前言：中文期刊網精心挑選了人工智能小學課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
人工智能小學課件范文1
【關鍵詞】人工智能；未來教育；未來學校；創新變革；挑戰
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2017）07-0012-03
近年來，世界各國高度重視人工智能技術的發展，相繼了相關研究報告。2016年10月，美國白宮了《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研究與發展戰略計劃》兩份重要報告。2016年11月，英國政府《人工智能：未來決策制定的機遇與影響》報告。2017年3月，國務院總理發表2017政府工作報告，指出要加快培育壯大包括人工智能在內的新興產業，“人工智能”首次被寫入政府工作報告。當前，人工智能正逐漸融入電商零售、醫療健康、交通以及個人助理等多個領域，并展現出巨大的應用空間。人工智能在教育領域同樣擁有巨大的應用潛力，隨著知識表示方法、機器學習與深度學習、自然語言處理、智能、情感計算等關鍵技術的發展，人工智能將在教育領域發揮越來越大的作用[1]。
人工智能在教育中的典型應用主要集中在智能導師輔助個性化教與學、教育機器人等智能助手、居家學習的兒童伙伴、實時跟蹤與反饋的智能測評、教育數據的挖掘與智能化分析、學習分析與學習者數字肖像六大方向[1]，已經表現出巨大的應用潛力。學校作為教育活動的重要組織場所之一，人工智能將為學校的管理與教學帶來變革性的影響，主要表現在四大方面：維護校園安全、輔助教師教學、變革學習范式以及優化學校管理。
維護校園安全
校園安全是順利開展學校教育活動的基礎，也是教育改革和發展的基本保障。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要“切實維護教育系統和諧穩定，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活櫻為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作學習生活環境”[2]。計算機視覺與機器人技術的發展使得人工智能維護校園安全成為可能，其將在非法人員識別、消防安全預警、活動事故防護三個方面發揮重要作用。
1. 非法人員識別
部署保安機器人將是未來學校保證維護校園安全的重要措施之一。保安機器人能通過眼部的圖像采集設備采集進入校園人員的面部信息，識別當前人員身份，若未檢測到相關人員信息，系統則會通知學校的安保人員進行身份驗證、登記等工作。同時，位于校園各處的保安機器人還將實時監控是否有陌生人通過非正規途徑進入校園，檢測到相關行為之后，則會通知學校安保人員進行處理。此外，位于學校門口的保安機器人還將采集學生的面部信息，與信息庫中的學生信息相比對，確定學生身份，并記錄學生到校與離校時間，確保學生在校期間的安全。
2. 消防安全預警
未來學校的消防安全預警系統包含了感煙探測器、感溫探測器、火焰探測器、可燃氣體探測器等多種感應器，同時通過攝像設備實時采集圖像信息，分析畫面中是否出現明火、煙霧等現象。其綜合圖像分析與探測器感知，判斷是否有火災現象發生。此外，系統通過實時采集校園內人員的行為數據，與數據庫中消防安全危險行為做比對，分析是否有相關危險行為發生。若危險行為發生，則會通知學校安防人員。在火災發生時，擁有智能搜救技術的消防機器人將會代替人進入火災發生區，通過生命探測儀，自動感應、搜索、識別被困人員，將其救出火災發生區。消防機器人的部署很大程度上避免了人員進入火災發生區受到二次傷害現象的發生，其機動性超越了現有的消防安全系統，在很大程度上保證了校園內師生生命和財產安全。
3. 活動事故防護
目前，校園課間活動的傷害事故主要表現在擁擠踩踏傷害、追逐打鬧傷害、危險游戲傷害等三個方面?；谌斯ぶ悄艿幕顒邮鹿史雷o系統通過校園內的攝像設備實時采集師生行為數據，通過與數據庫中活動事故危險行為模型相比對，分析判斷是否有危險行為發生。若相關行為發生，系統則會將相關危險行為發生的地點、類型等發送給學校的安防人員，提醒安防人員采取相應措施。
輔助教師教學
隨著圖像識別、語音識別、自然語言處理等技術的發展，越來越多的人工智能工具被應用于教育領域，成為教師教學的得力助手。教育機器人和智能作業測評工具的出現大大減輕了教師的負擔，提高了教師教學的效率。
1. 輔助備課
備課是真實教學實踐的預演，是應用教師知識并發展教師知識的過程。其既是確保教學質量的條件，也是教師專業發展的途徑[3]，是教師教學的重要組成部分。備課機器人能夠通過語音識別記錄教師話語信息，利用自然語言處理技術分析整合教師話語信息，識別教師要求。備課機器人根據教師提供的教學目標、教學重難點、學生的基礎知識等，在相關學科的知識庫中進行資源的搜索與整合，形成電子教案。同時，根據教案內容為教師提供課堂測試習題以及上課所需課件。教師只需要根據所教班級的學生特點與自己的教學習慣，對教案、測試習題以及課件稍作調整即可應用于教學。
2. 智能作業測評
自然語言處理技術的進步使得作業自動批改成為可能?？拼笥嶏w將“訊飛超腦”計劃的階段性研究成果“全學科閱卷”技術應用于考試，實現閱卷過程的數據化與自動化，在將教師從簡單重復的閱卷工作中解放出來的同時，完成對考試數據的采集[4]?；谌斯ぶ悄艿淖鳂I評測系統可對作文、閱讀等主觀題進行語義識別并提出修改意見，根據學生的作業結果為教師自動生成詳細的學情報告。智能作業評測技術的應用將有效分擔教師的教學壓力，顯著提高教學效率，教師能夠更多地專注于與學生互動、教學設計和專業發展。
3. 輔助課堂管理
在未來，教輔機器人將走進教室，輔助學生解決學習中遇到的難題。教輔機器人能夠識別學生身份，讀取學生當天所學課程信息以及學生在課堂的行為數據，為學生提供個性化解題方案奠定基礎。教輔機器人通過語音識別獲取學生問題信息，利用自然語言處理技術分析整合學生話語信息。然后，教輔機器人通過人臉識別采集學生的面部信息，綜合面部表情、姿態和語調通過情感計算技術分析目前學生的情緒狀態，綜合學生的情緒狀態和行為數據確定學生當前學習狀態。教輔機器人依托優秀教師授課資源庫，智能搜索相關答案，針對不同學習狀態的學生采取不用的解題風格。此外，教輔機器人將收集到的學生行為數據上傳到學生管理系統，輔助教師等進行學生的日常管理工作。
變革學習范式
學習范式是指特定時代的學習共同體所共有的學習理念、學習方式，并對學習者的學習態度、學習行為產生積極的引導作用，以促進學習的有效進行[5]。人工智能技術的發展使自適應學習系統真正地為教育所用，為學習所用，人工智能將使現有的學習范式走向自適應學習。
自適應學習系統在本質上是一類支持個別化學習的在線學習環境。它針對個體在學習過程中的差異性（因人、因時）而提供適合個體特征的學習支持，包括個性化的學習資源、學習過程和學習策略等[6]?；谌斯ぶ悄艿淖赃m應學習系統將整合自適應內容、自適應評估和自適應序列三種工具。自適應內容通過分析學生對問題具體的回答，為學生提供個性化的內容反饋和學習資源推送。自適應序列利用一定的算法和預測性分析，基于學生的學習表現，持續收集數據。其中在數據收集階段，自適應序列會將學習目標、學習內容與學生互動集成起來，再由模型計算引擎對數據進行處理以備使用。自適應評估可根據學生回答問題的正確與否，及時改變和調整測評的標準。
優化學校管理
學校是教育的核心單元，高效的學校管理是學校開展各項工作并得以高效運行的重要保障[7]。人工智能的融入將使未來學校的管理工作更加高效，使學校更好地服務于教師的教學與學習者的學習。其將在考務管理、教師管理、學生管理三方面發揮重要作用。
1. 考務管理
在未來的學校中，監考機器人將代替監考人員進行考務工作，很大程度上節省學?？紕展芾矸矫娴娜肆Y源。監考機器人通過內置于眼部的攝像頭采集學生的面部信息，與數據庫中學生信息比對，確定學生身份，自動完成簽到。其通過內置于手臂端的金屬探測器，掃描學生全身，z測學生是否帶有作弊物品。監考機器人通過攝像頭、紅外感知等確定學生位置以及教室內的桌椅等位置，規劃行動路徑，分發和收集試卷。此外，監考機器人還將通過位于眼部的攝像頭實時采集學生行為數據，與數據庫中作弊行為實時對比分析，如果學生有作弊行為發生，則會立即制止，維護考場紀律。
2. 教師管理
教師管理是學校管理工作中的重要組成部分，教師評價則是教學管理中的核心部分。人工智能為教師的智能評價提供了可能。基于人工智能的教師評價系統通過教室的攝像設備實時采集教師及學生的行為數據、表情數據，通過學生的穿戴設備采集其體征數據。系統經過對教師和學生的行為數據、情緒數據和體征數據的分析（如系統與學校的學科管理系統相連通，確定教師的教學內容是否與教學大綱要求相適應，重難點是否突出，所講述內容是否具有實用性；教師講授知識時，根據學生的行為、情緒和體征的反應確定教師所講授知識是否被學生理解；教師在講授內容和組織學習活動時，語言是否規范、清晰，態度是否親切和藹等），最終評定教師的教學效果，并生成可視化報告，輔助學校完成對教師教學效果的評估工作。此外，系統還將通過教室的攝像設備采集教師面部信息，識別教師身份，自動記錄教師的出勤情況，輔助學校的教師管理工作。
3. 學生管理
學生管理在學校管理中同樣發揮著重要作用。基于人工智能的學生管理系統可通過位于學校門口以及教室的攝像設備采集學生面部信息，識別學生身份，自動記錄學生的到校時間和離校時間，為學生的出勤考核提供數據支持。通過位于教室的攝像設備實時采集學生的行為數據，分析學生的課堂表現以及課余時間的同學之間的交流情況，為學生管理的班風、學風管理提供決策支持。同時，通過分析學生的學習成績、課堂表現、課下交流情況，判斷學生是否有異常行為（趨向），并及時反饋給學校管理者。此外，系統還將學生的在校情況，包括到校時間、離校時間、測試成績、作業完成情況等反饋給學生家長，家校協同完成學生管理工作。
讓機器在沒有人類教師的幫助下學習，讓機器像人類一樣感知和理解世界，使機器具有自我意識、情感，以及反思自身處境與行為的能力，是人工智能面臨的主要挑戰[8]。除此之外，人工智能在教育領域中的應用目前還處于初級階段，在學校的管理與教學應用方面仍面臨著數據基礎薄弱、決策和推理機制適應難、缺乏專業應用人才等挑戰。
（作者單位：江蘇師范大學智慧教育學院）
參考文獻
閆志明，唐夏夏，秦旋等. 教育人工智能（EAI）的內涵、關鍵技術與應用趨勢――美國《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研發戰略規劃》報告解析[J]. 遠程教育雜志，2017（1）： 26-35.
程天君，李永康. 校園安全：形勢、癥結與政策支持[J]. 教育研究與實驗，2016（1）： 15-20.
翁春敏，陳群波. 基于教師情境知識的備課研究――國外研究的視角[J]. 外國中小學教育，2015（5）： 51-57.
搜狐教育. 科大訊飛吳曉如：互聯網+人工智能時代的教育變革[EB/OL]. http： // sohu. com/a/69484549_372506，2017-6-15.
George R. Boggs. What Is the Learning Paradigm？ [EB/OL]. http： //vccslitonline. cc. va. us/mrcte/learning_paradigm. html， 2017-6-13.
陳仕品，張劍平. 基于EAHAM模型的適應性學習支持系統體系結構[J]. 電化教育研究，2008（11）： 53-57+82.
人工智能小學課件范文2
關鍵詞：若干問題；多媒體教學；CAI 課件；Web；頁面優化；查詢
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、引言
隨著信息技術的飛速發展，多媒體課件的開發、利用被越來越多的出版部門、學校和教師所重視，新疆地區少數民族地區學生也興起了學習、設計、制作、研究多媒體課件的熱潮。
作為這種全新類型課件的平臺，Web本身具有統一的協議標準，良好的跨平臺特性和前所未有的廣泛的覆蓋性優點。在其上開發出來的軟件有著統一良好的界面，能夠支持多種多媒體格式，可提供高度的交互性，與其他的應用程序有著方便良好的接口，特別是本身以超鏈接作為組織形式，因此，非常適合少數民族學生開發課件。
現在掌握和學習課件制作技術的少數民族老師越來越多，已經廣泛應用于少數民族學校課堂教學中，但是在制作和應用課件的過程中，他們經常會用到這樣或那樣的問題。根據目前基于Web的多媒體CAI課件開發過程中存在的問題和不足，本文著重介紹基于Web的多媒體CAI課件開發過程中對課件進行頁面優化的原則和方法，同時介紹課件中導航、查詢、測試等關鍵功能的實現技術和方法，希望對少數民族學生學習和學校教學有所幫助。
二、課件頁面的優化
頁面優化問題雖然涉及到多方面，但其根本的立足點和目的主要有以下兩點：一個是加快頁面下載速度；另一個是使頁面能像設計者所預先設想的那樣在用戶眼前顯示。在Web上這主要需要解決一個兼容性的問題，也就是課件頁面優化的問題。
（一）加快頁面下載的原則
去除不必要的多媒體效果和內容；用一切手段減少各種多媒體元素的大?。粌炏仁褂孟嗤膱D形或多媒體內容；提供低帶寬備用內容。
（二）加快頁面下載速度
速度對學生來說就是指在使用課件的過程中，單個頁面的下載速度、不同頁面的鏈接速度、不同的瀏覽器、不同的操作系統使用的流暢感。對教師來講，就是指課件的及時更新。
（三）加快頁面下載速度的優化
所謂的頁面下載速度可分為：下載時間、渲染時間和可視性，而好的設計者應通過頁面優化在三者中找到一個平衡點，進而產生理想的下載。從用戶點擊請求到頁面總體顯示僅用瞬間，在頁面完全渲染完前用戶便可以從中搜索自己需要的信息。頁面的下載速度除了與服務器、網絡帶寬等因數有關，還與網站的結構、圖片大小等有關。
（四）課件頁面圖形的優化處理方法
課件頁面的優化主要涉及對圖形的優化處理、表格的優化處理、多媒體元素的優化處理和兼容性的優化處理。
1.減少圖形文件大小
減少文件大小對加快下載速度有著突出的貢獻，可以通過一些方法來減小圖形文件大小。
2.使用交錯式GIF和漸進式JPEG
交錯式GIF和漸進式JPEG是對原來圖形標準的擴展。其中交錯式GIF向后兼容而漸進式JPEG不能。當下載后在頁面上顯示時效果就如同它是從一套百頁窗后顯露出來一樣。盡管他們不能加快下載速度，但用戶的感覺卻是加快的。
三、課件中導航、查詢、測試功能的實現
（一）導航功能的實現
1.新疆維吾爾自治區少數民族學校教學中的導向活動
（1）系列化教學事件：明確學習目標、課程計劃、提示學前經驗、提供原則、例證、練習、評估和反饋等。
（2）提供導航工具：目錄、菜單、圖標、索引等。
（3）給予學習者適當的控制權。在計算機輔導教學中，要達到個別化教學的目的，最容易做到也最可行的方法是經由“學習者控制”。由學生根據自己的需求和偏愛來選擇信息的形式、數量、速度和路徑。盡管“學習者控制”的方法看起來頗為吸引人，但需謹慎，避免誤用了控制的權力，系統應適當監控學習者，提供學習建議，提示重要的學習路徑，更重要的是評估學習成果，以診斷學習的困難并保證學習目標的達到。
2.人工智能技術的應用
應用人工智能技術，特別是自治區區少數民族學校系統的學生模型、教學法模塊，系統將學習者的學習行為記錄下來，并與教師知識比較，再去控制下一步系統所采取的教學策略，這樣可以有效地防止學生偏離學習目標，起到導航作用。
（二）常見的導航方式
在課件中導航功能主要采用以下幾種方案來實現。第一種是每一頁底部均有的導航按鈕，這個方案主要提供課件預定學習順序。第二種是導航圖，它指出用戶現在正處于整個課件的什么位置。第三種是查詢方案，這個方案提供在整個站點內搜索相關頁的功能。還有一種便是樹型目錄，它與教材目錄相同，可用于輔助檢索，樹型導航目錄為單獨的一頁。使用不同顏色區分法。
（三）查詢功能的實現
將數據庫技術與多媒體技術有機地結合起來，形成一種融合數據庫技術的多媒體，少數民族學生使用多媒體的表現力將更加強大，表現方式更加豐富靈活。利用Author Ware設計的中小學課件及教學管理軟件經常要用到數據庫，這就需要Author ware支持數據庫操作，那么在AuthorWare中如何來解決數據庫問題呢？通常做法是先在AuthorWare中注冊數據庫，也就是定義數據源，然后由應用程序用結構化查詢語言SQL訪問數據庫管理系統。
1.AuthorWare與數據庫
人工智能小學課件范文3
[論文摘要]隨著知識經濟時代的來臨，利用網絡進行遠程教育得到了迅速的發展，特別是計算機技術、通訊技術和多媒體技術在現代遠程教育中的應用，給現代遠程教育帶來了前所未有的發展機遇。本文探討了我國計算機遠程教育與多媒體技術的現狀與發展。
隨著知識經濟時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠程教育這一基于計算機技術和通訊技術的教育方式，正以其自身優勢，成為現代教育的一個亮點。遠程教育是現代多媒體教學與網絡技術相結合的產物。在現有的高等教育條件下，采用網上現代遠程教育形式。擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機遠程教育中應加強使用多媒體技術。
一，我國遠程教育的現狀
1、中國網絡遠程教育發展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態式以EDU域名注冊的網站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發展我國網絡遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領域。在著眼于未來的互聯網領域。教育是一個十分令人看好的投資方向。
2、與發達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎教育在發達國家，網絡教育的主體是高等教育、成人教育、繼續教育；像在美國，就有五千萬成年人在學習。在過去五年中，美國的網絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學如北大、清華上海交大、北京郵電大學等也都已經開展遠程教育或網上大學的招生工作。
二、遠程教育實現手段的發展與現狀
(一)遠程教育的發展
遠程教育的發展經歷了三個階段。
基于數據網絡的計算機遠程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠程教育規劃是1997年經醞釀提出的，1998年正式批準立項，1999年是整個項目啟動的關鍵一年。規劃的近期目標是到2000年要通過網絡互聯10130所各級學校，并使8000所貧困、邊遠地區的中小學具備利用衛星上網的能力。目前，我國的清華大學、北京大學、湖南大學、浙江大學等一大批大學建立了自己的遠程教育實驗室或遠程教育中心，基于綜合數據網的遠程教育研究正在部分院校蓬勃展開。
(二)遠程教育的技術實現
1、計算機網絡：這個支撐網絡遠程教學系統的物質基礎，一般來說，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設備是路由器，主要作用是通過網絡專線將整個網絡接人Internet，從而使本網的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網絡用戶能夠訪問本網信息。
(2)交換模塊：是整個網絡連接與傳輸的核心，主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜，由它們組成整個骨干網絡。
(3)服務器：主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務的主要實體，一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等。
(4)網絡管理：主要對整個網絡進行監控、運行性能的監測、故障的預警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息，以控制網絡資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統。一個是同步廣播授課系統。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環境中的其他學生端白板中。
②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環境中的所有學生端瀏覽器。使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。
④網絡題庫系統基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用。
(3)答疑系統
①問題通過電子郵件的方式發送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統將自動解答發送到學生的電子信箱；
②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生。
(4)作業批閱系統
作業批閱系統是基于WWW的協作式作業批改系統，學生可以通過該系統提交作業，獲取作業批改結果，并根據教師建議來修改和編輯作業。
(5)網絡課件寫作系統
開發網絡課件寫作系統的主要目的是為了方便不具有專業編程經驗的各站點教師編制網絡教學軟件。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構建網絡課程或網絡教學模塊。在該平臺上構建的網絡課程，就能直接在網絡上運行。
(6)遠程考試系統
遠程考試系統是教學信息反饋的重要手段。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統。
(7)遠程作業系統
在學生的學習過程中，作業的布置、提交與批改是非常重要的一環。老師可以通過作業系統得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發現教學過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
三、多媒體技術的發展
多媒體技術是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術稱之為多媒體技術。近年來它的發展非常迅猛，從一臺計算機到局域網乃至國際互聯網絡，都可以使用。多媒體技術改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網絡運用于教學，除能使以往靠多種設備、技術實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網絡技術為一般的多媒體技術。
2、具有“虛擬現實”功能，這一類計算機多媒體技術除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學習知識和掌握技能。
四、我國教育領域必須加強計算機遠程教育的應用
1、計算機遠程教育是教育領域的國際發展趨勢。
Internet網的發展速度極為迅猛，在發達國家和地區普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯網的遠程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發達國家推出的這些遠程教育計劃并不僅局限于基礎教育和高等教育領域，而且是利用現代化手段提高國民素質的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應落后，應追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實施計算機遠程教育是中國國情的需要。我國是發展中國家，教育資源比較緊缺，現有教育資源遠遠不能滿足需求。而采用常規的措施和方法，例如建設學校，增加學校數量，所需投入太大，短時間內也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實施計算機遠程教育也是教學改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規模。
4、利用遠程教育體系也可以提高國民素質，實現“終身教育”的目的。
五、計算機遠程教育必須加強多媒體技術的應用
遠程教育網上資源是重要的，簡單的重復書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認為必須合理地使用多媒體技術。
(一)加強多媒體課件的開發應用
多媒體技術設計和編制的新一代CAI系統，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現的方法，使學習者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學教率。應用多媒體技術編制的cAI系統即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學形成專門從事MCM課件開發的研究機構。據了解，以前從事MCAI課件開發的單位主要有兩類：一類是傳統出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術開發公司。由于強調市場，重視效益，其開發的產品給人的感覺是深人教學不夠。實際上，大專院校和中小學完全可以根據大綱的要求，制定相應的課件標準，分工協作，組織精兵強將進行開發，經試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產教學光盤，并將其做到網上，達到教育資源最大程度上的共享。
2、統一的MCAI的技術標準?，F階段MCAI課件的制作技術五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創作工具不斷推出，但其適應面還是受到一定的限制。因此，有必要統一MCAI課件技術上的一些標準，如硬件配置、軟件環境、創作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎司正在研制一種“傻瓜開發平臺”，容易上手，極適合中小學教師進行MCAI開發。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計算機人工智能技術的發展，應在MCAI課件中加強專家系統和人工智能技術應用。它模擬教師，服務對象是學習者，允許學習者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學習者提供一種新型的學習環境，能根據學習者的學習特點和學習風格采用不同的教學策略，能對學習者的學習狀況進行評估，以滿足學習者的不同需要。
(二)適當應用多媒體虛擬實現技術
現在，全世界已有2000多研究單位、大學、公司開展虛擬現實研究與開發技術，它將是90年代最有發展前景的技術之一。
l、通過遠程教育，將虛擬現實技術應用于藝術、醫療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領域。例如在醫學領域，虛擬現實技術代表未來發展的方向，借助它能夠滿足大批學員們動手操作的愿望。在外科手術中，通過虛擬現實系統，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫生身臨其境地進行“手術”，得心應手地在熒屏中開刀。
2、建立虛擬現實遠程教育環球網。它的使用與互聯網相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現實網絡地址就可以相聯。例如當進入某虛擬太陽系環境的網站時。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發現流星、恒星的轉動等動態模擬。
人工智能小學課件范文4
論文摘要：教育改革的重，x是培養具有創造能力的人才，將多媒體技術引進課堂教學，提升了傳統教學模式的教學效果，多媒體技術的不斷發展并應用于教學，確立了“教育技術學”這門學科。建議在師范高校首先建立“教育技術學”專業。
適應時代對人才的需要
作為具有中國特色社會主義的建設者，要打牢德、智、體、美全面發展的基礎，還必須具備符合現代化社會對其在素質和能力方面的要求。他們應該養成主動獲取知識的能力，應該具有搜集、整理、歸納、分析、推理、綜合知識的能力，必須具備不斷接受繼續教育的能力，不斷接受新知識、汲取新營養。他們知識的獲得是符合認知規律的，是扎實牢固的;知識結構是層次分明的，能夠厚積薄發的，這樣才能成為有真知灼見的和具有創造能力的人才。這是時代的呼喚。
多媒體課堂教學符合學習認知規律
人們獲得知識和技能的途徑大都是“學而知之”的。要有知識就得學習。通過教而學，采用課堂教學方式傳授知識和技能，是人類交際中最基本最重要的教學行為之一。所以，口傳身授始終保持著旺盛的生命力。各級各類學校是課堂教學方式的延續和發展;多層次的教學活動和教學過程就成了學生獲得知識和技能，為國家和社會培養人才的主要途徑。
針對課堂教學授課，在教學過程和教學手段上仍然亟待提高和更新。電子計算機的問世，運用計算機技術逐步介人課堂教學領域，為課堂教學開創了嶄新的局面?！罢J知學習理論”指出:信息刺激作用于認知主體，其反應就是認知主體內部的心理過程一一對信息的加工過程—認知過程。人類獲取信息的來源和途徑，唯有人的感官系統。多媒體教學可以做到以學生為中心，通過人機對話，創造學生可以參與的環境，充分發揮“喚醒、激勵與鼓舞”的作用。它具有智能性啟發誘導功能，使學生的注意力、興趣、情感等心理因素保持在良好狀態。把學生的無意識學習過程轉化為基于本人的學習意志努力的有意識活動。多媒體教學可運用多媒體技術突出教學中的重點、化解難點。徹底分解知識技能信息的復雜程度，產生直觀生動形象，展現深刻的感性認識。正所謂抽象的知識具體化、形象化，使枯燥趣味化、使深奧通俗化、使靜止動態化、使無形直觀化?？s短信息在大腦中從形象一抽象一形象的加工轉換過程，幫助學生用現有的概念、經驗進行聯想組合，從而學會抽象思維的觀念和方法，加深理解，留下深刻印象，細致全面思考，為獨立學習、創造性學習鋪平道路。
發現式教學
通過多媒體技術引入課堂教學這一途徑，在提高學生學習積極性和培養能力等諸多方面已經收到了非常搶眼的效果。與多媒體技術特性相融合的過程形成了許多新的教學方式:演示型、討論型、導航型、咨詢型以及適合不同學習內容的組合型。例如，進行“發現式教學”。首先，利用智能系統的搜索和推理功能，提供學生知識模型信息，運用多媒體技術的交互性，根據學生已有的知識基礎和認知結構特點，設定問題，讓學生針對設定的問題去探索分析。課件中提出假設、設置情景、把解決問題的多種思路、過程和可能性全部裝人教學程序中，引導學生去尋找解決問題的路徑和方法、選擇突破口、進而一步步地深入到核心部位。學生能夠根據計算機的提示，欣然地求解問題，從中發現并總結出解決問題的某些規律。這種教學法的目的重在過程，明顯地有助于提高學生的分析和判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力，這種方法就把信息交流與智力開發統一了起來。
教師與課件
在多媒體教學中，教師的主導作用不是削弱了，而是進一步加強了。多媒體教學的成敗，教師起著決定性作用。他們應該深刻理解現代化教育的理論和本質，不僅要有本專業的深厚底蘊，還必須能夠隨心所欲地運用多媒體技術，規劃、設計、制定教學過程，確定實施操作步驟，通過形聲媒體功能軟件的應用和調控、覆蓋并貫穿教學全過程。根據教學特點開發制作課件，選擇多種手段，精心設計、認真實踐、反復推敲，設置符合認知和心理規律的學習信息，反饋學習路徑選擇、學習進度調控、學習結果驗證程序，創造性的集成一個學生調節自身視、聽、讀、寫、做，能夠進行實踐的學習環境，使他們的想象力、創造力，在一個相對較大的空間得以發揮。在教學內容的安排方面，應符合教學設計原理，確定好教學目標，分析出重點難點，擺布教學內容的呈現力式、先后次序、容量多少。完整而細致地把握，詳略得當地釋懷，才能有的放矢，使多媒體教學真正有效地起到作用。
教育技術學
人工智能小學課件范文5
關鍵詞：大學圖書館空間設計智能化
大學圖書館是師生自主學習的最佳場所，其重要作用自然不言而喻。以前的校園圖書館就只是一個單純坐著看書的地方，空間布局單調，功能比較單一，不受師生的歡迎。但隨著時代的發展，學校教育越來越多元化，師生對學習環境的要求也越來越高。這就要求大學圖書館作為學術性的圖書館，會由自習為主的單獨學習模式向融入小組式的研討交流模式轉變，圖書館閱覽空間需要承載起互動、交流的職能，而不局限于自習和閱讀。并且隨著大學圖書館的開放化進程，來館人群復雜化，新的閱覽空間必須在同一空間內滿足更多的功能需求，成為一個復合型的空間。另一方面隨著科學技術的不斷發展，人工智能漸漸走進了人們的工作和生活。高校作為智力密集的場所更應緊隨時代的發展，引入智能化科技設施，從而完善讀者的使用體驗。
一、大學圖書館的空間設計
隨著學習的深入，廣大師生們需要很多場景各異的學習空間。比如，個人的、小組的；比如，安靜的、互動的；比如，開放的、封閉的……以適應日趨多樣化、個性化的學習要求。在這樣的趨勢下，校園圖書館的革新就顯得至關重要。
新時代校園圖書館的設計，要融入現代元素，要考慮學生的具體需求，還要與生態環境相適應。具體來講，有3點需要注意：
1.與時俱進擁抱新科技
新時代的校園圖書館，少不了多媒體教室的存在。多媒體教室所帶來的便利，是普通教室所無法比擬的。多媒體教室為廣大師生提供多種音視頻學習資料，包括教學課件、專題講座等等。這些學習資料，資源量大、涵蓋領域廣泛，不僅為廣大師生提供獲取學習資源的新途徑，而且也豐富了廣大師生的業余文化生活。
2.考慮年齡段貼合大學生心理需求
大學圖書館不同于中學、小學圖書館，要充分考慮到大學生的自身需求。高校圖書館在注重與社會接軌的同時，更要注重格調、文化沉淀的營造，以體現高校學府的態度與品質。打造有趣、有料、有溫度的新型閱讀空間，盤活現有空間活力，將能更好地提升圖書館的存在感和價值感，以滿足師生對新型閱讀空間的渴求。譬如大學生大多都是異地求學，整體設計風格可以比較溫馨，給人帶來家一般的感覺，令人覺得賞心悅目、舒心愜意。學生在這樣的氛圍里閱讀、學習，容易產生沉浸感，效率更高。
3.融合多元元素模糊室內與室外界限
單調、沉悶、功能單一的傳統閱讀空間的重塑，可以煥發圖書館空間的生命力。圖書館致力于為師生帶來更好的閱讀體驗，要使該空間更具活力和樂趣，能讓讀者樂此不疲。圖書館在舒適有趣之余，也要有核心的內涵、主題、內容和調性，致力于為讀者創造更好的閱讀體驗，實現閱讀向“悅讀”的轉變。未來的圖書館應當是一個多元、復合型的空間。除提供閱讀功能外，還可提供分享、交流、欣賞、學習等多樣的功能，物理空間可以進行多元組合搭配，更具擴展性和靈活性。譬如戶外閱讀區的設置，讓大自然走進了建筑內部。沐浴自然光，坐在窗邊品味書香，這樣的時光悠閑而美好。
要融入現代元素，匠心設計，敢于創新，讓校園圖書館煥發新的活力，更受新時代師生們的歡迎與喜愛。
二、大學圖書館的智能化方向
目前數字網絡技術和信息通信技術的廣泛應用在圖書館建設中也得到了體現，這些新型科技有助于實現學校對圖書館的管理加強，并且能夠更好的深度挖掘出大學圖書館的潛在功能，以此滿足智能化建設的需求。促進高校圖書館功能的創新與升級，確保圖書館管理的高效率，滿足學校人才培養和學科建設對文獻資源和信息服務的需求。在當前的大數據時代背景下，如何基于大數據技術構建智慧圖書館是圖書館轉型發展過程中的重點研究內容。
1.大學圖書館智能化的科技背景
現在的社會是一個高速發展的社會，科技發達，信息流通，人們之間的交流越來越密切，生活也越來越方便，大數據就是這個高科技時代的產物。最早提出“大數據”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：”數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來?！贝髷祿卜Q巨量資料，所涉及到的資料體量需要在短時間內通過信息技術對數據進行分析和處理，挖掘其中的價值。
在構建智慧圖書館的過程中通過大數據技術實現全面感知、立體互聯、共享協同，將傳統的圖書館空間收納于智能終端設備中，隨時隨地為師生提供所需要的信息。讓智慧圖書館在發展中更加高效、靈活具有針對性，為師生利用碎片化時間學習提供便捷。
2.大學圖書館智能化的平臺建設
智慧圖書館的建設首先要加強網絡平臺的建設，加快圖書館的信息基礎建設才能更好拓展信息化應用。綜合運用物聯網技術、云計算、傳感器等關鍵技術，將圖書館所承載的知識信息融入圖書館的系統平臺中，使師生能夠結合自己的實際需要選擇相應的信息和內容。具體來講，要做好以下幾個管理系統的構建：
（1）智慧圖書館應用管理系統，以數字資源和配套設備為基礎，實現圖書館各項服務功能；
（2）圖書管理系統，利用大數據技術圍繞圖書信息、系統用戶、讀者數據三個管理維度，實現圖書館服務工作智能化；
（3）圖書館RFID自助借還系統，基于RFID技術對圖書文件、書架、管理者和讀者進行綜合識別，簡化借還流程，降低圖書盤點工作；
（4）智慧圖書館館情系統，通過大數據的分析能力與業務編排能力，對圖書館情況進行可視化運營管理；
（5）數字資源系統，把優質的閱讀內容融于可互動體驗的智能設備中，將知識變成趣味性的科普體驗與真實場景下的實踐操作；
（6）智慧圖書館電子閱覽系統，運用科技化與現代化的人機交互形式，為讀者打造沉浸式體驗；
（7）圖書館視聽休閑互動系統，通過聲音、圖片、視頻、VR等集成模塊，讓讀者通過聲、畫及視頻等形式獲取知識。
人工智能小學課件范文6
隨著教育改革的深入，推進以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術和提高教學效率、改進教學手段不謀而合，多媒體教學以其靈活多樣性、生動性、交互性強，操作的簡單化、教學資源通過網絡后的豐富性受到廣大中小學教師的廣泛喜愛。經過調查，我們了解到，多媒體技術是指把聲音、文字、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息通過計算機建立邏輯連接，進行交互式綜合處理和控制的技術，并通過計算機用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息。它涉及到計算機硬件、軟件和圖形、聲音、信號處理、人工智能、網絡和通信等多個技術領域。那么如何在中小學課堂教學中合理的運用這項技術呢？
首先，要培養教師的基本操作運用能力。一項技術的使用，最基本的是要有懂理論和能夠實踐操作的專業性人員。而在一堂課中，教師的角色關系決定了其掌握這項技術的必要性和必須性，甚至要求要達到熟練掌握的程度。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去使用并且能夠很好的使用多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。而且，面對當今信息時代的高速發展，作為教師，光靠粉筆和黑板是絕對不行的，要跟上時代社會發展的腳步，用新的理念武裝自己的頭腦。因此，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。
其次，要培養教師合理運用多媒體的能力。在廣播、電視普及之前，學校的課堂教育經常被描述為“一支粉筆、一塊黑板、一根教鞭”。但是，隨著計算機和網絡技術的飛速發展，課堂上的多媒體輔助教學工具、手段越來越多，而且電腦屏幕在演示功能上可以代替黑板重復演示，對教師來說省時又省力，對提高教學質量和教學效率起到了重要作用。還因為它的直觀、形象、高效等特點，既促進了教學內容優化，也推進了素質教育。眼下被廣泛推廣的多媒體教學模式是否已具備替代傳統教學模式的能力？據一些調查表明，大多數教師認為，不能過度夸大多媒體在教學中的作用，不管是傳統教學還是多媒體教學，其主體都應該是教師。也就是說，多媒體只應是教學的輔助方法和工具。我們看到，在傳統教學模式中，教師在寫板書的過程中，可以很好地管理課堂秩序，通過觀察學生對知識的吸收情況來調整板書的內容，以增強學生的注意力，促進他們對知識的理解，而多媒體教學課件就很難做到這一點。此外，多媒體教學課件中的內容量通常很大，這使得一些重要知識在課堂上停留的時間變短了，知識脈絡也不夠清晰，許多學生還來不及思考和記錄，這些知識就被翻過去了。我們看到，兩種教學方法各有各的優缺點。而且在我們的教學，必須是有教有學、有的放矢，離不開教師飽含激情地授課，也離不開師生之間隨時互動。所以在應用多媒體課件的時候，要根據清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如，在曾經的調研實踐中聽過一節有關《斑羚飛度》的語文課上，在一節課前面的學習任務里老師都在和學生一起學習課文，當學習到一定程度時，老師有意識在這個時候為大家播放這篇故事的視頻，既加深了理解，又調動了情感，但是在之前的對本文的生詞進行學習的時候卻采用了傳統的教學模式，而且更注重字詞的落實。
最后，了解學生心理是關鍵。無論是中學還是小學，每個階段的學生有其獨有的心理發展特征，而且，不同的學生其興趣點也不同，畢竟我們的教學面對的是一個個生龍活虎、有血有肉的個體。這就更需要我們根據各個年級的年齡特征和性格特點，合理的運用多媒體，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。而且事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響.。
張人杰教授說過：“再先進的機器代替不了教師對學生人格的熏陶。”運用多媒體網絡技術的根本目的，是為學生提供一種更為理想的學習環境，使學生在這種精心創設的環境中，更加積極、主動地開展學習活動。因此，我們不能以課件的演示，去掩蓋或替代學生的思維活動過程；也不能一味地追求形象、直觀，從而削弱了學生抽象思維能力的培養；更不能面面俱到、“和盤托出”，剝奪了學生的思維空間和想象余地……總之，多媒體課件應該突破傳統教學方法中演示工具的局限，真正成為學生主動學習的認知工具，從而最大限度地發揮學生的主體作用。
