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初中歷史單元教學范文1
關鍵詞： 初中歷史 歷史教材 主題構架
歷史教材反映了歷史知識，呈現了歷史內容，滿足了對學生能力培養和價值觀教育的需求?？v觀目前的初中歷史教材，其編寫思路均是按照主題構架式進行，這似乎已經成為初中各版本歷史教材的編寫共識。
一、初中歷史教材主題構架的含義
主題構架反映在初中歷史教材中，是指單元編排歷史和社會某一階段發展特征的過程。歷史教材編排主題構架的大致流程是：首先，劃分總體框架，明確學科體系，將中外歷史的發展歷程貫穿于整本教材之中。其次，詳細劃分，突出不同階段歷史知識的學習重點。再次，把單元形式作為主要呈現形式，以時間順序為基準，結構性地呈現符合初中教學要求的歷史知識。最后，從不同角度出發，在每個單元構架單元主題。比如在初中歷史教材的學習中，教材內容便依照古代―近代―現代的方法，把我國和世界的歷史知識分割成不同的單元和版塊。由此可見，我國的現行歷史教材偏向于將知識系統化、結構化和階段化，能讓學生站在客觀、真實的角度學習歷史。
二、初中歷史教材主題教學的措施
（一）整體感知
整體感知是具體學習教材內容前，教師向學生整體導讀主題單元的過程。比如在學習初中北師大版教材中的“政權分立與民族匯聚”單元時，教書可以先讓學生瀏覽教材的目錄和導語，以此明確本單元的學習目的和學習內容。然后，從導語部分出發，以多媒體教學、人工講解和交流討論的形式，幫助學生理清單元知識線索，形成知識邏輯鏈條，從而加深學生對教材的印象，加深學生對知識的理解。此外，在開始新單元的學習時，教師還要引領學生回顧上個單元的知識內容，并科學合理地提出課外學習要求，指導學生擬訂主題性的學習計劃，為接下來的學習打基礎。
（二）分步學習
分布學習只有在整體感知的基礎上才能得以實現。在實施分布學習措施時，一方面，教師可以嚴格按照課時順序對學生進行具體教學。另一方面，教師可以在不違背教學規律的情況下，重組教材內容，打亂課時順序，再結合貼合教材的課外學習資料，開展歷史教學活動。在教學過程中，教師應該清楚知識的難易程度和學生的接受能力，以因材施教原則為基本，根據具體情況進行針對性教學，突出教學難點和教學重點。在備課方面，教師的教學目標不能脫離單元主題，這樣才能向學生反映出每個單元不同歷史階段的特點，單元的核心觀點才能一目了然。
以北師大版初中歷史教材中的“民族匯聚”為例，“民族匯聚”是第四單元“政權分立與民族匯聚”中的一個版塊，該版塊涉及一個重要知識內容，即“北魏孝文帝促進民族融合的措施”，為了讓學生加深記憶和便于理解，教師可以提出以下問題引發學生思考：第一，北魏孝文帝促進民族融合的措施。第二，民族融合對當時的歷史背景有什么意義。第三，對民族融合加入自己的思考。通過以上問題可以發現，前兩個問題能使學生牢固掌握該部分的基礎知識，最后一個問題能啟發學生的學習思維，讓學生把自身理解與教材知識有機融合，從真正意義上理解“民族匯聚”對魏晉南北朝產生的巨大影響。
（三）總體感悟
分步學習后，教師可以開始進入總體感悟教學階段?？傮w感悟教學的核心是復習，其教學內容是以教材的單元主題為中心，讓學生對所學知識進行反思與回顧。因此，在結束主題單元的學習后，教師要向學生提出以下幾個問題，比如本單元的重點知識有哪些，歷史線索的具體分布是怎樣的，有沒有掌握有效的學習方法，等等。與此同時，教師還要安排學生制訂單元學習計劃，并在單元學習結束后，指導學生之間互查計劃完成情況，幫助學生養成查漏補缺的良好學習習慣。此外，總體感悟不要只面向課堂內的知識，還要把教學活動延伸到課外，加大學生的課外閱讀量，從而讓學生感受到歷史知識的多面性和趣味性。
（四）綜合運用
學習知識的最終目的就是運用，因此，完成以上三個教學步驟后，教師要引導學生綜合運用所學歷史知識，以此讓學完成社會實踐活動。由于歷史具有相似性，因此在歷史知識的記憶方面，教師要引導學生把教材中的知識點串聯起來，以聯系和比較的眼光看待歷史事件，這樣才能使學生正確分析歷史現象，并透過這些歷史現象發現解決實際問題的辦法。為了達到這樣的教學效果，教師可以把教材中的主題活動版塊與課堂教學相結合。比如在初中北師大版歷史教材的“成語歷史故事競賽”中，教師便可以讓學生借助字典或辭海等工具書，尋找該單元中出現的成語，并再深度挖掘成語背后的歷史故事，使學生加深對知識的理解。這實質上是從成語角度出發學習教材內容的一種教學方法，在此教學方法中，學生不僅提高了學習興趣，而且實現了理論知識與實踐活動的融合。
三、結語
主題構架式的歷史教材有利于教師開展教學活動，也有利于學生系統化地學習歷史知識。因此，初中歷史教師要不斷加深對教材主題構架的理解，使其更好地成為教師教學的工具。
參考文獻：
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關鍵詞： 初中歷史 課堂教學 教學應用
一、課件教學在初中歷史課堂中的應用特點
1.直觀性
多媒體課件教學法在初中歷史課堂中具有直觀性，通過多媒體課件教學法可以有效生動地再現歷史課本中的場景，讓學生更完整有效地認識歷史、理解歷史、讀懂歷史，幫助學生有效融入歷史學習中。如講世界近代史中的科技革命的過程中，可以將世界變化及人類發展的勞動變化通過圖例演示出來，并在相關圖例上配上相應文字解釋引出相關變革及文化，可以有效提升學生對歷史知識關聯性的認知。再加上教師的講解，可以從直接感官上激發學生的學習興趣。
2.探究性
在利用多媒體技術對初中學生進行課件教學的過程中，可以幫助學生有效培養出獨立性和創造性思維。在多媒體課件教學法的利用過程中可以激發學生對歷史知識的學習興趣，從而轉變傳統教學模式，打破死記硬背的文科性教學理念，拓展學生的學習思維和學習技巧。舉個例子：當學到八年級上第一單元列強的侵略與中國人民戰爭的第一課的烽煙時，可以利用多媒體技術為學生播放一些期間的紀錄片，讓學生感受一下1840―1842年兩次給中國帶來的傷害，并且思考外國列強是如何通過兩次打開中國大門的。在多媒體課件教學法的利用過程中，教師可以將初中歷史中的關鍵知識點留給學生進行小組探討，從而分析歷史知識的關鍵內容和價值，讓學生通過主動探討培養自身主動學習能力。對于學生而言，多媒體課件教學法培養出的主動探究性是不可多得的學習財富。
3.互補性
多媒體技術在初中歷史教學中是一種重要的教學手段，通過初中歷史多媒體課件教學法可以更好地突破傳統教學模式，讓教師從傳統填鴨式教學法中走出來，將更多學習空間和學習主動權留給學生。這樣學生可以充分體會到學習樂趣所在，從而更容易地融入初中歷史學習中。舉個例子：七年下第一單元第二課唐太宗與貞觀之治，可以為學生播放一些關于貞觀之治的影像片，還可以適當有選擇性地播放一些反映唐太宗期間的影視片，引導學生思考和想象。在多媒體程序設計中更多地考慮學生的需求，讓學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而提高觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進思維向縱深發展。
二、課件教學法在初中歷史課堂中的實際利用
1.圍繞學生開展多媒體課件教學
學生在學習過程中不應被動地接受學習內容，而應該主動吸收教師的教學內容。在這樣的教學背景及教學要求下，教師應圍繞學生學習習慣和學習目標進行多媒體課件教學，這樣培養學生不僅可以有效提高學生的歷史學習成績，還可以有效啟發學生開拓自己的誘導性思維，并且不斷培養自身歸納分析總結的能力，通過多媒體課件教學增強自身對歷史內容的記憶和理解。是教師圍繞學生開展多媒體課件教學的必要性。
2.注重演示與講解的結合
進行電教活動時，用精辟的語言串聯活動的每一個環節，這種方式在課堂訓練或單元小結時經常使用，使學生的學習過程圖文并茂、寓教于樂。如學習中國現代史《偉大的歷史轉折》一課時，可以鏈接紀實等影視資料播放給學生聽。在之前列出幾個方面的問題：第一：這是什么時間、什么事件？第二：會議主要內容有哪些？第三：這次會議的召開對中國歷史產生了什么影響？這樣學生就會避免收聽過程中的盲目性，既培養歸納概括歷史知識的能力，又激發學生的滿腔愛國熱忱。
3.適度利用多媒體課件進行教學
在初中歷史課堂教學過程中盡可能的突出重點，講解中心內容，但過多利用多媒體課件教學可能讓學生在學習過程中忽略歷史教學的本質價值，從而以旁觀者的心態聽課，這樣的教學效果是非常不利的。所以，在初中歷史課堂教學中應該適度利用多媒體課件，讓學生更好地吸收多媒體課堂教學內容，并且有效學習初中歷史知識。
三、結語
實踐證明我國初中歷史課堂教學過程中對于課件教學的利用是非常有效的，這樣的教學方式不僅能有效改善傳統教學模式的缺點，還能從根本上帶動學生融入初中歷史學習中，增強學生對歷史知識的學習能力和思考能力，是初中歷史課件教學的根本價值所在，初中歷史教師必須有效掌握多媒體課件技術，從而尋求最佳教學方式和教學途徑，讓初中歷史未來發展道路更寬廣。
參考文獻：
[1]溫金香.淺析如何提高歷史課堂效率[J].中國校外教育，2009（S1）.
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關鍵詞：初中 歷史 興趣 教學
濃厚的學習興趣可以促進學生學習動機的形成和強化，讓學生保持持久的學習動力。越來越多的歷史教師認識到了興趣教學的重要性，并逐漸在初中歷史課堂中實施。
一、豐富教學方式，調動學生興趣
隨著新課改的深入，新的教學理念被不斷引入到初中歷史教學中。教師在開展初中歷史教學時，應當充分認識學生的心理特點，配合學生的理解能力，采用符合學生心理喜好的教學方式。隨著現代信息技術的進步和普及，教學的現代化程度有了很大的提高。教師在教學時，可靈活運用多媒體工具，結合書本、黑板等傳統教學工具，以多樣的教學方式調動學生的學習興趣。
如某位教師在講解八年級下冊第一單元第一課《中國人民站起來了》時，為了讓學生對課堂教學感興趣，采用了多媒體播放加講解的教學方式，成功提高了教學的有效性。該教師靈活設計了課堂教學方案，他先是以一句話作為教學的開頭：“同學們，誰知道1949年10月1日是什么日子？”通過這句簡單的設問，這位教師引發了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。之后，這位教師開始引入課程內容進行講解。在講解的時候，他先是給學生播放了大量的真實的歷史資料圖片和影像，并一一為學生進行講解說明。在這些極富真實感的歷史資料下，學生紛紛感受到了歷史的厚重感，不禁肅然起敬，也激發出了了解歷史的欲望。隨后，這位教師又播放了電影《建國大業》中的片斷，不僅吸引了學生的注意力，也通過這部影片活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。在電影片斷播放結束后，這位教師又結合電影的情節作了進一步講解，將歷史電影與教學內容有機結合起來。學生都聽得津津有味，教學效果大大提升。
二、改變課堂角色，發揮學生主體性
采用興趣教學，就需要教師充分認識到學生在教學活動中的主體地位，并在教學時有意識地發揮學生的主體性，培養學生主動學習、主動探究的能力。只有充分發揮了學生的主體性，才能讓學生認識到教學與他們自身的密切關系。通過教師有意識、有目的的設計和引導，學生可以在充分發揮其主動性的歷史課堂中收獲自信，鍛煉探究能力，收獲感悟，真正地得到學業上和人生上的提高及成長。
某位教師在講解七年級上冊第二單元第七課《大變革的時代》時，引入了興趣教學的理念，改變了以往“老師講，學生聽”的教學方式。在這一課中，“商鞅變法”是重點內容，因為“商鞅變法”為后來秦朝統一六國奠定了基礎。這位教師在講解時，別出心裁地采用了“學生講，學生聽”的教學方式。他先是在課前布置了任務，當正式上這一課時，這位教師便要求學生自主上講臺來給全班學生講述關于戰國時代各國變法的故事。在這位教師的引導和鼓勵下，學生紛紛踴躍地站到講臺上講述了自己所了解的故事，其中就有“商鞅南門立木”和“商鞅治罪太子師傅”的故事。在整個過程中，這位教師只在一旁起到了引導和維持秩序的作用。在講故事的過程中，學生實現了對教學活動的參與，同時在參與的過程中充分學習到了知識。由于負責講解的是自己的同學，這就比教師講多了一層新奇感，學生反而聽得認真而且仔細，同時也被激發了興趣。最后這位教師在指導學生進行總結時，發現學生對課本的知識掌握得十分牢靠，可見這樣的教學起到了很好的效果。
三、聯系現實熱點，拓展課堂教學
現行的新課標人教版初中歷史教材，更加強調了對學生綜合能力的培養。歷史的學習最終是要用到現實生活中來，指導人們工作和學習的。因此，教師在教學時，不能僅僅局限于課堂內、書本內，而應充分了解學生所關注的熱點時事，利用現代社會豐富的信息渠道，對教學進行適當的拓展。讓學生在學習歷史的同時，將歷史與現實聯系起來，從而在這樣的教學中培養他們分析現實、解決現實問題的能力，最終激發其進一步學習歷史的興趣。
如某位教師在講解七年級上冊第四單元第十八課《三國鼎立》時，就主動地跟學生談到了“百家講壇”系列中的“易中天品三國”系列。這個話題的引入，不僅充分聯系到了學生的日常生活，還讓學生和教師找到了共同的話題，活躍了課堂氣氛，也激發了學生參與課堂教學的興趣。
又如某位教師在講解七年級下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會的危機》中關于清朝的部分時，就主動和學生談到了大熱電視劇《宮》、《甄嬛傳》等。這些電視劇深受觀眾喜愛，收視率很高，尤其是《宮》，更是青少年的“寵兒”。教師將這些生活中的熱點事件引入到教學中，在聯系現實的同時，還直接激發了學生的興趣。而這位教師在和學生討論《宮》這部電視劇時，對其中符合歷史和違背歷史的部分進行了點評和分析，借機實現了對學生的教學，幫助學生樹立了正確的歷史觀。
總結：
興趣是學生學習的前提。教師只有充分認識到興趣的重要性，有意識地激發學生的學習興趣，采用興趣教學，才能真正教好初中歷史，幫助學生獲得學業上以及個人上的進步。
參考文獻：
[1]張鑫.興趣教學在初中歷史課堂中的應用[J].學周刊C版，2011（4）
初中歷史單元教學范文4
【關鍵詞】初中歷史 教學現狀 措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.200
初中歷史教師除日常的教學工作之外，更應該從初中歷史教學現狀中發現問題，進而研究出行之有效的改進措施，以此來升華學生綜合素質的培養。初中歷史教學之所以重要，是因為有利于促進學生掌握相關的歷史知識，通過對學生思想與情感教育來提升學生的道德素養和培養愛國主義精神。初中歷史在宏觀視角下為學生展現了人類的發展進程史，有利于促進學生個體的成長與發展，實現個體的人生價值和尋找人生意義，并且在素質教育的倡導下，學生的綜合全面發展得到大范圍的認可和重視，初中歷史有助于培養和提升學生的能力，為學生的成長發展起著不可忽視的推動作用。在新課程改革的熱潮下，初中歷史教師也紛紛響應，在教學實踐活動中不斷實現突破與創新，這無疑有利于新課程改革的深入發展。但是，在已取得的傲人成果面前，初中歷史教師更要保持清醒的頭腦，一鼓作氣，繼續突破初中歷史教學的弊病，不斷提升學生的學習效果和教學效率，真正實現初中歷史教學質的飛躍。
一、初中歷史教學現狀分析
（一）學生的學習積極性較低
初中歷史知識面廣、有趣生動，卻在學生中遭受冷落，學生普遍將初中歷史視為記憶性的課程，在日常的學習活動中，學生更偏向于語數外，或者思維性較強的物理、化學。不少學生在歷史課堂上僅僅對一些趣味性強的歷史故事感興趣，簡單地認為歷史學習看看書，抽時間背一背、記一記即可，由此可以看出，學生認為初中歷史沒什么可學的。更有甚者，學生在歷史課堂做其他學科的作業，而歷史作業卻存在抄襲、應付的現象。這一系列現狀表明，學生尚未真正認識到初中歷史的重要性，對初中歷史學習積極性不高，學習興趣不足。
（二）陳舊的教學方法制約學生的自主學習
教學活動一方面與學生有直接的關系，另一方面也與教師有著緊密的關系。初中歷史教學令人堪憂的現狀，也與教師有直接的聯系，教師的教學直接影響甚至制約學生的學習活動。不少初中歷史教師由于自身的專業素養較低，教育理念落后，導致在初中歷史課堂教學中忽視學生的主體性，教學方法陳舊，阻礙了初中歷史教學改革的步伐。教學模式死板單一，必然挫傷學生的學習興趣和積極性；以灌輸式為主的教學，不能滿足學生的學習需要，代替學生的思考，壓制學生思維的發散；還有教師缺乏教學熱情，為教學而教學，不善于主動學習，在一定程度上也消減了學生的學習熱情。
（三）學科設置不科學，教學資源^少
初中歷史一直以來被不少教師和學生視為“副科”，在學科設置上，我們可以發現初中歷史課的課時量較少，而且在一些學校，不少歷史課被用來上語文、數學或者英語等其他課程，尤其是在臨近考試時，歷史課被占用率極高。這反映出不科學的學科設置，導致初中歷史課時量緊張。而教學資源較少，也是影響初中歷史教學的因素之一，一方面，不少學校的歷史教師隊伍建設不完善，師資力量較弱，一部分歷史教師并非歷史專業畢業，而是其他學科教師兼任；另一方面，教科書和練習冊既是僅有的教學資源。有限的教學資源不利于教師教學，更不能為學生學習助力。初中歷史在學科設置上處于弱勢，教學資源也較貧乏，制約著教學有效性的提高，不利于初中歷史教學的長足發展。
二、針對初中歷史教學現狀的改善措施
（一）轉變學生的錯誤認識，激發學生的學習積極性
初中歷史作為一門基礎學科，對提升學生的審美情趣，開闊學生的視野，培養學生的綜合素養，凈化學生的心靈具有積極作用。在思想層面，教師應該引導學生正確認識歷史學科，糾正原有的錯誤觀念，幫助學生較好地學習歷史。比如，教師發現學生在歷史課堂上做其他科的作業，不宜馬上批評，而應該溫和地提醒，在課后找學生了解情況，看學生是否是對歷史缺乏學習興趣，還是其他原因，再引導其認識到自己的錯誤，并幫助其改正。要想增強學生對歷史學習的熱情，教師不妨發揮自身的人格魅力影響學生，使得學生逐漸喜歡上歷史。比如，教師在課前幾分鐘講歷史趣味性的小故事，或者讓學生來分享，以此循序漸進，引導學生積極學習。
（二）實現創新教學，為學生創造自主學習的機會
一堂初中歷史課的好壞主要是看學生表現，因此，在新課程理念倡導下，教師應該實踐創新教學，讓課堂成為學生自主學習、展示自我的平臺。教師的創新教學離不開對先進的教育理念和教學方法的研究，再結合教學實際做一些改善，使之滿足于教學活動的需要。教師應該主動學習，不斷提升自身的教學素養和專業水平，優化教學模式和教學方法，為學生的學習活動提供充分的保障。比如講人教版第四單元《中華民族的》時，先觀看老兵回憶抗日情景的視頻，讓學生注意力集中，在情感上得到感染。接著提出問題，組織學生討論交流。最后，總結歸納，作幾點強調。學生在教學過程中認真觀看，積極發言，能夠感受到學生較好地融入了課堂教學之中，學生的思維也得到訓練。
（三）聯系相關學科，整合教學資源
義務教育階段各學科之間的聯系密切，教師應該主動整合各學科的教學資源，形成教學合力，促進初中歷史提高其教學有效性。同樣是在上《中華民族的》時，筆者聯系初中地理知識，通過地圖來分析戰爭局勢等。其實，不難發現初中歷史與各個學科都有一定的聯系，因此，教師應該主動運用各學科的教學資源，為初中歷史所用，這樣既能夠彌補初中歷史教學資源的不足，提高教學效果，又能夠讓學生學以致用，深化學習，實現對學生的綜合培養。
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一、初中歷史教學“低效化”的現狀分析
（一）教師的教學方法嚴重制約著學生的發展
由于教師在學生接受教育的整個過程中占有十分重要的地位，因此教師的教學水平的高低直接影響著學生的學習情況。但在現階段的教學過程中，教師受傳統教學因素的影響，單一的傳授著教科書中的知識，局限了學生的思維模式，而對于書本上的重點內容更是要求死記硬背，讓原本枯燥乏味的歷史內容更加失去了色彩，學生們對歷史知識的學習產生了厭煩的心理，也對歷史知識的學習失去了信心。而在學生歷史課程的學習過程中，受課堂要求的限制，失去了主動學習的能力，學生的學習興趣沒有得到激發，最終導致學生將歷史課視為休息課，并不注重歷史課程的學習與探究。
（二）傳統的教學模式嚴重制約著學生的學習
在現階段初中歷史教學過程中，大部分歷史教師為了達到應試考試的標準，將教科書中的歷史知識原封不動地傳授給學生，講完之后就是做大量的習題，學生在學習的過程中失去了主觀能動性。而教師在教學中的主要特點就是，按照教學大綱的指引進行教學，例如，在學習人教版初中歷史（七年級下冊）第一單元第二節《貞觀之治》的課程時，教師會明晰幾點內容，貞觀之治的歷史背景是什么、發生的時間、主要講述了什么內容等問題。這種教學的框架很穩定，每一節課程的引導都可以通過這種模式的建立引導學生學習，久而久之，學生逐漸失去了新鮮的感覺，對歷史知識的學習失去了興趣，從而，嚴重地制約著學生學習能力的培養同時也影響著課堂效率的提高。
（三）教學改革過程中存在的一些問題
雖然我國的教育模式在不斷的改革，一些教師在教學的過程中逐漸認識到學生的主體性。所以在教學改革的過程中設計了多種多樣的活動環節，無論學生對于活動內容是否滿意，對學習效果的提高是否有效并沒有充分的考慮，著重突出學生的主體性。但是，這種目的性極強的教學模式并沒有激發學生的學習動力，在課程模式的建立過程中沒有對學生的學習能力進行充分的思考。而在活動展開的過程中，主要還是聽從教師的安排，有組織地進行討論、發言，這種教學的創新，并沒有充分地考慮到學生的發展現狀，從而形成了一種有形無實的教學模式，這種教學模式的出現最終會導致學生盲目跟從，不能形成自己的思維能力，從而導致歷史課堂的教學效率大大降低。
二、改變初中歷史課堂教學“低效化”的策略
（一）全面提高教師隊伍的建設
教師在歷史教學的過程中作為學生學習的引導者，在整個的教育過程中占有十分重要的作用。因此，在現階段的教育的改革過程中首先要提高教師隊伍的建設，在教學的過程中要有專業的基礎知識，及時轉變教學方式，提高自身的素質。其次，教師在教學的過程中應該明確教學目標，完善之前的教學計劃，制定科學合理的教學方案，從而幫助學生明確學習的目的。最后，教師在教學的過程中要充分地了解歷史的背景，為學生拓展歷史知識，激發學會學生的學習興趣，讓學生在課堂上充分的了解歷史的發展。只有教師將教學方式視為一種藝術形式，投入自己的情感，讓學生在學習的過程中激發民族意識，提高歷史學習的積極性，從而改變歷史課堂教學的“低效化”的教育模式。
（二）利用教學插圖激發學生的學習興趣
在歷史教學的過程中，教師可以充分地引用歷史插圖來豐富教學的內容，提高教學的效率。在新課程改革之后的歷史教材中，存在著大量的歷史插圖，其主要目的就是能夠激發學生對歷史事件學習的興趣，幫助學生理解一些較難的歷史事件，從而使學生形成一種形象化的思維模式。教師可以充分的結合歷史插圖講解歷史知識，在一些歷史知識的學習過程中如果只是單一的學習歷史知識，學生在學習時會感到枯燥乏味，失去學習的興趣，但是，若有歷史的插圖相結合，在教師講解完歷史事件之后，學生可以更充分地理解歷史知識，在降低歷史知識學習的難度同時激發了學生的學習興趣，幫助學生建立一種良好的思維模式，從而提高了歷史課堂的學習效率。
（三）利用現代化的教學模式激發學生的興趣
在現階段的教學過程中，若要提高初中歷史教學課堂的學習效率，就應該建立科學合理的教學模式。在初中歷史的教材中，大多數的歷史事件都是離我們非常遙遠的，單憑教師的口頭講述很難提高學生的學習激情。因此，在課程改革的過程中，教師應該充分的利用現代化的教學手段，提高課堂的學習效率。教師在歷史事件的講述過程中，可以充分的利用多媒體進行教學，通過幻燈片的播放讓學生有種身臨其將的感覺，使學生對相關的歷史事件學習形成深刻的印象。例如，在學習人教版初中歷史（八年級上冊）第一單元第一節的《》時，可以利用多媒體，播放當時人們在中所受的傷害，讓學生們記住這一時代的背景，激發學生們的愛國情懷，從而加深學生們的印象，提高課堂教學的效率。
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關鍵詞：歷史圖片；初中歷史；應用
歷史圖片在初中歷史教學中具有舉足輕重的地位，因此初中歷史老師一定要認識到歷史圖片在教學中的重要性，加強歷史圖片在教學中的應用，從而更好地加深學生對于歷史的認識，提升學生的歷史知識水平。結合歷史內容，歷史圖片可以分為很多種類型，那么歷史老師就應該結合教學內容，選擇恰當的歷史圖片進行輔助教學，這樣才能最大限度地發揮歷史圖片的輔助教學作用，加深學生對于教學內容的理解。
一、歷史圖片在初中歷史教學中的應用意義
1.加深學生對于歷史知識的認識和理解
在初中歷史課堂上，通過加強對歷史圖片的應用，可以使得歷史教學更加直觀和生動，從而更好地吸引學生注意力，拓展學生對于歷史知識的認識和理解程度。由于歷史是一門講解過去的事情的學科，對于這些歷史知識，學生是沒有經歷過的，因此僅靠口頭講解，是很難加深學生對于歷史內容的認識和理解的。因此在初中歷史課堂上，教師應該加強對歷史圖片的應用，進行圖文并茂的講解，這樣才能更好地促進學生對歷史知識的理解。
2.有效培養學生觀察能力
在講解歷史知識時，教師可以借助歷史圖片培養學生的觀察能力，如果學生能夠認真仔細地觀察，就能從一張歷史圖片觀察到很多該年代所特有的特點，從而更好地認識圖片所代表的年代。因此，加強歷史圖片在教學中的應用可以有效培養學生觀察能力。
3.有效提高歷史課堂趣味性
歷史其實是一門非常有趣的學科，然而由于大部分歷史教師在進行教學時使用演講式教學方式，從而使得歷史教學變得越來越無趣，從而使得學生學習興趣也不斷下降。如果能夠將歷史圖片應用于初中歷史的教學中，就能大大增強歷史課堂趣味性，從而更好地提高學生學習興趣。
二、歷史圖片的分
1.人物圖
人物圖是歷史圖片中非常重要的圖片類型之一，通過人物圖，我們可以很好地認識到各個朝代的人物特色，從而加深對歷史的認識。例如，通過對清朝任務的觀察，我們可以得知清朝男子衣著寬松，都蓄發挽髻。
2.地圖
地圖在初中歷史的學習中也非常重要，不同朝代的地圖是不一樣的，特別是在學習五代十國的時候，加強地圖在教學中的應用能夠有效提高學生對于各個國家之間的糾紛與合作的認識，從而更好地提升學生的歷史知識水平。
3.社會經濟圖
通過社會經濟圖，我們就能判別圖片當中的經濟發展情況，并且結合圖片內容判斷是哪個朝代。
4.科學技術圖
我國是四大文明發源地之一，因此我國古代的科學技術比較發達，不同朝代有不同的科學發明，因此初中歷史教師就可以通過相對應的科學技術圖進行教學。
三、歷史圖片在初中歷史教學中的應用
1.人物圖在初中歷史教學中的應用
人物圖是初中歷史教學中非常重要的教學素材，在進行不同朝代的教學時，教師都應該借助人物圖進行教學，從而讓學生更好地認識到不同朝代的服飾、文化等的區別。例如，在進行唐朝教學時，教師就可以播放唐朝時的人物圖，然后讓學生分析唐朝時的服裝特點；在進行明朝教學時，教師就可以播放明朝的人物圖，讓學生分析明朝時的服裝特點。服裝、發型和妝型都能體現出不同朝代的開放程度及文化經濟程度。例如，唐朝女子服飾是最為豐富多彩的，最基本的穿著為三件套，分別是裙、衫和帔。唐朝的女子妝容最顯著的特點就是畫黛眉和貼花鈿。因此，在進行初中歷史教學時，為了讓學生更好地認識和把握不同朝代不同的經濟文化發展水平，教師可以通過人物圖進行輔助教學。
2.地圖在初中歷史教學中的應用
地圖在初中歷史教學中的意義也非常重大，例如在進行八國聯軍侵華時，歷史教師就可以借助地圖進行教學，通過播放八國聯軍侵華的地圖，就可以讓學生更好地認識到八國聯軍侵華的順序和所侵占的地方。此外，在進行和內戰教學時，教師可以借助歷史地圖進行輔助教學，如在內戰教學時，教師就可以將的地圖展現在學生面前，從而讓學生結合現代地圖更好地認識的路線。
3.社會經濟圖在初中歷史教學中的應用
社會經濟圖是最能反映一個朝代的興衰的，因此在進行初中歷史教學時，教師可以借助社會經濟圖進行輔助教學。其中，最為著名的社會經濟圖就是清明河上圖，通過觀察清明河上圖，我們就可以很好地認識北宋商業的繁盛。因此，在初中歷史課堂上，教師也應該加強對社會經濟圖的應用。
4.科學技術圖在初中歷史教學中的應用
我國是四大文明發源地之一，因此我國古代的文明程度非常高，那么在進行歷史教學時，教師就可以借助相關科學技術圖進行輔助教學，從而更好地提高學生對于歷史的認識。具體教學設計如下：在進行七年級上冊第三單元《大一統的秦漢帝國》教學時，紙就是在秦漢時代被發明出來的，因此在課堂上，教師就可以展示秦漢時期的紙的圖片給同學們觀看，而且可以播放紙的生產過程圖給同學們瀏覽，從而讓同學們更好地認識到當時的紙的制作生產過程。除此之外，在發明紙之前，我國古代人是利用竹簡、帛等各種物質進行書寫記錄的，那么老師也可以展示古代的各種書寫記錄的物質，從而進一步豐富學生的歷史知識。由于初中圖片在歷史教學中有非常重要的意義，因此初中歷史教師應該加強對歷史圖片的應用，從而更好地提高學生對于歷史知識的認識，并通過歷史圖片，將歷史知識生動直觀地展現在學生面前。因此，在初中歷史課堂上，教師應該加強研究如何有效地應用歷史圖片。
參考文獻：
