學生創新意識的培養。其次，部分醫學院校教學方式固化，缺乏教育方式的革新，例如前文提到傳統“三段式”醫學教育模式將理論與實踐割裂，不利于培養學生的科研能力。此外，大部分院校本科生沒有專職的導師指引，對于科研并不了解，也不清楚相關流程，因此對科研的興趣并不大，自然難以得到科研思維與實踐的鍛煉。
1．4醫學生培養參差不齊
自上世紀90年代末起，國內普通高校開始實行擴招，其中包括醫學生的擴招。但國家衛生健康委員會公布的《2019年我國衛生健康事業發展統計公報》顯示，我國每千人口執業（助理）醫師為2．77人，遠遠超過WHO所提出的每千人口執業（助理）醫師為1人的目標，可見醫學類畢業生的就業壓力相對較大。因而，我國醫學生的培養應逐漸由量的培養轉變為質的提高。但從目前的招生情況來看，仍有很大部分的?？漆t學院在招生，且招生仍有盲目擴大之疑。進入醫學院的學生質量本就不齊，且與本科院校相比，專科院校的培養能力較為薄弱。因此，從全國范圍來看，我國體制下培養出的醫學生水平參差不齊。此外，不同院校之間對醫學學制的要求并不統一，對醫學生的培養也沒有統一評價規范與評估體系，這也在一定程度上導致醫學畢業生的水平參差不齊。
2早期接觸臨床的意義
2．1幫助學生提前了解職業規劃
在學生前期缺乏相關臨床知識時，早期接觸臨床預見習有助于學生建立對醫務人員形象的整體認識，從而幫助學生提前了解職業規劃。國內醫學院生源普遍來自應屆高中畢業生，且幾乎均為理科生。但由于現行的教育制度，大部分學生入學時對職業認識模糊，缺少對于醫學的直觀了解與認識。在未學習相關專業知識時，學生可能不能理解指導老師的專業診斷，但若提前、有機會了解醫護人員的工作流程，能幫助其對該職業形成更加完整的認識，從而為今后的學習奠定基礎。
2．2健全臨床思維與鞏固理論知識
早期接觸臨床有利于將病例與理論知識有機結合，在診療過程中以真實的病例讓學生更加直觀地了解理論知識，能有效地解決傳統教育模式中知識與應用割裂的問題，進而強化學生的理論基礎，同時加深學生對知識的理解、促進后期學習。以吉林大學早期接觸臨床預見習為例，該校在病理生理學教學過程中，要求2011級和2012級全體學生參與早期臨床接觸，即指導老師帶領學生進入臨床醫院進行床邊教學。該校相關的調查［5］顯示，51．35％的學生認為臨床見習對病理生理學知識掌握幫助很大，45．95％的學生認為有一些幫助，僅有2．7％的學生認為臨床見習會對自己的學習產生影響。由此說明，早期接觸臨床預見習對于醫學生的培養有很大裨益。
3早期接觸臨床中存在的問題
3．1部分醫學院校沒有條件進行早期接觸臨床
通過上文的論述可以看出，早期接觸臨床要求醫學院校具有良好的師資條件（一般為綜合大學醫學院）才能進行。首先，醫學院的附屬教學醫院應該具備一定的實力，否則可能導致供給教學的病例較少或者不典型，失去了教學意義。然而在現實中，除部分底蘊深厚的醫學院外，大部分醫學院教學醫院因高年級學生見習已經占去較大份額，便沒有余力供低年級學生進行早期接觸臨床。其次，早期接觸臨床對導師的要求較高。早臨床見習的導師作為醫學生的引路人，自身必須要有豐富的經驗。由于低年級學生醫學專業知識掌握不足，那么早臨床見習導師在講解病例時必須要有針對性，同時教學經驗也必須豐富，如此才能將病例與理論知識相結合。然而在現實中，很大一部分醫學院校在承擔高年級學生早臨床見習時就已派出大部分有經驗的帶教老師。如果在優秀帶教老師不足的情況下仍然開展低年級學生的早臨床見習，無疑會加重醫生負擔；但若派出經驗不足的導師，結果更有可能事倍功半，反而不利于醫學生培養。由此可見，早臨床見習對學校與帶教老師均有較高要求。
3．2早期接觸臨床的時機難以確定
不同醫學院校對于早臨床見習的時間要求并不相同。北京協和醫學院規定大學三年級學生需進行早期接觸臨床預見習，并由三甲綜合醫院承擔教學工作［6］。武漢大學則在學生入學時即開始早期接觸臨床課程，并將其貫穿于整個培養體系中［7］。而部分醫學院校卻沒有早期臨床見習活動。由此可見各大院校對于早臨床見習的時間安排有所差異。對于大學一年級的學生來說，由于其醫學專業知識不足，其早期接觸臨床的實際意義一般不大。由此，針對早臨床見習的具體實施時機尚需建立相對統一的標準。
4早期接觸臨床的實施建議
4．1將早期接觸臨床與新型教學方法相結合
早期接觸臨床與以問題為基礎的教學（problem－basedlearning，PBL）有相似之處。以中國醫科大學的PBL教學為例。該校在教學時會提前給學生提供病歷資料以供學生研究，經過討論后再前往病房查看具體病例，并結合問題討論再次提出診療方案。隨后由學生總結重難點，指導老師給予修正和補充，最后對整個過程進行評價［8］。上述教學過程便是早期接觸臨床與PBL教學的有機融合。學生在早期接觸病例后即可同時進行PBL教學，也就是將PBL病例穿插于早臨床見習中。老師可以將典型的病例作為教學案例，同時讓學生進入醫院觀察、學習，并在課堂上進行分析，二者結合有利于學生鞏固專業知識并培養臨床思維。
4．2拓寬早期接觸的臨床范圍和場所
早臨床見習不應該局限于高校附屬的教學醫院。學?？梢岳眉倨跁r間讓學生前往社區醫院進行早期接觸臨床活動。相較于教學醫院，社區醫院患者較少，學生近距離接觸患者的機會更多，且社區醫院患者病情嚴重者較少，對于學生專業知識的掌握要求較低，適合學生進行早期見習。此外，若有條件，學校也可以建立醫學見習實訓中心，通過模擬醫院環境對學生進行更有針對性臨床實踐教學［9］。在不同學習階段，還可以根據學生的學習情況進行見習課程的調整，靈活設置見習實訓內容。
4．3匹配具有豐富經驗的帶教指導老師
對于低年級的醫學生來說，其尚未形成關于醫學這一職業的認識，對于職業道德、行業現狀的認知和了解還比較朦朧，此時若有優秀的帶教老師以身作則、給其樹立榜樣，可以幫助學生建立良好的職業道德觀，從而為將來的職業發展奠定良好基礎。因此，學校在安排帶教老師時應充分考慮帶教老師的臨床經驗與醫德醫風，遴選資歷豐富、德育合格的老師引領學生走上正確的道路，幫助學生形成正確的職業觀、道德觀、人生觀。
4．4探索更加多元化的見習形式
對于早期接觸臨床，不同醫學院可以根據自身情況選擇不同的方法，尤其鼓勵探索創新的見習方式。隨著“互聯網＋”時代的到來，各院?？梢砸劳谢ヂ摼W進行線上教學，在線上主持討論會，讓學生可以有更多的時間參與。此外，還可以將虛擬現實（virtualre－ality，VR）技術引入早期臨床接觸。VR技術有著天然優勢———虛擬性以及即時性。學生可以自由選擇訓練的時間，并且可以重復練習、熟悉病例。還可以利用大數據技術可以建立新型數字病例庫，讓學生提前接觸稀缺性病例，有利于提高后續臨床實踐能力。相信未來還將會出現更多的新型技術以用于早期臨床接觸及醫學生的培養。
5總結
早期接觸臨床是現代醫學教育改革的趨勢之一，有利于21世紀復合型醫學人才的培養［10］。早期接觸臨床不僅有利于將理論與實踐有機結合，還幫助學生提前了解職業規劃，為后續學習做啟蒙和鋪墊。但由于現實條件的限制，早期接觸臨床仍然存在許多不足的地方需進一步完善與改進。因此，應在結合國情的基礎上，探索、選擇適合我國醫學生早期接觸臨床的方法。
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