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教育與教育學概論范文1
課題經費來源：湖南農業大學東方科技學院2011年度教育教學改革研究項目，項目名稱：獨立學院語言學概論（日語）課程教學方法的創新研究與實踐項目編號：DB2011120
摘要：獨立學院日語專業《語言學概論（日語）》課程作為日語專業本科大三學生的必修課，實際的教學過程和效果顯示課程教學方法的創新研究與實踐尤為重要。在實踐教學中如何實現此課程專業理論性與多媒體趣味性的結合也是值得探討的問題，本文擬在先行研究的基礎上，結合課堂教學實際經驗，提出幾點微博建議，旨在對日語老師的教學有所幫助。
關鍵詞：獨立學院語言學概論(日語) 專業理論性 多媒體趣味性
當前世界各地學習日語的人數激增，日語的國際化以及對于日語的研究和探討都處于一個新的時期。為適應這一新的形勢，我們應加強研究，開創日本學習的新領域。獨立學院日語專業作為新設專業，在日語教學上更是處于摸索階段?！墩Z言學概論（日語）》這門課程。隨著課程改革的深入，大家逐漸意識到了這門課程的重要性。《語言學概論（日語）》作為日語專業本科大三學生的必修課，實際的教學過程和效果顯示課程教學方法的創新研究與實踐尤為重要。
在日本，有許多關于多媒體教育教學的研究。鲇沢孝子、加藤清方（1995）將映像資料多媒體教材化，展現了日語多媒體教育中新形式。此外，日本語教育學會教材委員會（1995）關于Hypermadia在日語教育中的可行性報告書中，展示了日語多媒體教材的設計事例和教材開發的范本。
在國內，盡管有曽毅平（2001）指出了《語言學概論》課程建設的若干問題，劉桂敏（1996）進行了日本社會語言學的研究與概述等等，但這些都停留在語言學本身的層面之上，并沒有結合到日語的實際深入到日本語概論的層面。更加沒有結合獨立學院的教學，深入到教學層面。因此筆者認為總結出一套獨立學院特色的日語專業《語言學概論（日語）》課程的教學方法，對提高獨立學院整體教學水平是十分關鍵的，也可以提高將來獨立學院乃至整個學校日語專業畢業生的綜合素質。參考英語教學模式，將多媒體輔助手段與日語學習相結合正成為日語教學界新的研究熱點，而作為教師，應該通過多媒體這種“無墻的圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。
《語言學概論（日語）》這門課程著眼于探討歸納以前學過的日語知識，通過學習和討論，將學到的有關日語的感性知識提高為理性知識，對日語的概貌與特征有較為全面科學的認識，為今后對日語作進一步探討打下基礎。整個教學過程將貫徹以學生為中心、以教師為主導的教學思想，提倡精講多練、因勢利導、實際有效的教學方法，堅持師生互動式雙向交流的課堂模式。同時，為了實現培養外語人才的方針和達到培養外語人才的目的,多媒體在外語實踐教學活動的應用越來越普及，并且充分體現出了它的優越性。因此有效利用多媒體資源進行課堂講授，探索一種結合多媒體教材進行實踐性教學的方法很重要。
另外，獨立學院日語專業的大四學生中考研究生的人數越來越多，而眾多學校必考科目《語言學概論（日語）》卻是令考生頭疼的科目，有很多考生都是臨時抱佛腳，考試效果也并不理想。這一現實也讓教師和學生進一步意識到了這門課程的重要性，使走在教學第一線的我們深刻感受到改革現行的獨立學院教學方法的緊迫性，更深刻地認識到《語言學概論（日語）》課程的教學方法與教學實踐的研究應該是提高獨立學院日語人才特別是專業性研究性人才水平的一個重要手段?，F結合筆者的實際教學經驗談談如何實現此課程專業理論性與多媒體趣味性的結合。
① 課堂教學適應學生心理需要，適應新的教學目標、教學要求等。
如何把《語言學概論（日語）》這門課程的專業理論性與多媒體教學軟件的生動趣味性相結合，如何使課堂教學既滿足教學大綱的要求又滿足研究生入學考試大綱的要求，做到既能顧此又不失彼，這就需要合理安排課堂活動，有效地處理課堂問題，通過一定的方法保證教學順利進行；又要激發學生的熱情，滿足學生的學習需求，培養學生的自信；并通過信息的輸出和反饋，使學生掌握語言知識和技能。
② 研究目前獨立學院《語言學概論（日語）》課程的教學方法及其效果。
對目前獨立學院《語言學概論（日語）》課程的教學方法及其效果的研究也會對實踐教學起到引導作用，本校獨立學院已有07、08、09級日語專業學生學習過此門課程，對他們就目前該課程的教學方法及效果進行問卷調查，掌握好目前教學方法及其效果的第一手資料，從中吸收好的經驗，在今后的實踐教學中實現此課程專業理論性與多媒體趣味性的結合。另外對08級日語專業考研學生進行《語言學概論（日語）》考試大綱問卷調查和復習重點難點問卷調查，力圖在日后的教學中貫徹以上問題。
③ 貫徹多媒體輔助實踐教學體系。
在目前有效的教學方法基礎上，開展多媒體輔助日語教學，通過激發學生的日語學習興趣來進行教學。針對摸底調查數據進行弱項強化訓練，實踐教學之后及時聽取學生的意見，不斷改進教學方法，爭取完成從實踐到理論再回到實踐這樣一個完整的檢驗過程。
④ 檢驗多媒體輔助教學后的教學效果。
對教學改革后的日語專業學生的此課程的實踐來檢驗新的教學方法的有效性。
參考文獻：
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教育與教育學概論范文2
關鍵詞：電子科學與技術學科概論；博精兼備；職業規劃
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0112-02
“電子科學與技術概論”是電子科學與技術專業的基礎課程，課時少，知識點多，涉及面廣。該課程作為專業先導課程，為學生學習后續專業課程作指引非常重要，直接影響學生學習專業課程的興趣和對未來職業的規劃。如何讓本課程符合專業發展及未來就業趨勢的變化，將課程在有限的課時內講出特色，讓學生有所收獲，并對學生后續學習有指導意義，就需要在教學中不斷地進行研究與實踐。
一、課程教學實踐
1.教學內容要博精兼備
電子科學與技術專業是一個寬口徑的專業，包括了微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件等多個專業方向。因此，該專業概論涉及的知識面廣，涵蓋量子力學、固體物理、半導體物理、微納加工等多個方面，且每個方面理論比較抽象，對于大一學生來講，理解非常困難。在教學實踐中不可能面面俱到，一定要有所選擇，突出重點。但是，如果將教學內容分割開來，缺乏系統性，學生則很難對該學科有一個清晰完整的認識。因此，在教學內容上，首先綜合考慮課程總體結構，明確各個課程模塊在總體結構中的定位。同時對教學內容作進一步的精選、整合和精簡，在“廣而博”和“少而精”之間找到平衡點。最終實現讓學生既可以形象了解專業概況，又能較容易了解到專業所涉及的知識面。在教學中，部分內容可以選取專題講座式教學，將內容分成幾個專題。在保持基礎知識體系完整性的同時，有側重地安排教學內容，如對涉及到的固體物理、半導體物理基礎知識應用作簡講，安排2個課時，使學生認識到該學科所要掌握的知識面比較寬。而微納加工工藝應重點講、精講，安排6個課時，使學生便于理解學科的基本方向。重點內容可以分幾個部分來講，對于概念、應用、發展前景等部分，重點講應用，如應用微納加工技術制造半導體二極管、三極管。
2.以實例為先導的多樣化教學
在教學過程中，教師的主導作用是實現學生主體性發揮的根本保證，教師的教學手段與教學形式也將直接影響學生學習的積極性、主動性和創造性。因此，在教學過程中，首先應該注重學生學習主動性與學習興趣的培養，這是學生能夠學好一門專業課程，并達到學有所用的基本前提。舉例是一種非常有效的教學方法，在教學過程中將最新應用成果，或身邊的事物展示給學生，讓學生能看得到實實在在的應用，能體會到科學技術的神奇。本學科涉及到高新技術，可以列舉一些與日常生活結合緊密、比較新且比較有趣的實際例子，培養學生興趣。講授過程中應從簡單應用入手，逐步到高新技術，讓學生產生一種對知識渴求的強烈愿望與積極探索的興趣。如太陽能電池等半導體光伏發電技術在國家綠色能源戰略上的地位，微納傳感器件尤其是硅微加速度計、壓力傳感器、微鏡、氣體傳感器、微陀螺等器件也已在汽車、手機、電子游戲、生物醫療、傳感網絡等消費領域得到的應用等，使學生能及時掌握半導體技術前沿發展趨勢。
對于概念和理論模型內容比較枯燥，缺乏直觀形象的內容，可以采用啟發式、討論式等多樣化教學方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實物模型、生產錄像等教學手段進行模擬教學。也可以將專題分派給幾個學生小組，要求學生通過課下提前查閱和搜集資料，然后由學生在課堂上講述，老師加以引導補充，最后由學生整理寫成小論文、專題資料等。這樣既可以讓學生相互間討論，補充知識，又可以加深學生對知識的理解，以及培養學生自主探索知識的學習習慣。通過這樣的教學過程，使學生在討論中訓練了思維方式，并通過問題的最終解決而獲得一種成就感、自豪感，進而也激發了他們更強的求知欲和好奇心，提高了對后續專業課程的學習興趣。還可以讓學生走進專業實驗室，通過對實驗室的觀摩，可以了解專業實踐內容，這樣更明確、直觀，學生會有想動手的欲望。
3.正確理解專業課程體系，方便學生做好職業規劃
電子科學與技術專業課程體系中面向未來就業方向，橫跨微電子技術、電子材料與元器件、電子信息等有關領域內知識，就業面廣。電子科學與技術在能源、信息、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與產業的迅猛發展。電子科學與技術是現代信息技術的重要支柱學科，是設計各種電子或光電子元器件、集成電路與集成電子系統以及光電子系統的技術學科，也是我國正在大力發展并急需人才的重要專業技術領域，因此，電子科學與專業具有良好的發展空間和態勢?！半娮涌茖W與技術概論”是該專業后續專業課程的基礎課程，學好本課程，方便學生對課程體系中的知識結構有更清晰的理解，對后續課程的選擇學習有目標，更理性，使所學知識成系統，又不失廣泛性，使學生可以對未來職業進行合理規劃，真正地高質量實現專業培養目標。
二、教學反思
1.探索循序漸進式教學
在該課程的教學過程中，課程所涉知識面很廣，很多概念十分抽象，原理難以理解，推導過程涉及數理知識既多又深。不能急于求成，將知識體系分割開來，這樣學生將很難跟進，教學內容安排應該是循序漸進，層層加深，循環上升，符合從簡單到復雜，從個別到一般，從實踐到理論，又從理論到實踐的認識過程，體現系統的層次性特征。關聯性是系統層次之間普遍存在多樣性聯系和相互作用，它的直接結果是引來問題的復雜性，對學習產生難度。只有將層次性和關聯性同時考慮，精心合理安排，才能化難為易，取得好的學習效果。
2.兼顧教學藝術和學術水平
該課程的教學是集學術性和教學性于一體的活動，學術性是該類課程的根本屬性，沒有科研學術做支持，沒有扎實的專業素養，無法體現該專業教學的學術性。同樣，教學也是一門藝術，教學水平得不到提升，教學效果就會大打折扣，只會讓學生昏昏欲睡。教師應該在教學過程中加注創造性，在教學內容的知識性、系統性與面向生活世界之間找到合理的平衡。在教學過程中，一定要真正實踐“授人以魚，不如授人以漁”的理念。教師和學生要學會“去教材化”，不再“迷信”教材，不再唯教材馬首是瞻。在參考教材的基礎上對講課內容進行補充更新，側重加入發展成熟的新理論、新知識，突出研究熱點、難點問題，力求做到基礎性和前瞻性的緊密結合，使學生在掌握基礎知識的同時對電子科學技術的發展歷史、發展趨勢有一個系統、清晰的認識，讓學生學會懷疑，懂得思考，設法探索事物的本質。
3.啟發創造性思維
鑒于該專業的研究方向是當今世界高科技研究的前沿和競爭的焦點，該課程除了介紹該專業領域內的常用理論基礎，還需注重專業思維的訓練。因此，在教學內容的構建中，一定要詳略得當，深淺適宜，由淺入深，深入淺出，部分內容要方便學生自學，提高學生學習的主動性是關鍵。為此要尋找知識體系的關鍵點，通過比較、歸納、整理、綜合等手段透過知識升華學生能力，為學生創造綜合聯想、知識遷移、求異思維、發現問題和發揮創造思維性的機會，但不面面俱到，要留有余地，啟發自主學習的積極性。事實上，看起來多而雜的知識，當整理形成網絡時，就變成了一個整體。多維立體交叉關聯的事物，啟發多維立體交叉式的思考。這種多方位的思索，多角度的透視，多層次的重組，將產生知識的遷移和認識的“臨界點”，這一點一滴的啟發是創造性思維形成的基礎。
三、結束語
學生最關注的是自己的未來發展，如果通過該課程能讓學生對自己在專業學習中做到心中有數，有的放矢，就可對自己的未來職業進行合理規劃，不至于盲目、迷茫。而且興趣是最好的老師，一年級學生可塑性很強，大學知識不同于中學，學生有強烈求知欲望，是培養學生專業興趣的關鍵時期。隨著電子科學與技術的迅速發展，與時俱進地進行教學內容、教學方法的改革以適應專業發展是必然的，也是非常必要的。
參考文獻：
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教育與教育學概論范文3
關鍵詞：素質教育；小學；體育教學；教學改革
中圖分類號：G623 文獻標識碼：B
一、小學體育教學改革中落實素質教育的重要意義
素質教育旨在滿足社會發展對于高素質人才的需求和實現個人價值的需要，培養學生的創造力和運用理論進行實踐的能力，它是一種面向全體學生的普及的、大眾的、權利與義務相結合的國民教育。但同時，素質教育也強調個體差異，要求學生作為教學活動中的主體，擁有足夠的空間發揮自己的特長，施展自己的才能，因此，學校應該為每個學生的自由全面發展提供良好的平臺。
體育是以提高學生的身體素質為基本任務的一種課堂教學，但它的作用不僅僅局限于此。體育課特有的活動形式和競爭性可以提升學生的思維能力，培養學生的心理素質，同時，還可以增強學生的社會適應能力和與人相處的能力。
二、如何在小學體育教學中落實素質教育
1.堅持以學生為主體，實現個性發展
體育教師在教學中應該根據學生的實際耐受力和接受能力，結合學生的愿望、喜好，設計、編排課堂教學內容，引導學生發揮積極性和主觀能動性，實現學生素質的全面提高。
比如，學生經常觀看電視上中國隊的排球比賽，對中國隊的這個強勢項目很感興趣。于是根據學生的要求，我在課堂上開展了排球訓練的項目。上課前我先布置預習任務，讓學生通過互聯網了解排球運動的比賽規則和基本技術動作。課堂上，我利用多媒體播放了中國女排比賽時的精彩鏡頭，學生看得熱情高漲、躍躍欲試。接著，我向學生示范其中的技術動作，然后將他們分成小組進行練習和討論，目的是幫助每一個學生掌握基本的接發球、顛球動作。最后，我組織學生進行接發球比賽，其他同學點評比賽學生的技術不足，指出其動作不到位的地方。通過這樣一堂形式新穎的體育課，學生的積極性被很好地調動起來，既提升了學生的學習能力和身體素質，又培養了學生的創新意識和協作意識。
2.多角度深入，實現全面發展
素質教育強調學生全面的發展，體育課因其特有的活動形式和競爭性，不僅可以提升學生的思維能力，培養學生的心理素質，同時可以將文化和思想品德課融入體育課中，增強學生的社會適應能力和與人相處的能力。因此，開展多角度深入、多層次引導、多領域實踐的小學體育教育改革，能夠促進素質教育的全面發展。
3.優化個體體驗，實現普及發展
部分小學將體育教學重點放在一些體育特長生身上，而忽視了對全校學生的整體身體素質的培養，這不符合素質教育中普及性和全民性的要求。在小學體育教學改革中體現全民性及普及性的特點，對提高整體國民素質具有重要意義。
三、小學體育教學改革中的注意事項
1.處理師生的從屬關系
傳統教育管理理論遵循以學校為主體的落后教育方式，教師以管理者的身份參與教學工作。而素質教育要求學生成為教學行為的主體，這就要求教師合理調動學生的主觀能動性。
2.擴大課堂教學的外延
身體健康是國民實現個人價值的前提，是國家繁榮昌盛的基礎。國家推行素質教育不只局限于課堂，更是針對全民的一項重大舉措，因此，作為體育教師，要把幫助學生養成體育鍛煉的習慣作為教學中的重中之重。
綜上所述，小學體育教學改革是實施素質教育的重要組成部分，對激發學生的積極性、提高學生的身體素質、培養學生終生鍛煉的意識具有重要意義。
參考文獻：
教育與教育學概論范文4
1.1強化論文過程管理
提升研究生培養質量學位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質量以及水平高低進行反應，而學位論文也是對研究生自身學術水準高低進行衡量的重要載體與指標。而要想使研究生學位論文質量有保障，就要從源頭環節進行強化，保證論文寫作過程中的監督嚴格性，并詳細的進行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環節建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養質量。哈工體育大學就是利用校外教授進行答辯外審的方式，來確認本專業的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審通過，最后再由學校的學術委員進行審批。論文的開題和答辯，則是由校內外的教授來擔任評委，利用預開題與預答辯的形式做好準備后，再執行正式答辯。除此之外，哈工體育大學對論文的檢測標準，也嚴格要求在10%以內。只有真正的嚴格標準，才能夠防止不端學術行為的出現，為學術研究樹立好風氣。
1.2強化教育培養過程實踐環節
提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養的核心所在，教師要想使得自身專業水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環節的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術報告，至少2次，在學生畢業之前，參加校內外體育部報告會的次數不低于2次，并提交相應的學術學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。
2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策
2.1體育教育改革實踐問題
2.1.1師資力量薄弱影響
研究生教育的發展哈工體育大學中的體育學教導教師多數是本科教師，多數擔任研究生培養工作的教師都是學校培養，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導致教師自身教學壓力大，無法全心投入到教學中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責課程，還要負責實踐、論文等工作。
2.1.2招生持續性問題
哈工體育大學近幾年呈現出的研究生招生分數較高，始終沒有降低，并且與其他專業分數相同，導致一些學生望而卻步，形成的結果便是報告人數越來越少。
2.1.3課程設置問題
目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業化和專門化，綜合性體現不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養的認識不夠深入，培養出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養需要。
2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施
2.2.1強化師資團
隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養方案修訂，提高任課教師專業理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，
2.2.2提高招生持續性
必須要針對師資力量團隊進行擴充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進優秀的教師以及師資團隊，制定相應的師資培養計劃，持續為體育學研究教育團隊提供支持。
2.2.3科學設置
課程科目學科想要發展，首先學生源就必須要充足，所以，針對體育學研究生的教育發展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業發展角度出發，即便是區別對待也要以不影響其他專業的情況下，來降低分數，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業的學生跨學科報考，實現復合型體育人才的發展。
3結語
教育與教育學概論范文5
社會的發展既需要從事于科學研究方面的人才，也需要從事于生產建設等具體事業方面的人才，高等職業教育作為培養人才的一種教學方式，它肩負著培養面向于生產生活、機械建設、管理服務、創新創造等第一線需要掌握高級技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業教育的跳躍式發展，它的職業教育在教學方法上主要還是沿襲著以往的學歷教育教學方法，在教學計劃和專業設置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業教育教學的“非職業化”泛濫，從而導致了我國高等職業技能人員供給的不足。我國的高等職業教育的起步也較晚，在教育教學上面也延續著傳統高校的教學方法，只是一味的進行填鴨式教學，忽視了學生才是真正的教學主體。還是注重于知識的傳輸卻忘記了高等職業教育的特點是將理論與實踐結合起來，增強學生的動手實踐能力。這使得職業教育的教與學沒有完美的結合起來，教與學之間出現的脫節的現象。所以鑒于以上的問題，高等職業教育必須對其教學方法進行改革，加強課堂培養學生的動手能力，將理論與實踐進行結合，在實踐中加深學生對于所學知識的理解，充分調動學生學習的積極性，培養出高素質、高能力的技術性人才。
二、高等教育教學改革的措施
在思想觀念方面的改革。高等職業教育教學改革必須先在教育教學的思想觀念上進行改革，轉變以往的傳統高校的教學模式，明白自己所培養的是哪方面的人才，對于自己教育教學的目標有清楚的定位。高等職業教育所培養的并不是關于學術型、研究型的人才，而是面向于生產生活、機械建設、管理服務、創新創造等第一線需要掌握高級技能的人才。在進行教學時并不能像以往對待普通學生一樣，只注重于知識的傳播而忘記了關于學生實踐能力的培養。所以高等職業教育教學的思想要進行改革，樹立科學的人才觀、質量關、教學觀，將教與學完美的結合起來，將理論聯系于實際使學生們加深對于所學職業技能的掌握，這時候教師已經不在是以往的知識傳播者，而是引領學生如何去學習的引領者；學生也不再是知識的被動接受者，而是需要去主動的學習知識、獨立思考完成對于知識的接受，然后進行動手實踐來驗證所學知識技能。課程體系的改革。高等職業教育教學所培養的人才并不同于普通高校，他所開設的課程應該要與現實社會生活息息相關，他所培養的人才應該強調突出的是實用性、實踐性，他們應該對于自己所學的專業技能知識掌握的較深，并且能夠將其轉化為動手能力落實到實處來。所以高等職業院校要根據實用性，實踐性來重組課程的具體結構，更新教育教學內容，在進行基礎理論教學內容時突出知識的實用性與實踐性，在進行專業技能的教授時加強針對性與實踐性。隨著社會的發展，對于人才的需求類型也在逐漸的發生著改變，高等職業院校的課程開設則要與社會的需求保持接近，為社會提供所需要的技術型人才?，F在的高等職業院校關于課程專業單純的劃分已經明顯無法滿足要求了，學科結構必須要進行調整，對課程結構與教學內容進行改革變的刻不容緩。在進行課程改革時要記得高等職業院校的課程并不是相關專業課程知識的簡化版，而是基于此門專業課程的基礎知識與學生所需職業技能相關的知識，聯系應用于實際的能力重新組合架構出來的新的課程模板。它注重的是教學內容的實用性，以及實踐操作性，將理論聯系與實踐，將所學知識落實到現實的操作實踐中來。
三、教學模式的改革
當前的高等職業教育教學模式還是沿襲著傳統高校的教育教學模式，注重的還是知識的傳輸，老師是知識的主動傳輸者，學生是知識的被動接受者，這種教學所培養出來的人才與高等職業院校所想要培養的人才是不一樣的，它所培養的是能夠適應于生產生活、機械建設、管理服務、創新創造的掌握了專業技能的高級技術人才。所以它的教學模式必須要進行轉變，教師在進行教學時要按照學生實踐操作能力的培養為主，基礎職業技能知識的掌握為輔的教學模式來進行教學，教師這時候只是學生的引領者，而學生需要將理論與實踐結合起來，通過實踐來完善自己的理論知識，通過實踐來檢驗自己所學的專業技能知識，這樣才能夠達到院方所期待的教學效果。
四、加強師資力量，提高教師業務素質
教育與教育學概論范文6
【關鍵詞】房地產經營與估價專業建筑學概論教學模式
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0018－02
“建筑學概論”是房地產經營與估價專業的一門基礎必修課程，高職類教育應注重學生各種專業技能的培養，以滿足社會快速變化的需求。因此教師的教學應避免照本宣科、生搬硬套，注重在教學內容、教學方法、教學手段和實踐教學體系等方面的教學改革，以適應高職教育的特點。高職類房地產經營與估價專業具有較強的操作性和技能性，需要突破以往以理論為主的傳統教學模式，加入大量實踐和技能訓練的教學內容。本文以房地產行業從業人員的核心能力為依托探究高職類房地產經營與估價專業《建筑學概論》的教學方法與模式。
一、高職類房地產經營與估價專業建筑方面的核心能力
高職層次的房地產經營與估價專業主要培養能從事城鎮房地產估價、房地產經紀、房地產經營與開發及房地產管理，并受到良好專業技術綜合訓練的操作型、應用型、技能型專業人才，培養對象的發展方向較為廣泛，如房地產銷售、房地產策劃、房地產估價等，根據國家相關政策的規定，主要可以考取房地產策劃師、房地產經紀人和房地產估價師三大類的職業資格證書。實踐證明，在房地產經營與估價專業的諸多發展方向中都涉及建筑方面的專業知識，需要學生具備一定的建筑方面的知識與技能，可以歸納為以下兩個方面：一是圖紙識讀能力，包括專業建筑圖紙（建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖）的識讀、區位宣傳圖的設計和戶型圖的識讀與評價及其宣傳用戶型圖的設計，其中專業建筑圖紙的識讀要求較低但該類圖紙專業性強，具體包括建筑總平面圖（也可延伸為電子沙盤立體模型）、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑詳圖等。戶型圖的識讀與評價是高職層次的房地產經營與估價專業培養對象應該具備的主要能力尤其是房地產的銷售行業。二是了解和明確建筑構造術語，明白建筑的主要結構。
二、高職類房地產經營與估價專業《建筑學概論》教學現狀與問題
高職類房地產經營與估價專業以培養社會主義現代化建設所需要的德、智、體全面發展的，能從事城鎮房地產估價、房地產經紀、房地產經營與開發及房地產管理，并受到良好專業技能綜合訓練的專業技術應用復合型人才為目標，如何培養適應行業發展需求的房地產專業人才成為高等教育高職層次面臨的重要課題?！督ㄖW概論》是房地產經營與估價專業的一門專業必修基礎課，如何構建適應高職層次學生的教學模式對完成該專業的培養目標有重要意義，但目前高職層次的《建筑學概論》課程教學中仍存在諸多問題。如：
一是教學內容不適應現代房地產行業對學生發展的需求。目前與建筑學概論相關的書籍很多，但基本分為兩類，一類是很少涉及建筑識圖、構造的建筑學概論書籍，一類是以建筑識圖與建筑構造為主的書籍，兩類書籍中涉及的教學內容帶有明顯的建筑專業的痕跡，與房地產經營與估價專業的融合不夠，考慮房地產行業的從業需求較少。
二是傳統的教學模式以教師的課堂講授為主，以理論教學為核心，學生被動的接受性學習，這樣理論與實際相脫離，既缺乏對學生實踐操作能力的鍛煉培養，又不為學生所歡迎，學生學習興趣低，教學效果不好。例如有的教師把“建筑識圖”教學看成是建筑制圖國家標準的宣抄和投影原理、建筑圖紙的講授，嚴重挫傷了學生學習該門課程的積極性，也影響了后期專業課的學習。
三、高職類房地產經營與估價專業《建筑學概論》教學模式研究
1．教學內容的整合――針對教學對象品質特征，合理設計教學內容與教學模式。
（1）以教材體系為藍本，適當刪減與增加教學內容。針對高職學生的特點，結合房地產經營與估價專業的實踐調研，考慮房地產經營與估價專業學生今后從業的需要，精心選定教材，并以教材為藍本，將“建筑學概論”課程歸整為建筑與建筑學、建筑識圖、建筑材料和建筑構造四大部分，其中以建筑識圖部分為重點。在其中將透視圖、軸測投影等學生難以理解并不切實際的內容刪減，而開發和增加了“戶型圖的識讀”等緊貼學生今后從業需要的教學內容，并將其延伸，納入到本專業的技能訓練體系當中。
（2）將分散式、解剖式的教學內容高度合并，給教學對象產生一種高度概括性的、條理清晰的主題式教學內容，突出重點與中心內容。為了加深教學對象對知識的理解和掌握，將相對分散的教學內容進行合并歸納，為學生構建明晰的知識體系和脈絡。在建筑識圖的教學中，將教材內容歸納為投影原理、三面投影體系、建筑施工圖的識讀、戶型圖的識讀等幾章，在三面投影體系的講授中又歸納為原因、構成、展開、規律四部分，對于三面投影體系的構成概括為三面、三軸、一點，增強學生對知識的把握。
2．教學方法與手段的創新
（1）結合教學對象特點，因材施教，創新教學模式。在《建筑學概論》的教學過程中，摒棄先理論后現象和案例的教學次序，采用先呈現現象，師生共同分析現象后歸納成科學知識體系的教學模式，即“通俗易懂、由淺入深”的教學模式。例如，在講授建筑物和構筑物的不同時，先舉出教室、廠房、學生宿舍、劇院和人行天橋、萬里長城、西安城墻、三峽大壩兩組建筑，再共同分析兩組建筑的不同，總結得出建筑物與構筑物的概念。
（2）理論與實踐結合，注重教學對象的技能培養。首先，在教學過程中，注意采用教學對象身邊的例子作為講解案例，盡量將房地產行業中相關的常用術語加入到課堂中，引發教學對象的學習興趣，增強其專業素質和專業認同感，從而提高教學效率。
其次，在教學過程中盡量讓教學對象動起來，比如講解樓梯的類型時，要求學生同桌以及前后桌進行合作，用自己手中的紙折疊出不同類型的樓梯，加深了學生的理解和認識；在“建筑識圖”的授課過程中，要求學生在課堂上與老師共同完成作圖任務，這樣讓學生在課堂處于忙的狀態，有所收獲，教學效果較好。
最后，針對“建筑學概論”這門課程，設計學生“建筑繪圖與識圖”的技能訓練，要求每個學生要完成5～8幅專業圖紙的繪制，分別是一幅日常物品的三面投影圖、1幅陜西教育學院三校區總平面圖，2～4幅三校區某幢樓的平面圖、1～2幅三校區某幢樓的立面圖和1個戶型圖的識讀，用任務來驅動學生進行學習，培養學生的技能，并在最后進行成果的交流與總結，達到提升教學效果的目的。
（3）借助多種教學手段，教學方式多樣化。在教學過程中，注意采用多樣化的教學手段，比如，一方面注意教具的使用，由于建筑識圖部分要求學生的空間思維能力較強，因此教學中經常采用粉筆盒、書本等物品作為教具進行教學，加強學生對課程內容的理解。另一方面，適當應用多媒體進行教學，例如展示相關圖片、教材上沒有的圖等。
（4）引入啟發式教學，使理論課的教學趣味化。由于教學中避免不了相關理論的講解，為了提高學生的學習熱情，盡量將最新的知識和技術信息作為教學催化劑，加入到課堂教學中，多采用提問、設問的方式，引發學生的注意，啟發學生的思維。
3．“建筑識圖”部分任務驅動教學法應用研究實踐
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（1）“任務驅動”教學法是基于人本主義理論和建構主義理論的一種較新的教學模式和方法。對于學生而言，“任務驅動”法可以作為一種學習方法，為學生確立學習目標，主要適用于實踐性與操作性較強的知識與技能。對于教師而言，“任務驅動”法可以作為一種教學方法，適于培養學生分析問題與解決問題的能力，適于培養學生的操作技能。
“任務驅動”教學法在教學中以學生為主體，考慮學生的學習需求，有利于培養和提升學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，改變傳統的教學模式，但也對教師的教學提出一定的要求，要求改變傳統的師生角色。通過“任務驅動”教學法可以讓教師在反思中發現教學中存在的問題，在反思中提高。
“任務驅動”教學法主要包括任務設計、任務呈現、任務實施、任務評價四個環節。
（2）《建筑識圖》“任務驅動”教學模式探究。根據高職類房地產經營與估價專業學生的特點，結合“任務驅動”教學法的特點與適用范圍，可采用該方法進行“建筑識圖”部分的教學，其教學模式見圖1。
圖1高職類房地產經營與估價專業《建筑識圖》“任務驅動”教學模式
整個教學過程基本上分為課內訓練和技能訓練兩大部分。
1）課內訓練部分。由于高職類房地產經營與估價專業實踐性與操作性較強，而理論性相對較弱，結合學生的特點，課內教學的完全理論化不能滿足學生的需求，因此教師應結合教學內容，在課堂教學中讓學生動起手來，從而提升學生的學習興趣，提高教學效果，增強教學效果。如“建筑識圖”教學內容中的“三面投影體系圖”是建筑識圖部分基礎性的教學內容，在課堂中教師可以設計讓學生跟教師一起完成該教學任務，并設計“請選擇一個日常生活中的物體并繪制其三面投影圖”的作業進行強化理解。
2）技能訓練部分。技能訓練的主要目的在于強化學生對常用建筑圖紙的識讀技巧，是學生在學習以及今后的工作中能熟練識讀建筑圖紙。根據房地產經營與估價專業學生未來的從業需要與進一步學習的方向，將該專業的技能訓練分為戶型圖的識讀技能訓練和常用建筑施工圖的識讀技能訓練。
第一，戶型圖的識讀訓練。對于戶型圖的識讀訓練，先由教師在課內進行示范講解，講解的主要內容包括戶型圖的圖例與符號、功能區轉化、戶型圖的描述和戶型圖的評價四個內容。對學生而言，戶型圖的圖例與符號和戶型圖的描述比較容易理解，教師主要講解戶型圖功能區的轉化和戶型圖的評價，然后按照訓練任務的呈現――任務的實施――學生交流總結――教師評價提升的步驟來完成。
對戶型圖的評價，需要教師在課內講解戶型圖評價的主要標準，如舒適性、私密性、功能性等。在這里主要說明功能區的轉化，由于日常所見到的戶型圖基本上是將建筑圖紙“照搬”的，不利于客戶的理解和銷售人員的講解，因此有必要對戶型圖進行功能區轉化。
戶型圖識讀的主要訓練任務為學生自由搜集一幅戶型圖，進行功能區轉化、戶型圖描述、戶型評價等內容的訓練。
第二，常用建筑施工圖的識讀技能訓練。常用施工圖主要包含建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖，其訓練過程也包括訓練任務的呈現――任務的實施――學生交流總結――教師評價提升幾個步驟。其中，任務的實施階段主要由學生自主完成，結合實際，由學生對本校區的總平面圖、本校區內某建筑的平面圖、立面圖進行繪制，要求學生按照一定的制圖標準來完成。任務實施階段主要包括實地勘察和繪草圖、室內作圖、實地檢驗和室內完善飾圖四個階段。
不論是課內訓練還是技能訓練，教師最終的評價是十分重要的，直接影響到整個教學任務完成的效果，對學生和教師而言都是一個提升。
四、結束語
高職類房地產經營與估價專業主要培養操作型、應用型、技能型人才，《建筑學概論》課程的教學一定要緊密圍繞房地產行業對學生的從業需求，構建學生的核心能力，以此為基礎合理設計教學大綱，有選擇的取舍教學內容，創新教學方法與手段，增強實踐技能訓練，探索適宜于高職類房地產經營與估價專業的《建筑學概論》教學模式。
參考文獻
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