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初中歷史中考考點范文1
2、589年，隋朝滅掉陳朝統一南北。
3、隋煬帝從605年起，開通了一條縱貫南北的大運河。
4、隋朝大運河以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭全長兩千多公里，是古代世界最長的運河。
5、隋朝大運河分為四段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河和五大河：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。
6、618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
7、618年，李淵在太原起兵反隋進入長安建立唐朝。
8、我國歷女皇帝是武則天，她晚年稱帝，改國號為周。
9、唐太宗重視發展生產，減輕農民的賦稅勞役;注重作用賢才和虛心納諫。他任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。重用敢于直言的魏征為的諫臣
10、唐太宗統治時期，政治比較清明，經濟發展較快，國力逐步加強。歷稱當時的統治為“貞觀之治”。
11、唐朝出現了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。
12、由武則天提拔，被唐玄宗任命為宰相的名臣是姚崇。
13、陶瓷業在唐朝有重要發展，越窯青瓷、邢窯白瓷和唐三彩最為有名。唐三彩是世界工藝的珍品。
14、唐朝時期，全國的大都市有長安、洛陽、揚州、和成都。
15、長安城內分為坊和市，訪是居民宅區，市為繁榮的商業區。
16、長安既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
17、唐玄宗統治時期進入全盛時期，歷稱為“開元盛世”。
18、用分科考試的方法來選拔官員，始于隋文帝時。隋煬帝時正式設置進士科，按考試成績選拔人才。
19、唐朝科舉制度常設的考試科目很多，以進士和明經兩最為重要。
20、唐朝時期完善科舉制度人物是唐太宗、唐玄宗和武則天。
21、科舉制度在我國封建社會延續了一千三百多年，直到清朝末年才被廢除。
22、唐朝時唐太宗和武則天，政府在今x疆地區先后設立了管轄西域的行政和軍事機構。
23、7世紀前期，吐蕃杰出的松贊干布統一青藏高原，定都邏些。
24、唐朝時唐太宗把文成公主嫁給松贊干布，密切了唐蕃經濟文化交流，增進了漢藏之間的友好關系。
25、8世紀唐朝又把金城公主嫁到吐蕃。至此，吐蕃和唐朝已經成為“和同為一家”了。
26、8世紀中前唐玄宗封回紇首領為懷仁可汗，唐玄宗封南詔首領為云南王。
27、隋唐對外交往比較活躍，與亞洲以至非洲、歐洲的一些國家，都有往來。
28、唐朝時中國與天竺交往頻繁，最杰出的使者是高僧玄奘。他專心翻譯佛經，還寫成《大唐西域記》。
29、玄宗時，鑒真應日本僧人邀請，東渡日本，至第六次才成功。唐朝長安是當是世界上的城市。
30、許多新羅商人來到中國經商，新羅特產居唐朝進口首位。
31、隋朝杰出工匠李春設計并主持建造的趙州橋，是世界上現存最古老的一座石拱橋。
32、唐朝印制的《金剛經》，是世界上現存最早的、標有確切日期的雕版印刷品。
33、唐朝杰出的醫學家孫思邈，畢生心血寫成《千金方》，被后世尊稱為“藥王”
34、石窟藝術在隋唐時期大為發展，最的是坐落在今天甘肅西部的敦煌莫高窟。
35、10世紀初，契丹首領阿保機，統一契丹各部，建立契丹國，都城在上京。
36、11世紀前期，黨項首領元昊稱大夏國皇帝，都城在興慶，史稱西夏。
37、960年后周大將趙匡胤在陳橋驛發動兵變，建立宋朝定都東京，史稱北宋。
38、1127年趙構登上皇位，定都臨安，史稱南宋。
39、南宋抗金名將岳飛在堰城大敗金軍，收復許多失地。
40、宋朝的造船業居世界首位。東南沿海的廣州、泉州等地，都有發達的造船業。
41、唐朝時從越南引進的優良品種占城稻，很快在江南地區推廣。水稻在宋朝躍居糧食產量首位，主要產地在南方。棉花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域。茶樹的栽培在江南的丘陵地區。
42、北宋時蜀地絲織品“號為冠天下”。江浙的絲綢產量高，朝廷用的絲綢，有很多來自江浙。
43、南宋時，江南地區已成為我國制瓷業重心。浙江哥窯燒制的冰裂紋瓷器，給人以別致的美感。北宋興起的景德鎮，后來發展成為的瓷都。
44、南宋時的商業都市是臨安，它的繁榮程度遠遠超過北宋時的開封。
45、宋朝的海外貿易成為當時世界上從事海外僑胞貿易的重要國家，廣州、泉州是聞名世界的大商港。
46、元朝政府鼓勵海外貿易，在主要港口設立市舶司，加以管理。
47、北宋前期，四川地區出現交子，是世界上最早的紙幣。紙幣的產生，有利于商業發展。
48、北宋初年，普通百姓只能穿黑白兩色的衣服。由于士大夫的提倡，婦女纏足的陋習。
49、北宋的肉食中以羊為多;南宋吃魚多。宋代時，北方以面食為主，南方以稻米為主。
50、今天的傳統節日，像春節、元宵節、端午節、中秋節等，在宋代都有了。宋代稱春節為元旦，最為重視。
51、1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為大汗，尊稱他為成吉思汗，建立蒙古國。
52、1271年忽必烈定國號為元，1272年定都大都。1276年元軍占領臨安，南宋滅亡。
53、元朝大都既是政治中心又是聞名世界的商業大都市。意大利旅行家馬克可•波羅的著作《馬可。波羅行紀》。描述了大都的繁華景象。
54、元朝為對全國實行有效的統治，元世祖在中央設中書省，地方設行中書省，簡稱“行省”。元政府加強對的管轄，成為元朝正式的行政區;還加強對琉球的管轄。
55、北宋時畢升發明活字印刷術，它大大促進了文化的傳播，15世紀歐洲才出現活字印刷，比我國晚約四百年。
56、指南針是我國人民的偉大發明，早在戰國時期，人們制成“司南”這是世界上最早的指南儀器。北宋時，制成了指南針，并開始用于航海事業。南宋時海外貿易發達，指南針廣泛用于航海。
57、火藥是我國古代煉丹家發明的，唐朝末年，火藥開始用于軍事上、宋元時期，火藥武器廣泛用于戰爭，主要有突火槍、火箭、火炮等。
58、我國北宋時期的科學家沈括的科學成就有《夢溪筆談》、創制“十二氣歷”。我國元朝時的天文學家和水利專家郭守敬的科學成就有《授時歷》測定一年為365.2425天，與現在公歷的公歷基本相同，但比現行公歷的確立早約三百年。
初中歷史中考考點范文2
【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）07―0067―01
歷史是初中階段重要的課程，初中歷史的學習不僅可以提高學生的歷史文化水平，并且能夠增強學生的歷史知識，對學生日后學習歷史具有十分重要的作用。在本文中，筆者結合自己多年工作經驗，簡要分析初中歷史教學方法的變革，期望能夠創新歷史教學方法，提高學生的學習效率，促進我國歷史教學的創新發展。
一、積極轉變教學方式，創新教學觀念
在傳統歷史教學過程中，教師是整個教學活動的主體，學生對歷史知識進行被動記憶，這種情況下學生只能被動地接受文化知識，無法對歷史學習產生興趣。但是在新課改的推動下，初中歷史教學面臨著機遇與挑戰，要想真正順應新課改的發展需求，則需要教師積極轉變教學方式，創新教學觀念。
首先，要積極轉變學生的地位，變被動為主動，將學生的主體地位進行展現。教師與學生在課堂中要形成良好的關系，并且教師要針對學生的個體差異以及學習特點制定創新教學模式。教師還要積極引導學生，加強學生與學生之間的交流，讓學生在課堂上大膽提出自己的看法，進而創造出一種分析歷史問題的機會與氛圍，這樣才能真正調動起學生的學習興趣，才能激發學生對歷史知識學習的熱情。
其次，要積極轉變師生關系。眾所周知，在傳統歷史教學中，教師與學生的關系比較冷漠，教師在課堂中往往只注重對知識的灌輸，學生則安安分分按照教師的規定將歷史知識進行背誦。在新課改的要求下，需要及時轉變教師的職能，讓教師能夠從傳統的知識灌輸中解放出來，以此用來引導學生認識問題、分析問題、解決問題。除此之外，教師還要盡可能減少學生的壓力，重視學生的思維模式。
最后，要重視教師的研究能力。在新課改的發展趨勢下教師面臨著非常大的壓力，需要教師以理論科學為基礎，對教學實踐進行設計，并對教學模式進行改進，盡可能提高教學質量。除此之外，教師還需要積極創新教學模式，對教學過程進行反思，針對教學過程中所出現的問題進行分析與解決，真正提高研究能力。
二、積極創新教學模式，提高學生學習興趣
學生是課堂的主體，學生學習的積極性對課堂教學效率具有十分重要的推動作用。所以，教師需要積極創新教學模式，提高學生的學習興趣。首先，教師要從歷史史實出發，進一步明確歷史史料對社會發展的意義，以此提高學生的學習興趣。根據相關資料顯示，具有代表性的歷史知識能夠激發學生的學習興趣，所以教師要重視歷史史實的應用，在課堂中為學生講解部分歷史知識，提高學生的學習興趣；其次，要開展任務性學習。在整個歷史教學過程中，教師需要為學生留下歷史任務，比如安排與歷史人物、歷史教學主題相關的內容，讓學生在課下查閱資料，提高對本節課程的印象等；再次，教師要對學生所學知識進行檢查。在整個教學過程中，教師要有計劃、有規劃地擴大教學的知識面，讓學生能夠滿足心理上的需求。
三、積極整合歷史資源，提出歷史教材重點
1.加強對多媒體的應用
多媒體教學是當前歷史教學中普遍采用的教學方式。在初中歷史教學中，教師要加強對多媒體技術的應用，將歷史資料與圖片、視頻等內容進行整合，并利用動態以及逼真的視頻沖擊學生的視覺，讓幾千年的歷史鮮活起來，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠增強學生對歷史的認識。
2.積極創設情景
在歷史教學中，有很多的歷史事件需要利用文字、圖片以及視頻進行展現，由于歷史教學中會涉及到非常多的歷史人物，包括歷史年代以及歷史事件等，這些內容都難以讓學生提起學習的興趣。所以教師需要針對學生的學習態度積極創設相關的情景，利用相關歷史材料為學生進行講解，讓學生能夠在抽象的文字中感受到豐富的情感。
初中歷史中考考點范文3
【關鍵詞】 農村初中 歷史教學 改革思考
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0077-01
隨著新一輪課程改革的實施和素質教育的提出,農村初中歷史教師的教學水平和教育科研能力得到了較大的改觀,提高了中學歷史的教學質量,這些都是有目共睹的。但用素質教育的要求來審視:歷史課堂教學中仍存在著一些亟待改革的問題和不少值得我們憂慮和關心的問題,如教學設施與師資水平沒得到同步提高;教學目標的固定化與封閉性;學生的主體地位沒有真正確立;教學評價的片面性和單一化等等。為此,筆者根據農村初中歷史教學的實際情況,提出以下四個方面的思考。
1 實現教學目標的開放性和多元化。
現代教育的不斷進步和歷史教育功能的深入挖掘,要求歷史課堂教學目標不斷更新和完善。要使歷史教學與時展同步,教學目標的設計和實施就要樹立以人為本,以學生的發展為根本出發點的觀念,突破舊的模式,實現開放性和多元化。
第一,要充分重視情感、態度、價值觀的培養和教育。首先是將態度、價值觀目標放在了第一位。這是因為對人的發展而言,態度和價值觀相對于能力和知識應該更受到重視,在選擇教學內容,設計和實施教學目標時,應首先予以考慮。
第二,從學生的發展出發,實現教學目標的開放性。“學史使人明智”。“明”可以說是對歷史規律、人類文明發展的科學認識;“智”既包括鑒古知今的認識智慧,也包括開拓未來的創新智慧?！懊髦恰钡倪^程就是引導學生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式,對重要的歷史問題、歷史現象和歷史進程的認識過程。這個認識既體現了教學目標的多元化,也說明了各項目標間開放、滲透和融通。
2 確立學生在歷史學習過程中的主體地位。
學生是歷史學習的主體,推進素質教育,深化歷史課堂教學改革,需要我們認識主體、尊重主體、發展主體,讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史,在體驗中“學會學習歷史”,就是能力的培養過程和人文素質的提高過程。
第一,認識主體,就要轉變舊的教學觀念,改變“以講為主”的教學模式。在課堂教學中,教師要明確“教”是為了學生的“學”;學生要成為教學活動的全面參與者;教師要成為學生主動學習的指導者和組織者。認識主體還要突破以教材為中心的舊觀念,全面了解學生,結合學生的實際情況,按照學生發展的需要和身心特點安排教學,以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。
第二,尊重主體,就要在教學過程中創設師生之間、生生之間平等、和諧的民主學習氛圍。教學民主性的激勵作用是顯而易見的,許多思維的火花就是在尊重中綻放。尊重主體就要面向全體學生,平等地關注和尊重每一個學生,給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會。尊重主體就要在課堂上關注到學生基礎、智力和愛好特長的不同,使他們都能參與教學活動。
第三,發展主體,探索適合學生主體學習的教學模式。教學模式作為課堂教學的結構和活動程序是客觀存在的,它受制于教育思想和理論的指導。改變舊的教學模式和落實素質教育精神已成為廣大歷史教師的自覺行動,首先,要注意不斷提高學生參與教學活動的質量;其次,要保證學生活動的足夠時間和空間;再次,要運用多樣化的教學方法和現代化的教學手段。教學媒體的變換可以調動學生多種感官參與學習,還可使更多的學生有獨立觀察、思考和參與解決問題的機會。
3 運用多樣化、現代化的教育技術。
首先,轉變觀念。要改變已往把現代教育技術僅僅看作是一種教學手段或教學方法的看法,要看到以計算機為核心的信息技術是社會變革的動因,而信息技術在教育領域的全面運用,將“導致教學內容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革,并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”也就是說現代化教育技術的運用是與提高學生人文素養、培養具有創新精神和實踐能力的教育目標相聯系的。
其次,促進教學模式的轉變。從目前絕大多數教師上公開課時的多媒體教學課件來看,其設計思想基本上還是以“教”為中心,主要作用仍然是輔助教師如何在課堂上講授,而較少考慮學生如何學的問題。這種設計實際上同多年來統治我們課堂的以教師為中心的教學模式有關。這也告訴我們,教學模式不改變,僅僅是內容、手段、方法的先進,是不可能真正使素質教育進入歷史課堂的。
4 明確教學評價的指導思想,改進教學評價的方式方法。
初中歷史中考考點范文4
關鍵詞：探究式教學；素質教育；創新；多樣式學習
在2011年版物理課程標準中，明確要重視科學探究式教學，實施科學探究式教學對提高學生的科學素養具有重要的作用.探究式教學是培養學生創新思維和創新能力的一個主要途徑，它以三維目標為依據，以教材為素材，讓師生在具體的教學情景中生成探究主題，通過觀察、分析、推理、實驗、總結等一系列的過程，再現物理知識或規律的生成過程，并得出我們所應該掌握的結論，目的是培養學生問題意識和自主探究能力.在初中物理教材中，有許多內容是可以用探究式教學的，而且效果比傳統的教學方式要好的多，例如，在“壓強”這一章節中，我們就可以采用探究式學習從壓力到壓力的作用效果，再到壓強的概念.類似這樣的實例還有很多，這樣會讓學生在探究式學習中體會知識的形成過程，并成為知識的再發現者.
一、如何選擇探究內容
探究式教學日益成為初中物理課堂的主要教學方式，是素質教育實踐過程中的改革成果，但是在我們的教學實踐中要真正落實好探究式教學，對老師提出了更高更新的要求，教師不僅要了解所教物理知識的重點難點，更要掌握探究式學習的思維突破點在何處，如何引導學生探究，如何解決探究過程中的細節問題等.我覺得要完成好探究活動，首先要做的就是選擇好探究內容，并且在選擇的過程中要考慮以下四個方面：
1.探究內容要能激發學生學習的興趣.探究式學習不僅要讓學生獲得知識與技能方面的提高，更重要的是通過體驗和感悟科學探究的過程和方法，激發他們自主學習興趣和求知欲望，并在探究過程中培養自主學習的能力，提高科學探究的能力.因此，探究的內容必須能夠充分發揮學生內在的動機，激起學生的探究欲望.選擇滿足學生現實需要、貼近學生實際生活的知識作為探究點，能夠有效地培養學生提出問題和猜想的能力，同時，在興趣的引導下獲取知識，將大大的提高課堂教學效率.例如，在探究平面鏡成像規律時，可用澆不滅的蠟燭的演示實驗來調動學生的學習興趣，激發學生探究的欲望.
2.探究內容應是教學重點和難點.物理教學的重點通常是物理概念和規律，在探究學習過程中，學生通過科學探究體驗、感悟知識產生的原因和發展過程，掌握獲取知識的過程和方法，使自己的認知結構趨于合理化和系統化，這不僅有利于學生對物理知識的深刻把握，更有利于學生對科學探究的理解，有利于學生科學探究能力的提高.比如，力學中有密度概念、壓強概念、液體內部壓強規律、杠桿平衡的條件等，這些概念與規律都是適合探究式學習的內容.
3.探究內容要符合學生的認知能力.一般來說自主探究的內容要符合學生的認知發展水平，使學生能夠理解和把握，如，具體形象的內容易以研究的形式呈現，而抽象概括的內容先要具體化，分層進行探究.例如，在學習電流與電壓和電阻關系的時候，學生在探究“影響電路中電流的因素”以后，已經初步認知影響電路中電流的因素，再去定量研究其中的關系，難度大大降低，遵循了初中生的認知發展規律.
4.探究內容要具有可操作性.根據學生的實際情況選擇合適的探究內容，要符合科學，能揭示自然現象，反映現實生活與實際，同時實驗所使用的儀器、設備等在現有條件下能夠滿足探究要求.如“大氣壓強”的測量，各個教材都進行了多次改革，刪去了托里拆利實驗，而改編成注射器測量、小吸盤測量等，雖然目前的各個版面的測量不一樣，但是都使得這個測量大氣壓強的實驗更適合學生探究，而且探究更安全，器材更簡單.
二、如何正確處理探究和其他教學方式之間的關系，整合運用多樣式學習方式
初中歷史中考考點范文5
一、演示實驗教學的重要性
在激發學生的學習興趣、培養學生的觀察能力和思維能力方面，演示實驗有不可替代的作用。學生通過物理現象可以獲得生動、深刻的物理印象；掌握發現問題，解決問題的科學方法；培養獨立完成分組實驗的能力；掌握操作技能。
1.通過演示實驗教學激發學生的學習興趣
“百聞不如一見，百看不如一做” 心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高若干倍。在課堂上做好演示實驗能使學生的注意力高度集中，把抽象復雜的物理概念生動地顯示在學生面前，使學生易理解、易掌握。因此，教師應根據教學要求和教材特點，精心組織教材每一項演示實驗。物理演示實驗具有形象、真實、生動和有趣的特點，可以為學生創設一個最直觀的物理情景，給學生以感性認識，能為學生在形成物理概念、得出物理規律等方面作出最直觀的鋪墊，使學生感受鮮明、記憶深刻。
2.演示實驗同思維相結合才能得出完整因果關系
演示實驗的過程是短暫的，多數演示實驗也只能反映事物的一個側面，至于事物的發展過程、事物實質等等，則需要與學生思維相結合，給學生提供了充分的想象余地。因此培養學生的思維能力，以及確保演示實驗與學生思維的正確性相結合。確定事物或現象之間的因果聯系需要課堂上的演示實驗與思維相結合。在物理演示實驗教學中，注意利用演示實驗的技能和正確的操作方法，是至關重要的。
3.確保演示情景成功，促進課堂教學效果
課堂演示實驗主要是由教師操作表演，有時候也可以請學生上講臺充當教師的助手或在教師的指導下讓學生自己進行操作。那么，要使演示實驗情景獲得成功，首要的條件就是要掌握實驗原理，才能準確地抓住關鍵，成功地進行演示。在實驗之前，要估計到各種可能的不利條件，以便預先作好好充分準備。為了確保演示成功，課前必須充分準備并進行試做。試做時，不只是考慮試驗如何成功，還需要考慮實驗可能的教學效果。所以演示實驗要求簡易方便，包括儀器結構簡單、操作簡單和演示現象推導出結論時的解釋或推理簡單。同時，演示現象要使全班學生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當的高度，使全班學生都看到。這樣才能達到情景交融，以情景促效果的目的。
二、演示實驗教學中實驗探究的重要性
1.學生是演示實驗教學中的主體應鼓勵學生積極大膽參與
例如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調節方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。學生分組實驗，每個人都有操作機會，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識時，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應盡量多給學生親自動手操作和動腦思考的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
2.重視實驗探究中的交流與合作
實驗探究一般都是分組進行的，組內的角色分工要明確，例如甲負責操作，乙負責記錄。另一方面，組內角色要轉換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現工作中的分工與協作。
3.教學中應將可轉化為運用探究性實驗來進行教學的實驗內容，設計為探究性實驗。突出實驗的創造性，發揮探究性實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法的作用，使學生學會研究與探索實驗的方法，激發學生的好奇心和求知欲，促使學生主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探究者和發現者。
三、課外實驗活動的重要性
1.有利于培養學生學習物理的興趣
物理小實驗、小制作是一種激發學生興趣，發揮學生創造性的有益活動。例如，當學生看到自制的潛水艇在水中懸浮、上浮時，就會興趣盎然，于是，有的詢問老師，有的翻閱有關潛水艇的書籍，了解現代化潛水艇的構造和操作過程等等。
2.有利于培養學生的創造精神
一個人的創造精神必須從小培養。物理課外實驗集科學性、實踐性、創造性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學生分組實驗，沒有現成的、成套的儀器設備，也沒有教師親自指導，完全由學生自己獨立設計實驗步驟，自己動手完成，出現故障還要自己排除。在這個過程中，學生沒有創造精神是不可能完成的。例如，學生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開關、電池夾等，設計好電路，然后合理安裝，正確操作，才能正常發聲。
3.有利于補充課堂教學的不足
課堂教學受時間、空間、客觀條件等因素的限制，不能研究所有的物理現象，也滿足不了學生的求知欲望，這給物理教學帶來了一定的局限性。例如，觀察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時間甚至不同的季節進行長時間的觀察。
4.有利于培養學生的實踐能力
初中歷史中考考點范文6
關鍵詞：房屋；建筑施工；地基處理；思考
伴隨著我國建筑業的迅猛發展，對建筑工程地基的要求也提高了，人們對居住環境的要求也越來越高，更加關注建筑工程的質量問題。當今時代，房屋建筑層數多、形式多變，這對地基提出了硬性要求：必須扎實牢固。這也就要求施工人員在建筑施工過程中，必須認真仔細做好地基處理工作，選擇適當的處理措施，確保地基扎實牢固，進而保證房屋建筑的工程質量。
1 房屋建筑施工中地基處理存在的問題
1.1 地基中的土質狀況。由于我國國土面積大、范圍廣，致使地基處理存在著復雜特性。各個地域的地質條件有著很大的差異，如軟土地、凍土地、鹽堿地、砂質地等等。外加各地所處地理位置不同導致其氣候條件的不同，有些地區（特別是在山地地區）地震、滑坡和泥石流等地質災害頻發，在北方地區和高原地區普遍存在著凍土層，當建筑物地基礎處在凍結土層的區域內時，冬季土層的膨脹會是房屋向上拱起。等到天氣變暖和凍土層解凍時地基又會下沉，使得房屋長期處于抬升和下沉的不穩地狀態，給房屋建筑的地基處理帶來很大的影響。
1.2 地基處理質量差。地基是整個建筑物的基礎和根基，建筑工程的施工過程密切聯系，相互依托。在建筑施工過程中地基處理不恰當，將會給地基處理留下潛在問題，使得建筑工程在日后的施工過程中存在著質量和安全隱患，嚴重的可能導致建筑物發生垮塌，使人們的生命財產安全受到威脅，阻礙社會經濟發展。為了合理的利用土地資源，我國的房屋建筑基本上都是處在一定的區域內，周圍存在著其他的建筑物。對于使用同一地基的兩棟相鄰樓房，對地基處理提出了更高的要求，一般新建房屋的埋藏地基要比原來的房屋地基淺，兩棟樓承載著不同的壓力，極易使地表發生變形，致使建筑物受到破壞。
2 地基處理在房屋建筑施工中的重要性
地基作為建筑物的重要組成部分，它承載著建筑物豎向所有重力，必須牢固扎實才足以支撐整棟建筑物。建筑物的持久性、穩定性和抗壓性取決于地基的穩定性，對地基的質量要求有著重要意義。由于不同區域的地質狀況不一樣，對于建筑物地基的處理就要求根據具體實際情況，選擇地基處理方法。對于一些軟土層、凍土層、淤泥地等凝固性不好的地基，要是想在其上修筑建筑物，就必須對地基進行處理，使其具有抵抗危險性、突發性事件的能力，加強地基的抗壓能力。此外我國有大部分地區的地貌是喀斯特地貌，地下地質狀況極不穩定，要是建筑物的重力太大，易產生有害變形發生坍塌。對地基進行加固處理，可以有效地提高地基的承載力，保障房屋建筑在有限服務年限內的質量，延長建筑物使用壽命，為社會經濟建設節約一定的資源。
3 建筑施工中地基的處理方法
3.1 碎石柱法和強夯法結合。在施工的過程中，先將處理好需要用來填土層的碎石柱體，接著根據需要選擇要加固的地區內的強夯點，利用強大的沖擊力擊散碎石柱體，使碎石通過柱徑被擠入周圍的護土層中加固地基，形成堅硬牢固的地基，這樣才能達到對建筑物地基的強度要求。強夯法在施工中的難點是夯擊次數、夯擊深度和夯沉量等，如何更好地把握這些難點，決定著夯擊效果的發揮。在夯擊過程中，需要綜合考慮地基的土壤屬性和結構類型，以及夯擊的深度等問題，根據地基土層的性質確定好夯擊次數，進而滿足建筑物對地基穩定性的要求。
3.2 換填型地基處理。這種方法是在建筑施工的過程中，利用高強度的地基土取代原始的低強度土層，加強地基的強度性能。通常是利用碎石、粉砂、砂石、灰土、礦渣和其他的一些具有高穩定性、強抗侵蝕能力的地基材料替換掉原有的土層。在實際的操作過程中，施工人員對原有土層進行挖離，將強度好的地基材料進行回填，并對回填的材料進行夯實。這種方法在增強地基承載能力方面有著非常重要的作用，通過加固土層提高其性能強度，可以有效的避免地表變形現象的發生，提升地基的承載力。
3.3 排水固結法。排水固結法是在軟土層地基的承載作用下，通過設置砂井、塑料排水袋等豎向排水井，將軟土層中的孔隙水逐步排出，減小土層的孔間間隙度，使地基發生固結，增強器抗剪強度和有效應力，從而解決地基的沉降和穩定問題。目前主要使用的有：（1）電滲排水法。通過在土層中插入金屬電極，然后接上直流電，利用直流電場的作用，將水從土層中排出；（2）砂井法。在軟土層地基中，通過建立一系列砂井，采取相關的措施，增加排水通道來縮短排水距離，從而加速土層的固結。
3.4 預壓法。在建筑物建設施工之前，利用堆在預壓法給地基施加一定的負載，使之形成形成一定的負載力，壓實地基。在地基被壓實不再下降和地基承載力得到提高之后，去除地基上部的負載物在進行建筑施工。施工時要注意控制好預壓負載和設計負載、建筑物底面寬度和堆載物的頂面寬度的關系，以及選擇好需要的作業方式。也可以利用真空預壓法在軟土層地基表面鋪設一層砂石，使用土工薄膜對其進行遮蓋，保持密封狀態，然后利用真空泵進行抽氣，造成良好的地基負壓，是地基土層變成固結狀態。或者利用抽水泵，抽去一定量的地下水，是地下水水位降低，減少孔隙水的孔間壓力，提高地基承載力，保證形成良好的地基預壓。
3.5 振沖法。振沖法是通過使用水沖和振動對土層進行加固，是地基處理中一種常見的處理方法。按照有無添加回填材料分為振沖樁法和振沖密實法。這兩種方法適用于兩種不同的環境：振沖密實法一般用于致密性差的砂土地基。當地基土層中粘粒量小于10%時，適于采用振沖密實法對地基進行處理。此方法可以減少地基的孔隙密度，消除地基的液化，使地基內部更加密實穩定；當地基土層中粘粒量達到30%時，地基內部的孔隙密度小，土層透水性差，其中的含水量也比較少。由于振沖密實法存在著不能有效地減少地基土層中的空隙密度，對于加固地基仍無法達到要求，所以需要加上振沖樁法進行施工。由于碎石石料間的空隙比粘土大得多，這些空隙可以形成良好的排水通道，加速地基水的流動，減少地基內部的積水，進而提高低級的強度。
4 結語
綜上所述，在房屋建筑施工的過程中，地基處理是一項相當重要的工作，把握好地基的處理工作，對于確保建筑施工的工程質量有著重要的意義。本文針對房屋建筑施工中地基處理的幾點思考存在著不足之處，也不是很全面。在建筑施工過程中，施工人員應該結合地基的實際情況，確定適當的處理技術，選擇合適的施工方案，根據現在社會市場的需要，使用最佳的地基處理方法。避免建筑物施工過程中存在的安全隱患，提高建筑工程的工程質量，進而確保人民群眾的生命財產安全，成為讓人民放心的工程。
參考文獻
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