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叛逆青少年素質教育范文1
關鍵詞：心理健康；高中體育；教育
隨著經濟與社會的進步，人們越來越關注孩子的教育問題，不僅僅是身體的健康，家長們也意識到了孩子心理健康的重要性。心理健康嚴重影響青少年以后的發展，青少年處于青春的叛逆期，心理活動容易受到外界活動的影響，而且表現的比較敏感，容易發生走極端事件，所以對青少年心理教育不容忽視。
在我國社會競爭越來越大，就業問題仍然是我國亟待解決的問題，同時科技的進步讓人們意識到知識在今后的生活和工作是不可或缺的，所以人們越來越重視教育問題，希望通過教育能夠解決孩子今后的工作問題同時能加強孩子的素質，與時俱進。當今推行素質教育，所謂素質教育就是學生整體素質全面發展，而與之對應的應試教育往往停留在書本的教育上，不關注學生的心理健康。雖然素質教育是教育改革的核心，但是由于就業問題，很多學生希望通過上大學來緩解自己的就業形勢，應試教育仍然是高中教育的主流。在高中階段，學校把文化成績放在第一位，忽視了體育課程的重要性，大多占用甚至取消了體育課，但高中體育對高中生心理健康有積極作用。
一、高中生存在心理健康問題
在我國，學生心理健康成為了家長和學校面對的一大難題，心理素質的問題會嚴重影響學生日常生活和學習，不健康的心理狀況會引起學生價值取向、判斷能力、心態發生扭曲，追求不正?；虿徽_的事物，容易誤入歧途。學生不健康的心理的主要表現在敏感、叛逆、嫉妒、自卑、孤僻、過分依賴、喜歡幻想、意志薄弱、以自我為中心等不良心理活動，這些都對學生今后正常生活造成困擾。
由于我國經濟快速增長，人們生活水平日益提高，為限制人口增長的速度而推行獨生子女政策，這導致了家長對子女的過分溺愛，容易造成子女依賴性過強，不夠獨立，意志力得不到鍛煉，在面對困難時缺乏克服困難的勇氣與毅力，心理容易受到挫敗從而產生自卑心理，青少年應該具有積極、自信、獨立的良好心理素質。家長的過分溺愛還會引起青少年以自我為中心的心理，這種心理的形成會引起青少年不能正確處理人際關系，缺乏溝通能力，以自我為中心，不考慮他人的利益和處境，盲目的做出損人利己的行為，導致人際關系淡薄。
近年來社會經濟的快速發展以及人口的增加，使得我國就業壓力越來越大，許多家長希望通過教育來增加子女的就業優勢，在競爭激勵的就業形勢中脫穎而出，這種現象在農村尤為普遍，很多農村家庭都希望通過讀書來改變子女的命運，愈發重視子女的教育問題，所以對子女的學習尤為嚴格。這種形式同時也給了學校無形的壓力，對青少年的學習抓的特別緊，學校和家長的加壓使得青少年小小的肩膀就承擔起了過重的任務，造成抑郁、自卑等心理問題，青少年在學習上需要的更多的是鼓勵與適當的壓力。
二、高中體育對學生心理健康的積極作用
學生的壓力過大多表現高中時期，高中是學生的重要轉折點，是鯉魚躍龍門的關鍵。許多高中為加強對學生文化學科教育，忽視了體育課程的重要性，有很多學校甚至不開設體育課程，將學生所有的時間都用來學習，造成學生心理壓力積壓，缺少釋放壓力的機會，日益沉重的學習壓力對學生心理造成不利影響。高中體育課程能有效緩解學生壓力，有助于學生釋放壓力，同時增強學生體質， 學生心理健康和生理健康是相互影響的，豐富學生學習生活，體育課程對當今高中生有以下幾點影響：
有助于學生緩解學習壓力。高中的學習生活是很單調的，學生每天的時間都被文化課塞的滿滿的，每天沉浸在書本里容易造成精神疲勞，適當的體育課程能夠豐富學生學習生活，增強學生體質，緩解學生長期學習積壓的枯燥情緒，有效緩解學習壓力。
有利于學生加強人際關系，改善以自我為中心的心態。集體性活動有利于增加同學之間來往，增強集體榮譽感和團隊協作的精神。在各項集體體育項目中學生能體會到團隊協奏帶來的快樂，減輕心理的孤獨感，使心態變得積極向上。
能夠增強學生的意志力，變得勇敢自信。體育項目是對身體素質和心理素質的一個挑戰，大多數體育項目都是需要大量體力，且競爭激烈，有利于培養學生吃苦耐勞的精神以及堅強的意志力。體育項目的危險性和高難度能夠鍛煉學生的勇氣以及面對挫折不氣餒的心理素質，使學生體會到靠自己努力取得成功的快樂感。
三、如何開展高中體育課程
很多學校的體育課程開展不到位是因為學校領導對體育課程認識不到位引起的，學校應該意識到所面對的壓力情況，適時的給學生安排一些減壓活動，能夠放松身心，穩定學生情緒，思維變得敏捷，有利于提高學生學習效率。對此，為高中體育教學提出以下幾點建議。
加強建設學校體育設施?，F在學校都增設了健身設施，學生在課余時間可以進行適當的放松，在日常學習生活中就做到減壓。同時也有助于體育課程的開展，豐富體育項目。
重視集體項目在體育課程中占的比重。集體項目是需要大家的協同合作才能完成并取得勝利，在集體項目中學生可以認識到集體精神、集體榮譽感的重要性，減輕學生的孤獨憂郁的負面情緒，緩解人際關系敏感的現狀。
加強體育活動中的競爭。各項體育項目都帶有一定的競爭性，這種活動有利于培養學生不畏挫折、勇敢拼搏、頑強進取的精神。
四、總結
總之，學校需要重新認識體育課對高中生的重要性，家長也需要更多關心孩子心理素質的教育，減少孩子身上的學習負擔，讓孩子能夠在快樂中學習。學校不僅是學習知識的地方，同時也培養學生德智體美勞共同發展的地方，心理素質影響到學生全面發展，加強高中體育課程有利于學生減輕學生壓力，豐富學生學習生活，增強學生身體素質，有利于提高學生學習效率，并能夠很好的解決學生心理方面存在的問題，變得積向上。
參考文獻：
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【關鍵詞】青少年；心理健康；心理保健
隨著社會經濟的多元化發展，青少年的成長與發展環境日趨復雜，激烈的社會競爭現實，不良的社會習俗影響，對于當代青少年的身心健康負面影響極大，致使青少年的心理健康問題較為突出。本文結合青少年心理問題的相關表現以及形成原因，闡述了青少年心理健康自我保健的方法措施。
1青少年健康心理的正常表現
學生時期是青少年處于身心發育的關鍵階段，正常的健康心理通常表現為以下幾個方面：1）心智正常、2）精力充沛、3）性格開朗、4）自控力強、5）應變力強、6）善于交際、7）人格完整。
2青少年心理問題類型分析
青少年常見的心理問題包括以下幾個方面：
1）心智問題從心理學研究角度上來看，青少年學生的心智問題主要表現為多動癥、學習技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學、創新能力不足、動手能力差等方面。2）情緒問題青少年學生的情緒問題主要表現為焦慮癥、情緒不穩定、逆反心理與攻擊性心理等。特別是遇到較為重要的事情矛盾時心理焦慮嚴重，心理壓力及情緒波動大。3）意志問題意志是個體由意識支配、調節個體行為，通過克服困難，以實現預定目標的心理過程。學生的意志問題主要表現為意志薄弱，感情沖動時無法控制自己、經不住外界誘惑。4）人格問題青少年學生的人格問題主要表現為自控力差、為我世尊，驕奢逸，自卑自閉、不合群、不善于合作等心理缺失現象，它是影響青少年心理健康成長的主要問題。
3青少年心理問題的表現
目前，青少年學生存在的心理問題表現比較多，主要表現在以下幾種類型：
1）攻擊心理心理學認為，攻擊行為是個體宣泄不良情緒的極端消極方式，攻擊心理可分為直接攻擊與轉向攻擊兩種形式，前者是將憤怒發泄到其他對象上。轉向攻擊則傾向于自我折磨、自虐或自殺心理。2）叛逆心理學生時期的自我意識觀念極強，自我控制能力比較差，喜歡以自我為中心，不善于采納別人的意見或建議，爭強好勝心理嚴重，有著強烈的自尊心，與人爭論，發表見解，喜歡懷疑或攻擊別人，3）自私心理由于教育方式不當和社會的消極影響，青少年大都有不同程度的自私傾向。它是由自我概念發展障礙所導致的自我中心意識行為，自私是不健康心理的表現，同時也是產生交際不和諧的根源。4 ）嫉妒心理嫉妒是由自私所導致的一種狹的排斥心理。由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，評價和判斷事物常常以自我為標準，在自我觀念的心理基礎上很容易產生妒忌心理障礙。5）憂郁心理憂郁心理是長時間處于一種郁郁寡歡、愁眉不展的心情狀態。具有憂郁心態的人影響其親密人際關系的建立。同時，憂郁心理往往會造成個體自卑和自戀心理行為的產生。6）自卑心理自卑是自信的嚴重缺失，是不健康心理的表現特征。目前，相當一部分青少年存在著嚴重的自卑心理。缺乏自信心，遇事退縮，沒有主動積極的意識，消極自閉。
4青少年心理問題原因分析
造成青少年心理健康問題的因素很多，綜合起來分析，主要體現在以下三方面的原因：
1）社會原因現代社會形勢的多元化發展，激烈的社會競爭現實，不良的社會習俗影響以及社會人際關系的疏遠復雜化，從一定程度上來說，加大了青少年學生的心理矛盾。
2）家庭原因社會經濟發展的兩極分化，致使不同家庭的經濟狀況不一，家庭教育方式的不科學，單親家庭的親情缺失，導致了青少年驕奢自傲、叛逆妒忌的心理障礙，造成了青少年的孤僻、自卑等心理問題；
3）學校原因學校生活是學生家庭生活的延伸，許多學校為了片面地追求升學率，輕視綜合能力的培養和心理健康教育，造成過度緊張、枯燥、壓抑的學習壓力，導致許多青少年的心理矛盾日益嚴重。
5青少年心理保健的方法
青少年心理的自我保健，必須以青少年的心理發展特點為立足點，以青少年的心理需要為基礎：
1）正確對待心理矛盾障礙青少年要正確對待心理障礙問題，了解心理科學知識，掌握一定的心理保健技能，做好心理調節。2）積極參加心理咨詢活動根據實際情況，經常在學習、人際交往、情感等心理沖突與心理挫折時主動進行個別心理咨詢，采取一些諸如聽輕音樂，多與人交往等有益活動調節情緒，克服不良情緒。3）積極參加課外實踐活動課外實踐活動對開闊學生的思想境界，提高文化修養、發展學生心理個性等起著重要的作用。4） 進行心理健康知識學習心理健康教育是現代素質教育的新平臺，立足于心理自主性、行為自律性與主體發展性特點，學習心理健康知識，學會自我心理調適，學會塑造完善的心理性格，是當代青少年保障心理健康的有效途徑。5）學會與家長師生進行溝通青少年要學會人際關系的溝通，經常與家長、老師、同學等進行交流，善于傾訴，及時化解自己的心理矛盾，盡量避免將不良情緒積聚心底，孤獨自封，學會及時釋放排解精神壓力。
6結束語
總之，青少年是現代社會發展的人才后備軍，保障心理健康是青少年全面發展的前提，青少年正處在身心發展的重要時期，學會自我心理保健，學會自我心理調節，提升自己的心理素質，確保健康心理和良好的心理承受能力，是現代社會發展的需要。
參考文獻
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德育在學校素質教育中占有很重要的地位。幾乎融入學校教育教學的全過程中，與學生日常生活各個方面密切相關，滲透在智、體、美和勞教育的各個方面。在素質教育中，道德教育是于首位的，德育教育貫穿于學生學習生活各個方面，是影響學生一生的重要方面。對學生健康成長及學校教育工作起著導向、動力及保證的作用。老師的一言一行，對學生思想和行為都產生著潛移默化作用。德育教育工作，是老師教學工作的基本內容，同時，也是老師工作的重要保證。
一.提高自身素質，教師樹立道德榜樣
由于教師是既是教育者也是管理者，要經常與學生聯系溝通。老師的思想意識、行為舉止及道德品質時刻影響著學生的學習和生活態度。初中生正處于青春期，對新鮮事物充滿熱情和好奇，價值評價體系也不成熟，對事物的評判能力也不強。因此，教師作為學生的直接影響者，要時刻認識到個人行為、舉止得體的重要性，也就是，所謂的“言傳重于身教”。初中德育教育工作現在仍處于薄弱階段，教師要通過定期研討和培訓，更新德育教育理念和鞏固教學方法，真正貫徹“以學生發展為本”的教學方針。
二、德育和心理學相融合
從心理學角度來說，學生進入初中階段，是邁入人生的轉折關鍵期。這時的青少年，思維開始由經驗型向理論型轉化，但是，又不滿足于簡單說教及現成結論，因為還不太成熟，所以比較容易固執及偏激。因此，簡單的道德說教，很顯然是不可行，也是不科學的。
中學生在基礎教育時期，他們情緒不穩，心理多變，思想上也活躍，既輕易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑惡現象的侵蝕及危害。因此，無論學校、家庭還是社會，都應該針對青少年的成長不同階段，以及不同的特點，采取各種各樣的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把傳授專業知識與陶冶情操和養成良好的道德行為習慣相結合，把學生成才與國家的前途和社會的需要相結合，把思想道德教育與歷史方面教育及當前政治形勢教育想結合，把廣大青少年培養成為“四有”新人。
德育工作要有靈活性，掌握運用好“無聲”和“有聲”的方法。在處理某些問題時，老師并不要施以言教，無言的關愛，也許更會讓學生感受到溫暖。另外，由于初中生身體的變化，會讓很多學生產生羞澀感，同時學生也把自己當成成年人了，同時，也開始用批判的眼光審視周圍的問題，有的學生還會對教師及家長產生抵制思想，也就是所謂的“叛逆期”。因此，作為思想品德教育者，對待這個時期的學生要投入更多的關愛和耐心。老師要成為學生的“心理咨詢師”，對于有心理挫傷的學生，老師要選擇合適的地點及時機，與學生誠懇的溝通談心。教師要用自身積極樂觀的心態，去感化學生，讓學生們樹立起自信心。同時，老師應充分發揮自己年齡的優勢，體現友情和親情的關照。幫助學生感受到自己被成人尊重和體驗到情感的歸屬。
三.教師家訪及溝通
德育工作需要老師和家長共同的參與。但是，有很多學生極其厭煩老師作家訪，怕老師“打小報告”，也有的怕老師，知道自己是單親家庭及家庭貧困。由此，教師要變換和學生家長溝通的方式方法，逐步地通過師長雙方的溝通交流感化，樹立起學生的自信心，坦然面對現實，并在這個基礎上，樹立起良好的道德價值取向。
四、加強社會生活參與，提高學生道德水平
老師要充分發掘社會資源。例如：組織學生參與募捐、到附近敬老院等。最后在每周一次班會上，組織學生們發言討論，給出科學的德育評估，這樣，有利于教師合理地安排下面的德育工作。每學期要組織大型的社會實踐活動。主要有：走進福利院，幫助孤寡老人;走進附近農村，接受農村勞動教育;親近大自然，感受到大自然的魅力;祭掃當地的烈士陵園，接受愛國主義教育。這些活動，大大拓展了德育教育的空間，擴大了德育教育的內涵，把學校和家庭及社會緊密地聯系系起來了，發揮了德育網絡的教育功能。
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【關鍵詞】校園足球；管理機制；資金投入
在發展實踐中，校園足球存在一些問題，不利于青少年進行足球運動，因此，學校應當開展多樣化體育活動，注重培養青少年的綜合素質，從源頭上提高國民身體素質，促進其全面發展，為國家足球事業提供源源不斷的動力。
一、開展青少年校園足球的意義
足球教育作為主要科目之一，對學生身心健康發展具有重要意義。在學校教育中，采用多樣化方式開展足球宣傳活動，大力普及足球運動知識，可以激發青少年的運動熱情與學習興趣，使其注重學習足球知識，從而掌握豐富的理論基礎，為足球訓練提供有力保障。目前，足球運動已經被部分學校當作為重點科目之一，并且投入大量人力與物力，為青少年提供運動的平臺與場地，使其在日常學習中可以更好地鍛煉身體，提高身體素質。同時，足球運動要求團隊合作，青少年在不斷訓練中，可以培養團隊合作意識與競爭意識，有目標地進行訓練，有利于增強訓練效果[1]。
二、青少年校園足球發展中存在的問題
（一）缺乏對校園足球的認識
由于足球運動具有較大的訓練強度，在訓練過程中，即使做好防護措施，也難保不會造成損傷，導致部分家長由于過于擔心子女安全，而反對其參與足球運動。主要原因是受到傳統文化的影響，過于注重學習成績的提高，在一定程度上忽視了身體素質方面的鍛煉，導致一部分青少年的身體較為文弱。同時，在應試教育的影響下，部分學校領導由于對足球運動的認識不足，將大部分精力放在教學理論知識方面，重視文化課成績，而忽視了體育項目的實踐訓練效果，對足球的發展產生不利影響。從實際發展情況來看，教育人員與青少年對校園足球缺乏正確認識，認為足球產生的社會影響力較小，因此，學校領導應當學會向外推廣足球，推動體育科目的發展，從整體上提高國家教育水平與綜合國力[2]。
（二）管理機制不健全
在校園足球發展中，影響開展效果的主要問題之一是缺乏完善的管理機制，限制了足球運動的發展。中國足協中雖然設置了眾多小組辦公室，為開展足球活動制定發展策略，然而，全國各地含有眾多足球運動的試點，經過多年來發展，形成不同的管理模式。主要負責人來自足協或當地的體育部門，對校園足球缺乏管束力而且無法提供充足的足球專業資源，難以發揮出相關政策的效果，導致在管理方面具有較大難度。同時，在開展足球運動的過程中，部分教練員缺乏專業的理論知識，在對青少年進行示范與引導時，容易出現失誤與不正確的行為，其技能水平有待提高。
（三）教育與體育相分離
在實際教學中，教育與體育出現明顯了分離情況，二者之間的結合方式存在一定問題。教練員在檢驗青少年的足球運動技能時，一般會采用比賽的方式，激發人員的競爭意識，使其充分發揮運動技能。然而，由于學校的設施條件與足球教學水平具有較大差異，導致青少年之間的實力較為懸殊，對于擁有足球試點的學校，可以為足球鍛煉提供有力保障，而對于基礎設施較為薄弱的學校，由于缺乏專業的訓練場所，在比賽中占據不利地位，可能會降低比賽的積極性，違背了比賽的初衷。
（四）教練員綜合素質有待提高
足球運動開展需要強大的師資力量，而具有豐富經驗的教練員對青少年的訓練具有重要意義。其作為日常訓練中的引導者，以及比賽場地的指揮官，是影響比賽勝利的重要因素。然而，部分學校的師資力量較為薄弱，無法妥善解決教練員的場地問題，難以激發人員的積極性，長此以往，將會流失高水平的教練員，降低訓練效果。同時，在足球比賽中，尚未建立完善的保障機制，沒有詳細規定關于教練員的認可方面，導致其難以全身心投入到教學中[3]。
三、促進青少年校園足球發展中的教學策略
（一）提高對校園足球的認識
在傳統的足球運動教學中，較為注重訓練，經過不斷研究與發展，現代化教學更加注重要求學生掌握足球訓練的技巧與方法，在此基礎上加大訓練量，使足球運動向信息化與科學化的方向發展。教練員應當堅持正確的訓練理念，才能科學進行訓練，提高青少年的運動技能，使其在不斷學習中，對足球運動產生更加濃厚的興趣。作為合格的教練員，應當全面分析學生的心理變化，對其進行心理健康教育，青少年正處于青春期，往往具有一定的叛逆性，喜歡背道而馳，若是采用單一化與強制性的訓練，容易引起逆反心理，從而對足球運動產生抵觸情緒，失去學習足球技能的興趣。因此，教練員需要根據青少年的思想動態，采用有效的教學措施，增強訓練科目的有效性與針對性，從而增強教學效果，使其主動鍛煉足球技能，提高自身身體素質。同時，在檢測青少年的身體機能時，需要采用先進的科學儀器，全面分析每個人的體能與體質，制定針對性訓練方案，為其提供科學鍛煉的方法，確保最大化提高身體素質與技能水平[4]。
（二）建立完善的管理機制
完善的管理機制可以確保順利開展校園足球運動，教育部門應當加大對體育項目的投入，加大資金支持力度，為校園足球提供資金方面的支持。體育部門與教育部門應當充分挖掘教學資源，增強管理機構的應用價值，充分發揮現有的資源優勢。在開展足球比賽的過程中，可以開展足球聯賽，在公平競爭機制下，為青少年提供培養平臺，使其進一步實現人生理想，促進自身全面發展。在管理過程中，需要形成完善的管理機構，其中人員構成主要分為兩部分，一部分是體育部門，而另一部分是教育部門，形成相互獨立的管理模式。由管理機構公平劃分足球教育的資源，并且國家教育部門與體育部門還需要派遣專業的考察人員，為順利實施相關保障政策提供有力保障，促進校園足球的改革。
（三）加強教學實踐效果
青少年具有較強的學習能力，在實踐過程中，可以進一步鞏固理論知識，提高技能水平，通過實際訓練增強訓練效果。在學校培訓過程中，應當對職業足球隊伍提出更高標準，根據青少年的身心健康發展，采用職業聯賽的教育方式，使其了解足球比賽的規則，在實踐過程中感受足球運動的魅力，檢驗足球訓練成果，從而逐漸增強訓練的信心，使其變得更加熱愛足球運動。對于非職業學校而言，教練員應當控制好足球訓練的水準與規模，帶領青少年觀看相關的足球賽事，增強足球的影響力。等到真正參加比賽時，青少年可以將訓練成果進行轉化，豐富自身的比賽經驗，提高足球運動技能。在比賽中還可以獲得自豪感、滿足感、成就感，在日后訓練中，他們會變得積極主動參與足球比賽。教育部門應當建立完善的運行機制，確保體育項目具有較高的可行性與有效性。而學校則需要做好管理計劃，對比賽課程進行合理安排，有效區分比賽的水平與組別，并且進行裁判員培訓與教練員培訓等業務指導。在開展校園足球活動中，教練員應當將全面實施素質教育作為培養目標，對青少年進行素質教育，使其在訓練與比賽過程中提高團隊合作精神。學?？梢圆捎觅Y源共享的方式，與其他學校建立長效互補機制，為開展足球教育活動奠定堅實基礎，可以做到優勢互補，解決實踐發展中出現的問題[5]。
（四）建立經費保證制度
教育部門應當建立經費長效機制，不斷擴展與挖掘資金的渠道。通常情況下，政府部門是資金來源的主要渠道之一，國家體育總局可以在原有的基礎上，頒發相關的政策，鼓勵社會人員投資足球項目，降低校園足球運動的開展難度。同時，可以與從事體育用品行業的企業達成合作意識，指定統一的供應商，建立良好的合作關系，或者尋求更多的贊助商，降低體育器材購買資金，為順利開展足球運動提供有力保障。場地設施是開展校園足球活動的基礎，然而部分學校并沒有建立專門的足球運動場，或者足球場地范圍較小，難以滿足教學需求。因此，學校應當加大場地設施的建設力度，創造良好的運動環境，為青少年提供足球運動的場地，使其全身心投入到足球運動中，充分享受青春的美好。政府部門需要加大校園足球的建設力度，在城市規劃建設中加入足球場地建設，并且在建設學校時，合理劃分足球場地，及時更新老舊的體育器材，規范足球場地的設施。同時，學校應當為青少年建立完善的教學平臺，擴大場地的建設范圍，使其具有較高的綜合素質與足球運動技能，從而促進學校體育整體水平的提高。
（五）加強師資隊伍建設
在校園足球中，青少年若是想要獲得良好的教育，需要先提高教練員的整體水平。這可以從以下方面入手：第一，在開展教育活動過程中，要求教練員具有較高的技能水平，學?？梢云刚埦哂胸S富的足球運動經驗，以及先進訓練理念的體育畢業生或退役足球運動員，對青少年進行針對性教學，使其更好地掌握足球運動技能，提高訓練水平，從而獲得事半功倍的訓練效果。第二，需要制定完善的評比機制與選拔機制，主要目的在于正視足球運動的目標與發展方向，使教練員樹立正確的教學觀念與價值觀念，應該注重青少年綜合素質的提高，而不是過于關注足球運動的成績本身，只有如此，才能更好地培養出高素質人才，為足球事業的發展做出貢獻。第三，每個學期都需要對教練員進行考核，對于不合格的人員進行相關培訓，確保其掌握專業的教學技能，為青少年提供專業性指導。綜上所述，青少年是實現人才強國的基礎與保障，其身體素質的提高與國家發展水平緊密聯系。在體育教學中，教育人員應當充分重視足球運動項目，開展多樣化組織活動，使其體會足球的教育意義。對于足球教育而言，需要充足的資金支持與場地建設支持，學校應當加大資金支持力度，建設足球運動場地，并且提高教練員的教學水平，為培養青少年的足球運動技能提供保障。
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叛逆青少年素質教育范文5
關鍵詞 教育 家庭 學習 角色
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-0091-03
我們總在慨嘆如今的孩子到底怎么了？不愛學習，愛自由；不受管教，愛叛逆；不循規蹈矩，愛特立獨行。語出驚人，行為怪誕，個性跋扈。這與我們教育培養人才的目標相去甚遠，從長遠看不利于社會的可持續發展，從目前分析不利于社會的和諧。
一、社會到底怎么了
中國現處于并將長期處于社會主義初級階段，盡管GDP總量逐年增長，甚至現已超越日本成為世界第二經濟大國。但人均GDP仍處于低位，粗放型經濟增長方式以消耗大量原材料為代價，精神的發展讓位于物質的發展。在社會主義市場經濟下，生活節奏越來越快，精神壓力越來越大，人們過分追逐經濟利益，忽視了精神的需求。貧富兩極分化嚴重，各種競爭日益激烈，食品安全令人堪憂，社會道德式微。工資的漲幅趕不上物價的腳步，醫療衛生、教育、住房等社會保障資源的不均衡占有，導致人們的相對貧困感和社會的不公平感，社會不穩定因素依然存在，急功近利思想仍占高位。
二、家庭到底怎么了
歷史進入21世紀，全國掀起了建設小康的熱潮，人們在物質生活水平有了明顯的提高的同時，對精神生活有了更高的追求。中國傳統婚姻家庭模式受到沖擊，現代婚姻家庭逐步形成。
對外開放以來，受西方文化的影響，一些西方婚戀包括性觀念傳入我國，并逐漸有了市場。離婚率急劇增高，人們對離婚現象已經見怪不怪，熟視無睹，甚至變成了同情、默許和贊許。一些人認為離婚者比那些陷在婚姻危機泥潭中不能自拔的人更清醒更理智，重婚、“包二奶”死灰復燃，家庭暴力屢禁不止。在婚姻里忽視了責任大于愛，父母忽視了孩子作為獨立的個體存在，他們甚至認為我愛你就要把最好的物質給你，滿足你的所有要求，小孩子不應干涉大人的世界。在生活中不對孩子樹立如何去愛人的榜樣，不對孩子進行愛的教育，忽視了孩子的心理健康教育，或是教育中未能采用正確的教育方法，又不重視良好行為習慣的養成教育。因而導致孩子心理上“以我為中心”“惟我獨尊”，任性，我行我素。再加上一些家庭不和諧因素入侵，導致孩子心理受創，找不到出路，只能以消極的方法引起大人的注意，結果卻是兩敗俱傷。
三、教師到底怎么了
實施科教興國戰略的基礎在教育，教育的基礎在教師。目前我國教師隊伍存在三方面問題：一是數量不足，質量不高，結構不合理；二是心理不平衡，隊伍不穩定，精力不集中；三是培訓跟不上，知識難更新。
馬斯洛把人的需要分成五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現需要。馬斯洛認為人的基本需要是相互聯系，相互依賴和彼此重疊的，只有低級需要基本滿足后才會出現高一級的需要，只有所有需要得到滿足后才會出現自我實現的需要。人的行為是受多種需要支配的，在不同需要的支配下，就會做出不同的行為。如今教師待遇有所提高，但總體工資水平還相當低，區域差異較大，同一工種，不同待遇導致心理不平衡。
在信息化時代里，知識更新飛速，教師作為“傳道，授業，解惑”的主體，“要教給學生一杯水，老師必須要有一桶水”，這就要求教師在教中學，在鞏固已有知識的基礎上，不斷更新知識儲備，解放思想，與時俱進。
目前，我國的教育還沒有擺脫應試教育的陰霾。在校內，如學生的總分、平均分、及格率、優秀率，教師的“考評分”等等一類的“分”和“率”壓得教師喘不過氣來。又有時為了應付上面的檢查，要求既抓教學又準備各種材料，一時間搞得教師人心惶惶，忙個不迭。工作壓力和生活壓力令教師的心理負擔面臨雙重壓迫，焦慮感、強迫癥、憂郁以及偏執傾向都比一般人群高。
四、孩子到底怎么了
現在的獨生子女在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱。學校課業繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。學生群體里也出現兩極分化現象，一是高分低能生，只會考試，生活；二是蠻橫任性生，與家長對立，與教師敵對。
家長的文化水平參差不齊，家長的個人修養，家長的人生觀、價值觀的正確與否，家長錯誤的教育態度和方法，抑或對子女過分溺愛，抑或毒打辱罵，家庭不幸福，父母婚姻出現問題，直接造成孩子思想性格的不良傾向。加之社會上的不良風氣，低級庸俗生活方式的耳濡目染，流氓團伙的吸引，以及各種有害思潮的影響，還有各種不正確的社會輿論。學生或輟學，或逃學，或小小年紀混黑社會講義氣，賭博、打架、偷、搶等形成惡性循環。
五、如何教育學生
梁啟超在《少年中國說》中說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。孩子不僅是父母的希望，也是祖國的希望，更是未來的希望，對孩子的教育任務艱巨，任重而道遠。
1.父母的角色
教育要身教重于言教，以身作則。“父母是孩子的第一任老師”，孩子是在家長的影響和教育下，在認識周圍的世界中成長的，孩子就是一張白紙，家長對待人生、事業、生活以及對待他人的態度都對孩子產生重要的影響。一個曾經的叛逆少年，在混黑社會的日子里壞事做盡，但在母親不放棄的感召下終于浪子回頭，后來他問他母親為什么不放棄他，他母親回答說：“只要我還有一口氣，就不會放棄你，因為你是我兒子”。
由于學生心理活動狀態的不穩定行，認知結構的不完備性，生理成熟與心理成熟的不同步性，對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇更多的挫折。所以家庭和社會要提供良好的教育環境，同時更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質的培養。
2.教師的角色
教書育人是教師的職責，教師是集“傳道，授業，解惑”于一體的角色，除了傳授基礎知識、基本技能外，還應培養學生健康全面發展。教師要本著“以人為本，以學生發展”為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整，增強學生的歸屬感和自信心，這就有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。
3.社會的角色
素質教育本身就是一門藝術，講究方法，尊重個體差異，激發學生興趣，培養學生的主動性、創新精神和實踐能力是素質教育的根本。
“他山之石，可以攻玉”，正確的社會輿論和大眾監督使孩子在潛移默化的社會風氣和榜樣作用下形成正確的價值觀和世界觀。一個叛逆少年轉變后在一次匯報中說：“‘父母在，不遠游’，現在我的父母還在，我還有機會孝敬我的父母。如果我還沒轉變過來，而我的父母已經不再了，我會恨死所有人，因為你們為什么不教我道德，不教我孝敬父母。”
整個社會的價值觀、道德觀直接影響到青少年的價值觀和道德觀。社會總的價值觀、道德觀是什么樣的，孩子的價值觀和道德觀就是什么樣的。同時，社會中不同的個體行為，也不同程度地影響著青少年。要正確引導孩子的價值取向，社會必須要有良好的風氣，圖書館、博物館、體育館等社會公共文化體育設施以及歷史文化古跡和革命紀念館要堅持公益性原則，定期為中小學生免費或優惠開放。嚴禁出版、銷售、播放渲染兇殺、暴力和不健康內容的文化作品，堅決消除各種危害青少年健康成長的文化垃圾。
學校、家庭、社會是中小學生健康成長缺一不可的組成部分，三者要各司其職，密切配合，共同為培養具有中華民族優良傳統，能適應現代社會發展的新青年而努力，讓青少年最終成為社會主義事業合格的建設者和接班人。
參考文獻：
叛逆青少年素質教育范文6
一、厭學VS“游于藝”——找回學習上的至善信仰
1.厭學現狀分析
案例：高一學生劉某，近一段時期因沉湎于電腦游戲而學習成績下降，父母盡管采取勸告、限制等措施，但劉某仍癡迷于其中而難以自拔，其突出表現就是厭倦學習，缺乏學習動力。針對這種情況我們在教育工作中做出了以下努力：（1）尋找逃避學習的心理根源；（2）幫助其制定保證學習的協議和措施：（3）幫助他尋找適合自己的學習方式。
隨著時代的發展，文化知識的學習成為每個人進身立世所需。然而厭學卻成為目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，其現狀令人堪憂。從厭學產生的原因來看，中學生厭學大致歸為客觀環境導致和個體因素兩大類，其中以客體與主體綜合作用導致的厭學最為普遍，單親離異子女厭學、網癮厭學、貧困家庭意志薄弱厭學、早戀厭學等類型更應該值得關注。如何消除學生的厭學情緒，充分調動其學習積極性，是當前教育者必須探索的問題，也是21世紀人才素質教育的熱點。
2.規避之道——游于藝，樂于學
厭學心理最為直觀的表現是以學習為苦役，導致學習目標的喪失。作為一名教師，引導學生找回學習的樂趣是消解厭學心理的必然途徑。個體學習本來是探索未知、獲取知識的快樂過程，是一種幸福的心靈之旅。孔子日：“志于道，據于德，依于仁，游于藝?！笨鬃釉谡莆铡八嚒钡募记蓵r，從駕御客觀世界的進程中獲得身心自由，達到一種“游”的自由境界。今天的教育者繼承儒家“游于藝”的“樂學”思想，激發學生的學習興趣，轉變學習態度，具體應在以下幾個方面努力：
（1）變“知學”為“樂學”。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”（《論語·雍也》）。在知學、好學、樂學三種學習境界中，知學是僅依靠認知因素驅動的學習，后兩者則是情感因素激勵下的學習，“樂”與“好”相比，在發揮情感的積極作用方面更勝一籌，有陶醉其中的情感效果。教師應增加課堂意趣，讓學習變得充滿樂趣，從而讓學生從中獲得情感的滿足。
（2）講究啟發之道。樂教要講究啟發，這是樂教轉化為樂學的具體方法。只有師生融洽、學習輕松、獨立思考才是最好的啟發教學，即“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思”。
（3）講究“親生”之道。怨師是厭學的不良因素之一，其中有教師專業技能不足的原因，也有教師人格魅力不夠的因素，學生厭學有一部分從不喜歡授課教師開始。從《論語-侍坐》章其樂融融的孔子講學圖可以看出孔子“親生”的人格魅力。親其師方能信其道，教師在教育活動中充當著尊長和朋友的雙重角色，教師應講究“親生之道”，樹立正確的學生觀，成為學生美好心靈的塑造者。
總之，幫助學生消除厭學情緒、根治厭學癥是教師義不容辭的責任，也是全面推行素質教育、提高教學質量的必然途徑。游于藝，是孔子對學習追求的高度濃縮，是我們今天教育應當遵循的理想原則，也是中學生走出厭學，同時也是教育工作者所應努力探索的教育之道。
二、抑郁VS樂處——追求精神上至善豐盈
1.抑郁現狀分析
案例：一位同學存在典型的抑郁癥而且持續多年，突出表現為持久的情緒低落、悲觀失望和對生活的無意義感。
近年來，越來越多的中學生有著不同程度的抑郁問題，主要表現為情緒低落、興趣喪失、思維遲鈍、意志行為減少，嚴重者伴有自殺觀念和行為。認知心理學用習得無助和歸因來解釋抑郁，越來越多的教育者開始關注中學生“心靈環?！边@一問題。
2.規避之道一——樂處
有學者認為中國的樂感文化是世界三大重要文化之一。儒學的“孔顏樂處”是中國這種“樂感文化”的一個重要命題，“孔顏樂處”為否定自身價值、精神抑郁無助的中學生提供了克服精神抑郁、成就人生價值、實現心靈和諧的思想借鑒和精神滋養，也為當今教育者在教育活動中精神情感的自我定位提供了參考。
3.規避之道二——誠、仁、樂
（1）誠。中學生走出抑郁陰影、實現身心和諧，源于真誠。真誠才能嘗到自我和諧和與人相處的快樂。一個有著真誠的責任心、屏棄功利色彩、坦蕩真誠的教育者，可以引導學生遠離焦慮、嫉妒、孤獨、自卑、自私等誘發產生抑郁的心理，達到和諧融洽的交往境界。
（2）仁。孔子說：“克己復禮為仁。”孟子說：“仁，人心也?！比寮业娜?，我們可以理解為包容、博愛、克己和善于體貼別人。教育作為一種播撒愛的活動，教育者的博大仁愛精神是其天道職責與自身發展的貫通合一，無疑也是幫助中學生走出抑郁的一劑良藥。
（3）樂。中學生如若志于誠、仁之道，就可以從根本上規避邪惡，亦可規避抑郁。若擁有內心誠實無欺，待人如己，以心體人，將個人與他人乃至整個社會融為一體的胸懷，就會達到和而樂的理想境界。
總之，對于當今的中學生來說，進行儒家文化情結的教育，使他們獨處則“學而時習之，不亦說乎”，與同學處則“有朋自遠方來，不亦說乎”，與師長處則“人不知而不慍，不亦君子乎”，在心靈平靜快樂中樂而忘憂，何來抑郁？
三、叛逆、自我中心VS修身——塑造至善之品格
1.叛逆、自我中心現狀分析
案例：一位高二學生說高一時在一次單元測試中作弊，事后被英語老師嚴厲批評，十分氣憤，于是叛逆心理隨之產生，凡是英語老師的課都不專心聽，結果成績一落千丈，而如今悔不當初。
叛逆心理是指對對方的要求采取相反態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。自我中心是指過于關注自身的狀況，別人很難進入其內心世界，在自我為中心的世界里，唯我獨尊，唯我最好。自我中心和叛逆心理往往相伴而生，在如今的高中生中普遍存在。在強調“人本教育”的今天，教育者結合儒學修身之道來規避中學生的自我中心和叛逆心理十分必要。
2.規避之道——修身
儒學的格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下這—人學公式中，明確把修身概括出來。提高自身思想品格、實現人格完善是修身理論的體現?！靶奚怼彼枷雰热葚S富、博大精深，對中學生的自我中心和叛逆心理的調整有著積極的引導作用，教育者可以吸收借鑒。
（1）做到品學不離。學習要先學做人，時下之人自我膨脹，妄自尊大，甚至道德敗壞出現犯罪。在教育過程中要始終把握品學不離的育人原則。教師在教授知識的同時，要加強學生思想品德的教育。理想的人格典范是既有文化又人格高尚的人，曾參強調“君子以文會友，以友輔仁”（《論語·顏淵》），試圖以君子的養成來輔助仁的修養的實現或者是將仁的高標準落實到具體的實踐——君子人格上。這一點啟示我們在中學生人格培養中，尤其是對待叛逆和自我中心的問題時要肯定學生的內在訴求，對中學生的教育要將德育擺在重要的地位。
（2）“三省吾身”的理性精神的確立。修身不能淺嘗輒止，要有厚重的思想積淀才行。“每日三省吾身”就是一種獨特的自我反省，只有通過不斷的反思和糾正，才能達到相對的盡善盡美。針對中學生的自我中心和叛逆心理，需要培養這種自省的理性精神，從而使中學生發現自己的不足，不斷地改變自己，使自己的人格不斷提升。
（3）己立立人，達己達人?！凹河⒍⑷?，己欲達而達人?！保ā墩撜Z·雍也》）教育者和學生都需要培養和完善自我倫理道德情操，進行心靈上的溝通與關懷?！洞髮W》云：“所謂修身，在正其身者”“欲修其身者，先正其心”“心正而后身修”。正己正人，教育者以身作則，在踐行中為學生做出表率，學生自然會受到教育者的學問和人格修養的熏陶，叛逆與自我中心就能得到理性的審視和規避了。