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小學閱讀培養范文1
語文是負載文化的交際工具，“是發展兒童心靈的學科”。讓語文教育適應未來發展需要是語文教育改革的目的，因此，無論是從語文的工具性還是人文性角度講，都必須重視語文課外閱讀。新修訂的《語文教育大綱》在教學的總要求中提出：“良好的閱讀習慣。課外閱讀的總量六年制不少于150萬字。”這一明確而又具體的要求向我們小學語文教師提出了一個新的問題：如何激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，完成《大綱》中提出的閱讀量？因而，培養學生讀書的習慣，就成了小學語文教學的一個重要任務。在這個信息膨脹的時代，科學技術日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，面對異彩紛呈的影像信息，書顯得更加乏味，越來越多的孩子從小不愿讀書，既便是讀也喜歡讀一些連環畫類的書，還有的孩子根本沒讀過課外書，即使是愛上網的孩子也很少有在網上閱讀的。作為教師，為了完成教學任務和應對各種類型的檢測考試，往往只重視基礎知識的學習和寫作能力的培養，忽視學生閱讀習慣和能力，尤其是課外閱讀習慣的培養。因此，根據現實中存在的問題，我為了培養小學生閱讀興趣，力求探索培養小學生閱讀興趣的方法和途徑。
一、利用多媒體課件，激起學生學習興趣
《語文課程標準》在“教學建議”中提出這樣的理念：“運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”多媒體是時展的產物，恰當的運用，能對教學起到非常大的作用，它有我們其他教學手段無法比的優越性。它是包括音樂、動畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現代化教學手段。把課文內容制成課件，利用它給學生上，能吸引學生的注意力，學生對銀幕上的一些知識體系特別感興趣，在興趣的帶動下積極投入到學習中去。
二、圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動
少年兒童，尤其在小學和中學階段，他們活潑好動，興趣廣泛，最富于幻想，最易接受新鮮事物。渴望認識生活，認識周圍世界。常常會問，這是為什么？那是為什么？對什么都感興趣，見到一朵花而產生喜悅心情，見到別人畫畫，他也想學畫畫。廣泛的興趣能使兒童接觸和注意多方面的事物，獲得豐富的指示，開闊眼界，增長才干，提供形成中心的可能性。根據這一特點，可以組織各種豐富多彩、健康有趣的活動來引導孩子們讀書，寓讀書于活動之中。少年兒童直觀感受和觀察能力較強，在專人指導下，能使興趣深化。把興趣變成樂趣，再把興趣與遠大目標和理想相結合變成志趣。
三、為培養讀書興趣，要經常講解讀書的重要意義并把讀書和青少年遠大理想結合起來
書籍是人類進步的階梯。古今中外的思想家、科學家、文學家，例如：愛迪生、魯迅、高爾基、華羅庚等人無不是從小酷愛讀書，從書籍中吸取豐富的營養，使自己的腦子變得日益聰明起來的，偉大的文學家高爾基說過，“熱愛書吧……這是知識的源泉。”莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”偉大的科學家培根說過：“讀書使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”這些偉大的名言足以說明讀書的重要。一個人從小養成讀書的習慣將受益一生。我國著名的數學家張廣厚、楊樂，科普作家葉永烈都是由于他們在少先隊員時，參加了讀書活動，引起了專業的興趣，才一步步深造，自學成才的。
為培養讀書興趣，推動課外讀書的開展，學校領導和少先隊的輔導員應經常利用隊日開展讀書活動，表揚喜歡讀課外書的同學。舉辦讀書心得交流會，介紹自己的讀書方法等。并把開展讀書活動和樹立遠大理想結合起來。教育學生讀書，不是為了個人的奮斗而實現崇高的一個組成部分。一個人如果沒有追求人類進步的強烈愿望和堅定信念，他的讀書興趣也不會持久，而且任何一種興趣也只是暫時的。只有理想才能激發人的興趣，并保持旺盛持久的讀書熱情，成為潛在的學習動力，使人奮發向上。
四、引讀質疑，誘發閱讀興趣
小學閱讀培養范文2
一、以“趣味”為先，增強閱讀認識
為什么數學也要關注閱讀，可能很多學生并不理解。他們更多地認為閱讀是語文完成閱讀理解題的一個必然手段，忽視了數學閱讀訓練的必要性。為此，教師要通過趣味性的訓練來讓學生認識數學也需要閱讀，閱讀可以帶來意想不到的效果。
例如，在“分數的意義”一課教學中，教師為了講清單位“1”與整數、分數的聯系，先出示一個等式“1= 4/4”，要求學生進行思考：“從這樣一個很有趣味的等式里，你看出了什么？”然后，教師再用課件出示“一個月餅分成4份”的圖片，要求學生看著圖片說題義、說思考過程，借機導出“一個月餅，既可用整數也可用分數來表示”。再通過課件將月餅切去1/4，讓學生分別圍繞單位“1”進行說話，以此來區分看做單位“1”與不滿單位“1”的關系。學生在閱讀圖片和閱讀等式的過程中提升了閱讀的興趣，同時培養邊讀邊思的習慣。
二、以“方法”為線，提升閱讀能力
獲得方法可以讓學習事半功倍。在數學課堂教學中，教師要充分重視對數學閱讀的指導，有目的地向學生傳授各種閱讀方法，使學生在掌握閱讀技巧的同時提升閱讀能力。
1.邊問邊閱讀
“帶著問題去閱讀”是數學閱讀的關鍵，教師應要求學生善于在閱讀過程中發現問題，同時能夠主動提出問題。數學學科的特點是概念性強，規律性多，數理邏輯的語言很難讓學生理解。為此，教師要指導學生主動地提出不懂的問題，在愛問、好問、會問中逐漸熟悉數學語言的特點。比如，在教學“公倍數和最小公倍數”時，我借助語文教學中“咬文嚼字”的教學方式，緊扣住“公”字去分析，從生活中的“公有”現象引導到數學中的“公有”現象，進而理解“公有倍數”的意義。當學生理解了這些現象時，我再不失時機地提出“最小公倍數”這個概念。通過語文教學里的拆詞法，巧妙地解決了學生提出的“何謂公倍數，為什么非要求最小公倍數”等問題。
2.邊畫邊閱讀
數學應用題教學最大的難點在于，學生不能很好地理解題義，這實際上就是由于學生的閱讀能力欠缺導致的。進一步探析誤解應用題題義的原因，在于沒有能夠抓住題目的主干，導致抓不住重點。為此，可以讓學生在閱讀數學題目的同時，拿出筆來畫出重點，進而圍繞重點進行理解。比如，對于“李玲與伙伴約定星期六下午1時到達博物館門口一起參觀博物館。午飯后，李玲做參觀準備要用15分鐘，從家乘公交車到博物館要用25分鐘。那么李玲最遲應該什么時間吃午飯？”一題的解決，可以讓學生一邊讀一邊畫，標出“1時、15分鐘、25分鐘”這幾個數詞，然后再進一步分析“1時到”“用15分鐘”“用25分鐘”，由此順利地解決問題。
3.邊試邊閱讀
對于一些操作性的或者帶有實踐性的題目，教師可引導學生一邊閱讀一邊動手嘗試。學生在操作中自然會發現問題，也會加深對學習內容的掌握。比如“環形面積計算”一課教學中，教師可讓學生一邊閱讀書本上的內容，一邊動手將課前準備好的圓形剪去一個同心的圓。然后再讓學生說一說“如何得到這個環形的？在剪的時候注意些什么？”等問題，學生敘述后，會很容易得出環形面積的計算公式。
三、以“課堂”為體，增加閱讀機會
量的積累必然會帶來質的飛躍。要想真正提升學生的閱讀能力，教師很有必要在課堂教學中增加閱讀的機會，在千錘百煉中提高學生的閱讀能力。所以，教師應改變傳統數學教學方式，在課堂教學中有機融合各種數學閱讀形式。比如立足于教材，把握教材預設的“說說、想想、練練”等要求，充分讓學生去練習；可借助課堂教學過程中學生知識掌握的不同階段，提出一定的問題讓學生主動去閱讀。在閱讀形式的變換上，教師也應該注意變換形式，像默讀、朗讀、整體粗讀、關鍵處細讀、精讀、小組或同桌齊讀等語文課堂的朗讀方式，在數學課堂上也應該有選擇地加以使用?！皶x百遍，其義自見”，這句話對于數學概念的理解和公理的運用，也有著同樣的意義。
四、以“活動”為臺，拓展閱讀空間
現代數學理論認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！边@句話的實質在于，要讓學生重視實踐，強化在活動中內化數學閱讀。為此，教師應在課外開展各種各樣的數學活動，以活動作為數學閱讀的平臺 ，充分拓展數學閱讀的空間，以此來提升學生數學閱讀的能力。比如，可以讓學生設計數學手抄報，讓學生在廣泛的數學資料閱讀中尋找自己感興趣的內容編印成報紙；可以組織學生開展數學故事、數學趣話的“故事會”，以拓寬視野，增長知識；可以在班級里專門開辟出一個空間，貼上學生的數學小日記、數學童話，培養學生在閱讀的基礎上進行加工組織的能力；還可以組織學生開展專題研究，撰寫數學小論文，或者組建數學興趣小組，等等。
小學閱讀培養范文3
關鍵詞：培養 小學生 閱讀興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0116-01
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀?！边@足以說明讀書的重要。經常閱讀課外書的學生，知識面往往寬一些，理解能力強一些。反之，那些常年不讀課外書的學生，知識面窄一些，理解能力弱一些。而興趣則是通向閱讀的向導，愛迪生正是因為對發明有著無窮無盡的興趣，才在日后發明了白熾燈，給全世界帶來了光明，名垂青史。達芬奇正是因為對生物有著濃厚的興趣，才在后來寫成了《物種起源》這部奇書，奠定了其在生物界的翹楚地位。只有對閱讀產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。那么，該如何培養小學生的閱讀興趣呢？
一、精心挑選讀物
在小學生學習閱讀的初期，家長對給孩子閱讀的書刊一定要進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節情節生動、符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如：中外現代、當代童話，古今中外寓言，成語故事，神話故事，民間故事，詩歌散文，文學名著，科普讀物、科幻小說等。家長要讓孩子自己選擇讀書內容，千萬不能把書硬塞給孩子。
二、營造良好氛圍
良好的讀書氛圍會為孩子創造優良的閱讀環境，并潛移默化地影響著孩子。比如作為教師，在講完課堂教學內容之后可以向學生介紹他最近讀過的好書，并用生動的語言大致介紹一下書中的內容，最后還要留下一些懸念，讓學生有興趣自己課外去找這本書來讀一讀，這樣有利于學生的語文和寫作。
作為家長，由于孩子們通常都不愿意自己一個人安安靜靜地坐在那里，他們喜歡熱鬧，這也是孩子們不喜歡讀書的原因。所以要培養孩子們對閱讀的興趣，家長不妨陪孩子一起來閱讀一本他們感興趣的書籍，其實這和孩子小時候要我們在睡覺前給他們講故事一樣。所不同的是這次由我們指導著他來閱讀。閱讀時可以讓孩子們大聲的朗讀，我們在一旁對讀音、斷句、語調等加以指導就可以了。如果家長能和孩子共同制定一個閱讀計劃，并每天拿出一部分時間和他們一起開展閱讀活動，將會極大地激發孩子的讀書熱情，也能進一步深化學生與家長之間的感情。同時，要堅持經常與孩子在一起交流讀書心得，引導孩子把書中的故事情節復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后和他一起分析、討論。這些都會慢慢地使孩子對閱讀產生興趣，一旦有了興趣，就會自己主動找書來讀了。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就會變得更加濃厚，閱讀水平也將逐步提高。
三、掌握閱讀方法
孩子有了自己喜歡的書，正確的閱讀方法十分重要，老師和家長要教給孩子一些基本的閱讀方法：遇到不認識的字詞要查字典詞典、遇到精彩的語句要記錄和積累下來，使孩子在閱讀中豐富自己的詞匯，感受故事的情節，培養良好的語感能力。
四、養成良好習慣
一是養成查閱的習慣。對于難以理解的生僻字詞。老師和家長要引導孩子及時查閱工具書，以加強理解。二是養成讀思結合的習慣?！皩W而不思則罔”。要做到邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓孩子在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。三是養成與他人交流閱讀心得的習慣。每讀一本書，都要鼓勵孩子把閱讀心得以文字或其他的形式與他人進行分享交流，讓孩子充分體驗讀書的樂趣。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。我們應當努力培養小學生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，不斷探索新的方法，不斷創新，盡力為他們開辟充滿童趣的閱讀空間，培養良好的閱讀習慣，傳授有效的讀書方法，使其終身受益。通過閱讀，不僅能夠獲得各種知識，而且對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。
總之，我們要盡可能地激發孩子的閱讀興趣，把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
參考文獻
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小學閱讀培養范文4
關鍵詞：小學語文；閱讀能力；閱讀方法
《義務教育語文課程標準》明確指出：要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感并學會運用多種閱讀方法。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。培養學生具有良好的閱讀能力是提高小學語文教學質量的關鍵。筆者結合多年的課堂教學實踐，就小學語文閱讀能力的培養提出以下幾點嘗試與思考。
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，興趣是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，在課堂教學中，學生一旦對學習活動感興趣，學生的閱讀主動性就會增強，閱讀能力就會得到提高，我在具體的教學中一般采取以下方法來激發學生的閱讀興趣：一是課前設置懸念。針對當前小學語文閱讀枯燥乏味、流于形式、缺少新意、學生興趣不高的實際，在課堂中依據文本，使用能夠激發學生閱讀興趣的方法，在學生進入閱讀前讓學生帶著問題去閱讀和思考，就會激發學生的興趣并提升閱讀效率。如學習《金錢的魔力》一課時，我設置了這樣的兩個問題：（1）你認為金錢具有怎樣的魔力？走進課文，你就能找到答案。（2）俗話說，有錢能使鬼推磨，你通過讀文，能找出文中的幾個“鬼”嗎？這樣，學生就會在問題的引導下來品讀課文。二是創設閱讀情境。情由境生，觸景生情。在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內容，而是通過創設一個合理的、多維的且與教學內容相關的情境來提高學生的閱讀興趣，滲透情感教育，激發學生的興趣，培養學生的自信心，從而使學生積極、主動地進行閱讀。閱讀前可以通過講故事、做展示、小表演、看視頻等方式來完成情境創設，激發學生的閱讀熱情，這是一種行之有效的教學方法。
二、讓學生成為閱讀的主體
閱讀是學生個性化的行為。教師要清楚地認識到閱讀的中心是每一個學生個體，而不是我們教師。教學過程中應突出學生的主體實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，要把學生當成語文學習的主人，要放手讓學生用自己的眼光讀書和思考，在獨立閱讀中大膽地質疑和生成，從而培養學生的自主學習能力。同時要進一步培養學生閱讀文本的積極性和主動性，喚醒學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中自行發現文本的意義，自行建構文章的脈絡體系，使學生自己能閱讀并會閱讀，從而逐步形成自主閱讀能力。如學習《鄉下人家》一文時，我采取了學生自主閱讀交流法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，以師導讀、個人讀、男女生對讀、小組讀、品讀等多樣的方式自主閱讀課文，并要求學生自主批注，把自己喜歡的部分和小組推薦的優美段落，認真品讀，體驗情感，領悟寫法。這樣，學生通過自己的閱讀活動，在自主的讀書氛圍中探究、學習和交流，從而感受到鄉下田園風光和鄉下人家的風趣。通過閱讀，體會到作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情，從而讓情感得以升華。認識到“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”?？芍^既提高了能力，又陶冶了情操。
三、讓學生掌握閱讀方法
部分教師在課堂上教學方法過于單一，閱讀時間分配隨意性很大，教學空間封閉，課上教師講風盛行，不見學生的讀書和思考，學生的閱讀不得要領，造成閱讀教學效率低下?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為了解決這個問題，讓學生掌握方法很重要。學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，我在教學中力求讓學生掌握以下閱讀方法。一是教給學生預習方法，讓學生在預習中借助學習單讀熟課文，讀后能比較準確地復述課文的主要內容。同時借助工具書識字，理解詞語，并在教師的指導下學生自己歸納出預習的方法和步驟，這樣學生通過預習，掌握了方法，提高了自學與自主閱讀能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。二是掌握讀文方法。根據文本體裁內容的特點，抓住單元訓練重點，教給學生閱讀技巧，讓學生學會精讀、略讀和速讀，在課堂上開展經常性、多樣化的讀文訓練，讓學生在多樣化的閱讀中以最快的速度扣主題、知作者、綜文意、理結構、通脈絡、品情感、學寫法。讓學生帶著情感閱讀，帶著方法閱讀，最終養成良好的閱讀習慣，并不斷提高學生的語文閱讀效果。
總之，小學閱讀教學及學生閱讀能力的培養非常重要。因此，在語文教學實踐中，教師要有意識地引領學生閱讀，讓學生掌握閱讀方法，并多角度地啟發學生進行閱讀，從而全面培養小學生的閱讀能力。
參考文獻：
小學閱讀培養范文5
小學屬于基礎教育，而兒童期是習慣養成的最佳年齡期。應該在小學階段不失時機地讓兒童形成一些使他們終身受用的良好學習習慣。教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎，閱讀能力是學習能力的核心，被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。培養學生的良好閱讀習慣是學生人生中的一件大事，會影響其一生的幸福與發展。
二、良好閱讀習慣的主要體現
1． 每天閱讀
每天一到固定時間就開始閱讀。無論是在家里還是在學校里，每天能抽出部分時間來，可以由家長念書，或老師讀書，或學生輪流讀報，或自己閱讀，最終形成兒童的自覺行為。
2． 帶工具書閱讀
學生過了識字階段，再遇到生字，就應該自己解決了。閱讀時碰上生字或不理解字詞意思或遇到一些字的讀音有分歧時，愿意或樂于利用手頭的工具書查查，從而提高閱讀質量。
3． 讀思結合
學生的良好閱讀習慣，包括他們在閱讀中能積極展開思維，反復琢磨語言文字所表達的思想內容，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，甚至能提出與作品相反的觀點和意見。
4． 讀寫結合
“不動筆墨不讀書?！睂W生能邊讀書邊動筆，逐步養成圈、點、勾、畫的習慣。讀到好文章，低年級的學生能摘錄文中一些好詞好句，而中高年級的學生還能摘錄一些好的段落，能在旁邊寫批注，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。
三、如何培養小學生的良好閱讀習慣
1． 保證閱讀的時間
將學生的課外閱讀活動納入學校制度建設的視野，是保證學生每天都有充裕閱讀時間的一個重要舉措。我校是一所農村小學，早上七點三十分左右校車已經到校，七點四十分大部分學生都已到教室了，而八點二十分才上課，因此我要求學生到校的第一時間是朗讀。同學們在教師的組織、指導下大聲誦讀《新課程標準》推薦的優秀詩文和選背我區教研室推薦的經典誦讀文本。
2． 讓學生掌握一定的閱讀方法
首先，邊讀書邊思考，善于質疑?！安粦嵅粏ⅲ汇话l”，質疑問難是理解和感悟課文的關鍵。教師要逐步引導學生學會質疑的方法。北京市趙景瑞老師根據多年的經驗，將學生的質疑分為五個層次：第一，疏通性的問題。第二，深究性問題。第三，鑒賞性問題。第四，延伸性問題。第五，評價性問題。
其次，讓學生逐步養成查、讀、畫、批、寫的習慣。預習新課時，可以讓學生輕聲朗讀，也可以默讀，碰上生字或不理解字詞意思或遇到一些字的讀音有分歧時，讓學生利用手頭的工具書查查；對課文的好詞好句或各種問題，要鼓勵學生用筆畫出來，或者用不同的記號標出來。特別要提倡學生“寫課”——寫內容，寫要點，寫心得，寫真情，根據教材特點設計仿寫、改寫、擴寫、續寫等練筆實踐，培養學生靈活運用語言、欣賞語言和判斷語言的能力。
3． 培養學生課外閱讀的習慣
第一，閱讀教學中，可結合蘿崗區教研室開發的小學語文課外閱讀讀本補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現行教材的閱讀量的不足。如學習《草船借箭》、《猴王出世》后，引導學生讀《三國演義》、《西游記》等名著；學習了《丑小鴨》、《去年的樹》、《小木偶的故事》等，介紹學生讀《安徒生童話選》等。同時引導學生在閱讀的基礎上，記錄好詞、佳句、精彩片斷、寫簡單的心得等。
小學閱讀培養范文6
關鍵詞：小學語文；閱讀能力；興趣；方法；"問題"
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0071-02
1.激發學生閱讀興趣
興趣是學生最大的動力。我們要激發學生對閱讀產生興趣。因為每個學生的興趣愛好是不同的，我們還要根據不同學的性格、愛好和閱讀材料的內容等特點，采用不同的手段跟方法讓學生對閱讀產生興趣。為了陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，教師應該指導學生認真閱讀、品味，使他們在閱讀中發現自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養過程。
2.教給讀書方法
有的學生讀書喜歡憑借自己的興趣，對于那些具有曲折故事情節，形象生動的內容就會認真讀，而對于一般的材料，則是走馬觀花地瀏覽。有的學生雖然讀書認真，卻不懂得吸取書中的知識和信息，不知道學習里邊的寫作技巧，更不會將之應用到自己的寫作中去。因此，這樣的讀書方法效果甚微。作為教師，我們應該給學生介紹一些巧妙的方法。所謂"得法于課內，得益于課外"，學生就能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，從而達到"教是為了不教"的目的。
方法一：瀏覽性泛讀。這種閱讀方式就是需要學生有足夠的閱讀時間，有足夠的興趣，在無需仔細閱讀材料內容的時候，通過觀看標題、前言、目錄等，對文章的大體內容了解一下，這樣就能在時間不多的情況下獲得文章中有價值的信息。
方法二：探求性速讀。這樣的閱讀就是為了快速閱讀，做到"四塊"即閱讀過程"看書快"，看到信息"識別快"，識別內容"理解快"，理解內容"記憶快"。這樣的閱讀能使學生信心高漲，興趣也會得到增加，還可以提升學生的記憶力等。
方法三：品味性精讀。閱讀文質兼美的文章。在閱讀這樣的文章的時候需要一定的耐心和細心，在閱讀的時候認真揣摩作者對他的構思和立意等，還要不斷消化文章中的優美語句，在看到喜歡的語句的時候可以標注下來，反復閱讀。這種閱讀方法可以讓學生養成良好的閱讀習慣。
方法四：不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。
3.利用"問題"在感悟的基礎上提高閱讀能力
語文課程標準強調指出：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。俗話說："讀書不思考，猶如小和尚念經---有口無心"。在閱讀的過程中沒有思考，閱讀就不會取得良好的效果，白白浪費寶貴的時間和精力。因此，教師要引導學生進行思考，可以在閱讀之前為學生設置一些問題，讓學生帶著疑問進入到思考的過程中。但是需要教師注意的是，學生由于成長的環境不同，性格不同，背景經歷不同，他們對文章的理解也是不同的。因此，教師要分層次進行指導，提出不同的問題。例如，在學習《黃山奇石》時，讓學生共同講討論學法"你認為用什么方法來學習這課？"學生通過討論都認為學習這課首先要從"學習提示"開始，然后從課題入手，再根據課后問題來幫助學習課文。課后第一題："朗讀課文說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？"這是要求學生通讀課文時做到邊讀邊思考，從而了解課文內容；第二題："默讀課文第三段，說說這一段在寫法上有什么特點？"是提醒師生這是本文的訓練重點，要求重點學習和掌握；第五題："依照課文第三段說一段話，介紹下面兩塊奇石：天狗望月、仙女彈琴。"這是學習課文第三段"并列寫法"后，進行知識遷移而設計的，讓學生讀寫結合學以至用。由此可見，在學習課文時如果學生都能分析、研究一下課后問題，就能使它們在閱讀中發揮"導游"的作用，使學生在學課文時，少走彎路。
4.讀說結合，在說話中提高閱讀能力
課程標準指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。"讀"與"說"是對文字信息的輸入輸出，讓學生要在說中將對課文中理解的內容表達出來，"讀"與"說"的有效結合，才能達到提高小學生的閱讀能力。如在教學《狐貍和烏鴉》一文時，我讓學生發揮想象，以"肉被騙走以后"為題編個小故事。這時學生的興致高漲，思維也像打開閘門的水，噴發而出。學生滔滔不絕，而且生動形象地表達了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的結局。讀書、說話、情感陶冶三結合，在說話中提高了閱讀能力，真是益處多多。
5.輔導學生做讀書筆記
"好記性不如爛筆頭。"這句話充分說明了筆記的重要性。讀書筆記的形式有很多。包括：摘抄型。比如對閱讀材料中一些優美的語句等進行摘抄。提綱型。就在在閱讀結束，對閱讀材料有一定的了解后，用提綱挈領的方式將材料的主要內容記錄，從中學習表達事物的方法。感想型：在閱讀完一個材料后，將自己的感想和領悟記錄下來，提高自身的能力和素質。聯想型。即是通過自身對材料內容的理解和把握，通過聯想和想象，改編故事，續寫故事，從而培養學生的創新能力和思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
6.豐富語文學習資源
語文教學資源無處不在、無時不有，教師應構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬教學渠道，開發和利用生活中豐富的語文學習資源，讓學生充分感受到中國文化的熏陶與啟迪。 語文學習資源包括課堂學習資源和課外學習資源：課堂學習資源包括教科書、教學掛圖、工具書、多媒體教學手段等；課外學習資源包括報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、各種標牌廣告以及自然風光、 文物古跡、風俗民情、 國內外和地方的事件、日常生活話題等。 教師必須充分發揮這些語文學習資料的效用，才能促使學生全面而又和諧地發展。
綜上所述，教無定法。在小學閱讀教學中，教師應該根據學生的性格特征和心理特點，選取適合他們的閱讀材料，通過多種教學方式和手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生、尊重學生，在教學中把說、讀、畫、思等相互關系能相互滲透于語文教學中，并注意給予積極地評價，將點點滴滴積累于平時。這樣，學生的閱讀能力就會提高。
參考文獻
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