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少兒英語教育培訓范文1
隆冬的北京在世界經濟危機的籠罩下顯得愈發的寒冷和蕭條，而走進瑞思學科英語(以下簡稱為瑞思)位于中關村的培訓中心，歡樂和熱鬧的氛圍撲面而來，孩子們正在老師的引導下爭先恐后地和電子互動白板上的小動物們進行英語互動學習。瑞思主要面對的是中國K12 ESL(幼兒園及12年中小學教育非母語英語課程，即少兒英語教育)市場，來自調查機構的數字顯示，2007年中國基礎教育階段非母語英語課程的市場規模已經達到27億美元，其中少兒英語教育占到了9億美元，2010年這個數字將達到12億美元。2008年10月，瑞思獲得了來自EMPGI首期3000萬元人民幣的投資，這也是外資公司覬覦多時后首次染指中國的少兒英語教育市場，瑞思總經理夏雨峰表示，此市場目前還是一片“藍?！?。
軟件為核心
“如果把瑞思和中國其他的公立學校放在同樣的標準下來進行比較的話，我們的核心競爭力就是瑞思獨有的教學軟件及課程體系。”夏雨峰介紹道，瑞思學科英語中心最與眾不同的就是每間教室配備的多媒體互動課程體系，這套課程體系是由霍頓?米夫林哈考特集團(Houghton Mifflin HarcourtGroup，以下簡稱為HMHG集團)歷時7年、耗資近2億美元打造的。
HMHG集團有著170多年歷史，市值達到120億美元，目前是全球最大的K12教育集團。在美國，HMHG的產品以進入公立學校為主，每兩名孩子中就有一名正在使用HMHG的教育產品。幾年前，HMHG的產品還順利進入了韓國和印度的公立學校系統，所以在兩年前HMHG集團想依照在韓國和印度的經驗，把旗下研發的教學軟件打入龐大的中國市場，但中國的國情顯然與韓國或印度不同，外資企業很難進人中國的公立學校體系。HMHG集團陷入了尷尬的境地，開始接觸中國市場里現有的培訓機構。
就在此時，曾擔任過多家教育企業高級管理職位的夏雨峰機緣巧合了解到HMHc集團的產品，憑借著對培訓市場的敏銳神經，他提出了一個大膽的方案，依托HMHG集團的教學軟件雙方共同出資組建少兒英語培訓機構，此方案馬上獲得了HMHG集團的認可，瑞思隨即成立。“這對HMHG集團來說也是一種全新的模式，因為他們在國外一直是靠賣軟件而非自己創建培訓中心來盈利?！毕挠攴灞硎?。
瑞思強調的是讓4～12歲的中國孩子在純英語的環境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為支撐，以與美國小學同質同步的學科知識及能力培養為內容，從而使接受教育的孩子具備“學科英語思維”。目前瑞思旗下包括兩個學習品牌，針對4～6歲兒童的瑞思瑪特學科英語，及針對7～12歲兒童的瑞思學科英語。兩個品牌都是通過HMHG集團的多媒體軟件，綜合孩子們喜歡的各類新型英語活動，寄語言學習于游戲娛樂之中，孩子們可以通過觸摸的方式與多媒體白板上的內容進行實時互動，在這個過程中讓孩子獲得英語語言基礎運用能力。
“美國小學同質同步的意思就是這套軟件就是美國小學正在使用的，全英文內容我們完全不改動，我們改動的是教學的模式和教案。12歲以前是人類學習語言的最佳時期，同時也是性格形成期?！毕挠攴褰榻B，“語言教育的根本是技能的培養，全英文的浸入式學習方法正是技能培養的重要手段。我們的教學目標是使在瑞思學習的孩子能夠具有英語語言技能，這樣將來孩子長大后依然能用英文，而且是用學科英文去工作而不僅僅滿足于生活交流?！?/p>
復制再復制
雖然中國的教育培訓市場巨大，但對于任何一個教育培訓機構來說，復制性問題都是擺在面前的一道難題，也是很多培訓機構止步不前的重要原因。目前市場中的大部分培訓機構都是以教師為核心的傳統模式，如果教師的質量不過關的話，在一定程度上給擴張帶來風險，師資力量無法滿足的話，培訓機構也就直接面臨著生存問題。夏雨峰在職業教育培訓機構的從業經驗，也使他對這個問題深有感悟：“拿IT職業教育來說，因為技術更新太快，標準化教學很困難。這時師資力量就變得尤為重要，好的老師很難找，教學質量非常難控制?！比鹚妓坪踅鉀Q了這個問題，“瑞思也依賴老師，但和傳統教育的依賴程度不同，尤其是英語培訓，我們不再依賴老師的發音是否準確，而是更加依賴老師的課堂組織能力，看老師是否有能力把多媒體互動白板上的內容和孩子組織起來進行有效的互動，老師只是孩子和軟件的橋梁，這樣一來，老師的門檻會相對低一些?！?/p>
除了師資問題外，瑞思產品服務的標準化也成為了公司發展的助推器。因為瑞思的英語培訓主要依托HMHG集團的多媒體互動教學系統和質量管理體系，降低了對老師的依賴程度，從而實現了英語教育的標準化，這與麥當勞和肯德基的西式快餐標準化有著共通之處。正是這種由“以人為核心”轉變為“以教學產品為核心”的標準化經營模式，使得瑞思的復制步伐變得很快。從2007年年底在重慶開設第一家直營的培訓中心開始，到目前，瑞思已經在全國通過直營、授權合作兩種方式開設了41家瑞思學科英語培訓中心。
“目前瑞思在北京和重慶共有四家直營中心，未來我們會依靠直營中心的品牌和運營的示范效應，與合作伙伴們共同創造一個更大的品牌?！毕挠攴灞硎灸壳叭鹚紝献骰锇橛兄鴩栏竦目刂茩C制，目的就是為了更好地維護和經營瑞思這個品牌。
少兒英語教育培訓范文2
外資的版圖
目前，中國高端英語培訓格局現狀是華爾街英語、英孚教育、新東方精英英語3家各占20％比例，處于三足鼎立的局面。
出現鼎足而立的局面，緣于外資的進入。從2008年開始，就陸續有外資培訓機構來國內掘金。近日，以“美國小學”模式在國內英語培訓市場爭得一席之地的瑞思學科英語品牌宣布，在中國正式推出少兒英語評測體系，成為國內首個引入原汁原味美國小學式“過程評價體系”的少兒英語教育機構。
很多人對“瑞思學科英語”的名字感到陌生，而在業內，這個名字早在2007年就名聲大振了。當年12月，美國霍頓?米夫林出版集團花費40億美元，完成對英國最大教育集團里德?埃塞維爾的收購，成為市值120億美元的全球最大的K12教育集團。而早在當年6月，“瑞思學科英語”就成為該集團在華重點推薦的英語教育項目。
“K12教育”指的是基礎教育階段的培訓課程。這個培訓大鱷在中國主要開展的是小學至高中階段的外語培訓課程。另一家出版巨頭――培生教育集團也在中國開始布局。培生教育集團旗下的朗文公司曾經是中國中學英語課本的合作方，而近期，培生朗文公司在上海設立了其第一所英語培訓學校――樂寧雅思，并有意在中國市場擴大規模。
本土機構的反撲
不管是霍頓?米夫林還是培生教育集團，都有著同樣的背景和發展策略，即依托圖書出版業，在中國從事英語培訓。這讓中國的同行也躍躍欲試。國內最大的外語圖書出版社――外語教學與研究出版社(外研社)立刻緊隨其后，該社和韓國第一大英語培訓機構YBM聯袂打造的教育品牌――壹佳英語在北京中關村開出第二家教學中心。
“壹佳英語做的是少兒英語，這是一個嘗試，主要面向高端的市場需求?！蓖庋猩缟玳L于春遲說?！皣庖恍┙逃放瀑u的是素質教育，而在中國不可否認要帶一點應試教育的東西，所以我們一直想做一個能夠包含兩者的培訓體系?！庇诖哼t表示，壹佳英語目前還在做前期的準備工作，包括教學體系和管理體系?！皟H僅是如何進行教師和學生的評價，就需要花費很多精力了?！?/p>
不過這種低調的表態并不能掩蓋外研社爭奪培訓市場的“野心”。外研社已經在兒童英語領域有了“外研社兒童英語樂園”，在中小學生培訓領域有“素質英語俱樂部”，在高等教育有“北外網院”等品牌，一個全方位的英語培訓體系正在逐漸形成。只要這套培訓體系建立，外研社的幾大外語培訓品牌就能從北京走向全國各個城市。
面對咄咄逼人的外資巨頭，于春遲表示外語培訓市場“龐大到我們現在還不能統計出一個數據的程度”，外資的強勢進入并不能立刻讓外語培訓市場“變天”，國內外語培訓機構只要能夠在自己的特色和專業上精耕細作，肯定還有自己的發展空間。
外資培訓機構和出版社都虎視眈眈地盯住了國內外語培訓這塊蛋糕，對此，現有的外語培訓機構也在求新求變，在三方爭奪中守土拓疆。
作為目前國內教育培訓的一面旗幟，新東方也采取了應對措施。從去年開始，新東方就在英語培訓的基礎上增加了中學優能全科項目，包括數學、物理、化學等課程的培訓，用新東方式的英語教學方法貫穿到其他學科的教育，把數理化課上得和英語課一樣生動活潑。同時在少兒培訓領域方面，開設小學語文閱讀寫作能力及小學奧數等強檔課程以滿足家長的需求。楊芳表示，新東方在多學科建設方面成效已經相當明顯。
與外資培訓巨頭相比，市值僅為20億美元的新東方在資金上沒有優勢，但本土機構更了解中國人的需求，可以發揮自己在應試教育和勵志課堂方面的特長，來尋找自己的生存空間，把英語教學的經驗用在其他培訓項目上，再通過其他項目帶動英語培訓的發展。
朗閣培訓中心的經理陳春茂說，面對外資培訓巨頭，本土培訓品牌需要各自找準細分的市場空間。外資培訓巨頭雖有資金和師資上的優勢，但是他們的弱點是不一定能夠適應中國各地不同的培訓需求。以朗閣在全國的經驗來看，福建地區的培訓就和長三角地區很不一樣。因此，朗閣會在推薦學生選課上更貼近當地的實際，而這一點，外資培訓機構還有一段“水土不服”的適應期。
后來者迪士尼
年增長率12％，市場規模高達150億元人民幣，這就是讓眾多培訓機構垂涎的中國英語培訓市場，就連迪士尼也要來分一杯羹。
去年，迪士尼中國首家同時也是全球首家迪士尼英語培訓中心正式在上海成立。
迪士尼英語是華特迪士尼公司通過迪士尼全球出版部門在中國開展的一項新業務，主要針對2至10歲的兒童。培訓中心目前設有7間以迪士尼故事為主題的課室，每間課室平均容納12名兒童上課。滿負荷開課的情況下，可以教950名兒童。
據華特迪士尼公司英語學習高級副總裁兼總經理唐安祖介紹，迪斯尼方面決定明年后拓展全國市場。此外，他還表示迪士尼將來也會考慮在韓國、巴西、俄羅斯嘗試類似的業務?！爸袊俏覀冎攸c市場之_，不過國際市場容量也非常大。”
少兒英語教育培訓范文3
關鍵詞：語言經濟學；英語教育產業化
近年，我國已攀升至世界第二大經濟體，與世界各大經濟體之間的交流與合作日益頻繁，商務活動逐年增多，對英語專業人才的需求量持續增加，客觀上推動了我國英語教育產業的發展步調。在此背景下，我國的英語教育不再局囿于學校課堂教學，社會市場涌現出了大批的英語語言培訓結構，為英語教育注入了新鮮的血液。歷經多年發展，我國的英語教育已逐步形成較為完整的產業化鏈條。然而，囿于多種因素的影響，我國英語教育產業化在發展過程中問題凸顯。從語言經濟學視閾評價我國現階段的教育產業化不但可有效解決各種問題，且將對我國教育產業化的深入發展產生重要影響。
一、語言經濟學內涵
語言經濟學濫觴似有40年余，約20世紀60年代中期被歐美學者提出，該學科的出現顛覆了人們對語言的傳統認知，認為語言不僅僅是人們用來溝通交流的工具，且還具有價值、效用、費用和效益四大經濟學本質屬性。由于語言經濟學發展歷程相對較短，國內外均缺乏對語言經濟學的理論研究，但人們普遍認為語言經濟學具有以下內涵：其一，語言屬于人力資本，并且是一種工具性資本，與其它人力資本不同，語言能夠成為人們獲取其它資本的重要工具，從而有效提高人力成本的附加值。其二，語言教育的成本投入與實際效益難以估算。語言教育的實際效益往往具有滯后性，在教育完成后的一段時間才能進行估算，且不同經濟成分帶來的經濟效益與價值不同，因此，很難找到語言教育成本和收益的平衡點。其三，影響語言經濟屬性的因素較多。語言能夠成為一種價值較高的人力資本，取決于該語言種類在特定區域使用的深度與廣度?？傃灾?，在衡量語言經濟效益時需進行綜合分析。
二、我國英語教育產業化發展現狀
從目前的發展情況來看，我國的英語教育已步入產業化發展階段，為了適應經濟全球化的發展趨勢，中國政府對英語教育產業給予了大力支持，出臺了系列政策，營造了良好的發展氛圍，但從全局角度來看，我國教育產業化的深度還遠不夠，無法滿足社會經濟生活的實際需求。當英語教育產業的發展無法適應社會的需要時，勢必出現更多的教育培訓機構彌補教育產業的不足。現代英語教育產業化的一個重要特點是必須進行必要的“投入”才能享受豐厚的“產出”，而現代社會對英語人才的大量需求促使此種交易達成。
從語言經濟學視閾，英語的學習與使用也是供求關系的一種?，F代社會，各領域均需要專業化的英語人才，但如用經濟學中“供給和需求模型”來解釋英語市場的供求關系顯然乏力，因為在教育市場的供求曲線中，價格變動并不能影響市場需求的變化。近年來，隨著我國英語教育產業化的深入發展，英語教育市場雛形已成，市場主體多元化，既有眾多中方獨資的英語培訓機構，又有國際資本進入我國英語教育市場，為我國英語教育產業化的縱深發展奠定了堅實的基礎。
三、英語教育產業化的語言經濟學意義
（一）英語教育產業的縱深發展提振了產業鏈條的經濟增長
語言經濟學將語言視為一種人力資本，該資本的形成需要歷經漫長的過程，是知識技能和積累的延伸。學習者受教育的過程從表面上看是消費，但其實質是一種長遠的投資。英語學習不僅僅要依靠學校的課堂教學，且需要英語產業鏈條中其它產業的輔助。目前，除了最基本的學校教育構成，我國英語產業鏈條中最火爆的非英語培訓班莫屬。新東方是國內較為大型的教育培訓機構，其業務體系以英語及其它外語培訓為核心，2016年，新東方凈收入將近15億美元，同比增長18.6%；運營利潤同比增長29.5%，學生報名人數上升25.8%。由新東方的案例可知，英語教育產業已發展成為完整的鏈條，但與學校教育不同，與新東方類似的教育培訓機構需要成熟的經濟運作才能確保穩定l展?，F今信息化時代，各種網絡課程、教學視頻成為了英語教育產業鏈條中的重要一環，對英語教育產業的縱深發展影響深遠。人們已深刻認識到英語在社會經濟生活中的重要作用，特別是學生家長，為了不讓孩子輸在起跑線上，對孩子英語教育投入的比例逐年增加，少兒英語培訓市場份額更是水漲船高。
（二）英語教育產業的縱深發展促進了全球經濟文化共同體的形成
隨著經濟社會的不斷發展，特別是互聯網技術的深入普及，地球已經成為了“地球村”，區域經濟文化的交流日益增多，各個國家文化的碰撞日趨激烈，全球經濟文化共同體正在逐步形成。無論是加深文化的交融，還是促進經濟的合作均需通過語言溝通來實現，在此背景下，人們學習英語的愿望日益強烈，希望能夠通過語言學習深入了解西方文化，從而能夠更好融入到全球經濟文化共同體中。語言經濟學力證了語言的經濟學內涵，而語言的教育功能和文化功能則是其經濟屬性的具體體現。作為信息交流的符號，人們在使用語言時會遵循特定的習俗和法規，它可以準確反映出使用者表達言辭的習慣，是各種規則制度的信息載體。英語教育產業化不僅需充分展現語言的教育功能，且必須要不斷傳承文化功能，從而最大限度地彰顯語言的經濟價值。
（三）英語教育產業的縱深發展有利于提高國際競爭力
語言交易成本是對外貿易中一項重要的成本支出，特別是近年來，全球市場的競爭越來越激烈，如何有效降低成本，實現經濟效益最大化是各個國家都在深入思考的問題。英語教育產業的深入發展為我國提供了大量的專業英語人才，彌補了學校教育的不足，一方面，豐富的英語人才儲備有利于降低我國企業在對外貿易中的語言交易成本，有效提高國際市場競爭力；另一方面，英語專業人才的大量輸出有利于打開國際市場，獲得更多的貿易商機，對我國對外貿易的可持續發展影響深遠。
總言之，英語教育產業潛藏著巨大的經濟價值和社會價值，在語言經濟學視閾下考量我國的英語教育專業化會發現我國的英語教育產業有十分廣闊的發展域間，對英語教育產業鏈條的形成，乃至對國民經濟的良性發展均具重大的影響。
四、我國英語教育產業化的弊端
（一）行業門檻低，培訓質量參差不齊
較之于學校英語教育，英語培訓機構的運作模式更加靈活，然而，由于行業的準入門檻低，且缺乏有效的監管，致使大量根本不具備培訓實力的機構涌入到英語教育市場，不但擾亂了我國英語教育市場的正常發展秩序，還將對我國英語教育的長久發展造成不良影響。目前，我國英語培訓機構普遍存在師資水平良莠不齊的現象。一些機構為了吸引消費者的注意力，以外教為噱頭，而很多所謂的“外教”并無相關的教育資質，也不具備專業的語言傳播及教授技能。培訓師資水平參差不齊致使我國英語教育的投入與產出嚴重失衡，造成了社會資源的大量浪費，不利于我國英語教育產業的有序發展。此外，一些不良商家利用學生家長望子成龍的心理，其制定的課程價格與實際的服務嚴重不匹配，違反了語言經濟學中“收益―成本”原則，給我國英語教育產業化的深入發展造成不良影響。
（二）英語教育產業資源分布不均，教育差距大
教育產業資源分布不均衡不只體現在英語教育方面，且體現在教育領域的眾多層面。我國的英語教育資源主要集中在城鎮，特別是一些大中城市，而偏遠地區的英語教育資源十分匱乏。隨著互聯網的深入普及，許多培訓機構開設了網絡培訓課程，雖然網絡培訓模式打破了時間和空間的壁壘，但偏遠山區的網絡基礎設施仍不完善，無法從根本上解決英語教育資源不平衡的問題。加之農村居民收入水平有限，無力支付昂貴的培訓費用，久而久之，城鎮居民與鄉村居民的英語水平差距愈拉愈大，滯障我國英語教育產業化的良性發展。
五、英語教育產業發展的徑向
（一）提高行業準入門檻，凈化和優化行業發展環境
市場經濟條件下，英語教育市場主體的多元化是歷史發展的必然趨勢，但政府須提高行業的準入門檻，確保所有參與到英語教育行業的市場主體具有穩定的資金來源和強大的師資隊伍，能夠勝任英語教育培訓工作。此外，政府要加強對英語教育市場的監管力度，凈化和優化行業發展環境，為英語教育產業化的深入發展營造良好的氛圍。
（二）嚴控英語教育培訓收費標準，建立健全收費監管規制
針對培訓機構亂收費問題，政府除了要加強監管之外，還必須要建立健全完善的收費監管規制，明確收費標準，確保英語教育培訓的投入與產出相互匹配，使英語教育產業的運營更加規范。此外，國家應將英語教育產業法治化，制定嚴格的處罰條列，一旦發現亂收費問題要嚴厲查處，切實維護消費者的合法權益。
（三）逐步提升農村地區的英語教育培訓水平
農村地區是我國英語教育培訓工作最為薄弱的地區，國家要逐步實現英語教育資源的優化配置，特別要向偏遠農村地區傾斜，加大鄉村地區教育經費的財政投入，改變城鄉間教育資源不平衡的發展現狀。政府在做好學校英語教育的基礎上，通過城鄉教育幫扶等舉措切實做好農村地區的英語教育工作，實現城鄉英語教育的協同發展。
六、結語
英語教育產業化是我國經濟社會發展的必然趨勢，語言經濟學視閾下的我國英語教育產業化存在諸多的問題，在新的歷史時期，我國應逐步改變英語教育產業中不契合時展需求的投資模式，積極調整教育政策，制定符合我國國情的發展規劃，確保我國英語教育產業的投入與產出呈正比，促使中國英語教育a業迎來質的飛躍。
參考文獻：
[1]趙晗毓.語言經濟學視域下的我國英語教育 [J].洛陽師范學院學報，2016（10）：82-85.
少兒英語教育培訓范文4
相對于其他行業，2007年在教育行業的投資還是較熱的，僅在9月一個月，巨人學校、新世界教育以及華育國際教育三家公司幾乎在同時獲得了2000萬美元的風險投資，這三家分別涉足在少兒培訓、外語培訓以及IT培訓三個領域。從投資規模來看，單筆投資額度都在1000萬美元以上，并且有數家教育培訓機構已經是第二輪獲得投資，每筆投資額度也已經超過了2000萬美元。
伴隨著中國每年以10%速度增長的GDP，中國的消費水平也正在逐步提高，而教育也成為人們越來越關注的行業，因此，教育行業受到了資本的青睞，獲得了資本的追捧也是水到渠成的事。據《2006年中國教育與培訓研究咨詢報告》統計，中國教育市場的潛在規模高達3000億元人民幣，其中英語教育市場就有300億元的市場規模，教育支出已經超出其他生活費用成為僅次于食物的第二大支出。龐大的數字一定會鑄造出一些隱形冠軍，誰會成為下一個新東方？投資者是踏破鐵鞋地尋覓，創業者是使出渾身解數地挖掘。
市場
2006年9月初新東方作為中國第一家在紐約證交所上市的教育機構，時至今日，每股近80美元的高價似乎給出了一個暗示：投資教育機會來了。
伴隨著中國家庭收入的增長，教育成了消費者越來越關注的事情?！安徽撌羌议L開發下一代的智力還是都市白領為自己充電，教育培訓事業的發展前景一定是非常廣闊的?！痹洷蛔u為新東方創立之初三劍客之一的楊繼作為天使投資人，相當看好教育培訓行業。“教育行業既是一個可以盈利的行業，同時也是一個百年的事業。教育行業的市場規模是相對比較大的，即使在一線城市達到了市場飽和，還有二線城市、三線城市以及更為廣闊的基層?！?/p>
“其實教育市場火熱的最主要原因就是中國人口眾多，可以預期的市場是很大的。”深圳創新投資集團的羅曉娣表示，“為什么新東方在國外上市后股價還是一路飆升？為什么外國人對于中國涉及消費類的企業這樣認可？原因只有一個，那就是消費人群龐大，自然消費服務業的市場就很廣闊。”
除了人口眾多、消費市場廣大之外，目前很多企業在發展過程中遇到了個“瓶頸”問題，那就是人才的匱乏，這個問題也同樣造就了教育培訓機構的市場。“現在社會的知識更新頻率很快，而我們在學校中所學到的知識往往是最基礎的，實踐性相對比較差，這就需要繼續學習以充實自己?！睏罾^表示。面對競爭激烈的人才市場，不論是本科學歷、碩士畢業生還是博士畢業生，要保證自己的競爭力就需要不斷的接受培訓，才能夠在市場上立于不敗之地。而教育培訓市場上的民營企業紛紛踴躍，成為了現有教育體系的補充教育系統。
目前教育培訓機構比比皆是，每個細分市場都有近千家機構，頻頻出現新的競爭者。在教育培訓業中，IT培訓、英語培訓和少兒教育已經成為教育業的三大支柱，并已成為競爭最激烈的戰場。據調查，僅北京知名的IT培訓機構就有十余家，英語培訓市場在北京競爭更是激烈，少兒教育的機構多如牛毛，至今缺乏強勢品牌。如何打造出自己的品牌以獲得更長久的發展？什么樣的商業模式才能更加適應市場需求？
模式
“新東方、環球雅思能夠做到現在這樣大，關鍵還是抓住了客戶的需求。”楊繼表示，“新東方做起來很大程度上是因為它針對上世紀90年代以來的出國潮所帶動的對外英語考試，而環球雅思能夠成功是因為當時美國簽證相對比較困難，而英聯邦國家的留學成就了托福和GRE培訓市場的火爆?！?/p>
2007年9月，美國著名英語教育機構GlobalEnglish旗下GEK少兒英語正式進入中國，并首先在北京大學教育學院、海淀區教師進修學院小學英語教研室進行了教學效果實證研究。10月，全球最大教育集團Houghton Mifflin（HM）在華唯一控股公司瑞沃迪國際教育正式將美式“科學英語”體系帶入中國。除了巨人教育、蓋倫教育、新東方、光明外語等熟為人知的“老字號”外，GEKids、R?ISE（瑞恩）學科英語、INIT（愛尼特）智能英語等高舉著“浸泡式”、“母語式”、“仿生電腦”等口號鋪天蓋地涌來。面對中國目前英語培訓市場火爆的現象，楊繼表示，很多地級市的英語師資極度匱乏，如果有培訓機構能夠專門通過網上教育或者開連鎖機構為其委派老師，這種商業模式的培訓機構能夠迅速發展壯大起來。
至于少兒培訓，東方愛嬰少兒教育、紅黃藍親子教育、新東方成立的滿天星都做得有聲有色。楊繼表示：“開發孩子0－1歲這個階段智力的親子教育在中國剛剛啟蒙，行內的培訓機構非常少，現在僅在一線城市中存在，而未來將會逐漸過渡到二三線城市，甚至是更加基層的地方去?！比欢_曉娣則認為，“親子教育現在的“瓶頸”就在于如何讓更多的人去認同這種教育理念?！闭\然，親子教育就像是懸在人們頭頂的達摩克利斯之劍，具有雙刃效應。認同的人會追捧，而不認同的人則不以為然?！笆袌龅奶炱缴?，一邊是‘want’，一邊是‘need’，只有把握好兩者之間的平衡點，才能夠發展起來?！绷_曉娣說，“親子教育是對孩子的潛移默化的教育，短期之內無法檢測出教育效果，因此，家長無法確定這種教育是否有必要，也無法確定這種教育能否真正改變孩子。”親子教育作為新生事物，盡管有著廣闊的市場空間，但是開發這個市場的關鍵是首先要讓這種教育理念真正深入到消費者中，這種理念的普及可能是這個行業發展的第一步。
“即使有些企業并沒有很好的盈利情況，但是如果有一個很好的商業模式，而這種商業模式能夠保證它有一個穩定的收益以及高速增長的收益，那么投資者還是會看好的。”羅曉娣表示。因此，好的商業模式對于想要引進資本的初創企業是至關重要的。
盡管目前中國教育風頭正健，但是真正知名的品牌仍然是鳳毛麟角，只有具有一定品牌或者具備獨立品牌的培訓機構才能夠走得更遠。教育行業最大的特點就在于，長時間的積累才能夠成就品牌的建立，一旦品牌建立則非常長久。
相比較于互聯網、通信等TMT領域的快速回報，教育行業似乎屬于“慢火”，想要短線進出似乎并不合適，但是現金的回報比較好。
除了商業模式以外，團隊因素也是至關重要的。教育行業需要以長遠的眼光來看，只有帶著一定的社會責任心來看教育，才能夠真正把企業的品牌做好做大。急功近利、目光短淺、只追求短期回報的人也許能夠在短期之內賺到很多錢，但是，長遠看來卻無法形成一個品牌。因此，只有找到純粹的教育家和純粹的商人之間的“黃金分割點”，才能夠在教育領域占取一席之地。
韋氏英語 鎖定兩點
目前市場中數千家英語培訓機構，其中有很多是被商業利益所吸引的“速食”學校，但WECL韋氏英語學院卻“讓開大路，占領兩廂”，這不失為一種戰略。
在與北京國貿中央電視臺新址一條馬路之隔的清華大學CBD校區（原中央工藝美術學院）主樓的八層，幾個班的學生正在外教的帶領下興高采烈地學習怎么跳美國爵士舞，“這些學生都是全日制班的學生，每周上26節課，全年上900節課，我們等于是把國外的一所學校搬到了中國，他們不是單一的學習語言，語言課的聽、說、讀寫占全部課時的60%，其余40%是國際商務、世界文化和全球化綜合知識，接受正規的北美模式的學習?！盬ECL韋氏英語學院（以下簡稱韋氏英語）創始人及院長郭宇立告訴本刊記者。據公開資料顯示，中國的英語培訓市場有200億元人民幣的規模，學校數量在3000所左右，而作為其中之一的WECL韋氏英語，成立19年來，一直堅持真真正正地把教育放在第一位，“做教育不是做買賣，一定是要按照教育規律辦學，以教學質量說話。我們不能教‘偽英語’，要教真正的英語?！?/p>
1500名外教資源
“對于任何一所英語培訓機構來說，教師資源就是核心競爭力。”郭宇立表示，“我們有一個1500名北美外籍教師資源庫，按一所學校10名計算，我們有開辦150所學校的能力?！?988年，在國外公派留學的郭宇立發現了英語帶給人們溝通上的障礙，于是他在加拿大創辦了加拿大世界交流中心（WEI），并獲得中國國家外國專家局頒發的行政許可證書，向中國高等院校派遣教師?？捎捎谥袊鴮W校在接收外教之后大多沒有系統明確的教學安排，加拿大世界交流中心接到的外派教師的投訴越來越多，所以郭宇立萌發了依托加拿大世界交流中心自己在中國做英語學校的念頭。
韋氏英語最早走的是與大學合作辦學的股份制經營路線，大學出場地，經營由韋氏英語負責。經過不懈的努力，韋氏英語經各學院所在地教委批準并報教育部備案，先后在北京、沈陽、石家莊、煙臺創建了五所合辦英語學院，并在廈門、青島開辦了直營學院。培訓機構的連鎖與其他傳統行業如酒店連鎖、藥店連鎖不一樣，并不是簡單模式的復制，而是存在一系列不確定的因素，比如教學模式、師資力量、學生程度等，每個連鎖學校能否成功復制達到相同的教學效果，師資力量成為了很重要的前提條件?！拔覀兊耐饨潭紒碜杂诩幽么笫澜缃涣髦行?，因為有嚴格的篩選制度，所以無論在哪個城市的韋氏英語，教師的程度都是一樣的?！惫盍⒔榻B。
“加拿大世界交流中心在加拿大多倫多和美國紐約設有辦事處，每天都在面試老師。我們的老師必須滿足兩個條件，第一要是母語是英語的北美籍的教師；第二是必須是有經驗的大、中學老師，如果是年輕老師也必須是語言學、教育學等社會科學畢業的，并將來是要計劃從事教育行業的?！惫盍⒈硎?。韋氏英語非常重視教師在教學環節中的主導地位。韋氏英語的老師必須任教最少一個學年，其中50%以上的老師連續兩年以上任教，“如果有老師一年后離職，我們可以馬上從教師資源庫中進行補充?！惫盍⒈硎卷f氏英語不存在外教缺口問題。
同時，韋氏英語是全外教授課，沒有一個中國老師，而且全部是全職的。目前市場中的很多英語培訓機構都有外教參與，但很多學校的外教多是兼職性質，這在影響教學質量和品牌的同時，也將直接影響學校的持續經營。因為對任何一所英語培訓機構而言，穩定的教師資源是決定成敗的重要因素。
不做“速食”教育
由于中國正處在一個講求發展速度的社會里，所以目前英語培訓市場中的很多學校多是追求學習速度的“速食”學校，而教育并不是一個以速度決定成敗的行業。而且現在很多英語學校推出的自由學習計劃，導致很多學生只是兩天打魚三天曬網，學習的效果不言而喻，通過這樣的學習雖然可能學會說一些英語，但卻無法說好英語。韋氏英語的教學理念是“全英語”教學模式，以北京地區為例，主打課程是依高中或中專畢業學生、大專畢業學生及本科畢業學生專門設計的2500課時和850課時兩種“英語語言+國際商務+全球化知識”三合一復合專業全脫產英語學習課程，畢業時分別可領取北京第二外國語學院WECL英語學院學業證書和美國美聯大學學士學位或碩士學位，并且加拿大一些大學承認韋氏英語的成績，不再需要雅思和托福成績就可以直接就讀。韋氏英語的這種教育模式與現在市場中存在的英語培訓機構是完全不同的，教育效果也就完全不同了。
“學英語需要足夠的時間并在良好的環境中系統學習的，”郭宇立說，“韋氏英語擁有全北美教師、全北美教材，以及全北美模式英語環境，我們認為學英語這三個必要要素缺一不可。韋氏英語等于是把一所北美的語言學校搬到了中國?！笨梢宰鲆粋€比較，按韋氏英語一年36周900個課時計算，大學一周兩個英語課時一學期36周72課時，等于在大學12.5年才能完成韋氏英語一年的課程，據介紹，韋氏英語60%的學生是大學畢業已經工作了然后全脫產來學英語的；40%是高中畢業后想要出國的學生，省去了很多到國外語言學校學習的費用。韋氏英語也在嘗試少量針對非脫產和少兒的課程，但全脫產課程仍高達95%的比例。
目前，很多大的英語培訓機構如華爾街、戴爾等都是采用的前后階段中外教師分別授課的模式，這樣模式產生的問題是，前期中國教師或非母語為英語的教師不一定能教最地道的英語，而到了后期會有外教老師難約請的問題。而韋氏英語解決了這個問題，全北美教師采用北美的教育模式，制造了一個“真環境”。日常的教學管理由經驗豐富的外籍教務長全面監督教學的實施，教務長對院長負責。同時，在外教從國外派往中國任教之前，他就會明確知道自己的教學任務，從而可以有充分的時間制定自己的教學計劃，避免了很多培訓學校的外教到了學校之后才臨危受命。與市場中其他倡導自由學習計劃的學校不同，在韋氏英語學習的學生如果曠課超過5%就不能畢業。所有的一切都體現了韋氏英語的嚴謹教學態度。
正是由于韋氏英語十幾年來秉承的對教育負責的英語教學模式，才使教學的成功達到了100%，并有信心和學生簽訂就業保證合同。對于未來的發展，郭宇立表示明年會建3-5所學校，不盲目追求擴張的速度。目前也有風投主動找到韋氏英語，“我們必須要一個明白韋氏英語的風投，因為如果一味追求擴張速度而不以教育為核心的話，學校很有可能跨掉?！?郭宇立的目標是要把韋氏英語建成中國應用英語教育最好的品牌。
用eBay模式做教育
eBay提供了企業間的交易平臺，安博教育提供的則是標準化擴張的網絡教育平臺。
“網絡教學并不是簡單地把傳統的課堂教學搬到網上?！卑膊┙逃瘓F（以下簡稱安博）總裁及創始人黃勁博士在接受本刊記者采訪時表示。與絕大多數網絡教育機構不同，安博采取的是“平臺+渠道”的線上線下相結合的運作模式，目前安博憑借其“學習流引擎”和全國數百所學校合作，銷售收入基本上保持每年兩到三倍的增長速度，并在2007年10月9日成功完成第二輪融資5400萬美元，成為迄今為止中國教育領域最大一筆私募融資。
“安博希望做的，是創造一種以學習者為中心的獨特教學對話模式，一種以人為本的互動學習體驗，這在全球教育市場之中也屬于首創?！秉S勁告訴記者，這種互動教育服務則是由其核心技術“學習流引擎”軟件體現的。舉例來說，在英語學習中，開始每個學生都一樣，但學習一段時間之后，系統會通過對學生反饋的分析，了解到每個學生的優勢和劣勢，從而為他們制訂頗具針對性的學習進度和內容計劃。學生還可以了解到自己在記憶力、分析能力等方面的特長和不足。優質的學習內容通過軟件的優化使安博脫離了“看視頻、記筆記”的初級階段，令學生能根據自己的情況操縱自如。目前安博主要將這套系統應用在中小學及職業教育方面。
另外，這個平臺系統有著強大的數據庫，能夠為每一個學生的學習過程建立一個詳細的檔案，將一個學生的學習數據分解成幾十種不同的屬性，以可視化的報告方式提供給老師及家長，并成為學生學習效果的監督者。即便某位老師并不認識其中的一名學生，但當他拿到這個詳細的報告時，他也能提出相應的學習建議。
少兒英語教育培訓范文5
關鍵詞：幼兒；幼兒英語教育；現狀；對策
當今英語已是一種具有全球化特征的國際通用語，代表世界前沿的科技知識和互聯網信息大多用英語來表達。如果不懂英語，國際交流與信息接受都會受到較大制約，難以適應社會發展的需要。因此，在這個大背景下，英語教育顯得非常重要。幼兒教育是整個教育工程的起始階段，理應先行一步。國內外眾多研究表明：幼兒期是學習語言的關鍵期、敏感期。[1]因此，開展幼兒英語啟蒙教育是必要的、可行的?！队⒄Z》又是我國中小學的主要課程和中高考的科目。為了適應未來社會高速發展的需要和中小學教育的需要，“不要讓孩子輸在起跑線上?！币杂⒄Z教育為特色的幼兒園倍受家長青睞，甚至胎教也進行英語教育。英語在學前教育中扮演著越來越重要的角色，各類幼兒園掀起幼兒英語教育熱。然而，在我們強調幼兒英語教育的重要性與緊迫性的同時,幼兒園開展英語教育的條件、質量等問題也成為社會日益關注的焦點。幼兒英語教育是否取得了預期的效果？在英語學習活動中幼兒的身心是否得到了和諧的發展？因此，對幼兒英語教育進行研究具有時代意義。筆者近期在粵北韶關和清遠兩市的幼兒園中隨機抽取5所開設了英語教育的幼兒園和2個幼兒英語培訓中心，通過給幼兒教師和幼兒家長發放問卷、訪談、現場聽課、觀察、與幼兒交談等方式，對幼兒園英語教育現狀進行調查。得知：幼兒園英語教育有令人滿意的一面，95%的幼兒教師和86.7%的幼兒家長都能認識到，幼兒英語教育著重是培養幼兒對英語學習的興趣和良好的發音，對幼兒英語教育結果的評價標準也較多元化；但幼兒英語教育實踐的結果卻讓人憂心忡忡。
一幼兒園英語教育存在的主要問題
（一）幼兒園英語教育缺乏規范的管理
由于幼兒教育不屬于義務教育范圍，而幼兒英語教育作為學前教育的新生事物，尚處于探索發展階段。從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等國家的學前教育指導性文件，到地方的幼兒教育管理條例，對幼兒英語教育的目標、內容、評價等一直沒有清晰明確的規定。由于缺乏統一的評價標準，再加上人力不夠、政策不全、經驗不足等因素的影響，當地的教育主管部門對幼兒園英語教育缺乏科學規范的管理。在市場經濟環境下，受利益驅使，幼兒園為了迎合家長的需求，吸引生源，積極“創收”，許多幼兒園在不具備合格的軟硬件條件下，也盲目開展幼兒英語教育。調查了解到，有一半的幼兒園開設了幼兒英語課程或英語興趣班，其中大部分是私立園。這些幼兒園無論是教育經費的分配使用、幼兒英語教師的配備或是幼兒英語教育教研的開展都沒有明確要求。一些幼兒園為了節約資金，一般一個年級甚至一個幼兒園只有一套幼兒英語教材及配套的教具，教師輪流使用，更不用說現代教育設備的配制，這給教師的工作帶來很大的不便，也不利于幼兒學習英語。
（二）幼兒英語教育內容脫離幼兒生活實際，出現“跟風”現象
由于教育主管部門在幼兒英語教育教材和教育內容方面沒有明確的規范和指引，因此在市場機制下，各幼兒園使用的教材五花八門，多數是聽從經銷商的推薦，缺乏主動性、科學性，出現“跟風”現象。筆者從書店和網上調查了解到，現在市場上有關幼兒英語的書籍多且雜，而適合幼兒園英語教育的教材卻很少，配套的教具也不多。調查的幼兒園較多的是選用《托福幼兒英語》、《劍橋幼兒英語》、《小星星英語》、《LoveEnglish》等幼兒英語書。通過訪談了解到，大多數幼兒英語教師反應，這些教材難度大，許多內容不太切合幼兒實際。如：顏色color、動物animal、交通transportation、身體body等，這些抽象的概括性的內容不適合幼兒的具體形象思維特點。在調查大班幼兒時，大半幼兒直言他們不喜歡英語，原因是英語太難了。怎樣才能根據本園實際，選定適合幼兒年齡特點及知識經驗結構的教材和教育內容，是幼兒園英語教育亟待解決的問題。幼兒園在選擇英語教育內容時，應冷靜思考，根據本園軟硬件選擇合適的幼兒英語教材和教育內容，所選的內容應貼近幼兒的生活實際，應是幼兒感興趣的。并在實踐中不斷反思，根據幼兒學習實際狀況調整英語教育內容。
（三）幼兒英語教育方式方法單調，小學化傾向嚴重
調查了解到，幼兒園對幼兒實施英語教育基本上是依托課堂環境，普遍是每周進行兩次英語課堂集體教育活動，課程安排缺乏靈活性，基本沒有將英語教育貫穿于幼兒一日生活中，不符合幼兒教育情境性和生活化的特點，這對幼兒學習英語是非常不利的。在方式方法上，筆者觀察幼兒英語課堂，發現大部分幼兒教師基本按小學化的英語教育方式，用講授的方法進行，從學字母開始，教幼兒機械地讀單詞、短語和句子。而不是注意情景教育，設置活潑生動的場景，采用游戲的方式引導幼兒進入多彩的英語世界。且看一個幼兒英語興趣班的教育片段：在一個30多人的課堂上，教師教幼兒認識“大”和“小”兩個意思相反的英語單詞。在沒有借助任何直觀手段的情況下，教師直接教讀字卡“big”、“small”。接著組織句子“Iambig.”“Youaresmall.”讓幼兒跟著老師念；然后教讀“Big,big,Iambig.Small,small,youaresmall.”幼兒懵懵懂懂地、機械地跟著念，實際上沒有真正理解“big”、“small”的涵義。加之人數過多，缺乏良好的師幼互動。不一會兒，大部分幼兒注意分散，開始搞小動作。這種儼然小學化的教育方式單調，不合適幼兒年齡特點，而且填鴨式的教育方法嚴重違背了幼兒具體形象性的心理特點，讓幼兒感到枯燥乏味，興趣索然。名義上“興趣班”，卻實實在在地名不副實。長此以往，不僅幼兒沒學好英語，而且使幼兒對英語產生厭惡感，更嚴重的是讓幼兒形成了不良的課堂學習習慣，嚴重影響往后的小學學習，后患無窮。
（四）幼兒園英語教育師資力量薄弱
幼兒園英語教育師資力量薄弱，幼兒教師英語水平低下，缺乏幼兒英語教育專業培訓和學習，是幼兒園英語教育存在問題的重要原因。粵北的幼兒園英語師資嚴重缺乏，有些幼兒園只有1-2個老師懂些英語，就承擔了全園的英語教學。筆者在一間全園開設幼兒英語教育的市一級幼兒園調查了解到，全園有28位老師，達到三級公共英語水平和專業英語水平的教師比例分別為10.7%(3人)和3.5%（1人），有85%的幼兒教師從未參加過任何英語水平考核；只有一位教師在幼兒師范學校就讀時選修過《幼兒英語教學法》課程；只有一位受過英語專業訓練的教師的口語較為準確，語音和語調較為規范，其余教師都沒有接受過英語口語訓練。加強幼兒教師英語培訓的力度顯得越來越迫切了。幼兒教師的英語水平主要是通過兩種途徑獲得提高：一是就讀幼師和師范院校的學前教育專業時的《英語》課程學習；二是英語培訓，這是大多數幼兒教師提高英語水平的主要途徑。職后培訓是引導幼兒教師自主學習的有效途徑，可以促進幼兒教師的專業自我成長，也是幼兒英語教師提高英語教育水平的重要途徑。然而，調查顯示，在開有英語教育的幼兒園里，只有13.3%的幼兒教師參加過職后的幼兒英語教育培訓,一學期或一年一次。培訓的形式僅是關于某種幼兒英語教材的講座，培訓的內容幾乎都是幼兒英語教育方法，沒有涉及英語專業基本知識，如：語音基礎訓練、口語能力訓練、教育組織語言訓練。究其原因，一方面是因為能提供較系統的幼兒英語教育培訓的機構和機會很少；另一方面，參加系統培訓費用較高，幼兒園往往從經費考慮，節省開支，采取“舍系統，求簡單”的培訓方式。為了節省教師培訓學習費用，每次培訓派一個“代表”參加學習，回來后再與本園教師交流。因此培訓的質量可想而知，學習的效果令人擔憂?？偟膩碚f，幼兒園英語教師數量少，水平低，職前教育和職后培訓狀況不佳，造成幼兒園英語師資力量薄弱，從而嚴重影響了幼兒英語教育的質量和教育水平的提高。
（五）缺乏英語學習的語言環境
兒童在人生的最初幾年能學會用母語與他人進行自由地交流，正是得益于自然的母語環境。因此，對幼兒進行英語教育，語境的創設至關重要。據觀察，開設了英語教育的幼兒園，只有少數幼兒在早上入園或者下午離園時會跟老師說“goodmorning”、“goodbye”，很少幼兒在日常生活中會主動用英語與老師、小伙伴對話的。筆者曾嘗試用英語和大班小朋友交談，問一些日常用語，如“Howareyou?”、“what’syourname?”只有極少數幼兒能大膽地用英語說出自己的名字，并對問話進行回復的。大多數幼兒或閉口沉默或膽怯地離開。從幼兒的表現來看，幼兒學習英語的興趣不大，積極性不高，幼兒園英語教育并沒有取得應有的成效。這主要源于幼兒缺乏日常學習英語的環境。（1）幼兒園英語教育未深入幼兒的日常生活，缺乏英語語境。從調查來看，開設英語的幼兒園有主動創設語言環境的意識，普遍開展了英語語言環境的創設工作，但是過于簡單，沒有細化到日常教育活動的每個環節中。部分幼兒園活動區域布置了一些英語單詞圖卡，幫助幼兒識記和鞏固所學的知識。但是這些詞卡內容僅是來源于英語教材里的內容，大多與幼兒的生活實際不相關。這樣的環境布置只從教本出發，過于局限，內容的更換也不及時，一個月換一次，詞卡最終只發揮“點綴”墻飾的作用，違背了最初的意愿。另一方面，在幼兒一日生活中，只有少數幼兒教師能有意識地滲透英語教育，如提醒幼兒“Washyourhands.”“Drinkmilk.”絕大部分老師除了在英語課堂外，幾乎不用英語與幼兒交流。原因在于，一些教師缺乏將英語教育滲透于幼兒一日生活中的意識；或是一個幼兒園只有1-2個英語老師，其他教師沒有能力在組織幼兒生活活動中滲透英語教育。（2）家庭欠缺英語學習語境。接受調查的家長表示幾乎不能進行日常英語對話，只能是配合教師監督幼兒聽英語磁帶。少數的家長能夠為孩子購買一些英語書籍、光盤和磁帶，并和幼兒一起用手機或電腦學習英語，嘗試與幼兒用英語對話，但是能持之以恒的家長幾乎沒有。受家長英語水平所限，家庭英語語境匱乏，使幼兒在幼兒園所學習的英語無法得到鞏固和運用。另外，接受調查的幼兒教師中有60%的教師認為，家園互動遇到的困難主要是家長的教育觀念問題。家長較注重幼兒英語輸出情況，當幼兒短時間不會說、寫英語時，家長便對幼兒園英語教育的成效持懷疑態度，不能積極地配合幼兒園的英語教育工作。家長“望子成龍”、“望女成風”心切，急功近利，給幼兒造成心理負擔，挫傷幼兒學習英語的積極性。同時，由于得不到家長的有力支持，也會影響幼兒教師的工作積極性和信心，從而影響幼兒園英語教育的效果。
二幼兒園英語教育的對策與建議
（一）健全制度，規范管理，嚴把幼兒英語課程的開設
首先，嚴把幼兒園英語課程的開設關。一方面，我們承認英語對幼兒的發展是有很大價值的，但是我們不能盲目夸大英語學習的意義。為幼兒的終身發展著想，學前階段應把母語——漢語普通話的學習放在幼兒語言教育的第一位。任何影響幼兒母語發展的第二語言教育都有可能導致兒童發展的嚴重失誤。[2]另一方面，教給幼兒的英語應是標準、規范的，教育方法是科學的。否則，不科學的英語教育會削弱幼兒學習英語的興趣，不規范的語音語調將嚴重影響幼兒今后的英語學習，給幼兒發展帶來很大的負面影響，后患無窮。為此，要嚴把幼兒園英語課程的開設關。不教總比教壞的好，教壞了才來糾正就難了。不具備師資條件和良好硬件設備的幼兒園不能開設英語課程。其次，明確幼兒英語教育的目標。如果缺乏統一的評價標準，幼兒英語教育的目標沒有清晰的界定，就不知如何才算成功的幼兒英語教育，這是亟需解決的問題。我們認為，幼兒英語教育目標應該是培養幼兒學習英語的興趣，提高運用語言進行交往的積極性。通過學習日常基本英語詞匯和簡單的交際用語，發展聽說能力，增強他們的語言敏感性，培養初步的英語語感和文化意識。第三，規范幼兒英語教育使用的教材。引導幼兒園選擇規范的幼兒英語教材，科學選擇教育內容。在選擇教材時，要考慮本園的師資條件，如果本園教師整體上英語水平偏低，可選擇有多媒體軟件配套的教材，這樣在一定程度上可以彌補師資水平的不足。幼兒英語教育內容的選擇符合幼兒生理心理特點，切合幼兒生活實際。
（二）創設豐富的英語學習語境，把英語教育滲透在幼兒的一日活動中
（1）創設語言環境。語言掌握有兩種基本途徑：即學習和習得。學習是指兒童有意識地、系統地和正規地學習語言的過程；習得是兒童在自然的語言環境中,自然而然地獲得語言的過程。[3]這說明語言環境對語言學習是十分重要的。幼兒園是幼兒學習英語的主要陣地。因此，在讓幼兒學好母語的前提下，創設有利于提高幼兒英語學習興趣的語言環境，引導幼兒積極學習英語。首先，布置英語豐富的環境。在幼兒園的外墻、內墻、走廊、樓梯轉角等墻面上設計適于幼兒欣賞學習的圖文并茂的英語單詞、短語、句子等英文圖片，或者在幼兒園日常用品上張貼相應的英語名稱，在活動區張貼一些與最近教育內容相符的英文圖片等，以便于幼兒隨時隨地瀏覽其內容，學習英語。其次，創設寬松的語言交往環境。教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，充分利用各種機會，引導幼兒積極運用英語，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴用英語交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應，激發幼兒學習英語的興趣。（2）把英語教育滲透在幼兒的一日活動中。第一，語言能力是一種綜合能力，幼兒英語的發展與其思維、情感、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的。學習英語必須要掌握一系列的知識，完成這一認知過程需要長時間地不斷復習和鞏固。因此，英語活動要滲透到幼兒一日生活的各項活動中，包括集體教育、區域活動、游戲活動、各生活環節等，讓幼兒不斷復習和鞏固所學的內容。同時，從幼兒的身心發展特點出發，幼兒大腦神經細胞較脆弱，容易疲勞，能夠主動集中注意的時間較短，5-6歲幼兒有意注意的時間約8分鐘，因此幼兒英語教育活動不宜長時間的集中進行，而應貫穿于幼兒的一日生活中，不斷喚起幼兒的注意[4]。第二，幼兒的英語能力是在日常生活積極主動地運用的過程中發展起來的。因此，英語教育僅靠教師的英語課堂集中“教”是難以掌握的，應當滲透在幼兒的一日活動中，對幼兒進行隨機的教育。用英語組織日?；顒?讓幼兒有聽和模仿的機會。在晨間活動、餐前餐后，可適當播放一些賞心悅目的幼兒英語兒歌、歌曲，讓幼兒感受英語的語音語調和節奏韻律；或用英語介紹食物，既可以引起幼兒的食欲，又能讓幼兒在真實的生活中學習英語；在自由活動時，和幼兒一起欣賞幼兒英語的音像故事，或少兒英語電視節目，幼兒通過聆聽英語故事掌握英語最基本的詞語和句型，使幼兒在快樂的氣氛中學習英語；在幼兒入園離園時,鼓勵他們用英語打招呼、問候。還可以階段性地組織趣味性的英語主題活動，在游戲中運用英語表達和交往，通過幼兒感興趣的活動，在培養英語學習興趣的同時，讓幼兒輕松地掌握常用的英語單詞和短語，從而使幼兒自然而然地獲得英語表達能力[5]。
（三）加強幼兒英語師資隊伍建設
幼兒英語教師素質的優劣直接影響幼兒英語教育的質量。一方面，幼兒園應加強對幼兒英語教師的培訓,不僅要求幼兒教師準確理解和掌握幼兒英語教育目標、原則和教育方法等理論知識，尤其在英語語音和口語方面,加強訓練發音的準確性和口語的流暢性；而且還應經常組織觀摩示范課等教研活動，開展幼兒英語口語、聽力、詞匯、英語兒歌和游戲等方面的教育研究,互相聽課、相互評議、互相學習，解決教育中的難題，發現存在問題，及時提出改進的意見和建議，促進英語教育水平共同提高。另一方面,幼兒英語教師可借助現代化多媒體設備自主學習提高。如：錄音磁帶、光盤、網絡等，自我糾正發音，學習他人好的教育經驗，豐富英語教育的知識；從而不斷改進幼兒英語教育方法,有效提高教育質量。
（四）家園合作，多方力量促進幼兒英語教育
幼兒園的工作離不開家長的配合。幼兒英語教育需要家庭提供生動、切實的英語運用情景，家長的參與是幼兒有效習得英語的關鍵，因此，英語教師與家長應緊密溝通、密切合作。幼兒園根據幼兒不同年齡發展階段的特點，制定符合其規律的階段性英語教育目標，如：設定學期或學年的幼兒英語學習目標，由家長和幼兒園共同完成。幼兒園及時將幼兒的英語學習情況反饋給家長。例如，利用幼兒入園、離園環節，與家長交流引導孩子學習英語的方法；通過開家長會、開展幼兒英語親子活動、開設家庭英語教育講座，向家長發放幼兒英語學習資料，家訪、家園聯系冊等途徑，或是依托現代網絡媒體，如組建QQ群、微信群、博客論壇等方式，及時讓家長了解最新幼兒英語教育動態，并引導家長樹立正確的幼兒英語教育觀，更好地配合幼兒園開展英語教育活動，將英語學習氛圍帶到幼兒家庭生活中，努力為幼兒創造良好的英語學習和運用的環境。
參考文獻
[1]任玲玲,劉霞,張暉.兒童早期二語習得國內外研究綜述[J].湖北廣播電視大學學報,2014,(09):142-143.
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[3]李香玲.幼兒英語教育現狀的調查研究[J].教育探索,2008,(04):84-85.
[4]高敬.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學出版社，2007.
