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高中高二數學知識范文1
我參加工作的這六年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。
古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。
2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。
提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。
語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。
4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。
近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。
例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現出來的和詣的音韻，優美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學生。但這里卻存在著一個關鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關重要的作用。但廣州的學生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。如果此時不加深學生對雪景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對雪的認知和感知的能力，我從網上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學模式所達不到的效果。
在幾年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的改變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學，也取得了一定的成績。
97年至20__年，我連續四年擔任初三畢業班的語文教學工作，教學成績年年超出區平均分，20__年初中升學考試，我班的蕭媛妮同學達到了單科標準分789分的高分，創下了我校單科分數最高之最。
同時，在輔導學生參加市、區各項竟賽方面也取得不錯的成績。98年度，蕭美艷同學獲得區文言文知識競賽三等獎；99年度，蕭麗芳同學獲得區文言文知識競賽一等獎，蕭鐘艷同學獲得區朗誦比賽三等獎；20__年度，蕭曉丹同學獲得市環境征文三等獎。
三、班主任工作方面
在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續五年擔任班主任，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養了一批優秀的學生。
1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。
帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。例如99屆，我班有一個學生叫黃雪梅，在臨近升學考試的前一個多月突然提出退學申請，經過了解后我才明白，她家里有五姐妹，個個都在讀書，而父 母親的收入又少得可憐，家里決定讓她不要讀了，出去打工掙錢。我于是在班上發動學生捐款，同學們的捐款十分踴躍，有的同學把自己僅有的零花錢都捐了出來。我又把這件事向學校領導作了反映，學校領導也相當重視，個個慷慨解囊為她捐款，最后為她籌得了新學期必須的資金。我又把她的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，向報社反映，最后得到了上級主管部門的重視，使黃雪梅同學破格錄取到一間收費相對較低的師范學校讀書，這使學校領導和我班的同學們都興奮不己。
2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。
例如99屆我班有一個學生叫蕭漢沖，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。到初三最后一個學期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。在升中考中，他還考上了一間較好的技工學校。
3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。
“嚴是愛，松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。例如，以前我班的衛生工作一直不得力，達不到學校的要求。針對這種情況，我把班上的同學按自愿組合的原則分成八個組，每組6-7人，設小組長一人，把以前的值日制改為值周制，本周內該組的衛生得分必須要達到學校的平均分，否則重掃一周，相反，如果本周值周拿到衛生流動紅旗，則獎勵一個筆記本。措施得當，獎懲分明，學生們勞動的積極性大大提高，一個學期下來，我班竟然拿到了十四次衛生流動紅旗。通過我的言傳身教，97年到20__年，五年時間，我所帶的班級德育考核合格率為100，多次獲得過?！拔拿靼唷?、校“學雷鋒活動先進集體”等光榮稱號。
由于我工作的成績，得到了學校領導和上級主管部門的肯定，1999年，我被評為“白云區優秀德育工作者”，還參加了9月10日在白云區禮堂進行的教師表彰大會，領獎那一刻的幸福感現在還時時在我的腦海中出現。20__年，我的年度考核被學校評為“優秀”，還獲得了白云區的嘉獎。
高中高二數學知識范文2
關鍵詞 紅茶；控量富硒紅茶；研制；推廣；成果報告
中圖分類號 S571.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）11-0242-02
按《陜教科〔2016〕20號文件：關于報送”十二?五“期間教育科研發展情況調查材料的通知》精神，漢中職業技術學院（以下簡稱漢中職院）對學院在“十二?五”（2011―2015年）期間承擔或主要承擔完成的教育科研成果項目進行梳理比較，從中篩選出“紅茶及控量富硒紅茶研制推廣”這一具有代表性的科研成果項目，按“成果概要、形成過程與方法、成果內容、實踐和應用效果”等要求，形成報告已報送。為彰顯這一成果的社會效益，公開發表交流，以踐行高校服務地方經濟發展的責任，實現建設陜西示范性高職院校目標。
1 成果概要
“紅茶及控量富硒紅茶生產技術研究及推廣”這一科研成果是漢中職院作為第一完成單位，學院茶業技術教授徐凱明作為項目主持人，帶領學院茶學教師及相關教師，聯合校外實訓企業及其技術人員，在多年鉆研國內紅茶市場需求和陜南紅茶生產技術問題的基礎上，學習吸收肖永緩、許春霞和李向民等人研究富硒茶的成果，在主持開發（南鄭）“控量富硒綠茶”成果后，經3年攻關研究并隨后推廣應用而形成的一項成效顯著的教育科研成果項目[1-3]。
該成果總結出陜南高檔優質條紅茶生產技術并創新控量富硒紅茶生產技術，克服了陜南高檔條紅茶生產工藝難題和天然富硒茶含硒量不能人為控制導致變幅大，其他人工富硒茶忽略了其含硒量控制這一現行技術難題，研發出高檔優質控量富硒條紅茶（功夫紅茶）產品及生產技術。生產的控量富硒紅茶含硒量可在設定量變幅范圍內（±0.5 mg/kg）?？蛇m應不同缺硒地區的人群保健需要而較為準確地飲用該產品補硒保健，提高人群健康水平。
該科技成果經委托陜西省科技信息研究所進行查新，結論為在國內相關文獻中，未見有該技術報道。經漢中市科技局組織西北農林科技大學茶學博士生導師肖斌教授等省內外知名茶業專家進行評審（鑒定），結論指出：該項目選題正確，針對性強，符合當地產業發展需要，該項目創新點是在紅茶研制成功的基礎上，優選亞硒酸鈉，經控量富硒鮮葉生產技術試驗所獲線性回w方程為基礎，人為設定生產茶的硒含量在一定范圍。并研究了紅茶加工中硒含量的變化及本地高中檔紅茶最佳生產季節、原料及工藝技術，研制的紅茶達到條紅茶中高檔品質水平，富硒品質優良。對豐富陜西茶產品、推動茶產業發展具有一定的積極作用。其經濟社會效益顯著。該技術填補了國內控量富硒紅茶生產技術的空白，該成果水平達到了國內領先水平。該科技成果推廣應用5年來，效益良好，累計推廣效益達3億元以上，推動了漢中及陜西茶業新一輪發展，是漢中職院服務當地特色茶產業并取得顯著成效的科研項目。
2 成果形成過程與方法
漢中職院秉承高校服務地方經濟的理念，開展科研和社會服務工作，促進地方特色產業經濟的發展。學院農林科學與技術系的領導及專業教師積極響應學院號召，圍繞當地特色產業經濟的發展，開展科研與社會服務工作。以徐凱明教授為首的茶業科研教學團隊在茶學研究中發現，紅茶作為世界第一大基本茶類，年產量占世界茶葉總產量的60%以上，且已有上百年生產歷史[4]。我國是紅茶生產的始祖國，安徽的祁門紅茶和云南的滇紅茶等早已享譽國內外，近年來金駿眉紅茶也后來居上。隨著我國社會經濟的發展，以及人民生活水平的提高，紅茶的保健作用被大眾逐漸認識和接受，使國內紅茶消費量快速增長，拉動紅茶在2010年生產量同比增長達40.4%之多。國內以金駿眉等品牌為代表的高檔條紅茶走俏，其中陜西省紅茶消費需求也很時興。在有市場的情況下，陜西及漢中能否生產國內市場上走俏的高檔條紅茶，成為擺在陜西省漢中市茶行業的重大難題。徐凱明及其團隊在研究20世紀50―60年代陜西省生產條紅茶未能投產的技術原因和20世紀90年代漢中市鎮巴試產碎紅茶沒有質量和經濟優勢的教訓的基礎上，首先進行私下小樣試制，取得一定成績后，引進福建茶技人員在南鄭漢山茶業公司茶廠收制，對高檔條紅茶工藝進行反復試驗摸索，找出了制約漢中市及至陜西省高檔條紅茶質量優良的萎凋偏輕、揉捻不足、干燥火力不快等生產工藝問題，并進行了改進，使高檔條紅茶生產技術趕上和達到國內先進水平，用漢中茶樹鮮葉原料所制的高檔條紅茶質量達到國內俏銷的金駿眉品牌紅茶水平。隨后，高檔條紅茶生產技術開始在一些茶葉生產條件好、只想生產紅茶產品的陜西省茶葉廠家及公司推廣應用，所生產的紅茶由于質量好、價格低，一部分被福建等省人員收購，一部分在本省本市茶葉市場上也很快銷售一空。幾年間，陜西省紅茶生產廠家快速增加。
在漢中高檔優質條紅茶生產技術研究取得成功的基礎上，為彰顯陜西茶富硒的特色，進一步發展對人體具有保健作用同時又可依量補硒的領先技術。2011年申報了創新型科研項目――控量富硒紅茶的研發，得到了漢中市級科研計劃立項和經費補助。經2年多進一步的攻關研究，2012年9月通過了漢中市科技局科技成果評審，同年被陜西省科技廳登記成為陜西省科技成果。
3 成果內容
3.1 陜西省漢中市高檔優質條紅茶生產技術
認真總結過去陜西省試制紅茶技術的歷史經驗和教訓，深入茶業生產實際，在小試的基礎上進行中試，中試后開始生產試驗，取得了成熟的陜西省高檔優質條紅茶生產加工技術。其技術要點：首先茶樹栽培上要無公害、有機化，使鮮葉內成分豐富、質地優良。其次要采摘細嫩，以春茶中后期單芽或小1芽一二葉初展等適宜鮮葉為原料。制茶工藝上要重萎凋，失水達55%～60%，時間以20～25 h為好。揉捻要充分，輕中揉2次，以1.5～2.0 h為宜。發酵（渥紅）要適當偏輕，預估上烘干過程的變化。干燥時要火力強、速度快，以110～130 ℃熱風溫度，薄攤1～2 cm 15 min達到毛茶干度為要。以熱風盤式烘干機為優，現常用的箱式烘干機不佳。
3.2 創新的控量富硒紅茶生產技術
根據茶樹聚硒和葉面施硒能在茶樹體內生物轉化為有機態為主的含硒特性。利用陜南富硒土壤背景，通過試驗總結出施硒和茶硒的線性回歸方程，再根據生產需要設定所產茶硒含量范圍，計算出施硒劑量及生產用量，并在所需規格的制茶芽葉長出前6 d，在所要生產的一定茶園面積上，噴施硒水溶液在茶樹葉面上。經6 d的吸收轉化和生長分布，在排除施硒后1～2 d降雨的情況下，采摘所需規格的茶鮮葉，并在6 d內為止，將鮮葉按本省市高檔優質條紅茶生產技術進行加工生產，所產條紅茶即是含硒量控制在設定范圍內的控量富硒紅茶（高檔優質條型紅茶）。其含硒量范圍可在設定含硒量的±0.5 mg/kg范圍內。
2012年4―5月，在寧強h胡家壩鎮老代壩茶廠的茶園，設定茶硒含量為3.5 mg/kg，結果產品送檢含硒量為3.64 mg/kg，控制在（3.5±0.5）mg/kg范圍內。經多次生產試驗，控硒精度可達±0.5 mg/kg。
4 實踐和應用效果
3年來該成果推廣應用效果非常明顯，僅漢中市的統計，截至2015年底，漢中市生產紅茶的企業就有幾百家，產值達2.36億元。漢中市紅茶產品分別于2014年和2015年參加第十一屆和第十二屆中國（北京）國際茶業博覽會，蟬聯大會紅茶類金獎和特別金獎。據市（縣）農業局統計，2012―2014年3年中，推廣應用該技術創效益累計達1.2億元。2015年，該項技術推廣效益達上億元。2016年計算在內累計創效益3億元以上。推動了漢中市及陜西省茶產業新一輪的發展。漢中市茶園面積發展到7.07萬hm2，2015年產值達62.4億元，綜合年產值達248.8億元，漢中市農業的支柱產業是漢中廣大茶區脫貧致富的第一產業。在全省效益更大，2011年全省僅有茶園9.8萬hm2，年產量3.4萬t，在以紅茶及控量富硒紅茶等茶葉產品帶動下，陜西茶業發展勢頭強勁，截至2015年底，全省茶園發展到14.4萬hm2，年產茶葉達8.5萬 t，產值達113.7億元，成為列各省第7位的產茶大省[5]。該成果已成為漢中職業技術學院科研成果服務地方經濟發展的典型。
5 參考文獻
[1] 肖永綏，許春霞，方學良，等.陜南茶區的硒[J].中國茶葉，1989（5）：36-37.
[2] 徐凱明，雷勇，劉懿.論“控量富硒茶”研發的意義[J].陜西農業科學，2008（6）：92-94.
[3] 徐凱明，雷勇，李志新，等.控量富硒茶技術查新綜述[J].現代農業科技，2011（4）：39-40.
高中高二數學知識范文3
摘 要：新課程教育改革順應社會發展需要，面向培養更多具應用性、創造性的人才目標。數學應用意識在新時代作為高中生數學素養的重要組成，是現代教育觀念的關鍵。以江西省贛州市某中學的數學教師和學生為調查對象，探討文化背景下高中生數學應用意識的各種偏向，以文化背景為分析基礎，提出構建完善的數學應用意識培養的文化環境。
關鍵詞：高中生；數學應用意識；文化背景
1、問題提出
數學應用意識的培養已經成為數學教育改革的主旋律：高中數學課程應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯系，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。1但是，對數學應用意識的研究僅從“教學談教學”已經不能滿足當代數學教育多元化和數學多標準化的要求。數學具歷史、哲學、美學等文化特點，從數學文化的角度對數學教育進行探索，可加強對數學課程、教與學的認識2，數學課堂應注意到“主體對學生社會實踐的作用和處于大社會背景下教師調解的作用” 3。
2、研究設計與實施
2.1研究內容
研究中的數學應用意識，是指主體傾向于運用數學理論和方法解決環境中的各種問題，或傾向于在數學理論中探索其應用價值的一種穩定的觀念。文化是指數學課堂教學中關于數學應用性的文化環境。以江西省贛州市某中學為例，具體有以下幾個研究問題：高中生數學應用意識的現實情況如何？影響高中生數學應用意識的因素有哪些？高中生數學應用意識水平是否與文化背景相關？
2.2研究對象與工具
在本研究中，分別隨機取樣贛州市某中學高一、高二年級的平行、尖子的2種班級類別，共4個班的學生為問卷調查對象，其中男女比例平均，共發放學生問卷230份，回收有效問卷221份，有效回收率96.08 %。
研究問卷法所使用的工具為自編問卷《高中生數學應用意識調查問卷》，經過隨機選取被調查對象的試測，使用SPSS16.0對問卷進行了相關的效度分析（累積變異量62.217%）、信度分析（α信度系數0.87）。另根據專家和中學被調查老師對問卷的意見對各題的設計做了調整，最后形成正式的調查問卷。
3、結果
3.1數學應用意識的構成
數學應用意識，應該包括主體傾向于運用數學理論與方法解決環境中的各種問題、在數學理論中探索其應用價值的一種穩定的觀念，而數學建模是數學應用意識最直接的反映方式。從三個維度來看（見表1），高中生在維度2“從應用走向數學”分數最高，為5.1457分，維度1“從數學走向應用”分數相對較低，只有4.3882分，維度3“從數學建模反映”處中等水平，是4.6828分。說明高中生數學應用意識的構成是不平衡的：
1） 在從應用走向數學中表現較好，即高中生在面對實際問題時能較好地抽象出現實問題的數學內涵，并采取相應的數學方法進行解答；
2） 從數學走向應用中表現較差，高中生雖然進入中學的高年級階段，學習了大量的數學知識，但數學學習的外在表現說明他們很少主動探索其應用價值，在新概念的學習時也很少利用生活原型的方法促進理解；
3） 數學建模意識水平較一般，高中生長期處于雙基為主的教學環境中，高中生對數學建模的接受性還有待提高。
維度項目平均分合計
1.從數學走向應用學數學知識時主動探索應用價值2.1941
理解抽象概念時在生活中找原型2.19414.3882
2.從應用走向數學面對實際問題時發現數學問題2.5837
面對實際問題的解答情況2.56205.1457
3.從數學建模反映對數學應用問題的處理方式2.3167
為日常問題建一個數學模型2.36614.6828
3.2 數學應用意識總體水平
根據所調查學生具有數學應用意識現狀的數據統計結果（見表2），在高中數學課教學的課堂上，學生的數學應用意識水平總體存在差異：
1）高中生數學應用意識總體水平較低
調查結果說明，學生的數學應用意識的整體處于低與中級水平之間，其中，高二普通班最低，為11.96分處于低級水平。
2） 實驗班比平行班數學應用意識水平更高
根據學生上個期末考綜合成績排名，分在實驗班和普通班。通過測試結果來看，無論高一還是高二，實驗班的學生數學應用意識水平普遍高于普通班學生。
3） 數學應用意識水平隨著年級增加而降低
研究發現，在中學階段隨著學歷的增加，學生們的數學應用意識水而降低了，在實驗班與普通班、男生與女生的分數情況都是如此。
4） 男生的數學應用意識水平較高于女生
男生的數學應用意識水平普遍高于女生，其中高一實驗班的男生最高，為17.43分，高二普通班的女生最低，為10.55分。
3.3文化背景下的高中生數學應用
事實上，學生有自己喜愛的數學應用教學模式，這是學生主體對數學學習活動的態度體驗，關注學生在情感上的發展是新一輪數學課程改革的基本目標4。對課堂中可能出現的學習模式進行調查，讓高中生自由選擇喜歡的學習模式。發現 43.4%的高中生認為應使用多媒體展示數學的優美；31.2%的學生認為應以經典故事作為數學新概念導入的方式；72.9%的學生認為使用真實情境展示數學更好。
教是為了學而服務的，高中生數學應用意識的培養應注意教師的教學模式是否恰當。結果顯示，教師水平為32.97分，較低的水平。并發現教師采取的教學模式得分差距大，13題表明大多數的數學老師在課堂上很少增加關于數學歷史的素材，平均得分為2.54分。但是，在與傳統教學法相關的教學模式中，各教師得分較高，如第16題關于強調新課程要求中的協商、互動、交流等得分高，為4.17分。
為了更好地說明教師教學與高中生數學應該意識之間的關系，使用兩變量的相關系數r=0.216，顯著水平為0.001（sig.（2-tailed）），說明高中生應用意識水平與教師是否使用文化進行教學的相關性十分顯著。
4、建議與反思
數學應用遵循了數學本身的發展規律，貫徹了學以致用的原則，使整個數學學習過程產生良性循環，成為當今世界各國中學數學改革的重要方面。但是，研究結果發現高中生的數學應用意識總體水平較低，且意識的構成因素不平衡。高中生處于教學活動的文化背景下，教學模式和學生自我認知都與高中生的數學應用意識密切相關，表現在性別、年級、成績中產生的一定差異。究其產生原因，應注意到過去我們長久地接受所謂“數學理論”的熏染，忽視數學思想、數學文化的傳統教育文化，以致學生難以認識數學與社會結構、哲學、文化觀念等多方面的聯系。受現代課程改革文化的影響，卻沒有正確認識到數學教育也是數學文化活動5。為此，高中數學教師對于學生數學應用意識的培養應該關注學生對教學模式的接受性，即現實中教師在教學設計過程中應多考慮與文化因素相結合來端正高中生的自我認識，從“知用”、“敢用”、“想用”的應用意識層面，到“善用”實際應用能力提高層面?？傊?，周遭的各因素已折射向同學們，為了更好地提高高中生數學應用意識的問題，更應該考慮文化背景的作用。（作者單位：贛南師范學院 數學與計算機科學學院）
參考文獻：
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高中高二數學知識范文4
教師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節要注意規范自我和學生、及時糾正，同時還要向學生說明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規范解題的重要性，并在認真履行的基礎上鞏固基礎知識，養成習慣。下面是小編為大家帶來的2020最新高中物理個人教學工作總結，希望你喜歡。
2020最新高中物理個人教學工作總結1開學已經過去了一段時間，在具體教學工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接?，F將我的實際工作反思如下。
一、教材及學法分析
在初中階段只能經過直觀教學介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣于從自我的生活經驗出發，對一些事物和現象構成必須的看法和觀點，構成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識，造成學習上的思維障礙
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材資料多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。
高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生本事與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。
高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求經過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學生現狀分析
學生由初中升到高中首先不適應自身主角的轉變，教師已經把他們當成高中生對待，然而學生總是表現出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。
環境的不適應，升入高中學生大多數所處的學習環境改變很大，學生間由于不熟悉，再到我校的合作學習，這些無疑要求學生有較好的適應本事，要求學生盡快適應學習環境和氛圍，盡快適應學校的課程改革的形式，盡快使學習走向正軌。
根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是構成拐點時;當學生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時，就會構成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會構成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步到達目標;并在
3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求
1)物理規律的數學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從。
2)用圖象表達物理規律，描述物理過程。
3)矢量進入物理規律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之
一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-2
其次在應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論;要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問題。
但初中學生升人高一時，無論在掌握的數學知識量上，還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。
三、搞好初、高中物理教學的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究
中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再理解另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，明白初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的進取性，使學生樹立起學好物理的信心。
總之，在教學工作中，學生和教師正在逐步走向合作學習的正軌。
2020最新高中物理個人教學工作總結2對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次，便于學生掌握教學資料的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有研究到讓全班學生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的教師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下頭加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學生講解之前，教師自我必須要明白每個旋鈕的功用以及它的詳細的使用方法，操作規范。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的進取、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧這兩年多來的的教學，經過教學反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的構成，使自我不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。
2020最新高中物理個人教學工作總結3一、教學理念的反思
教學理念是教學行為的理論支點。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關注于學生的感受，逐漸轉變課堂模式，培養學生自主學習、提高興趣，變被動為主動，提高思考本事和創新本事。使教學成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
二、教學設計的反思
在物理教學過程中，有時會發覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，這時我們就應當進取反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并進取改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的資料轉化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了精心準備，精心設計實驗，經過實驗來突破難點，這樣學生經過自我的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作本事。事實證明，這種教學學生很感興趣，并且能將抽象資料轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。所以，對于不一樣的課型，采用不一樣的設計方法，會收到意想不到的效果，這就需要教師經常琢磨課程找到適宜的方法。
三、教學方法的反思
培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學法指導。中學階段構成物理概念，一種是在很多的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規律的基礎上經過演繹推理得到的。學生僅有進取參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學習的主體主角。
這是我在教學工作中的一點教學反思，還有更多的地方值得我們去思考。在以后的教學工作中還要繼續堅持寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學行為。促使自我成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
2020最新高中物理個人教學工作總結4高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和教育調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情景在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫忙，并且對整個中學物理教育也有必須的啟發和促進作用。
一、高一新生學習物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析本事差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會經過分析題目信息抓出問題的關鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗本事差：尤其是實驗設計本事有待提高。④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。⑤表達本事差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業中存在的主要問題：
①審題不夠仔細，粗心大意;②公式不明，亂代數據;③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;④運算本事差，數據不準確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學科特點有關：
物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關：
初中沒有獨立開設物理課，所以高一新生還未構成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想象與思考本事的培養;解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習慣和規范還未養成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與新生的適應本事有關：
從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生應對著新的教育環境、教學資料及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調查，結果有80%以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應階段持續的時間越長越嚴重，對學習的影響就越大。高一新生為什么會出現上述不適應的現象呢?我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關。
2020最新高中物理個人教學工作總結5對于每一位教師，當他上完一節課后對這節課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。所以，課后反思自我的備課與課堂教學，尤其是記錄一些有感而發又與物理知識緊密聯系的生活實例和有用話語，總結積累教學經驗，具有十分重要的意義。
第一、反思的基本形式
1、做好課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。經過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改善，這在無形中會促進物理教師教學反思本事的提升。
第二、反思的基本資料。
1、對教學目標的反思
首先，根據所教學生的實際情景出發，從知識、本事要求2個方面分析、是否到達了課前的預定目標。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在之后的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向確定錯誤的現象;對學生本事的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維本事沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題本事的下降;教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一齊發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要到達的質量標準。所以教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。
2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學過程中有感而發的一些好句子好比喻。
例如在講彈力的構成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不一樣時引入月地對話等等，這樣就能夠幫你在以后的講學中隨時加以應用。
3、對訓練習題的反思
首先，解題要規范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(異常是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最終答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要異常強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率，異常是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最終在作業中嚴格要求，久而久之就構成習慣。教師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節要注意規范自我和學生、及時糾正，同時還要向學生說明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規范解題的重要性，并在認真履行的基礎上鞏固基礎知識，養成習慣，經過筆者的實際經驗證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對習題難易的反思，習題教學是學習過程中一個十分重要的環節。你所選的習題是否適合你所教的學生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習題是加深對所學感念，規律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯系的重要途徑，是促成知識向本事轉化的必經之路。我們的教學思路應當以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。所以你所選的習題要具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應當如何選擇習題呢?高一高二物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是十分不利的;其次，習題應當具有針對性，一節課上下來，一個章節復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的;再次習題應當具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應當典型，具有必須的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應當有選擇性布置作業，最終，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應當把握一個由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業的反思，作業的布置是否做到了分層次，不一樣的班級分層，同一班級的分層。
作業要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。對學生常出現的思維誤區要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業要能全面的反饋學生對知識的掌握情景，校正及時。嚴格做題規范，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的進取、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧這幾年來的的教學，經過教學反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的構成，使自我不斷成長。
