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小學閱讀培訓范文1
一、現階段小學生語文閱讀能力分析
小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，同時小學語文閱讀能力也是衡量小學生語文水平的重要標準。然而從現階段小學語文的教學現狀來看，小學生語文閱讀能力似乎總體程度較低，卻存在發展不均衡的現象，也就是說大部分小學生的語文閱讀能力還較低，只有少部分學生能夠在課堂上就閱讀訓練的相關內容與教師進行互動。針對這一現象，我們認為這與小學生閱讀知識儲備不足、生活閱歷不豐富、沒有找好正確的閱讀訓練方法等問題有著密切的關系。因此，本文將針對上述問題提出培養小學生語文閱讀能力的策略與方法，希望本文提出的建議能夠對廣大小學語文教師有所幫助。
二、小學生語文閱讀能力的培養策略
1.情景渲染，引導學生形成正確的閱讀思路
在小學語文閱讀課堂教學過程中，我們發現在閱讀篇章的展示中，學生最難達到的就是對文章情感的把握以及文章細節內容的分析，而這兩點也就越來越成為學者們關注的重點問題。我們認為如果針對具體教學內容時，教師通過特定情境的設置，并加強感情的渲染，是能夠起到引導學生形成正確閱讀思路的效果的。例如，我們在講解人教版小學語文六年級下冊第一單元第2課《匆匆》時，最重要的目的是讓學生在感受文學大家朱自清寫作之美的同時體會到“時間一去不復返，我們要珍惜時間”這一思想感情，而早在三年級下冊中就也包含了意思相近的閱讀文章《和時間賽跑》，因此在對《匆匆》進行講解的過程中，教師可以通過《和時間賽跑》相比較設置情景，引導學生對文中的主題思想進行把握，并在此基礎上對文章細節內容進行一一引導與啟發。再如講解人教版小學語文《火燒云》時，教師可以通過情景渲染的方法讓學生發現“火燒云”的美，火燒云雖然是在日常生活中見到的自然現象，但由于環境質量的下降，小學生戶外活動量的減少，很多時候他們無法在生活中對火燒云景象進行觀察，因此教師可以用多媒體展示絢麗多彩的火燒云圖片，使學生感受到火燒云的美，教師在此基礎上就文章內容進行教學可以收到良好的效果。
2.知識擴展，鼓勵學生積累更多的閱讀素材
小學生由于年齡較小，生活經驗較少，閱歷還不夠豐富，因此在閱讀文章的過程中，很多文章的深意都無法很好地把握。我們認為這與學生的課外知識積累有一定的關系，例如，如果小學生游覽過長城、頤和園，教師在講解人教版四年級上冊《長城》《頤和園》時就會容易得多，然而要求所有學生都去長城、頤和園顯然是不切實際的。教師可以在課余時間對課外閱讀素材進行收集與整理，為學生進行語文閱讀相關知識的擴展，增強小學生課外閱讀的體驗，增加小學生課外閱讀的閱讀量。針對小學生主動進行課外閱讀這一現象，我們應該是給予鼓勵的，對小學生閱讀書目應該進行嚴格的篩選。因為從學生年齡的角度來看，閱讀經典文學名著似乎要求過高，其中的深意也無法靠自行閱讀來理解，而過于簡單的閱讀內容又無法達到提高閱讀能力的效果，因此在閱讀內容選擇上教師要發揮一定的引導作用。
3.恰當指導，幫助學生養成良好的讀書習慣
小學生能夠養成良好的讀書習慣，與其閱讀能力的提高有著重要的關系，良好的讀書習慣不僅能有效地提高學生的閱讀能力，還能使其受用一生。因此，小學語文教師在對學生進行閱讀能力培養的同時，應該幫助學生養成良好的讀書習慣。而讀書筆記與讀后心得的撰寫就是一個較好的讀書習慣，但很多學生往往將讀書筆記與讀后心得當成作業，甚至是繁重的作用來完成，喪失了撰寫讀書筆記與讀后心得的意義和作用。因此，在撰寫讀書筆記與讀后心得之前，教師首先要做的就是讓學生明白什么是讀書筆記，在讀書筆記中應該寫些什么，轉變小學生寫讀書筆記的意識。而在讀書筆記對象的選擇上，教師在初期也不宜提供過長、過難的閱讀內容，而應該挑選學生感興趣的讀完以后能蠐謝耙說、有話可說的內容鼓勵學生閱讀和進行讀書筆記的填寫。當學生漸漸形成這種意識和習慣以后，讀書筆記就會成為小學生閱讀過程中的伴身之物！
文章閱讀在小學語文教學中發揮著重要的作用，要想提高小學生的閱讀能力，教師不僅要在課堂教學中有針對性地進行情景渲染與引導，還應該鼓勵學生在課外閱讀中收集資料與素材，達到積累經驗、豐富閱歷的效果，與此同時，養成正確的讀書習慣對學生閱讀能力的影響更是長遠而深刻的，同時也是受益終身的！
參考文獻：
小學閱讀培訓范文2
關鍵詞：高等院校；出國留學項目；雅思英語閱讀；課程規劃
我國經濟的快速平穩發展，對我國教育的投資拉動呈直線增長。據教育部統計，2014年度我國出國留學人員總數為45.98萬人，與2013年相比較，增長了11.09%，出國留學催生了我國高校出國留學培訓項目。為了方便高校學生出國留學，我國高校出國留學培訓項目把雅思英語教學納入了英語教學體系。在教學的過程中，雅思英語閱讀課程規劃對實際雅思英語閱讀課程開發設計有極大地指導作用，其關系到學生能否盡快提高英語水平順利留學，所以，設計好雅思英語閱讀課程規劃勢在必行。
一、雅思英語閱讀課程的現狀調查
1.問卷發放
通過旁聽其他教師的泛讀課，并結合自己在本科期間所上閱讀課情況，作了一個簡單的調查。在學校發放了125份調查問卷，收回問卷117份，其中有效問卷106份。
2.統計數據分析
對閱讀的興趣：數據顯示，只有22%的學生對閱讀非常感興趣，而不太感興趣和完全沒興趣的學生占了被調查的約9%，一般感興趣的學生占34%。這說明學生在閱讀方面的主觀能動性還未被充分調動起來，興趣不高必然會影響閱讀的效率和質量。
文章標題的作用：統計顯示，84%的學生認為標題能夠幫助他們更好地理解文章，標題能夠預先激活頭腦中已經存在的上級圖式，從而降低閱讀文章的難度。
閱讀習慣：數據顯示，有超過一半的被調查者在平時閱讀時沒有用筆指詞讀、頭隨視線移動、出聲讀等習慣，但回視（回讀）、依賴詞典和邊讀邊譯的現象比較普遍。學生對于“視線在每個單詞上停頓”和“成組視讀”兩項習慣上選擇較為模糊，說明還未完全養成這兩個有利于閱讀理解的習慣。多數學生能夠跳讀、略讀和根據語境猜測詞義，這對于提高閱讀速度有很大的幫助。閱讀后作歸納總結的學生并不太多，這不利于閱讀能力的提高。個人情緒對閱讀理解的影響很大（見下表）。
二、影響雅思英語閱讀課程能力提高的因素
1.閱讀課程教學策略的影響因素
閱讀策略――指閱讀過程中的四種技巧，即prediction（預測），pattern（句式），personalizing （個人化）和context（語境）。閱讀在現有課程安排下得不到應有的重視，教師沒有放太多精力在課文的背景、整體結構以及作者謀篇布局的思路以及要表達的中心思想上，課時數偏少，也沒有專職的教師從低年級到高年級進行連續的、系統性的閱讀課教學，課堂上往往將重點放在疏通語句、講解知識點而非閱讀技巧和方法訓練上，使很多學生在閱讀課上還是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。
2.詞匯量掌握太少
提高閱讀水平和理解程度的基礎要具備一定的詞匯量，如果閱讀文章中的生詞比例過高，勢必會對閱讀理解產生負面影響。雅思考生感到閱讀的最大障礙來自于詞匯，特別是涉及不少的專業詞匯。如，抗衰老藥物研究、衛星傳感技術、藥品推銷、火山爆發等，如果不掌握這些專業詞語，根本就看不懂這樣的文章。另外，出國留學培訓項目的學生基礎英語水平較差，雅思的專業詞匯涉及面廣、專業精深，因而對于這些學生來講，閱讀雅思的文章無異于看天書。如abandon的同義詞是give up，而班級上的學生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教師告訴他們abandon表示“放棄”后，學生均能做出。
3.學生自身的原因
（1）重視程度不足。由于對閱讀（泛讀、速度）的重要性認識不足，不少學生將主要精力放在了精讀課以及聽、說、譯方面，導致了閱讀量不足、閱讀范圍不廣、閱讀訓練不夠。（2）閱讀方法的問題。學生實在是太習慣精讀了，即使時間來不及而未讀完，也不肯輕易地去換一把粗梳子將課文的脈絡去做一遍從頭到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，長此以往學生得不到閱讀的樂趣，就會對閱讀產生抵觸甚至厭惡心理。（3）心理焦慮。有的學生在閱讀過程中遇到生詞或者弄不懂某一句話，就覺得閱讀是不成功的，或者產生了焦慮、不安的情緒，這都會降低閱讀效率。
三、高等院校出國留學項目中雅思英語閱讀課程規劃設計
所謂的課程規劃就是要求在課程設計中對“教什么”進行設計，要按照出國留學培訓項目的學生實際和專業特性，要根據一定的思想理論開發課程體系，在對學生能力的提高上要遵循循序漸進的原則。培養學生去探索作者在讀物中所反映出來的對客觀事物的認識成果和認識程序，讓學生對讀物有了自己理解后，就要通過復述、誦讀、評價、寫作等方式表達自己的感受，形成自己獨到的見解。根據調查和實踐教學經驗，本課題的規劃設計如下：
1.閱讀課程規劃設計包含的內容
（1）對于基礎英語知識的鞏固，這對出國留學培訓項目中學習的學生來講非常重要；（2）給學生雅思英語閱讀的題型進行講解，重點教授學生解題的方法；（3）引入英美國家文化知識、歷史背景、科技狀況等。對于這三個方面同時兼顧、不可偏頗。
2.大學一年級課程閱讀規劃
強化和鞏固學習的基礎英語知識，輔助引入英美國家的經濟社會、政治文化、科技成果等知識。在這個過程中，提高英語基礎比較差的學生水平，英語成績比較好的學生也可以進一步夯實基礎。一年級課程閱讀規劃的英語教學不能類似傳統的英語教學，要以各種類型的文章閱讀為本，輔以基礎語法知識。在閱讀材料的分類要以主題單元為主，有利于文化知識的融合。同時開設第二課堂的輔助手段，教師可以指導學生收聽英語廣播，表演英語小品，組織英文歌曲演唱比賽和英語角等活動。
3.大學二年級課程規劃
在這個階段要對學生的閱讀方法和題型進行講解。在閱讀材料的選擇上應結合學生的專業實際，多引入國際國內的熱點話題，并進行一些陳述練習。大學一年級對英語基礎知識的語法掌握的基礎上，大學二年級應該以題型為單元，閱讀練習與相應的題型相結合，從掌握雅思英語閱讀方法的熟練程度上，逐步使學生提高閱讀效率。與此同時，專業領域的熱門話題的題型練習，可以提高學生的英語整體理解能力，通過自己專業領域爭議性話題的關注，提高學生英語文獻的搜索能力，培養團隊合作意識，盡快熟悉國外學習環境和教學理念。這一年對于準備出國留學的學生來講，是國內最后的學習雅思英語時間，因此，要從緊迫性入手，強化雅思英語閱讀課程的真題演練，一次演練時間不能超過60分鐘。同時，還要輔助以往的閱讀課程總結和知識不牢固的查漏補缺，使學生在最后的時間內形成清晰的、完整的雅思英語閱讀框架，為雅思英語考試沖刺，也同時為出國生活學習做好全方位的準備。
參考文獻：
[1]紀康麗，宋麗麗，崔榮佳，等.根據學生需求設置大學英語閱讀課程[J].清華大學教育研究，2002.
小學閱讀培訓范文3
1980年聯合國教科文組織《中小學校圖書館宣言》宣告：“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業，是保證學校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門聯合出臺的《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》也反映出國家對中小學圖書館地位的肯定和作用的重視。
二、中小學圖書館建設現狀
追溯我國中小學圖書館發展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變為“公主”，卻又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學圖書^一直“沉睡”呢？
（一）硬件問題
圖書館構成要素包括館舍、藏書、讀者、館員、技術設備等，以館舍建設為例，目前我國中小學圖書館館舍建設仍未取得大的進展，部分中小學甚至沒有完整的圖書館，有圖書館的部分中學館舍面積也較小，擁有獨立的“圖書館”建筑的學校并不多?！秶抑行W圖書館（室）建設標準》對中學圖書館館舍面積要求中，最高（高級中學的升一級學校）與最低（初級中學的普通初中）標準分別是800m2以上和400m2。根據這項標準，即使在大城市也仍有40%的學校圖書館館舍面積不達標。而作為圖書館重要構成的藏書情況也堪憂，部分中小學圖書館館藏數量少而且結構不合理，嚴重制約了中小學圖書館的發展。
（二）軟件問題
軟件方面，中小學圖書館也存在許多缺陷。在很多學校，圖書館的規章制度也不健全，沒有規章制度，工作無章可依，管理上的漏洞也就無從發現，更談不上提高工作效率和服務水平了。另筆者發現，學校圖書館的人員多采用臨時人員或兼職人員，不具備專業知識且流動性大，極不利于服務提高和活動持續開展，嚴重影響著圖書館作用的發揮。
（三）其他制約因素
目前，國內多數學校領導對圖書館的教育職能認識不夠，多把圖書館當做附屬品，沒有硬性指標來規范圖書館工作，遑論人員安排、財力投入與硬件建設了。另，學校的教學模式雖有一些轉變，但總體還是唯分數論，這種情況導致學生活動跟著考試轉，制約了學生創造力的發揮，背離了素質教育的初衷。
三、新時期中小學圖書館建設策略
（一）更新觀念，從思想上重視圖書館建設
要改變中小學圖書館落后的現狀，首先要更新觀念，明確中小學圖書館的地位和重要性。中小學圖書館作為服務教育教學的重要辦學條件，是學生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內容。尤其是學校領導應該充分認識到這一點，轉變以往唯成績論的觀點，加強中小學圖書館的建設，推進學校素質教育。
（二）完善基礎建設，確保館藏資源質量
明確中小學圖書館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強集中領導和管理，對中小學圖書館的政策、法規、人員、經費、館舍要科學合理的策劃與管理。中小學圖書館的服務對象有其群體特性，在館藏內容上必須有針對性，應與教學學習實際緊密聯系，不能盲目照搬其他類型圖書館館藏模式。此外，中小學閱讀需求廣泛，但層次處于初級階段，要合理優化館藏結構，采購適合對象水平的讀物。總之，要建立數量適宜、復本率適度、質與量并重的優質館藏。
（三）加強隊伍建設，提高業務水平
圖書館隊伍的強化，不僅僅是指專職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應全面的加強人員業務培訓，提升業務能力，更好的為中小學生提供優質文獻信息服務，幫助中小學生提高閱讀能力及素養。業務培訓可不局限于校園圖書館，可創新培訓機制，建立分層分級培訓體系，制定培訓計劃，可通過館際交流、向專業圖書館取經、利用網絡資源平臺開展遠程培訓等方式實現。在加強業務培訓的同時，還應完善資格準入、定期考核制度。通過多種方式吸納優秀人才進入中小學圖書館管理人員隊伍。
（四）以信息技術為先導，推動數字資源建設
中小學數字化圖書館建設既是圖書干加強自身建設的需要，也是圖書館發展的必然趨勢。數字圖書館可實現傳統圖書館所無法完成的自主化、個性化學習方式，開辟素質教育新陣地。在數字化圖書館建設中一要確立數字化建設在整個基礎教育發展中的優先戰略地位，二要從實際情況出發，堅持“實際、實用、實效”，避免資源浪費，三要統一規劃，循序漸進，可將工作重點放在電子閱覽室建設上。四要充分發揮和延伸數字化圖書館獨特教育職能，將服務延伸到家、到個人，加枸杞一個完善、成熟、專業的數字化圖書資源庫。
（五）充分利用聯盟協作，實現資源共建共享
小學閱讀培訓范文4
【關鍵詞】 國培 提升 教師專業 發展
【中圖分類號】 G511 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0164-02
教師專業水平的優劣直接影響到課堂教學改革的成敗，因此，深入推進“國培計劃’，強化教師的專業理想的建立，專業知識的拓展與深化、專業知識和專業能力的提升，贏在課堂成為了提升教師專業發展的應有之意。
1 教師專業發展
1.1 教師專業的標準
各國政府和教育部門對教師專業標準的設定內容有所不同，但都體現了對教師專業綜合素質的要求，一般包括專業知識、專業技能與專業精神理念，其別強調教師應具備較為完整的教育教學知識體系、教師專業技能與專業實踐能力。
1.2 教師專業發展的價值體現
教師培訓對于體現教師的核心價值表現在哪些方面？其實質就是對于教師專業發展的價值體現具體體現在以下四個方面： 教師認知能力的提高；教師行為改變或改善；教師教育教學實踐能力的提升；教師基本專業素養的提高，對上面四個方面進行簡單闡述：①20世紀70年代中期，舒爾曼研究了教師教學的研究認知過程，提出了教師知識的七大領域，分別是學科知識、課程知識、學科教學法知識、一般教學法知識，關于學生及其特性知識、教育情境知識以及教育目的與價值知識，從中我們可以看出，若教師通過培訓能夠使以上認知領域的能力提高，說明真正完成了培訓目標。②Freeman（1989）指出：教學過程是教師在教學過程中不斷做出決策的過程，而決策主要基于四個基本要素：知識、技能、意識與態度。知識技能有形，由具體內容表現出來教師通過培訓可以在這四個方面得到明顯提高；而意識和態度是無形的，只存在于教師主體頭腦意識中，不可能立竿見影，教師通過培訓可以增強他們的教學意識，端正教學態度，提升教學價值觀，促使他們在以后的教學中逐漸提升教學水平，教師掌握了一定的學科知識，
教學方法等，不代表你就能夠完成你的教學目標及教學任務，而使你的學生各方面得到發展，隨著時代的發展，教學理念的更新，教師必須有所創新，能夠解決所出現的各種教學問題，因為時代在發展，社會在發展，教育過程將比以前更加復雜，具有更多的不可預測性，學生生活模式與學習意識將會發生極大改變（如農村的留守學生問題）學校管理，模式和理念也會有所更新等，所以教師必須提高應對復雜問題的基本專業素養。
從上面不難得出，一種培訓有沒有價值，主要是它的培訓內容、培訓方式及對學員的評價方式是否能夠促進教師專業的發展，而有價值的培訓方式也是農村中小學教師所迫切需要的。
2 我的專業發展的具體體現
2.1 專家的理論指導有效地提升教師的專業發展
我認為專家有效的理論指導是提升教師專業發展的有效途徑之一。教師們聆聽了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的教育教學方面的理論、獨到的見解，拓寬了思路，開闊了眼界，轉變了觀念。又尤其是專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，為教師的教育科學理論注入了源頭活水，教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。觀看學習了示范課《小學生語文閱讀能力測評》，給我的感觸頗深，使我對小學生的語文閱讀能力，又有了新的認識。閱讀教學著重培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，還要引導學生領悟文章的表達方法，培養寫作能力。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。
首先，在接受了“國培”教育后，我感悟到，閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。我們教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀實踐。這是實施國培計劃后我專業發展的感悟之一。
小學閱讀培訓范文5
轉眼間，2018-2019學年度第一學期已結束?；厥走@一個學期的工作，有收獲亦有不足，特作個人工作總結如下。
一、分管的工作總結：
1.學科教學
本學期，我分管的學科是語文、道德與法治、綜合實踐、心理、體育等，在語文教學方面，重點放在學生的語文學科素養的提升。在重視學生基礎的同時注重學生各種能力的培養。晨讀時學生一起背誦《弟子規》。中午十五分鐘的練字時間，學生都人手一本字貼，在班主任的巡查指導下進行書寫練習。建立了班級圖書角為學生們補充了許多課外閱讀書籍，既增進了班級的文化氛圍，又為學生的課外閱讀提供了便利。對于閱讀和習作的指導，重點放在指導學生好的閱讀方法和習作方法上。在課文教學中，要求語文教師重視閱讀技巧和習作技巧的指導提高學生的閱讀和習作水平。唐玉玲老師作為小學部年齡最大的一線教師，承擔著四年級的班主任和語文教學工作，她對工作認真負責，任勞任怨，耐心地輔導待優生，是我們小學部全體老師學習的榜樣。慈志華老師，指導學生訓練認真有科學性，在全市的田徑運動會中取得了優異的成績。顏曉囡老師對待工作認真負責，她指導的馬嘉瑤同學，在榮成市校園朗讀者比賽中獲得小學組一等獎的好成績，為學校爭得了榮譽；她指導的張景怡、曲函林兩位同學都入圍了“創新作文大賽”最后的決賽。馬秀梅老師在工作之余積極上進報考心理咨詢師且順利通過，成為小學部第一位擁有心理咨詢師資格的班主任。
2.繼續教育
重視繼續教育學分認定工作。依據學期初制定繼續教育項目及計劃進行逐項完成，實行過程性管理。對數量、質量嚴格把關。每次，老師上交上來的學習資料，我都一一進行過關及記錄，沒有上交的及時督促。我們重視了繼續教育學分的認定，在市局的學分認定時，給予了我們資料齊全的肯定，圓滿地完成了繼續教育學分的認定。顏曉囡、唐玉玲、梁愛妮三位老師的培訓記錄每次都是書寫最認真的。
3.督導評估不足與改進
上半年的督導評估中科研、心理、綜合實踐的成績都不是很理想，在下半年我想這樣改進：
科研：開課題研究會議，確定各人分工與責任，跟進督導研究進度，研究資料及時上傳網站課題研究欄。
心理：設立一位專項心理管理教師，切實做好心理健康工作。開設學校心理咨詢服務項目及學生心理危機干預機制。各班設立一位心理危機監查員，發現問題及時解決。
綜合實踐：重視綜合實踐課程的實效性，及時搜集各種資料，學校開展的各種實踐活動，積極在綜合實踐網站投稿，把綜合實踐活動落實在實處。
二、新學期分管工作措施
（一）教育科研工作：
措施：
1.嚴格落實研究計劃中的各項研究任務，并與課堂實踐相結合，輔助教學。
2.跟進督導研究進度并記錄年終的百分考核中。
3.所傳文章必須為原創，不得在網上照搬，若發現有此情況，文章予以刪除并通報記錄在百分考核中。
（二）教師教育方面
措施：
1. 校本培訓實行培訓簽名制，每次培訓由老師本人簽名，不得讓人代簽，以確保受培訓老師的到位。嚴把質量關，每次培訓的內容要求老師認真地在培訓紙上寫滿。分為優秀、良好、一般三個等次，并記錄年終的百分考核中。
2. 參加市局培訓，要按時參加并認真記錄學習內容，培訓后要上交四份材料（培訓通知、手寫內容、培訓相片及培訓作業）存檔，以備市局檢查。
3. 遠程研修按市局要求今年每人都要有兩個工作坊，且不少于30分的數據。過程性督導老師及時完成學習任務，定期統計學習情況。按市局要求的時間截點前，督促沒有完成的老師盡快完成。
（三）特色建設
我們學校的特色是自信教育。我分管的有心理部分、田園探秘、快樂讀寫。在這幾方面，我準備這樣做。
心理部分：
小學部以心理游戲為主，每個年級開設6個心理小游戲，由馬秀梅都主導，各班主任實施。馬秀梅老師負責五個年級的心理小游戲與輔導，與班主任一起實施小游戲，并就實施的資料及時搜集，每個年級形成一個小系列，最后把五個年級的做成一個大的系列。
快樂讀寫：
快樂讀寫分為必修與選修兩種。必修課以語文老師為主導，以課堂每節課前5分鐘來進行口頭講述、復述、演講。寫除以書寫外，另外以課堂小練筆、時事新聞小感悟、細節小描寫等來進行自信教育。而選修部分，小學部以故事吧、經典讀誦校本課程為依托。
田園探秘：
小學閱讀培訓范文6
2.普洱學院圖書館，云南 普洱 665000）
摘要：文章闡述了邊疆民族地區縣、鄉鎮中小學校的圖書室缺少課外讀物，孩子們無力去購買書籍。本文就縣、鄉鎮中小學校與農村文化建設共建的可行性進行了探討，把縣、鄉鎮文化建設和學校圖書室建設的人力、財力和物力集中整合起來，發揮資源效率的最大化，形成良好的讀書氛圍，充分發揮圖書室的作用。
關鍵詞：鄉鎮中小學校；圖書室；農村文化；共建
中圖分類號：G251.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0074-03
2003年5月，教育部頒布了《中小學圖書館（室）規程》，其中指出中小學圖書館的基本任務是為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行政治思想品德、科學文化知識等方面的教育；指導學生課外閱讀，提高學習的能力；促進學生德、智、體、美等全面發展，特別強調了中小學圖書館在教育教學中的重要作用。蘇霍姆林斯基說過：“一所學校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。”在中小學里，因條件所制約，不一定有規模龐大的圖書館，但小小的圖書室同樣是學生和老師們的良師益友，保障了中小學生在課余時間繼續進行綜合、持續性地學習，借助圖書室的藏書、電子文獻和報刊資料，不斷地補充課堂上學不到的知識，提高自己的文化素質；而教師則利用圖書室豐富的書刊、資料來加強自身業務進修，不斷提高教學質量，實踐證明，一個學校教學質量的好壞，與圖書室建設是息息相關的。
一、邊疆民族地區縣、鄉鎮中小學校圖書室與農村文化建設現狀及存在問題
1.邊疆民族地區縣、鄉鎮中小學校圖書室建設現狀。我國是一個傳統的農業大國，農民占全國人口的70%，因而80%以上的小學、64%以上的初中都設置在農村。由于城鄉差別及東西部發展的不平衡，使邊疆中小學學生擁有的課外讀物及少兒圖書與東部發達地區存在很大的差別。邊疆民族地區縣、鄉鎮中小學校圖書室城鄉差別及發展的不平衡在普洱這個多民族地區尤為突出：普洱市圖書館為地（市）級綜合性公共圖書館，建筑面積為6728.14平方米。館內設有五部一室；綜合借閱部設9個服務窗口?，F有館藏文獻20余萬冊，館藏有地方文獻特藏、茶文化文獻資料特色專柜等。每年下撥購書經費十多萬元，到2007年更增加到20萬元；而各縣財政每年安排公共圖書館購書專項經費參差不齊，最少的寧洱縣圖書館僅有0.5萬元。各縣的鄉鎮中小學圖書室的圖書主要來源為：云南省“農村義務教育薄弱學校改造計劃”中小學圖書采購項目，因為圖書數量有限，分到各個鄉鎮中小學圖書室的圖書數量也不同，縣城中小學圖書室分到的圖書相對于邊遠鄉鎮中小學圖書室的圖書數量及種類都要多一點、好一些。近年來，經過廣泛宣傳，各機關單位、群團組織、社會機構紛紛伸出援手，送書下鄉到學校，比如：中國兒童少年基金會實行“安康計劃”、“中國移動愛心圖書室項目”為貧困地區農村學校的圖書室裝備了一批批圖書，雖然有各方面的大力支持，但邊疆民族地區縣、鄉鎮中小學圖書室發展還是舉步維艱，存在以下困難：
第一，圖書室藏書陳舊過時，新近出版文學、科普類書籍適合中小學生閱讀的較少。特別是部分學校的圖書來源屬于捐贈，也不太適合中小學生閱讀。近年來，隨著圖書價格的飆升，讓鄉鎮中小學更是望而卻步，無法按照《中小學圖書管理規程》添置相應的新書。這些過時資料不但已經失去了參考價值，既不符合學生的閱讀需要，還存在著誤導學生的可能。
第二，館藏圖書數量不足。無論從喜歡閱讀的人數，還是從閱讀的時間看，少兒及中小學生對課外閱讀有著濃厚的興趣，他們對一切充滿了好奇，非常想了解周圍的事物。小學生讀課外書大部分是為了完成老師在課堂上布置的某項作業，學生對教師推薦的書都比較重視，而圖書室藏書數量不足不能滿足中小學生的閱讀興趣。
第三，圖書管理人員量少質弱，常規管理不到位。目前，邊疆民族地區中小學圖書管理人員普遍偏少、素質偏低。而且存在一個普遍的問題：縣級中小學圖書室，一般只配備1―2名圖書管理人員，村級小學圖書室一般無人管理，由課外活動老師兼職；而圖書管理人員一般還要兼職學校的其他雜事。不能盡心盡責地為廣大師生提供圖書借閱服務，更沒有時間開展開豐富多彩的閱讀活動了。
第四，隨著信息技術的逐步深入，家庭電腦配置，網絡的普及，使城市學生的閱讀途徑、閱讀方式、閱讀場合都發生了改變，無論小學生還是初高中生，在網絡上足不出戶就能獲取他們想看的圖書，瀏覽空間比原來有了更大的余地，電子圖書得到廣泛應用，而這些信息技術對于邊疆民族地區中小學校的學生來說就是可望而不可即了。
2.邊疆民族地區農村文化建設現狀。r村的文化事業單位，是農村群眾文化活動的示范和向導，是不斷推進農村文化建設的橋梁與樞紐。通過近幾年的建設，邊疆民族地區鄉鎮農村文化建設有：（1）早在“七五”期間，國家就提出縣縣有圖書館、文化館，鄉鄉有文化站的目標，到目前全國所有鄉鎮都有文化站和圖書室。（2）為滿足農民文化需求，進行農家書屋的建設，在各行政村建立農民自己管理、能提供農民實用的書報刊和音像電子產品閱讀視聽條件的公益性文化服務設施。每一個農家書屋原則上可供借閱的實用圖書不少于1000冊，報刊不少于30種，電子音像制品不少于100種（張），具備條件的地區，可增加一定比例的網絡圖書、網絡報紙、網絡期刊等出版物。2008年起，國家文化部財政部聯合在全國范圍內建設村一級的農家書屋，到2015年基本覆蓋全國的行政村。（3）2010年10月成立“文化信息資源共享工程農民素質教育網絡培訓學?！保切滦蝿菹绿岣咿r民群眾思想道德素質和科學文化素質的新途徑，是拓展圖書館知識傳播渠道，提高文化站服務群眾能力，充分發揮農文網作用，圍繞“農民需要什么，就培訓什么”的要求，積極探索辦學方法，為實現“文化樂民”服務農村、“文化育民”服務農民、“文化富民”服務農業，開展豐富多彩的培訓和講座活動，有力推動了農村文化發展繁榮，促進了鄉鎮農村文化與經濟社會協調發展。
國家雖然在邊疆民族地區鄉鎮投入建設了這么多的文化建設，但其發揮作用不理想：
第一，各鄉鎮綜合文化站從2011年正式向公眾全部免費開放，實現無障礙、零門檻進入。由于對文化投入的不足，加之措施不到位，經費沒有保證，站址狹小，多部門合用，人員沒專職或者是專職難專搞文化工作，管理人員身兼數職，沒補助少福利，缺乏責任心和積極性，難于開展工作，使文化站圖書室往往是“一塊牌子、一枚章子、一間房子”，真正開展活動的，寥寥無幾，使得圖書室慢慢失去提供文化信息的功能，圖書室在農民心中的知名度還不如打卦算命的。
第二，由于農村閱讀人群的主體──青壯年，多數外出務工，留村人員多為老人和兒童，村民的閱讀欲望、興趣不強，沒有讀書氛圍；圖書室布點不合理，管理跟不上，多數圖書室是建在行政村所在地，由村干部管理。一方面是村干部沒有時間和精力管理圖書室，另一方面是村民很少愿意跑幾里路去村部找村干部借書。
二、邊疆民族地區縣、鄉鎮中小學校圖書室與鄉鎮文化共建設想
當前邊疆民族地區農村閱讀人群主要是農村的學生和老師。但是學校圖書室缺乏圖書更新渠道，圖書品種無法適應學生和老師閱讀需求。調查中發現，多數建在村里的圖書室借閱率很低，而學校圖書室借閱率卻非常高。校長、老師們非常希望能把圖書室辦到學校來。鄉鎮文化站圖書室與村中、小學校共建圖書室，可以同時方便學生和村民讀書，并由學校組織開展豐富的讀書活動，帶動村民提高文化素質，提高了圖書的使用效率。筆者就邊疆民族地區鄉鎮中小學校圖書室與鄉鎮文化共建共享談幾點粗淺設想：
1.以縣級公共圖書館為業務中心，促進邊疆民族地區鄉鎮中小學校圖書室與鄉鎮文化共建共享。鄉鎮中小學圖書館扎根農村，有利于農民就近學習文化科學知識，是農村和諧文化建設的基本陣地、“鄉風文明”的重要體現。為充分發揮鄉鎮農村文化的職能作用，實現農村文化活動與農村青少年教育活動互融互通、資源共享，實施鄉鎮綜合文化站與鄉村學校聯合共建圖書室，推進文化公益事業蓬勃發展。整合農村文化建設資源，把鄉鎮文化站、圖書室建設的人力、財力和物力集中整合到鄉鎮中小學圖書館，發揮資源效用的最大化。充分拓展和發揮鄉鎮學校圖書室的功能，除為本校師生服務外，還可以為廣大農民服務，為建設農村和諧文化，提高農民素質服務。
2.利用電腦實現網絡化管理。（1）利用綜合文化站信息資源共享服務室設備齊全的優勢。充分利用文化共享工程豐富的信息資源，借助龐大的有線電視、廣電寬帶網絡以及農村數字電影放映各種惠農政策、種植技術和致富信息資源。鄉鎮文化站可以主動開展“共享工程”進校園活動相關的宣傳、介紹、培訓活動，過程中，結合學校圖書室建設的實際情況及開展的各種服務效果，進一步讓師生了解怎么去使用網上的數字信息資源，實現信息資源共享，讓同學們置身綠色環境，接受傳統教育，繼承優秀文化，提高自身文化素質，把我們中華民族的傳統文化發揚光大。（2）利用電腦技術。圖書室自動化建設是以電腦的應用為標志，它是圖書室發展的必然趨勢。利用網絡，進行鄉鎮中小學圖書室和鄉鎮文化建設項目聯網，建立統一的機讀目錄資料庫、聯機編目及互借系統，使鄉鎮中小學校圖書室和鄉鎮的文化設施的圖書資源共享，互惠互通，既解決了室與室之間發展的不平衡，又可為讀者提供更新穎、全面的服務。
3.增加培訓，加強圖書室員隊伍服務能力。為了保證農家書屋健康發展，縣公共圖書館工作人員長期工作在農家書屋一線，選派專人不定期檢查書屋運行情況，加強對各行政村圖書管理員的培訓。首先，縣級圖書館在上崗前對農家書屋管理員進行愛崗敬業教育和初級業務培訓，明確他們的責任和職責，在工作中，縣級公共圖書館定期對農家書屋管理員進行業務培訓，從圖書管理、讀者工作、計算機等基礎知識進行細致講解，使每個農家書屋圖書都能科學統一管理，確保鄉鎮文化站圖書室和學校圖書室都能發揮積極的職能作用。
4.加強宣傳活動，培養閱讀氛圍，搞活書屋。農民是圖書室利用的主體，圖書室若沒有主體需求，其可持續發展只能是空談了。多方面調動農民的閱讀興趣，引導他們利用圖書室資源，讓更多的農民認識和利用書屋，是充分發揮書屋功能的一項長期工作?？梢岳绵l鎮趕集日，在集市上搞新書推薦，并向廣大農民群眾介紹要想看到這些圖書可以到本鄉鎮的哪些書屋借閱及書屋在鄉鎮的具體地址；可以在學校開展宣傳，讓學校學生和老師了解書屋藏書，方便就近借閱，為人們提供了一個高雅而又自在的休閑空間。學生家長可以委托學生借書，還可以讓學生和家長一起閱讀，既提升了農家書屋網絡資源覆蓋面，同時也增大了農村中小學生的閱讀量。
5.提高專業技術人員計算機運用水平，提高服務能力。利用綜合文化站信息資源共享服務室設備，充分利用文化共享工程豐富的信息資源，借助龐大的有線電視、V電寬帶網絡以及農村數字電影放映各種惠農政策、種植技術和致富信息資源都需要專業技術人員有一定的計算機運用水平，但目前各鄉鎮文化站專業技術人員計算機運用基礎技能和網絡知識的認識和掌握程度不盡如人意，參差不齊，難以滿足圖書館數字化建設對專業技術人員的素質要求。目前使用的共享工程設備，從系統、運用程序安裝、衛星數據接收、設備調試等操作，沒有一定的計算機知識和技能是無法進行的。人員素質是設備運用的關鍵。
縣、鄉鎮中小學校圖書室與鄉鎮文化共建共享，能充分發揮圖書室的作用，能把圖書送廣大農村村民和孩子手中。農村的希望在農村的孩子身上，讀一本好書，可能改變一個農家孩子的一生的命運，也就改變了一戶農家的命運。圖書室在培養造就高素質的新農民，推動農村經濟發展和社會全面進步方面，有著不可忽視的作用。
參考文獻：
[1]王麗華.淺談鄉鎮文化站圖書室的管理[J].中國科技財富，2009，（02）.
