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家長的智慧教育范文1
一、國家、市場與社會的界定
在對人類生活的共同體（即廣義的社會）進行研究時，國內外學者提出了多種結構分析模式，最為常見的是二元分析模式和三元分析模式。二元分析模式的典型是“國家一市民社會”構架，洛克、黑格爾、馬克思等人曾以此作為理論分析的框架之一“。在二元結構的基礎上，哈貝馬斯提出”公共領域一經濟一國家“的構設，開創了三元分析模式。此后，柯亨、阿拉托提出了”市民社會一經濟一國家“的模式，萊斯特·W·薩拉蒙提出了”政府部門一營利部門一非營利部門“的分析框架。我國學者康曉光在系統分析上述理論后，又具體闡述了”政治領域一經濟領域一社會領域“的范型。
除薩拉蒙模式外，上述各類三元理論的架構，主要是概念的差異，其內涵基本相同。其中，“公共領域”與“市民社會”、“社會領域”相對應，“經濟”與“經濟領域”、“國家”與“政治領域”也分別是一致的。薩拉蒙范型的三個領域與其他理論的三個領域也具有對應關系，只是前者討論的主要是家庭以外的組織領域，后者還包括家庭和個人。
三元模式劃分的基礎主要是活動主體、主要產出、資源來源、組織目標。政治領域，又稱國家領域，政治領域的活動主體為政府組織、政治團體及從事政治活動的個人；它提供壟斷性公共物品；資源主要來自財政收入，其次為捐贈；組織目標為實現公共利益。經濟領域，又稱市場領域，經濟領域的活動主體為營利組織及進行經營活動的家庭和個人；它主要提供私人物品；資源主要依靠經營收入；組織目標是實現個人利益。社會領域，又稱市民社會，社會領域的活動主體主要是非營利組織、家庭及個人；它主要提供非壟斷性公共物品；資源主要來自于捐贈、政府資助和收費；組織目標為集體利益。
在現代社會保障制度中，國家（政治領域）、市場（經濟領域）和社會（市民社會領域）分別以不同的機制發揮著作用。國家以強制性作為其行為的依據，市場通過競爭提高效率，社會依靠合作與互助發揮它的功能。不同的國家，其社會保障制度依托的機制又有所側重。
二、英國社會保障制度中國家、市場、社會作用之比較
從國家、市場和社會的角度看，英國的社會保障制度頗具特色，并且被不少國家仿效。比較分析英國社會保障制度中國家、市場、社會之作用，對于中國等社會保障后進國家構建、完善其制度有重要借鑒作用。
（一）社會保障的模式
商業保險依市場規則運轉，國家可強制雇員、雇主參與，利用市場機制實現社會保障的目的。社會保險有三種常見模式，即現收現付社會統籌式、個人賬戶基金式、社會統籌和個人賬戶結合的部分積累式。三種模式都由國家強制實施，都體現國家責任。除此之外，第一種模式主要突出了大家共同分擔風險的社會機制，第二種模式則運用了市場機制，第三種模式結合了社會機制和市場機制。普遍待遇和國家救助完全由政府承擔費用，前者對所有人給予相同的待遇，后者對收入低于一定水平者提供幫助，二者皆體現國家責任。
英國在基本制度各項目的社會保障模式選擇上存在一定的差異。在工傷、失業方面采用的是社會保險方式，在老年、殘疾、死亡方面兼采社會保險和國家救助方式，在醫療領域則是普遍待遇。這些差別反映了英國在社會保障各領域價值趨向的不同。在醫療和養老這兩個主要項目上采用普遍福利和國家救助模式，體現了其注重發揮國家作用的傾向；在工傷、失業方面主要采用社會保險方式，在老年、殘疾、死亡方面兼采社會保險，表明其在一定程度上除了依賴國家外，還愿意發揮社會的作用。
就補充制度而言，無論是養老保障領域的職業年金和私人年金，還是醫療領域的收費制、國家干預的商業保險，主要按市場方式運作。所以，其規模的大小反映的是市場作用的強弱。1997年，英國的職業年金和私人年金之和占養老金總支出的 33％。1989年，英國的醫療保障開支中，通過市場實現的部分占總開支的13％。因此，在養老保障和醫療保障方面，英國的市場化程度比較低。
從主導制度和補充制度看，英國仍最重視國家功能的發揮，同時也不忽視社會責任，但市場的力量很弱。
（二）社會保障資金的來源
現代社會保障制度的資金來源主要有：個人和雇主繳費、一般稅收、投資收益、捐贈。個人和雇主繳費、捐贈是社會力量的體現，一般稅收是國家功能的顯示，而投資收益既包括基金的市場所得也包括按市場價格取得的服務收入，因而是市場機制發揮作用的結果。在資金來源方面，國家、市場、社會的作用存在著明顯的差異。
1993年，英國的國民保險、社會救助、國民衛生服務、社會服務的總支出為774億英鎊，四個項目分別占33.9％、28.5％、32.5％、5.1％。其中，社會救助的資金幾乎全部來自財政，國民衛生服務和社會服務的費用有88％來自政府資金。國民保險資金中有86.2％來自雇主和雇員的繳費，11.5％為財政補貼。如果按上述標準計算，1993年，英國的社會保障資金中有65.5％來自政府財政，30％采自雇主和雇員交費，4.5％來自投資收益。
由此可見，英國在保障資金的籌措方面，個人和企業承擔了較小責任，國家發揮了主導作用。由于英國社會保障資金的籌資模式基本上是現收現付，沒有形成大量的可以長期投向市場的資金，因而難以通過市場來實現社會保障資金的大規模增值。所以，英國通過市場籌得的社會保障資金很少。
（三）社會保障的經辦機制
英國的社會保障以國家經辦為主。就國民保險和社會救助而言，社會保障部不僅是其管理機構，而且是直接辦理組織。從個人保障賬號的管理、待遇資格的審查，到資金的發放，都是社會保障部負責，社會保障部既是規則的制定者，又是規則的執行者、監督者。在國民衛生服務方面，政府用稅收提供的財政資金辦醫院、雇傭醫務人員，或者通過政府購買方式向私人開業的醫師購買醫療服務，向制藥公司購買藥品，給全體公民提供近于免費的醫療服務和藥品。
英國的社會保障制度也出現了弱化國家功能、強化社會功能和市場功能的傾向。在社會服務領域，除了政府外，非營利機構和私人提供的服務起著越來越大的作用；政府也愿意向非政府辦的機構按照市場和“準市場”規則購買社會服務，然后提供給居民，或者由接受服務者向服務提供者交納部分或全部費用。同樣，在醫療服務領域也進行了市場化改革。但是，在整個社會保障領域，這種新的制度安排仍不明顯。
（四）社會保障中第三部門的作用
在英國，整個社會保障制度的協調運轉依賴國家、市場、社會，社會領域里的主體包括非營利組織 （總稱為第三部門）、家庭和個人，其中，非營利組織在許多國家社會保障領域里的快速增長已引起人們的廣泛關注。但是，與德國、美國相比；英國在社會保障領域里的非營利組織仍然不夠發達。
1995年，英國、德國、美國的非營利組織的就業人數占總就業人數的比重分別為6.2%、4.9%、7.8％。非營利組織中服務于健康和社會服務領域的雇員，英國分別為4.2％和12.7％，德國分別為31％和39％，美國分別達46.3％和13.5％。就相對規模來看，三國的非營利組織規模雖然相差不大，但活動于社會保障領域里的非營利組織的人數卻相當懸殊，美國是59.8％，德國達70％，都超過了一半；英國僅為16.9%.
在美國，超過一半的醫院是私立非營利機構，規模都相當大；2／3的社會服務機構是私立非營利組織。1990年，德國90％的助殘服務、70％的家庭服務、60％的養老服務、40％的醫院病床由非營利機構提供。在英國，國民保險、國民衛生服務、社會救助和社會服務基本上都是由國家機構舉辦，非營利機構的活動余地很小。
與美國、德國相比，英國的非營利部門在社會保障領域的地位不突出，差別主要在于衛生保健領域。德國實行的是醫療保險，美國的醫療保險僅僅覆蓋65歲以上的老年人及殘疾人、永久性腎功能衰退者，這些都為非營利組織留下了廣闊的活動空間。英國于二戰后確立了政府主導的全國衛生服務體系，由于英國為其公民提供了幾乎是免費的醫療衛生服務，因而非營利組織難以發揮作用。
社會保障制度是各國為彌補市場對人們生活保障之不足而建立的制度，制度的維護者主要是政府。但是，國家不應在這一領域支配一切。英國的社會保障以國家為主導，但社會和市場也發揮著不同程度的作用。
三、優劣分析
強調國家責任的英國社會保障制度優劣并存。其制度優勢十分明顯。
家長的智慧教育范文2
作為教育者要做的是激發出種子內在生長的潛能，“其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。”
學生良好文明習慣的養成是促進少年兒童健康成長的必要保障。由于小學生正處在身心發展的關鍵時期，他們的道德品質、行為習慣和自我修養等方面都處于萌芽狀態。學生在養成良好的文明習慣的過程中實現自主發展，才能使認識水平，情感態度和行為習慣不斷地健康發展。
目前，學生往往習慣于老師的灌輸教育，相對以被動的形式出現，在自我教育方面有所欠缺，在學校的學習成長過程中忽視了自我的教育，而成長的最好狀態就是自動自發，而自動自發的關鍵就在于自我教育?！坝袥]有一種全新的評價方式，積極指導學生，鼓勵他們在自己的人生自主前行，自我修正呢？”基于學校、老師、家長三方共同發出疑問，鐵路壩小學提出了構建學生成長記錄評價系統――“智慧樹”網絡評價系統，做出了有益的嘗試。
這套由學校、師生、家庭、社會等多方參評學生的評價，將會更直觀地顯示育人合力，激發學生內生動力。
一、促進學生自我管理、自我教育，激發學生內生動力
智慧樹評價系統改變了傳統的以結果為導向的評價，學生不再是一個旁觀者，而是主動參與評價的一員。它成為一個載體，讓“注重對學生學習成長過程的評價”不是只停留在書面上、口頭上，讓夢想照進現實。
每個學生進校將擁有一個專屬賬號，就如同領取一粒小小的種子，需要用他們的各類活動、成績、成果“澆灌”種子。家長及師生只需用手機掃描“學校二維碼”，就可看見其“智慧樹”形態，直觀顯示了學生在品德習慣、合作交往等6大方面40多個指標情況。家長、教師也可添加、修改各類評價記錄。當小學畢業時，每位學生的“智慧樹”已長成一棵參天大樹，完成小學階段的整體評價，并在學生心中種下一粒自信的種子。以前的評價都是學生被動接受，而且形式枯燥，“智慧樹成長樂園”是充滿趣味與感情的全新的評價方式，同時依靠校園觸屏學習系統，學生可以隨時隨地查閱自己“智慧樹”生長狀態，獲得改進自身不足的有效提示。
一個人自我成長的快與慢來源于自我教育的早與晚，而自我教育來源于自我意識，通過自我意識，增強自我教育欲望，進入自我學習、自我發現、自我認識、自我實踐評價、自我覺醒、自我情景創設、自我改變、自我修正、自我管理、自我規劃、自我行動的軌道，達到自我修養自我發展的目的。
“智慧樹成長樂園”讓學生成為自我管理的主人，激勵了學生自我發展的內生動力，不斷提升內在的文明素養，讓智慧樹枝繁葉茂。
二、三方科學評價，形成育人合力
傳統的教育評價是班主任對學生大一統的評價體系，所有的評價工作都有班主任一人承擔，家長常扮演的只是觀看評價結果的角色。在教學活動中，班主任教師有著相當大的工作量，有時不能全面地關注到學生的某些變化，也不能時時關注學生的情況，畢竟學生相當一部分時間是在家中度過的。而家庭是學生成長的主要環境，家長作為一對一教育，能更加客觀、及時地記錄學生的發展變化。
鐵路壩小學開發的“智慧樹”網絡評價系統結合網絡平臺、智能手機微信平臺以及二維碼隨時隨地進行多元的評價，家長只需登錄網絡平臺或掃描學校二維碼就可以查看、評價學生的各項情況。
本著尊重、平等、合作的原則，“智慧樹成長樂園”的開發使用，充分調動了家長的積極性，爭取到了家長的理解、支持和主動參與。它為家校溝通搭建了良好、高效的網絡平臺，讓家長可以及時了解孩子在學校的學習生活情況，并給予孩子自我修正的指導。家長真正參與到孩子的綜合評價中來，成為孩子成長的記錄者，這賦予家長更多的責任感與陪伴見證孩子成長的幸福感。多元化的學生評價使得評價體系更具科學合理、有效性。
家長的智慧教育范文3
高。如何面對一個個嬌生慣養的中國式“小公主”、“小皇帝”，是廣大教師尤其是小學教師的一道難題。為此，結合二十余年的班主
任工作經歷，我從班主任樹立自身形象、與學生溝通技巧以及如何與家長交流三個方面談談自己的體會和看法。
關鍵詞:班主任;智慧;師生關系;溝通技巧;
同中學、大學的班主任老師不同，小學班主任老師有著其獨自的特點。小學班主任通常被稱為是：學生的啟蒙老師。踏入小學的孩子們是一張白紙，純潔無暇?？梢赃@么說，剛入小學的時候，他們的性格、能力、習慣……都未成型，作為他們的啟蒙老師，我們要捫心自問，接下來相處的日子里，我們要如何教育引導他們？我們將帶領他們在自己的人生畫布上畫下怎樣的一個開端？當把他們送出小學的大門，送入中學的門檻時，他們會以一個什么樣的面貌迎接新的人生……這一切的一切，我不敢說絕對，但是可以肯定的是絕大部分取決于我們在這六年里怎樣引導他們。由此可見，小學班主任的工作任重而道遠，從課堂上到課堂外；從學習到生活；從性格的塑造到良好習慣的培養；從學習能力的啟發到思考能力的增加……都要由班主任老師負責。因此，要做影響學生終身的班主任老師，一定要充滿智慧。
一、做智慧型班主任對待自身要內強素質，外樹形象
眾所周知，現今的教育越來越向著深層次發展，有些小學課程甚至達到了中學的水平。雖說是教學相長，但身為一名教師，為學生解決疑難問題是我們的“天職”。有道是“教書育人”，在“育人”之前，首先得把“教書”的工作做到位，而后才有“育人”的資格。作為一名教師，我們要想得到學生的喜歡和認可，首先要做的便是不斷地學習，豐富自己的知識，即便是不能達到“汗牛充棟”的境界，也要努力做到孜孜不倦地做學問，諄諄不疲地教導學生。試想一下，當我們三番五次地被學生的難題問倒，學生們會作何感想，我們在學生們心中的美好形象又會發生怎樣地轉變，要想讓學生信服我們、認可我們，我們首先要靜下心來做學問，追求“腹有詩書氣自華”的境界，畢竟，只有有才氣的老師才能得到學生的喜歡和認可嘛。雖然飽讀詩書，但未必就能成長成“棟梁之材”，俗話說：有德無才，是庸人；有才無德，是小人。我們要在教書的同時，同樣不能忽視了對學生德育的引導。然而，要想起到事半功倍的效果，誠如古語有言:其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這便告訴我們為人師表要以身作則，切身為學生做好榜樣。關于這一點，我們可以同家長們換位思考一下，如果你是家長，你會放心把孩子交給一個裝扮怪異的新新人類嗎？無疑，答案是否定的?？梢?，班主任的形象不僅關系到對學生的教育和引導，還關系到學生家長對學校以及老師的態度。因此，我們老師要著裝合理，看上去值得讓人信任為好。因此，我常常會提醒自己，要為學生“以身作則”注意自己的言談舉止。我的座右銘是：嚴于律己，寬以待人。我要求自己要做一位合格的，不，是優秀的“傳道”者。
二、做智慧型班主任對待學生要整體溝通，局部剖析
我們每個人都是從學生時代走過來的，我們當年做學生的時候是什么樣的心態呢，用心回想一下，無論時代怎么變，學生的整體心態是不會改變的。他們對老師懷著一種敬而遠之的態度。這樣就使原本師生之間存在的固有的“代溝”進一步的拉大，“代溝”便成了“鴻溝”。這樣一來，師生關系便走進了一個死胡同，在這樣的環境下還侃侃而談搞好教育，簡直是癡人說夢。孩子雖小，但并不代表他們沒有自己的想法和思想。他們也會憂愁，也會煩惱。然而，現在的孩子都非常早熟，他們有心事，有自己的所謂的“小秘密”，他們往往不對家長講，當然一般情況下更不會讓老師知道，他們會和最好的小伙伴們說，甚至會向一些家教老師傾訴。究其原因，其實道理非常簡單，我們總是把他們當成是什么都不懂的小孩子，過分忽略了他們內心的一些想法。我們總是擺出一副高高在上的姿態向他們苦口婆心地說教，但這些并不是他們內心真正需要的。
關于這一點，我個人更加推崇西方的教育理論，無論是在家庭中還是學校里，家長或是老師都平等的對待孩子們，把他們當做是自己的好朋友，有問題詢問他們自己的意見，讓他們自己拿主意。和他們進行心與心的溝通，要想他們真正向我們放下芥蒂，敞開心胸的向我們吐露心聲，我們要先改變我們自己的態度。溝通是需要技巧的，我們在和孩子的交流中，切忌咄咄逼人式的發問。我們要做的是引導而非逼供；我們要表現出來的是關心而不是干預。
三、做智慧型班主任對待家長要正面接觸，側面了解
做好家長的工作，及時有效地與家長溝通交流是班主任工作中相當重要的一環。在這里，值得說明的一點是，我們所謂地與家長進行溝通絕非向家長“打小報告”。做好教學工作，除卻學生的配合之外，家長的理解以及大力支持也是必不可少的。做好家長的思想工作，在教育孩子方面引起家長的重視，可以說我們的工作便成功了一半了。畢竟，我們的工作是和家長的支持與理解密不可分的。爭取到學生家長的認同，不僅消除了我們工作中的后顧之憂，還對我們工作順利的展開提供了良好的輔助力量。
近年來，家長與老師以及學校間的沖突層出不窮。對此，為了避免類似的現象再次發生我們必須引起絕對的重視。因此，做好家長們的思想工作是我們工作中必不可少的關鍵的一部分。只有在做好家長的工作，與家長進行了良好的溝通之后，才能進一步取得孩子父母的信任，這樣，才能夠保證我們的學生不在學校的時候接觸到的也是和我們教育的主題思想一致的信息灌輸。
說到正面接觸，我想這一點大概我們每一位班主任老師都能理解吧。沒錯，利用好每個學期的“家長會”、電話溝通、約見家訪，形式不拘一格。多和家長們交流孩子的成長和學習，不僅讓家長注意學生學習上的問題，還關注孩子其他方面的發展，以此引起家長的重視，進而能夠更好地配合學校教育工作的開展。
我相信，作為一名小學班主任老師，只要我們有恒心堅持不懈，肯用心觀察總結，講究教育的方式方法，充分運用班主任的智慧，在與孩子們的相處中扮演好“慈母”與“嚴師”的雙重身份，靈活自如地運用班主任管理的工作技巧，就一定能成為一名優秀的“智慧班主任”。
參考文獻：
家長的智慧教育范文4
各位老師：
大家下午好！
一個愛讀書的民族，必定是一個文化素質較高的民族；一個愛讀書的人，也必定是一個文化素質較高的人。作為一名教師，讀書對于我們的成長的意義顯而易見?！白x一書，增一智”。其實讀書的過程就是一個在思索中成長的過程。王曉春老師寫的《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書。全書包括在線征集的100個教育案例，以及王曉春老師的精辟點評，讀來讓我受益匪淺。
全書分為五個部分，分別就“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”的當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的熱門的教育案例進行點評和剖析。這100個案例，涉及小學教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最為普通的問題：如上課說閑話、自私自利、不寫作業、注意力不集中……對其中的每一個問題，王老師都深入淺出，入情入理地給予耐心的解答，這個解答，不僅僅是幫你支招，更重要的是，王老師會用簡潔明白的語言，生動活潑的比喻，犀利深刻的思維，剖析老師思考問題的路徑方法，從而讓老師不但獲得解決問題的啟發，更對自己的思維方式有一個反思。
其中有一句話讓我記憶深刻“有的教師盲目相信師愛的力量，以為教師只要愛學生，學生一感激，就會改正缺點，一切就ok了?？墒乾F在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎？家長關愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？……他們缺少的不是愛，而是理智，是智慧，是科學的教育觀念和方法?！?/p>
家長的智慧教育范文5
著名文學家冰心說過“愛在左,情在右,在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,”教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真誠投入，便沒有學生的真誠回報。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛，讓每一個孩子都在愉快、輕松的氛圍中健康成長。教育是一首詩，孩童的率真和童趣是她的詩句；教育是一支歌，孩童歡呼雀躍的身影是她的音符；教育是一幅畫，孩童的世界是她色彩斑斕的畫面；教育是一條漫長的路，孩童成長的足跡是她的旅程；教育是我魂牽夢繞的事業，孩童是我深深愛著的人。時光荏苒，在三尺講臺上，我送走了二十三個春夏秋冬，其中的酸甜苦辣讓我明白：不懂得愛的老師不是好老師，優秀的教師一定不會缺少“愛”。 師愛，好似春雨，潤物細無聲；猶如春風，恬淡而愜意。然而，更多的情景下是“相關情無限”的詩意，是“沾襟比散絲”的柔情；是“無理而妙”的機智。教師只有熱愛學生，尊重學生，才能精心地培育學生，才能細心地教育學生。
一、真摯的愛-——溫暖學生的心靈
師愛是偉大的，師愛是無私的。但我認為師愛并不需要驚天動地，需要的是和風細雨、潤物無聲的精神。 “王老師，早上好！”孩子們那親切的問好聲是我美好一天的開始。一天里，看見哪個可愛的孩子的頭發亂了，我總要給她把辮子梳好；聽見哪個孩子的聲音有些沙啞了，我會提醒他趕緊喝水；發覺學生的小手不夠溫暖了，讓他馬上把衣服穿上；發現學生的小毛病又犯了，我定會不厭其煩，想方設法地要他改正；知道誰與誰鬧矛盾了，我會讓他們心悅誠服地和解。一個善意的微笑，一個充滿愛意的撫摸，一個贊許的手勢，一個溫暖的擁抱…這都是些多么平常的事情呀，這又是些多么幸福的事情呀！我把愛洋溢于我的學生當中，學生沐浴在我的愛里。我享受著跟學生們一起的點點滴滴，學生們感受著老師帶給他們的真心實意。二十年來，我就是這樣像一位母親一般播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。
二、智慧的愛——營造良好的班級氣氛
教育是一首智慧的詩，伴隨著幸福和快樂使生命充滿活力；教育是一支智慧的歌，快樂的音符奏響生命的樂章；教育是一幅智慧的畫，教育是一條智慧的路，教育是一雙智慧的眼睛觀察世界的收獲與發現，在心靈濺起朵朵感悟的生命之花。
除了堅持做好常規的班級管理工作，我大膽創新，運用智慧努力探索具有特色的班級管理之路，主動、理性、智慧地管理班級。首先我大膽創新班級管理模式，因人設崗，因崗設人，讓每個孩子都是管理者，都有自己的崗位，真正做到“事事有人干，人人有事干”。其次，我針對班級情況，不斷創新班會的形式和內容，寓思想教育于活動之中有效利用周四的班會課，組織開展專題性的活動，如：珍愛生命，關注交通安全；保護環境從身邊做起；如何尊敬長輩；交流學習方法，意志教育；如何做時間的主人；爭做文明禮儀小學生等,為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環境和學習氛圍，讓學生在豐富多彩的班隊活動中潛移默化地明辨是非，升華思想，形成良好的德育氛圍。班級文化建設是一門潛在的課程，它有無形的教育力量，我結合本班特點，設計具有特色的班級文化，設置了“圖書角”、“植物角”、“展示臺”、“表揚欄”“雛鷹起飛”等，力爭讓每面墻壁都會“說話”，營造了一種積極向上的氛圍。各項工作得到了同行和領導的認可，獲得家長一致好評。
三、共同的愛----家校配合
父母是孩子的第一任老師，要充分發揮家庭的教育作用。我經常與學生家長進行溝通，和家長共同教育好學生。除了家訪，在現代化的今天，可通過網絡、手機、電話與學生家長進行溝通。教育博客、家校通和qq群，是我和家長聯系極佳的方式。孩子的學習進步了，作業狀況很棒啦，課外閱讀記錄很認真，為班級做出貢獻了，近來狀態退步……我都會跟家長交流，與家長架起溝通友誼的橋梁，大大密切了與家長的聯系，實現了與家長共同教育學生的目的。
四、愛的付出，愛的收獲
家長的智慧教育范文6
為推動我國幼兒教育行業進一步發展、與國際間達成貿易合作，日前，2016第九屆中國（北京）國際幼教裝備及用品展覽會（以下簡稱北京幼教設備展）在中國國際展覽中心舉辦。
本次展會由中國教育部和中國教育裝備行業協會支持，由中國同源有限公司主辦，為期3天。參展內容包括幼教信息化、早教加盟、兒童圖書、幼教用品、幼兒園配套設施、益智玩具等。展出面積為2萬平方米，展會吸引了百余家展商集中展示了幼兒教育領域的新模式、新產品、新科技，以迎合急速增長的中國幼教裝備市場。
寓教于樂的幼教產品備受關注
據了解，目前與幼教相關的移動信息市場規模約有25-30億元，隨著現代技術的發展，家園互動的方式也更加多樣，智能手機的普及，移動互聯網時代碎片化的潮流到來，使即時性和互動性更強的APP客戶端應用漸漸成為未來的發展趨勢。
記者在現場看到，參展的眾多展商推出了全新的幼教產品，顛覆傳統的枯燥學習模式，營造將游戲與學習融為一體的學習環境。
在奇幻斑斑繪本展臺，記者看到許多家長被公司新上市的AR奇幻斑斑動物歡樂島繪本吸引。奇幻斑斑市場部經理表示，動物歡樂島繪本是一套專為3歲以上兒童打造，具有融合學習、娛樂、藝術創造為一體的AR英語早教繪本。奇幻斑斑結合AR技術，將孩子的繪畫作品變活，有聲有色還原孩子作品還能及時互動。從試、聽、說、觸、想全方位完美啟發孩子天份和創造力，配合游戲、連線勾畫輪廓，動手剪紙，純正美式英語發音，給孩子打造一個理想的寓教于樂學習環境。
ROOBO展出的布丁兒童成長陪伴智能機器人、DOMGY達萌寵物機器人，為觀眾帶來了一抹新的歡樂色彩。在展會現場，不少童心未泯的成人觀眾與機器人智能趣味地互動交流。機器人呆萌的外表很容易吸引孩子的注意力。
現場工作人員告訴記者，布丁屬于兒童成長陪伴智能機器人，專為兒童打造，集教育、陪伴、娛樂等功能為一體，擁有業內獨創的R-KIDS兒童交互對話系統，配合人工智能、海量知識。除了陪伴孩子之外，它還兼顧家庭安全，隨時自動抓拍寶寶動態，讓不在家的家長能夠了解寶寶在鏡頭前的一切動作。手機綁定布丁機器人后，布丁會向主人了解家中寶寶基本信息，以便針對不同年齡段的寶寶溝通和進行人性化的設計。在家長外出的時候，啟動看家模式后，布丁內置的監控攝像頭即刻啟動移動偵測模式，并適時地向用戶推送報警信息，可以時刻了解孩子的安全狀況。
ROOBO將智能硬件、人機交互和人工智能結合在一起，在本次展會上充分展示了其在人工智能機器人系統的行業領先趨勢，以兒童智能機器人作為核心的網絡入口，把整個家庭網絡搭建起來，為家庭生活提供各種便捷、智能的服務和功能，顛覆傳統的枯燥學習模式。
家園共育是幼教發展的主流趨勢
隨著“互聯網+”上升為國家戰略，中國的互聯網產業已經進入產業互聯網時代，眾多傳統實體產業逐漸被互聯網改造和升級。信息和智能終端的普及，幼教也進入了移動互聯網時代，眾多幼教APP和自媒體應運而生。
記者看到，在智慧樹展區咨詢、交流的人絡繹不絕，現場氛圍十分熱烈。造型可愛的智慧樹聰明逗得到了許多女性朋友的喜愛，智慧樹APP、新型考勤機和園所直播攝像頭更是得到了廣大園所領導、幼教工作者及合作伙伴的高度認可。
智慧樹的工作人員告訴記者，智慧樹不斷洞察園長、教師和家長的需求和反饋，通過大數據的方式發掘分析用戶的剛性需求和潛在痛點，為不同的孩子定制個性化教育方案，同時深度整合全國的優質教育內容和行業資源，以海量的優質資源及垂直社交吸引更多的幼教專家、幼教工作者及家長加入，構建“家園互動+幼教資源傳播分享”平臺生態，幫助園長與老師實現智能管理、高效教學，幫助家長跨時空掌握幼兒動態，讓孩子更好地成長。
教育模式創新的“互聯網+傳統教育”模式已成為幼兒教育發展新趨勢。北京泛亞力豆文創圖書有限公司推出的“中國少兒數字學習館”就是這樣一個新時代教育前沿的多媒體學習平臺。
據記者了解，作為一種學習媒介，“中國少兒數學學習館”是基于兒童身心發展規律和學習特點進行開發的，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞知識信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應，能吸引孩子學習的興趣，以寓教于樂的游戲方式進行潛移默化的知識傳遞。
由于“中國少兒數字學習館”是安裝在智能裝置上的APP平臺，所以可以把它和幼兒園教學匹配的APP一起安裝在家長的智能裝置上，讓家長也能有目的、有計劃、有系統地同步進行兒童教育，達到親子交流和增進情感的目的。
