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工程管理專業特色范文1
【關鍵詞】工程管理 培養模式 特色研究
【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0019－02
【Abstract】With large numbers of graduates of project management major entering the labor market, a great deal of feedback information reveal that the contradiction between the wide professional coverage and weak major feature is becoming quite prominent and the low degree of major recognition from the society and the employing unity obstruct its development. Therefore, it is considered necessary and important to further explore the undergraduates, talent fostering mode in project management major, which could embody its distinctive characteristics, as well as meet the needs of social development. Based on the present situation of project management major and our school, this article will probe into a set of theoretical approaches for the characteristics study of our school’s talent fostering mode of project management major.
【Key words】Project management Talent fostering mode Characteristics study
一、工程管理專業的現狀及問題
1．發展的現狀
工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業。該專業整合了原專業目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理等專業，具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍。目前全國有200多所高校開設工程管理本科專業，國內開設工程管理本科專業的高校既有綜合性院校，又有?？菩栽盒?，有的高校設在經濟管理學院內，有的高校設在土木工程學院內，還有的學校單獨設立建設管理學院開辦工程管理專業，另外，在工程管理專業培養模式上，有的高校細分了專業方向，還有的高校在培養上不細分專業方向。
2．存在的問題
在理論研究方面：全國范圍內該領域的理論研究主要集中在 “地方院校工程管理專業人才培養模式研究”、“工程管理專業本科應用型人才培養模式研究”、“工程管理專業一體化人才培養模式研究”、“工程管理專業創新型人才培養模式研究”、“工程管理專業創業型人才培養模式研究”等方面，但這些研究大都集中在探討該專業應用性和創新性人才的培養方面，并且已形成一定的共識。
在學生就業方面：隨著大批的畢業生進入工作崗位，大量反饋信息顯示：①由于學生在動手能力方面的不足，致使社會和用人單位對工程管理專業本科生的認可度不高。②管理和工程兩條線編制，使得工程技術課程不扎實，而管理學科知識畢業后不能夠得到馬上應用。③該專業人才培養中專業覆蓋范圍廣和專業核心特色不強之間的矛盾已經相當突出，已經成為專業發展的瓶頸。因此，對工程管理專業本科人才培養模式進行進一步的探討，制定體現鮮明特色的工程管理專業的人才培養模式，適合社會發展的需要，顯得十分必要和重要。本文將從工程管理專業的現狀出發，結合我校的實際情況，為我校工程管理專業人才培養模式的特色研究，探討一整套可供借鑒的理論方法。
二、我校工程管理專業的特色研究
對于特定的高校而言，專業特色是專業的個性，是在長期專業實踐過程中積淀形成的。從某種意義上講，專業特色是專業靈魂的表現，往往與該校專業名氣和品牌緊密聯系在一起，成為該校專業被社會認可的基本標志。專業辦學質量高往往表現為鮮明的辦學特色。專業特色主要體現在專業的人才培養模式和課程體系的確立上。
1．工程管理專業指導委員會有關工程管理專業的培養目標和課程體系的基本要求
在高等學校土建學科教學指導委員會和工程管理專業指導委員會聯合編制的《全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業》中，依據國家提出的“寬口徑，厚基礎，重技能”的高等教育辦學指導思想，借鑒國內外相關專業建設和發展的經驗，結合我國高等教育和經濟社會發展的實際情況，制定了工程管理專業的培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才；基于培養目標提出了由技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺四個平臺和工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向及物業管理五個方向的工程管理專業課程結構體系。
2．我校工程管理專業的培養模式
專業人才培養模式，就是造就專業人才的組織結構樣式和特殊的運行方式。專業人才培養模式包括人才培養目標、課程結構和課程內容、教學方法和教學組織形式、校園文化等諸多要素。重點在于專業的人才培養目標和課程體系的確立。那么，在陜西理工學院土木工程與建筑系開設工程管理專業，如何確立專業的人才培養目標和課程體系呢？
（1）工程管理專業人才培養模式基本思路
我校工程管理專業人才培養模式基本思路主要有以下幾點：①樹立面向社會、面向市場開放辦學的教學理念。以就業為導向，就必須和相關行業保持經常密切的溝通。業界對專業所培養人才的認可度決定了就業率，高就業率反過來要求我們在人才培養模式和培養方案上適應社會需要。②制定加強實踐活動突出應用能力的教學計劃。應用型人才培養的教學計劃，重點應該放在突出應用能力的培養上，構建的應用性理論向應用能力轉化培養計劃，重點放在以能力培養為核心的實踐教學計劃并體現培養計劃的靈活性。更要強調根據社會用人單位的發展和需求，有預見性的靈活的修訂和增設新課程。③加強實習實訓基地的建設。基地建設應以培養學生能力為出發點，充分體現先進性、實效性。本科生的實習與實訓是要求學生去初步接觸實際的工作場景，了解并熟悉專業的業務流程，為將來的就業做準備，是課堂教學的延伸。寬口徑、厚基礎、重技能的人才培養思路加大實踐與實驗環節的學分比重。④創建“應用型”教師隊伍。能實現培養本科人才的師資應是“應用型”的，他們是同時具有深厚的專業知識和精湛的職業技能的復合型教師。
（2）工程管理專業的培養目標
基于教指委有關工程管理專業的培養目標和課程體系以及我校工程管理專業人才培養模式的基本思路，制定我校工程管理專業培養目標是：為適應21世紀現代科學技術發展的需要，培養德、智、體、美全面發展，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內外工程建設領域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創新精神和實踐能力的高級復合型工程技術人才。
高級復合型工程技術人才具有懂技術、能管理的優良品質，從工程技術的實際出發，在工程管理中，利用先進的管理理念，達到管理以及工程的技術先進、經濟合理。高級復合型工程技術人才培養模式在注重實踐性、應用性和技術性的同時，注重其管理能力和管理水平。
（3）工程管理專業的課程體系
我校工程管理專業的課程體系的建立，在國家提出的“寬口徑，厚基礎，重技能”的高等教育辦學指導思想下，依據教指委的“基本要求”，結合我校實際情況和社會需求，開設兩個專業方向：一是投資與造價管理方向，二是房地產經營與管理方向。根據所選定的專業方向，結合目前工程領域推行的注冊工程師制度，滿足獲得工程師基本訓練的要求，依托土木工程專業、建筑學專業，建立比較完備的技術平臺課程體系，加強土木工程基礎理論的教學，滿足“寬口徑、厚基礎”的指導思想；對于經濟、管理及法律課程，除開設少數幾門與一般管理專業相同的經濟、管理和法律課程外，大量的課程是與工程管理專業相關并帶有極強的專業技術性的交叉科目，如工程經濟學、應用統計學、企業財務管理、工程項目管理、工程招投標與合同管理、建設法規、工程估價等。同時，注重實踐環節課程體系，在工程技術方面，一是開設土木工程基礎實驗，二是開設測量實習，三是開設房屋構造、工程結構和建筑施工組織等課程設計；在管理科學方面，開設項目可行性研究、建設項目融資方案的研究等課程設計；在工程造價方面，開設建筑工程、設備安裝及裝飾裝修工程造價分析計算等課程設計；在計算機應用方面，通過工程造價電算化和專業管理軟件的應用使學生掌握工程計價和工程管理的科學先進手段；加之以認識實習、生產實習和畢業設計，實踐環節總周數達42周。從而使學生基礎知識全面，掌握工程投資、工程造價的計算與管理的專業知識，并能靈活運用于工程實踐中。
三、綜 述
我校工程管理專業人才培養模式的特色概括起來有以下幾點：
1．懂技術，會應用。通過土木工程基礎知識的學習、實驗及實踐，解決在工程實踐中遇到的實際問題。
2．懂管理，能管理。通過對基礎管理理論和工程管理理論的學習，在工程管理的實踐中，確保工程項目的順利有序進行。
3．懂計量，能計價。通過工程構造、工程結構及工程造價理論的學習，能夠對工程進行估價、結算及決算。
4．懂計算機，能應用計算機進行管理與計價。通過對計算機基礎理論、計算機管理軟件及計算機計價軟件的學習，掌握現代化的管理與計價方法。
總之，通過確立的專業的人才培養模式和課程體系，實現為適應21世紀現代科學技術發展的需要，培養德、智、體、美全面發展，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內外工程建設領域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創新精神和實踐能力的高級復合型工程技術人才的工程管理人才培養目標。
參考文獻
1 王應解.以項目開發為導向的本科人才培養模式.中國高等教育，2007
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【關鍵詞】工程管理專業；現狀；問題；建設
特色專業建設是教育部門“質量工程”的重要組成部門，其主要是根據國家科技、社會、經濟發展對于人才的要求，引導各個高校根據自身的實際特點，發揮現有的優勢，辦出具有特色的專業。特色專業主要由新興交叉專業和專門人才培養專業組成，其中工程管理專業則屬于新興交叉專業。
一、工程管理專業建設中的問題
（一）人才培養模式與市場需求不符
從目前來看，人才培養模式與市場對于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導致了工程管理就業方向不明，容易被相關專業代替。在當下市場競爭日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養出專業化、高質量的工程技術人才和管理人才，以此可以有效解決企業在實踐中所遇到的專業問題。但是由于工程管理專業培養方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎”，同時再加上基本技能的培養得不到的重視，導致工程管理專業缺乏特色，市場競爭力偏弱。
（二）專業師資力量薄弱
工程管理專業的專業性較強，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業知識，而且還需要具備較高的學術水平。例如建筑工程計價課的教師需要掌握關于房屋構造、建筑工程施工技術、建筑施工組織等方面的知識，才能夠將建筑工程計價知識了解透徹，從而傳授給學生。另外，工程管理專業還要求教師必須具備較強的實踐能力，尤其是對于應用型本科院校的工程管理專業教師而言，不僅需要向學生傳授專業知識，而且還需要傳授相關的實踐經驗。
（三）學生對專業前景認知模糊
由于工程管理專業學生對于該專業缺乏正確認識，對專業前景認知模糊，因此缺乏自信心。通過相關的調查報告顯示，大多數的工程管理專業學生，尤其是剛進大學校門的工程管理專業學生，對其專業的職業發展方向，根本不明確，認為工程管理專業性不強。例如，工程管理專業項目管理方向的學生，大部分都覺得還不如學習土木專業，學習造價還不如學習造價專業，大學畢業也難以進入管理層。正是由于這個認知，導致許多工程管理專業的學生對于專業的自信心偏弱。
（四）過分注重理論知識
自從我國加入世界貿易組織以后，建筑業市場的競爭更加激烈，想要在市場中求得生存，實現發展目標，就需要一大批優秀的外語能力強，懂得國際慣例，綜合素質較高，富有創新精神的人才，但是許多工程管理專業人才取法國家工程管理的能力和知識。除此之外，在工程管理專業人才培養中，存在著重視知識的傳授，而忽略素質與能力的培養現象，實踐教學的重視程度不高，同時實踐環節設施不合理，導致學生在進入社會后，無法快速的適應工作。
二、工程管理專業建設的路徑
（一）明確培養目標
工程管理專業具有較強的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業將目標放在復合型技術管理人才方面上，突出學生的專業技能。同時，根據當前社會對于工程管理人才的需求，還需要培養學生國際工程管理能力，邀請工作經歷豐富，具有國外生活經驗的教師講授國際工程口語與交際課，聘請專業豐富的外籍教師講授項目管理課程與國際工程，以此強化學生國際工程管理方面的知識和能力。
（二）設置能力為導向的課程
工程管理專業不僅需要技術類的課程，而且還需要管理類的課程。應用型本科工程管理專業應該設置專業基礎課和專業課，針對于就業崗位，以能力為導向，設置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設置的有效性。在設置課程群的時候，需要根據不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術為基礎，應該貫穿于各個方面，盡量以考試課和必修課的形式設置。
（三）強化實踐教學
實踐教學主要包括有課程設計、畢業實習、生產實習、畢業設計等，實踐教學應該由知識―技能―綜合能力的順序進行，通過分層的訓練，可以提高實踐教學的質量。將畢業設計設置不同的方向為學生提供多選，并根據工程的實際特點，進行專業綜合能力的訓練。想要提高實踐教學質量，還需要與企業建立長期合作的關系，制定相關的政策。
（四）深入開展校企合作
積極開展校企合作，對于學生而言，提高了實踐效率，而且還強化辦學特色。在于企業互動過程中，學校需要根據企業的需求，引導學生進行就業。同時，校企合作，還可以培養雙師型教師，幫助教師掌握理論和實踐。例如，長春工程學院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養模式，滿足對于人才的需求。在合作過程中，根據中交二航的要求，學校確定了理論課程和實踐內容，對于已經簽訂協議的學生，在畢業前需要進行分段強化。
三、結束語
工程管理專業建設是一個非常復雜的結構體系，需要考慮到學校的生源質量、發展方向、資源優勢、市場需求、專業定位等。各個學校應該根據自身的優勢、科研能力、專業背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學風格。
參考文獻
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工程管理專業特色范文3
關鍵詞 ： 工程管理專業建設 培養目標發展方向
Abstract：project management is the compound new specialty, also has the problem in the specialized construction and the specialized plan aspect which a series of waits for is clear about and solves. This article has thoroughly analyzed the project management specialized discipline attribute, the raise goal and the society competitive ability, specially has discussed the disparity which between this specialized raise goal, the specialized localization and the social demand exists, proposed the career development strategy.
Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction
中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼：A文章編號：
一.工程管理專業的學科屬性
1.1工程管理專業介紹
工程管理專業是一個較新的專業，該專業的設置適應了我國經濟建設發展的需要：我國大規模的城鄉建設和房地產業的飛速發展，大大增加了對工程技術和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設小康社會的戰略，使我國未來的房地產業有著巨大的發展潛力，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。在這一背景下，國家教育部在1998年修訂本科專業目錄時新設立了管理科學與工程（學科）下的工程管理專業。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（以下簡稱新專業目錄），將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設4個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統（4個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的作法有所不同。與國際相比，我國的工程管理專業偏重于管理。事實上，新專業目錄明確規定工程管理專業的“主干學科為管理學和土木工程”，“授予管理學學士學位”，即體現了這一偏重。
1.2學科特點及屬性
工程管理作為一個學科，主要研究工程建設項目的專業化管理。顯然，就學科屬性來說，它屬于管理類學科，只是由于其管理對象（工程建設）的特殊性，因而需要具有相關工程技術方面的知識。另一方面，雖然工程管理涉及工程建設的全過程管理（決策階段、實施階段、使用階段），也涉及工程建設各個參與單位對工程的管理，但工程管理的專業研究主要側重于業主方和咨詢方對于建設項目的管理，而不是建筑企業的管理或施工管理。研究的客觀對象則是工程建設項目，主要是土木工程項目。與此相適應，高等學校工程管理專業是按照相同的思路進行設置的。 目前也有專家認為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設工程管理違反國際慣例，不符合全世界和我國工程科技發展的實際情況。土木建設工程只是許多工程領域中的一個。工程管理的范圍不應該僅僅局限于土木建設工程管理，工程管理應該包括范圍更廣的其他工程。二、 工程管理專業的培養目標
2.1該專業畢業生的業務素質培養標準
新專業目錄明確指出工程管理專業的培養目標為：“培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。”該專業畢業生的業務素質培養標準（按其要求的程度從高到低排列）是：具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力； 具有初步的科學研究的能力； 具有運用計算機輔助解決管理問題的能力和較強的外語能力；掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術知識；熟悉工程項目建設的方針、政策和法規。
可見，本專業重在“管理”“能力”的培養，在知識結構要求上也是重在“掌握”管理科學和經濟學的理論和方法，而對于土木工程知識模塊和法律知識模塊的要求僅僅是“熟悉”，中心目標是培養“復合型高級管理人才”。然而，與此不同的是，建設部高等工程管理學科專業指導委員會于1999年制定的“工程管理專業培養目標和畢業生基本要求”，則明確培養目標是造就“具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。”對技術、經濟、管理、法律四個平臺課程的相關知識均要求“掌握”，并且特別將土木工程技術知識放在第一位。顯然，在培養目標上與教育部先期推出的目標有所分離，即傾向于培養具備工程師素質的“高級工程管理人才”。這就形成了兩種傾向：一種偏管理，一種偏技術。由此造成的結果是，一方面，各高校對該專業的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了該專業培養方向的困惑。這一方向性的差異源于觀念的不同，而究竟哪一種觀念更可取，必須以社會實踐和社會需求作為判別標準。
2.2專業畢業生就業去向
對本專業需求量較大的單位主要集中在建設單位（業主）、施工單位、工程咨詢單位和房地產公司，對畢業生的核心知識的要求也主要是工程技術相關內容。房地產公司和投資公司對畢業生核心知識的要求則偏重于經濟模塊。因此，總的來說，社會所需求的主流人才是具有技術、經濟、管理和法律知識的工程師型專業人才，而不是具有技術、經濟、管理和法律知識的經理型管理人才。畢業生必須首先擁有一定的專業技術。顯然，這與建設部高等工程管理學科專業指導委員會的培養標準相一致，而與教育部新專業目錄中的培養目標有偏差。當然，對于本專業的不同方向，社會需求與培養目標的偏差大小也不同。應該針對不同的專業方向制定不同的培養目標，以適社會的相應要求。
三、 專業方向設置問題
我國高等學校于1989年開始設置房地產經營管理專業， 1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，對原有專業講行了調整，將房地產經營管理專業調整到管理學門類的工商管理學科。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產經營管理專業的歸屬進行了調整，部分高校將該專業并入工程管理專業，也有部分高校并人了工商管理學科。 建設部作為中國建筑業與房地產業的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產管理學科專業指導委員會”。1998年改為 “全國高等學校工程管理專業指導委員會”，繼承了原對房地產專業教育指導的職責，并將“房地產經營管理”作為工程管理專業的一個方向延續至今。所以，目前在工商管理學科和工程管理專業下都設有房地產經營管理專業或方向，設在工程管理專業下的為主流。如果設在工商管理門類下，就無法得到“全國高等學校工程管理專業指導委員會”的專業評估。
目前，工程管理專業已有5個方向：工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理。其中，工程項目管理方向與國際上的建設管理專業最為接近，也最能體現工程管理專業的培養要求。投資與造價管理作為工程建設管理的一部分，設為工程管理的一個方向也順理成章。但是房地產經營與管理作為工程管理專業的一個方向是否妥當，值得探討。首先，工程管理與房地產經營管理就其內涵來說，分屬于不同的學科，前者并不能包容后者。房地產開發管理的過程包括市場分析、投資分析、規劃設計、工程項目管理、市場營銷、物業與資產管理等各方面，似乎比工程管理的內容更加寬泛。從學科覆蓋的內容看，工程項目管理與房地產雖然在工程技術與管理技術方面均有交叉，但前者強調技術與管理，后者強調金融與投資。鑒于房地產在國民經濟中的重要地位及其學科屬性，宜設為獨立的房地產專業。
四、 工程管理專業的競爭力
4.1主要競爭對手是土木工程專業
工程管理專業的競爭力實際上就是本專業畢業生的競爭力。工程管理專業的主要競爭對手是土木工程專業，因為在某些就業崗位上，這兩個專業畢業生之間具有一定的可替代性，而且可替代性也是不對稱的。土木工程專業畢業生能做的工作，工程管理專業的畢業生不一定能做；而工程管理畢業生能做的工作，土木工程專業的畢業生卻常常能夠做。建筑行業和房地產行業的任何崗位每年都大量吸納土木工程專業的畢業生就是明證。所以，如何與土木工程專業進行競爭，是工程管理專業保持生命力的關鍵所在。
4.2 提高競爭力的關鍵是強化其不可替代性和獨特性
沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。工程管理專業學生以經濟和管理知識和綜合素質見長，但是，這類知識如果不轉化為核心能力，就很容易被模仿，從而失去優勢，甚至影響到專業的生存。所以有必要深入探討工程管理專業的定位和培養方案問題。在這個問題上，國內高校有兩種傾向：一種是盡量向土木類專業靠，有的在課程設置和課程內容上甚至與土木類專業沒有顯著的差別；另一種是向經濟類方向靠，弱化技術平臺課程。需要具有土木工程技術知識素養，并不意味著在深度上要向土木類專業看齊。工程管理專業競爭力的關鍵，是要有自己獨有的看家本領：別人難以模仿的看家本領，比如工程造價管理方向，如果學生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。
4.2對自己特點進行專業定位
形成專業特色的途徑有二：一是專業方向有特色，一是在培養方案上有特色。對于專業方向的設立，國家不宜限制過死，只要社會有需求，就應該可以設置。 有了合理的專業定位，才能制定出與之相適應的課程體系和教學方案。工程管理專業的建設雖然還存在一系列問題，但本專業的發展潛力是很大的，關鍵是提高專業的社會競爭力。專業競爭力的核心是能力和特色，所以保持經濟、管理知識結構的優勢。從某種意義上說，這個優勢也是特色， 是土木工程專業所沒有的。特別是房地產方向和造價方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。
五、 課程設置與課程建設
工程管理專業是交叉型、復合型專業，其知識結構橫跨管理學和土木工程兩大學科，因此，需要設置的課程門數不僅要包括房屋建筑工程，還要包括市政、路橋等工程，而不應僅限于房屋建筑。但是拓寬課程范圍，又與課時量限制相矛盾。因此，在有限的課時內如何組織和精煉課程內容是一個重要問題?？傊?，不論采取何種方案，課程的設置必須與培養目標和社會需求相適應。
對于工程管理專業來說，課程建設和教材建設的問題也相當突出。由于本專業是一新專業，各高校沒有形成穩定的課程標準。需要在參照專業評估標準所提出的培養方案的基礎上，進行課程的優化和整合，做到課程目標明確、課程內容精練，課程銜接合理、與專業定位和專業特色相適應，每門課程應該明確其理論知識、實踐知識和能力培養的具體內容。
六、 工程管理專業的發展策略
由上所述，工程管理專業的社會競爭力是本專業發展的立足點，培養目標和專業定位必須以專業競爭力和社會需求為依據。有了合理的專業定位，才能制定出與之相適應的課程體系和教學方案。
1、 強化專業特色。
2、 強化核心技能訓練。
3、 保持經濟、管理知識結構的優勢。
4、 重視數學、外語教學。為部分學生進一步深造考研提供良好條件。
七.結束語
從事工程管理專業的人才就業前景廣闊所以我們正在學習工程管理的學子應該好好學習此專業，工程管理專業方向前途都是無可限量的。加之社會需求像我們這樣的人才 ，雖然土木工程專業給我們造成很大壓力，但是只要我們熟練掌握專業知識，就會立于不敗之地。由此我堅信我們的前途是光明的，我們一定會創造出一片屬于自己的天空！
參考文獻：
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工程管理專業特色范文4
【關鍵詞】工程管理；人才培養；工程實踐；教學改革
為了適應工程教育改革的新要求，全面落實《吉林省委吉林省人民政府關于建設高等教育強省的意見》和《東北電力大學“十二五”本科教學改革與建設272工程》，結合學校辦學特色，在工程管理專業人才培養過程中不斷探索與改革，通過強化工程實踐能力，突出電力特色，提升人才培養效果。
1 以社會需求為導向確定人才培養目標
通過畢業生座談、用人單位走訪、就業單位滿意度調查等機會了解用人單位對人才培養的要求，結合工程管理專業多年辦學過程中積累的經驗，對比國內同類高校相關專業，基于我校應用型人才培養目標，組織專業教師開展人才培養討論，深入分析和探討新時期如何對人才培養進行科學合理的定位，進一步更新教育教學理念。通過研討分析，明確自身所涉學科在工程項目實施中的層次，綜合考慮人才培養的服務面向，據此設定專業人才培養目標，做好頂層設計。即依托電力行業優勢，夯實專業基礎，強化工程實踐教育，突出電力特色，培養基礎理論扎實、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的創新意識和創業精神的應用型人才。
2 構建特色鮮明的課程體系
進一步整合專業課程內容，優化課程體系，突出電力特色。根據教學指導委員會的基本要求，在四個專業基礎平臺的基礎上強化了輸電工程管理方向，增加了《桿塔結構設計與線路設計》、《輸電線路施工》、《輸電工程概預算》等輸電方向的主干課程，拓寬了學生進入電力行業就業的渠道。除了整合相關課程，更新教學內容，學院發揮“544”核心課程的帶動作用，加強現代信息技術在教學中的應用，利用數字化教學平臺開展網絡教學，提升課程教學效果。
3 開展課堂教學改革
3.1 加強教學內容改革
注重對電力工程應用領域綜合性課程的開發，將工程意識、工程設計、工程施工與工程素質教育內容結合起來，在人才培養方案中增加了概論類課程，如《工程管理概論》，為大一學生開拓了視野，培養了工程意識，也使得學生明確本專業相關知識工程應用的現狀和未來發展，樹立了投身工程建設的信心。
3.2 加強教學方法改革
教學中要創設真實的工程項目教學情景，讓學生真正參與到工程實施活動中來，自主地進行工程項目實踐。借鑒國外先進工程教育理念，貫徹“做中學”的理念，嘗試以問題為導向的教學法，以真實情景中的問題入手、以學生為中心、注重培養和發揮學生的自我引導能力，以開放式的、非結構化的問題激發和引導學生自主學習，通過工程錄像、圖片等虛擬仿真方式讓學生真切感受到工程建設過程。倡導案例教學，組織學生按照工程建設不同主體，分組進行討論，模擬工程建設過程。
3.3 優化學生考試考核方法
改革考試內容，將理論考試與實踐能力考核分開，在考試中適當增加工程實訓內容、特別是到行業企業參與工程項目的參與情況的相關內容，更側重于對學生實踐能手能力、實踐操作能力、分析和解決工程項目實際問題能力的考核。改革考試形式，適當提高平時實踐能力考核在學生課程考試成績中的比重，針對不同課程的特點，靈活運用閉卷考試、課程論文、項目作業、工程實踐學分等多種形式評價學生的學習效果。
4 圍繞電力工程建設需要，著力培養學生工程實踐能力
針對提高學生動手能力問題，學院改革課程設計和畢業設計方式，要求課程設計和畢業設計題目必須依托工程實際，題目包括：工程圖紙設計、施工組織設計、工程投標文件設計等，涉及到工程建設立項、設計、施工和運營各個階段，做到每人一題，假題真做。
以大學生創新實踐基地為平臺，大學生創新創業訓練項目、各類科技競賽等一系列創新實踐活動為載體，有效地補充、延伸了課堂教學，將工程實際中的各類問題作為學生的研究對象，提高和強化學生的學習興趣。
5 加大實習實訓基地建設
加強與校內外實習實訓基地的合作，強化實踐技能訓練。針對用人單位的實際需求，改進實習內容和實習方式，在校內實習期間，學生首先需要翻看圖書館和動電實驗大樓的施工圖紙，按照工程師的要求做好技術交底和安全教育，然后才能進入現場參觀，結合施工圖的內容再這極大的提高了學生的學習熱情和學習興趣。先后組織學生赴白山熱電有限公司參觀，到吉林電業局送電工區工地參觀，到松花江熱電有限公司實習參觀，實習期間，學生可以全視角、全過程了解工程建設的實際狀況，結合學到的知識，深入理解和掌握工程技術，這些身的工程對于學生學習印象更深，學習效果也更好。為了滿足與工程現場達到同樣效果，實習單位幫助解決了部分實訓器材，并選派了企業專家來?，F場指導。實習中要求每個學生都進行登塔操作，學生的實訓效果在畢業面試中得到了充分證明，用人單位在面試中夸獎學生的實踐能力強，到企業都可以直接上崗了。
2014年以來，通過上述措施，使得我校工程管理專業明確了專業培養目標，對課程體系進行了優化整合，有效的改善了課堂教學效果，增強了學生工程意識和動手實踐能力，也為探索適應工程教育改革的工程管理專業人才培養模式提供了參考。
【參考文獻】
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工程管理專業特色范文5
【關鍵詞】 工程管理專業 專業方向 能源與電力類
近年來，隨著國家經濟的高速發展，基礎工程建設成為國民經濟的重要支柱產業。工程管理專業也得到了極大發展，目前全國開設工程管理本科專業的高校已達300多所，主要分布在建筑行業、財經類、礦業、電力行業、各綜合性大學等院校，其中包括天津大學、同濟大學、重慶大學、華北電力大學、哈爾濱工業大學、北京交通大學、武漢大學、中國人民大學、西南交通大學、上海大學等著名高校，培養了一大批從事建設工程管理及相關工作畢業生，工程管理專業也得到了不斷完善。但是，由于各高校工程管理專業的發展歷程各不相同，其行業背景不同，學校依托優勢學科不同，因此在專業方向設置、院系設置、課程設置等方面都存在差異。目前，工程管理專業分為工程技術管理、工程項目管理、投資與造價管理、國際工程建設管理、房地產經營及物業管理5個專業方向。相關高校都是根據自身的資源優勢和品牌戰略的需要，在上述5個方向中選擇一至兩個方向，并依此確定該專業的主學科歸屬與辦學設置，或偏重于管理或偏重于技術，進而形成各具特色的教育方向。沈陽工程學院的工程管理專業于2006年開始招收第一屆本科生，目前畢業生3屆，在校生160人。該校作為電力行業背景的本科院校，如何在競爭中生存和發展，需要逐步打造專業特色，形成具有特色的專業方向——電力工程建設管理。
一、設置依據
1、我國電力工程建設人才匱乏
電力生產不能滿足社會經濟系統需要是我國長期現實，也成為制約經濟發展的主要瓶頸之一。為此我國電力工程建設項目得以快速發展，隨之產生了對電力工程建設人才的大量需求。同時，為克服傳統電力生產企業的高能耗、高排放與高污染缺點，我國正在不斷加強傳統電力工程的改造，從而使得電力工程建設人才的需求量進一步上升。近幾年電力施工企業的人才需求現實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態。遼寧作為東北老工業基地，正在謀求產業結構升級，實施第二次創業，追求再一次輝煌。為此，開發新的電力工程、改革已有電力工程以適應區域經濟發展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。
2、我國電力工程建設人才培養不足
目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業。開設工程管理專業的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業，從而造成人才的經濟管理技能欠缺。
3、優勢條件
沈陽工程學院原隸屬于電力部，是電力行業人才的主要培養基地之一，為電力生產企業輸送了大量人才，貢獻于電力生產企業的各個崗位。60年的電力行業背景為該院積累了豐富的電力生產與建設經驗，同時儲備了充足的電力行業專家學者。多年的管理系辦學史也使學院擁有了大量的經濟學與管理學人才。而土木工程專家則為電力工程建設專業提供了一般工程建設的理論與實踐保障。
4、滿足市場需求
從學生就業角度看，通過對2010、2011、2012屆工程管理專業畢業生的跟蹤調查發現有一部分畢業生能進入電建公司和電廠工作，基本都從事電廠的工程建設管理等相關領域工作。但是，據反饋的信息表明，沒有明確方向的工程管理專業課程不能很好滿足電建企業工作的需要，部分學生在校期間選修的電氣自動化二學位課程，因此很有必要開設電力工程建設方向的課程，使學生系統地學習掌握電力企業的建設管理，以適應學生自身發展和社會需求的需要。
基于以上分析，沈陽工程學院工程管理專業中增設電力工程建設管理方向，并將該專業方向的培養目標確定為“培養出具有德、智、體、美、勞全面發展的、具有一定實踐經驗的、牢固掌握必須的基本理論、基本知識、專業理論、專業知識和專業技能，從事電力工程建設的招投標、估價、方案策劃、投融管理的應用型人才”，是符合國情、順應區域經濟發展需要，又擁有將該專業方向辦好的明智選擇。
二、電力工程人才需求預測
1、電力工程建設管理人才需求數量預測
新建電力工程項目的增加和現有電力工程項目的發行使得電力工程項目建設管理人才需求數量持續上升。
近幾年電力施工企業的人才需求現實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態。遼寧作為東北老工業基地，正在謀求產業結構升級，實施第二次創業，追求再一次輝煌。為此，開發新的電力工程、改革已有電力工程以適應區域經濟發展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。
2、電力工程建設管理人才質量預測
為了提高生產率，節能降耗，我國的電力工程的規模呈現大型化趨勢，從而要求電力工程建設人才具有更高統籌規劃能力和協調能力；隨著電力工程運營時間的增加，安全事故也相應增加，影響著工程運營人員及周邊公眾的健康甚至生命，所以要求工程建設人才具有精細化作業的能力；科技的發展又使要求建設人才具有更高的專業水準。
目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業。開設工程管理專業的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業，從而造成人才的經濟管理技能欠缺。
由此我們認為目前電力工程建設管理人才缺口較大。為滿足行業用人的需求，工程管理專業擬開設電力工程方向。
三、電力工程建設人才培養目標與規格符合用人需求
沈陽工程學院的辦學定位是以工程教育為主的應用型本科院校，其培養的學生是適應現代化建設需要和未來地方經濟建設發展需要的、德智體美等全面發展、富有創新精神和實踐應用能力的應用型技術人才。根據電力行業市場調研以及該院的定位，其提出了工程管理專業的人才培養目標與規格：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學和土木工程技術基礎理論和專業知識，具有較強的專業技能、實踐能力和一定的創新能力，掌握現代管理科學的基礎理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。對應用型本科院校而言，應充分考慮行業和區域經濟對人才的需求，適時地根據區域經濟和電力建設行業發展調整專業方向，以便更好地服務于電力行業和區域經濟。
四、電力工程建設管理課程設置符合人才培養要求
第一，根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如：電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。依托沈陽工程學院的電力行業優勢，利用該校現有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。
第二，結合執業資格需要，培養應用型工程管理人才。工程管理專業強調工程技術能力的培養，本培養方案注重專業教育與行業協會、專業資格認證的有機結合。突出培養具備注冊造價師、注冊建造師、注冊監理工程師等職業技能素質，并且課程體系設置適應行業發展要求，將建筑行業專業資格認證考試的相關課程列入專業課教學，使得學生畢業后既能取得職業技能證書，增加崗位就業競爭力。
第三，專業設置采用“教學階段—課程平臺—能力訓練”模式。根據工程管理專業的人才培養目標，結合自身特點，參考了同類學校的培養計劃，本著優化結構、保障重點和突出人才特色的原則，經過科學分析制定了工程管理專業的教學計劃。
工程管理專業的教學分為基礎教育、專業基礎教育、專業教育這3個階段。各個階段根據知識傳授和人才培養的規律，按公共基礎課管理基礎系列課土木工程系列課專業課的順序，設置一系列循序漸進的系列課程平臺。每個課程平臺又與一個或若干個能力訓練模塊相對應，著重強化學生的基本技能訓練、工程技術能力訓練、綜合能力訓練和執業技能訓練。在這種教學模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進行、整體推進的態勢組織教學，全過程地培養學生能力。
五、結語
電力高校工程管理專業教育要依托電力行業、企業，根據電力企業的需要，在“管理科學與工程”一級學科中建設具有電力特色的“工程管理”專業，以適應電力工程行業對工程管理人才的需要的發展。
【參考文獻】
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工程管理專業特色范文6
關健詞 應用型 四個模塊 課程群
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
隨著中國工業化、城市化、信息化、國際化進程加快推進，現在國家處在經濟轉型升級和發展方式轉變的重要時期，這一目標實現需要大批有知識、有創新能力、有實踐操作能力的技術人才。教育是培養人才、開發人力資源，促進人的全面發展的根本途徑。黨和國家高度重視教育改革，2010年召開了全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，2011年總書記在清華大學百年校慶時又做了重要的講話，全面闡述了提高高等教育質量的四項要求。教育部又提出了“卓越工程師培養計劃”，黨和國家對教育的重視與定位，表明了黨和政府要實現人力資源大國向人力資源強國、從教育大國向教育強國邁進的決心，無疑給全國高校帶來了發展的機遇，帶來了動力，帶來了希望。這給從事教學工作的教師、擔任學?；鶎宇I導更感到歡心鼓舞，這將為中國高等教育與世界接軌指明了方向，為中國四個現代化建設所需具有實戰性創新人才質量的提供有了保證。同時也感到教育改革勢在必行，傳統的耕田式的課堂教學、強化研究性的思維不是一般普通院校的教學模式，而應結合社會需求、結合市場經濟需要、結合生產第一線所需而開展教學改革。
1 明確辦學方向、謀求科學發展
工程管理專業是上個世紀90年代初，隨著我國城市化加快，基本建設迅速發展之后，在過去建筑經濟管理方向延伸出的一個嶄新的專業學科，隸屬于管理科學與工程一級學科。它適應著中國經濟由“粗放型”向“集約型”的轉變，培養了大批具備土木工程技術、管理學和經濟學技術知識，同時掌握管理方法和手段、能與國際接軌的復合型工程管理專業人才。據不完全統計（截至2010年3月），全國辦此類專業的院校（包含民辦院校和獨立學院）已達到近300所，幾乎涵蓋了絕大多數的高等院校。
作為江蘇省第一所民辦本科院校，三江學院工程管理專業面對激烈競爭和挑戰，必須發揮民辦院校的特長與優勢，立足創新與發展，加強專業建設，加快教學改革，凸顯民辦院校工程管理專業特色。經過全體教師討論，逐漸形成共識，即辦好專業必須要做好定位。簡單地歸納為兩點：
（1）打破傳統模式，由“大專業”向“模塊式”教育轉變。原有的工程管理專業具有較強的綜合性和較廣的專業覆蓋范圍?；\統采取的“一個大專業”的課程體系包括土木工程、管理、法律、金融等方面的課程，課程多、內容散，課程體系缺乏系統性，學生感到學習任務重、壓力大，但學到的內容博而不專、對工程和行業的實踐應用缺乏導向，造成教與學的迷茫。因此，三江學院工程管理專業根據本三學生基礎相對較差、學習自覺性不高等特點，有針對性地重新制定“模塊化”培養方案，使學生掌握專業基礎知識之后，根據自已的興趣、特長，考慮將來的工作方向，選擇一至二個模塊開展學習，相對集中時間，集中精力來扎實掌握基礎知識，掌握行業中不同分工所需的業務知識和實踐技能；同時強化模塊應用和實踐教學，促進學生創新能力和應用能力的共同提高。
（2）凸顯“應用型”辦學特色。根據近幾年工程管理畢業生就業分配的反饋情況來看，原教學模式培養出來的學生不完全具備行業要求的技能，學生所學知識偏“軟”，技術類課程基礎不夠扎實；實踐能力較差或教學與實踐脫節，學生不能很快適應崗位角色等。因此，有必要通過對工程行業人才需求的全面調研和分析后，明確人才就業所需的基本素質、職業技能和專業能力。三江學院工程管理專業應在教學過程中強化應用性、實踐性教育觀念，增加應用知識的傳授（包括案例的分析），使學生身在課堂，卻能了解當前社會、生產第一線的各類技術、管理、經濟的需求，同時增強學生的技能培養與訓練，使學生走出校門很快就能融入實踐第一線發揮其作中，凸顯三江學院應用型辦學特色。
2 基于”四個模塊”的專業課程體系設置
為了工程管理專業教學適應社會和行業的復合型人才需求，我們以建立“模塊”式課程體系，使學生既扎實掌握基礎知識，也具有行業中不同分工所需的業務知識和實踐技能；強化模塊應用和實踐教學，促進學生創新能力和應用能力的共同提高，使培養的學生到生產第一線能用得上、做得好、留得住、受歡迎。
根據專業現狀，針對行業對人才知識、技能和綜合能力的具體要求，提出建立由專業平臺課程和專業模塊課程構成的新課程體系。該模式根據工程項目開發建設過程中“房地產開發—項目管理、造價管理—物業管理—房地產估價”的全過程思路，將工程管理這個大領域細分為項目管理、房地產、造價管理和物業管理這四個專業實踐領域，首先對四個專業領域共同所需的工程技術、經濟、法律和管理的基礎理論知識，參考原有四大平臺課程進行歸納和提煉，形成專業平臺課程體系；再針對四個專業領域的不同業務知識需求，將專業選修課程劃分為四個模塊，形成專業模塊課程，如圖1：
設立模塊，可以使學生更明確專業的理論學習內容和專業實踐領域的聯系，同時增加參與社會實踐的時間和機會。模塊的設置和劃分幫助學生認識就業實踐的領域和方向，在學習專業基礎課程的基礎上，有興趣有目的地學習相關方向所需的知識。模塊課程的教學內容完全根據工程項目開發建設實踐的各專業及其所需的專業素質和技能進行，從理論教學方面落實了工程管理專業人才培養目標的“應用型”和“實踐性”，也為實踐教學環節的設計和操作明確了訓練的目標、內容和深度，使得學生的知識技能得到針對性、時效性的訓練，最大程度地幫助他們培養操作技能、解決具體問題、鍛煉獨立思考和實際動手的能力，從而縮短由“純理論”到“真世界”之間的距離。
3 以模塊為單位組織教師課程群團隊彰顯辦學活力
大學者，大師也。在教育過程中，教師處于主導地位，如何充分發揮教師在教育教學過程中的積極性、主動性和創造性，構建良好的師生關系是推進教學改革，提高教學質量的關鍵。無論是國外著名高等學府，還是國家一些重點大學都非常關注教師的工作情緒、工作環境，在民辦院校里工作，其壓力、負荷超越公辦院校的情況下，更是需要關注教師的主體。為了發揮教師主導地位，調動教師積極性，我們采取以模塊為單位組織教師課程群團隊做法：
3.1 按照模塊組織課程群，明確責任、調動積極性
我們把工程管理專業以建立四個模塊式課程體系后，每個模塊的師資力量則相對集中、明確。此時就迫切需要建設一支具有高素質、高教學水平、知識結構優化、年齡結構合理的教師隊伍。為此，我們提出 “特色課程群”建設的思路。按照“房地產開發—項目、造價管理—物業管理—房地產估價”的工程項目開發建設思路，建設包含“房地產開發”、“工程項目管理”、“工程估價”、“房地產估價”和“物業管理學”五門課程的特色課程群。以課程群為基礎，組織教師集體備課、通過討論、相互啟發，依托綜合案例教學，打破課程界限，加強課程間聯系，共享教學資源，溝通交流教學方法，通過案例教學、課程設計和實踐（競賽）幾個環節，建立合理的課程體系，整合、更新和充實各課程的教學內容，整體提高課程群課程的教學質量，并輻射其他課程，從而形成結構優化、內容先進的“四個模塊”課程體系。參見圖2。
工程管理專業在新的培養模式下，重新對各模塊課程進行了梳理，圍繞四個方向的核心課程，將原有（下轉第141頁）（上接第135頁）范圍甚廣的課程設置，進行了刪減和補充，對各個模塊的課程種類、學時安排和先后順序，以及配套的課程設計、實訓實踐環節的設置做了科學的調整。明確了專業基礎課程與專業核心課的主次關系，也明確了部分專業選修課程對課程群建設中的主干課程的延伸和補充關系。
3.2 發揮教師主體意識彰顯辦學活力
關注教師工作，發揮教師的人格魅力，是辦好專業特色的基本要素。因為課程、實踐、創新的各個教學環節都需要教師的參與，要使教師全力投入，就需要相信教師，發揮教師的主體意識，凡事要與教師商量，沒有協商就沒有民主，沒有參與就無法產生責任感。大學教師這個主體被拆散之后，就只能剩下的是“打工者”的角色和心態，這就很難發揮其作用，所以“公平比陽光更重要”。為了使教師增加責任感，體現主人翁精神，學院按照公平、公正的原則，制定了各項教學工作制度，讓大家在熟知各項規程之下，公開透明地自由地選擇與完成自己的工作量。院里各項重大教學科研項目，包括“十二五規劃”制定和教改課題，甚至模塊教師團隊的組成，都發動教師參與，真正使教師意識到“我的前途我做主”。
同時推動和諧的學院環境，讓教師感到“家”的氛圍。構建和諧學院環境，實現人與人之間的和睦相處，這樣才能增加凝聚力，這樣才能使教師心往一處想，勁往一處使。使“四個模塊”教學改革更加深入地開展。
參考文獻
