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大學普通化學重點范文1
[關鍵詞]地方高校 普通化學 優質立體化教材 建設 教學改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0125-02
普通化學是高等農林院校本科生的一門重要基礎課程，是碩士研究生入學考試全國統考科目。學生通過系統學習普通化學理論，可為后繼相關課程的學習打下扎實的基礎；同時，對于學生科學思維、綜合素質的培養與提高，具有十分重要的作用。教材是課程學習中獲得知識與能力的基本工具，是課程內容的主要來源，建設優質立體化教材有利于教師教學需要和學生學習需要，能有效提高教學效果和教學質量。
一、優質立體化教材建設的必要性與可行性
教材建設的主要任務是進行教材編寫，通過教材形式把課程內容固化下來，以保證人才培養的基本規格。不斷加強教材建設是杜絕高校低質量教材進課堂，預防課程內容滯后的根本保障。目前，以學生為中心，能夠滿足不同層次學生學習需求的優質立體化教材較少，亟待研究和開發。規劃、組織本校的教材建設和研究工作，不斷提高教材質量是高校課程建設的重要組成部分。[1]
普通化學課程是整個化學學科的導言，也是我校非化學化工類專業的一門必修課，每學年的授課量都很大。然而，一方面，該門課程的學時受到普遍壓縮；另一方面，普通化學課程所面向的大學生是剛剛入學不久的新生，對大學的學習方法還不太適應；同時，擴招導致學生水平參差不齊。我校有較多的對口生（未學習高中化學）和少數民族學生，還有一部分達到或接近一本錄取線的外省學生。顯然，以紙質教材為中心的普通化學教材建設和單一的多媒體課件已經不能滿足新形勢下教育教學的需求和學生的多層次學習需求。因此，立體化教材的建設顯得尤為重要。我校早已建立校園網，并有圖書館、計算機中心、網絡中心隨時向學生提供上網服務，在教學樓、學生宿舍內部都有網絡接口。絕大多數學生在中學已經接觸了計算機。這些條件使得立體化教材建設及其網絡輔助教學成為可能和必要。[2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]
二、普通化學優質立體化教材建設的內容
立體化教材建設以紙質教材為依托，在紙質教材的傳承上開發科學化、體系化、多樣化的學習內容，同時考慮網絡教材要利于教師的“教”和學生的“學”，使其具有可操作性，將傳統教學手段與現代教學技術相整合，積極促進各種技術手段的協調互補。
（一）紙質教材建設
1.主教材
自主編寫主教材《普通化學》（普通高等教育“十二五”國家級規劃教材）。在教材編寫時，突出了其適用性、科學性、前沿性、應用性和實踐性。在討論普通化學基本原理的同時，注重化學與農業，化學與生物學方面的聯系，并適當介紹了一些科普知識、科學展望或學科發展前沿概況、科學家事跡等內容，旨在培養學生學習化學的興趣和積極性。對基本原理的論述采取“少而精”的原則；對基礎知識和拓展內容的介紹則是采取“廣而新”的原則，較好地兼顧了內容與篇幅的矛盾。
2.輔教材
自主編寫輔教材《普通化學學習指導》（普通高等教育“十二五”國家級規劃教材）。其章節順序與主教材一致，共分10章。每章分為四部分：內容提要、思考與練習題詳解、自測題及答案。思考與練習題詳解是理論教材中每章思考與練習題的部分解答；自測題的類型分為判斷題、選擇題、填空題、簡答題及計算題。另外，書末附有普通化學期末考試模擬試題及其答案。同時，為了滿足學有余力的學生和準備考研究生的學生的不同需求，還增加了考研模擬題、英文習題、理論與實驗及社會生產實際相結合的習題，以利于因材施教。書中所有題目也給出了解題步驟與方法。編寫《普通化學學習指導》，對于學生自學、了解和掌握普通化學的知識體系和知識點，學會抓住重點、難點，提高分析和解決問題的能力，都具有十分重要的意義。同時，做適量典型、有一定難度的精選習題，是學習每門課程的極其重要的一個環節。
（二）自主研制多媒體課件
配合自主編寫的《普通化學》教材，自主研制普通化學多媒體課件。課件的各章節內容編排合理，重點突出，生動的動畫和圖示能直觀表現抽象理論部分內容，并可根據不同專業的教學需求而修改內容。內容形象生動的課件，增強了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。
（三）網絡教材建設
普通化學立體化教材服務的對象是農林院校大學一年級新生和準備考研究生的學生。我校新生中來自外省的學生、對口學生和少數民族學生，在學習能力和要求上有很大的差異，因此，網絡教材框架的安排上充分考慮了學生們的這種差異性。
1.根據我校的實際情況，對各章內容進行了總結，益于指導學生的學習。
2.精選例題，并有精選例題的解題錄像，便于學生掌握解題思路，鞏固所學的知識。
3.在內容上拓展、延伸了主教材。
普通化學網上開設的欄目有：課程簡介、教學大綱、教師隊伍、授課教案、電子教案、課堂錄像、習題、自測試題、素材資源庫、輔導讀物、網絡教學資源鏈接等，既有利于學習基礎差的學生預習及復習授課內容，也益于考研及學有余力的學生學習更深、更廣的延伸內容。[9]
三、立體化教材的教學實踐
為了有效開拓課堂教學的時間和空間，幾年來主要進行了以下幾方面的探索與實踐。
（一）構建教師課堂講授為主，學生網上自主學習為輔的教學模式
對學生的問卷調查結果顯示，教師在課堂上的主導作用不可替代。同學們普遍認為配音動畫或圖例遠不如教師利用多媒體動畫直接講解的效果好。將現代多媒體教學手段與傳統的黑板+粉筆授課方式有機融合，依據課程內容以及不同要求，設計豐富多樣的課堂教學模式，得到了令人滿意的教學效果。
（二）改革考試方法
1.根據教學目標設置考試內容
考試目標應以教學目標所規定的知識和能力的要求為出發點和歸宿，考試的范圍不局限于某些章節，也不局限于教材和課堂講授的內容，命題突出能力考核，以利于學生總結與發揮，激發個人思考。適當增加綜合性、整體性、理解性、運用性、評價性的命題，避免考試內容單一、老化。
2.注重過程性考核
學生的總成績由過程性考核與終結性考核累加所得。形成性考核由課堂問答、課堂測驗、作業、出勤、上課是否帶齊學習材料等組成。終結性考核是課程全部結束后的期末考試。這種考核辦法避免了主要由期末考試決定學業成績的弊端，激勵學生平時用功，而不是期末突擊，明顯提高了學生對課程學習的重視程度和學生的自主學習能力。
3.注重反饋機制
通過平時考核與檢查，發現學生在知識體系、運用知識能力、語言表達能力、綜合素質等方面的問題，適時有效地加以解決。因為平時考核在總成績中比例的增加，使學生明確了學習態度的重要性，學生樂于質疑和糾錯，使學生的主觀能動性得到了發揮，對知識的掌握更加寬泛和牢固，分析問題和解決問題的能力也有了相應的提高。
（三）注重網絡教學資源的更新，促進教改的可持續發展
建設內容豐富、新穎，具有科學性、先進性和趣味性的網絡教學資源不難，難的是不斷地更新網絡教學資源，持續建設和完善立體化教材。無疑，圖文并茂的多媒體課件和網絡教學內容，使抽象的知識變得形象化、立體化和生動化，極大地激發了學生學習化學的興趣，有利于學生的自主學習。但在實踐中發現，如不注重網絡教學資源的更新，就不能持續地吸引學生們的吸引力和激發學生學習化學的興趣。因此，應鼓勵學生上傳一些內容，參與網絡教材的建設，克服以往的網絡教學資源只強調教師需求，忽視學生學習需求的弊端，增加教學過程的互動性，根據教學反饋信息，不斷更新網絡教學資源，持續建設和完善網絡教材。
[ 注 釋 ]
[1] 呂小艷，項蓓麗，文衍宣.實施課程建設與教材建設相結合，全面提高教學質量[J].高教論壇，2012（11）：50-53.
[2] 閆靜，賈桂芝，賈力維.高等中醫藥院?！盁o機化學”立體化教材體系建設的實踐與思索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（1）：12-13.
[3] 劉春英，李麗，馮錫蘭，等.大學化學立體化教材的建設與優勢[J].高等理科教育，2009（6）：136-138.
[4] 陳紅兵，劉涌洲，王世飛.有機化學多層次立體化教材建設的探討[J].廣州化工，2011（1）：132-133.
[5] 王芳珠，楊國華.物理化學立體化教材體系建設及教學改革實踐[J].化工高等教育，2008（1）：96-98.
[6] 黃紹重.醫用化學立體教材建設的思考[J].實用醫技雜志，2007（6）：786.
[7] 高勝利，陳三平，謝鋼.“普通化學”立體教材的建設[J].中國大學教學，2006（10）：64，56.
大學普通化學重點范文2
關鍵詞：高職院校；普通化學；有效教學
1 引言
普通化學是一門綜合課程，它包含有傳統化學原理、分析化學、有機化學等多個內容，除了是工科院校的一門重點課程外，也是其他高職院校的一門基礎課程，并且是一門必修課。學生需要通過對此課程的學習，掌握一些必要的基本的化學知識，通過實驗活動獲得一些基本技能。但是隨著教學體系的改革，此課程雖然作為必修課，但是課時卻越來越少，與其他的專業課程相比，受到了忽視，學生想當然的認為這門課程不重要，學習起來也沒有壓力和興趣。怎樣才能改善這種情況，讓學生認識到化學的重要性，真正學到化學知識，激發學生的學習熱情呢？以下是本人從多年的教學經驗出發，提出的一些建議和改進方法。
2 高職院校普通化學課程有效教學
2.1利用好第一堂課
所謂“興趣是最好的老師”，對于學習一門新課程而言，調動學生的學習興趣十分重要。因此在第一堂課要打好基礎，讓同學們感受到化學的神奇和魅力。有些同學可能認為不是化工專業的學生，沒必要學這門課程，所以不重視此課程。首先要向學生說明：其實化工與我們生活的衣食住行各個方面都有密切的聯系，各行各業都離不開化學的支持，所以以后無論走上哪個行業，這門課程都有很大意義和作用。再結合生活中的實例，體現化學的作用，來引起學生的重視，調動學生的積極性，開個好頭。
2.2 優化教學內容
由于基礎化學課時較少的原因，通常我們會偏重于基本理論知識的灌輸，較少介紹它與實際生活的聯系，所以學生往往理論知識懂一些，卻不會用它們來解決實際問題。因此要注意優化教學內容，講授理論知識的同時，要注重培養學生分析問題、解決問題的能力以及創新意識，豐富和拓展教學內容。對于學生在中學時代學過的內容可以一帶而過，然后讓同學們自學來節省課時。還可以增加化學史的教育，讓學生可以清楚的明白化學的來源和演變，講述化學中各個理論是怎樣被提出的，又是怎樣發展的，發生過怎樣的實驗現象才被發現的。這樣使得教學內容更加精彩和豐富，學生學習起來也就不會覺得枯燥，激發了學生的學習興趣。
2.3與實際生活相結合
我們豐富多彩的生活離不開化學，它在我們人類社會的發展和進步中扮演著重要的角色。在教學中把生活中的實例列舉出來，例如在學習氣體這部分內容時，聯系到溫室效應的形成，讓同學們意識到保護環境的重要性，并鼓勵同學們查閱資料和分組討論，提出一些解決方案。通過對這一問題的深入了解，加深學生對氣體的掌握和對化學的認識，讓學生感到學有所用。
2.4綠色化學，注重環境保護
和諧社會、綠色社會是我們努力和追求的目標。作為大學生，更要有環保意識。但是隨著社會發展和人口的增多，工業發展更加迅速，資源消耗增多，環境污染越來越嚴重，并成為一個全球性的問題。大學生是社會的棟梁，尤其是工科高等院校培養的多是未來的工程師，培養他們的綠色化學意識是十分必要的。綠色化學是指不產生污染的新的化學反應以及化學產品。通過化學課程中對綠色化學和保護環境的滲透，使學生在今后的日常生活或工業生產中都具備綠色意識，有較高的環境意識，是這門課程的一個意外收獲。
2.5 實驗教學需加強
化學是一門注重實驗的課程，通過做實驗和觀察實驗結果將理論知識和原理融會貫通是最好的方法。通過實驗，學生可以更好地掌握化學原理，而且培養了學生的實際動手操作能力，同時可以調動學生的積極性。所以實驗教學在高職院校普通化學課程中非常重要。教師要認真備課，努力培養學生的動手能力。實驗教學主要是對教材中的基本原理進行檢驗。首先學生要做好課前預習，熟悉實驗過程，然后由老師嚴格按照標準進行操作示范，然后由學生自己進行操作，老師要觀察學生是否操作正確。學生要在此過程中注意觀察實驗現象并進行詳細的實驗記錄，然后與教材中的描述進行對比，找出不同點與相同點，并分析原因，與老師和同學們共同討論，最后得出結果，寫出實驗報告和實驗心得。此外還可以鼓勵學生通過對其他化學知識和原理
掌握自行設計一些實驗，經老師同意后方可以進行實驗，這樣不僅可以調動學生學習的主動性，還培養學生的獨立思考能力和創新能力。
3總結
化學與我們的生產、生活密切相關，所以高職院校普通化學作為一門必修課，是我們必須重視和掌握的一門課程。對高職院校的學生進行普通化學的教育，可以使他們在以后的實際生產中運用化學理論和方法來解決環境污染、各種材料的制作、如何獲取資源等問題。如何更好地使學生喜歡這門課程，從這門課程中獲得更多知識和能力，是我們教育者需要不斷探索的內容。雖然任重而道遠，但是我們一定不斷努力，不斷尋找，相信在以后的高職院校中，普通化學會成為同學們喜歡的一門課程，并在實際生活中得到更好地應用。
參考文獻：
[1] 洪英.普通化學教學中實施化學史教育的必要性及其作用.《中國校外教育（基教版）》 .2010年2期
[2] 劉利，姚思童，張進.工科普通化學教學改革探討.《廣州化工》.2011年2期
大學普通化學重點范文3
關鍵詞:多媒體;普通化學;教學方法
多媒體技術的優點在于可以將問題直觀、形象地展現出來，樂于被同學們所接受。多媒體技術運用視頻、動畫、圖片等資料將很難理解的問題通俗易懂展示給學生，這也帶動同學們學習的積極性，強化學習動機，完善學習方法，挖掘學生無限潛能［1］。因此多媒體作為教學的平臺有著得天獨厚的優越性。作為一門通識教育課程，普通化學主要包括有機化學、無機化學、分析化學和物理化學四大化學。其主要教學目標是不僅讓學生認識和了解化學的一般規律和基本原理，此外，還注重基本概念和原理的闡述，科學思維方法的培養，啟發學生了解化學在自然科學發展中的地位和化學在提高人類生活水平方面的作用。普通化學的教學結合計算機多媒體的獨一無二的特點，可以提高學生對化學學習的熱情和學習效率，對抽象難懂的化學可以有更深一步的理解。本文是作者基于多年實際教學探索，并結合多媒體計算機本身特點與我校學生學習的實際情況，所進行的一些思考和相關探討。
1多媒體計算機有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮
計算機區別于其他媒介最大的特點是信息及時反饋。譬如，電視機將視覺聽覺合一，而計算機新媒體不僅如此，還真正意義上實現了人與機器的互動，不僅信息以圖文并茂的形式呈現出，且豐富多彩，激發了人們的興趣。課堂教學要想取得良好效果，需要彼此良好的溝通互動，這對課堂教學具有重大意義。而計算機新媒體可以滿足這種需求，這樣一來，既能快速有效的刺激學生學習的欲望，又能深入和強化學生學習的原動力，使得他們的學習效率大大獲得提升。計算機和多媒體計算機這種獨一無二的優勢不僅成為教學的有效手段，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。在傳統的教學中，老師總是按照既定好的計劃把知識傳授給學生，在整個課堂教學過程中，學生的角色很被動，即處于被灌輸的狀態［2］。然而，如果通過多媒體計算機來進行同樣的學習過程，則學習的氛圍完全不同:學生可以根據自己的興趣有選擇性的選取自己感興趣的主題和內容，并且可以根據自己的基礎適當選取適合自己的學習方式和內容。由于學習方式的改變，使學習的方式更加符合自身的習慣更容易激發出學生學習的欲望。只有外界刺激與人的內部心理過程相互作用才能獲得意想不到的效果，可以充分發揮學生的主動性、積極性，真正體現學生的認知主體作用。
2使用多媒體教學能有效提高課堂授課的質量和深度，拓寬視野
多媒體教學對于解決目前高校壓縮教學課時問題的解決優勢明顯，是一個很好的選擇。在多媒體教學方式的輔助下，教師能夠將一些抽象難懂的理論用更加簡單易懂的方式形象地表達出來，不僅促進了課堂授課的質量，而且可大大節省講課和板書時間。例如在講解粘彈性時，如果單純口頭講述各種模型，如麥克斯韋模型和開爾文－沃伊特模型，雖可表示出高聚物粘彈的主要特征，但由于高聚物中實際運動的單元的多重性，須用多元件組合的力學模型來描述。這有些抽象，很難被學生所接受，如何能更好的展現出整個模型作用的過程，我們采用計算機作圖模擬，將整個過程生動形象的表示出來，也樂于被同學們接受。對于學生而言，學習的過程變得更為容易掌握;對于教師而言，教學的時間得到大大節省，一舉兩得。不僅如此，利用數字化的多媒體教學方式授課，還能有效地提高課堂授課的質量和深度，拓寬學生的知識面和視野。例如在實際應用中，利用flas展示整個反應的流程，不僅簡單，而且可以更好地讓學生對整個反應過程在頭腦中形成系統，或知識框架，加深了對整個反應認識。促進學生的求知欲和激發探索精神，開發學生的創造能力和內在潛力。
3多媒體教學有利于突破普通化學教學中的重點和難點
將擁有優秀的圖文處理能力特點的多媒體技術應用于普通化學的教學理念和過程中，可以把微觀的知識進行宏觀的模擬，把復雜的問題能夠簡單的模擬出來，把枯燥無味的知識變為形象的記憶。進而解決了在學習中遇到的許多實際問題，把抽象難懂的問題變得直觀化，減小了學習的難度，更加順利的突破了在教學中遇到的疑難點。因為這種方法有趣，能吸引學生的注意力，因此也帶動了學生的學習熱情。在傳統的教學中，總是借助一些模型或掛圖等來輔助講解普通化學中遇到的難點，因為模型是完全靜止的，所以讓學生理解起來仍舊很困難。在多媒體課堂上，可以把抽象的、靜止的知識做成活動的、可視的動畫，增加了感性的成分，使學生更容易接受和理解［3］。例如，在《接觸法制硫酸》的課件制作過程中，運用多媒體技術把吸收塔內的吸收過程這一無法用肉眼觀察到的微觀變化，模擬成宏觀圖像加以演示，同時運用相關軟件穿插了對化學過程的解釋和原理分析，并加深了學生與老師的互動，達到最佳的教學效果。在普通化學的教學中，普遍的重點和難點主要集中于工藝流程和化學原理的講解，因學生缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴。利用CAI多媒體技術可以將相關的工藝流程從多個方面進行展示，并且對其中涉及的化學原理進行詳細詮釋，可以通過逼真的主體畫面和精練的規律歸納，牢牢地吸引住學生的眼球，同時激發出他們的求知欲，達到完美的傳授和學習的雙重效果。
4利用多媒體模擬輔助普通化學的實驗教學工作
作為一門以基本理論和實驗為基礎的課程，普通化學的實驗教學在整個教學過程中具有非常重要的地位，對于培養學生的實際動手能力和創新能力有著不可替代的作用。在普化實驗方面，可以通過計算機模擬幫助學生熟悉一些較為復雜且對身體具有一定危害性的實驗［4］。例如，向AgNO3溶液中滴加NaCl溶液生成的白色AgCl沉淀。學生往往只觀察到白色沉淀。有些實驗反應中含有中間體，如合成絡合物等。一些化學實驗由于實驗成本很高，這些實驗無法在學生們中廣泛開展實驗研究，早先這些令人頭痛的問題現在由于計算機的存在便可迎刃而解。在科學研究的前沿，理論指導實踐，大多科學家采取了利用計算機模擬模型，機理研究等，這便充分發揮計算機新媒體的功能。通過多年的教學經驗，我們發現學生們非常歡迎和喜愛一些利用Flash軟件制作的視頻和動畫形式，他們可以自主的通過生動的動畫界面，自由選擇適合自己的實驗，然后進一步選擇實驗目的、相關儀器使用原理、操作步驟和實驗結果等，達到良好的教學效果。但與此同時，應當注意到，用計算機模擬實驗作為一種手段，無法替代常規的實際化學實驗，它只是常規實驗的一種補充和強化手段。
5結語
總之，社會的發展，時代的進步，技術的日新月異，我們以創新的理念指導教學工作。在計算機新媒體中，繁冗的文字被生動的圖片代替，難以理解的概念被動畫代替。這使原本沉悶的課堂生動化，并有助于拓寬有限的教學內容。但作為一名教師，我堅信課堂上的精彩源于課堂下的精心制作，如果只把多媒體教學僅僅看作一種省心省力的教學手段，則很難達到預期的教學目標［5］。我們應秉承開拓創新，不斷探索的理念，使多媒體教學在普通化學教學過程中發揮更大的作用。
參考文獻
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大學普通化學重點范文4
化學是在原子、分子層面上研究物質的組成、結構、性質及變化規律的學科，而世界是物質的，因此化學是一門研究內容廣、應用范圍廣的學科。隨著學科的不斷發展，化學學科除了自身的繼續發展還和其他相關學科融合發展，做到了深度上的推進和廣度上的擴展，能夠將研究科學問題和解決實際問題相結合。
作為理工院校非化學化工專業學生，工科化學基礎課程已成為必不可少的基礎知識結構學習課程，對專業課程的學習及今后的發展十分重要，成為培養“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”的高級工程人才所必需的組成部分。目前貴州理工學院開設的工科化學基礎課程適用于資源勘查工程、機械設計制造及自動化、采礦安全工程等專業學生，在學生已有高中知識的基礎上，立足于培養學生應用化學的理論、觀點、方法解決實際工程問題。因此加強課程的針對性和適用性，加強課程教學建設，提高課程教學質量尤為重要。
一、加強課程所用教材內容精選建設
浙江大學化學系一直在探索和實踐工科化學系列課程改革[1]，并取得了一定成效。根據化學和社會的發展，不斷的修訂了所編教材《普通化學》，以更好的適應非化學化工專業學生的需要。目前貴州理工學院選用教材均為高等教育出版社出版的面向21世紀課程教材―《普通化學》第六版（浙江大學普通化學教研組編）。該教材能夠滿足不同專業學生的需求，但在目前教學改革深入發展的過程中，工科化學基礎的教學時數有所減少，完全講授教材內容會面臨學時有限，導致教師只追求完成教學任務而忽略教學質量，因此要求我們精選講授內容，突出難重點，做到“以精求少”[2]，講授各章節的內在聯系及解決問題的思路方法。教材內容精選中應注意：（1）對工科專業來說，教材精選內容要有針對性，不同專業的學生要求掌握的難重點知識不同，因此應該選擇教材中的不同內容進行講授，做到所選內容與教學大綱和人才培養目標一致。（2）教材精選內容要注重應用化學知識，加強適用性，做到理論和實踐相結合，不能偏重基礎教學，也不能偏重實踐應用。（3）精選一些相對比較容易理解的知識作為學生自學內容，要求學生自學了解相關知識及應用，以更好的解決針對性強而學時又少的矛盾。
二、加強課堂教學方式建設
一堂好的課不只是教師在上面講的津津有味，而是師生間的互動，充分調動學生的學習積極性，使學生成為教學的主體，教師成為教學的主導[3]。（1）教師要轉變教學思想，把培養學生所學知識和解決實際問題相結合的能力作為重點。（2）教師在課堂上要充分調動學生的參與性和積極性，緒論部分學習時給學生介紹本門課程的學習內容和學習意義，讓學生認識到課程的性質，加強學生對課程學習的重視。（3）課堂教學中，改變傳統教學模式，采用啟發式、引導式、討論式等混合教學方法，發揮學生的主觀能動性和課堂參與性。（4）課堂教學可采用“學習產出”的OBE工程教學模式。在OBE教學模式中，使學生真正成為教學活動的中心，實現教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉移。
三、加強實驗教學建設
化學是一門以實驗為基礎的學科，貴州理工學院工科化學基礎實驗作為課帶實驗，面臨實驗學時也隨之減少，而作為理工院校學生，在理論教學的同時更要注重實驗教學，加強實驗教學建設。（1）實驗內容的選擇要有針對性，設定具有專業特色的綜合設計實驗，減少驗證性實驗。（2）改變傳統的實驗教學方法，注重培養學生的創新創造性思維，強化學生的動手實踐能力。注重精講授、重指導、師生互動、以學生為主體的實驗課教學方法，以提高學生的創新意識和綜合能力[4]。（3）實驗教學過程中，可增加對基本訓練要求較高、對綜合素質培養有利的提高實驗，如增加儀器分析實驗，使學生掌握儀器操作。（4）實驗課堂可增開趣味性實驗、技能性實驗比賽，調動學生的積極性。總之，實驗教學的建設任務繁重，既要考慮到實驗學時較少的問題，又要充分調動學生，培養學生的實驗操作能力，強化學生的工程意識。
四、加強網絡教學資源建設
隨著多媒體的發展，現代教學資源豐富，除了采用課堂教學外，還可以充分利用互聯網進行教學。（1）加強精品視頻公開課程建設，請有經驗的教師錄制視頻，學生進行視頻學習。（2）加強學校清華在線網絡教學資源建設，豐富網絡教學資源內容，可上傳教學資料、課后學習資料、課后學習任務布置等，讓學生充分利用網絡資源進行學習。（3）加強微課建設，對難重點知識可錄制成微視頻，使學生在課堂上沒理解的知識在課后進行重點理解。除了利用已建設的學習資源外，還可以進行網絡公開課的學習。總之，充分建設和利用網絡教學資源，可以增加學生的學習靈活性和時間自由性，讓學生在課后也可輕松學習。
五、加強課程考核評價方式建設
課程考核是教學工作的重要環節，對教學工作起著督促和評價作用。通過課程考核可以掌握學生對知識的掌握程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程。對于理論課程考核：（1）設定課程考試成績比例，總成績為100分，期末考試成績占60分，平時成績占40分，其中平時成績包括考勤占10分，課堂表現占20分，作業占10分?？己朔绞讲辉偈菑娬{卷面成績，因卷面成績只是對學生基本知識理解掌握的考核，并不能完全反應出學生的學習能力和學習過程等綜合素質，因此要加強對平時成績的考核。（2）課程考核采用閉卷考試，試題形式包括填空題、選擇題、是非題、簡答題、計算題。試題內容包括識記、理解、應用、綜合等相關知識，側重對學生綜合知識理解應用能力的考核。（3）建立試題庫，每套試題都有參考答案和具體的評分標準?？荚噷嵭薪炭挤蛛x，試卷統一從試題庫調出?！敖炭挤蛛x”只對知識不對人[5]。對于實驗課程考核：設定課程考核成績比例，總成績為100分，期末成績占50分，平時成績占50分，其中平時成績包括考勤占10分，預習占10分，操作占30分。期末可進行綜合實驗考試，讓學生從多個綜合實驗中選取一個，進行考核，以便測試學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力和綜合素養。
大學普通化學重點范文5
在教學過程中，學生紛紛反映該科目學習內容多，各章知識聯系性不強，學習起來比較困難。這些現象除了跟科目知識點涵蓋廣，抽象理論概念多的學科特點有關外，以下幾個因素也不容忽視:
(1)學生的化學基礎相對薄弱。雖然學生學習過普通化學且部分學生修過有機化學，整體說來學生對化學相關知識掌握依舊不多，知識儲備不夠，學習重視度也不高;
(2)科目課時安排相對較少。由于課程知識點雜多，如果僅僅是重點講述部分知識內容，容易破壞科目的整體性和系統性;
(3)缺乏實際應用的案例。課堂上基本原理知識闡述過多，和現實案例及實際環節關聯較少，講解容易枯燥無味。針對上述幾個反映普遍的問題，我們和學生充分交流后針對教學方法進行了相應調整，在補充相關的化學基礎知識，改善加強知識點的復習和梳理，以及在相關章節添加生動案例等方面進行了有益嘗試并取得不錯的教學效果。
2教學方法改進的幾個方面
2.1補充化學相關基礎知識在學院制定的培養計劃中，環境化學科目開設時間為大三第一學期，在此之前大部分學生已經修讀過普通化學和有機化學，具備了一定的化學基礎知識。但由于培養計劃對化學科目的課時分配相對較少，同時環境專業的學生對學習化學的重要性認識不夠，學生的化學基礎比較薄弱，給授課的順利進行造成了一定的困難。為了讓學生能聽明白，理解清楚，在某些章節我們適當補充相關的基礎知識，這種做法獲得學生的廣泛認可。我們采用的教材是由2006年高教出版社發行，戴樹桂教授編著的環境化學。其中大氣環境化學章節中提及自由基的穩定性，我們相應補充了鍵的解離能和共軛、誘導作用以及空間位阻與鍵穩定性的關系，引導學生從以上幾個方面綜合理解相應自由基的穩定性。談到自由基的活性時，我們把有機化學中講過的烷烴鹵代自由基反應與之關聯，學生學習新知識的同時回憶學過的內容，這樣接受起來更為容易。在講到多環芳烴的結構和性質時，我們及時幫助學生回憶了有機化學科目中對芳烴芳香性的介紹，其電子結構特點以及和化合物結構穩定性的關系，這樣學生就能更好理解多環芳烴的在環境中的穩定性，遷移和轉化的特點。同時我們要求學生在相應章節對水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境毒理學，固體廢棄物的處理處置等科目進行對照學習，相互印證，既加強學生對相關知識點的記憶，同時也能讓學生從化學的角度深層次去理解環境問題出現的原因。
2.2總體把握教學內容，充分利用課堂時間培養計劃中分配給環境化學48學時，在較短時間內完成八章內容，這對學生和老師都是一種挑戰。我們在正式開講前，先給學生大致剖析了一下該科目的主要脈絡，便于學生了解科目的重點章節。第一章緒論，主要闡述環境問題的出現導致環境化學的誕生以及環境當中主要污染物的類別，環境效應和遷移轉化。從第二章到第四章分別談及污染物進入大氣，水和土壤后的賦存狀態，遷移轉化等內容。第五章涉及污染物歷經上述三個圈層后進入生物體以及在生物體內的運動過程及毒性。第六章主要是一些具體的典型污染物在環境各圈層中的轉歸。第七章重點介紹受污染環境的幾種具體修復技術。而最后一章則是綠色化學的基本原理與應用。通過分析，學生大致了解了本課程的知識結構和脈絡特點，有利于學生在學習開始初步建立一個關聯體系。隨著教師授課工作的開展，學生可以把相應知識點置于關聯體系中，最后形成該科目的完整知識體系。另外針對科目課時較少而內容豐富的特點，我們要求學生必須做到課前預習和課后復習，簡單的和常識性內容僅做概述，和其他科目有交叉的章節如第二、三和五章，我們側重講述和化學相關的內容，其他部分以課堂提問或作業的方式讓學生自己學習。這樣既節省了時間，也督促學生針對相應的交叉科目如大氣污染控制工程等自主進行對照學習，增強了學生的自學能力;提高課時利用率的同時，也提高了學生學習的主動性和積極性。另外，我們設置“每課一個小結，每章一個總結”，便于學生及時復習課堂學到的知識點。
2.3補充真實典型案例，充實教學內容環境化學中基礎理論和基本原理闡述較多，學生學習起來容易覺得枯燥乏味。引入環境中的真實典型案例，充實教材教學內容，可以有效激發學生的學習興趣，增強學生利用化學知識分析研究實際環境問題中有關污染物存在，化學特性及控制原理的能力。通過介紹11種農藥“喂養的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒饅頭，毒油條，瘦肉精，辣椒中的蘇丹紅，毒木耳等等)，到富含有機物的工業廢水排放，揮發性有機物充斥室內外環境，以及最近出現的“霧霾”現象和人們高度重視的PM2.5等，讓學生認識到學習環境化學的重要性。在大氣污染物的遷移章節，介紹馬斯河谷煙霧事件，多諾拉煙霧事件，印度博帕爾事件，切爾諾貝利的核泄漏事件以及洛杉磯和倫敦煙霧事件，使學生把大氣中污染物擴散及對環境的影響和書本知識結合起來，充分理解大氣污染物擴散的各種影響因素及相應的處理措施和方案。另外我們也選擇在適當的章節中插入一些和環境保護相關的小故事來調節課堂的氣氛。比如在講到典型農藥在土壤中的遷移轉化時，介紹完有機氯農藥后，穿插了瑞士化學家米勒和滴滴涕以及德國科學家哈伯和毒氣的故事。這些歷史上真實出現過的血淋淋的事件，深深震撼了在座學生。課后學生紛紛上網查閱相關事件進行討論，同時也反饋了一些其他的案例供參考。通過真實典型案例的介紹和小故事的穿插，提高了學生對環境化學學習的重視程度，有效調動了學生的學習興趣和積極性，教學效果和教學質量有顯著提高。另外我們會在課余時間或答疑時間和學生充分溝通，鼓勵學生對該課程授課內容和方式提出建議，及時了解他們的想法和實際學習情況也對教學質量的改善大有裨益。
3結論
大學普通化學重點范文6
關鍵詞:畢業要求;課程設計;化學基礎課程
《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出，加快培養戰略性新興產業急需人才，顯著提高創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養比例。化學作為創造性的中心學科，它的方法，它對結構和反應性的集中重視使其正活躍的支配著其他科學領域?；瘜W在研究對象的交叉性、研究方法的通融性、研究目的上的相似性，使得其進入基礎科學和應用科學的各個領域成為一個不可逆轉的趨勢［1］。三峽大學目前在制藥工程專業、生物工程專業、生態與生物學專業開設了《有機化學》、《無機及分析化學》、《物理化學》等化學基礎課程;在土木工程、水利工程、地質工程、環境工程、工業工程等專業開設了《大學化學》、《工程化學》、《普通化學》等化學基礎課程。上述諸多課程均有化學專業的一線教師承擔，在化學知識儲備方面，任課教師都是非常優秀的。非化學專業的化學基礎課程有別于化學專業，任課教師也有基本的認識。但在化學基礎課程教學內容設計方面，尚有諸多改進的地方。非化學專業的化學基礎課程不是簡化的、拼湊的化學知識片段，而應該是依據各個專業畢業要求規劃和制定的詳略得當、有機組合的個性化課程?；瘜W專業也應吸取其他學科專業教學素材資源，豐富化學基礎課程自身內涵;厚積薄發，對其他專業輸出更加優質的課程資源，提升化學專業影響力，更好支持其他工程學科的發展。如何使化學基礎課程的教學課程內容更加合理，本文結合實踐操作，淺談一些見解。
1明確課程定位
化學基礎課程分布于各個專業的課程體系中，每個課程體系里的課程一般分為通識核心課程、素質拓展課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程。不同專業對化學基礎課程的定位在培養方案中都有明確界定。對于化學專業，化學基礎課程主要定位為專業核心課程，專業基礎課程。但由于人為因素的影響，可能使一些重要課程偏離畢業要求的導向。例如，《物理化學》在化學專業課程體系中備受重視，但《結構化學》部分卻由于知識難度較大，往往被定位為素質拓展課程，列為選修課程，遠不符合化學專業的畢業要求。降低了學生的培養質量。無法保證畢業學生有系統的量子化學知識儲備，不利于學生繼續深造和從事相關工作。因此課程負責老師應該對化學專業的培養方案有整體的認識，明確所負責課程對畢業要求的支撐強度，找準課程定位，堅持不動搖。對于非化學專業的理工專業的課程體系，化學基礎課程一般定位為專業基礎課程，且是必修。和數學一樣，化學也逐漸成為學生學習專業知識，進行科學研究的有力工具?；瘜W基礎課程所占的學時和學分，不同專業間差異較大，由各專業對化學基礎知識的需求度決定［2－3］。生物、醫藥、化工等專業的化學基礎課程學時一般較多，以便有足夠的化學基礎知識的容量滿足畢業要求;土木工程、水利工程、地質工程、環境工程、工業工程等專業的化學基礎課程學時一般較少。學時分配是制定教學大綱的重要依據之一，決定了化學基礎課程的知識容量。畢業要求中對化學基礎知識的要求一般比較概括，以《有機化學》在生物工程專業課程體系為例，畢業要求:“掌握解決食品發酵與生物醫藥生產復雜工程問題所需的數學、物理、化學等自然科學知識，并能夠將其用于工程問題的識別和表述;能夠應用數學、自然科學和生物工程的基本原理，對食品發酵與生物醫藥生產中的復雜工程問題進行識別和判斷，并認識問題的本質”。畢業要求中只提到了化學等自然科學，對教學內容的導向不夠明確，這就需要課程負責人對該專業進行深入了解，對畢業要求的解讀準確到位，制定教學內容合理的個性化的教學大綱。
2明確課程目標
化學基礎課程的教學目標要以所在專業的畢業要求為依據，對畢業要求形成有力支撐。首先，對知識范圍有明確要求，以生物工程專業的《有機化學》教學目標為例:“掌握有機化合物的命名、結構與理化性質的關系、各類化合物的典型反應及其歷程、誘導效應、共軛效應、有機化合物異構及立體構型等靜態立體化學的基本內容、親電加成、親核取代、消除反應的立體化學和化學特征反應鑒別方法等有機化學基礎知識。”而化學專業的《有機化學》教學目標在知識范圍方面有了很大拓展，在掌握有機化學基礎知識的基礎上，還要求了解化學的前沿理論、應用前景、最新發展動態以及化學相關產業發展狀況。其次，對知識的掌握程度和運用水平要求，同樣以生物工程專業的《有機化學》為例:“能夠用于解決食品發酵與生物醫藥生產復雜工程相關有機化學問題的識別和表述;能夠根據有機化學的基本原理和方法，對食品發酵與生物醫藥生產中的復雜工程出現的有機化學相關問題進行識別和判斷，并認識其本質。”而化學專業的《有機化學》教學目標在對知識的掌握程度和運用水平要求側重于具有提出、分析和解決問題的能力，具有從事化學研究、開發和其它實際工作的能力。以畢業要求為導向的化學基礎課程教學目標，與該專業課程體系內的其他課程目標相向而行，形成合力，對該專業的畢業要求形成更全面的支撐。
3優化教學內容
教學內容與畢業要求處于不同的層次，一方面畢業要求的導向作用可以通過課程目標傳導給教學內容;另一方面在做教學內容設計時將畢業要求作為指導性綱領。首先將教學內容劃分章節或知識模塊;依據教材的章節劃分教學內容一般較為合理，但有時很難滿足課程目標個性化的要求，因此需要對教材的章節做適當的調整或自編教材。其次是將劃分好的知識模塊內容細化。每條知識鏈都能與課程目標緊密相扣，比較重要的課程往往有多個課程目標，一條知識鏈可能支撐多個課程目標，一個課程目標也可能被多條知識鏈支撐，因此知識鏈與課程目標就會呈現交錯的支撐關系。再其次是知識點在知識鏈中的重要性、難易度確認。知識點的重要性是隨畢業要求和課程目標的不同而有變化。例如生物工程專業，有機化學中的氨基酸、多肽與蛋白質是重點，而在地質工程專業將硅酸鹽列為重點，氨基酸、多肽與蛋白質基本不要求。知識點的難易度和知識點本身有很大關系，也和學生的專業背景有關系。生物相關專業課程體系內包涵《生物化學》這門課，有助于學生理解化學相關知識，而水利工程專業課程體系無相關課程，因此知識難點的范圍要大一些。確定知識的重要性和難度，有助于在教學中把握教學重點和教學難點，以便采用不同的教學方法。結合知識模塊的知識容量、難易度和重要性，完成學時分配。畢業要求中普遍要求了解前沿理論、應用前景、最新發展動態以及專業相關產業發展狀況?；瘜W專業應增加對化學學科發展前沿知識的介紹，并進行有機整合，使新的教學體系更具系統性和完整性;其次注重開發豐富的優質教學資源;引入非化學學科應用化學理論解決科學研究或工程問題成功范例，有助于化學基礎理論的闡釋。非化學專業的化學基礎課程教前沿教學內容主要涉及兩方面，一是化學前沿知識在相關專業中的應用，二是相關專業中前沿知識涉及的化學原理。，以地質工程專業為例，其開設的《普通化學》中有關膠體的知識內容，能很好的解釋河流入?？谌侵薜男纬?。一般認為河流入海口流速降低導致泥沙沉降形成三角洲，這只是其中一個因素。顆粒較小的泥沙在河水中形成膠體時，一般不易沉降，只有遇到含有強電解質的海水時，才迅速沉降，形成河口三角洲。在化學中膠體遇到強電解質發生沉降機理應在地質工程和水利工程專業中列為重點內容。畢業要求的最終實現要體現在學生對知識掌握的情況。每個知識模塊都對應學生的任務，包括課堂要求、課后要求和作業要求。明確課堂要求掌握具體知識點，課后補充拓展補充材料，作業要求的具體的題目。
4課程考核、成績評定依據與對課程目標的支撐
培養方案中的畢業要求的達成，需要合理的課程考核和成績評定［4－5］。傳統課程考核的平時成績與考試對課程目標支撐不足，課程考核依據需要細化。課程的考核可分為:平時作業，課堂筆記，教學活動，期末閉卷考試。平時作業:作業完整，準確率＞90%，字跡工整，思路清晰，提交及時。筆記，筆記完整詳細，能在筆記本或教材上將重要知識點記錄和標注，并有自己的注釋。教學活動，積極參與教學活動，積極舉手發言，踴躍發起和參與討論，翻轉課堂內容組織全面，能掌握相關的知識點，準確率＞90%。期末考試，合理分配各課程目標的分值，根據考察知識的特點，選擇合適的題型。課程考核對課程目標的支撐形成明確的量化關系，以有兩個課程目標的課程舉例列表，見表1。
5優選參考教材
參考教材的選擇應盡量弱化教師的偏好，而應該有客觀的依據。培養方案中的畢業要求是重要的指導性綱領，選擇最能支撐課程目標的教材。參考教材要能博采眾長，教師需要研讀多個教材版本，以便整理出較為合理的教案和課件
