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管理和管理學范文1
內涵是關于事物的本質屬性。揭示事物的內涵是認識事物和處理問題的基礎和前提。然而，我國關于公共管理問題的討論與爭鳴雖早已開鑼，但對其內涵卻未有很深入的研究，已有的看法意見不一。有鑒于此，筆者不揣淺陋，將管見和盤托出，就教于行家、學者。
一、公共管理的概念與類型辨析
（－）關于公共管理概念
公共管理研究與教育正在華夏大地興起，專家學者推出的教材、著作、論文頗為可觀。但是在什么是公共管理問題上，可謂見仁見智。不說中國，就是“先行者”的西方一些國家也有類似情形，以致于有些學者認為“公共管理”概念象“瞎子摸象”，難以確定。在此，本人擬作一次把復雜問題簡單化的嘗試，把公共管理的概念界定為：對公共事務進行管理的社會活動。具體說來，是公共管理主體為了解決公共問題，實現公共利益，運用公共權力對公共事務施加管理的社會活動。
作為管理，公共管理和其他管理（如工商管理）的基本原理、方法和運作等方面，有許多共同之處。但作為“公共”管理，它在研究對象及其特點上，又與其他管理有明顯區別。以公共管理與工商管理為例，公共管理的研究對象是國家、政府與社會公共組織的公共事務及其管理過程，而工商管理的研究對象是工商企業及其經營過程。兩者的具體差異在于：一是管理目的不同，公共管理的目的是謀求社會公共利益，工商管理的目的是謀求組織利潤；二是管理性質不同，傳統的公共管理具有壟斷性，工商管理則具有競爭性；三是管理手段不同，傳統公共管理以行政手段和法律手段為主，輔之以經濟手段；工商管理以經濟手段為主，輔之以法律手段和行政手段。我們既要把握二者的聯結點，更要著力找出二者的差異處，以求對公共管理有全面的認識。
（二）關于公共管理類型
為了加深對公共管理概念的認識，我們須進一步對其作外延分析。概念的外延是指該概念囊括的所有事物。公共管理的外延即指它所管理的一切公共事務。為了對“一切”有概括性認識，我們又要對它們作“類型”求解。筆者認為，就宏觀而論，世上所有的公共事務可分為三類：一是國家公共事務二是政府公共事務，三是社會公共事務。
1．國家公共事務。據英國《大眾百科全書》對國家作出如下定義：“由政治單位在其管轄的范圍內制定規則和進行資源分配的機構。政府的功能：①立法；②司法；③執行、行政管理?！边@是廣義的政府（國家）觀。應當指出，這里所指的國家是特指狹義的國家，即廣義國家中最重要的部分①立法以及②司法。這種國家公共事務主要包括維護國家統一和，制定法律、法規，維護社會秩序等，側重于與國體、政體方面有關的，關乎整體職能把握的宏觀控制和影響類型的公共事務。
2．政府公共事務?！睹绹倏迫珪分赋觯骸罢辉~適應于管理團體和國家的機構及其活動。通常它指的是諸如英國或日本這些民族國家或其分支如省、市地方政府的組織機構及法定程序，就這一方面而言，政府對已經確認為某一民族國家中成員的事務進行管理。由此可見，政府就是一個國家或社會的治理機構?！睉斨赋?，這是狹義的政府，它專指一個國家的中央和地方的行政機關。這種政府公共事務包括政治選舉、行政區劃與國家禮儀方面的政治性公共事務、國家安全公共事務、對外關系公共事務、人事行政公共事務、財務行政公共事務以及機關內部的公共事務。
3．社會公共事務。這里的“社會”并非“人類社會”的廣義“社會”涵義，而是專指“政府管理社會”中的中觀的“社會”，這里的“社會”，即將社會管理與政治、經濟管理職能并列的一個領域，它主要涉及與人們日常生活密切聯系的社會公共事務。這種社會公共事務主要包括：教育、科技、文化藝術、醫藥衛生、體育等公共事業；社會服務、社會公用事業以及維持社會秩序的公共事務等。這種類型的公共事務與全體社會成員的切身利益和日常生活聯系最緊密，同時這部分社會公共事務管理是直接以全體社會成員為實施對象，因此，它所顯示的社會公共性也最強。
如前所述，公共管理是指公共組織對社會公共事務的管理。由于紛繁復雜的公共事務可以歸納為國家公共事務、政府公共事務和社會公共事務三大類，因此，我們也應該把種種公共管理歸結為國家公共管理、政府公共管理和社會公共管理。正是這“三足鼎立”共同構成了一個有機統一的龐大的公共管理體系。我們既要從個性去分清它們的差異，又要從共性去歸納它們的統一，用共性與個性相聯結的辯證法去把握公共管理的真諦。
二、社會性是公共管理的共同內涵
如上所述，公共管理是由國家公共管理、政府公共管理、社會公共管理構成的，因此，“國家”、“政府”、“社會”都分別是公共管理的內涵之一，然而，比較而言，只有“社會”才是公共管理的共同內涵。對此，可以從如下幾方面闡述：
（一）公共管理主體的社會性內涵
公共管理的主體是國家、政府和社會公共組織。下面分別闡釋它們的社會職能特征。
1．國家的社會職能。正如恩格斯所言，國家不是從來就有的，國家是社會在一定發展階段上的產物。只有到了社會陷入了不可解決的自我矛盾，分裂為不可調和的對立面。而為了使這些對立方面，這些經濟利益相互沖突的階級，不致于在無謂的斗爭中把自己和社會消滅，就需要有一種表面上凌駕于社會之上的力量，這種力量應當緩和沖突，把沖突保持在“秩序”內，這種從社會中產生但又自居于社會之上并且日益同社會相脫離的力量就是國家。因此，國家來自社會，國家的產生是社會發展的需要，是社會內部矛盾發展的結果。
西方資產階級政治理論從天賦人權的自然法理論出發，認為國家的產生是社會契約的結果。該學說認為，在國家產生之前，人類處于一種自然狀態之下。在這種狀態下，每個人都有運用上天賦予他自己的價值和趨利避害的權利。然而，每個人在運用上天給予的權利去實現自己的價值的時候，產生了人與人之間的沖突。為了不致于使人與人之間的沖突將自己和整個社會歸于毀滅，于是人們運用理性來解決沖突。即人們坐下來協商，將上天賦予他們實現自己價值的權利部分或全部地轉讓給“者”，權利讓渡的過程就是國家產生的過程，而這個“者”就是國家。這種以天賦人權的自然法理論為核。動的社會契約學說，把人們契約的原因歸結為人與人之間的沖突，把國家說成是人們契約的結果，從而否認了國家是階級矛盾不可調和的產物，這固然不對，但是，它肯定了消除沖突，維護社會秩序的社會契約內容。因此，社會契約理論雖然否認了國家是社會矛盾運動發展的必然結果，是階級矛盾不可調和的產物，但表達了國家的產生是社會發展的需要，國家來自于“社會契約”的觀點。國家的產生和存在表明國家和社會是不可分的。國家不是從外部強加給社會的力量，是社會矛盾運動的結果，社會是國家產生、存在的基礎。這清楚地表明了國家的社會性特征。還有，國家不僅不是從來就有的，而且也不會永遠存在下去。當社會發展到具備消滅階級的條件時，國家就隨著階級的消滅而自行消亡。這也是國家依賴社會的表現。此外，國家根據社會發展的不同，對社會也發生不同的作用。也就是說，國家對社會的作用并不是一成不變的。就整體發展趨勢和規律而言，社會越向前發展，社會自我管理、自我調節的能力越強，國家對社會發生作用的領域就越小，作用的強度也越弱。由此，國家對社會的作用呈現出這樣一種發展趨勢：在政治統治職能不變的同時，國家的經濟職能、社會事務管理職能和科技文化職能不斷擴展；政治性。統治性職能越來越依賴于管理性、服務性職能作用的發揮?？傊?，國家存在于社會之中，以社會的存在為基礎，我們不能離開社會來談國家的存在和作用。
2．政府的社會服務作用。作為國家伴生物的政府，與國家一樣，僅僅同社會發展的一定階段相聯系，既不是從來就有的，也不是要永遠存在下去。政府作為國家的一個重要組成部分，不僅其產生是社會發展的需要，而且其對社會作用所形成的政府職能，也是以社會的發展需要為基礎的。當代政府與近代政府、古代政府的差異，都是因為社會的發展在政府的各個特性中，注入和融入了不同時代社會的具體發展要求和時代特征所使然。還有，歷史上政府行使權力的方式和對社會發生作用的范圍不同，并不取決于統治者個人的意志，而是在相當大的程度上體現了社會對統治者的要求。如果一個政府不能有效地吸納、代表和反映社會對它的要求，如果一個政府對社會的要求沒有任何回應能力，那么，這個政府就是一個沒有能力的政府。因此，從某種意義上我們完全可以說，政府的生命力來自于它的社會服務作用。西方新公共管理運動強調以社會公眾的需求為其行為導向，而不以政府自身規定的規則為行為導向，其目的就是為了增強政府適應社會、服務社會的能力，而不是要削弱它，是把政府從低效率和高成本中解放出來的有效舉措。
3．社會公共組織的社會性特征。至于社會事務的管理者——各種社會性組織，它們本身就是社會自我管理、自我服務的組織。只不過在階級社會，各種社會組織是依附于國家和政府組織的，是作為國家和政府組織的附屬物而存在的，并且在不同程度上打上階級的烙印，有著不同程度的政治色彩。但是，隨著社會的發展，特別是隨著市場經濟的發展和社會自我管理、自我調節、自我服務能力的增強，這些社會組織必然要逐漸擺脫這種依附的地位而成為獨立主體。在國家、政府消亡了的情況下，整個社會就將依靠這些社會性組織來進行自我管理，規劃和實現社會發展。只不過到那時它們已經完全喪失掉了階級性、政治性。因為，在對人的統治與管理由對物的管理和對生產過程的領導所代替的時候，這些組織就變成了純粹的管理性的組織。當前和今后相當長的時間內，各種社會組織還不能真正成為獨立的組織，社會仍然將處于國家組織、政府組織與這些社會組織同時管理、雙軌運行的局面。但我們并不能因此而抹煞它們的社會性。隨著我國政府公共管理體制改革的深化與完善，隨著政府職能的進一步轉變，政府承擔的大量社會職能將更多地由社會組織去承擔。我們應當順應社會歷史潮流，不斷擴大社會組織的社會自主性，擴大這些組織的社會性成分，向著它們成為真正的社會組織遠大目標邁進。
（二）公共管理對象的社會性公共管理的對象，即公共管理客體，就是社會（這是廣義的“社會”）公共事務。根據各自性質的不同，社會公共事務又可分為國家公共事務、政府公共事務和社會公共事務。在這里，可以說，公共事務的公共性和社會性是同義語。因而，我們研究公共管理對象的社會性，也就轉換到研究以公共管理為對象的公共特性上來。
“公共”的對立面是“贏利的”、“私人的”和“企業的”。公共事務的公共性，可以大略從以下幾個側面去分析。
1．公共事務的公共性體現于公共事務的管理者是公共部門或公共服務機構，而不是私人或私人組織。這正如文章的前一部分所論述的，公共事務的管理者，即公共管理的主體，就是國家、政府以及社會各種公共組織。
2．公共事務的公共性體現了公共管理活動的性質和目的，在于為社會公眾提供公共利益和公共服務。
正如所揭示的，國家的本質特征“是和人民大眾分離的公共權力”，是統治階級用來進行政治統治的工具。但即使這樣，在有階級剝削和階級壓迫的社會之中，運用公共權力所進行的政治統治，也必須是以為社會公眾提供服務為基礎，以執行社會性職能為基礎。因為這是國家、政府賴以存在和發展的前提。正如恩格斯在《反杜林論》中指出：“一切政治權力起先總是以某種經濟的社會職能為基礎的”、“政治統治只有在它執行了它的這種社會職能時才能持續下去。”他還指出，不管在波斯和印度興起和衰落的專制政府有多少，它們首先都是“河谷灌溉的總經營者?！边@些論斷表明，理論作為有鮮明階級性的革命的理論，也從來沒有忽視政治統治的社會性基礎。相反，而是把社會性提到了政治統治得以維持的基礎的高度來認識和對待。
馬克思、恩格斯在對資本主義政治、經濟進行了深刻批判的基礎上，揭示資產階級國家的本質，指出：“現代的國家政權不過是管理整個資產階級的共同事務的委員會罷了?！边@一著名論斷不僅揭示了資產階級國家的本質，而且說明了管理資產階級的共同事務是資產階級國家的主要特征。只不過，它的管理方式不同于個別資本家或工廠主管理工廠、企業的方式，它主要是通過立法形式進行管理并具有強制的性質。因此，國家、政府的公共性（社會性）特征，主要的表現在于，它是整個社會的正式代表，是社會在一個有形的組織中的集中表現。它體現的正是表面上凌駕于社會之上的力量，因而它總是集中反映和代表一定社會的利益和意志。
此外，還要認識到，為社會公眾提供服務的性質和目的，也在于為了維護和實現公共利益，有時甚至實現個人利益本身就是公共任務，如向貧窮者提供社會救濟等。當代西方國家的政府改革運動，主張以社會公眾的偏向和需要作為政府行為導向，強調顧客意識，樹立服務對象為上帝的觀念，正是在這種公共事務的社會性要求壓力下，采用新的統治手段與方法，從而也使西方國家政治統治進一步鞏固，實現其自身的利益。
應當指出，這里講的“公共”、“社會”是抽象的范疇，現實的“公共”、“社會”卻是十分具體的，是依時間、地點、條件為轉移的，因此，資產階級要做到真正凌駕于社會、代表整個“社會”是不現實的，馬克思、恩格斯用“表面上”三字來表述，是很確切的。但其社會性是顯而易見的，我們不能因此而抹煞它的存在。
（三）公共管理活動和過程的社會性
1．公共事務的公共性體現了公共管理活動的社會責任和績效要求。在公共管理活動的績效方面，公共性要求對績效決不能簡單地用利潤或效率標準來進行衡量，而是必須用服務效果、質量和公眾滿意的程度等多種尺度作標準。20世紀70年代興起的新公共行政學理論，基于對傳統行政學以經濟和效率為基本目標，忽視了公共行政所應肩負的廣泛的社會責任，其結果是在前所未有的經濟發展時代，長期存在著普遍失業、貧窮、疾病、無知和絕望，構成對現有政治制度的根本威脅的批判，從而提出了公共行政改革應將“效率至上”轉為“公平至上”，建立民主行政模型。為此，提出了公共行政組織設計方案應遵循的兩個基本目標：其一是顧客導向的行政組織形態，即以公眾——公共行政服務的顧客的需求作為行政組織存在和發展的前提；其二是應變靈活的組織形態，即加大組織結構的彈性，以便能夠對外界的刺激作出迅速的反應。將社會公平和廣泛的社會責任提高到作為公共行政追求的首要價值目標，倡導民主行政，是新公共行政學理論的主要貢獻。為此，這一理論也成為了西方國家政府改革運動所依據的一項重要理論。這種強調政府以社會公眾的需求為行為導向，納稅人以政府實際的工作結果而不是以其工作及過程為納稅尺度的理論，有效地推動了政府提高為社會公眾服務的質量和效果。
2．公共管理事務和活動的公共性。這種公共性體現了社會公眾對公共管理活動和公共產品供給的廣泛參與，以及公共管理活動的公開性。社會公眾對公共管理活動的廣泛參與，主要表現在社會公眾對政府決策的影響，通過立法、司法機構對政府行為的約束，以及通過各種渠道對政府活動的輿論監督等，從自身利益的關。心和實現角度，影響政府公共政策的制定和實施過程。在部分公共產品的供給方面，由政府的壟斷供給轉變為通過合同出租和非國有化手段，把原先由政府包攬提供公共產品的單一化轉變為民營化，將其投放市場，由各個競爭主體和社會公眾自己來提供；對那些不便或不能推向社會的公共產品的提供，也改用合同的形式，以競爭招標手段，交給社會公眾承擔。在實現公共管理活動的公開性方面，也由原來的“黑箱”操作，變為“金魚缸里生活”，讓社會公眾知曉，讓立法機關、司法機關、新聞媒介和公眾了解活動內容，隨時可以進行檢查、調查和監督。電子政務的推行，使得公共管理活動的公開性進一步增強。上述種種公開性、參與性及其非國有化等關于公共管理過程的環節和變化，實際上都是公共管理社會性的體現。
總之，無論是國家公共事務、政府公共事務，還是社會公共事務，都是公共事務的有機組成部分；無論是國家公共事務、政府公共事務，還是社會公共事務，社會性都是它們的共同性內涵、基礎性內涵。我們應從最普遍、最基本的意義上去準確把握這種社會性特征的內涵，并以其為一個重要依據，搞好公共管理的理論與實踐建設，包括構建嚴謹的公共管理學學科體系。
三、應當注意的兩個問題上面集中闡述了公共管理的社會性特征，但是不能由此掩蓋公共管理的政治性內涵。國家是階級壓迫的工具，一定階級的國家機器（包括政府）是實現該階級政治統治的政治組織。因此，歷來國家、政府都具有鮮明的階級性、政治性，這已是常識性的問題了。一般而言，就是前述意義上的社會公共管理組織，也或多或少具有階級性、政治性的特征，其中不少本身就是社會政治團體，不可能沒有政治性。一言以蔽之，講公共管理是不能不“講政治”的。因此，這里就有一個正確把握社會性與政治性的關系問題。
（一）公共管理的社會性與政治性是相輔相成的
1．公共管理的社會性是政治性的基礎，政治性寓于社會性之中，沒有社會性就沒有政治性。我們研究公共管理政治性時，一定要明確社會性的這種基礎地位與作用，堅持以是否推動社會進步，是否符合社會發展方向作為先進的與落后的政治的最后標準。
2．政治性是社會性的保證，社會性以政治性為指導。在階級社會和存在著階級與階級斗爭的社會里，沒有政治性也就很難或者無法體現社會性，實際上，沒有全面地體現社會性，在階級社會里，不靠國家、政府把社會控制在一定的秩序之內，社會難以存在，更不用說進步與發展了。因此，需要把一定的政治灌注于公共管理之中，堅持用先進的、科學的政治去保護和發展社會。
（二）積極創造條件，不斷向最高（終）目標邁進
公共管理的社會性與政治性的關系是相互依存、對立統一的關系，從徹底的唯物辯證的宇宙觀來看，從時間論，社會性比政治性更長久。因為國家、政府產生之前就有人類社會了，國家、政府還將隨著階級的消滅而自行消亡，而社會將長期（不是永遠）存在著。再者，從空間論，廣義的“社會”是指人類社會，包括國家、政府以及社會上的一切存在，而國家、政府則是人類社會系統中的一個或兩個重要組成部分，簡言之，社會性要比政治性寬泛的多。從時間論，政治性存在于社會歷史長河中的一個漫長的階段，社會性的存在比政治性的存在長久得多。作為一個徹底的辯證唯物論者，“路就在腳下”，應該著眼長遠，著手當前，正確地做好當前所承擔的每一項公共管理工作，為實現無階級、無國家、無政府的，我們的先賢所謂的“世界大同”的目標而奉獻有限人生的一份又一份熱和光。公共管理的社會化改革也稱得上是朝著這個遠大方向努力的一個工程！
四、根據公共管理的客觀屬性構建公共管理的學科體系
學科體系問題是學科建設的基礎和重點。公共管理研究在這方面雖然已取得了可喜的成果，但不能說已經完全解決問題了。事實上，尚有不少問題需要深入地研討。其中，一個帶有根本意義的問題，就是公共管理學科體系的構建問題。
公共管理學科體系的構建需要解決的一個難題是“界域”問題。即這里講的學科體系是“門類”學科體系，還是一級學科體系，或者是一門公共管理課程的體系。就“公共管理”而言，還有一個綜合“三界”（國家、政府、社會）的公共管理與分門別類的公共管理的關系問題。筆者這里擬按“公共管理概論”的范圍定位提出一個研討意見。
管理和管理學范文2
關鍵詞：護理專業；學生實習；管理和指導；措施
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0081-02收稿日期：2015-12-25
1987年國家教委首次指出臨床護理實習教學在護理專業學生的培養過程中占有重要地位，根據《中國護理事業發展規劃綱要（2011―2015年）》文件精神，護理臨床實習是護理專業學生必經的階段，借助臨床實習可以歷練學生的護理技能、職業態度和行為，為學生獲得護士執業資格夯實基礎。
一、云南經濟管理學院護理專業學生實習管理概況
云南經濟管理學院是經教育部批準具有獨立頒發學歷文憑資格的全日制應用型普通本科高校，學院創建于1992年，2012年招收第一屆護理專業學生，2014年7月派送首批護理專業學生到實習單位進行畢業實習，2014年學院經教育部批準由全日制普通高等?？坡殬I院校升格為本科院校，護理專業也隨之成為學院醫學類首個申報本科的專業。近年來，隨著護理教育事業的迅猛發展，以及云南經濟管理學院生源擴招，護理專業在校生人數呈逐年上升趨勢（見表1），護理專業實習生將不斷增多。
目前，為解決護理專業學生實習問題，學院成立了教學醫院，并與多家醫院簽訂了實習協議。將護理專業學生安排到昆明醫科大學第一附屬醫院、第二附屬醫院、第三附屬醫院、云南省第三人民醫院、昆明市第二人民醫院、延安醫院高新分院、石林天奇醫院、安寧鑫湖醫院等單位實習。學院領導高度重視學生實習工作，然而護理臨床實習管理涉及學院、實習單位、指導教師、學生等諸多方面，當前學院對護理專業實習學生的管理和指導還處于摸著石頭過河的階段。云南經濟管理學院護理專業學生實習管理，呈現集中實習與自主實習并存、實習單位數目逐年增多，實習單位分散、大多數同學選擇校外住宿的特征。表2顯示了2012―2013級護理專業學生實習的基本情況（見表2）。
二、護理專業學生實習管理和指導中存在的問題
（一）學院實習管理層面的問題
1崗前培訓機制缺失
每年派送護理專業實習生到醫院實習前，學院總是應付性地安排科任老師對學生進行簡單的崗前培訓，培訓內容偏向護士禮儀、職業指導等方面，然而這樣的崗前培訓由于科任老師專業知識的參差不齊導致培訓整體效果較差，很難抓住培訓要點。究其原因，在于學院沒有形成一種規范、有效的護理崗前培訓機制。
2實習生考核評價制度不完善
目前，學院對學生實習考核評價主要是通過檢查學生的《實習指導手冊》，借助手冊中實習科室負責人對學生的評價，再結合實習指導老師意見，最終評定出實習成績。這種考核評價制度不夠完善，不能具體衡量出學生的實習質量，只能看得到出勤情況和學生出科成績；而學生的出科成績也多由帶教教師根據印象主觀打分，這在一定程度上影響了護理學生實習的積極性，無法系統有效地對實習學生進行考核評價。
3學生安全管理教育制度待完善
從表2可看出，絕大部分實習學生均選擇校外住宿，學生在外租房住宿存在一定的安全隱患。自主實多分散在各地實習，安全管理更是存在許多隱患而無法排查。在筆者帶教過程中，實習學生雖無重大安全事故發生，但也時有宿舍偷盜事件發生，存在宿舍使用大功率電器等安全問題。究其原因，對實習學生管理制度還應該進一步完善。
（二）學生實習過程中凸顯的問題
1學生理論差
由于近年來生源擴招，學生的理論基礎水平差，加上三年制學生在校時間短，護理理論知識不扎實，受到了醫院帶教老師的歧視，甚至讓極個別理論差且學習態度也不好的學生找個地方坐著玩手機，給實習指導工作帶來了挑戰。
2學生溝通能力欠缺
有效溝通能力是護士應具備的一種職業核心能力。在實習指導工作中，偶有學生打電話給筆者，訴說護士長嫌其笨難溝通，讓學生自己玩手機，這說明部分學生的溝通能力較差。在臨床實習中，學生面對不同文化程度和信仰的患者，不同科室的帶教老師，往往會不知道該如何與其交流，溝通時表現拘謹，甚至只埋頭做事而無任何語言交流。
3學生心理問題多
實習是學生首次接觸實踐工作，期間難免遇到各種挫折。學生的自我心理調適能力不足，在實習過程中，她們又經常面對病人死亡、病情突變、急危重癥病人的搶救及經常的輪換工作班次等各種職業應激，沉重的心理壓力導致她們的心理健康水平下降，產生了一系列的心理問題。
三、護理專業學生實習管理和指導工作的建議和措施
（一）健全管理制度，提高管理質量
1形成有效的崗前培訓制度，縮短學生適應期
（1）完善技能培訓制度。學院?？谱o理專業學生在校學習兩年后，便會被分配到實習單位進行臨床實習，實習期為八個月。為了使學生盡快進入實習角色，學院應該高度重視學生崗前基本護理技能的培訓，完善技能培訓制度，讓學生熟練掌握較重要的操作技能如靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等，到醫院實習后就能縮短適應期。
（2）崗前心理抗壓培訓。針對學生自信度不高、自我管理意識薄弱、溝通能力不強的實際，學院應該舉辦一些講座，堅定學生完成實習任務的信心，讓學生提早了解護生在實習中容易遇到的問題，醫院規章制度，常見的心理問題及應對策略。從而打消學生參加實習前的顧慮，堅定他們完成實習任務的信心。
2優化實習學生考核評價機制，完善“校―院―班”三級管理
當前，學院推行實習生“校―院―班”三級管理機制，頂層機構為就業處實習領導組，主要職責是統籌、協調學校實習管理工作；第二層機構為二級學院，主要職責是選派和管理實習指導教師，全程實施實習學生管理；第三層就業機構是班級，從班級成員中選定實組長和小組長，參與學院實習管理，服務實習學生。
目前，這套體系修改了兩次，已經基本適用于護理專業學生的管理，但在今后的工作中還要不斷去改進和完善，只有結合現存的問題，對這套體系進行修改，才能提升管理水平。
3落實“四方聯系機制”，做好實習學生安全管理
云南經濟管理學院對實習學生的管理形成了“四方聯系機制”，所謂四方，即校方、實習單位、學生、學生家長。實習指導教師有責任對這四方進行定期聯系，對遇到問題的學生，應當對其進行一對一幫扶，幫扶的形式可以多種，如面授、電話、郵箱、微信、QQ等，并建立臺賬。同時與實習單位負責人溝通交流，詢問學生實習情況，并將學生在實習單位的表現及時反饋給學院和學生家長。
實習學生的安全管理一直受到學院的高度重視，學院應當繼續堅持以下做法：在實習前與每一位學生簽訂安全協議，與醫院簽訂安全管理協議；要求實習指導老師定期走訪學生宿舍，排查安全隱患；加強安全教育及宣傳，讓學生注意實習安全。
4領導重視，提高實習管理質量和實習效果
只有領導重視實習管理工作，才能提高畢業生實習管理質量和實習效果。當學院具備了高質量的實習管理水平，才能培養出專業技術過硬的護理人才，從而使護理專業學生的就業得以保障。學院優質的就業工作勢必助推學院招生工作的進步，進而為學院搭建一個良性循環的工作鏈，從而加快學院的發展步伐。
（二）提升實習指導水平，幫助學生應對實習困惑
1加強理論學習和指導
（1）強化實習前期理論學習。一是加強課堂督查。通過教學督導、輔導員對課堂進行糾察提升教學質量。二是落實留級制度。對理論成績較差的學生要求留級。三是實習前進行理論知識測試，只有成績合格者才可進入醫院實習，并對派送學生進行理論強化訓練。
（2）加強實習期間的理論學習督查和指導。實習中要求學生鞏固理論知識，學院可以集中護理專業優秀教師，編寫《走進執考》等學習教材，要求實習指導教師定期監督學生學習情況，并定期匯總反饋，實習單位每個季度安排一次出科理論考試。定期指派專業教師對學生進行理論指導，提升學生理論知識水平，為實習結束后的護士執業資格考試做鋪墊。
2為學生開設國家職業核心課程，重視實習指導教師技能培訓
針對學生在實習期間溝通能力弱、適應能力不強、心理問題多的問題，學院在實習前的教學中，應注重學生職業核心能力的培養，開設更多的職業指導課程，目前，學院開設了國家職業核心能力測評課程，但都是大班教學，沒能達到應有的效果。學院應該進一步優化國家職業核心課程教學，在派送實習前完成教學任務，切實提升學生的表達、溝通能力。在實習過程中，學院應當借助互聯網絡學習平臺，增設系列職業指導課程，提升學生的綜合能力。
實習指導老師在實習指導中起著重要作用，學院應當重視對實習指導教師技能的培訓，對實習指導教師開展護理職業、溝通交流、心理咨詢、突發事件處理等技能的培訓，提高指導教師指導水平。實習指導老師有了較強的指導技能，才能對學生進行實習指導，幫助學生應對實習過程中遇到的困惑。
參考文獻：
管理和管理學范文3
關鍵詞：教學；時間管理；聯動體系；研究
中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：
我國雖然推行素質教育多年，但應試教育制度下的思想殘余仍然深深的影響著教學管理的每一個方面。不論是從考試還是從平時的教育測評無一例外的是基于分數高低的管理效益模式，而這種管理模式更多的是采用經驗管理的方式，缺乏其應有的科學性和嚴謹性，造成了大量的時間資源的浪費和教學內容的冗余，增加了老師和學生的負擔，也使管理人員疲于奔命。從這一方面講也是造成學生減負失敗的原因，而國家明令禁止的學校補課問題，可以說是很大程度上沒有得到解決，學校補課現象和社會性補課現象仍然廣泛的存在，隨之帶來的社會問題在此不多累述。另一方面講，教師的負擔和帶來的問題也隨之加重和增多，許多教師因為教學時間管理的不規范，以及不合理的教學時間規劃，超常時間工作，從而造成了教學效果額降低。再加上教學負擔的加重也必然使教師工作積極性降低，工作質量下降。從而整個學校的教育效果也就可見一斑了。而所謂的一個學校能考上多少清華北大的學生幾乎成了一個學校教育成果的唯一倚仗，當人們去考察一下這些學生和教師的學習工作時間的時候人們就會發現這是一個虛假的教育繁榮，遲早是要出大事的。所以這方面的改革勢在必行。從學校管理角度上看，隨著新一輪教改的進行，在思維慣性的影響之下，由于新的高考政策遲遲沒有出臺，造成了學校時間管理的盲目性，經驗性管理模式程度加深，以此帶來了學生和教師的整個教學活動的盲目性和功利性。在實際的教學管理活動中，分班教學的情況仍然廣泛的存在于現行的學校管理體制下，由于學生基礎和師資水平的不同造成了教學測評上的分級測評現象，或許本身這種管理方式在體制和機制上是可以很好的運行的，在此我并不贊同分班的這種體制，因為這完全是應試教育的產物，違背了學校教育的初衷，而分班教育和分級測評會造成學生學習時間的冗余和教學過程的冗余。舉個例子，有些學校的火箭班的學生和普通班的學生，由于自我基礎和教育師資的差異會導致教學進度的嚴重不齊，學教測評時間難以把控，從而增加的整個時間管理的難度，使得老師和學生在這種惡性的管理體制下疲于追趕教學進度或者處于教學等待狀態。再有的就是為了教學測評的回課式教學復習，嚴重影響教學質量，浪費教學時間。從具體的教學角度上看，最常見無非是由于現在教材的版塊設計已經發生了根本性的改變，教學的難易程度很難把握，而又缺乏一個有效的機制去解決這樣的問題，從而造就了高一年級的課程就教到了高考級別的難度這樣非理性的現象。沒有標準的最根本原因就是沒有基礎，沒有思想觀念和具體的改革目標，教學目標?；诳荚嚨慕虒W活動，因為考試制度的不明確造成了改革過程中教師和學生，教學管理者的多重盲目。因此改變教學活動的目的和確立教學活動的新理念才是具體改革成功與否的基礎，而對應的實施性改革方案的施行才是此次改革的關鍵。因此新的教學改革中教學管理問題應當放在整個教改的重中之重，開發出新的教學組織形式和配套的運行機制是現在教育改革，尤其是學校時間管理方面的首要任務。從上述的對改革前和改革過程中的教學時間管理中出現的問題分析，本人認為，要解決目前改革中出現的教學時間管理方面的問題，新的時間管理理念和理論的確立是一件刻不容緩的事情，它關系到整個改革方案中教學管理的實施和成敗。
一、管理學原則在學校教學時間管理中應用
（一）組織原則
根據國家此次教改的目標和具體內容，筆者認為我們要培養的人的內涵和才干，才是我們整個教學活動中最重要的，而不是分數?？荚囀且环N選拔人才的方式，在目前體制下算是一種比較公平的方式，但是必須建立以人為本的教學管理觀念。教學不是目的而是過程。因此，合理的組織設置和人事安排才是保障理念意志執行的基本力量，而正確的確立符合以人為本的具體教學目的和開發實現目標的時間管理方式方法才是保證其有效的實施和貫徹，只有這樣才不是一紙空文，這是時間管理工作的基本原則之一。
（二）機制原則
有了合適的機構設置和人事安排必須要有配套的機制保證時間管理工作的具體實施和運行，機制的建立本身應當是一種采取實驗性的方式進行，而不是一套機制用一百年的固有模式。它會隨著改革的而深入而不斷的變化和完善，這也是時間管理工作的基本原則。
（三）測評原則
教學時間的管理必須有一套總體的教學評價系統與之相適應，用以保證教學時間管理與教學效益管理的有機結合。通俗一些講就是要在教學過程中逐步完善教學時間管理的整個管理體系，使這種管理手段更好的服務于教學。因此需要教學測評系統的支持。這是整個時間管理與教學效益聯動的核心。
（四）系統性原則
整個教學時間管理本質上是一個教學管理系統在某方面的應用，也就是一個系統的一種功能，而系統本身有很多功能。這就涉及到與其他功能的兼容問題，這里有事是管人的系統，所以設計到人事方面的調度是很多的，因此建立的時間管理方案應和本身的人事管理體系相適應，否則將會出亂子。
二、教學時間管理和教學效益聯動體系的建立
由于教學的時間管理最終應當有利于教學效益的提高，因此要建立必要的教學時間管理和教學效益的聯動體系。而此體系正常運行和發展才是實現教學時間合理化管理的有效途徑。整個教學時間管理和教學效益的聯動體系包括以下幾個結構：A教學時間計劃制定結構；B.教學時間計劃方案決策結構；C教學時間計劃執行結構；D.基于教學效益的教學時間管理評價體系結構；G基于教學效益的教學時間管理修正體系結構。
（一）教學時間的計劃結構
以往的教學時間管理，也可以說是教學計劃的羅列，基本上是以經驗為基礎的管理計劃模式，本文通過引入管理學的模塊化管理方式，工程學方面工期的計劃方法]，以及采用決策樹的決策形式制定相對最佳的時間管理策略，以此來達到用最為合理的時間，來完成相關人才培養的目標。
1、管理學思考維度在教學時間管理體系建立的應用：
在建立一套管理體系的情況時我們首先需要考慮的維度有以下四個方面：（1）這個體系是以怎么樣的組織形式建立的，也就是說管理的部門有哪些，支持的部門有哪些，體系的參與者有哪些，和配套的硬件設施。（2）這個體系是采用怎么樣的人事制度和調度方式，以及配套的相關規定。（3）這個體系應該通過怎么樣的機制去運行從而達到管理目的。（4）這個體系采用怎么樣的控制，評價以保持體系的活力，發展與完善這個體系。
2、管理工程期的計劃方法在教學時間管理中的變式應用：
這是整個時間計劃的核心，它決定著教學時間的具體分配問題，筆者認為需要經過以下幾個步驟：首先必須分解教學內容，成模塊化分解，然后確定模塊的教學時間。然后系統的整合模塊[4]的教學時間，完成對時間模塊之間的理論銜接性調試。最后完成整體時間計劃書，進入下一階段。
（二）教學時間計劃方案的決策結構
在時間計劃方案中，決策樹[3]方法是應用最廣泛的一種方法。決策樹一般都是自上而下的來生成的。每個決策或事件（即自然狀態）都可能引出兩個或多個時間，導致不同的結果，把這種決策分支畫成圖形很像一棵樹的枝干，故稱決策樹。決策樹提供了一種展示類似在什么條件下會得到什么值這類規則的方法。比如，在貸款申請中，要對申請的風險大小做出判斷，圖是為了解決這個問題而建立的一顆決策樹，從中我們可以看到決策樹的基本組成部分：決策節點、分支和葉子。決策樹很擅長處理非數值型數據，這與神經網絡只能處理數值型數據比起來，就免去了很多數據預處理工作。所以如果變式的應用到時間管理決策上也就是在時間管理方案提出時，有可能會出現多種方案，這些方案各有優缺點，因此利用決策樹的方法可以得到較為科學時間管理計劃方案。降低新方案在實施過程中產生的教學風險，避免不必要的麻煩。
我們來舉一個家到單位的簡單例子，如下圖：
以上是一個簡單的路程和時間管理目標問題，從上圖的決策過程中我們可以看出，這種決策樹方式可以清晰的反映出我們方案的優缺點從而使我們在更為合理的時間內達到我們的目的，而又不會浪費時間和走彎路。不過這種方式較為依賴于以往的數據，因此運用計算機技術，記錄和處理教學評價中得到的數據將是一個不錯的選擇，也對教學管理過程的精細化管理提出了更高的要求。以上還是時間管理的計劃性管理，但是在實際過程中不免會遇到一些計劃以外的事情。這就涉及到應急計劃的設計和過程花時間管理的方法了。例如：突然發生不可控的時間導致學校教學時間需要延長，或者縮短的這種情況，如果還是按照原來的計劃繼續進行顯然是不能滿足教學需要的。因此實時的評價教學效果和教學時間的聯動關系度就顯得尤為重要，合理的制定應急時間安排在時間管理中也是必不可少的，這也就是所謂的柔性時間管理方式。
（三）教學時間計劃的執行結構（運行機制）
要想保證教學時間計劃的順利實施，與之配套的教學時間管理運行機制則必不可少，下面基于常規的教學組織形式筆者提出一套教學時間管理的運行機制。
1、學校常規的教學功能性組織有以下幾個單位：
A主管教學工作的副校長；B教務處（有些學校也稱教學管理處）；C各年級主任；D各學科組
以上各個教學管理單位的在時間管理中的職責：
1）主管教學工作的副校長：審查，批準教學時間計劃書的實施和對計劃重大變化的審查和批準。
2）教務處：根據下屬上報的教學時間需求書，采用工程化時間管理計劃方式和決策樹決策方法，制成教學時間計劃書報予主管副校長批準后，給予下屬教學時間計劃安排書，并監督其直屬下屬的執行情況，協調全校性教學時間計劃中產生的矛盾和問題。
3）各年級主任：接到計劃書之后聯系本年級學科組組長制定各學科的教學時間計劃安排，并監督指數下屬的實施，不再上報教務處批準協調本年級組內時間計劃中產生的矛盾和問題。
4）各學科組：通過教研形式制定教學時間需求計劃書，采用集體備課，長時備課的方式保證教學時間計劃能夠得以實施，由學科組長協調本組內的教學計劃實施中產生的矛盾和問題。
2、具體教學時間計劃的全程運行方式
由各學科組通過教研方式向年級主任提出教學時間申請，然后由年級主任結合各學科的時間申請，整合成時間需求總體報表，提交至教務處。教務處再根據全校的教學時間需求情況，采用工程化時間管理技術，給予時間總體安排，采用分區課程[5]安排的方式給予年級主任書面時間剛性計劃安排。由年級主任和學科組組長共同完成最終的教學時間計劃表和教學進度表（這種安排需要是柔性的時間安排）。各教師和科研組根據所得到的的教學時間計劃表和教學進度計劃表，開展自己的教學工作；教務處通過教學計劃評價體系結構對整個計劃運行情況實施實時監控，對教學工作的進行實質性指導，并適當調整教學時間計劃表。
綜上所述，教學時間管理是整個教學管理活動中十分重要的一環，精細化的時間管理方式不僅可以減輕學生、教師、學校管理人員的負擔，而且在教學效益方面能起到事半功倍的作用。以人為本的管理理念是這種管理手段的行動準則，剛柔并濟的時間計劃方案是使這個管理策略得以實施的基本保證，管理人員的盡心盡責和整個教學活動人員的積極參與是這套方案得以實施的有力保障。
參考文獻：
[1]周三多等.管理學——原理與方法（第四版）[M].上海：復旦大學出版社，2003年P67-89
管理和管理學范文4
關鍵詞：中職衛校；護理管理學；教學方法；教學內容
【中圖分類號】G712
課堂教學方法是“教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱”。[1]課堂教學的好與差是直接反映教學質量高低的一個重要標志。護理學是一門實踐性很強的學科。護士的工作除了給予病人治療護理，病員管理以及物品藥品醫療搶救器材的管理外還包括病區的管理控制。護理工作瑣碎繁雜，護士的計劃性也是直接反映工作能力的一個重要方面，而計劃是管理的首要職能。近年來，護理管理學這門護理學科，已經成為每一位護生完成護理學理論知識體系的必修課。由于中職衛校的學生主要由初中畢業升學而來，普遍年齡偏小，接受能力有限，生源素質不太理想，加之管理學理論知識枯燥等因素給護理管理學的教學工作帶來一定困難。由于目前我校護理教師隊伍中年輕老師占絕大多數，幾乎沒有臨床工作經驗，更談不上管理經驗，這樣使護理管理學的課堂教學效果往往不理想，久而久之學生對護理管理學這門課程產生厭學情緒，教師也認為講授起來力不從心。加之該課是考查課，教師們也就沒有下工夫琢磨教材，琢磨教法，以及琢磨學生，以至于該課程講授幾乎就是“照本宣科”，學生聽得昏昏然，教師講的也了無興趣。筆者有二十年的臨床護理工作及管理經驗，深知一個護士的優秀與否不僅僅是她的穿刺技術如何高超和是否擁有仁愛之心！
如何在現有條件下根據學生的實際情況，積極運用適合的教學方法來提高護理管理學的教學效果，使學生能通過課堂學習，更好地掌握管理學知識，為應對繁忙的臨床護理工作甚至是今后個人的生活及未來的人生，是我們每位護理教師必須正視的問題。為此，筆者在護理管理教學中，對課堂教學的方法和內容進行了一定的嘗試，收到良好的效果，總結如下。
1.運用先進的教學方法
教師在熟悉教材、了解學生的基礎上，必須重視研究教學方法。在當今醫學教育中，教學方法種類多樣，選擇何種方法應以教學任務、內容和實情而定。對護理管理學而言，要提高課堂教學效果，就應該讓學生感興趣，易理解，好記憶。只有不斷改進或創新教學方法，才能持久地吸引學生的注意力。
1.1 以問題為基礎的教學方法
以問題為基礎的教學方法（簡稱PBL），是由美國神經病學教授Howard S. Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特（McMaster）大學首創，1993年在愛丁堡世界醫學教育高峰會議中得到推薦。[2]它是一種以學生為中心，以教師為導向的教學方法。筆者將8-10人分成若干小組，每組設有主持人和記錄人，然后將設計好的問題告訴學生。學生通過教材，網絡，文獻等分頭查找資料，課堂上再結合自己的理解進行討論，最后由教師進行講評。PBL以問題為單元，打破了學科界限，具有綜合性和靈活性的特點，融教學質量和素質教育一體，是實行知識，能力，素質并重培養的有效方法。[3]國內許多醫科院校已經在嘗試使用PBL教學法。設置問題，讓學生發揮主觀能動性，自己找內容，找答案。打破了傳統的“照本宣科”或“填鴨式”的教學方法，學生們既感到新奇又感到刺激。筆者的體會是問題要設置得貼近生活，有新意，有一定難度，學生通過努力能找到答案，但答案不一定是一目了然的，可能還會有仁者見仁智者見智的結果。那么在討論中學生們會為了自己的觀點想法找論據，對知識又是一個重新梳理和消化的過程。
1.2 應用案例教學方法
案例教學法是教師根據教學目標和教學內容的要求，選擇有代表性的案例，將學生引入特定的場景中，引導學生對案例進行分析，提出問題并解決問題的一種教學方法。[4]該方法可按呈現案例，學生討論，集中發言，教師總結四個步驟進行。實踐證明，案例教學法可以提高學生的學習興趣和學習主動性，增強學生解決問題的實際能力，增強團隊協作精神，并有利于教學相長，提高教學質量。[4]管理學是實踐性很強的科目，衛生部“十二五”規劃五年一貫制護理管理學教材及習題里有很多的案例。筆者在課堂上將學生分組，選擇典型案例讓學生進行討論，學生從最開始的沉默，不發言，不關注，到最后的發言積極，課堂氣氛活躍，以及團隊意識，協作意識增強這些真實有效的改變，極大提高了課堂教學效果，提高了學生掌握知識的能力。
1.3 應用探究式的教學方法
在每堂課要結束前的幾分鐘，教師都要總結本節課內容，然后要布置作業。筆者并沒有依葫蘆畫瓢完全布置課后的習題。而是將課本中一些復雜的沒有展開的問題羅列出來，讓學生自己去網上找答案。并強調第二次上課筆者抽問。比如在講到中國古代的管理思想的時候，我故意一帶而過，課后的作業就是讓學生自己去找相關的內容，并告知他們看懂且能用自己的話講出來，能舉例。學生們的探究欲望，主動學習的欲望被激勵起來了。
2.教學內容的改進
2.1 去繁就簡，幫助學生建立管理學“框架體系”
眾所周知，現在的樓房都采用“框架結構”，不僅抗震能力強，而且各層樓之間干擾小，有利于按居住者不同的需求進行裝修使用。那么，在護理管理學教學初期，不妨先給學生建立起管理學的“框架結構”，即向學生反復詳細介紹管理的概念，內涵，五大要素，五大職能，以及常用的管理理論方法等等。讓學生從框架上熟悉各章重點內容，使學生思路清晰，脈絡明了，有利于今后學生對管理學的記憶和掌握。
2.2 利用生活細節連接管理學理論，提高教學效果
例如在講到管理的目標控制，時間控制時，筆者就舉學生感興趣的考前如何復習的例。以一天的復習為例，首先確定目標看哪一門或幾門科目，其次確定看哪些章節，最后確定在哪個規定的時間段完成哪些內容的復習背誦。只要是計劃好了內容，在規定的時間段完成了規定的內容，甚至是超額完成的就可以休息玩耍。在講到時間管理的策略如連續性，學會拒絕，學會授權，ABC法則，四象限法則等內容時，都舉生活工作中的例子，學生聽后恍然大悟，原來小事情背后還有大道理。筆者常舉一些司空見慣的生活瑣事，分析存在的問題，以及如何利用管理學的知識解決問題。在取得學生共鳴的基礎上，再將管理學中的原理，法則延伸拓展，引導學生自己運用管理學的方法去管理自己的生活學習，并不定時不定期評價他們的管理成果。
2.3 找到契合點，在整個管理學的教學過程中貫穿
護理管理學作為中職衛校護理專業的專業課程，與其他專業課沒有太多的聯系。在教學過程中筆者一度困惑，怎樣讓學生有興趣？怎樣讓學生聽懂？怎樣讓學生覺得有用？經過反復實踐，筆者在護理管理學的教學中找到了一個理論和實際生活聯系習的點，那就是學生自己的生活費管理。而且在整個學期的護理管理教學實踐中都圍繞這個點展開，同時鼓勵學生通過身邊的管理細節主動探究，以期待學生主動掌握知識，運用知識。從開學第一堂課的導入起，筆者就拋出問題，詢問學生們一個月的生活費用是多少？有沒有超支？有沒有結余？并詢問學生們愿不愿意學會有效管理自己的生活費用？想不想學習管理的法寶？筆者先拋開枯燥復雜的概念，從學生們感興趣愿意深入討論的生活費的管理開始，然后慢慢引入正題，效果很好。筆者讓學生們先計劃好一個月的總費用，然后再歸類，甚至可以以表格的形式反映出來零用錢多少，電話費多少，吃飯多少，買學習用品多少等等，然后讓學生將計劃，組織，人員管理，領導，控制等五項管理的基本職能運用到生活費的管理中去，一個月后檢驗自己的管理成效。最后讓學生上講臺來分享交流，效果很好，學生對該門功課的興趣大大增加。筆者告訴學生，不僅生活費是可以有效的計劃和管理，我們生活學習中的任何一項事物都可以納入管理的范疇。管理離我們并不遙遠，比如自我管理（控制打游戲上網的次數），寢室的管理（是否干凈整潔有序）以及班集體，興趣小組活動的組織安排實施等都離不開有效的管理控制。管理學的知識不僅僅可以運用到工作中，在生活中更是無處不在，無處不有。人們常說的“井井有條”，“有條不紊”等都是管理有效的結果。通過巧妙地把這些管理學知識與生活管理密切結合，既充實了教學內容，又拓展學生的知識面，更使得學生認識到管理學的重要性，提高學習管理學的自覺性和主動性。
2.4 以學生為本，運用激勵技術，創設良好的課堂心理氣氛
課堂心理氣氛是指在課堂中教師與學生之間圍繞教學工作而形成的精神環境或課堂氣氛，它直接關系到教師教學積極性和學生學習積極性的調動，以及教學效果的優劣。作為剛人校門初學管理學的學生，本身對管理學就一無所知，甚至還有些抵觸，再加上管理學內容枯燥，案例相對復雜，難免課堂氣氛沉悶，教學效果差。這就要求我們教師在課堂上，應恰當運用心理學規律和語言藝術，有效地調控課堂氣氛。例如重視情景創設，課前予以一段"導學”宣講，激發學生的學習興趣，引導學生學習新的知識；課中穿插詼諧幽默的小故事，讓學生在課堂上有張有弛；課尾適時拋出小思考題，讓人回味無窮。同時，教師還應加強與學生之間的情感交流，時時鼓勵激勵學生。“好學生都是夸出來的”。因為師生之間的情感、心理距離等因素直接影響和制約著學生的學習動機和積極性，在課堂上要多鼓勵少批評，多關愛少漠視，要對學生抱有良好的“期望值”，善于去挖掘學生的閃光點，及時鼓勵，提高他們的參與熱情，從而使課堂氣氛不斷上升，達到最佳的教學效果。
3.總結
總之，要想上好一堂護理管理課.取得較理想的課堂教學效果，需要護理教師不懈的探索、研究和實踐。筆者在教學實踐中，以提高課堂教學效果為目標，積極研究和嘗試上述幾種做法，并使之不斷成熟、完善，取得了可喜的效果。但是以問題為基礎的教學法和案例教學法都不適用于合班的教學，因為合班人員太多教師不好管理，甚至會適得其反，而且對教師要求也較高，護理教師們的職業素質和能力也得相應的提高和完善！
參考文獻
[1]李秉德主編：《教學論》，人民教育出版社，1991年版，第321頁
[2]TavakolK.Reicheaen EA.The role of problem-based learning in the enhancement of allied health education[J].Allied Health.2003.32（2）：110-115
管理和管理學范文5
從單維度轉向多維度研究
《中國社會科學報》：請您談談十六大以來行政管理學研究取得了哪些成就。
高小平：概括地說，行政管理學研究在三個方面取得了積極進展：一是基礎理論的創新，加強了對公共管理、公共政策、公共服務理論的研究，為建立中國特色的公共管理學、完善行政管理學做出了有益的探索。二是政府管理實踐問題的研究，加大了行政改革、應急管理、社會管理和政府服務等方面的研究力度，為推進政府改革、提高行政能力、實現決策的科學化民主化作出了貢獻。三是行政管理技術與方法的創新，更加重視實證研究、案例研究、比較研究等方法，為政府引入績效管理、目標管理、質量管理、人力資源管理、網絡管理的方法提供了理論與技術咨詢服務。
《中國社會科學報》：十年來，行政管理學的成就是在什么樣的背景下取得的？有哪些鮮明的特點？
高小平：改革開放以來，我國政府行政管理體制的調整、發展歷程，可以從改革和創新兩個維度來分析，并劃分為兩大階段。從1978年到2002年，是以改革為引領、創新蘊涵其中的時期，重點放在改革計劃經濟下形成的傳統行政管理體制、職能和組織結構；2002年之后，進入到改革和創新并重、創新引領的時期，重點是按照完善社會主義市場經濟的要求和加入世界貿易組織的承諾，轉變職能，創新行政流程、工作方式和運行機制。近十年正處于第二個階段的開始期，或者說是兩個階段的轉換期。我們分析行政管理學研究取得的成果不能離開這個背景。
通過回顧可以發現，十年來我國行政管理學從研究改革為主向改革與創新并舉發展，從研究實踐為主向理論與實踐緊密結合發展，從通過個別問題的拓延性研究為主向系統化研究指導下的對策研究為主發展。行政管理學研究從以往的單維度研究（適應經濟發展的要求）轉向多維度、全景式、精細化研究，在政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設和生態文明建設五大體系相協調的中國特色社會主義理論語境中建立行政管理研究的新坐標。
借鑒國際成果 打造中國特色
《中國社會科學報》：在行政管理學發展進程中，國際學術流派和中國傳統行政管理思想產生過重要影響？
高小平：對。人類關于管理和治理的研究是一個開放的領域，其知識體系呈現交叉性、輻射性和融合性。我國行政管理學研究不斷深入，得益于學科的分化整合過程與國際化“生態”的有機結合。行政管理學是綜合性學科，科際整合特征比較明顯，研究行政管理學必須研究行政生態，即行政的經濟生態、政治生態、社會生態以及學科生態，才能獲得“生態動力”。
轉貼于
中國行政管理學的發展，在很大程度上也得益于借鑒國際上的研究成果。國內多家學術研究機構和學者翻譯了一大批國外行政管理學領域的經典著作、教材，向國內學術界和實務界介紹西方行政管理學理論和實踐的最新發展動態，舉辦或參加國際性的學術研討會。從2005年至今，由中國行政管理學會發起，電子科技大學與國際知名學術機構共同主辦的公共管理國際會議連續舉辦了五屆。
與此同時，我國學者注重行政管理學的中國化，打造中國特色的行政管理學，其在學科和理論上的影響力已超越了行政管理學自身的范圍，成為中國化的一個重要組成部分。
為了把行政管理學科的基礎打造得更加牢固，我國行政管理學研究者不斷加強對行政管理基礎理論和深層次問題的研究，展開了行政哲學、行政方法論、公共性思想、行政戰略、行政倫理等內容的思考，十分關注中國傳統行政管理思想對現代化的意義。2003年4月，中國行政管理學會與南京財經大學聯合召開“全國行政哲學研討會”， 此后每年或兩年召開一次行政哲學研討會，聚集了國內行政哲學研究的力量，涌現了一批有較高質量的論文，深化了對行政哲學本身及相關問題的研究。這對于運用傳統行政管理思想去研究和解決全球化背景下行政理論和實踐中存在的問題，探索行政活動的本質和規律，建立學術理性規范，具有重要意義。
積極為政府管理改革建言獻策
《中國社會科學報》：行政管理學是一門應用性學科，請您談談這十年來行政管理學研究是如何為政府改進行政管理發揮作用的。
管理和管理學范文6
關鍵詞：小學校長；學校管理；提升；研究
學校管理是一門復雜的藝術，小學校長在管理學校時的管理理念、管理方式和管理手段，都會直接影響到教師隊伍的成長和發展，影響到學校的發展，更會影響到學生的教育，這是任何人都不容忽視的一個重要方面。新課程改革背景下，小學校長應順應時代潮流，更新自己的管理理念，融入民主、人本、效率等現代管理思想，有效地開展學校管理工作。綜合來說，應從以下幾個方面提升管理能力：
一、更新管理理念，提高管理能力
一個學校辦學理念再先進，如果管理理念落后，管理方式不合理，就很難達到預期的效果。傳統的學校管理以校長為中心，教師和學生都只是被管理者，沒有充分考慮教師和學生的意見和看法，難免有時會產生逆反心理，尤其是學生。因此，小學校長必須轉變教學理念，融入民主、人本、效率等現代管理思想，充分結合師生的特點，使學校的管理更加民主化、人性化。比如，在進行教學改革時，應加強和師生之間的交流，綜合他們的看法和見解，充分尊重他們的需求，制訂出合理的教學改革措施，有效推進教學改革。同時，作為學校管理的帶頭人，小學校長還應采取各種策略提高自身的管理能力，重點關注以下三個方面：首先，要有足夠的威信。要想管理好學校，小學校長就必須有一定的威信，以其品德、學識、才能、作風、氣度等個人魅力感染全體師生，凝聚人心。其次，要有科學的管理行為。依據教育部門的要求，科學管理學校的教育教學工作，運用各種手段使學校的管理工作，包括日常管理、教學管理和教師管理在內，始終處于良性運轉狀態，從而優化管理效果。最后，要善于抓大事。小學校長要管理的事情很多，不僅包括教育教學工作，還包括學生、老師、后勤的日常管理，因此，必須抓住大事，將小事讓給其他管理者，學校的管理工作才能順利進行。
二、精通學校管理業務
校長是學校管理的主導者，如果不懂學校管理業務，只會讓學校管理亂了套，很難引領學校健康發展。校長精通業務主要是為了更好地開展教育教學工作，具體來說，應從以下幾個方面提升校長的業務能力。第一，重視教學常規管理。作為小學校長，要落實相關教育部門的要求和規定，加大教學常規的檢查督導力度，并將其納入教師的綜合考核之中。第二，重視教育科研。新時期下，小學教育更重視學生的全面發展，實施教育科研是提高教學質量的重要手段，因此，小學校長應建立和完善教育科研機構和網絡，強化校本教研，充分發揮教育科研在教學中的作用。第三，重視課堂教學改革。課堂是開展教學的主要場所，應重視課堂教學改革，采取多樣化的措施進行“生本教育”的改革，開展“同課異構”等活動，逐步提高教學效率，進而優化教學質量。
三、組建得力的教學管理隊伍
教學管理隊伍在校長的帶領下進行教學管理，他們是學校管理政策的具體實施者，因此，必須重視教學管理隊伍的建設，組建一批有力的教學管理隊伍。具體來說，應從以下幾個方面強化教學管理隊伍的建設。首先，強化學校管理隊伍的建設，包括副校長、教務主任和教研組長在內，增強他們的責任心，提高他們的業務能力，以推動教育教學工作的順利進行。其次，強化以班主任為中心的班級管理隊伍的建設。班主任是班級管理的主要負責人，是聯系各學科老師的紐帶，要加強班級管理隊伍建設，定期召開教師聯席會，推動他們之間的互助合作，共同管理好班級內的教育教學工作。還應定期組織召開家長會，加強與家長的練習，共同制訂商討應如何加強對學生的教育和管理。還應定期組織召開班會，讓學生參與到班級管理制度的制訂中，通過民主定班規。最后，強化學科教師管理隊伍的建設。課堂教學的領導者和組織者是老師，是提高教學質量的關鍵人物。因此，必須加強學科教師隊伍的建設，提高他們的業務能力，強化對他們的考核?？傊?，組建得力的教學管理隊伍是提升學校管理效率的重中之重。
四、重視學生的主體地位
開辦學校的主要目的是為祖國的未來發展培育合格的人才，小學校長在管理學校時，應重視學生的主體地位，公平對待所有學生。首先，要關注全體學生的發展，不能只關注優等生，忽略后進生；其次，重視學生的全面發展，在掌握知識的同時重視德育的滲透；最后，依據學生之間的差異，最大限度地開發學生的潛能。比如，可指定一系列的規章制度，嚴禁體罰、變相體罰學生現象的發生，關心每位學生的身心健康。
參考文獻：
