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初級審計和中級審計范文1
(一)當前建設項目審計中存在的突出問題
1、超概算投資較為突出。這一問題的產生主要是由于某些項目設計本身深度不夠、概算粗略、項目內容中途變更頻繁，而某些項目建設單位人為的少報批多建設，擅自提高裝修標準，擴大建設規模的情況更是直接導致項目建設資金來源不足，形成大量資金缺口。
2、招投標不規范。一是應招標而未招，尤其是勘察、設計、監理、材料采購等單位的確定不依照有關規定進行招標。二是未在規定媒體和網站上招標公告或公告內容不全。三是招標資格預審流于形式，不按有關強制性規定對投標單位進行資質審查。重程序而不重實際，重證件而不重人員，使一些不具備資質、不符合施工要求的單位通過借用資質的方式參與招標。如我局在對某公路工程審計時發現，建設單位在該工程確定中標單位之后才發現中標的施工方無瀝青路面施工能力，從而不得不將占工程造價50％以上的瀝青路面工程項目進行分包。四是部分標底編制粗糙，項目內容不完整，存在漏算、多算現象，對一些建設項目關鍵數據在招標時未能確定，暫定價項目較多，為日后工程決算埋下紛爭隱患。五是內定中標人，評標流于形式。
3、中標單位違法分包轉包問題突出。在一些工程建設項目中某些中標企業違規將工程轉包或分包給無資質施工企業，從而形成了當前工程建設中“高資質中標、低資質進場、無資質施工”的現象，直接影響了工程建設質量。
4、建設項目施工過程中管理不到位。一是未聘請獨立的監理單位或聘請的監理單位不負責，默許施工單位在未經設計部門和建設單位同意的情況下，擅自變更工程內容。二是工程變更聯系單簽證不規范，如簽證內容不全，僅對變更的工程量進行簽證而未對變更的項目價格進行確認：簽證不及時，未進行現場簽證而事后補簽。這些問題的存在在很大程度上影響了工程變更聯系單的真實性和有效性。三是有些建設項目使用材料無出廠合格證或不按規定送檢、隱蔽工程無記錄或記錄不全、缺少相應環節的驗收記錄、施工日志及監理日志記錄不詳，從而導致工程質量難以有效控制。四是建設工程計量不及時，存在集中計量、重復計量的現象，致使有些工程計量不夠準確。
(二)積極探索全過程跟蹤審計模式
1、建設項目開工前，對項目的各項前期準備工作，如立項批復情況、項目設計方案的經濟性、項目資金來源是否得以足額保證等進行綜合分析審核項目的招投標程序是否公開、公平、公正并符合國家及各地政府的相關規定，有無不招標、圍標、串標等情況發生；中標單位是否達到相關法律法規的要求，有無借用資質的情況存在；主要設計人員、監理工程師及施工單位項目經理和主要技術人員是否具備相應職業資格。
2、建設項目建設過程中，應重點對項目建設管理、質量控制及項目資金使用情況等進行審計。核實建設單位有無未按相關財務管理規定支付現金的情況；中標施工單位是否違規將工程分包或者轉包，是否嚴格按照項目設計方案施工、有無偷工減料等工程質量問題：建設項目使用材料是否具有出廠合格證并按規定送檢；施工日志和監理日志記錄是否及時、完整、準確、詳細：對工程量的計量是否存在集中計量、重復計量的現象，尤其是對隱蔽工程的計量，要充分發揮跟蹤審計的優勢，減少日后因核減工程量與建設單位發生矛盾的情況。
3、建設項目竣工決算后，除按照傳統審計模式對建設項目的概算執行、財務收支及竣工決算進行審計外，還要針對前面兩個階段審計中發現問題的整改情況進行復查，對整改情況做出綜合評價。
(三)開展跟蹤審計過程中需要注意的幾點問題
1、處理好審計監督與項目管理的關系。作為獨立行使審計監督職能的國家審計機關，可以幫助建設單位提高管理水平，但決不能代替建設單位行使管理職責，務必要使跟蹤審計到位而不越位，提建議而不代替管理，既不能以審計的身份代替管理者，又不以專業人員的能力代替監理服務，始終保持自己的獨立地位，依法履行審計監督職能。
2、處理好事前介入、事中控制與事后監督的關系。跟蹤審計作為關口前移的一種審計監督方式，其目的是為了通過及時準確的掌握建設項目各個環節的情況而更好的將審計的監督職能落到實處，充分發揮其“免疫系統”功能。要根據不同項目的具體情況，制定有針對性的審計實施方案，合理分配審計資源，既不能因為提前介入而忽視事后監督的作用，也不能單純回到傳統事后監督的老路上。對在項目建設過稱中發現的明顯與法律法規不符的行為，要及時提出審計建議，促其整改，并在后續的審計過程中予以適當關注。
3、提高審計風險意識。由于跟蹤審計的特性使得審計人員往往在項目建設的每一個關鍵環節都參與其中，從而容易使項目建設的法人單位產生僥幸心理，將其管理責任推給審計部門。我們在實踐過程中必須時刻保持審計風險意識，及時準確做好審計取證工作，嚴格區分建設單位的管理責任與審計責任，切實減少審計風險。
二、基層審計機關參與跟蹤審計的幾點建議
(一)加大培訓力度，提高基層審計人員專業水平。除了由上級審計機關定期組織專業知識培訓外，還可以通過“以審代訓”的方式，即由上級審計機關在跟蹤審計過程中邀請基層審計機關的業務骨干參與，使其熟悉了解項目建設審計過程中各個環節應該關注的重點內容，補充并更新基層審計人員的專業知識水平，從根本上提高基層審計機關的審計能力。
初級審計和中級審計范文2
關鍵詞：垃圾填埋場；滲濾液；生物膜；鐵碳微電解
1垃圾滲濾液分類與特點
城市垃圾填埋場滲濾液是一種成分復雜的高濃度難降解有機廢水。由于其成分復雜，濃度變化范圍大，處理困難，傳統的生物處理方法雖能取得一定的處理效果，但廢水處理后依然含有大量環烷烴、羧酸類、酯類以及苯酚類等有害污染物質[1]。
依據填埋時間將滲濾液分為早期和中晚期，填埋齡在3～5年以內的稱為早期滲濾液，其中易生物降解的揮發性脂肪酸含量較高，一般可占總有機碳的60%～70%，BOD/COD比值一般在0.4～0.8，氨氮濃度為500～1000mg/L左右。填埋齡超過5年后，滲濾液易生物降解的有機物比例會明顯下降，稱為晚期滲濾液，其BOD/COD比值一般為0.1～0.2，氨氮濃度反而增高。我國垃圾填埋場晚期滲濾液的水質數據見表1[2]。
針對晚期滲濾液水質特點，中山市環保實業發展有限公司設計研發了一套中試處理系統，利用改良型的聚氨酯與生物酶作為生物膜法的填料，通過自主研發的高效硝化菌和反硝化菌，形成含高活性硝化菌和反硝化菌的生物處理膜。同時利用鐵碳-芬頓氧化技術降低COD及色度，通過活性污泥法去除COD，最終使各項出水指標達到規定標準。該項目涉及的生物膜法硝化/反硝化脫氮工藝、活性污泥法去除COD工藝、鐵碳-芬頓氧化工藝在國內外均有良好的研究基礎和應用效果[3～6]。通過羅定市垃圾填埋場晚期滲濾液的現場處理試驗，并對處理系統進行改良和工藝改進，垃圾滲濾液能夠得到很好的處理，在實際工程中發揮良好的作用。
2材料和方法
2.1試驗裝置及運行條件
試驗中所用裝置為本公司設計研發的一套新型組合工藝系統，包括自動加藥系統、生化反應部分（生物脫氮池、活性污泥反應器）、物化反應部分（鐵碳-芬頓反應池、混凝沉淀池、濾布濾池）等。其中，生物脫氮池采用生物膜法，以改良型的聚氨酯與生物酶作為填料，利用硝化反硝化反應進行脫氮?；钚晕勰喾磻鳛楸竟狙邪l的一體化生化反應器，集好氧沉淀于一體。
整套組合工藝系統均安置在羅定市垃圾填埋場滲濾液處理站內，室內運行環境溫度為（25±3）℃，嚴格控制生化反應部分的好氧厭氧環境及各反應器的試驗條件。
2.2藥劑投加及試驗用污水
試驗安裝了一套自動加藥系統，包括酸堿、雙氧水及PAM等。通過控制酸堿及雙氧水的投加，使鐵碳-芬頓反應在酸性條件下與廢水進行充分反應。通過控制酸堿及PAM的投加，使混凝沉淀池在中性或堿性條件下對廢水進行固液分離。
試驗污水取自羅定市垃圾填埋場晚期滲濾液，其水質情況為COD：1590.9～1790.7mg/L，NH3-N：808.1～894.7mg/L，TN：895.9～944.4mg/L。
2.3污泥接種培菌
接種污泥來自羅定市第二生活污水處理有限公司的一體化氧化溝工藝剩余污泥。對于生物脫氮池，污泥預先通過培養和馴化，再投加到生物膜處理系統中進行掛膜，投加本公司自主研發的高效硝化菌和反硝化菌，并在廢水中馴化生長，形成含高活性硝化菌和反硝化菌的生物處理膜；活性污泥反應器接種污泥至污泥濃度（MLSS濃度）3.5g/L，并馴化活性污泥，直至污泥轉棕黃色時連續進污水（進水量逐步提高），培養過程中投加本公司研發的去COD及脫色度的菌種，觀察活性污泥生長情況，定期檢測水質及污泥鏡檢，直至污泥中微生物已能較好地適應污水水質。
2.4水質分析方法
COD、氨氮、硝酸鹽氮、亞硝酸鹽氮、總氮、pH值的分析方法依據《水和廢水監測分析方法（第四版）》（中國環境科學出版社）[7]。
3結果和討論
3.1生物脫氮反應效果
當進水量為0.5m3/h時，氨氮和總氮的去除率均超過98%，隨著水量增大，去除效率也相應降低，當水量增加到1.2m3/h時，氨氮和總氮的去除率仍可達96%以上，出水氨氮降至17mg/L以下，總氮降至31mg /L以下。水量繼續加大，去除率下降明顯（圖1、2）。
研究表明，生物膜的硝化速率受COD負荷變化的影響小，使得生物脫氮池對COD負荷的變化具有較強的緩沖能力[3]。
3.2鐵碳-芬頓反應處理效果
將進水流量控制在1.0～1.2m3/h，反應時間60min，并向鐵碳-芬頓反應系統進行微曝氣，考察pH值及H2O2濃度的變化對鐵碳-芬頓反應效果的影響。
3.2.1pH值對反應效果的影響
投加27.5%的雙氧水，投加量為2kg/m3，進一步研究pH值對鐵碳-芬頓反應效果的影響。如圖3，pH值為2～4時，COD去除率達到80%，大大提高滲濾液的可生物降解性能[8]，為后續活性污泥法處理滲濾液提供了良好的生化基礎。當pH值大于4時，COD去除率呈現明顯下降的趨勢。
3.2.2H2O2濃度對反應效果的影響
將pH值控制在3～4，進一步研究H2O2投加量對鐵碳-芬頓反應效果的影響。如圖4，隨著H2O2投加量的加大，COD去除率也顯著提高，當H2O2投加量增加到2kg/m3時，COD去除率達到最大。繼續加大H2O2投加量，COD去除率變化不明顯，過量的H2O2還會殘留至后續活性污泥反應器，影響污泥活性。
3.3后續生化處理效果
鐵碳-芬頓反應處理后的滲濾液經過混凝沉淀，進入活性污泥反應器，污泥濃度控制在4.5g/L左右，溶解氧為2～4mg/L。經過現場的中試試驗，進水流量控制在1.0～1.2m3/h，出水水質指標見表2。
4結語
（1）通過中試處理實驗，生物膜脫氮反應器對滲濾液具有高效的硝化反硝化脫氮效果，進水量在10～12m3/h時，出水氨氮降至17mg/L以下，總氮降至31mg/L以下。
（2）滲濾液進水流量控制在10～12m3/h，利用酸堿自動加藥系統，將pH值維持在3～4，投加H2O2的量為2kg/m3，反應60min，滲濾液COD降至320～350mg/L，大大提高了滲濾液的可生物降解性能，為后續活性污泥法處理滲濾液提供了良好的生化基礎。
（3）后續利用活性污泥反應器處理，經過濾布濾池消毒后的出水水質達到《生活垃圾填埋場污染控制標準（GB16889-2008）》的排放標準。
（4）利用本公司研發的新型組合工藝，垃圾滲濾液能夠得到高效處理，并在實際工程中發揮良好的作用，具有廣闊應用前景。
參考文獻：
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初級審計和中級審計范文3
一、重要意義
1.幾何變換思想的作用分析
眾所周知，數學是一門具有系統性且邏輯性極強的一門學科，在對其教學過程中，不僅能夠對學生的思維進行開發以及訓練，它還能提升學生自身理性思維，因此將變換思想更好地滲透進幾何教學中，可以讓學生從本質上學好數學，使其能夠在學習過程中進行思考，進而有效提升學生學習能力，有效拓展學生思維.所以在對相關數學問題進行解決的過程中，幾何變換思想能夠起到意想不到的作用.
2.變換思想自身對學生思維水平提升的有效作用
初中階段的幾何變換指的就是把某一圖形從一個區域向另外一個區域中進行轉移，不管是何種變換方式，都還保留原來圖形的某些特征，如在進行旋轉變換時圖形仍然是全等的；位似變換后，雖然圖形的大小發生了變化，但形狀是不變的等等.通過探索圖形的變化能夠使學生的思維水平得到拓展，進而實現訓練自身思維能力的目標.因此對于初中階段的學生來說，在對數學知識進行學習過程中，一定要體會到其本質，發現其中蘊含的內在規律，才能更好地從多角度對知識進行理解，進而提升學生自身的思維水平以及思考能力.
二、滲透策略
在初中階段的數學教學中應用幾何變換思想進行教學，就要做好下面幾個方面.首先，要求學生能夠有效且熟練地對軸對稱以及圖形平移、旋轉、位似等變化進行相應的轉變.其次，教師要對幾何教學的觀念進行完整和改善，以學生作為教學根本進而更好地進行教學工作.筆者通過對軸對稱變換的兩個實例，來具體分析實施策略與保障機制.
1.充分利用教學模具，加深學生理解
就現階段初中階段的實際情況來看，初中幾何是一門相對枯燥且缺乏趣味性的教學內容，因此充分將教學模具和多媒體演示等融入實際教學中，不僅能夠提升學生對圖形變換的規律產生感性認識，還能激發學生學習數學的興趣，提升學習熱情，進而更好地為以后的數學學習奠定基礎.
例如，筆者在和學生一起學習“軸對稱現象”這部分內容時，制作了學具：“在一張紙上印上了半只蝴蝶的圖案”（如圖1）發給學生，要求學生根據自己對生活中蝴蝶（如圖2）的理解，嘗試著將把它補成一只完整的蝴蝶.
筆者通過這里就很自然地滲透并學習了幾何變化的思想：對稱的思想.但是需要注意的就是，在使用模具進行教學時，教師一定要和學生進行良好的溝通和互動，最大限度地調動起課堂氛圍，讓學生在良好且寬泛的環境內進行學習，進而有效提升學生對對稱軸圖形的理解和和記憶.所以在進行初中幾何教學過程中，教師要充分利用教學模具，并對教學方法進行適當的創新，提升初中階段數學教學的質量和水平.
2.注重問題情景的有效設置，提升學生元學習的能力
教學是為了提高學生自身的最為原始的元學習與創新能力，將課堂學習到的數學思想和幾何變化方法運用到生活中的數學問題中去，促進學生學習主動性和有效性的雙重提升，那么具體如何實施呢？筆者認為注重問題情景的設置，例如，“研究最短距離”的問題，為了滲透“對稱思想”這一實質性問題，筆者設置了如下問題幫助學生將思維引向“對稱”.
例如圖3所示有菱形ABCD，其中∠BAD=60°，M為AB的中點，P為AC上的一動點，如果已知PM+PB存在最小值為3，求AB的值.
學生在解決這個問題中實際上就涉及到對稱的思想，在學生解決完成后，再將菱形變式為正方形讓學生再研究，繼而歸納出中心對稱和軸對稱圖形具有怎樣的顯著特點.其實上述情境僅僅是載體，教學過程中還應該進一步引導如果去掉菱形和正方形其余的頂點呢？可以再具體的配上問題情景進一步將問題引向原始數學問題的解決.
三、保障機制
1.調整教學理念，促進學生全面發展
就初中階段數學教學的實際水平來說，絕大多數的學校依然使用較為落后的思想觀念，仍然以學生的考試成績來對學生進行衡量，受我國應試教育長時間影響的這種教學觀念是較為不完善且不健全的，它不僅在一定程度上限制了學生學習熱情的提升，還使學生對自我潛力挖掘形成了相應的阻力，特別是一些不發達地區的學校更是如此.因此想要推動學生整體的全面發展，就要在數學教學過程中，教師要盡可能地有針對性地給學生制定相應的教學目標，將幾何變換思想進行良好的應用.
學生在剛剛進入初中時，會因為學習環境的改變以及學習知識的加深導致在學習中出現相應的困難，所以對于這種真實存在的情況，教師一定要按照學生自身的真實情況進行教學，充分鼓勵學生對相應的知識進行鉆研，使其學習態度得以端正，進而激發學生學習熱情，使得學生能夠在教師的引導下構建起積極、主動的學習觀念，更好地對數學知識進行理解和探究.此外，初中數學教師要使用秉持著與時俱進的教學精神，使用以人為本的理念來進行數學教學，不斷地提升自身綜合素質水平，保證學生可以從數學教學活動中獲得知識和能力，保證自身全方位多角度的發展和成長.
初級審計和中級審計范文4
關鍵詞：信息技術 滲透 德育教育
德育教育是素質教育的重要組成部分 ，是學校教育的一項重要內容，關系社會的穩定，國家的穩定。學校是德育教育的重要陣地之一，德育教育它不僅僅是政治老師和班主任的責任，應該是全體教育工作者義不容辭的責任。各學科的老師應充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，發揮各有關課程在進行德育教育方面的作用和功能，在教學中結合本學科的自身特點，進行德育教育，在傳授知識和技能的同時，培養他們遵守禮儀，遵循規章，從而具備一定的法律意識。并將其有機滲透到學生平時的學習生活之中，使學生在學習文化知識的過程中受到比較系統的德育教育。信息技術學科作為一門新興的學科，具有工具性、實踐性很強的特點，因此大家往往只注重計算機操作方法和技能的教學與訓練，而忽視了它的德育功能。一些德育教育的問題常常在信息技術教學中呈現出來，怎么樣在信息技術教學中滲透德育教育，更好地讓學生的思想健康穩步發展，這是我們值得關注和研究的問題。德育教育可以從信息技術課本身的特點出發，在平時的上機訓練和知識的傳授中不知不覺的滲透德育教育，為國家培養出德才兼備的信息技術人才。
一、深刻挖掘信息技術學科教材中的德育教育內容
教師要根據學科特點，以教材為依據，在教學中恰當地把握分寸。潛移默化地進行德育滲透，既不要把信息技術課上成德育課，也不能忽視教學內容中蘊涵的德育教育因素。信息技術是一門綜合學科，它涉及到各學科方方面面的知識，也是學校基礎教育的重要組成部分。作為一名信息技術教師，對于平時的課堂教學，想到的往往是如何培養學生學習興趣和積極性，如何有效地掌握信息技術所涉及的知識和技能，如何提高實際操作運用能力，卻忽視了對學生的德育教育。其實，作為信息技術教師，同樣要遵循學科教學的規律，依據信息技術課程的特點，應充分挖掘教材中的德育因素，對學生因勢利導，使信息技術課堂教學與德育教育相互融合，相互統一。與此同時，信息技術學科的工具性和教育性，也為實現德育教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化學生遵循學校規章制度的意識。初中信息技術教材從七年級信息技術基礎開始，就涉及到如何合理的使用信息技術，這些都是很好的滲透德育教育的內容，因此，在教學中，我們應努力挖掘出教材中這些顯性和隱性的素材，潛移默化地將“兩綱”教育、德育教育的內容滲透其間，使學生在不知不覺中接受熏陶，受到教育。
二、在課堂上教學中切實地落實德育的教育
在信息技術課堂，學生很多德育的問題很容易暴露出來。如有的學生進入學校機房時追逐打鬧，跑、跳、趴、摸；有的學生一開機就打開網絡，下載游戲；有的學生會亂敲鍵盤、摔拍鼠標，甚至拆走鼠標的滾輪；有的學生上網瀏覽不良信息；有的學生在網絡中粗言亂語等等。我堅持執行：一定要在課堂上教學中落實德育的教育。首先是設備、信息安全問題。保持高度的警惕性，速度要快，一旦發現學生報告問題，即發現即止。明確地告訴學生，機房是大家的公共財物，需要大家共同去維護和保管。機器上我設計了編號座位，各班學生對號入座，專人專桌，并且要求學生每人創建一個自己的文件夾，把自己的所有的文件及資料都放在里面，做到責任到人，專機專用，互相監督和共同維護。其次是游戲問題。喜歡玩游戲是孩子的天性，禁，他們也會天天在想著怎么樣去玩；縱，更是一發不可收拾。對此，在備課的策略上可以采取興趣激勵法，還可以多采取任務驅動法+ 獎勵激勵法，禁縱結合：上一節課，可以分任務驅動，布置好當節課要完成學習的內容及布置的練習，如果你能完成，可以給時間學生自由去練習，當然包括他們適當的玩一些健康的小游戲。在這過程中，老師要多留意學生玩的是什么游戲，并且學生對此游戲的癡迷的程度，加強引導，對此多提示游戲對學習對人的利弊：游戲只是游戲，游戲是用來給人放松心情，打發閑散時間的東西；游戲是虛幻的，不能代替我們的學生和生活。要教育學生提高自控能力，不沉溺于虛擬時空與計算機游戲，要引導學生把時間、精力放在學習上。再次是網絡道德問題。引導他們安全健康文明上網，遠離網吧、網絡游戲和不健康網站，養成健康文明的網絡生活方式，積極地采取各種措施，培育健康的網絡環境。在技術上我們也盡量減少不良信息的傳播，盡可能阻斷學生與不健康內容的接觸機會，如學校裝教育網并購買了防火墻設備進行網址過濾，安裝好網絡防護軟件。
三、信息技術課堂教學要緊密聯系學生的生活實際
“德育源于生活，寓于生活，用于生活?！苯處熆梢砸龑W生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經驗和知識儲備出發，潤物細無聲地對學生進行德育教育。
教材《信息技術基礎》（必修），教育科學出版社第一課“信息與信息技術”，老師可以讓學生討論信息的特性，引導學生要學會鑒別信息的真偽，不得隨意虛假信息；如果隨意發送、恐嚇他人的信息，或造謠的、謊報險情、疫情等信息，都會受到限制法律制裁。教學中結合地震謠言、手機短信等實例組織教學。讓學生在課堂上了解生活中哪些行為是允許的，哪些行為是不允許的。因為這些信息都非常貼近我們的生活，學生也很容易理解，對他們來說在自己的實踐中得出的結論往往印象會更加深刻。
總之，在課堂教學中，對學生進行德育教育是必要的，也是社會所必須的。我相信只要在教學中，只要適時地加以滲透，并持之以恒，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。當你將語言教學與我們息息相關的生活結合起來，就會收到良好的教育效果，也就能夠培養出合格的新型公民，為構建和諧社會和民族的復興作出自己的應有的貢獻。
參考文獻：
初級審計和中級審計范文5
關鍵詞： 初中信息技術教學 網絡道德教育 滲透方法
隨著經濟的發展和生活水平的提高，網絡逐漸走進千家萬戶，它在方便人們的同時，也帶來了許多問題，其中最重要的問題之一是網絡道德的缺失。初中生的群體特性決定他們的價值觀尚未完全形成，難以正確分辨網絡信息的對錯。因此，在初中信息技術教學中滲透網絡道德教育是非常有必要的，但在采取行動之前了解初中生使用網絡的現狀及存在的有關問題，有利于教師采取有效的行動策略，從而達到事半功倍的效果。
一、初中生使用網絡的現狀
信息化時代，使用網絡進行信息查閱是大多數學生生活中的常見景象。通過網絡，學生可以了解許多書本與課堂上接觸不到的知識，彌補了課堂教育在時間和空間上極度有限的缺陷，這在一定程度上擴大了學生的知識面，使其看待問題的視角更加獨到，對中學生形成獨立成熟的思想有著重要的積極作用。但必須指出的是，網絡是一個相對虛擬的世界，這個世界中的信息良莠不齊，初中生的社會閱歷并不豐富，心智也不夠成熟，在使用網絡的過程中往往有可能無法正確認識網絡的作用，在無意中吸收垃圾信息，這是十分不利于青少年的成長的。
筆者在多年教學實踐中發現，網絡信息的更新是十分迅速的，從信息課程在中學校園中大量普及到如今，網絡上所包含的信息已經愈加豐富，各種網絡游戲、聊天工具等娛樂性強的網絡內容越來越吸引人，部分初中生在面對這些吸引力較強的內容時，往往缺乏一定的自制力，很容易就會深陷其中，影響生活與學習。當然，也有部分學生有較強的自我控制能力，對于網絡有著理性的態度，能夠正確使用網絡瀏覽對自身發展有益的信息，也是十分可喜的，在調查研究中發現，這部分學生的家庭教育往往比較嚴格，家長在其使用網絡的過程中進行了指導，給予了正確合理的監督。因此，對于大部分學生而言，要使其能正確使用網絡，教師的引導必不可少。
二、如何引導初中生正確合理地使用網絡
網絡是一把雙刃劍，利弊均有，面對這種情況，我們不能全盤否定或全盤接受，要從根本上讓網絡發揮其最大的積極作用，必須從根本上對學生進行正確引導，那么，這個引導的過程應該如何進行呢，下面，筆者就多年的教學經驗提出幾點意見，與相關教學工作者共同探討。
1.教師要加強與學生的交流，對癥下藥。網絡更新的速度快，學生思想轉變的速度也快，一個多年從事初中信息技術教學的工作者會發現，幾乎每一屆的學生都具有不同的思想狀態，要對學生進行合理引導，就必須了解學生的思想狀況，想學生之所想才能做到對癥下藥。例如，了解到一些學習喜歡通過網絡看視頻，教學者可以定期向學生推薦一些優秀并且有趣的影視作品，吸引學生的注意力，在無形中對學生的關注點進行引導。又如，了解到一些學生喜歡玩網絡游戲，教師可以在課堂教學中適當講解一些網絡游戲的制作過程與技術，嘗試將學生的注意力轉移到對技術的關注上，總之，要善加利用學生的興趣，在充分了解學生的基礎上進行引導。
2.對初中生進行道德教育，潛移默化。道德教育是初中教育的重要環節，在初中信息技術的課堂上，要引導學生正確使用網絡，也要注意道德教育，道德教育的過程相對漫長，并非一朝一夕之功。首先要在課堂上向學生講述一些使用網絡的常識與基礎知識；而后向學生講解什么是有利的信息，什么是不良的信息，讓學生學會對信息進行分辨；最后對學生進行道德教育，在這一過程中一定要注意方式，不能說教般進行，應該將一些道理融入到小故事或者相關案例中，提高學生興趣，讓其樂于接受。同時，教師應該言傳身教，以身作則，讓學生在潛移默化中接受教育。
3.發揮家庭教育的作用，讓家長與教師共同努力。學生在學校的時間畢竟有限，在大多數學校中，信息技術每周只有一兩節課，要在這短短的幾十分鐘內讓學生徹底改變是不可能的，因此，進行網絡使用的引導還要借助家庭教育的力量。家長對待網絡要形成正確認識，部分家長見孩子沉迷于網絡游戲，就禁止孩子上網，也有部分家長覺得要廣泛涉獵就不管孩子上網，這兩種都是較為極端的情況，家長要認識到，網絡有利有弊，在對孩子進行教育的時候要注意方式方法，完全禁止與完全放縱都是不恰當的。家長應該與孩子多溝通，常交流，有意培養孩子養成良好的上網習慣，訓練孩子的自制力，只有多方共同努力，才能取得良好的效果。
總之，初中生涉世未深，對其使用網絡進行引導是十分必要的，教師要深入了解學生的思想狀況，聯合家長一同進行道德教育，讓初中生具備分辨信息的能力，學會選擇瀏覽有利于自身發展的信息，從而發揮網絡的積極作用，讓學生在信息時代受益。
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初級審計和中級審計范文6
doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.636文章編號：1004-7484（2013-10-6089-02
腎綜合征出血熱（HFRS是由HFRS病毒引起，由鼠類等傳播的自然疫源性急性病毒性傳染病。以往此病在中國和日本被稱為流行性出血熱，在朝鮮和韓國被稱為朝鮮出血熱，在前蘇聯被稱為遠東出血熱和出血性腎炎，在斯堪的納維亞國家被稱為流行性腎病。1980年世界衛生組織將其統一命名為腎綜合征出血熱。
HFRS病毒首先由韓國李鎬汪等在1978年從該國疫區捕獲的黑線姬鼠肺組織中分離出，并根據分離地點稱為漢坦病毒。此后各地相繼從不同動物及病人體內分離出許多株病毒，現國際上通稱為HFRS病毒。根據此病毒的形態學和分子生物學特征。目前已將其歸入尼亞病毒科，另立為一個新屬，命名為漢坦病毒屬。
1癥狀體征
1.1病史有無高熱、頭痛、腰痛、眼眶痛（即“三痛”、煩渴、惡心、嘔吐及神志遲鈍等癥狀，有無典型的五期過程，（即發熱期、低血壓期、少尿期、多尿期和恢復期。
1.2體檢應注意血壓，有無面、頸、上胸潮紅（即“三紅”、酒醉面貌，有無球結膜紅、咽紅、舌紅、眼瞼及球結膜水腫，有無腋下、上腭、結膜及軀干小出血點、休克和意識障礙現象。
按臨床病情輕重早期分輕、中、重定度，晚期則可分為輕型、中型、重型與危重型定型。此外，還應注意隱性感染。一般具備流行病學資料、全身中毒癥狀、毛細血管中毒征，及異常淋巴細胞7%以上或尿蛋白（++以上即可作出臨床診斷；如特異性血清學檢查陽性，則可確診。
2疾病病因
注意流行情況，病前1-2月內在流行季節、疫源地區旅居史，與鼠、螨接觸史。診斷檢查。
2.1檢驗血常規，血小板計數。注意異常淋巴細胞與計數，1d。發熱期每日多次檢查尿蛋白；陽性時，注意蛋白、血細胞、管型及膜狀物等變化。作好血型、肝腎功能檢查。少尿期連續觀察尿素氮、血紅蛋白動態變化、HCO-3含量、及鉀、鈉等電解質測定，必要時檢測IC指標及補體。
2.2特異性診斷留早期血清作特異性IgG與Ig間接免疫熒光等試驗。有條件者可用直接免疫熒光法測病毒抗原，尿查抗原、抗體。可疑新疫情出現時，應留早期血液或痰等有關標本作病毒分離；并留雙份血清檢測特異性抗體。死亡患者取腎、肺等組織分離病毒。
2.3特殊檢查必要時作心電圖、腦電圖、腦脊液檢查、血氣分析、肝功能或胸部X線等檢查。
重型腎病綜合征出血熱是腎病綜合征出血熱臨床分型中較重的一型，臨床上以高熱（體溫≥39℃、低血壓、出血、腎損害為主要特征。本型死亡率高，主要死亡原因為休克、尿毒癥、肺水腫和出血（腦出血、肺出血等。因而密切觀察病情變化，采取及時有效的搶救護理措施，對提高救治成功率尤為重要。我院2005年7月8日――2009年8月20日共收治該患者16例，現將觀察護理體會報告如下。
3臨床資料
本組患者16例。男12例，女4例，年齡17-72歲。從起病到入院時間為1-5天，全組患者均為典型的腎病綜合征臨床癥狀和體征，主要表現為高熱、全身中毒癥狀、出血及腎臟功能嚴重損害，血小板明顯減少，全組病例均根據流行病學特征，典型的臨床表現及實驗室檢查而確診。經住院治療10-30天，發生肺出血1例，繼發感染4例，電解質紊亂10例，其中死亡1例，治愈14例，治愈率87.5%。
4觀察與護理
作好“三早一就”（早發現、早休息、早治療、就地治療，把好“五關”（休克、腎功衰竭、大出血、肺水腫、繼發感染，是提高治愈率的關鍵。
4.1休克早期的觀察及護理重型腎病綜合征出血熱患者，由于全身小血管和毛細血管特異性免疫復合物沉積，加之補體與免疫反應，加重血管損害，導致大量血漿和血液有形成水分外滲，有效循環血量下降，引起低血壓休克。因此，嚴密觀察患者神志、血壓、脈搏、呼吸、尿量及皮膚粘膜的變化，對及早發現休克的早期征象尤為重要。如患者表現煩躁、易激動、精神緊張、脈壓差縮小，皮膚濕冷蒼白、指甲明顯發紺、脈搏細速，尿量趨向減少等休克早期表現，應立即采取有效措施，補充血容量，糾正膠體滲透壓和酸堿失衡。
4.2出血的觀察及護理出血熱患者因血小板數量顯著減少及其功能損害，凝血因子的大量耗損以及血管壁損傷及合并多部位出血。常見出血部位有皮膚粘膜、鼻腔、牙齦、胃腸道等。在護理出血熱患者時應特別注意觀察消化道大出血先兆征象，如嘔血、便血、明顯腹脹、劇烈腹痛等。嚴重者可發生腦、肺等重要臟器出血而危及生命，在搶救的同時應密切觀察出血情況，嚴密觀察患者血壓、脈搏變化及出血的量、顏色等，遵醫囑迅速準確應用止血藥，做好擴容、輸血等工作，并準確記錄。
4.3腎臟損害的觀察及護理少尿、蛋白尿是腎臟損害的最早表現。腎功能損害還可出現血尿及水腫、血肌酐、尿素氮升高，部分患者尿中出現膜狀物，為大量蛋白和脫落上皮形成的凝聚物。因此，及時、準確記錄出入液量，是實施精確液體療法的根據，少尿期在嚴格控制衡量的同時，嚴格限制鈉鹽的攝入，維持水、電解質和酸堿平衡，可經口補充適量清淡、易消化的優質蛋白。
注意：觀察尿的顏色、性狀，及時應用利尿劑及導瀉療法，囑患者臥床休息，以增加腎血流量，使尿量增多，減輕水腫及中毒癥狀，縮短病程。
4.4并發癥的觀察與護理
4.4.1腦出血腦出血是該病并發癥之一，并以高血壓腦出血最常見。因此應嚴密觀察血壓變化，避免情緒激動，突然變動等，囑患者絕對臥床休息。對出血熱病程中出現血壓升高，既往曾有高血壓病或有明確的腦血管病等，應高度警惕有無腦出血的征兆，如頭痛加劇、意識障礙等。并發腦出血時，在應用平衡液和加強控制出血藥物為主的綜合治療基礎上，加用20%甘露醇或50%葡萄糖，同時輔以抗感染治療。
4.4.2電解質紊亂最明顯的表現為腹脹、惡心、嘔吐加劇，高鉀可導致心率減慢，甚至心臟驟停，低鉀可致心律不齊。因此，及時補充液體及電解質。
