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計算機技術專業知識范文1
【關鍵詞】工學結合 高職高專
一、計算機應用技術專業人才培養存在問題的分析
隨著網絡和計算機技術的進步，計算機應用已經深入到各個領域，隨之而來的是社會需要大批的計算機組裝與維護以及與計算機技術相關的各種技術型人才，因此，計算機應用技術專業的學生還是有比較廣泛的就業前景。從近年一些高職高專院校畢業生的就業去向可以看出，計算機應用技術專業的畢業生主要從事基礎性工作，而企業需要既懂本企業業務又懂計算機的復合型人才。
（一） 計算機應用技術專業人才的培養模式過于注重學科體系
高職高專院校計算機應用技術專業的人才培養模式中課程設置、教學方法過分注重學生的基礎理論知識的掌握，雖然采取了理論與上機實踐相結合的的教學方法，但仍然以書本知識的講授為主。
（二）教材內容與企業的結合不緊密
教材內容滯后于企業相關專業技術的發展，不能很好的培養學生在實際工作中分析問題和解決問題的實踐能力。
二、工學結合培養模式的內涵
工學結合就是改變以往單純注重學生基礎理論知識的掌握，輕視學生實際動手能力的培養。讓學生在校學習的過程中深入到企業中去，在企業的實踐過程中自己學會靈活運用所學的理論知識來解決實際工作中可能碰到的問題，使學生在畢業之前就已經有工作經驗，在學習中學會動手解決實際問題，在實際操作中不斷完善自身的理論知識。
三、計算機應用技術專業工學結合培養模式的構建
（一）加強學校與企業的聯系，讓企業參與到學生的培養中
高職高專院校主動參與市場競爭，與企業合作成立實習基地，學生在實習過程中由本校老師帶隊，深入到企業的實際工作中，這樣能更快更好的培養企業急需且適應能力強的人才。
（二）在校期間頂崗實習，提高實踐能力
學生在頂崗實習期間，指導老師有本校專任教師和外聘教師組成。這樣，企業，學校和學生三者之間緊密聯系，企業及時反饋學生頂崗實習情況，學校根據反饋改進教學工作，學生也在頂崗實習中為就業打下了基礎。
（三）教學采取項目驅動，注重學生實踐動手能力
教學過程中強化了學生的實踐技能，提高的職業素質。高職高專院校根據企業的需求，及時調整課堂教學的內容，完善教學體系。計算機應用技術專業的學生應該掌握基本的職業技能，結合不同的層次，把所學知識進行整合。
（1）教學內容要根據企業的需求及時更新
高職高專院校對計算機應用技術專業和企業進行深度調研，高職高專院?？梢愿鶕萌藛挝环答伒慕ㄗh，將教學項目進行調整，教學項目的制定要以企業實際的需求為契機，及時補充專業知識的動態。
（2）加強實踐能力的培養
第一學期和第二學期目的是培養計算機應用技術專業的基本技能，掌握基礎理論知識。第三學期學生見習，由系聯系企業，讓學生接觸到實際的工作環境，在見習期間，有本校專任教師帶隊，讓學生在見習期間開闊視角，結合當前就業的情況和自身愛好，選擇相應的計算機應用的方向。第四、第五學期給學生集中安排實踐環節，采取項目驅動方法教學，項目的選擇應遵循從簡單到復雜，從基礎到能力的提升。
（3）加強學生綜合素質的培養
隨著知識的不斷更新，在校期間掌握的知識是有限的，計算機應用技術專業的學生只有培養了良好的持續學習能力，才能在今后的學習和工作中有較強的獨立分析和解決問題的能力，更好的適應企業的需求。
（四）加強師資隊伍的建設，培養雙師型教師
高職高專院校首先要聘請一些本行業經驗豐富的企業職工作為本校的兼職教師，并給本專業的教師和學生開設講座；其次要通過各種途徑提高本校教師的職業素質，提高教師的專業水平。并且讓教師深入到各企業，做專業調研，指導學生做好頂崗實習，
四、結束語
高職高專院校計算機應用技術專業的學生在當今激烈的競爭環境下，構建工學結合培養模式，在教學過程中讓學生多接觸未來工作崗位里出現的項目，培養學生持續學習的能力。
計算機技術專業知識范文2
關鍵詞:高職;計算機網絡技術;工學結合;人才培養
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02
Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode
ZHANG Mei
(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)
Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.
Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training
高職教育的目標是培養學生職業能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業人才培養模式。隨著網絡技術的發展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網絡給人類帶來方便的同時,其所帶來的網絡隱患問題日益嚴重。而網絡技術專業人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。
1 我國高職培養計算機網絡技術人才的現狀分析
我國企業信息化建設的加快,產生了大量需要從事網站維護工程師,網絡維護工程師,網絡安全工程師,網絡架構工程師,系統架構工程師,網絡開發運營工程師等工作崗位的IT專業人員。未來的網絡行業將成為中國的“金領行業”,能從事基層網絡服務的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。
高職計算機網絡技術人才培養處于探索階段。計算機網絡技術人才的培養是隨著網絡的快速普及而展開的。我國高職院校開始設置計算機網絡技術專業,標志著我國將計算機網絡技術人才的培養正式納入高等教育體系中。目前高職計算機網絡技術人才的培養模式根據高職院校所處的經濟發展區域的不同及高職院校本身辦學條件的不同所采取的人才培養模式不同,尚未形成科學的模式。由于高職院校培養計算機網絡技術人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現出不同的辦學思路。
調查顯示,大多數高職計算機網絡計算機專業的畢業生所學知識與實踐脫節現象嚴重。畢業生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態周期較長,未能體現出高職培養人才的特點與優勢。
造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬辦學模式;學校的師資水平還不能適應職業教育的要求,教學內容陳舊,與市場需求脫節;辦學經費緊張,實習、實訓條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。
2 高職計算機網絡技術人才培養模式的思考
十年的改革,高職教育有了很大的發展,無論專業基礎課還是專業技術課,都更加接近所期望的培養高等技術應用性人才的目標。計算機網絡技術專業已形成了具有地區特色特點的培養模式。
高職教育是社會現代化發展的必然產物,與傳統的職業教育有巨大的區別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業教育的未來發展空間十分廣闊。
社會發展要求高職計算機專業學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機專業就要努力按照市場要求去辦學。高職教育要求教師更新觀念、更新專業知識結構,在實際工作中積累經驗。學校要制定政策,鼓勵教師參加行業職業技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領,才能培養出本領過硬的學生。
3 改革措施
1)創新能力的培養:計算機網絡技術人才培養模式的優勢在于注重學生基礎知識的獲取和創新能力的培養?；A知識和專業理論教育是學生必須掌握的內容,培養出來的學生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習,學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發現新問題并予以解決,培養了學生的創新能力。
創新能力的培養必須以基礎知識和專業技能為根基,是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據“工學結合”模式培養出來的人才不僅具有較強的專業知識和處理實際問題的能力,而且具有較強的創新能力。
2)課程改革:我國應探索適合我國國情的計算機網絡技術人才模式,采取“工學結合”這種課堂學習與頂崗實習相結合的培養模式,加強與企業的多層次、全方位合作,使專業建設、課程設置、教學內容、培養學生的方向更適合企業的需求。依托企業優勢,培養學生的職業能力。使學校教育功能與企業生產經營實際需求有效地結合在一起。使企業更愿意接收學生,并據此提高員工隊伍的整體素質。
根據社會對高職計算機網絡技術專業的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴充的方針,注重通過所開設的課程讓學生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業技能的課程要增加。課程設置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學生在校所學知識畢業后能立即用上;前瞻性保證畢業生在畢業后的一段時間內所學知識不會落后于實際應用。
專業課程流程為:崗位任務分析確定專業行動領域學習領域學習情境。具體流程的起點是市場調研,經過人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、職業行動領域專家評審確認、學習領域開發分析、教學計劃開發制定、學習領域與學習情境設計等環節。這樣的課程設置,目的是使學生掌握某方面的技能,畢業后能較快從事相應的技術工作。為適應社會需要,高職院校的課程體系應是動態的,按社會需求而設置,隨市場變化而調整。要進行充分的市場調查,實行校企聯合辦學,訂單式培養,把原先的“以產定銷”的模式轉變為“以銷定產”的模式。
3)教學內容改革:為滿足社會對計算機網絡技術專業人才的需求,保證高職計算機網絡技術專業的培養目標的實現,建立起適合當前狀況的專業課程體系結構。在計算機網絡技術專業的課程體系中,素質基礎課和技術基礎課構成了整個課程體系的兩大堅實基礎。學生樹立正確的人生觀,世界觀,培養良好的思想和身體素質,這樣才能成為優秀的技術人員。
而技術基礎課可以說是學生學習本專業的立足之本,其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中,增設了"專業導入"的內容,這是高職所有專業都應該開設的,以講座,報告或參觀的形式,讓學生在入學后首先了解培養目標,了解他們將要從事工作的性質,崗位特征,發展方向等,進而有目的,有選擇地進行學習。
4)引導“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學生必須達到素質合格要求,取得一個素質達標證書;具備計算機網絡方面的微機操作基本能力;參加一個學生實踐團隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務;最終達到網絡技術應用及管理的高素質高技能人才的一個目標,形成一套完整的人才培養體系,真正達到能力培養和素質培養的目的,做到“教、學、做”的有機統一。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規范教學,方便評價教學質量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。
5)教學方法改革:在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,如應用軟件、程序設計的教學,要運用案例教學法來進行。要循序漸進地引導學生運用所學知識實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中應重視培養學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網、多媒體等現代信息技術的應用。
6)重視實習實訓環節:對高職學生要特別注重實踐環節的訓練,要高度重視校內實習、實訓環境與校外實習、實訓基地的建設工作。校內除通用的微機室外還應籌建幾個專業實驗室;校外要加強校企聯合,建立相對固定的實習基地。對實踐環節要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置,教學和實踐課的比例應控制在3:2～1:1之間。同時,應將平時的實驗與畢業設計的集中實踐、校內校外的實踐有機地結合起來。
7)考核制度改革:考核的宗旨是對學生知識、技能和能力進行綜合考核,建立了以考核學生實際動手能力為主導的考核系統,減少了專業課理論的考核內容,加大對學生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結果進行分析,對學生進行引導和分流。高職生除了充分利用在校的時間學習,還要通過獲取一些職業資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業競爭力。
在考核中要逐步減少專業課理論考核內容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核?？己朔绞綉獜膫鹘y的卷面考核逐步過渡到對學生實際能力的考核,努力探索適合高職學生的評價體系和評價方法。
4 結論
計算機網絡技術的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。國家信息化發展戰略為我國網絡技術人才的培養提出了宏偉目標:“建設國家網絡信息保障體系,加快計算機網絡技術人才培養,增強國民網絡信息化意識;提高國民計算機技術應用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業教育相互結合,公益培訓與商業培訓相互補充的信息化人才培養體系?！蔽覈呗氃盒凑铡栋l展戰略》的指引和要求,積極探索和建立計算機網絡技術“工學結合”人才培養的模式,為網絡信息化人才的培養提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網絡空間。我們相信,只要我們勤奮學習、努力工作,“計算機網絡技術”專業“工學結合”人才培養方案就一定能取得預期成效,我們的國家示范性高職院校建設目標就一定能實現。
參考文獻:
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計算機技術專業知識范文3
關鍵詞：中職；計算機網絡技術；專業；實踐教學
Teaching Methods Research on Computer Network Technology Major
Wu Zhenli
(1.Wuhan Urban Construction Workers Specialized Secondary Schools,Wuhan 430016,China;
2.Wuhan City Construction Committee of Education and Training Center,Wuhan 430016,China)
Abstract:What’s the network major role of vocational college play in the field of network technology,if without clear location,it will be difficult for trained students to be qualified for the request of society.So we must make it clear what’s the demand for vocational college students to be employed,in that case we can make module courses which are targeted for the job demand.We also strengthen the practical teaching and enhance the level of teacher professionalization,and then we can train network technology workers which not only are qualified for theory accomplishment but also have practical ability,so our students will have advantage in the employment competition.
Keywords:Vocational;Computer network technology;Major;Practical teaching
一、中職網絡專業人才培養現狀
計算機網絡的普及性無須多說，網絡專業崗位分布的廣泛性眾所周知，社會上需要大量的網絡工作人員也是無容置疑的事實。為此，一些中職學校也開設計算機網絡專業，以“適應”社會的用人需求，但現實中有多少中職生能“適應”社會用人的需求，真的很難說，學生走向社會時理論水平欠缺，動手能力也不盡如人意，不能獨立開展工作，根本無法適應社會的用人需求。就本人所了解，中職網絡專業畢業生，畢業后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現有的培養模式很能增強學生的就業競爭力，網絡專業技能人才的培養和專業建設發展過程中存在一些問題。
（一）專業定位不清
中職網絡專業到底在網絡技術領域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調研和嚴格的科學論證，至今定位不夠清晰。學生步入社會，對網絡技術只知道大概，真正在實踐中又很難解決實際問題，很多中職學校未能制定切實有效的有針對性的培養計劃和目標，結果可想而知。
（二）課程設置問題
專業定位不清，課程設置當然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養目標，對就業崗位定位以及課程內容的設計、對職業實踐能力、職業素養等培養重視不夠，導致學生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實驗、實訓設備投入不足，實踐性教學環節的學時數嚴重不足，且缺乏適合中職網絡技術應用教學的有很強針對性的相關教材。
（三）師資隊伍的建設問題
“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設是技能人才培養的關鍵。職?，F有的師資中有相當一部分是沒有經過社會實踐的歷練，直接從高校畢業到中專任教的，實踐能力和經驗不足。教師不了解社會需求，如何實現培養的學生與就業崗位的無縫對接？雖說在教學中，也盡量通過案例教學，將一些網絡工程項目的施工和工作過程傳授給學生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學方式很難培養學生職業化、專業化的素養。
二、中職網絡專業技能人才培養模式定位
根據國家“十二五”發展規劃綱要的要求，加大職業技術教育的投入力度，著重培養高技能、高素質的產業工人，為此，筆者認為，要適應地方經濟發展對網絡技術技能人才的需求，提高中職畢業生的就業競爭力，實現就業崗位的無縫對接，應該將中職網絡專業的培養目標明確為：造就網絡工程、管理與維護的復合型人才，具體體現在網絡設備的安裝、配置、調試、網絡集成以及網絡技術管理支撐能力的培養，將培養學生職業能力和職業素養作為專業建設根本，構建和實施圍繞服務企業需求的專業技能人才培養模式，以學生為主體，以技術能力培養為主導，積極瞄準就業市場需求，加強校企合作的力度，企業專家參與專業建設并指導教學、參與教學，教師團隊參與企業工程項目建設，學生企業實踐和頂崗實習相融合。
三、網絡專業技能人才培養實踐
中職網絡技能人才是具備一定的網絡專業知識與較強的實踐經驗和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學的、可持續發展的技能人才教育培訓體系，才能造就符合現展需要的復合型人才，從而增強學生就業的競爭力。
（一）專業定位能力化，課程設置模塊化。
本專業課程體系建設按照培養目標定位對應的能力要求來確定設置對應的課程體系，按照實際崗位對網絡專業知識和技術能力的需求，構建形成諸如網絡基礎、網絡管理、網絡系統集成、網絡安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強建設專業課程，來促進網絡專業整個課程體系的較高水平的發展， 以培養實際應用能力為目標，強化技能要求，理論聯系實踐，通過對專業的知識結構、應用能力、素質需求等進行詳細分析論證，按職業崗位構建模塊化專業課程結構。（見下圖）
采用模塊化教學，使每一個教學模塊對接一個職業崗位能力要求，能力要求所具備的專業知識、能力和技能、素質作為培養目標，以培養核心能力為主線，核心課程要圍繞目標設置，加強專業骨干課程建設，并要體現鮮明的中職特色，達到知識結構和技能培養的一致性，拉動整個專業課程體系的高水平建設。
（二）教學過程靈活化，能力培養自主化
教學過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達到的目標將內容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨立，又有不可分割的聯系。例如《計算機網絡基礎》教學內容分解成“網絡概論、物理層與數據鏈路層、局域網與廣域網、網絡互連、運輸層與應用層”等五大部分，每個部分的內容優化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構核心知識框架。設計多個實驗項目，結合能力目標分成幾類，每個實驗項目設置較詳細的背景描述和配套的思考題，在不同的環節中融入啟發式、互動式、案例式教學模式，使學生能理解實驗目的和實用價值，力求使學生理解計算機網絡的體系結構和網絡協議，掌握組建局域網和接入Internet的關鍵技術，初步具備局域網組網的技能，逐漸達到“組網”“建網”“管網”的教學目標，完成從基礎技能專業技能綜合技能所需的實訓實驗。這樣可培養學生的方法能力和社會能力，從而為學生能勝任網絡的設備運行、安裝、調試和維護這些就業崗位打下良好的基礎。同時，注意提高學生組織溝通能力、網絡規劃能力、解決問題能力，使學生能解決問題又具備創新精神。
（三）教材自主化，創新化
教師須在課程中發揮主導作用，既是課程的實施者，更是課程的建設者和開發者。因此，教師要重新認識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學生除文化課基礎課的學習,在學校學習的時間不到兩年，專業課和實踐課時間不足的學習特點，積極開展以就業為導向編寫教材。教師要在教學實踐中創造性地使用教材，不斷使教學過程達到最優化。創造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程；是教材內容與學生生活實際、社會實踐相聯系的結晶；是教師智慧與學生創造力有機的融合；是從實踐到理論、從理論到實踐的認識深化過程。教師在教學過程中還應密切關注企業相關的用人需求，根據本學科相關的動態，有選擇性的編寫本教材的內容。
（四）突出學生學習的實戰化、趣味化
中職學校要加大實訓場所和設備的投入，盡量滿足課程的實際性需求，當然不是所有的中職學校都有條件開設專門的網絡實驗室，但教學過程中實踐部分必須實戰，可以創造性利用現有的設備進行教學?？蓪⑻蕴挠嬎銠C組建網絡實驗室，并配置二手路由器、交換機來完成局域網組建的實驗，完全可以利用現有的機房組建學校網吧，讓學生自主建立，自己維護管理，老師可以在網絡中制造各類“故障”，提升學生解決問題的興趣，既能激發學生參與實驗的熱情，又能起到很好的實戰作用。如果實訓條件好，加大設備投入，讓學生參與校園網絡的建立，從網絡設計，到布線施工，安裝、檢測 調試 維護管理等一系的實戰中獲得收益，學生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強的實踐能力，走向社會才能更快地適應工作，適應社會的需求。實踐證明，生動、活躍的教學過程，可以分散難點，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。
（五）加大“雙師型”教師建設的力度，全面開展“務實”的校企合作方式
應該積極鼓勵教師利用假期時間，深入企業，參與企業的網絡工程建設和培訓，同時通過“務實”的校企合作方式，請有豐富實戰經驗的企業工程師參與教學體系的建設，共同編制教學大綱，編寫教材，親自授課，開辦企業崗位“訂單”班，將課堂轉入企業一線，使學生更能感受社會的需求，也能激發學生學習的動力，更能縮短就業適應磨的合期。
參考文獻：
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計算機技術專業知識范文4
[關鍵詞] 人才培養模式；課程設計；計算機網絡技術
[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經職業學院信息工程系，講師。（江西南昌 331700）
校企合作是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，當前我國職業教育發展的趨勢是校企“雙主體”合作育人，以實現師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學生入學后，由校企雙方共同確定合作培養的專業人才培養目標[1]。江西財經職業學院計算機網絡技術專業經過多年的建設與發展，形成了自身發展的特色和亮點。
一、課程體系構建思路
課程設計——項目化：采用基于協作的項目進行課程設計，針對一個課程組設計一個綜合項目，知識點包含課程的主要知識點，再對課程分解出分項目，讓知識點融于項目之中。通過再現項目，以案例驅動的模式實施教學，以較為完整的實訓項目，尤其是綜合實訓項目，來提高和評價學生的應用能力[2]。
課程組織——團隊化：在項目化的課程設計中，鼓勵學生進行小組交流，學生則通過聽講、小組討論等途徑，進行應用，可充分地質疑、探究、思考、解決問題，從而培養學生創造思維、團隊協作精神和方法。
課程實施——生產化：課程在組織實施過程中，采用課程與項目相融合，適當加大主干課程課時量，集中在實訓室上課，模擬仿真環境，更加適合學生集中時間和精力完成作品。
課程評價——多元化：在課程“教、學、做”的基礎上，積極組織師生參加各種層次的職業技能競賽；采取“以證代考”的方式，將教學內容與職業技能考證緊密結合起來，比賽成果和認證通過率都可以橫向比較教學水平與效果，并籍此找出差距，調整教學。
二、課程體系構建方式
江西財經職業學院沿著職業分析—工作分析—課程結構分析—課程內容分析的路徑開發課程標準。計算機網絡技術專業的面向崗位都以中小型企業網絡構建和管理能力為核心技能。以企業生產活動和崗位職業能力為基礎，實行“企業+學校雙主體”方式共建專業課程體系[3]。以行業制定的職業能力標準和國家統一職業資格等級證書制度為依據，打破學科體系界限，把崗位職業能力標準作為核心教學內容；堅持“職業能力，綜合素養”并重的原則，改革基礎理論課程教學，重構教學內容，改革教學方案，加強學生綜合素養的培養；并根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。
三、以企業應用為目標的人才培養模式
全面推進“教產對接，工學結合”的人才培養模式改革，“教產對接”即教育與產業對接，包括專業對接地方產業及教學條件對接企業工作環境?！肮W結合”是指學校和企業按照“課堂教學和崗位實踐”相結合的方式共同制定、實施人才培養方案，共同評價人才。
1.教產對接
（1）專業對接地方產業。加強專業發展與地方產業發展結合的體制機制建設、合作平臺建設和重大項目合作，有效推動宏觀層面的校企合作。構建基于工作過程課程體系為主線的專業建設與改革，促進微觀層面的多元課程改革的深入，該層面的對接以人才培養和崗位需求為校企合作的結合點，落實在人才培養方案和培養過程中，由學校與企業共同制訂人才培養方案。通過教學指導委員會聘請行業、企業領導和專家參與專業人才培養方案的制訂或修訂工作；在專業課實踐教學中，聘請企業技術骨干擔任兼職教師參與指導；在實訓環節中，以校企共建的仿真實訓室為基地；在頂崗實習環節，以合作企業為基地。
（2）教學條件對接企業工作環境。以實踐教學條件建設為校企合作結合點，按照企業實際工作場景和軟硬件要求來配置。如與上海大數集團共同搭建全國首個針對高職學生的企業項目承接虛擬仿真網絡互動平臺，模擬企業項目實訓實習環境，演練項目技術經驗，打破時空的限制，實現線上線下的校企實時互動[4]。
2.工學結合
（1）校企共同制定專業人才培養方案。從人才需求與市場調研到人才培養方案的制定，都離不開校企合作，雙方要共同協商制定培養目標，討論并確立課程設置，特別是實踐課的設置、學生教學實習的時間和內容、學生頂崗實習的時間和內容以及學生就業渠道。
（2）校企共同實施專業人才培養方案。人才培養方案在實施過程中，校企合作要做好五個方面工作：一是外聘教師、實訓指導教師的選聘；二是調整安排外聘教師教學內容與時間；三是對教學過程的監控和人才培養質量的總體評價；四是學生教學實訓、頂崗實習的具體運作；五是對學生能力素質等評價[5]。
（3）校企共同評價人才。建立校企聯合管理、評價與考核機制。實行校內與校外評價相結合，企業專業人員與學校教師評價相結合的評價體系。將評價方式由百分制考核改為以工作業績綜合評定為核心的校外頂崗實踐成績考核，針對學生的工作業績、項目成果及工作表現，按校企共建的評價體系與標準進行綜合考核。通過與企業深度合作，并在吸納學生及家長、用人單位、行業專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎上，建立社會綜合評價系統，監控學生校外頂崗實習的教學質量[6]。
四、教學手段
圍繞“課內+課外”相結合的方式，實施多種教學手段（如圖1所示），全面提升學生能力。
五、結束語
通過以應用為主線，以能力為本位，堅持“以學生為中心”，以項目開發為依托，模塊化課程體系的教學改革與實踐，更好的激發了學生的學習熱情與學習動力，提高了課堂教學效果，學生的實際動手能力得到進一步的加強，其創新意識、自主學習精神以及邏輯思維能力也不斷提升。
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計算機技術專業知識范文5
關鍵詞 高職 計算機專業 雙證書 實踐
0 引言
“雙證書”教育是指受教育者在取得學歷證書的同時取得相關的職業資格證書。根據教育部（教高[2004]1號）提出的“大力推進‘雙證書’制度，促進人才培養模式創新”的要求，近年來，許多高職院校都在進行“雙證書”教育的探索與實踐，在取得成效的同時，也遇到不少困難。筆者結合多年的高職院校工作經驗，對高職院?！半p證書”教育的探索與實踐，提出了自己的思考和建議。
1 實施“雙證書”教育的意義
（1）深化高職教育改革，培養符合市場需求的應用型人才。我國高技能人才和高素質勞動力人才嚴重短缺，特別是高技能人才的短缺，嚴重制約了我國經濟的發展和技術的進步。而高等職業教育是以培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才?！半p證書”以職業崗位工種為目標，“雙證書”的實施，使得學生畢業后能很快地適應崗位工作，大大縮短上崗的磨合期，減少用人單位對畢業生崗前培訓的費用和時間，滿足用人單位對應用型人才的需求。
（2）提高高職畢業生的就業能力，增強就業競爭力。近年來，受高校擴招、全球金融危機的影響，高校畢業生就業壓力不斷加大?！半p證書”為用人單位錄用人才提供一個公正、客觀科學的職業技能評價依據。獲得“雙證書”的畢業生，表明其在掌握一定理論知識的同時具有較高的職業技術能力和實踐能力，被用人單位錄用的可能性更大，提高其就業的競爭力。
2 “雙證書”教育的探索與實踐
2.1 正確引導，使學生正確認識“雙證書”，提高主動參與的意識
在專業指導會、就業指導課、課堂、班會等各種場合，通過介紹、交流、座談等多種形式，分析人才市場對計算機應用高技能人才的需求情況和當前就業的緊迫形勢，使學生深入了解“雙證書”教育內涵和實施“雙證書”教育的重要意義，以提高學生的思想認識，增強主動參與的意識，避免走入“交錢拿證”的誤區，甚至產生抵觸心理。
2.2 重構教學計劃，整合課程內容
（1）重構教學計劃，制定畢業證書和職業資格證書并重的教學計劃。計算機的應用非常廣泛，涉及到硬件維護及維修、網絡規劃與維護、網站建設、平面設計、網站設計、動畫制作、軟件技術和計算機輔助設計等多個方向，如果在教學計劃中面面俱到，那么培養出來的學生就如萬金油，哪個方向都略知一二，但都不深入，達不到職業崗位的要求，甚至與社會的需求相差甚遠。因此，應根據職業崗位對知識和技能的要求，重構教學計劃，突出對專業主要能力的培養，比如，計算機網絡技術專業突出局域網和中小型企業網絡的組建和維護能力、多媒體設計與制作專業突出網站美工設計能力、動漫設計與制作突出建筑動畫制作能力的培養。
合理制定教學進度，突出實訓環節，將技能實訓與職業技能鑒定結合起來。按照理論教學與實踐教學1：1的比例來組織課程教學，在獨立實訓周安排相應職業資格證書的考核。這種做法，一方面保證學生的集中動手操作時間，實訓結束時提高考證的通過率；另一方面為學生節省開支，免去學生考證的培訓費用，交考試費即可，減輕學生的經濟負擔。
（2）整合課程內容，使專業課程內容與職業標準對接。高職課程的設置及課程內容的篩選，關系到學生畢業后能否直接上崗或縮短頂崗的磨合期以及后續的發展，因此，應根據崗位職業標準科學、合理地整合課程內容，把職業資格標準中要求的知識與技能，融入到相關課程中，使課程內容突出針對性和實用性，克服“學科化、系統化”的傾向。比如，我院多媒體設計與制作專業第四學期開設網站設計課程，要求學生根據實際的項目來規劃、制作一個完整的網站，通過這門課程的學習，學生可以獨立完成一個網站的建設，能較快適應網站建設這一職業崗位。
2.3 加強校內外實訓基地建設，滿足“雙證書”制實施的基礎條件
（1）加強校內外實訓基地的建設。近年來，學院先后建成平面設計實訓室、三維動畫創作實訓室、微機組裝與維護實訓室、網絡安裝與維護實訓室等校內實訓室，滿足了計算機專業學生在校內進行職業技能訓練；與企業合作，在校內共建多個分別面向網站建設與維護、計算機系統與網絡維護、網站設計、建筑動畫設計、建筑CG表現等多個“工作室”；同時，與校外多家計算機網絡公司、平面設計公司簽定校外實訓基地協議，使學生有了進一步鍛煉職業技能的平臺。
（2）設置校內職業技能培訓與鑒定（認證）點。對于考證學生人數較多的認證證書，爭取相關機構授權簽訂培訓與考核認證點，比如，近年來設置的思科考點、經本地職業技能鑒定中心認可的中級網絡管理員、平面設計師、網頁設計師等多個職業崗位的考核鑒定。
（3）與校外培訓機構合作靈活選擇考證種類。對于考證學生人數較少的認證證書，考慮到獨立設點費用較高，可與校外培訓機構合作，選擇學生感興趣的證書。這種做法一是節約大筆設點經費，二是選擇證書有了較大的靈活性——這在實施“雙證書”制的初期，顯得較為重要。近年來，我們與當地有影響的培訓機構合作，利用這些機構具有多家國際著名IT公司的技術水平認證資格的優勢，在學院開展AUTOCAD、PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DS MAX等證書的考核認證工作。
2.4 加強“雙師”素質師資隊伍建設，為“雙證書”教育的推進提供更好的師資條件
（1）鼓勵專任教師到社會上開展與本專業相關的技術服務，特別是讓青年教師到企業第一線鍛煉，進行專業調研，了解本專業的發展動態，跟蹤新技術的發展，掌握新的技能，并將新的內容帶回到課堂。另外，還通過讓專任教師承擔科研課題、擔任IT職業資格考評員等多種途徑，提高實踐操作能力。（2）聘請其他高職院校高素質的“雙師”教師和具有國際IT認證教師資格的教師來學校授課。（3）通過引進、聘用在計算機應用某一方向有被市場承認作品或能力的技術人員充實到教師隊伍中。
2.5 選擇合適的證書
目前，與計算機相關的資格證書、認證證書非常之多，用“證書滿天飛”來形容并不為過。這些證書可以歸為三類：一是國際著名IT企業產品的認證證書，該類證書是由提品的公司自行認證，具有最高的權威性，也是目前用人單位認同度較高的證書，但是這類證書只針對本公司的產品，通用性不大，而且考證費用最高，低的也在300元以上，高的接近2000元；二是由信息產業部、教育部下屬機構推薦的各類認證證書，這類證書權威性較前一種低，考證費用中等，其優點是其認證不針對某一公司的具體產品，更注重對同類產品或技能的認證；三是勞動部門的職業崗位證書，該類證書是根據我國職業分類中與計算機相關的崗位對知識、技能的要求進行考核、鑒定，考證費用是三種證書中最低的，在100～200元之間，但是由于我國在IT行業的就業準入制度的執行和監察環節上還很不嚴格，因此，這類證書的權威性不是很高。
通過對以上三類證書在社會上認同度的調查，同時考慮到學生的經濟承受能力，我們確定了計算機相關專業需要獲取的職業資格證書、IT認證證書。如要求計算機網絡技術專業的學生必須獲得勞動部門的中級網絡管理員職業資格證書，多媒體設計與制作專業的學生必須獲得勞動部門的平面設計師和網頁設計師兩本職業資格證書，在此基礎上，鼓勵更多的學生去考取與專業相關的IT廠商的認證證書。
3 “雙證書”教育存在的問題
（1）獨立設置鑒定（認證）點門檻高。與校外有認證點的培訓機構合作，不是長久之計，是向在校內設置固定鑒定（認證）點的過渡，但目前許多鑒定（認證）點門檻太高，設備的要求基本能達到，主要是年費較高，在當前計算機專業招生不景氣、在校生較少的情況下，如果沒有學校的大力支持，只通過以考養點，較難維持。
（2）考證費用高。近幾年，各類證書的考試費用都不同程度地上升，特別是國際IT廠商認證的證書上升的幅度更大。絕大多數學生能接受勞動部門的職業崗位證書，而對最具權威性的國際IT廠商認證則敬而遠之。因此，在推行“雙證書”的初期，對一些費用較高的證書，如果學校能在經費上給予一定的支持，會加快“雙證書”教育實施的步伐。
總而言之，我院計算機相關專業實施“雙證書”制順應了社會經濟發展的要求，雖然在實施過程中還存在不少問題，但隨著進一步的探索和實踐，“雙證書”教育將會推動我院計算機專業教學改革的深入，使得培養出來的畢業生更加符合社會的需要。
參考文獻
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計算機技術專業知識范文6
根據全國計算機專業技術資格考試辦公室《關于印發2016年度計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦〔2015〕2號）精神，2016年度計算機技術與軟件專業資格（水平）考試上半年考試定于2016年5月21、22日舉行。為做好我省2016年度上半年全國計算機與軟件考試工作，現將有關事項通知如下：
一、考試級別與資格名稱、教材
高級資格：信息系統項目管理師、系統分析師；
中級資格：軟件設計師、網絡工程師、信息系統監理師、系統集成項目管理工程師、信息系統管理工程師、數據庫系統工程師、多媒體應用設計師；
初級資格：程序員、網絡管理員、信息處理技術員。
考試大綱和教材目錄見全國軟考辦網站（ceiaec.org）。
諛、報考對象與條件
凡遵守中華人民共和國憲法和各項法律，遵守職業道德，具有一定計算機技術應用能力的人員，均可根據本人情況，報名參加相應專業類別、級別的考試。
三、報名時間及方法
㈠報名時間：2016年3月4日—4月1日。
㈡報名方法：網上報名。
1.考生點擊進入人事考試網絡報名系統（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。
2.考生以本人真實身份信息進行注冊后登陸報名系統。
3.仔細閱讀《2016年上半年計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試報名須知》后填報個人信息及所報科目。
4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。
5.在線繳交報考費。經系統自動審核后，通過銀聯網上繳費。
繳費后報名系統沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認本人銀行賬戶是否已經被扣款，如果已經扣款，無須擔心，因海南省財政廳的非稅繳費平臺繳費時容易出現延時比較長的情況，請考生繳費時嚴格按照步驟進行，耐心等待繳費確認結果，如果繳費確認出現異常，我處將在報名結束后統一進行對賬，對賬結果將在網站重新顯示，考生可在已繳費4日后登錄報名系統查看繳費狀態是否已經改變。如有問題再與我處聯系。聯系電話：65375001，65351474。（需要開具發票的考生，打印個人報名信息表，在5月1日前持個人報名信息表和身份證，到海南省人力資源開發局（省人力資源市場)職稱考試處二樓柜臺，經審核后，開具發票）。
四、考場設置
我省計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試考場設置在海口，具體地點在準考證上通知。考生于2016年5月16日至20日登錄中國計算機技術職業資格網（rkb.gov.cn/），點擊進入報名入口1或入口2，下拉點擊進入打印準考證。準考證打印不再另行通知?？忌鷳{準考證、身份證件參加考試。
五、報考收費
報考收費按瓊價費管〔2014〕525 號文件有關規定：高級、中級、初級資格考試報考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標準收取。
附件：考試科目和考試時間安排表。
2016年上半年計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試科目和考試時間安排表
（考試日期：5月21、22日）
級別
資格名稱
考試時間
考試科目
高級
信息系統項目管理師
21日
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
系統分析師
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
中級
軟件設計師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
網絡工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息系統監理師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
系統集成項目管理工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息系統管理
工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
數據庫系統工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
多媒體應用設計師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
初級
程序員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
網絡管理員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息處理技術員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午：1：00—3：30（A卷）
4：30—7：00（B卷）
應用技術
