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人工智能課心得范文1
一、新課程的育人理念對思想政治課學科功能具有全面的指導意義
新課程的核心理念和總的目標是以學生的發展為主，基于學生的發展，關注學生的發展，為了學生的發展。它在課程培養目標方面除了關注學生的民族精神教育外，還非常關注學生的民主、法制意識，社會道德教育，注重培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養社會責任感、培養創新精神和實踐能力。新課程強調把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。要求在教育教學中從實際出發，關注學生的生活經驗，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德實踐。新課程體現以人為本的理念，這與新課程思想政治課的做人為本的理念是一致的。它對更好的上好新課程思想政治課，實現育人目標具有全面的指導意義。
二、貫徹新課程育人理念，實現思想政治課的育人功能
落實思想政治課的課程目標，形成新的教育觀念，對于提高思想政治課德育教學的針對性和實效性具有十分重要的意義。在教學中，讓學生真正成為學習的主體，成為道德教育的主體，讓學生的生活閱歷、生活經驗成為教育資源，讓學生的需要成為老師教學立足點。只有這樣，才會使我們的教學不疏于生活、疏于社會，才會使我們的教學有的放矢，取得實效。
(一)深入挖掘教材的德育內容，找準德育切入點
現行的初中思想政治教材教學內容主要以愛國主義、集體主義、思想道德、人際交往、心理疏導、法律法規、社會理想等方面的教育。其中有很多的觀念、行為和規定是帶有成人色彩，或理想化的，或不切合當地學生社會生活實際的。因此，我們在使用教材過程中，要從科學世界向學生的生活世界回歸，要使思想教育點貼近學生的現實生活，貼近學生的情感體驗，避免空洞的說教和灌輸，并注重把道德教育點和生活中的正面與反面現象結合起來，與學生的認知程度及一些錯誤認識結合起來，與學生的需要與追求結合起來。相關教育點的教育活動設計，要從學生原有的知識、經驗出發，從學生的生活實際出所、從學生的所見所聞出發，讓學生在自己的生活中去感受、去體驗、去認識，這容易使學生產生認同感，并內化為自覺的行動。
(二)在教育教學中關注社會生活，使道德教育有著陸點
思想品德教育一旦離開了社會生活，它就失去其實用價值，也就不能培養出能適應社會生活的人。所以，我們的學科教學更應該堅持以做人為本，從社會生活的需要出發，在復雜的社會環境中對學生進行理想、道德和責任等方面的教育，為社會培養出一個個合格的公民，以追求更高的學科價值。在教育教學過程中，從學生身邊的社會實際出發，從就業形勢、人才需求及知識與就業機會的關系等方面給同學們作了比較全面的分析，引導同學了解報紙上的招聘信息，明確社會對人的要求。以此把崇高理想與學生實實在在的追求結合起來，讓學生明確該如何為自己將來的就業作準備，懂得自己應該怎做，這比講大道理更具實際效果。
作為政治教師，我們應當利用各種機會，結合我國社會主義初級階段的國情和建設實踐，結合目前市場經濟條件下各種利益的沖突而給學生帶來的思想困惑、結合國內國際社會發展的形勢，反復向學生灌輸上述思想，使學生逐步形成積極上進、遵紀守法、熱愛祖國等良好的形成和高尚的道德情感，也才能使學生在潛移默化中不斷明確、校正自己的奮斗目標，從而為樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定堅實的基礎。
人工智能課心得范文2
2019年7月1日至7月5日，東西部協作2019年大通縣信息技術骨干教師能力提升培訓在南京市雨花臺區教師發展中心進行。信息技術素養觀轉變。從技術應用能力轉向信息素養能力，我們不僅要利用技術，更要利用信息素養和信息技術合作。
人工智能時代的教育變革
一、人工智能驅動智慧教育
當前，以人工智能為代表的技術創新進入到一個前所未有的活躍期。當人類社會邁進信息時代的新階段——人工智能時代，這種工業化的教育體系已經無法滿足未來社會對人才的需求，時展迫切需要一場教育變革。換句話說，教育不是由外而內傳遞知識，而是由內而外覺悟智慧。這就要求，我們必須打破整齊劃一的傳統教育形態，構建與人工智能時代相適應的智慧教育體系，利用智能技術對學習環境、學習內容、教學方式、管理模式進行系統化改造，為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的智慧教育。
二、智慧教育的理念內涵
綜合已有研究，我們認為，智慧教育是指以“人的智慧成長”為導向，運用人工智能技術促進學習環境、教學方式和教育管理的智慧轉型，在普及化的學校教育中提供適切的學習機會，形成精準、個性、靈活的教育服務體系，最大限度地滿足學生的成長需要。只有把“人”置于教育的最高關注，發掘人的潛能，喚醒人的價值，啟發人的智慧，才能從容應對人工智能時代帶來的挑戰。智慧教育不僅是教育基礎設施的信息化、智能化，而且是教育理念與教育方式的轉型升級，從注重“物”的建設向滿足“人”的多樣化需求和服務轉變。
智慧教育包括三個組成部分：一是相互融通的學習場景，利用智能技術打通物理空間與網絡空間之間的壁壘，讓萬物互聯，讓世界互通，所有學生都可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息；二是靈活多元的學習方式，注重學習的社會性、參與性和實踐性，打破學科之間的界限，開展面向真實情境和豐富技術支持的深度學習；三是富有彈性的組織管理，破除效率至上的發展理念，釋放學校的自主辦學活力，利用人工智能提高教育治理的現代化水平，讓學生站在教育的正中央。
虛擬和增強現實（VR/AR）技術在教學中的應用與前景展望
一、虛擬現實和增強現實技術的起源、概念和應用領域
（一）虛擬現實和增強現實技術的起源
虛擬現實（VirtualReality，簡稱VR）技術描述的就是我們現在熟悉的“虛擬現實”。增強現實（Augmented Reality，簡稱AR）是指在真實環境之上提供信息性和娛樂性的覆蓋。
我國虛擬現實技術的研究起步于20 世紀90 年代初。隨著計算機圖形學、計算機系統工程等的高速發展，虛擬現實技術得到相當的重視。2016 年3 月17 日全國兩會授權的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中指出：“大力推進先進半導體、機器人、增材制造、智能系統、新一代航空裝備、空間技術綜合服務系統、智能交通、精準醫療、高效儲能與分布式能源系統、智能材料、高效節能環保、虛擬現實與互動影視等新興前沿領域創新和產業化，形成一批新增長點?！?/p>
（二）虛擬現實和增強現實的概念、特征和應用領域
1. 虛擬現實技術
虛擬現實，是一種基于多媒體計算機技術、傳感技術、仿真技術的沉浸式交互環境。具體地說，就是采用計算機技術生成逼真的視覺、聽覺、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環境，用戶借助必要的設備以自然的方式與虛擬環境中的對象進行交互作用、相互影響，從而產生親臨等同真實環境的感受和體驗。
虛擬現實具有特性，即沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、構想性(Imagination)，是一個學科高度綜合交叉的科學技術領域。虛擬現實與人工智能 (AI) 技術及其他相關領域技術結合，將會使其還具有智能(Intelligent) 和自我演進演化(Evolution) 特征。頭戴式虛擬現實設備，即可觀看虛擬現實視頻介紹。
虛擬現實涉及門類眾多的學科，整合了很多相關技術。虛擬現實是未來科技發展的方向之一，它可以從人的感覺系統上改變現有的空間感。虛擬現實現有的產業鏈大致可分為硬件設計開發、軟件設計開發、資源設計開發和資源運營平臺等幾種類別。通過虛擬現實關鍵技術的突破以及“虛擬現實+”的帶動，會產生大量行業和領域的虛擬現實應用系統，為網絡與移動終端應用帶來全新發展，將會推動許多行業實現升級換代式的發展。虛擬現實可以應用于國防軍事、航空航天、智慧城市、裝備制造、教育培訓、醫療健康、商務消費、文化娛樂、公共安全、社交生活、休閑旅游、電視直播等領域中。
2. 增強現實技術
增強現實是在虛擬現實的基礎上發展起來的一種新興技術。增強現實技術基于計算機的顯示與交互、網絡的跟蹤與定位等技術，將計算機形成的虛擬信息疊加到現實中的真實場景，以對現實世界進行補充，使人們在視覺、聽覺、觸覺等方面增強對現實世界的體驗。
增強現實具有三大特點，即虛實結合、實時交互和三維配準。
增強現實具有三種呈現顯示方式，按距離眼睛由近到遠劃分分別為頭戴式（head-attached）、手持式（hand-held）、空間展示（spatial）。增強現實智能眼鏡，掃描二維碼可以觀看Magic Leap 增強現實演示視頻。
增強現實的應用領域非常廣泛。如在教育領域增強現實可以為學生呈現全息圖像、虛擬實驗、虛擬環境等；在旅游業增強現實可以幫助游客自助游玩景區，以虛擬影像的形式為游客講解景區概況、發展歷史、人文景觀等內容；在零售業中增強現實技術可以實現一鍵試穿，在網上銷售中具有極大的應用空間。增強現實在工業、醫療、軍事、市政、電視、游戲、展覽等領域都表現出了良好的應用前景。
二、虛擬現實和增強現實技術在教學中的具體應用
虛擬現實和增強現實技術在教學中的應用潛力巨大、前景廣闊，主要體現在運用虛擬現實和增強現實技術具有激發學習動機、創設學習情境、增強學習體驗、感受心理沉浸、跨越時空界限、動感交互穿越和跨界知識融合等多方面的優勢。虛擬現實和增強現實技術的應用，能夠為教育工作者提供全新的教學工具，同時，能激發學生學習新知識的興趣，讓學生在動手體驗中迸發出創新的火花。因此虛擬現實和增強現實技術應用于教育行業是教育技術發展的一個新的飛躍， 它營造了自主學習的環境，由傳統的“以教促學”的學習方式演變為學生通過新型信息化環境和工具來獲取知識和技能的新型學習方式，符合新一輪教學改革的教育理念，有助于學生核心素養的培養。虛擬現實和增強現實設備有多種，這里分別介紹各種設備在教學中的具體應用。
（一）頭戴式虛擬現實和增強現實設備在教學中的應用
頭戴式虛擬現實設備一般包含頭戴式顯示器、位置跟蹤器、數據手套和其他設備等，分為移動虛擬現實頭盔和分體式虛擬現實頭盔。國外有臉譜、谷歌、微軟、三星等公司的虛擬現實頭盔產品，國內有微視酷、蟻視、暴風魔鏡、中興、樂視、華為、小米等100 多種虛擬現實頭盔產品。結合國內外的研究報告以及目前虛擬現實教育實踐情況，虛擬現實和增強現實技術在生物、物理、化學、工程技術、工藝加工、飛行駕駛、語言、歷史、人文地理、文化習俗等教學中均可應用。
學生使用頭戴式虛擬現實設備體驗學習時具有置身真實情境的沉浸式感覺，能給學生以絕佳的真實體驗， 使人如身臨其境，讓書本中的內容可觸摸、可互動、可感知。例如地理學科講述關于宇宙太空星際運行的課程時，在現實生活中學生無法遨游太空，如果戴上頭戴式虛擬現實設備，就可以讓學生從各個角度近距離觀察行星、恒星和衛星的運行軌跡，觀察每個星球的地表形狀和內部結構，甚至能夠降落在火星或月球上進行“實地” 考察、體驗星際之旅等。虛擬現實頭戴設備， 手機掃描二維碼觀可看虛擬現實效果視頻。
（三）手持式虛擬現實與增強現實設備在教學中的應用
手持式增強現實設備多采用移動設備與APP 軟件相結合的方式。APP 有視+AR、AR、4D 書城、幻視、視AR、尼奧照照等，另外有多種增強現實圖書都有相配套的APP，如《機器人跑出來了》《實驗跑出來了》《恐龍爭霸賽來了》這套“科學跑出來”系列增強現實科普讀物有iRobotAR、iScienceAR、恐龍爭霸賽來了等多個APP，它們的原理都是采用手機攝像頭獲取現實世界影像，通過手機在現實世界上疊加虛擬形象的形式，實現增強現實的特殊顯示效果。有的APP 中提供了豐富的教育資源，如安全教育、科普讀物、識字卡片、益智游戲等，特別適合兒童教育。使用方法有兩種：一種是手機APP 與相配套的紙質圖書一起使用，用手機攝像頭掃描圖書上的圖片，在手機屏幕上即可呈現出演示效果；另一種使用方法是運用APP 下載增強現實資源并與外界實景疊加即可呈現出演示效果。增強現實特效非常逼真，利用這些APP 進行學習，學習過程具有真實感、體驗感、沉浸感，增強了學生學習知識的興趣，可以達到寓教于樂的教學效果。
三、虛擬現實與增強現實技術在教學中應用的優勢分析
（一）虛擬現實與增強現實技術為學生自主學習提供了有利條件
虛擬現實和增強現實教學資源存在形式多種多樣， 根據采用的設備不同，可以將教學資源保存在網絡運營平臺、桌面式設備、移動設備和紙質圖書里，學生可以在不同的地方采用不同的設備調用虛擬現實和增強現實教學資源進行隨時隨地的自主學習。如果學生在課堂上有些知識點未能掌握，可以重新學習一遍，增加對知識的鞏固和理解，有時學生因為特殊原因未能在課堂上學習，也可以課后彌補，同時可以將虛擬現實和增強現實設備作為載體采用“翻轉課堂”或“微課導學”教學模式組織教學，為學生提供自主學習條件，教師也可以從繁重的重復性講解中解脫出來，有針對性地為學生答疑解惑，有助于傳統教學方式的變革。
（二）虛擬現實與增強現實技術為學生提供更加真實的情景
在傳統的教學課堂上，知識的傳輸主要通過文字、圖片、聲音、動畫和視頻的形式呈現。遇到比較復雜的情況，比如數學課的立體幾何、地理課的天體運動、物理課的磁力線和電力線、化學課的微觀粒子結構、生物課的細胞結構等，教師用語言很難把這些知識點表達得非常清晰，同時由于每個學生的理解力不同，教學效果也會因人而異，甚至初次學習這些知識的學生會得到“盲人摸象”般的感受。而采用虛擬現實和增強現實技術組織教學，三維立體效果的呈現可以彌補這樣的缺憾，能夠把知識立體化，把難以想象的東西直接以三維形式呈現出來，讓學生直觀感受到文字所表達不出來的知識，真實的情景可以幫助學生對知識的理解和記憶，使學生的想象變得更加豐富。
（三）虛擬現實和增強現實技術能提高學生的學習興趣
由于虛擬現實和增強現實技術具有視覺、聽覺和觸覺一體化的感知效果，學生具有真實情境體驗、跨越時空界限、動感交互穿越的感受，能身臨其境般在書海里遨游，讓書本中的內容可觸摸、可互動、可感知。身臨其境的感受和自然豐富的交互體驗不僅極大地激發了學習者的學習動機，更給學習者提供了大量親身觀察、操作以及與他人合作學習的機會，促進了學生的認知加工過程及知識建構過程，有利于實現深層次理解。傳統的學習方式讓很多學生覺得枯燥乏味， 為了應付考試不得不去死記硬背，但很多知識學生考完之后很快會忘得一干二凈，而采用虛擬現實和增強現實技術組織教學，新穎的學習方式和豐富多彩的學習內容能夠極大地提升課堂教學的趣味性，生動形象的場景會加強學生的記憶，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣也是學生學習新知識的不竭動力。
（四）虛擬現實和增強現實技術應用能促進優質資源均衡化
我國幅員遼闊，地區之間貧富差距較大，存在教學資源分配不均的情況。經濟發達地區無論是軟硬件配置， 教學師資和教學資源都非常豐富，而經濟落后、地域偏遠的山村學校學生連接受最基本的教育都難以實現。各級政府和教育主管部門都在大力推進教育均衡發展，加大教育投資力度，而虛擬現實和增強現實技術應用將是解決城鄉教育資源不均衡問題的一把金鑰匙，有利于緩解教育資源兩極分化，擴大優質資源的分享范圍，能讓教育資源不再受限于地區和學校，讓教育發達地區的名教師通過虛擬現實和增強現實課堂走進山村學校，能通過整體優化教育資源配置，來縮小城鄉差距，實現教育公平，同時這也是教育扶貧的較佳途徑。
四、虛擬現實和增強現實技術在教學應用中存在的問題
雖然虛擬現實和增強現實技術在教學中的應用可以改變傳統的教學方式、提高學習興趣、實現教育均衡發展，但虛擬現實和增強現實技術發展還處在初級應用階段，在技術瓶頸、資源開發、教學內容和推廣普及等方面還存在很多問題。
（一）虛擬現實設備應用中的眩暈問題
人們在使用虛擬現實設備時會出現眩暈感，從硬件結構來看，由于現在的科技還無法做到高度還原真實場景，許多用戶使用配置達不到要求的虛擬現實產品時會產生眩暈感；虛擬現實界面中的視覺反差較大，實際運動與大腦運動不能夠正常匹配，影響大腦對所呈現影像的分析和判斷，從而產生眩暈感；虛擬現實設備的內容有相當一部分資源是從PC電腦版上移植過來的，UI 界面不能很好地匹配虛擬現實設備，不同的系統處理上也無法達到協調統一，畫面感光線太強或太弱都不能讓用戶接受；虛擬現實設備幀間延遲跟不上人的運動，會有微小的延遲感，當感官與幀率不同步時也會讓使用者產生眩暈感。
（二）虛擬現實和增強現實技術在教學中資源短缺
目前虛擬現實和增強現實產業剛起步，軟硬件設施不完備，開發人員技術力量不足，很多學校未配備虛擬現實和增強現實設備；中小學校的很多教師還沒有接觸過虛擬現實和增強現實，不知道如何在教學中應用，更談不上如何去開發虛擬現實和增強現實教學資源。因此，針對中小學教學所開發的虛擬現實資源很少，課程資源短缺是虛擬現實和增強現實在中小學推廣的最大瓶頸。但隨著虛擬現實和增強現實技術的迅猛發展，將虛擬現實和增強現實技術應用于教學勢在必行，未來虛擬現實和增強現實技術在教學中的應用勢必帶來課堂教學方式的顛覆性改變。
（三）虛擬現實和增強現實教學平臺和資源的設計重形式輕內容
當前很多虛擬現實教育平臺都只是在一個3D 視頻或虛擬現實軟件游戲的基礎上構成虛擬現實教學。雖然學生在虛擬世界玩得津津有味，課堂氣氛很活躍，學生互動、交流和討論很熱烈，表面上看學生得到了沉浸式的體驗感，但是有些虛擬現實教育平臺所提供的知識點講解還停留在現實世界中，課本內容的單調、枯燥并沒有因軟件的存在而得到緩解，知識要點的講解沒有變得更加生動、有趣和有針對性，這種只重視形式而不重視內容、教與學完全脫節的虛擬現實課堂只能稱為“偽虛擬現實課堂”。
（四）虛擬現實和增強現實設備價格較高和技術條件限制導致普及困難
企業的前期研發成本較高、設備銷售量較少，導致多數虛擬現實和增強現實設備銷售價格居高不下， 很多學校因資金問題望而卻步，無力購買售價高昂的虛擬現實和增強現實設備，進而導致虛擬現實和增強現實技術在學校的推廣普及步履艱難。大多數虛擬現實軟件普遍存在語言專業性較強、通用性較差和易用性差等問題。受硬件局限性的影響，虛擬現實軟件開發花費巨大且效果有限。另外在新型傳感應用、物理建模方法、高速圖形圖像處理、人工智能等領域，都有很多問題亟待解決。三維建模技術也需進一步完善，大數據與人工智能技術的融合處理等都有待進一步提升。以上諸多原因的存在制約了虛擬現實和增強現實技術在中小學教學中的推廣和普及。
五、虛擬現實和增強現實技術在教學應用中的前景展望
虛擬現實和增強現實技術發展對未來教學形式的影響
隨著科學技術的迅猛發展，在云計算、霧計算、物聯網、“互聯網+”、大數據、人工智能突飛猛進的新時代背景下，虛擬現實和增強現實技術與人工智能、大數據和物聯網融合，將會讓虛擬現實和增強現實技術應用如虎添翼。
隨著虛擬現實和增強現實軟硬件設備的性能提升和價格降低，會有更多的教育投資公司開發出更加豐富多彩的教學資源，讓虛擬現實和增強現實技術快速走進中小學課堂，在教學中大面積應用普及。依托其具有的沉浸性、交互性、構想性、虛實結合、實時交互和三維配準等超級體驗感的優勢，教師的教學方式和學生的學習方式都將會發生改變。虛擬現實和增強現實技術在教學中的應用普及將會顛覆傳統的教育方法和教學形式，具有巨大的應用潛力與應用前景。
人工智能課心得范文3
為搶先機匆忙上線
9月16日，QQ公眾號開放的3000個公測資格，在1.5秒被搶完。
而在這前一天，我們的QQ公眾號“碼字君”匆忙上線，一天之內收獲第一批四位數粉絲。其實，在9月初我們已經獲得了QQ公眾號的白名單資格。但以我大處女座的性格，公眾號的功能和內容至少會做到比現在多60%才會上線。然而，一聽說9月16日開放注冊的消息，我幾乎沒有一秒遲疑，拍板將上線日期趕在9月16日之前。主要出于以下考慮：
9月16日要搶注公眾號，這讓QQ公眾號在那幾日天然形成了輿論氛圍。我們常說，做熱點營銷和事件營銷需要“借東風”，做運營的敏感讓我知道，這是這幾個月來獨一無二的上線好機會。此時，大家對于QQ公眾號的好奇達到一個小峰值，在這個時間上線，無疑最大程度上滿足了獵奇心理。另外，也是有點小賤賤的想法啦，在你們搶的時候，倫家已經上線了，有本事你來打我啊~啊~啊~
好吧，閑聊完畢，下面來點干貨。大多數看文章的童鞋應該還沒有獲得申請資格，但是不代表就沒有事情可以做。QQ公眾號很快將全面開放，此前可以先做這些準備：
1、賬號的命名和定位
如果你有起名困難癥，打開手Q-公眾號-”精品推薦”，你會獲得更多靈感。比如，內容號在目前更受歡迎?；诖耍由峡紤]到受眾群的年齡和QQ公眾號的特點，我們決定放棄將企業名作為公眾號名，而將QQ公眾號定位為一個“人”。
2、準備需要走流程的素材
建議童鞋們先到官網上面去了解一下注冊和認證流程，做好準備，節約時間。準備的素材類似微信，包括手持身份證拍攝照片、公司的主體名稱、主體證件號等。
3、梳理第一期的推廣策略
簡單的運營邏輯參考微信，提前策劃菜單、文案、活動、粉絲運營。
申請成功后的第一批粉絲居然來自微信
早就聽說QQ和微信是相愛相殺的一對基友，感謝胸懷寬廣的微信，居然可以直接掃QQ公眾號的二維碼跳轉QQ關注，沒錯，我的第一批QQ公眾號粉絲誕生于朋！友！圈！
這里分享我們的策劃之一——“破蛋日”，主打兩張主題海報。
第一款：接生篇
主色調特地選擇了和QQ公眾平臺相同的藍色，讓大家第一印象產生與QQ公眾平臺的聯想。在“接生篇”海報中，沒有做任何的品牌露出，以趣味吸引關注為主。
第二款：破蛋篇
在長按二維碼之后，碼字君會破蛋而出。在這張海報中，露出品牌了名稱，以及搜索添加關注的方式。
在同事們的擴散下，在當晚互聯網校園圈兒里達成了刷屏的效果。如果你曾在9月15號晚上被這個拿著拖把(其實是筆)的肉球刷屏~沒錯~這事兒是我們干的~
除朋友圈之外，QQ本身的渠道當然轉化率更高。我們通過自己產品的用戶渠道第一時間向用戶的QQ群鋪一輪海報物料，引導用戶自發關注賬號。
平臺特點：用戶更加低齡，60%的粉絲未滿17歲
一直以來，我都把運營社交媒體和運營用戶畫個等號。
下面跟大家獨家分享我們后臺的用戶模型截圖，先看看用戶年齡的占比分析：
我們知道QQ的用戶低齡，可是居然關注QQ公眾號60%以上的用戶是未！滿！17！歲！
如果17歲還不能讓你具象化這個用戶模型的話，那么他們的學歷會告訴你更多。
根據學歷分布圖，我們可以進一步細分用戶的年齡：初！中！生！這哪是95后？是00后！
我們的微信公眾號的受眾調研顯示，以18-24歲的用戶為主。而在QQ公眾號，00后完全逆襲了。
看到這里，我建議你謹慎考慮一下，這個年齡段的用戶群是否是你的目標受眾，然后再繼續往下看。
平臺特點：互動率更高，QQ公眾號互動率是微信公眾號的10倍
根據傳播學“沙發土豆"理論，曾經的青少年在假期，只是對著電視坐在沙發里吃炸土豆，逐漸變成了木訥的人。媒介的發展，讓單向傳播轉變為雙向和多向，這讓孩子們不只是單向接受媒介的訊息，更具有表達的欲望。
我們做了一個小對比，同一個時間周期里，QQ公眾號用戶給公眾號發送消息的次數，是微信公眾號的10倍！
再讓我們來看看用戶關注QQ公眾號后的對話框，這不就是一個聊天場景嗎？
運營心得：純內容推送已經OUT，這里需要交互性更強的運營模式
如果說高互動率是一個驚喜，相對的是有不少運營者吐槽文章點開率的降低。這確實是QQ公眾號運營者即將面臨的難題。
翻看了很多QQ公眾號，我大體可以推測目前的主要運營模式——將微信公眾號的內容直接搬運過來。
但我認為，QQ公眾號需要差異化的運營模式。
微信訂閱號單向傳遞信息的模式，不滿足QQ公眾號受眾自身的表現欲；而微信服務號的目標是為用戶提供服務，尤其以消費和商務服務為主，而我的用戶還沒有到理解什么是“服務”的年紀呢。
簡單來說，如果我把對QQ公眾號的運營直接等同于對初高中生的運營的話，我所需要分析的就是他們的使用習慣和場景：
·家長不讓用電腦，爪機上網！——手機寫萬字不是什么難事。
·上課好無聊，寂寞啊寂寞！——政治課寂寞，語文課寂寞，數學課寂寞，何以解憂？唯有聊聊聊！
·渴望被關注、被認可、被重視！——我的后臺每天收到500+自拍照。
綜上，我認為純內容推送并不合適，QQ公眾號需要交互性更強的運營模式。(雖然這樣幾乎增加我一倍的工作量，媽蛋微信微博都是人家在運營的好么)
在做好了注冊、定位、運營策略等準備后，接下來就是吸粉啦
第一批的粉絲積累是通過好奇心和時機得來的，在這之后挑戰才真正開始——如何持續的，高速地保持增長，用好這個紅利窗口期。
以下是我已經或即將嘗試的一些方法，都敞開談了，就一并分享出來：
1、關鍵詞優化
據說QQ公眾號的搜索關聯的是簡介。因此，如何在120字里，既描述清楚號的用途，又盡可能多提到關鍵詞，還要通順有趣，這考驗的不僅是文案功底，還有對于號的基調的洞察。
2、人工智能交互開發
個人認為強交互將是QQ公眾號的最大優勢，為了留住用戶在這兒的無限調戲和娛樂消磨時間，開發簡單的互動游戲是一個好辦法。如果讓我描述一個使用場景，我覺得更像是微軟小冰的人工智能機器人，程序員葛格開發空間無限。
3、抓住所有可能運營用戶的場景
運營過其他新媒體平臺的親會了解，無論是微博、微信，對于種子用戶的強關系運營終將歸于QQ群。企鵝今年曾經宣布過正式的群開放，圍繞移動社群進行強勢布局。據說之后QQ公眾號會和QQ群、興趣部落打通，因此將第一批種子用戶沉淀至QQ群，對于未來的運營將會是很好的基礎。
另外，QQ空間的大號目前的價格報價還處在較低的情況(肯定會越來越高)，適度投放也是快速吸粉的好辦法，性價比是高的。
人工智能課心得范文4
關鍵詞：大學英語聽說課；教學；問題
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0122-03
英語教學的重要性從來都是毋庸置疑的。對于很多教師來說，大學英語聽說課比讀寫課更容易進行講授教學，因為聽說課的教材本身就包含了大量聽力材料，且為教師提供了教學活動的素材。而實際教學活動中，許多老師們發現自己的學生大部分學生的英語聽說能力偏低，且重視不夠。剛入學的學生已經在中學學習了六年的英語，甚至更長時間的英語，但是鑒于不同地區基礎英語教學水平的差異，學生們的聽說能力參差不齊。教師要想取得理想狀態的教學效果，切實在課堂中提高學生的聽說能力卻并非是教科書所提供的方案和內容能夠解決的。那么如何達到國家的《大學英語》課程的教學要求，大學英語聽說教學如何加強對學生聽說能力的培養，切實幫助我們的學生擺脫啞巴式的學習方式，真正掌握好這門語言？筆者在對于本校學生充分調研的基礎上，結合多年的教學感悟和心得，將聽說教學主要的問題進行了分析，并作了如下反思：
一、我院的大學英語聽說教學現狀及問題
1.原有的基礎教育水平存在較大地域差異，造成學生聽說能力參差不齊。大學新生入學時，教師經過簡單的課堂隨機調查就不難發現，來自經濟發達地區和教育質量較好的地區或學校的學生，聽說能力較好，基本上可以聽懂教師的全英語授課，用英語進行簡單地交流。但是其余的相當部分的學生連簡單的英語單詞發音都存在障礙，無法聽懂英語授課，交流就無從談起。這種學生個體之間的巨大差異使得教師在進行互動式教學、組織口語課堂活動時困難重重，教師既要遵從教育部規定的教學大綱和教學標準，又不得不降低難度兼顧到水平偏低的學生。許多好的課堂組織形式因為學生沒有能力配合而未能奏效。
2.學生對英語缺乏興趣，畏懼英語交流。前面一部分講到的學生水平差異造成了學生上課時的不自信與畏難情緒，他們對英語的聽說深感無助，上課時總是無法聽懂，無法與人交流，所以課堂上始終提不起任何興趣，越來越容易產生放棄的念頭。另外，中學時教師的填鴨式授課方法使得很多學生認為英語學習本來就是枯燥無味的，英語這門課只是為了應付考試存在。這些學生從來就未認真體驗過真正的英語學習。他們將這種觀念帶入到大學，認為只要考試會做題就行了，聽說是浪費時間的，是無趣的且讓人受挫的練習。
3.聽說課成了聽力題的練習課。教師的授課效果從一定程度上是與學生的參與度相關。學生的畏難與緊張情緒造成口語活動無法開展時，教師上課時就被迫采用先放音，再提問，對著答案講解的模式，聽說課成了做聽力練習題的課。學生若是聽不懂時，教師認為只需要反復放音，一個個單詞進行講解，直到學生每個單詞都聽清楚為止。
4.外語教學資源的發現與利用不夠。外語教學資源的發現與利用是外語教學的現實條件與保障。教育資源包含軟件與硬件兩個維度。從軟件上看，英語教育的方法偏滯后。另一方面，教育素材有限是很多教師共同的難題。作為應用性極強的學科，英語需要接觸大量的語言資料，以形成語感。隨著以互聯網為主的遠程學習及人工智能的自學模式的發展，教育活動的平臺構建的重要性凸顯，其中最主要的是多媒體主導下的學生自主性學習，即通過電腦多媒體和人工智能的自學模式來實現教育。獨立學院限于資金欠缺，人才儲備不足等因素，在這方面的開發做得比較欠缺。
二、我院大學英語聽說教學的幾點反思
1.因材施教，知材施教。語言學家曾指出，英語課堂管理的目標就是創造出有益于以各種方式進行英語互動的氛圍。有效的課堂管理需要創造出民主和諧的氛圍，加大學生的語言輸出。聽說課堂教學的對象是全體學生，那么教師要設計出合理的課堂組織形式，兼顧不同的學生群體。具體在每一節課上，教師要設計出具有維度的教學內容與活動，能夠使得不同英語聽說程度的學生都能在自己的能力范圍內，跟上教師的節奏，積極地參與不同交際任務。除此之外，教師還需要研究出學生的愛好，掌握學生的興趣點和興奮點。如果學生沒有參與的興趣和激情，那么交際活動無從談起，學習者無法學習和習得真實的語言。
增強學生的自信，創造出民主和諧的氛圍要求教師將自己定位為promoter而不是controller，學生此種語言環境下感到容易受到激發，積極性高，目的輸出就會更多，也就傾向于在此種語言環境學習。因此，從一開始就要創造輕松愉快的課堂氣氛，培養學生開口說話的勇氣和習慣，讓學生在反復中不斷自行糾正錯誤，從而使學生跨越心理屏障，積極、主動地投入到交際中去。
2.教師要明確聽說課的教學內容及重點。聽說課不是聽力練習課，做題、對答案不是聽說課的最終目的。認知心理學派認為，學習是通過認知，獲得意義和意向，形成認知的過程。強調學生積極主動學習的過程，重視學習活動本身帶來的內在強化作用，提倡發現學習法（discovery learning），以“學習者為中心”，教師通過激發學生的學習興趣和強烈的學習動機，讓學生通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動發現規則、原理，從而培養學生獨立分析和解決問題的能力。教師的職責一是教給學生知識；二是教給學生如何獲取知識，即培養學生獲取知識的能力。這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。
3.聽說教學的策略。如果聽說課堂上學生依賴于書本中現有的答案而不是在教師有目的地啟發與引導之下積極思考、運用抽象思維，那么聽說能力就無法提高，聽說課就是枯燥無味的。教學有法，但無定法。蘇霍姆林斯基說：“一句話不能用幾十種方式說出的教師是不合格的?！彼詧猿侄喾N方法并用，并根據學生的接受能力適當調整授課方法也尤為重要。教師授課的一個重要特點也是將提供信息的形式多樣化。設計新穎、別致的信息呈現方式，可以拓展學生發散性思維的新奇思路。為拓展主題，教師還可以進一步啟發學生。這樣一系列組合、縱向深入、橫向對比的教學活動就能緊密銜接，學生的交際欲望被激活，思維也由此可以變得靈活流暢。學生參與到課堂活動中并回答了教師提出的問題或完成了教師所布置的任務之后，教師當給予一定的評價或評論，這是對學生這一方信息的反饋。所有語言課堂中的信息流動都是圍繞著這樣一種交換鏈：教師始發（誘發）—學生的應對—教師反饋（評價）。學生的應對是學生提高目的語和課程知識水平的有效資源，教師的反饋則是學生了解自己語言應用能力或其具體語言行為表現情況的主要途徑。從教師的反饋中學生才能確認自己的信息或行為表現的正確性與合理性。對于學生所反饋的東西教師也應當以鼓勵為主，培養學習者的信心，創造出success-oriented learning atmosphere。
4.提高教師自身的素質，更好的完成教學任務。教學活動是教師教學工作中永恒的難點。而讀懂學生是有效教學的根基。在讀懂學生的基礎上，實施有效的教學要求教師多動腦筋，多想辦法。具體到我院的學生，教師除了要予以其動力之外，還要有正確的方法，幫助他們建立知識體系，并及時給予反饋，多加練習，以彌補學生學習方法的欠缺和知識儲備的不足。此外，要注意的是，這些教育理論各有所長，也各有局限。我們應針對不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學環境來具體而審慎地運用。
三、結語
在我國，英語聽說教學所存在的弊端早已為眾多專家學者所廣泛討論，但我院聽說課的教學所存在的新問題更有待于我們去研究去探索。我們應該充分利用好各種教學資源，不斷改進自己的教學方法，廣泛開展各種研究，和學生一起學習，將科研理論貫穿于實踐，在實踐中不斷創新教學方法，上好每節聽說課，真正幫助我們的學生提高英語交際能力。
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人工智能課心得范文5
（1.新疆大學數學與系統科學學院，新疆 烏魯木齊 830046；2.滕州市級索鎮中心小學，山東 滕州 277500）
【摘 要】高等數學是大學生的基礎主干課程之一，但目前許多學生沒有意識到其重要性，學習效果不是很理想。針對這些問題，從以下幾個方面談論了如何激發學生的學習興趣。
關鍵詞 高等數學；學習興趣；大學生
興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，有了好奇心，自然就會如饑似渴地全心投入到課堂之中。高等數學是在大學第一學期就開設的基礎課程。這個時期學生剛從高中緊張的學習氛圍中轉換到大學輕松的學習氛圍中來,對高數可能已經有了一些初步但不一定正確的認識，對于如何學好高數可能存在一些迷茫。因此，激發學生對高等數學學習的興趣是至關重要的。
1 簡單的課程介紹，讓學生了解高數
高等數學是高校的一門重要基礎課。由于在其他領域的應用不是很直接，因此造成很多學生特別是文科學生認為高數的內容比較枯燥、實際應用性不強，從而對高數的學習產生懈怠情緒。因此，簡單的課程介紹，讓他們對這門課有基本的認識，從而激發他們對這門課學習的好奇心，讓他們對這門課的學習產生欲望。
1.1 高等數學的重要性的地位
作為一門學科，高等數學有其固有的特點。就是抽象性高，邏輯性嚴密和應用性廣泛。抽象性是數學最基本、最顯著的特點，有了高度抽象和統一，我們才能深入的揭示其本質的規律。邏輯嚴密是指在數學理論的歸納和整理中，無論在概念和表述，還是判斷和推理，都要運用邏輯的規則，遵循思想的規律。高等數學在培養他們的理性思維和邏輯思維能力方面以及科學處理問題方面有著其他任何課程無法替代的作用。比如，對于計算機專業的學生，可以告訴他們高數在圖形處理、人工智能、c A D 等領域是重要的理論基礎，而作為一名程序員需要有出色的邏輯思維,這也是離不開高數的。學生只有在認識到高數的重要性后，才會產生學習的愿望。
1.2 高等數學與初等數學的聯系與區別
高等數學內容主要包括函數、極限與連續，導數與微分，一元函數積分學，微分方程，空間解析幾何，多元函數極限與微分、重積分以及曲線曲面積分，無窮級數等。近幾年，中學數學的內容已進行了一系列改革和調整，高等數學中的“極限、導數、定積分”等內容已出現在中學教材中。但初等數學注重計算，而高等數學不只重視計算，還重視導數概念的形成和導數的應用。讓學生明白，初等數學是研究常數的數學，重視的是計算技巧；而高等數學是研究變量的數學，重視的是數學概念及數學思想的形成。教師在講授這些內容時可在學生已學知識的基礎上，設置問題情境，激發他們的求知欲。實際的教學經驗表明，如果教師能注重高數與中學數學間的有效聯系，就可以大大增強他們學好高數的信心，提高他們學習效率。
2 良好的師生關系是提高學生學習高等數學興趣的催化劑
由于數學的嚴謹性和抽象性，傳統中數學教師往往被看作是冷漠、嚴肅、刻板的，只知道機械地傳授枯燥知識的“教書匠”。在現代教育理念下，數學教師應該是自信的、真誠的、熱情的投入教學。要想讓學生有興趣，能學進去數學，能有激情學好數學，關鍵在教師對數學有沒有興趣有沒有激情。在課余時間應該與學生多交流，聽聽學生究竟需要什么樣的高數老師，做學生的良師益友。
3 改進教學方法，提高學生學習效率
1）美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發現最佳的動機激起水平與作業難度有密切的關系。教師應該根據作業的反饋，做一些有利于教學的調整。
2）充分利用現代教育技術，將信息化教學手段融入到傳統教學方法中去，制作精美的課件，配以優美動聽的音樂，新奇巧妙的動畫，會使得本來相對枯燥的數學課頓時活躍起來。例如，在講解空間解析幾何時，利用多媒體動畫來刻畫常見的空間曲面，可是學生產生更直觀的認識，而且印象相當深刻。
3）利用學生的好勝心理，妥善的組織學習競賽。在教學過程中，要是僅僅是教師的講授，學生沒有參與到教學過程中的話，也是很難提高學生的學習興趣的。所以，在教學中適當的組織學習競賽，利用學生好勝心理，帶動學生學習的熱情，由被動的接受向主動的學習轉變，從而激發學生的學習高數的興趣。
總之，激發學生學習高等數學的興趣不是一朝一夕的事情，要循序漸進，通過學生自己或教師引導，對高等數學產生興趣，激發自己學習高等數學的熱情，樹立學習高數的自信心。只有這樣才能有效的提高學生學習高數的效率。
參考文獻
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人工智能課心得范文6
關鍵詞：信息化時代；《商務英語》；教學改革
隨著信息的飛速發展和科技的不斷進步，人們的消費觀念和生活模式都發生了巨大的變化，各行各業的運行和管理都積極引入先進的信息化手段，生產、工作和學習的效率都得到了極大的提高[1]。隨著科技的發展，“互聯網+”、慕課資源以及線上線下教學不斷推廣實施，信息化教學正在潛移默化地改變課堂，智能化、信息化、網絡化課堂出現在大眾視野中[2]。在經濟全球化背景下，社會需要大量的涉外商務和具有外語交際能力的人才，同時需要人員具有一定的商務實踐能力[3]?，F今很多高校都開設了《商務英語》課程，但在具體的實施中還存在教學觀念不夠先進、未能緊跟時代的步伐、教師教學水平有限、課程設置較為單一等問題[4]，本文針對以上問題進行分析，并提出《商務英語》信息化改革的策略和方法。
1《商務英語》教學現狀
1.1教師水平有限
信息化的大環境對高校商務英語專業的教學技巧和水平提出了更高的要求[5]，新的培養模式和教學大綱對育人方向做出了明確的規定，同時對《商務英語》教學團隊的建設和培養也提出了新的要求。新的教學任務要求專業教師具備教育學、心理學等多個領域專業知識，其中最重要的還是外語水平和商務實踐能力。教師要更新教學觀念，改變原有的教學方式。
1.2教師觀念未能緊跟時代步伐
傳統的教學模式是教師講授，學生聽課，學生很難進行思維的拓展和發散。而《商務英語》有著很強的專業性，學生在未來的就業和工作都會運用商務英語的知識，因而教師和學生都需要重視商務英語[6]?！渡虅沼⒄Z》既要重視學生基礎知識的學習，也需要注意學生在日常生活中的實踐，保證學生可以正確使用相關知識，解決實際出現的問題。但從現階段實際情況來看言，部分教師過于注重書本知識和學生的考試成績，把教學重點放在如何讓學生取得更好的成績，忽略了對英語溝通和表達能力的培養，部分學生雖然能夠通過專業英語測試，但是沒有良好的表達和溝通能力?，F今各國間貿易往來頻繁，涉及的商務英語知識和專業語言也在不斷增加，需要轉變觀念，發揮商務英語的作用。
1.3教學課程設置單一
調研發現，《商務英語》在教學大綱的設計和課程安排中存在一些問題，如基礎教學和《商務英語》的專業課教學未能進行有效區分，基礎課程的內容和《商務英語》有重合，很難達到預期效果；在教材的選擇上，部分院校沒有選擇創新性的教材，內容未能及時更新；形式單一，出現了很多和綜合性教材相同或相近的篇章，學生難以將專業知識運用到實際中。
2信息化教學的必要性
2.1互聯網資源與課堂結合的需要
信息化教學是教師在教學中運用“互聯網+”、人工智能、大數據云平臺等實現與線下課堂教學的融合，讓教學手段更豐富多元，提高教學效率和質量?；ヂ摼W的發展推動了教學手段的更新和進步，讓學生學習模式更加豐富，把學生變為學習的主體，教師只需要引導并及時和學生互動，可把互聯網資源和課堂教學有效結合，實現網絡化教學。
2.2智能化教學平臺發展的需要
借助信息化的發展，將大數據云平臺和先進的智能終端設備應用于教育教學中，實現智能化教學平臺的搭建。教師通過智能化教學平臺可以撰寫教案，分享心得，上傳教學視頻，學生也能在平臺中隨時互動，和任課教師及時交流，保持溝通。教師能及時了解學生的學習動態和對知識的掌握情況，有針對性地提出輔導意見和改進方法。通過智能化教學平臺能夠讓學生在課后及時了解學習的重點和難點，增強課堂教學的活力，讓學生積極參與課堂，提高學習效率和教學效果。
2.3豐富教學資源的需要
相對于傳統課堂教學中的練習冊和習題冊，信息化的教學擁有龐大的教學數據和自學資源，網絡資源更新速度快，且大部分資源是免費提供，無論是教師、學生還是家長，都可以便捷迅速地免費獲取需要的資源。教師能夠依托網絡平臺，獲取個性化的教學資源，同時實時更新，學生也能夠隨時獲取課程資源進行實時學習，完成課業任務，同時還能及時將信息反饋給任課教師。
2.4轉變傳統教學模式的需要
信息化教學能夠改變傳統單一的教學方式，隨著慕課、翻轉課堂的普及，課堂轉變為學生共同討論、發現問題、解決問題的平臺。學生能夠通過互聯網技術討論學習成果，檢驗學習效果。在課前通過互聯網平臺對課程內容及時預習，在課上對問題進行討論，在課后對問題進行解決。在教學過程中，教師能夠將課堂教學視頻及時推送給學生，并通過終端了解學生的學習情況，在課堂上針對問題及時答疑，為傳統課程教學中師生互動難和課堂效率低提供解決方案，創建全新的課堂模式。
2.5及時收集教學反饋信息的需要
利用大數據和互聯網技術，為教師和學生營造智慧課堂的環境，在教學過程中，互聯網資源推動課堂實現智能化，同時覆蓋整個課堂授課環節，在課前預習、課堂問題答疑和課后反饋各個環節實現數據化，讓學生可以在整個過程中對課堂進行實時反饋評價，讓教師隨時把握學生動態，通過大數據分析讓決策更加精準，讓教學目標更加精確，教學效果更加豐富。
3《商務英語》教學改革措施
3.1改革思路
伴隨國際貿易的不斷增長和經濟全球化發展，普通英語已經難以滿足社會的需要，需要大力發展商務英語專業[7]。新時代要求社會培養越來越多的既具有英語水平還能夠進行商務交流的英語專業復合型人才，這就要求《商務英語》在教學中不斷改革，提高學生實踐能力，促進學生多方面發展?！渡虅沼⒄Z》是一門將國際商務與英語聽說讀寫緊密結合的課程。21世紀商務英語得到了社會各界的普遍認可，因而提高專業技術人才的能力和素養是《商務英語》的培養目標。《商務英語》課程需要注重培養專業技術人才的創新性，使學生在實用性原則的基礎上掌握商務知識，熟悉操作。在教學中需要將實際情景和案例引入課堂教學中，借助現代技術提高課堂效率，提升學生的實際操作能力，讓學生更好地適應時代的發展和市場的需求。
3.2改變傳統教學模式
信息化時代的發展要求教師提升自我，改變傳統教學模式，提高教學質量，將教學資源全面整合。首先，對教學大綱進行更新，對《商務英語》實施信息化教學，對每一堂課和每一章節進行更新，探索各個章節之間的聯系和區別，同時在各章節增加多媒體元素，改變傳統的幻燈片教學，引入視頻、音頻、動畫等，激發學生的學習興趣和熱情。其次，需要構建完備的網絡教學平臺，借助新媒體，充分利用遠程教育，深化課堂教學改革，增強在線教學的優勢，完善網絡教學，在課前、課中、課后借助信息技術，改善學生學習環境。最后，立足《商務英語》基本特征，讓學生多聽、多讀、多說、多練、多寫，掌握《商務英語》詞匯和語法，練習閱讀、發音和書寫能力，通過信息化手段，對學生朗讀進行錄音，運用多媒體技術分析學生讀音和節奏，為學生提供精確輔導。
3.3加強實踐環節
要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[8]，需要高校在教育教學中把握理論和實際相結合的原則，堅持課堂教學和實際生活緊密結合。教師可以前往其他高校調研《商務英語》教學現狀，同時和國內外企業進行交流，專業教師在企業鍛煉，或者引入校外導師，讓教師開闊視野。與此同時需要學生積極開展實踐鍛煉，在實踐中設置《商務英語》主題，制定實習實踐計劃，通過實踐讓學生把課堂理論知識和實踐知識相結合，鞏固理論知識，增強實踐技能。同時高校可以借助實踐基地，積極探索校企合作，讓學生到企業中參與實踐活動，提升學生的學習能力和實踐素養。
3.4引入創新創業教育
在《商務英語》教學過程中，可以引入創新創業教育，改變教師觀念，與信息化時代背景下的電子商務進行結合，教師根據實際需求和發展對課堂教學內容進行更新，設計《商務英語》教學環節，提升學生的實際應用水平；教師應當及時更新《商務英語》教學內容，借助新型的模式和手段，打造“雙創”課堂，不僅重視理論的講述，還應重視英語實踐，培養學生的創新創業意識；同時可以在教學課堂中引入會話、短文的音頻，讓學生培養語感，訓練學生英語聽力水平，讓學生了解《商務英語》對話情景，培養學生對《商務英語》的學習興趣；同時及時更新英語教材，在傳統英語教材的基礎上充分考慮信息化對《商務英語》的影響，注重學生“雙創”意識的培養，選擇合適的教材。
3.5課堂延伸和拓展
借助信息化手段和技術，對《商務英語》課堂進行延伸，在課前教師可以通過上傳預習視頻以及教學課件的方式讓學生先自學，了解課堂內容和重難點，發現需要解決的問題，讓學生精準掌握學習資料，能夠在電腦、手機或者平板等移動終端進行預習，同時教師可以布置預習作業，提出重點問題供學生思考。在課上，教師可以通過課前預習反饋，了解學生學習存在的問題，在課堂上針對學生預習情況進行問題分析并反饋，以多媒體的形式讓學生參與到課堂討論和課堂教學中，針對重點問題進行剖析講解，讓學生以分組討論、角色扮演以及案例分析的形式參與課堂，在課上進行成果展示，在下課前提交成果。同時教師可以從習題庫中布置課堂作業，判斷學生課堂學習的情況，學生也可以在網絡平臺上看到習題對錯，這樣教師能夠根據學生情況及時進行補充和完善，通過互動解決學生在學習中存在的問題。在課后，教師可以根據學生課堂及網絡平臺學習情況有針對性的課后習題，為學生補充學習資源，必要時學生可以回看上課視頻，同時借助作業掌握學生學習情況，可以通過網絡平臺自動評判對錯，對錯題還可以有針對性地推送小視頻講解，學生通過觀看視頻對錯題進行回顧，總結學習中遇到的問題，同時可以通過平臺課堂評價，在討論區疑問，和教師、同學共同探討。
4結語
