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大學生創業宣傳文案范文1
xx年的這段日子里創業者協會的發展得到了進一步的提高，我們根據社會發展趨勢；和未來的就業趨勢，給社團內的廣大會員量身定做了一系列的實踐方案，也取得了很好的成果。本社團根據自身發展的需要對內部各部分做了詳細的規劃，主要設有會長組、秘書組、財務組、外聯組、實踐組和市場信息調查組。各個組在實踐過程中都發揮了很好的作用，也在活動中很好的鍛煉了大家，很好的為大家樹立了人生價值觀，為未來的工作做了很好的準備。本社團組織會員展開向成功者學習；開展登山活動，參加了淮海工學院20xx年大學生社團文化巡禮，與淮海工學院齊云蒼星動漫社一起舉辦了“炫彩動感COSPLAY真人秀”等活動。在諸多實踐性極強的活動中，我們會員充分發揮了他們的才能，不管是在舞臺布景還是在后臺管理方面都取得了顯著的成績。
一系列的實踐活動，一系列的理論學習都本著為廣大會員著想。我們的目的就是為廣大會員創造一個鍛煉自己的平臺，使他們不再懼怕未來，能夠擁有一個很好的擇業心里素質。
我們總結過去社團的發展得出經驗：
一、在大學生創業者協會的工作經歷有助于大學生進行自我認識與定位
大學生就業與創業“難”，首先“難”在對自我的判斷與定位上。一直生活在象牙塔中的學子，在踏入社會之前，很難對自己感興趣的領域、愿意從事的職業、擅長的職位做出客觀正確的判斷，之所以如此，就是因為還沒有對自己的興趣、特長、個性等有全面的認識。而大學生創業者協會所開展的活動，則有利于培養大學生自我認識和自我教育的能力。
大學生創業者協會的性質是集實踐性、理論學術性為一體，并引導社團成員立志成才為主要任務的社團。通過加入大學生創業者協會，不僅可以豐富大學生的課余生活，更有利大學生認識自我，認識社會；另一方面，大學生創業者協會雖然屬于學生自發組織，但是同樣具有相當完備的制度和組織機構，社團活動的開展也需要有組織、宣傳、外聯、社會調查實踐等各個部門的共同協作才能完成。因此，在社團的活動組織中，不同的嘗試可以使社團成員更好地為自己定位：到底是適合做組織策劃，還是更加適合做文案宣傳？是擅長做外聯，還是更擅長做后勤？
大學生創業者協會的活動也為廣大會員提供了釋放自我能量，展示自我的舞臺。通過參加或管理社團活動，大學生可以直接審視和檢驗自己的興趣、愛好、個性特征和各種能力，從而對自己有清醒的認識和把握，對自己的長處和不足，優點和缺點有了直接的體驗。俗話說：“人貴有自知之明”，大學生正確地評價自我既可以避免盲目自信導致自負，也可以防止自信心不足而帶來的自卑心理。這些也可以說是大學生在擇業之前最好的心理準備。
二、大學生創業者協會的工作經歷使大學生求職更具有競爭優勢
近幾年來，隨著普通高校和高職高專院校辦學規模的持續擴大，大學畢業生人數越來越多，用人單位在招收畢業生時要求也越來越嚴格，大學生的就業形式也因此越來越嚴峻。《南方日報》曾經報道用人單位最不受歡迎的五種大學畢業生中，包括“缺乏個性特點的人”和“只專不適的人”兩種。這說明了大學生應該培養具有鮮明個性特點的人，不能培養書呆子。同時也要求在校學生應該發揮主觀能動性，利用學校和社會的各種條件，把自己鍛煉成為個性鮮明、能夠適應社會的人。
與此相對應，在各類單位招聘的過程中，學生會工作、學生社團等工作經歷逐漸成為人事部門關注的重點，尤其是實踐類跟學術類相結合的社團工作經歷更受用人單位歡迎。用人單位為何偏愛有實踐類社團工作經歷的大學生呢？詳細分析，在實踐類性質的社團中鍛煉，可以使大學生在以下幾個方面擁有競爭優勢：
1、有助于培養大學生良好的表達能力，更好地向用人單位推薦自己
大學生創業者協會所開展的活動，都是與社會緊密相連的。通過人與人之間的溝通，聽成功人士的講座，拉外聯跟商家的談判合作，在社會崗位上的鍛煉等等，都可以使社團成員得到鍛煉，增加對自己的自信度，增強與人之間的溝通能力。
2、有助于培養大學生的組織管理能力，更加適應用人單位的工作要求
對于每一個有創業激情和創業精神的大學生來說，都有立志成才的愿望。用人單位很看重有成就渴望的人才，一個有成功欲望的人，首先要學會與組織的溝通和協調，并且還要有良好的團隊合作精神，這正是社會所要求的。在大學生創業者協會，都會給每一個社團成員提供這樣的發展空間。
3、有助于培養良好的政治鑒別能力
社團成員通過參加社會實踐、社會調查，通過與政、工、商等各部門的溝通，有利于培養大學生敏銳的社會觀察力，從而更好的認識社會，為自己的將來發展定位。
大學生創業者協會本著增強大學生社會競爭力，營造一種“想創業、敢創業、會創業”的社會氛圍，帶領廣大會員共同成長。我們將來也許會擁抱成功，也許會牽手失敗。但是我們現在要培養的是堅持的勇氣，同時，我們會員在大學生創業者協會的工作和鍛煉中，更要有學識的增長、技能的提高、理性思維的形成、團隊精神的培養等等，這些缺一不可。在此，必須記住我們的口號：
大學生創業宣傳文案范文2
許多年輕人懷揣著一個創業夢，但卻因為沒錢、沒機遇而讓夢想折翼。南開大學90后創業達人郭鑫，帶領他的團隊創建了“闖先生”網站，把資金、人才、項目導師等方面匯聚到一起，為創業者和服務商打造一個“互聯互通”的創業平臺，讓他們的創業能夠一路前行。
青春永駐追夢人
郭鑫是一名藏族大學生，1992年7月出生于四川省阿壩藏族自治州。2008年汶川地震，郭鑫在地震中失去了外婆和爺爺，他家的房屋瞬間變成了一片廢墟。讀高中的時候，從地震噩夢中走出來的郭鑫，組建了有50人參加的第一支本土的心理救援團隊，連續三年穿梭于地震災區，專門為高中學生進行心理安撫，幫助他們走出地震災難的陰影。
說起“闖先生”，還要追溯郭鑫上大學后的兩次創業的經歷。大一下半年，在一次談話中，一位大學美術學院畢業的好友向郭鑫感嘆，如今房租昂貴，大學剛畢業因為沒有工作經驗，工資低得不夠吃穿用，房租成為剛畢業的大學生一筆沉重的經濟負擔。郭鑫想起自己第一次創業時，做“林業碳匯項目”，全國有18個省100多個縣1000多萬農民從碳匯交易中增加了收入。憑借著突出表現，郭鑫一舉奪得“挑戰杯”全國大學生創業大賽特等獎，也因此被評為“2012中國大學生年度人物”。因為這個項目，郭鑫還受到了總書記的接見。
那次和學長的談話，點燃了郭鑫二次創業的激情火花。他尋思著自己能否開辟一些面向剛畢業大學生居住的公寓，讓他們就業乃至創業時在租房上少一些后顧之憂。得知清華大學對面有房子出租后，他馬上聯系物業管理部門，最終以每月3500元一套的價格租下了50套公寓，取名為“創新公寓”，統一裝修后以1500元/月的價錢租給剛畢業的大學生。市面上租房的付款方式是押一付三，而在創新公寓，租客只需向郭鑫支付當月的房租。除了前期裝修的成本之外，每租出一套房，郭鑫就得虧2000元，可他依然決定做下去。他的目的是幫助剛畢業有夢想的大學生解決租房困難，更要幫助他們實現創業夢想。
清華大學美術學院畢業的小李去了一家廣告公司當策劃文案，認識郭鑫后，小李按照要求向郭鑫提交了自己今后幾年的創業計劃，郭鑫的團隊對創業計劃進行了評估并細化，每年都確定一個小目標，同意他搬入創新公寓。有了安定的居所，小李的工作更帶勁了，他白天在一家廣告公司上班，晚上拍一些反映都市年輕人生活的微電影。他跟土豆網合作拍了一部《敢不敢》的微電影，這部電影后來被很多視頻網站轉載，廣告收入很可觀，這筆收入的80%歸他自己，創新公寓得到20%的回報。微電影給小李帶來了收益，小李索性辭去了廣告公司的工作，專注于自己的夢想。
房租方面，郭鑫看似虧了，但通過求職和創業幫扶方面的回報，最終他還是賺了，這也是創新公寓目前的盈利方式，憑借這樣的方式，他們還成功舉辦了多次畫展。如今，創新公寓已全部租了出去，并成為一個青年人追夢的社區和實現創意的基地。創新公寓的成功，讓郭鑫下定決心要自己搭建一個創業網絡平臺，把創業所需的各種服務都納入進來，讓大學生創業者不再遇到他走過的彎路。
訪求賢士，廣納人才
張開迪是郭鑫的學長，南開大學外國語學院翻譯專業2010級本科生，天津市學生聯合會主席，在英國劍橋大學交流期間拿到了教授推薦信。2013年寒假，郭鑫找到了張開迪，把創建一站式創業服務平臺的想法向張開迪說了，邀請他一起創業。張開迪成為了郭鑫的第一個“合伙人”。
此后，郭鑫還邀請了清華大學電子工程博士魏紅鑫一起創業。他們決定以南開大學學生為主體，在清華大學、北方交通大學等多所985高校內招募優秀學生人才，運用網站、APP、微信公眾平臺、微博等多個公眾新媒體，帶動更多的年輕人創業，把創業所需要的資金、人才、項目導師等，都匯聚到一個平臺上，給創業者提供方便。郭鑫給這個創業平臺起了一個拼勁十足的名字——“闖先生”，并提出了一個響亮的宣傳語：“以闖之名，不讓青春荒廢；以先生之義，讓創業不再盲目?！?/p>
統一了思想后，幾個伙伴分頭進行了半年的市場調查，正式將創建“闖先生”網絡創業平臺提上了日程。
小米手機創始人雷軍每天必看新聞聯播，很早就知道郭鑫校園創業的事跡。收到郭鑫寄來的邀請函后，雷軍被他執著的創業精神所打動，表示全力支持“闖先生”。在郭鑫團隊的堅持下，先期就整合了北京市50余家孵化器，90余家創業服務企業；紅杉資本、北極光創投、IDG等國內外32家一流風投企業陸續入駐，小米手機創始人雷軍、360董事長周鴻祎、網龍公司總裁劉路遠等優秀企業家已同意擔任創業導師。
“互聯互通”的“在線董事會”
2014年5月31日，“闖先生”網站正式上線?！瓣J先生”由空中孵化器和創業新媒體兩大板塊組成?？罩蟹趸饕詧F購的模式為創業提供優質、低廉的企業注冊、法務咨詢、企業培訓、團隊拓展、營銷推廣、財務審計等創業所需的一條龍服務，將創業者從繁瑣的雜務中解放出來，將更多的精力投入到產品和服務創新中來；新媒體以最新資訊、政策解讀、創業攻略、創業問答、創業活動等互動服務模式，為創業群體提供全方位的資訊、問答等服務，就像一個在線的“董事會”。郭鑫還從全國各地邀請了60位創業導師，包括大學教授、研究員、律師、法學博士、經濟師、銀行高管、公司經理、企業老板等，通過闖先生網站“互聯互通”，解決年輕人初次創業的難題。
田標，南開大學研究生畢業后，有了穩定的工作，聽說“闖先生”上線后，他跳槽加盟到“闖先生”團隊，并成為團隊的一名經理人。談起創業體會，田標說：“我深信我們這一代創業者有一個比前輩創業更廣闊的創業情景——互聯網開闊了我們的眼界，讓我們能夠從最優秀的案例中汲取養分，拓寬思路，從而擦出火花并立即實踐?！J先生’圓了我的創業夢想?！?/p>
大學生創業宣傳文案范文3
“互聯網+”教學模式
2015年7月20日，華北科技學院創業基礎教研室主任燕波濤在“第二期《創業基礎》種子師資培訓暨創業基礎普及研討會”（昆明）上，作了“基于MOOC和翻轉課堂的創業基礎混合式教學模式探索”的教學經驗介紹。為了更好利用優質教學資源、突破傳統理論授課的局限，燕波濤作為學校創業教育教學團隊的負責人，帶領創業基礎教研室從零起步，以創業教學系統為核心，通過“互聯網+”教學模式，著力打造面向全校1.6萬余名學生的創業教育教學與服務體系，開發了創業教育綜合服務平臺。
面對“互聯網居民”的90后大學生，學校注重創新教學方式和方法，引領而不是排斥移動互聯網的各種學習方式；在教學過程中不限于知識的傳播，而是通過綜合訓練使學生進步并提高溝通表達方式與思維能力。創業基礎教研室利用基于MOOC和翻轉課堂的混合式教學方法重構教學模式，創建華科特色的“互聯網+教學”模式。學生可隨時、隨地通過PC或者手機端滿足自主學習需求，教師通過大數據管理課程，學生在MOOC學習平臺上學習的同時參加翻轉課堂，真正實現以學生為中心的參與式教學，大大提高了教學效果。學校還開發大量前置性學習資源，包括授課視頻53個共計1283分鐘，配套作業題53組；案例視頻17個共計128分鐘，配套案例思考題17組。實行以參與式教學為主的翻轉課堂，課堂教學實現了模塊化、項目化，讓學生在實踐中學習，安排課后團隊實踐作業，要求學生把課堂作業整合納入期末創業計劃書。學生普遍反映：此種模式下，學習時間分配靈活有效、提高了個人自主學習能力，培養了個人發現并解決問題的潛能。
學校創設創業框架，落實“一二三四創業教育工程”。一個中心：以育人為中心。創業教育的中心目標是培養有創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質人才，并不以培養多少位“大學生企業家”為考核標準。兩條主線：以“課程”和“活動”為主線。課程是創業教育的主陣地，強大的課程體系是創業教育育人質量的重要保障，課外各種創業競賽、創業文化活動，以及創業輔導、孵化，兩者相輔相成、缺一不可。三方資源：以學校、政府與社會三方資源為依托。學校創業教育需要開門辦學，除了立足學校自有資源，還要走與政府、企業家、校友等多方資源融合之路。四個階段：以創業啟蒙、創業訓練、創業驗證和創業孵化四個階段為創業人才培養模型。零基礎學生可以逐級培養，起點高的學生也可以直接跳級培養。
學校開通微信公眾號綜合服務平臺，為學生提供各類創業資訊并成功地應用于課堂互動教學中；通過“華科創業”QQ群構建了創業交流社區，有效加強了師生、生生溝通與交流。開通“華科創業學堂”微信公眾號，主要功能包括：創業知識傳播、創業教學輔助、創業活動組織、創業團隊對接、創業項目管理，內容及時推送，例如，2015年5月4日總理給清華大學學生創客（也是面向全國青年學生）的回信，就在第一時間推送到2000多名學生手機上。在部分教學環節，學生可以通過手機瀏覽微信平臺提供的案例素材進行案例分析討論?！叭A科創業”QQ群作為社區交流服務平臺，面向具有創業意愿的學生開放，目前累計已經聚集和服務了大批具有創業意愿的學生，學生相互幫助、相互鼓勵、相互介紹團隊成員成為常態，創業講座、輔導、訪談、競賽等信息也在群里得到及時溝通。學校舉辦企業家講座暨創業公開課，實現企業家進課堂。學校創業課程通過無縫對接創業計劃競賽，學生課內作業就是創業計劃書，期末選出優勝者直接進入“創青春”（原挑戰杯）全國大學生創業大賽學校復賽。
華北科技學院招生就業處處長蔣萬金說：創新創業教育，不能僅僅看作是解決高校畢業生就業形勢嚴峻的應對性舉措；從根本意義上，它是建設創新型國家的重要組成部分。創新需要人，學校創新創業教育就是在學生的思想觀念中植入創新基因，這樣等到條件成熟時就能生根、發芽、開花結果；當然，這個“果”，可能是“創業”，也可能是“創意”，還可能是創造性地做好本職工作。
華北科技學院管理學院黨委書記林剛說：我們越來越感受到，創新創業教育是素質教育的重要組成部分，學校課程的全方位育人功能十分明顯，大多數學生在這個過程中不但培養了實踐能力，而且還強化了合作精神與責任意識。
服務體系建設效果
創業啟蒙階段，學校注重學生創業精神、創業思維與創業知識培養，重在通過參與式學習啟蒙學生“創造價值”情懷，通過“開創事業”志向，“開拓創新”勇氣，“不畏風險”精神與“整合資源”智慧等過程，幫助學生掌握應對未來不確定性的就業方向。具體來說，創業基礎的教學內容以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養學生創業精神為核心。
學校認為：在O2O學習時代，教師需要重視學生學習體驗，優化學習流程，及時回應與反饋學習效果，開展個性對話，善于用大數據分析學情、評估效果并實現快速教學內容的更新。華北科技學院創業教學團隊，堅持“用創業的方法開展創業教育”，相信“起步就是與世界同步”，從2013年起步，一步一個腳印的搭建完整的創業教學體系，為迎接更多優秀創業型人才誕生而不懈努力。
學校借助課程教學環節服務平臺，強化創業教育教學案例分析、小組討論等環節，實現以能力培養為主要方向的轉變，調動學生主動性和創造性學習。通過創業教育教學，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，包括創業的基本概念、基本原理、基本方法和相關理論，涉及創業者、創業資源、創業計劃、政策法規、新企業開辦與管理，以及社會創業的理論和方法。通過創業教育教學，系統培養學生整合創業資源、設計創業計劃以及創辦和管理企業的綜合素質，重點培養學生識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動的創業能力。通過創業教育教學，培養學生善于思考、敏于發現、敢為人先的創新意識，挑戰自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質，以及遵紀守法、誠實守信、服務國家的社會責任感。
2015年，學校先后推送精選創業資訊近50余期，有數萬人次閱讀相關信息；舉辦企業家創業公開課3次，近2000人次直接受益。作為課程學習成果，電子商務專業兩個團隊的創業計劃書參加第五屆全國大學生“創新、創意、創業”大賽河北賽區比賽并獲一、二等獎；國際貿易與信息管理專業2名同學獲學校創業實踐獎，并選送到2015年“互聯網+”創業峰會路演，先后有數十位同學也通過他們獲得創業實踐的機會。
創業基礎教研室主任燕波濤說：事實上，創新創業教育已經成為高校人才培養的基本任務，加強和改進創新創業人才培養，就是要為國家和社會培養更多的、能在各個領域開創性建功立業的優秀人才?！皠摌I”并不僅僅“創企業”，而且要“創事業”，創業是創新精神和創造能力的綜合體現。加強創業教育不應過于強調創業之“術”，忽視創業之“道”，簡單地以創企業成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先，重視學生健全人格的養成。在此意義上，對于普及型創業基礎教育來說，比起創業技能的訓練，創業價值觀教育更為重要。
社交平臺的綜合應用
學校按照國家有關要求，整合校內外社會資源，已建立一支專家型創業導師庫，鼓勵教師企業掛職鍛煉制度，支持企業家兼職導師常態化。學校認為，創業教育教學與服務體系必須以學生為中心，遵循教育教學規律和人才成長規律，以課堂教學為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，利用現代信息技術，旨在提高創業教育教學質量和水平。
學校創業教育以教學效果為目標、以認知規律為依據，將創業競賽體系、企業家講座內嵌在課程教學環節，突破了傳統第一課堂和第二課堂的固有區別。在大數據、精益創業、設計思維理念與方法的創新運用上，學校利用學生在線訪問與學習過程記錄的大數據，根據對學生動態學習行為特征的分析，制定有針對性的教學引導與督學方案。學校借鑒“精益創業”和“設計思維”中挖掘真實需求、原型制作、最簡可行產品（MVP）、快速迭代等方法，不斷對課程進行內容和體驗的優化。
在2013至2014學年第二學期選修課班級的276人調查中，99%的學生認為創業管理課程對其有極大幫助；2014至2015學年第一學期必修課（試點）班級249人調查中，87%的學生認為有必要開設“創業基礎”必修課；2014至2015第二學期《創業基礎》課程教學效果跟蹤調查中，28個專業1742名學生參與問卷，調查結果顯示：學生對《創業基礎》課程重要性認可度達90%，對課程知識與技能了解度為100%，100%的同學對學校的創業教育有了科學、理性的了解和認知。
市場營銷B142班學生黃亞玲說：在學校創業教育實踐中，我成立了“小葵的店”這一營銷實體。2015年暑假前，當我發現學校14號樓的小麥公社旁邊有一間空房，正適合做與學生閑暇生活對接的“窗口”。于是，我趕緊把房子租了下來。小店裝修及最初的設計，都是自己親力親為。因為資金原因，我不得不在網上精挑細選，與同伴一起貼壁紙、涂油漆、組裝貨架、安裝射燈。我們一起去考察花卉市場，去大棚挑選商品，去跟花店老板談合作。那時，盡管北京的夏天很炎熱，我們從不覺得辛苦。在實踐中，我們學到了書本上沒有的知識。直到現在，每一次收獲與付出都代表著我們又離夢想又近了一步。
電信B143班學生王佳宇說：2015年11月的一天，我們從慕課在線學習及創業基礎課中獲得靈感――創意設計出可供中小學生語文學習配套教材的具有專利的“游戲卡牌”?！坝螒蚩ㄅ啤币钥ㄅ婆c骰子相結合，是一款讓“運氣與謀略共同發揮作用”的多人卡牌游戲。在游戲中，玩家通過運用手牌、擲得的點數和擁有的角色牌的技能來保護自己，并對“敵人造成傷害”最終獲得勝利。此游戲中大量采用中外神話典故，讓玩家在游戲中了解中外神話故事，改變了傳統回合制的游戲模式，玩家等待時間更少，更能集中精力投入游戲中，可以幫助中小學能更好理解學習，運用學習技巧提高學習成績。此游戲卡牌已受到部分邊遠學校及學校教學改革相關部門的關注。
人文社會科學學院秘書專業B141班管靜雅、唐瑞麗、周大柳、云旦曲吉4位同學組成R.L團隊成員，她們于2015年10月在學校Roselove12345678朋友圈發出第一條動態消息，標志著R.L團隊正式打開創業大門，邁向創業之路。團隊的主要項目是用專門的折紙材料純手工制作川崎玫瑰，經過精心挑選裝飾材料，最終成為工藝品和禮物銷售。雖然這種折紙玫瑰制作很復雜，由此也磨練了團隊成員的耐心。R.L是一粒種子，從發芽成一棵小樹，在它成長的道路上留下了一個個腳印，每一個腳印里都藏著一個故事。在成長的道路上懂得感恩身邊的人，懂得了團隊精神和合作意識，懂得了如何與人交流溝通，在收獲創業成功的同時也感受學習的最大幸?！?/p>
搭建創業孵化直通車
學校強化創業研究和創業教育研究，采取自主培養與外部師資引進相結合，通過加強自主學習與研究、強化內部研討與提升，積極參與國內外學術與創業教育經驗交流，鼓勵青年教師攻讀創業方向博士學位，鼓勵與申報研究課題，強化創業教育師資隊伍研究能力，為創業教育提供理論與教學能力支撐。
在創業訓練中，學校通過各種創業選修課、創業競賽等訓練學生創業基本素質與能力，在此階段學生不需要投入或者整合資金來實際運行項目。在創業驗證階段，通過創業實驗室、實訓中心、大學生創業園，讓想創業的學生先從身邊現有的資源進行實際運行，但不注冊公司。經過驗證能夠獲得盈利的項目，則進入大學生創業園或者地方政府的“眾創空間”開始孵化。
創業基礎教研室與燕郊科技創業園（開發區下屬創業大廈）、百世金谷京東創客空間等社會孵化機構建立緊密聯系，為學生及創業團隊搭建面向創客空間和創業苗圃直通車，經過創業教研室審核推薦，可以在創業空間直接入駐，并給予1年房租水電費全免的扶持、以及相應的免費孵化、政策性支持等服務。未來將以此為基礎，打造覆蓋京津冀的創業實踐平臺。
在每年“創業計劃大賽”上，學校創業基礎教研室為創業類競賽及活動提供支持。2015年舉辦“創業實踐賽”，教研室對于已經投入和啟動創業項目并取得收入的項目和團隊，提供與風險投資機構與天使投資人的對接服務，并通過競賽營造大學生創業氛圍。另外，學校還為學生參加全國大學生電子商務“創新、創意、創業”大賽、全球創業體驗賽（新西蘭）、全國大學生移動互聯網創業大賽等賽事提供咨詢和支持。
軟件工程專業B121班楊國強同學領頭成立“北京九微米網絡科技有限公司”。該公司通過“創業孵化”，從網絡營銷的深層次出發，從最基礎的低端開始，由淺入深，循序漸進通過已掌握的互聯網知識幫助微小企業成長壯大。公司設有營銷知識、營銷教程等基礎營銷資訊，幫助企業品牌精準定位，用專業資源與營銷相加模式，將企業拓展營銷渠道的前期風險降至最低。兩年來，“北京九微米網絡科技有限公司”在專注自己核心產品研發的同時，也為超過一百家中小企業提供服務，贏得了眾多企業的信賴和好評，逐漸樹立起公司良好品牌形象。
大學生創業宣傳文案范文4
關鍵詞 過程跟蹤；高等職業院校；課程；評價機制；崗位能力
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0040-03
學習過程跟蹤的高職課程評價機制是指教師按照一定的教學目標，科學設計學習過程跟蹤評價方式、評價項目和評價手段，并通過課程學習過程跟蹤，系統收集有關信息，對學習者的學習行為和效果作出實時評判。這一機制可以激勵、調整學生的學習行為和促進學習質量的提升。
一、建立基于學習過程跟蹤的高職課程評價機制主體框架
（一）建立基于學習過程跟蹤的高職課程評價指標
引入企業崗位技能素養標準，建立學習過程跟蹤評價指標體系，明確評價內容和評價標準，將其作為教學質量評價的依據。
選擇高職《平面廣告設計與制作》課程作為該項研究的實驗課程，引入企業崗位技能素養標準，開發設計理論知識、專業技能、綜合素質“三位一體”的學習過程跟蹤課程評價標準。該標準包括專業理論知識評價標準、崗位技能評價標準和職業素質評價標準三部分，具體內容如表1所示。
（二）建立基于學習過程跟蹤的高職課程評價模式
一是從認知、動作技能和情感三個領域設置學習過程跟蹤的課程實踐項目，培養學生三方面能力：對知識的運用、分析、綜合及評價能力；操作技能、熟練程度和創新能力；溝通、合作、抗挫等能力。二是采用學習過程跟蹤的“過程評價”方式，對每個學生一個學期所完成的所有實踐項目都進行過程跟蹤，采用“教師、學生、企業”相結合的“多元主體評價”方式進行評價。三是采用項目實施過程跟蹤，結合小組討論、組間互評等多種形式的課程評價手段。
針對目前《平面廣告設計與制作》課程內容陳舊的問題，課程組對該門課程進行了徹底改革。首先，課程組教師和企業專家針對該課程的特點，結合學習過程跟蹤的高職課程評價標準，精心設計了5個基于學習過程跟蹤的課程實踐項目，并將這五個實踐項目作為該門課程的評價依據。這5個課程實踐項目均來源于企業真實項目，并且是按照學生獲取知識和能力的遞增順序進行排序。每個項目均需團隊合作、學生自己動手操作才能完成。每個項目中都包括多個任務，如項目一是“DM廣告設計”，該項目中包括以下任務：信息獲取、制定計劃、決策、執行、檢查與展示、評估。其中，信息獲取任務側重培養學生的查找資料、閱讀和總結能力；制定計劃和決策任務側重培養學生對所學知識的運用、分析及綜合判斷能力；執行任務側重培養學生操作技能、熟練程度、團隊合作意識；檢查展示與評估任務側重培養學生的審美能力、評價能力、語言表達能力等?？傊?，這些任務的設置不但培養了學生的專業素養，同時也全方位體現了學習過程跟蹤的課程評價作用。
（三）建立學習過程跟蹤的校企共建人才培養評價機制
以培養職業態度、訓練崗位技能為中心，建立過程跟蹤的校企共建人才培養評價機制。成立由行業專家參與的專業建設指導委員會，對人才培養標準、人才培養質量和人才培養方案進行過程跟蹤式的評估、研討，并制定整改方案。
（四）建立學習過程跟蹤的頂崗實習評價機制
一方面，聘用企業兼職指導教師、安排校內專任教師進行實習過程跟蹤指導；另一方面，充分利用現代通訊、網絡等條件，為學生輔導答疑。同時，學校頂崗實習專項工作組加強對頂崗實習管理工作的跟蹤督察，及時收集企業、學生、教師的反饋信息，持續改進頂崗實習教學評價機制，形成校企一體、齊抓共管的局面，保證頂崗實習教學質量的不斷提高。
二、基于學習過程跟蹤的高職課程評價機制實施
以《平面廣告設計與制作》課程為實驗課程，教學內容采用5個學習過程跟蹤的課程實踐項目，任課教師嚴格按制定的學習過程跟蹤的課程評價方式和課程評價手段對學生的學習情況進行考評。在項目實施過程中，首先，任課教師按照學生愛好、興趣和性格的不同，并結合項目實施的實際需求，將學生分成組，每組3～4人組成。再根據課程的特點，從激發學生學習該門課程的積極性考慮，讓每個小組分別模擬一個平面設計工作室，并且每個成員在工作室中擔當一到兩個不同的角色，如創意總監、美術指導、文案、制作等角色。其次，每個項目的實施都是由教師引導，學生以小組為單位完成。在每個項目的實施中，學生會接受不同的任務，這些任務驅使他們走出課堂，去市場、企事業單位進行調研，或去圖書館、上網收集相關資料。學生的課外學習平臺主要是通過課程網站，教師則主要通過QQ群和電子郵箱等手段指導跟蹤學生的課外學習。最后，每個實踐項目都要進行作品展示，每個小組對自己的作品進行解說，并采用各個小組之間互評、教師點評、企業人員參評的評價方式。
在該門課程的實驗階段，課程組對實驗班進行了三次學生問卷調查，并根據學生的反饋對教學設計進行適當調整。課程全部結束后，課程組又召開了一次座談會，會上教師、企業專家和學生對基于學習過程跟蹤的課程評價機制進行了交流，認為這種評價機制使學生真正得到了課本上沒有的知識，同時也提高了學生的專業素養、崗位技能和職業素養。
三、基于學習過程跟蹤的高職課程評價機制實施效果
首先，有利于學生職業素質的提高。課程組對收集到的實驗班的學生信息進行分析，發現采用學習過程跟蹤的課程評價機制的班級，學生撰寫的策劃方案思路清晰、語言流暢、創新意識表現比較突出，完成的廣告作品創意獨特，色彩搭配合理，視覺傳達效果強烈而且學生的溝通能力、團隊合作能力、刻苦耐挫能力、自主學習能力等也得到很大提高。
其次，學習過程跟蹤的課程評價方式充分地挖掘了學生的各種潛能，尤其是學生的創新精神得到極大的發展，實驗班的學生在近兩年舉辦的省級和國家級大賽中屢次獲得優異成績。
第三，提供多方面社會服務，取得了很好的社會效益。實驗班的學生利用學校大學生創業中心等生產性實訓基地，完成許多生產性實訓項目。如對內完成校內的各種宣傳海報、展板等設計任務；對外成功為長春市明珠花園小區等單位設計制作宣傳展板等項目，取得良好的社會效益。
參考文獻：
[1]曹朝暉.開放教育金融專業課程形成性考核方案設計初探[J].河北廣播電視大學學報，2008（1）：20-21.
大學生創業宣傳文案范文5
當手機世界已經發展到人人都可以即刻聯網的程度，廣告商就像登上了移動的樂隊花車，而這些都為這個日益龐大的移動終端帶來了新鮮誘人的宣傳招數。
中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的第32次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年6月底，中國手機網民數量已達4.64億。越來越具有人氣的移動終端帶來的不僅僅是用戶量的增加，在移動設備平臺上展開營銷活動所具有的商業價值也越來越凸顯。騰訊搜索營銷部總經理王曉峰在一次活動中毫不諱言，在騰訊效果營銷平臺上，移動端的收入已經超越傳統PC，成為騰訊效果營銷平臺的主要收入來源。
那么，國內移動廣告市場規模有多大，市場格局如何？在發展過程中還面臨哪些問題？廣告主對這一平臺的認知程度如何？帶著這樣的問題，《廣告主》雜志對有米傳媒副總經理葉文勝進行了采訪。
廣告主：有米傳媒涉足移動營銷領域多久了？
葉文勝：有米傳媒是2010年4月開始創立的，到現在有3年半的時間，我們也是當時國內第一家專注于APP的廣告平臺。在這之前，有一些老牌的廣告平臺，像飛拓無限等，更多專注于手機網站媒體。我們的團隊很年輕，平均年齡在85后，可以說是大學生創業團隊，目前已經獲得億元人民幣的第二輪融資。
廣告主：當初創業為什么把目光對準移動營銷行業？
葉文勝：有兩方面原因。一是有米的初始團隊最早在學校里都是從事一些技術開發，主要開發適用于安卓和塞班平臺的游戲。開發出來以后，發現這些應用根本就沒辦法贏利，因為國內用戶付費的習慣沒有養成。剛好在2009年底，國外有一家廣告平臺被谷歌以7.5億美元收購了。這給了我們很大啟發，在國內，如果一款應用想贏利的話，可能需要通過廣告的形式。剛好國內沒有人做這個事情，于是我們就萌生了做移動廣告平臺的想法。2011年4月1日，有米傳媒正式線。那時這個市場還屬于藍海。2010年移動廣告公司大概有3-5家，那一年也被稱作移動廣告元年。2011年是行業集中爆發期，國內已經有50家左右。到今年，已經有100家左右。
廣告主：你認為目前移動營銷領域的發展現狀如何？
葉文勝：一是市場規模還不夠大。去年整個網絡廣告的市場規模大概是700億，到今年會突破1千億。但移動營銷去年市場規模只有60幾個億，今年應該會突破100百億。對比來看，今年移動廣告的市場規模也僅有網絡廣告的1/10；二是市場格局比較混亂?？偣灿屑s1百家公司，平均實力相差不大。國外移動廣告基本上是谷歌一家獨大，份額占整個市場的60%還多?？傮w上，移動廣告發展速度非?？?。它用了短短3年時間，就到達了百億元的水平。而網絡廣告到達這個量級差不多花了10年時間。而且，越來越多的廣告主開始接觸移動營銷這樣一種新的品牌傳播模式。
廣告主：有米的客戶主要集中在哪些領域？廣告主對移動廣告的接受程度如何？
葉文勝：目前我們的客戶還是主要以線上為主，比如電商，游戲，傳統品牌廣告主所占比例還比較小。電商、游戲也主要是以APP推廣需求為主。傳統品牌廣告主對這種方式的認知度還比較有限，我覺得導致這種情況發生的原因主要有兩個，一個是本身移動廣告在整個市場教育方面做的還不到位，廣告主對這個平臺的概念認識有限；二是硬件方面存在一些客觀限制。首先是手機屏幕小，廣告展示空間有限，另外就是網速跟不上。如果做視頻廣告，用戶可能會擔心流量消耗太多，播放流暢度也不夠，跟不上新的廣告形式的發展。
廣告主：如何應對這些由客觀條件導致的問題？
葉文勝：我們現在給客戶做方案時，都會采取一些技術上的手段有意地規避這些客觀條件造成的硬傷。比如采取緩存的方式，在用戶通過WIFI區域時先下載完成，當用戶再次登陸應用的時候進行展示，避免由于網速問題造成的體驗不佳。另外，在廣告創意設計上，盡量設計不耗費流量，不受屏幕限制的形式。不過，由于屏幕小，如果是全屏，用戶的聚集點更強，因此這反而成了移點廣告的優點。因此，一方面我們希望硬件條件、市場環境能夠持續改善，另一方面我們也會嘗試用一些手段去規避，優化。
廣告主：目前移動廣告主要包括哪些形式？有更新穎的形式嗎？
葉文勝：目前最流行的就是banner和全屏廣告。由于用戶使用手機時間比較短，如果廣告設計不好，很容易引起用戶反感。因此在做產品的時候，我們會盡量考慮一些能夠和移動設備結合得更好的形式。近期我們推出了一個新的廣告形式，叫作“視頻獎勵廣告”。用戶在玩一款游戲的時候，如果玩到一半，金幣沒有了，這時頁面會跳出一個提示，告訴用戶如果觀看視頻廣告，會獎勵一定數額的金幣。通過這種方式，廣告得到了曝光，用戶需求也能相應得到滿足。這種形式最早來源于國外，屬于優惠廣告，在整個移動互聯網廣告界比較受歡迎。
廣告主：你認為移動廣告最大的優勢是什么？它給品牌傳播帶來了哪些深刻的變革？
葉文勝：目前，這個領域產品差異性并不大，更多差異體現在一些細節上，比如能否實現精準營銷，能否為用戶推送一些他需要的廣告。手機人手一部，每部手機都綁定了一個明確的人。手機里面都有一個串號，它是唯一的，通過這個號碼也能鎖定一個人。另外，能夠精準到群體，通過串號，我們能了解到手機系統、型號、品牌等信息，比如一個使用Iphone5的用戶，我們會判別他可能是個中高端的用戶，如果使用的是OPPO音樂手機，那這個用戶很可能是女性。通過這樣的方式將不同手機用戶進行分類，然后根據群體特征進行特定投放。另外就是LBS(基于地理位置服務)的技術，現在根據定位技術，人的位置都可以精確到10米以內，我們就可以根據用戶所在地為他提供附近商家信息。午餐時可以推薦餐廳，下午可以推薦茶餐廳、商場等。因此基于移動設備的精準營銷主要體現在三個方面，精準到個體，精準到群體，精準到地理位置。目前受網絡限制，基于地理位置的廣告實現會有一定難度。但精準到個體和群體，在數據挖掘技術基礎上是完全可以實現的。我認為，精準性和互動性是移動廣告給品牌帶來的最大變革。
廣告主：請為我們分享一則有米傳媒服務的成功案例。
京東和我們合作1年多了。作為電商廣告主，他們在推廣的時候比較注重兩點，一是京東品牌的曝光量，二是手機客戶端的安裝量。因此我們在推廣時主要做兩件事，一是找一批用戶量比較大，知名度比較高的媒體，進行覆蓋。比如找你妹，保衛蘿卜這樣很流行的游戲。因為京東的用戶群體相對比較年輕，這些用戶很可能就是京東的潛在消費者。第二是精準營銷，京東上面商品種類很多，我們會根據特定的用戶群體做精準投放，比如在一些女性雜志、言情小說這類媒體上推送廣告時，更多偏向于化妝品，服飾等。從最終的結果看，我們為京東做的廣告轉化率是比較高的，從廣告曝光到點擊，到最終安裝，效果很好。曝光量已經達到10億級別，安裝量超過千萬級別。在今年的全球移動互聯網大會上，這個案例也獲得了“最佳移動廣告效果獎”。
