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化學大學知識點總結范文1
關鍵詞：大學化學；學習效率；教學策略
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0143-02
大學化學不僅是化學化工專業的基礎課，同時也是材料、環境、機械、地質、食品、醫學、海洋工程等專業的公共基礎課，它不僅闡述了化學的基本概念與基本原理，也對上述概念和原理在工程材料、生物醫療、能源危機、環境污染與治理，以及日常生活等領域的應用進行了緊密關聯。與此同時，大學化學在目前仍然是許多專業必修課的基礎性課程，對大學化學知識的掌握程度將極大地影響后續課程的學習與理解，因此大學化學課程的學習在整個大學課程學習中占據著至關重要的地位。
盡管如此，目前許多學生對于大學化學這門課程的學習仍然不盡如人意。究其原因，主要可以歸結為以下幾點：（1）課程理論性強：課程內容包含許多煩瑣的公式推導與抽象的化學概念，內容相對枯燥[1，2]，導致許多學生學習興趣不高。（2）與高中化學脫節：授課時往往開門見山、直截了當，學生無法從中學化學知識中找到相應的支撐點，容易使學生產生斷檔的感覺，從而增大了學習難度。（3）教學模式單一：“填鴨式”教學模式使學生學習十分被動，無法有效地與教師交流，更無法對知識點進行深入理解與應用。（4）知識結構框架不夠清晰：章節學習完成后未該部分知識點進行總結與提煉，使學生無法構建知識結構框架，導致對所學知識點無法進行融會貫通。針對上述問題，本文將在自己大學化學教學實踐的基礎上，就如何提高大學生學學化學效率進行初步探索，并提出相應的教學策略。
一、與高中化學相銜接，建立學學化學的信心
大學化學課程往往開設在大一年級的第一學期，該時期學生不僅要適應全新的大學生活，而且還要適應高中教學與大學教學的教學進度上巨大差異；加之大學化學課程理論性強、公式繁多，若此時在大學化學教學中開門見山、直奔主題，會讓學生產生一種斷檔的感覺，無法找到他們心中的化學基礎支撐點。久而久之，學生對大學化學學習的信心將逐漸喪失，甚至到最后會出現一種“不求甚解、只求及格”的狀態。
事實上，大學化學的教學內容是建立在高中化學知識基礎上的，可以說大多大學化學的知識點是對高中化學的深化與推廣。因此，當學生們翻閱教材后的第一感覺就是“似曾相似”，但是當他們繼續細看后又會發現其中的知識點較高中化學要抽象得多、復雜得多，出現一種不知從何下手的感覺。針對該現象，授課教師必須要思考如何將高中化學與大學化學中類似的知識點順暢地銜接起來。例如，學生在高中化學中學習了呂?查德里原理，學會了對化學反應平衡的移動的定性判斷，而在大學化學中的化學反應基本原理這一章節對該知識點進行了深化，要求學生不僅要判斷反應平衡移動的方向，而且還要掌握定量計算平衡移動到了哪個程度。在闡述這個知識點時，教師應該首先復習呂?查德里原理，一方面可以讓學生喚起該知識點的回憶，另一方面也可以讓高中未掌握該知識的學生進行一個補充學習，起到查漏補缺的作用。隨后教師才可以引出呂?查德里原理成立的熱力學理論依據，分析反應平衡與吉布斯函數變、反應熵、標準平衡常數間的熱力學關系，并用公式進行逐步推導。在經歷上述步驟后，學生在學習過程中會經歷一個循序漸進的過程，感覺也不會突兀。總之，將大學化學與高中化學進行適當的銜接不僅可以逐漸建立學生學學化學的信心，甚至還可以調動學生的學習熱情。
二、與社會熱點問題相結合，激發大學化學學習興趣
大學化學這門課程涉及了許多公式推導與抽象概念，容易使學生產生困難感、枯燥感與厭倦感，從而惡化大學化學學習效率。筆者曾在課堂上發現，凡是講到一點社會熱點問題時，學生的興致頗高，但是一講到煩瑣的公式推導、理論計算時，學生的學習熱情就逐漸下降了。如果整節課一直在傳授理論性知識的話，學生的學習效率就會很低。因此作為一名教師要盡可能將講授的理論知識與學生感興趣的社會熱點與科技前沿相結合起，激發大學生學學化學的興趣[3，4]。
例如，在講述電化學這章節內容時，可以將環境能源與海洋防腐與電化學知識很好地結合起來。目前，國內許多城市正經受著霧霾的侵襲，而霧霾的形成與汽車尾氣的排放有較大的關系。如果采用燃料電池來取代目前的柴油或汽油動力，可有效地解決汽車尾氣排放問題，同時燃料電池作為一種新能源還可以成功地替代石油這類不可再生的資源。因此，燃料電池的應用前景可以引起學生的興趣，而通過燃料電池又可引出原電池裝置以及其中的氧化還原反應原理，并進一步引申到電極電勢、電動勢的求解。電化學知識還可以跟海洋防腐緊密結合起來，包括利用電解生成金屬氧化物保護膜來隔絕氧氣與水汽，從而起到防腐蝕的作用，另外還可以使用陰極保護法、犧牲陽極法等電化學措施對海洋浪花飛濺區鋼構進行很好的保護。在配位化合物學習中，可以將王水為什么能溶解金、鉑等貴金屬的原理與配位化合物理論相結合起來，從而引發學生的好奇心，推動學生加深對配位化學物理論的理解。通過上述等串聯，學生在學學化學這么課程的時候就不會覺得單調，學習積極性也將顯著增強。總之，在大學化學教學過程中可以經常強調化學在社會生活中的作用，展示化學令人振奮的發展前景，開闊學生的視野，激發學生濃厚的求知欲和強烈的探索精神。
化學大學知識點總結范文2
【關鍵詞】高中化學 課堂教學 效率提高
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0108-01
化學是一門以實驗教學為主的學科。在化學教學過程中，教師通過演示實驗或組織學生親手實驗操作，把書本知識由微觀變為宏觀，將抽象變成具體，使學生更易于獲取知識，激發學生創新思維，從而培養學生的各種能力。化學老師在其中扮演著很重要的角色，一個出色的老師往往會帶出一批對化學充滿激情的學生，從而提高教學效益。下面筆者結合多年的教學實踐談一些體會。
一、創設良好的師生關系
建設寬松和諧的新型師生關系是培養學生自主性學習品質的基礎。一個受學生愛戴的老師，和學生關系親密的老師往往能夠更好的授課，更容易收到的教學成果。因此，只有建立平等自主的師生關系，創設寬松和諧的教學環境，才能使學生在獲得基本知識和技能的同時，自主學習、從而發展思維。讓學生想學習，愛學習，從而達到會學習的效果。特別是化學課程學習，既需要學生去理解計算，又需要重復強化記憶知識，還要通過老師的提問和學生的反饋引出知識點。如在講授課本中“合金”一節時，我便問學生：“合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點呢？”這下可就熱鬧了，有的學生說，合金是一種生成的物質；有的學生說，利用金屬晶體知識，說金屬鍵斷裂，金屬陽離子重新排列的；有的屬于互化物合金，無論哪一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但提高了學生學習化學的興趣，也讓學生學到了化學知識。再通過老師的講解使學生加深了對知識點的理解，收到了很好的效果。
二、了解邊緣知識，終身學習，豐富自我
由于高中教學大多是“循環制”，即教師從高一教到高三，然后循環，容易使老師們只注意化學教學知識的積累，而忽視了其他方面的知識。學生在學習過程中遇到一些僅僅靠高中知識解決不了的問題，老師們又要靠大學知識或者網絡查詢來解決，以此來激發學生的求知欲，而不是單單的說句“超范圍”來敷衍。一方面我們可以利用學科之間的關系幫助同學們加強記憶，比如原子結構，物理和化學兩個科目都有介紹。另一方面，當我們用課內化學知識無法解釋一些問題時，我們可以利用其他學科知識來解答同學們的疑問，這樣不僅可以解決疑惑，還能提高教師在學生中的威信。這對教師的要求很高，所以要建立終身學習的觀念，不斷提高自我。以免發生被學生“問住”的尷尬現象。
三、注重實驗，激發學生學習興趣，幫助學生記憶
化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗。教學中，除了做好課本上的實驗外，老師還要加強學生選做實驗和演示實驗的指導，通過實驗引入概念，總結規律，驗證假設，拓展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。化學實驗對于學生學習知識、記憶知識有重要意義。特別是高中生，化學實驗中奇妙的現象，顏色的變化，物質的移動往往能夠給他們留下深刻的印象。例如，在講解鈉的性質時，鈉與水反應這個實驗一定要演示，而且可以多加一個實驗，取一小塊鈉投入到裝有明澈的藍色的硫酸銅溶液的試液小試管中，不僅有小鈉塊和水反應的現象，還會有藍色的沉淀慢慢生成堆積，這種明顯而奇特的現象必然很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產生強烈的求知欲。又如在進行空氣中氧氣體積含量的測定實驗時，我們最后測得進入集氣瓶的水的體積達不到1/5，原因是什么呢？質疑之后，引導學生發散思維，最后老師總結補充，學生難以忘卻水的體積達不到1/5的可能原因是：裝置氣密性不好；紅磷的量不足；集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等，以此達到幫助學生記憶的目的。
四、抓住重點問題，重點分析，善于總結
通過對知識點、高考試題及學生中存在的主要問題分析、觀察。目前化學學科的教學中存在的問題大多是：一聽就會，一看就懂，一做就錯，一問就混。對于化學知識點不是簡單地過一遍，而應有粗有細，突出重點難點。根據學生所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于學生掌握較好的地方一帶而過，而普遍存在問題的地方要下功夫徹底解決。例如很多學生對電解質的概念和電解質導電的實質不是很清楚；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒分不清；對有些知識點如溶解度的計算死記硬背不理解。對于這些經常存在問題，我們要針對學生易混的概念、易錯的實驗環節和操作不規范的突出問題，幫助學生徹底解決。這就需要我們在教學中，善于總結經驗教訓，養成寫教學分析、教學體會、教學感悟、作業處理、試卷分析的習慣。
總之，面對高中化學抽象枯燥的現狀，要建立平等自主的師生關系，創設寬松和諧的教學環境，有助于提高學生學習化學的興趣，有助于學生自主學習，從而發展思維，加深對知識點的理解；要建立終身學習的觀念，不斷提高自我，順利解決學生的疑惑，提高教師在學生中的威信；要加強學生選做實驗和演示實驗的指導，通過實驗引入概念，總結規律，驗證假設，拓展思維，培養學生探究知識的興趣和能力；針對知識點、高考試題及學生中存在的主要問題分析、觀察，總結經驗教訓，不斷提高教學水平，緊跟課程改革的發展。
參考文獻：
[1]任淑悅.中學化學實驗教學中培養學生創新思維的初步研究[D];首都師范大學2009年
[2]陳立.抓住機遇，加快發展，適應課改新形勢[J].山西教育2008-11-07
化學大學知識點總結范文3
關鍵詞：高中理科；學習方法
1. 前言
正確有效的學習方法是取得優異成績的必要條件，看看周圍成績好的學生并不是那些智商高但不努力的學生，而是那些才貌平平但擅長尋找和總結學習方法的學生。學習方法的掌握是廣大學生寒窗十多年所必備的素質，然而高中理科各個學科的學習方法特點突出，致使大多學生的理科學習方法也大不相同。
2. 高中理科各學科學習方法
高中理科的學習具有漸進性、邏輯性、技能性、自學性等特點。
2.1 數學
數學的考察主要還是基礎知識，難題是在簡單題的基礎上加以綜合。
（1）首先，對課本上的內容上課之前預習一下，否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了。
（2）其次是要善于總結歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統化。比如：高一代數的函數部分，我們學習了指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等好幾種不同類型的函數，可以將這些函數的上述內容制作在一張大表格中，對比理解記憶，并在解題時將函數表達式與圖形結合使用。
（3）最后是要加強課后練習。課后練習題要認真仔細的做，也可以在課后復習時把課堂例題反復演算幾遍。除了作業之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習題（尤其是綜合題和應用題）。熟能生巧，從而加快解題速度。
2.2 物理
物理的學習可以參考“多理解，多練習，多總結”的“三多法”。
（1）多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。課后進行復習，對公式定理進行理解記憶，理解解題的“中心思路”，即抓住例題所應用的定理公式，使其條理化、程序化。
（2）多練習，既指鞏固知識的練習，也指心理素質的“練習”。鞏固練習是指要認真完成課內習題和課外練習，同時有選擇地做一些有代表性的題型?；A好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態，增強自信心。
（3）多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括，并就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。
2.3 化學
學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。重視基礎知識的學習是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸納題型及解題思路?；瘜W知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能聯系和記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。
化學是理科中的文科，因為化學要記要背的東西很多，而且化學是一門實驗性很強的學科，因此在化學的學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。要自己動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。
2.4 生物
生物跟生產生活有著緊密聯系，主要參考下面的三步法：
（1）不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前后不同的章節中出現，如關于DNA的知識，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學習到，這些內容在學習后面的知識時應注意不斷回顧，將前后知識聯系起來進行理解，形成知識網絡。
（2）利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復習時應很好地利用。另外許多知識點我們在復習時也可以自己通過列表進行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動植物細胞結構的比較、有絲分裂與減數分裂的比較等。
（3）聯系實際，學以致用。在復習生物學知識時，注意理解科學技術和其所代表的社會價值之間，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。
3. 高中理科的基本學習方法如何掌握
3.1 掌握不同學科的學習方法
高中理科各學科的學習方法有所不同，學生應該對方法進行有針對性的歸納總結。比如：對于數學，學生應該先學方法再做題，并重視知識與知識的相互關聯起來；對于物理，應該分割學科內相對獨立的部分進行分而治之，從而理清相關概念和提高學習效率；對于化學，應該把散落的知識點串聯在一起進行記憶和比較，同時重視實驗課以便從實驗中學習到更多的知識。
3.2 對思維習慣進行拓展
學生們在接受傳統教育的時候，思維往往停留在了教師設定的情境中，引起了思維定勢和思維依賴性而很難進行獨立思考，這是剛步入高中的學生進行學習的主要障礙。高中理科涉及到的知識范圍很廣，因而知識面窄和知識層次低成了全面學習的阻礙，學生只有學會用嚴格的邏輯判斷和思維來對待每一道理科習題，才能在實戰中對自己已形成的思維習慣進行不斷拓展。
3.3把聽講與自學結合起來
高中的授課方式通常是把三年的全部知識在高一高二便講授完，而留下高三一年的時間來進行高考復習，因此課堂容量大和教學內容多致使許多學生沒法及時消化課堂內容而顧此失彼。因此，學生想要跟上教師的教學思路和進度，不但要認真聽講和努力思考，而且有時候需要進行提前預習和自學。自學可以取得很好的學習效果，學生對自學獲得的知識記憶深刻，因而自學是掌握知識的一個捷徑。學生課前先自學，在課堂上便可以有針對性的聽講，從而幫助學生在課堂上鞏固已掌握的知識和理解難點。如此一來，學生在課堂上不但能夠學到基本知識，還可以慢慢的掌握學習技巧。
3.4聯系實際，學以致用
教師是知識和學生之間的傳送帶，其責任和義務是把知識傳達給學生，然而聯系實際和學以致用是學生需要獨立完成的任務。比如生物學，應當利用所學到的知識去解釋一些現象與問題，加深理解和學以致用。
化學大學知識點總結范文4
關鍵詞 軟件技術基礎 教學實踐 教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-0085-01
一、引言
近年來，計算機在科學研究、工農業生產、商貿、氣象、國防以及居民生活等領域的應用不斷深入。隨著計算機科學技術的發展，計算機的應用領域和范圍不斷擴大。其中，軟件技術是計算機技術的重要組成部分。隨著計算機應用領域的擴大和深入，非計算機專業的工程技術人員掌握必要的計算機軟件技術基礎知識是提高計算機應用水平的重要途徑。
“軟件技術基礎”課程是“大學計算機文化基礎”和C語言等相關程序設計課程的拓展和延伸。該課程是一門專業基礎課，課程內容涉及到數據結構、操作系統和軟件工程等。重慶郵電大學自動化學院在開設了“C語言程序設計”這門課程的基礎上，開設了“軟件技術基礎”這門課程。由于本課程學時較短、內容較多，部分內容較抽象，同時學生的學習基礎差異較大，如何利用有限的學時來教好本門課程是一個值得探討的問題。
二、教學實踐探索
（一）提高學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，也是他們學習的巨大動力。對該門課程產生興趣，將會得到事半功倍的效果。那么怎樣才能提高學生的學習興趣呢？通過教學實踐我們發現，在開始新知識點學習之前，列舉一些相關應用案例，并讓學生參與應用案例的分析，很快就能調動起學生的學習熱情，其注意力也非常集中。此時，迅速切入新的知識點的講解，學生會很快跟著老師的思路，學習效率非常高。
（二）教學內容的適當擴充
在本課程的教學中，結合重慶郵電大學自動化學院的實際情況，我們對本課程的教學內容適當擴充。本課程的授課對象是大學二年級學生，僅在大學一年級學習了C語言編程，沒有C++語言的基礎。在課程開始利用一次課的時間，給學生補充了C++編程語言[3]的類、模版及基本的輸入輸出等相關知識。有兩個目的，一是為了在后續教學中讓學生對本課程內容有更深入的認識，讓學生了解軟件技術基礎的一些編程思想是否與編程語言深度相關？二是讓學生充分利用課余時間好好掌握一下C++知識，拓展了學生的知識面，增強學生的自學能力。也為本課程的后續學習打下基礎。
（三）多編程語言、多結構形式的實例對比教學
在教學實踐中，針對某個新知識點，先進行理論講解，重點讓學生掌握新知識的應用特點以及編程思想等。然后通過編程實例，重點對知識點應用進行講解。在實例講解過程中，采用對比的方式進行，包括多種編程語言實現、多種實現方式的對比。舉例來說，在講解“?！边@個知識點講解時，先講述“?！钡奶攸c及其相關操作，如“后進先出”的特點，初始化棧、入棧、出棧、讀棧頂元素等等，然后針對“?！钡牟僮鬟M行實例講解。其中，棧的操作分別采用c語言和C++語言來實現，并針對兩種語言的實現方式展開對比，重點介紹編程思想。此外，對于“?！钡慕Y構形式也有兩種，一是采用順序表的形式，一是采用鏈表的形式。針對這兩種不同的結構形式在進行對比講解。一個應用案例，通過多種實現形式的講解，讓學生對“?！边@個知識點有了更深刻的認識。
（四）適量的課后作業
對于“軟件技術基礎”這門課程，必須經過一定量的編程練習才能夠更好地鞏固所學知識。然而，每個學生學習基礎和完成作業的認真程度不同，甚至也有作業抄襲現象，因此作業的實際效果不甚突出。為了克服上述弊端，我們在作業量以及作業題型的選擇上進行了適當的改變，僅布置少量的且較典型的題目。另一方面，在作業的完成方面，我們也改變了傳統的作業提交形式。我們采用分組完成作業的形式。兩個或三個同學分成一組，在完成作業的過程中可以討論，尤其是編程思想、編程技巧方面，通過討論學生能夠對所學的知識有了更加深刻的認識，在編程方面能夠相互取長補短，最終個人編程能力得到了提高。
三、教學效果檢驗
“軟件技術基礎”這門課程還設置了實（下轉第88頁）（上接第85頁）驗教學環節，每次實驗都針對理論教學中的知識點，結合實際應用設計了合理的編程實驗。通過實驗環節，能夠很好地檢驗教學效果。在進行了教學改革實踐之后，從實驗的完成情況來看，學生實驗的完成效率和質量都有了較明顯的提高。
化學大學知識點總結范文5
關鍵詞：高中數學；個性化學習；方法
在需要經過高考才能升入大學讀書的大背景下，中國學生的學習壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學習科目多，課程比較難，學習壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數學作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學，沒有哪位學生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學習方法，邊學習邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續探討高中數學個性化學習方法，給廣大學生提供一些學習技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學生的視角，結合自己平時學習生活中總結出來的學習經驗，探討高中數學個性化學習的方法。
1養成良好的數學學習習慣
良好的學習習慣是提高學習成績的必要條件，數學學科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數學知識點，大量的作業，如果沒有一個良好的學習習慣，根本就應付不過來，那么應該具備哪些良好的數學學習習慣呢？
1．1課前的預習：課前的預習對于學生學習是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預習，就可以提前發現學習的重點和難點，就可以有針對性的準備，預習的時候還可以嘗試對課文中的習題進行解答，自己不會的要做出標記，做到心中有數，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。
1．2課堂中的聽課：課堂聽課是整個學習過程中的重點，也是獲取知識最多的時候，一定要集中注意力，把之前預習時遇到的一些重點和難點在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來，方便課后復習，此外還要注意的是：在課堂結束之后，要對課堂筆記進行整理，并在后面寫下自己聽課之前的答題思路，然后進行對比和總結，從而發現不足。
1．3課后的復習：課后的復習是對課堂中獲取的知識進一步得鞏固，對模糊的知識點進一步進行梳理，對容易忘記的知識點進一步加深印象，可以適當擴展和深化知識，使之更加系統化和條理化，并能夠做到舉一反三。
1．4認真完成課后作業：課后作業能夠檢測自己對知識點的掌握程度，進一步發現問題，對于不會的題目一定要跟同學或者老師討論，及時解決，做完作業還要進行總結歸納，把不同類型的題目進行歸類，對同一類題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。
2重視數學課本的閱讀
數學課本的內容看似簡單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認真閱讀，看似簡單的例題，其實包含了很多解題的思路，在認真閱讀課本的時候也要注意方法，數學課本中的一些定理、公理以及公式都是知識的精華，是所有解題方法的基礎，因此必須重視對高中數學課本的閱讀。（1）針對課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對于概念中的關鍵字，可以做一下標記，并用更加通俗易懂的語言進行敘述，方便理解。（2）對于數學公式、定理的閱讀，千萬要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數學公式，要考慮到它能夠適用的區間和范圍，對數學定理，要認真分析定理的推理過程，通過閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對課文的理解，在解決實際問題的時候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對比并發現其中的出入，找出問題的原因。如果自己確實也可以解答出來，那么就要對兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡潔明了，適用范圍更廣，對同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對其中解題的每一步的來由也要弄得清清楚楚。還應該注意的是解題時候書寫的格式，一定要規范，養成良好的書寫習慣，避免考試時不必要的扣分。
3學習技巧的運用
學習需要長期堅持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰術，因為高中階段所要學習的內容實在太多，認為通過長時間的學習就能夠取得良好的學習效果是不對的，還得講究一些學習的技巧。（1）聽課的時候，要注意聽思路和方法，思維要跟著老師走，不要因為做過于詳細的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時候，要認真歸納，把同一類的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時做練習的時候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來，并不需要每一題都要詳細地寫出答案，如此一來，既可以節約時間，用來學習其他科目，又不會因為過于疲憊而產生厭學心理。（4）學習過程中注重討論，通過討論進行學習是一個很輕松的學習過程，可以和同學，或者老師進行討論，討論學習非常有利于知識的記憶，同時也很容易開闊思路，活躍思維，對學習幫助非常大。（5）學習數學不能僅僅局限于課本的內容，還可以適當的看一些課外的輔導資料，只要時間允許，抓住零碎的時間閱讀數學報等課外讀物，提高自己的數學素養，從而達到提高數學成績的目的。
4結束語
高中數學雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學所必須要考得好的科目之一，同學們務必學好高中數學才能順利進入自己心儀的大學，因此，學習和借鑒一些成功的學習經驗十分必要，本文提出的一些學習方法和學習心得是筆者結合自身以及一些成績優秀的同學的數學學習經驗，希望能夠給處在迷茫狀態的同學們一些啟發，并結合自身的實際學習情況，合理取舍，努力學習，把高中數學學好。
作者:張鑫越 單位:內蒙古包頭市第四中學
參考文獻:
［1］劉遠毅．多元智能理論視角下高中數學個性化學習方法的思考［J］．寧德師專學報（自然科學版），2009，21（3）：285－287．
化學大學知識點總結范文6
在為電化學方向專業講離子－電子法配平氧化還原反應時，我們增加講解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應，對電池的正極電極材料和負極電極材料、優缺點及其市場分布等做一些簡單介紹，使學生在學習氧化還原反應理論的同時，對其應用性也有初步了解。實踐證明，我們把基礎理論與學生的專業融合起來講授，既提高了教學效果，也提高學生課堂學習的興趣，同時拓寬學生的化學視野。另一方面，我們在講授無機化學的基礎知識時，適當地穿插一些與現代科技、生活常識的內容，突出無機化學在實際中的應用，改變學生認為無機化學知識陳舊的錯誤觀念。二、完善教學過程，提高學生的學習興趣學生在校期間主要任務是學習，他們的思想問題基本都與學習有關，教師能夠及時解決學生的學習困難，不僅對幫助學生掌握正確的學習方法，端正學風和班風，乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識，我們需要在教學過程中科學地創新教學方法，采用多元化的全方位的教學模式。首先是優化教學過程。陶行知先生說過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規定的?！庇捎诋斍按髮W生的課余時間安排了較多的課外活動，看書的時候并不多，因此課堂教學就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時間讓學生掌握住書本知識，我們在學生管理和教學方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業基礎課老師兼任該專業班主任，老師通過密切聯系學生，掌握學生思想及學習程度，有選擇地組織和構建教學內容，把自己的教學思想和教學方法融于教學內容之中，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解力和能力發展的現狀要求。二是采取了集體備課制度，學思想，優化教學方法和內容。三是采取多種教學手段和教學方法，講課時多媒體與板書相結合，注重激發學生的學習興趣。其次是豐富課堂內容。教師的工作是一種用語言和肢體來傳達信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動。講臺是老師表演的舞臺，老師講課充滿激情、抑揚頓挫、風趣幽默，往往會感染學生，使他們聽課更富熱情，課堂學習更加輕松。尤其是學生剛從中學進入大學，課堂知識容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說來促進課堂教學。電視節目“壹周立波秀”可以算一個范例，講課也應該如此，不過這要因人而異。另外，課堂教學中多設計課堂專題的討論與交流，以問題為中心，層層剖開，鼓勵學生發表對問題的見解，活躍課堂氣氛也會有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動。輔導答疑、批改作業、班級座談會、知識講座、個別談心等課外活動是課堂教學的重要補充環節。教學相長要求互動，課堂上的時間畢竟有限，充分利用課外活動給學生發表意見的機會就顯得非常重要。通過與學生在知識上、情感上的溝通和交流，了解學生的學習問題、思想問題，教師在課堂上就可以有針對性地傳道解惑，提高學生的學習興趣和積極性。同時，教師的威信也將大幅度提高。
明確學習任務，引導學生知識體系的形成
大一學生正處于智力發展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創造性都會有很大的發展。［3］他們的學習有了一定的專業性、目的性和探索性，表現出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學習方法，學習的職業定向性較為明確。調查發現：他們認為既然選擇了這個專業，就要徹底搞清楚有關的一切問題。尤其無機化學是第一門專業基礎課，學生的學習積極性非常高。但是無機化學內容很多，包含了幾乎所有的化學中用到的基礎知識，有些理論知識僅僅是為了元素化學的學習而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問題，這就給學生認知帶來了困難，學生容易產生急躁情緒，甚至會打擊學習積極性。在講授無機化學時，我們應該考慮到這一認知特點，要讓學生認識到無機化學僅僅是撬開專業知識的第一把鑰匙，不可能解決所有化學問題，以此來消除學生的急躁情緒。同時，還要注重介紹無機化學與其他專業課程的關系，理順課程的系統性和連貫性。因此，在緒論部分教學中，我們花費較多的學時，向學生介紹無機化學課程的基本結構、無機化學在化學中的地位，學習無機化學現階段的任務，與有機化學、分析化學、物理化學之間的關系等，讓學生明確現階段的學習目的和任務。在其他章節教學過程中，我們整理出各知識點在后續課程的作用，給學生明確所學知識對后續課程的幫助或在專業上的應用，暫時沒辦法深入探討的內容將在后續課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機化學中的重要性、化學平衡在分析化學中的應用、固體結構對新材料的開發應用、晶體場理論解釋水合離子顏色等。實踐證明，這些做法都有助于學生從全局上把握知識脈絡，清楚學習無機化學所要達到的目的任務，而不至于在細節上迷失。構建學生的知識體系，還要注意無機化學知識與高中知識的銜接。大學與中學化學教材中存在這種現象：同一個知識點兩階段所闡述的內涵和外延不一致，這類知識非常容易引起學生認知上的混亂，已形成的思維定勢還會影響學生對大學基礎化學知識的接受。教學中，我們也體會到必須強調知識的演替，讓學生知道用更加科學的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認知上的沖突。
培養學生科學的思維方法和自學能力
無機化學教學的另一個任務就是初步培養學生科學的思維方法和自學能力，以順應構建全民學習和終身學習的學習型社會的要求。大一學生剛進入大學，學習的依賴性較強，自學能力較差，尤其是對理論知識的學習，常感到內容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學過程中，我們要不斷提高學生的“免疫能力”，不要流感來了抗流感、頭疼來了治頭疼，要給學生打疫苗，增強抵抗力，授以漁而不授以魚，教會學生學習方法，提高學生自學能力。要培養學生科學的思維方法和自學能力，首先教學中要重視學生對化學知識系統的理解，對科學思想形成過程的理解。無機化學知識有理論、有元素，內容多，我們講課時通過追溯知識點的形成過程及發展演變，把孤立的知識歸納總結，從中給學生灌輸科學的思維方法。比如講述分子結構一章，通過對化學鍵理論的不斷深化，我們可以引導學生逐一認識理論的發展過程以及思考問題的科學方法。從1916年“八電子穩定結構”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應用的介紹，學生對化學鍵的認識，從定性到定量，從簡單到復雜，可以說是步步深入。新問題的出現促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應用領域，僅靠一個理論不能解決所有問題，所以要具體問題具體分析，辯證地思考，學生由此不僅形成了系統的、動態的知識，而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識的時候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識串聯起來，理順知識框架，幫助學生科學思維方法的形成。其次，教學中進行學習方法的引導。學習方法的引導要恰當地結合教學內容。［4］由于無機化學知識點較多、較雜，我們在教學中主要做到了兩點：一是對于聯系緊密的內容，把握知識點之間的聯系，以點帶面，化繁為簡，講解透徹一個問題，教給學生一個思路。例如化學平衡章節，詳細講解酸堿平衡，電化學平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學生自學；二是對于知識點聯系少且難度較大的問題，把復雜問題簡單化、抽象問題具體化、表觀問題本質化，教會學生正確理解概念的內涵，以不變應萬變，培養學生良好的學習方法。例如，有這樣一道習題：298．15K時電極反應（式略）如果向體系加入（式略）同學們對這樣的解答非常疑惑：電極反應的能斯特方程，是把同種電極的標準態與非標準態關系聯系起來，兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問題時我們應緊緊圍繞“標準態”概念的實質，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據學生現有的認識，仍然按照原來的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來解，慢慢推導出解決問題的思路。即（式略）
