前言：中文期刊網精心挑選了初中生物學科實踐活動范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中生物學科實踐活動范文1
摘 要：隨著素質教育的不斷深入，生物在初中教育中的地位得到了一定的提高，促進了生物學科的有效發展。生物是以實驗為基礎的自然科學，十分強調初中生的實踐能力。而自新課改實施以來，新課標提出了要在初中生物課堂中展開綜合實踐活動，并將其列為基本的教學活動之一，這對于提高初中生的動手實踐能力、探究能力等有著十分重要的影響。因此，對初中生物課堂中的綜合實踐活動展開研究與分析。
關鍵詞：初中生物；綜合實踐活動；周邊資源；多種實踐；活動展示
在初中生物中展開綜合實踐活動，能夠改變傳統的以教室與教材為主要教學載體的教學模式，使生物課堂由課上走向課下，有機聯系生物與生活。而在教師的引導下，綜合實踐活動也更能引起初中生對生物學科的學習興趣，從而促使他們主動參與，改善生物課堂的教學質量，進而實現高效教學。我國著名的教育學家陶行知先生曾說：“我J為一個好的先生，不是教書，也不是教學生，乃是教學生學！”在初中生物中增加綜合實踐活動，還能夠激發他們的主體意識，使他們在體驗中獲得智慧。下面，筆者從合理利用周邊教學資源、設計多種實踐活動、注重活動展示三個方面，討論在初中生物課堂中展開有效的綜合實踐活動的具體教學策略。
一、合理利用周邊資源
綜合實踐活動強調的是走出課堂，讓初中生在自然、社會、生活中學習生物，了解生物在生活中的應用。這就需要教師充分利用周邊的資源，將其重新規劃與整合，為真正開展綜合實踐活動做好充足的準備。也只有將周邊的資源合理地利用起來，才能夠保證整個實踐活動是豐富多彩的。周邊資源包括學校資源，有多媒體資源、實驗室等；也包括社會資源與生活資源，比如，學生生活的村區環境等，這些資源都是展開生物學科實踐活動的物質基礎。就如在“觀察植物細胞結構”這一課中，我讓學生在校園內自由選擇一種植物，他們可以選擇小草，也可以選擇樹葉、花瓣等。在選定之后，我鼓勵他們制作植物標本，并且通過顯微鏡等實驗設備觀察根、葉、莖的結構。此外，學生也可以在家中選擇一些蔬菜，如洋蔥，觀察“洋蔥根尖的縱切面結構”。這不僅能夠使初中生學會如何制作植物標本，還能夠提高他們的實驗能力與觀察能力，使其更加直觀地學習植物的細胞結構知識。
二、展開多種實踐活動
很多教師認為綜合實踐活動十分浪費教學時間，且由于綜合實踐活動在我國的發展周期較短，他們可借鑒的教學經驗較少，所以他們設計的綜合實踐活動過于單一。而要想真正抓住初中生的眼球，使他們在綜合實踐活動中一直保持高度的學習熱情，教師就必須設計出多變的、豐富的活動，使學生對生物學科中的綜合實踐活動一直保持期待感，從而達到樂學、會學、學會的目的。在“生物圈中有哪些綠色植物”一課中，我讓學生對藻類、苔蘚、蕨類、種子植物展開調查與分析，了解這些植物的結構以及成分；在“植株的生長”一課中，我讓學生選擇一種他們喜歡的植物進行栽培，呵護并記錄這些植物的成長過程；在“人體的營養”一章中，我讓學生以“人類的飲食安全”展開調查與分析等等。這些綜合實踐活動不僅內容各異，形式也各有不同，對于吸引學生的注意力有很大的作用。
三、重視活動的展示環節
很多教師在展開綜合實踐活動的時候，認為學生的參與就是活動的過程與結束，從來沒有重視過活動展示。然而，活動展示環節在初中生物學科中的綜合實踐活動十分重要，它是幫助初中生樹立學習自信，使其正確認識自己生物水平的重要環節。在展示中，學生之間可以對彼此的展示過程與觀察結果進行交流與互動，因此，活動展示還能夠提高初中生的人際交往能力，在班級中構建和諧、友好的教學氛圍。教師還可以在展示環節根據學生的探究過程與結果，評選出表現最優秀的小組或個人、進步最快的小組或個人等，在學生之間展開良性競爭，激勵每個學生都能夠更加積極地學生物、做活動。在“退耕還林還草”一課的實踐活動之中，我讓學生將他們的探究成果在課堂上進行展示，他們可以詳細說出自己的活動過程，也可以將重點放在退耕還林還草的策略上。我會根據學生的展示，對一些表現十分突出的學生進行鼓勵與獎勵。比如，對于調查信息比較全面、科學的學生，我會授予“信息小達人”的稱號；對于一些提出的關于退耕還林還草的建議十分具有可行性的學生，我會授予“小小環保衛士”的稱號等等。
總之，在設計與展開綜合實踐活動時，教師要合理、充分地利用周邊資源，從初中生的實際生活中選擇活動素材，使學生學會使用生物知識解決實際問題；教師要設計多種實踐活動，使綜合實踐活動能夠一直激發初中生的學習興趣；教師要重視活動展示環節，激勵學生在學習中更加積極、主動。
參考文獻：
初中生物學科實踐活動范文2
關鍵字：初中生物；教學實踐；學習興趣
一 引言
俗話說，興趣是最好的老師，培養起學生的學習興趣十分重要，能夠幫助他們實現主動學習，探索學習。生物學科對于初中生來說，是一門全新的學科，幫助初中生形成對生物學科的學習興趣十分重要，能夠幫助他們建立起對生物學科的理性認識。
二 做好生物教學的啟蒙環節
小學階段，學生接觸到的生物知識被納入到自然課的教學實踐中，沒有單獨拿出來作為一門學科系統開展。進入初中，很多學生多生物學科還沒有建立起起碼的感性認識，這就需要我們的教學工作人員做好生物課教學實踐的啟蒙環節。
引言部分的教學主要目的在于引入生物教學，是初中生物教學實踐的落腳點和切入點。優秀的教學人員能夠很好地利用好引言課這一重要環節，建立起學生對生物學科的學習興趣，從而幫助他們進行后續環節的學習。
我國地大物博，所以在生物課本素材的安排上也盡量兼顧全國各個地區，這也導致學生不能再生活中觀察到課本中所有的實例。所以，在進行引言部分的學習過程中，教學人員切忌照搬課本，走馬觀花。直接照搬課本上的內容很難建立起學生對生物學的感性認識，形成理解上的障礙和桎梏，從而形成厭學的因素，不利于他們今后的學習。相應的，教學工作人員要基于生物學的基本特點，在教學過程中充分融入智育和美育的思想，適當介紹生物科學在我們日常生活的現象以及生產環節中的應用，講述當前最新生物科學技術的進展以及自然環境中各種生物現象。教學人員要做好素材的準備工作，并針對學生的認知水平，安排教學環節中的素材，在教學過程中要使用幽默的授課方式，充分調動學生學習生物學科的興趣，活躍課堂的氣氛，為以后學生的學習打好師生交流的基礎。
二 倡導氣氛活躍的課堂授課方式
初中階段正是學生生理發育和心理發育的重要階段，要充分考慮學生的接受能力和學習心理方面因素，課堂形式要豐富一些。教學人員要從生物學科的特點出發，認識到生物學科的研究對象是大自然中的各類形式的生物。所以在教學過程中，要規避枯燥的、教條化的理論術語，要多使用生動的教學實例，結合圖片形式、模型形式、標本形式以及實物形式等教學方法，給學生們以視覺、嗅覺以及聽覺方面的刺激，集中他們的聽課注意力，充分激發學生對生物知識的求知欲望，幫助他們主動學習、探索式學習。
隨著當前經濟以及科學技術的不斷發展，校方要為生物學教學提供智能多媒體教學工具，幫助生物教學的多樣化、形象化、多媒體化。這樣的教學方式和照本宣科相比，更能夠激發學生的學習興趣。
三 做好實驗課
生物學科作為一門自然學科，自然少不了實驗課環節，實驗課教學能夠讓學生的生物知識學習從感性認識上升到理性認識，能夠幫助他們將所學知識通過實踐活動進行驗證，進一步加深他們對知識的記憶，幫助他們對生物知識進一步的理解，而且生物實驗課上進行的各項實驗最直觀地將生物現象展現到學生的面前。比如在進行膝跳反射實驗課的時候，一定要讓每個學生都親身體驗一下，以加深對該自然現象的理解。
四 設置好課堂授課情景
課堂授課情景的設置十分重要：枯燥乏味的課堂情景只能催人入睡，課堂授課效果大打折扣；科學、合理的課堂授課情景能夠最大程度上提高學生的主動性和積極性，幫助他們進行主動學習。一般來說，在生物課堂教學實踐中，情景設置方法多樣，一般來說，有如下幾種：
1 疑問式情景
疑問式情景能夠引發學生對題設問題的思考，幫助他們對相關知識點進行主動的探索，十分有利于生物學科學習興趣的培養。在創設情景時，課堂教學人員要充分了解學科知識，掌握好學科知識點的安排，理順各個知識點之間的相互關系。生物教學人員要結合平時學生的課上表現以及考試成績來系統評估學生對知識點的掌握程度，按照由簡到難、由表及里的思想，合理設置好疑問的題設。題設的難度要符合學生對所學知識的掌握程度：題設過于簡單，學生很容易就解答出所問問題，不利于新知識點的引入，也充分滿足了學生的虛榮心，容易導致他們驕傲自大，不知道埋下頭來認真學習；題設難度過高，學生不能解答出所問問題，打擊了學生的信心，形成對學科學習的心理陰影，形成懼學、厭學情緒，也十分不利于學科教學工作的開展。
2 巧用生活現象，提高學習興趣
一切自然學科的知識點都來自于生活，生物學也不例外，在課堂教授生物學知識的同時，教學工作人員要善于使用生活中的各類生物現象來講解知識點。老師在講解知識的時候，適當引出生活中的生物現象，印證課本所學知識，幫助學生形成對知識點的記憶程度。另外一方面，所學知識能夠印證生活現象，生活中出現的生物現象也會幫助學生學習生物學的課本知識，從而形成良性循環。比如講述食物鏈的知識時，可以引入生活中“螳螂捕蟬黃雀在后”這一現象，幫助學生形成對生物鏈之一知識點的理解程度。
五 理論結合實踐
理論來源實踐，實踐檢驗理論。生物學的教學也是如此，要讓學生在學習過程中形成用生活中實踐活動檢驗所學理論知識的習慣。在理解呼吸現象的時候，可以讓學生們在體育課的時候，進行長跑和短跑運動，讓學生們在跑步環節中自我調整跑動的速度以及呼吸的方式方法：在進行長跑時，呼吸速度明顯加快，身體消耗氧氣的量很大；在進行短（跑尤其是五十米沖刺跑）時，身體氧氣消耗量同樣很大，但是運動時間十分短暫，可以進行無氧運動，在運動結束后再進行呼吸，讓學生們自己探索呼吸頻率和運動速度之間的關系。
六 適當鼓勵學生
在生物學科的教學過程中，要對學生進行適當的鼓勵，特別是難點知識的教學環節中一定要對學生進行鼓勵，幫助他們建立起學習的信心，理解這些難點，建立起對學科學習的興趣。
初中生物學科實踐活動范文3
隨著新課程標準改革的不斷深化與推廣，傳統的初中生物教學方式已經不能夠滿足初中學生對于生物這門學科的學習需求了，我們要對初中生物教學方式及手段進行相應的改變，以適應初中生物教學發展的新要求。本文將以在初中生物教學中應用多媒體技術的優勢為著手點，分析目前初中生物教學中所存在的問題，著重闡述應該如何加強多媒體技術在初中生物教學中的應用。希望可以為初中生物教學中多媒體技術的應用提出可行的建議，從而促進其進一步發展。
關鍵詞:
初中生物教學;多媒體技術;教學手段
在初中生物教學的過程之中，多媒體技術作為新的教學手段，能在一定程度上促進初中生物教學的發展，提升初中生在進行生物學習的課堂參與度，增強課堂的趣味性。但同時應用多媒體技術的過程之中也存在了較多的問題，本文將針對目前初中生物教學中所存在的問題進行簡要的分析，從而為加強多媒體技術在初中生物教學中的應用提出具體的措施，以促進初中生物教學手段的進步與教學水平的提升。
一、目前初中生物教學的發展現狀及存在問題
在初中生物教學過程之中存在的最大問題就是教學手段往往較為單一，教學方式及教學內容往往較為枯燥，學生們很難完全融入教學課堂之中，課堂參與度普遍較低。并且初中生物教學的這一學科特點就是理論與實踐的有機結合，培養學生的思維能力及動手能力遠遠比給學生給予理論性的灌輸更為重要。但是在目前的初中生物教學過程之中，往往忽視了這一目的。所以如何轉變初中生物教學的發展現狀，豐富教學手段，是目前初中生物教學過程之中所要攻克的重要問題。
二、在初中生物教學中應用多媒體技術的優勢
多媒體技術在初中生物教學中有著重要的應用價值，多媒體技術會帶給初中學生更為直觀、更為具體的感受。因為在初中這一個階段，學生們的自我控制能力較差，并且正是一個認識世界的重要階段，通常會更能接受新奇些的事物。而初中生物教學中應用多媒體技術能在很大程度上增強課堂的趣味性，提升學生們對于生物教學課堂的參與度，將較為抽象的生物概念及生物理論化為較為具體的事物，增強學生們對于初中的生物知識的理解程度。多媒體技術的應用還具有反復多次利用的特點，使教學成本普遍降低。
三、如何加強多媒體技術在初中生物教學中的應用
(一)針對不同的教學課程使用不同的多媒體技術應用
以初中生物的《基因控制生物性狀》一課為例，在對這一課進行講解的時候，可以通過課件展示學生家長與學生的照片及相應生物對比照片，去了解基因的遺傳問題。通過動態的演示，向學生們展示基因和細胞核內染色體DNA的具體狀況。在進行教學過程之中也要注重學生們的反饋。可以通過課件的形式向大家展示出相應的測試選擇題，如可遺傳的性狀是否能直接傳給后代，基因與性狀之間存在什么樣的關系等。所以在多媒體技術在初中生物教學的應用過程中，我們要注重針對不同的教學課程使用不同的多媒體技術，針對學生不同的學習特點，不同的教學內容，甚至不同的課型及實驗性質，調整使用不同的多媒體技術，以適應初中生物教學的發展。
(二)多媒體技術要與傳統的生物教學方式有機結合起來
在初中生物教學中應用多媒體技術不意味著要全部放棄傳統的生物教學方式，而是要將多媒體技術與傳統的生物教學方式有機結合起來。在生物教學過程中，多媒體設備應用與課件展示不能成為教學的主要手段。同時，其模型制作，實際標本展示以及相應的生物實驗過程、實踐活動也是同等重要的。我們在使用多媒體技術的同時，也要避免完全依賴多媒體技術，要注重實踐活動及實驗活動的必要性。
(三)利用多媒體技術及教學資源，以教材為中心進行輻散式教學
初中生物學科實踐活動范文4
【關鍵詞】初中 生物教學 素質教育 實施
一、轉變教學思想，更新教學理念
轉變教學思想，更新教學理念是初中生物教學實現素質教育的重點。傳統的生物教學教師主要向學生傳授教學大綱規定的教材內容，教師以自我活動為中心，采取填鴨式的教學方法讓學生被動接收。學生因為迫于考試和教師的壓力而學習，其學習的自主性和積極性都比較差。素質教育的實施就是要打破傳統的應試教育中為了考試而進行的教學，從以教師為主的課堂教學向以學生參與和活動為主的課堂教學。初中生物教師要摒棄傳統的教育思想，更新教學理念，才能從根本上推行素質教育的實施。
二、完善教學改革，重視學生主體地位
傳統的生物教學主要是以教師為主體組織學生學習，對學生個人的思維、能力的發展不夠重視。素質教育的核心是要讓學生成為課堂的主人，引導學生積極參與教學活動，鍛煉學生的思維，開拓學生的見解，提高學生的能力。初中生物教師應該鍛煉學生自己解決問題的能力，引導學生自行思考，遇到較為困難的難題教師給予適當的點撥，讓學生根據自己的能力解決問題，獲取知識。在模仿制作臨時裝片的時候，教師要讓學生自己動手根據操作要求制作裝片，遇到困難可以互相討論，這樣會增強記憶效果。素質教育還要重視學生之間的交流合作，在學習種子的結構的時候，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生在組內探討研究不同種子的組成，最后派出代表陳述種子的基本結構。這樣可以提高學生的參與欲望，互相補充的回答結果也能深化教學重點，實現教學目的。教師要重視對學生學習興趣的培養，使學生積極主動的參與生物課程的學習。俗話說“興趣是最好的老師”，初中生物教師在開展教學的時候要盡量選擇一些能夠和教學內容相聯系的實例展開教學。要通過實際事例向學生證明生物學科和人類的生產生活的密切關系，使學生明確自身的生活離不開生物環境的支持。這些相關內容的聯系介紹，能夠引起學生學習生物的濃厚興趣，使學生從之前被動的學習生物知識轉化成現在的主動參與生物課堂，同時積極主動的依靠自身能力深入研究生物知識。
三、分析教材內容，實施靈活教學方法
素質教育的實施發展對初中生物教師的教學方法提出了具體的要求，要求教師要采取符合學生學習狀況的方法開展教學，要求教學過程中宏觀和微觀教學方法的融合運用。生物教學的方法多種多樣，以下幾種就是初中生物教學中主要運用的提高學生綜合素質的教學方法。
第一，基礎講授法
講授法就是教師運用自己的語言將教學大綱要求，教材當中體現的生物知識通過自己的語言傳輸給學生的一種教學方法。主要是用來向學生解釋說明一些生物現象、理論、觀點等知識內容。
第二，閱讀指導法
閱讀指導法是教師引導學生自行閱讀教材，獨立查找參考資料獲得生物知識的能力的教學方法。比如在學習生命進化特點的相關內容的時候，所有學習內容都能在書本中總結出來。學生只要認真閱讀課文，就能總結出生命進化的特點，所以教師組織學生自行閱讀，最后總結學習要點。這種指導閱讀的教學方法不僅能夠讓學生自主掌握生物知識內容，也可以在一定程度上減輕教師的教學負擔，實現學生自學能力的提升。
第三，實驗求知法
教師要引導學生利用一些實驗儀器，展開對生物課程內容相關知識的研究和實驗，最終獲得相應的知識和能力。
第四，交流探討法
初中生物教師可以指導全體學生針對某一個問題展開交流和討論，在研究的過程中實現思想的碰撞，認識的發展，實現相互學習，共同進步的目的。
第五，多媒體教學法
多媒體教學方法是現代教育廣泛應用的一種教學形式，通過新的理論技術指導，憑借聲音、圖片、影像多方面的表現實現生動靈活的教學。教師可以利用多媒體資源，完善教學過程，不斷開發教學方法，設計教學計劃，實現教學優化，水平提升的最終目的。
四、以學生發展為最終目的，幫助學生全面發展
優秀的教師會在教學中重視全體學生，強調個性化的教育發展，教師要秉持因材施教的基本原則，強調對學生個性技能的培養，要重視對學生生物能力的培養和實際知識教學過程相融合，在傳授知識的過程中，讓學生強化思想認識，加深理解吸收，最終實現生物能力提升的目的。教師要根據不同學生的個性特點和學習能力，強化不同的技能培養，在各方面鍛煉學生的能力。初中生物教學的基礎目的是教授知識，但是素質教育的最終目標是教育人。因為初中學生的個性強，可塑性較高，所以，在進行初中生物教學的時候教師除了要讓學生掌握相關學科的基礎知識，使其能夠運用知識解決學習問題，更為重要的是要讓學生學會做人，鍛煉學生的個性，幫助學生成為全面發展的高素質人才。
結論
生物教育作為初中學習當中的重要學科，要堅持素質教育的根本思想，實施并推進素質教育的實施。教師要從多方面入手，強化生物學科的素質教育，強化學生的全方面水平的發展。
【參考文獻】
初中生物學科實踐活動范文5
參與性生物興趣
一、當前農村初中生物教學存在的問題
初中生物學習是學生開始學習生物最基礎的階段。在農村中學由于教學資源有限，師生教與學主要以升學考試為目的，因此，當前農村初中生物教學還存在一系列問題，與素質教育所要求的能力與認知教學還有一定差距，以筆者多年的教學經歷，認為當前農村初中生物教學存在的問題主要表現在以下幾個方面：
第一，受升學的影響，農村中學生物教學主要側重于應試教育。由于受到中考升學的壓力影響，生物老師擔心實驗、課堂討論等參與式教學方式會影響教學進度和考試重點內容的教學，大部分教師主要采用傳統的應試教學方法，只重考試成績，忽視對學生能力的培養，在教學過程中側重于學生知識的積累以及教學的結果，往往忽視了對學生技能、情感態度與價值觀方面的培養，這樣使得生物教學比較枯燥，沒能有效激發學生對生物學學習的興趣。
第二、初中生物教學缺乏實驗教學，且學生對生物實驗的認識不夠深入。生物學是一門實踐性很強的學科，生物知識是一門研究萬物自然變化發展的學科，通過實驗教學可以增強學生興趣，然而當前大部分農村中學教學實驗設施陳舊，開設的課程也比較少，很少進行實驗教學。學生剛對于未知的事物都具有強烈的好奇心，他們對顯微鏡里看到的事物有著非常濃厚的興趣，然而學生只是因為好奇心看到了表象，卻忽視了其中所蘊含的生物學的原理。對于變化不明顯或者一些興趣性差的生物實驗缺乏興趣，甚至有的學生根本就不愿動手按照要求認真做實驗。
第三，教學缺乏情境設計，學生學習熱情不高。由于應試教育使得教師的講課只是對一些生物學知識的講解，不能有效的與當前社會、科技、生產和實際生活聯系起來，使得學生的學習熱情不高，缺乏學習的制動性。
第四，教學形式比較單一。由于農村中學經濟條件比較艱苦，很多學校都沒有全面普及多媒體教學，對于生物學這門充滿色彩、運動的一門學科，單一的黑板板書教學使得教學比較枯燥，也缺乏色彩、運動起到對學生的引導作用，滿堂灌的教學方法使得教師很少讓學生獨立思考，進行歸納和交流，缺乏讓學生參與到教學過程中的參與式教學。
二、如何通過參與式教學提高初中生學習生物學的效果
當前農村初中要積極致力于推進素質教育，提高學生對知識的理解和應用能力，特別是對于與日常生活密切相關的生物學更是如此，針對農村初中生物教學存在的問題，結合筆者20余年的生物教學經驗，筆者認為初中生物教學要提高學生學習生物的興趣，可以通過以下幾種方式提高學生參與率，從而提高學習效果。
第一，通過游戲方法，通過學生參與提高學生對問題的理解。游戲教學可以讓學生在輕松愉悅的環境中參與學習，通過做游戲使學生思考人與自然的關系，在游戲活動中愉快的理解領會生物學知識。生物學教師需要不斷的提升自身的教育學和心理學知識，能夠根據初中生年齡特點，學科知識特點，學校所處的環境，能夠把這些因素有機結合，設計與生物學知識內容相關的、有趣的游戲活動過程，制定相應的教學計劃展開教學活動。如在“生態系統”這一教學過程中，可以讓學生扮演陽光、空氣、水、土壤、動物、植物、蘑菇、細菌及各種災害等，讓他們根據食物鏈和生物鏈知識去表演，通過游戲讓學生理解地球這個生態系統。
第二，組織學生參與社會調查等實踐活動，提高學生觀察鑒別能力。要充分利用農村初中所具備的優勢，積極組織學生到周邊的田野和山林開展社會調查活動，通過調查來提高學科知識的說服力，進一步激發學生的學習熱情，提高他們對農村生物成長關注的樂趣。生物學教師應該按照基礎教育課程改革對學生創新精神和實踐能力的培養要求，積極組織各種社會調查讓學生理解科學、技術和社會相互關系。在學生參加社會調查的過程中，要積極設置一些既能提高學生對知識理解又有趣味性的問題，加強學生對知識的理解，在這個過程中老師需要積極引導。如筆者教學中曾組織學生進行飼養桑蠶，觀察他們每個階段生長特點、生活習性及行為，組織學生對學校旁邊的山林上的植被狀況進行調查。
第三，組織開展學習討論，提高學生對問題的分析能力。根據每章節的學習目標提供圖文資料或開展實踐活動，要求學生針對學習目標，閱讀、分析相關信息，然后可以采用頭腦風暴法的方式進行討論，在經過多個同學表達多種意見后，讓同學們進行辯論，得出相應的結論，這樣可以讓學生更深刻的理解、記憶所要學習的知識。教師需要多渠道的創設適于有助于學生思考和辯論的問題情景。問題要盡可能地貼近當地和學生的生活實際，有助于幫助學習日常生活中一些問題。在討論過程中，教師要把握好尺度，不要讓學生的討論偏題。盡量能感覺授課內容采用不同的討論形式，可以是小組討論，或者是師生討論，再或者進行辯論。在教學中，我讓學生調查自己家族五代以來人口數量的變化，調查了解我國人口壽命、健康狀況變化與經濟發展的關系，并設置經濟狀況是否是壽命長短的最主要因素進行課堂辯論。
第四、積極推廣使用多媒體教學，設置問題情境，加強課堂啟發性。農村初中要克服資金困難，增加多媒體教室，使師生能夠在多媒體教室開展生物學的教學工作，而且多媒體在教學中的應用對于創設問題情景具有非常大的幫助作用，多媒體可以使生物學課件圖文并茂、聲相并舉，可以使許多問題變得更加的直觀和具體化，如在講授“尿的形成和排除”這一小節的內容中，可以利用Flash制作尿形成的動畫，動態地表示腎小球的濾過作用和腎小管、集合管的重吸收作用，啟發學生讓課堂學習與日常體驗結合起來進行思考，更加深刻的理解了知識。
參考文獻：
[1]周宏.主動參與教學[M].北京：中央民族大學出版社，2002.
[2]梁平.新課程與學習方式的變革[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
[3]蘇明學，張素梅.試論生物學土體性教學的基本策略[J].中學生物教學，2002，（12）.
[4]余自強.關于生物學課程科學哲學問題的討論[J].生物學通報， 2005，（6）.
初中生物學科實踐活動范文6
關鍵詞：初中生物；教學；優化策略；探討
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-242-01
素質教育背景下的初中生物教學要實現理論知識與實踐技能的有機結合，幫助學生掌握分析自然或社會現象的能力，從而逐漸熟悉人類生存環境與大自然之間的密切聯系，促使學生挖掘出生物學在促進社會發展，以及提高人們生活質量等方面的本質作用。那么，如何通過優化教學，實現這些教學目標呢？
一、利用生物學中的熱點問題，創設相應的問題情境
熱點問題是生物學教學的重要內容，體現了生物學的最新進展情況，因此，教師應充分利用生物學熱點問題，來創設相應的問題情境，以提高學生學以致用的基本能力。關注生物學熱點，就等同于關注了生物學科學的發展，有利于培養學生理論與實際相互聯系的技能，有助于全面培養學生的科學素養。例如，在教學遺傳信息中的“細胞核”知識時，教師應列舉“克隆羊多利”的熱點問題，并利用多媒體展示克隆羊的誕生過程，激發學生的學習興趣，同時提出問題：
1、從多利的外形來看，它長得與哪只羊媽媽比較相近，理由是什么？2、你覺得生物體遺傳主要是由細胞核控制，還是由細胞核控制？原因是什么？通過這些具有啟發性的問題引導學生快速進入新課程的學習。
二、改進生物實驗教學手段，培養學生創新實踐能力
生物是一門以實驗為基礎的學科，大部分生物學知識，都是通過反復的實踐與實驗得來的，因此，通過實驗教學可以有效培養學生的實踐水平、創新能力，也是提高學生生物學素養的重要途徑。但是從目前我國的初中生物實驗教學來看，效果不是很明顯。由于缺乏適當的實驗方法、合適的實驗素材、到位的實驗管理，造成了初中生物實驗教學始終處在一個較低的水平上。為此，作為生物教師，要注重改進實驗教學手段及方式，以提高學生的創新實踐能力。例如，在演示“植物呼吸作用產生二氧化碳”實驗時，教師一般都這樣來設計實驗方案：1、演示實驗的前一天，準備等量的新鮮蔬菜和被熱水燙過的蔬菜，然后分別將其裝入黑色塑料袋中，插入軟管并扎緊袋口，同時用止水夾將軟管夾緊，不要做任何標記。2、課堂上隨機取出一袋蔬菜，然后將軟管插入澄清的石灰水中，同時，輕輕擠壓塑料袋，通過觀察石灰水的變化來推斷袋中的蔬菜是新鮮的還是燙過的。這一實驗操作過程看似簡單，但是實際操作起來卻具有一定的難度，首先，實驗用到的軟管與止水夾并不是現成的，需要到化學實驗室去借，在扎緊帶有軟管的塑料袋口時也不好操作，如果過松，容易導致漏氣；如果過緊，氣體則不容易排出，尤其是初一學生第一次接觸止水夾，也會因為操作不熟練，導致氣體的泄漏，所以最后將軟管插入澄清石灰水中后，因為二氧化碳不足最終導致實驗效果較差。而通過探究我們可以將實驗改進為：將軟管換為硬管，便于口袋的扎緊；將止水夾換為凡士林，用凡士林封住管口，便于密封氣體，實驗過程中，可以將管口的凡士林部分剪斷，然后繼續實驗。很明顯，改進后的實驗不僅操作簡單、取材方便，而且效果顯著，有助于突破教學難點。
三、優化與完善教學信息，豐富課堂教學內容
新課程教學改革給初中生物教學提出了更高和更新的要求，不僅要求加強學生的生物基礎知識，而且應注重培養學生的生物素養。因此，作為生物教師，一定要深入研究教材，完善教學信息，豐富課堂教學內容，激發學生的探究欲望。為此，教師應重視校本課程的重要作用，幫助學生建立理論知識與生活實際之間的密切聯系，促使學生加深對生物知識的理解與掌握。雖然教師在課堂教學中引導學生學習了相關知識要點，但是教材中涉及的大部分內容與學生的生活實際相差甚遠，使得學生無法對知識形成直觀的認知，只能依靠死記硬背來掌握知識。因此，教師要充分調動學生參與實踐活動的積極性，實現校本課程與實踐的有機結合，例如，可以組織學生在課前進行環境保護的調查分析，要求他們利用課余時間走訪調查、搜集資料。大部分學生通過這一活動，都能獲取比較直觀的基礎資料，形成自己的一些觀點，此時，可以組織學生在課堂上進行交流討論，實現對校本課程的補充，豐富課堂教學內容。
四、定期組織社會實踐活動
拓展學生的學習空間任何知識都來源于生活，生物學亦是如此，因此，生物教學離不開實踐活動，只有在實踐活動中，才能通過對理論知識的應用，加強學生對教材的理解和基礎技能的掌握。首先，生活中存在大量的生物知識，教師可以讓學生利用家庭條件展開實踐活動，例如：觀察家中植物的光合作用等，以彌補課堂實踐活動的不足；其次，當學生初步了解一定的理論知識后，可以帶領學生走出學校，走向社會，走進大自然。讓學生針對當地的生態環境進行深入分析與調查，并提出自己的建議和意見?？傊诔踔猩锝虒W中，要想優化教學，提高教學的成效，我們廣大老師就必須要在教學過程中不斷完善自我，不斷改進教學方法手段，為學生創設良好的學習環境，讓初中生得到更好的培養和發展。
參考文獻：
[1] 劉潤彪.論在初中生物教學中如何加強學習興趣的培養[J]. 考試周刊，2010. （28）.
[2] 王永華.新課改下的初中生物教學研究和探索[J].吉林教育，2010.（02）.
