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初中歷史所有知識點范文1
[關鍵詞]內涵；外延；初中歷史；主題學習
[中圖分類號]G633.53
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）22-0120-02[ZW（N]
[作者簡介]張瑩瑩（1988―），女，安徽天長人，本科，江蘇省南京市南化第二中學教師，二級教師。
在新一輪的課程改革的背景下，主題學習應運而生，這與歷史學科素材豐富、生動活潑的特點相適應。主題學習需要充分發揮學生的主體地位，更需要教師清晰把握歷史的內涵和外延。把握歷史內涵是指能夠知道歷史事件、歷史人物和歷史現象的基本情況，把握其內容，能描述其過程及基本線索。把握歷史外延是指能與已有知識建立聯系，把握史實之間的關系，能進行解釋、推斷和區分，并可以在新情境中遷移和運用。本文以七年級下冊《宋元科技成就》為例，對基于內涵與外延的初中歷史主題學習進行了有效嘗試。
一、確立學習主題，理清教學思路
教材是教學的基本資源，課標則是教學的重要依據。初中歷史的學習要依據課標與教材確立主題，這樣才能對教學內容有精準的把握。2011版課標對本課的要求是：“通過活字印刷術的發明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發明對世界文明發展的貢獻。”據此，本課教學的重點是印刷術的發明、指南針及火藥的應用和外傳，難點是認識四大發明對世界文明發展的貢獻。從教材上看，本課題為“燦爛的宋元文化（一）”，主要通過講述三大發明讓學生體會到“宋元是我國古代科技發展的高峰時期”。作為一節文化課，其內容就是這一歷史時期政治、經濟、民族關系及對外交往的反映，與本單元的其他知識點有著千絲萬縷的聯系。
通過對課標和教材的理性分析，采用主題學習的方式更符合課程改革的基本理念，更有利于學生的自主、合作與探究性學習。在教學中，我們創設“小小解說員”環節，要求小組合作在卡片上寫下解說詞并進行展示，重點介紹活字印刷術的發明過程和進步性、指南針及火藥在宋元時期的應用，最后探討對世界的影響，活動以活潑的競答形式進行學生的反饋評價。所有的設計都圍繞著主題進行，從知識和能力上對重難點知識進行全面理解，從過程與方法上讓學生進行合作、分享交流，從情感、態度、價值觀上讓學生增強民族自豪感，感受創新精神的重要性。
二、把握關鍵內涵，進行情境渲染
在主題學習過程中，要把握關鍵知識點的內涵，知識點內涵的處理方式要多樣化、情境化，這樣才能調動學生的積極性，使其在課上保持旺盛精力，學習興趣、效率得到提高。
在本主題的學習中，有兩個關鍵知識點的內涵需要把握。一是“宋元是我國古代科技發展的高峰時期”。這句話起到了總領作用，本課的宋元科技成就主要指活字印刷術、指南針和火藥，有學生學完后會問：“并不是所有的三大發明都是在宋元時期發明的，為什么說宋元時期是我國古代科技發展的高峰時期？”這就需要教師進行情境的渲染和有效的引導。如活字印刷術，它是對雕版印刷術的技術改進，可以以“宋版書”佐證其歷史價值；戰國時期雖然已有司南，但是北宋的指南針、南宋的羅盤技術更成熟，攜帶更方便，定位更精準；火藥雖然在唐末就已經用于軍事，但是火藥武器廣泛應用于戰爭是在宋元時期。在這樣的情境下學生就會明白，宋元是我國古代科技發展的高峰時期主要是指三大發明得到了改進，技術已經成熟，運用更加廣泛。另一個關鍵知識點是“燦爛的宋元文化”。如何理解“燦爛”一詞？三大發明固然重要，但其他科技成就也同樣耀眼。教師可通過引導學生了解沈括和郭守敬的成就來增進學生對“燦爛”一詞內涵的理解。這樣，歷史概念才能豐滿起來，才能在學生的腦海中形成一個立體多維的宋元科技形象。
三、呈現點線結合，升華知識外延
主題學習要兼顧歷史發展的時序性和學生思維的邏輯性，要在每一個板塊的講解上采用“點―線”的呈現方式，“點”是具體、生動的歷史事實，“線”是歷史發展的基本線索，通過“點”與“點”之間的聯系來理解“線”，就是在掌握歷史內涵的基礎上理解歷史發展的外延。針對指南針和火藥的應用問題，有學生提出：“指南針為什么在宋代廣泛用于航海事業？火藥武器的廣泛使用為什么在宋元時期？”這是很典型的知識點的背景外延問題，教師可引導學生回憶：宋代造船業和海外貿易發達，指南針很快就被發明出來并應用在航海事業上；宋代各政權并立，和其他少數民族政權之間常有戰爭，元朝也在不斷擴張領土，火藥武器自然被廣泛應用。因此，主題學習要注意知識點的前后聯系，它是歷史外延最基本的呈現形式。
除了點線結合的呈現方式外，從“大歷史”的角度看待歷史知識也是一種外延的升華。如講述四大發明對世界文明的貢獻時，不僅要采用培根的史料，還要結合學生理解能力有限且沒有接觸世界史的實際情況，補充相應的資料，如《圣經》、地理大發現的圖片等，學生了解了世界史的相關知識，就能理解四大發明對世界文明歷程的推動作用了。
最后，在總結本課時，筆者出示“（）的宋元科技成就”，利用留白給學生以想象的空間，很多學生都會用“燦爛”“鼎盛”等詞，教師可以引導學生從宋元科技成就在中國科技史上和世界文明史上的地位兩個維度來分析：宋元的科技在中國科技史上處于巔峰，在同時期的世界文明中處于領先地位?！邦I先世界”這個詞會給學生眼前一亮的感覺，能夠升華學生對宋元科技成就的認識。
基于內涵和外延的初中歷史主題學習，讓學生心中有清晰的歷史事件，有完整的歷史線索，有獨特的歷史視角，彌補了教材的不足，形成了內涵豐富、外延完整的校本課程資源，能夠促使歷史課堂向縱深發展，推動課程改革掀起新一輪浪潮。
參考文獻：
初中歷史所有知識點范文2
關鍵詞：新課改 歷史 中考復習
2004年初中歷史教學的新課程改革在我縣己全面展開，本人很有幸從2004年起教授七年級歷史并帶領學生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿意的成績。中考過后我仔細的分析了中考歷史試卷并結合我之前所采取的中考復習方法，發現在新課改下，我所采取的復習方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來，如何在有限的時間內提高復習效率以及如何在初中歷史復習中體現新課改所要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”是所有九年級歷史老師和學生共同關注的問題。因此我將我在新課改下如何開展初中歷史復習的幾點方法做一些簡單的小結，以期拋磚引玉。
一、巧安時間，四輪驅動
按照新課改的課時安排，在三月中旬新課即將結束，并由此進入復習階段，到六月底中考有將近三個月的時間。這三個月的時間可以說是備戰中考的關鍵時間，可以這么說，中考成敗很大程度上取決于這三個月的復習時間。所以這段時間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時間。因此我在這三個月的時間內安排四輪復習;即一輪夯實基礎，二輪分清重難點，三輪專題復習，四模擬訓練。其中，第一，二是重點所用時間也最長，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個月。這是因為中考歷史的命題范圍是中國古代、近現代史，世界古代、近現代史及安徽歷史共七本書，如果平時對基礎知識沒有系統的掌握，想在短暫的時間內答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復習的過程中應以書本知識為主，并相應的提出重難點。而且有時一二輪復習應交叉進行，做到既要講面也要講點，點面結合。同時把重點應放在八年級、九年級教材上。
經過兩個月的知識梳理，一二輪復習之后，使大部分學生對歷史的發展脈胳有了初步的了解，對基礎知識有了基本的掌握。在這個基礎上，我準備三輪專題復習和四輪模擬訓練。這大概要一個月的時間，從五月中旬到六月中旬。在專題復習中，我把整個初中歷史分成若干專題，每一節課講授一個專題，注意有深有淺又強調平衡發展。在模擬訓練中，我把平時收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對學生進行訓練，在訓練中找出問題，發現不足，然后再加以改正。當然我有
時是三四輪交叉進行的，這樣，既避免了簡單講解歷史知識的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經過這樣的四輪復習，使學生既對整個初中的歷史書本知識有個大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時做到“手中有糧，心中不慌”。
二、分層復習，面向全體
教學質量是學校的生命線，是學校賴以生存與發展的根本保證。教學質量也是教師形象的體現。這一點，就算在推行素質教育和實行新課改的今天也是我們教師時刻牢記的。而教學質量的內涵極為豐富，其根本就是要提高學生的綜合素質，讓每一個學生都能學有所得，有效發展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個班級的學生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復習教學中，教師要積極采用分層次教學方法，針對不同層次的學生采取不同的方法，進而提出不同的要求。具體來說：做到要讓優等生吃好，中等生吃飽，后進生消化得了。對于優生，重在學習方法的指導，知識靈活運用的引導，贊賞鼓勵其超越教師;對于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調動一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭擠入優等生行列;對于后進生，則要挖掘其閃光點，激發興趣，培養自信，遵循循序漸進原則，起點低一點，坡度緩一點，步子慢一點，鼓勵及時一點，力爭向中等生轉化。
在課堂的復習和練習的過程中，更要分層次要求學生，時刻關注他們的全面進步。針對中等生，后進生課堂復習要重視基礎知識的系統性，針對優等生課堂復習則要有知識點的拓展性。同時在課堂題目的練習中要充分考慮到不同層次學生水平的差距，既要滿足優等生求知的欲望，又要考慮到后進生的水平承受能力。通過對歷史復習練習形式的不斷探索和創新，力爭使各層次的學生都能得到鞏固和提高。例如，我在復習美國歷史上的兩次資產階級革命時，面向全體學生，我主要講解兩次革命異同點的比較，強調指出美國歷史是由美國獨立戰爭開始的。在此基礎上，教師可設計這樣的思考探究題：列寧在《給美國工人的信》中指出：現代的文明的美國歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰爭開始的。請根據相關史實回答下列問題：
(1)這里所說的“戰爭”指的是哪次戰爭?為什么說它是“真正解放的、真正革命的戰爭”?
(2)美國近代史上另一場戰爭又是哪一次?它在美國歷史上產生了什么影響?
通過這個問題，讓那些學有于力的學生認真思考，來滿足他們的求知欲，激發起他們的思考興趣。這樣，通過這個題目既考查了中等生，后進生，又考慮了優等生。
總之，通過以上措施，就真正的做到了面向全體學生，真正做到了“一個都不能少”。
三、時政熱點，時刻關注
縱觀這幾年的歷史中考試卷，無論是傳統的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個共同的現象：就是和過去一年所發生的時政熱點緊密聯系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會”有著緊密的聯系。可想而知，
中考對時政熱點的關注， 以前是，現在是，那么以后呢?我想也應該有著聯系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經驗和教訓的。每當一件國家大事發生時，我們都能從歷史中找到它的經驗和教訓。所以，我在歷史復習的過程中，針對近一年來所發生的時政熱點以及我在復習過程中遇到的與此相關的試題，我會有意識的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發給學生。這樣做可以達到以下作用：1：使學生的歷史知識得到鍛煉，2：增強學生對時政熱點的掌握程度。當然，在時政熱點的復習過程中，應本著精而少的原則，不要一點一點的羅列，而要精選出中考有可能考到同時與書本知識有緊密聯系的熱點，從而給學生增加不必要的負擔。
2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實際的眼光，關注日常所發生的時政熱點問題，可以通過報紙，電視，廣播等多種媒體關注社會，關注世界，關注時代的發展變化，再聯系所學知識進行歸納，分析和比較，從而發現問題，解決問題。
四、模擬考試，增強信心
考試有利于了解學生掌握知識和培養能力的情況，可分為單元考試、學期考試和模擬考試。在這里我要強調的是中考前的模擬考試。為了進行中考前的最后沖刺，教師應在中考前精心設計出2—3套針對性很強的診斷性、總結性、模擬性中考試題，讓他們實戰演習，這樣做既可以鍛煉學生的應考心理及狀態，又可以及時發現學生在復習中存在的問題，從而針對所發現的問題，在最后的時間內幫助學生改正，力爭做到“萬事具備，只欠東風”。為此，教師在模擬考試后應及時批改分析，講解試卷。我在此點上，我一般做到三步：第一步，認真做一遍試卷，設想學生會在那些地方會出現問題，存在錯誤，這樣我做到了心中應有數;第二步，認真閱卷，并在閱卷后，認真分析學生答題情況，哪些題目學生準確率高哪些題目錯誤率高，從而在分析試卷時做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點，疑點和難點。當然，這要建立在第二步的基礎上。分析題目時應抓住三點：1.講錯誤率比較高的題，對易錯、易混和模糊的知識點應反復強調;2.分析錯誤的原因;3.講解錯誤題目正確的解題思路和方法。
例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發生沖突的事例。結果很多同學的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實答案還有一個是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時強調：1：這是很多同學都做錯的，以減輕學生的壓力，增強信心2;指出錯誤的原因：你們忽視了中國古代史3：經驗：在以后做題時要注意知識點與知識點的聯系，比如中國史與世界史的聯系。古代史，近代史，現代史的聯系等。通過這樣做，既幫學生認識了自己的錯誤，又掌握了一個答題的技巧，從而更加增強了對于考試的信心。
總之教師通過認真組織模擬考試，并有針對性地分析試卷，同時著重在心理素質的調節上下功夫，力爭讓學生快快樂樂復習，輕輕松松迎考。
最后，我想說的是在初中歷史復習的過程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無論怎么講，要提高歷史復習課的教學質量，教師必須深鉆教材，了解學生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點突出，難點突破;既要面向全體學生，照顧一切，又要承認學
生間的差距，分層復習;既要注意知識點與知識點的銜接，使之條理化和系統化;又要緊密聯系實際，關注熱點;既要強調中考的難度，又要增強學生的迎考信心?？傊?，我們在歷史復習中，要堅持“兩手抓”，一手抓中考質量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養社會主義現代化所需要的人才。
參考文獻：
1：《中學歷史教學》
初中歷史所有知識點范文3
關鍵詞 多媒體；情景教學；初中英語
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0077-02
初中英語是所有科目中的主要學科，也是學生以后工作以及生活中的一個重要的工具，無論是參加工作還是以后的學習都離不開英語。所以對于學生來講，英語知識的重要性是可想而知的。英語知識備受大家的關注，面對這樣的情況，英語教師應尋找有效的教學模式，在新的教學模式下幫助學生獲得更多的知識。在英語教學過程中，英語情景教學一直是教師比較看好的教學方法。但是經過調查與分析，很多情景知識點不能很好地被學生應用。所以教師在傳統教學模式的基礎上不斷地創新理念，為了使學生更好地學習英語情景知識而采用現代教育手段，填補傳統教學的縫隙，讓學生感受全新的教學情勢，從而提高學生對英語情景對話以及情景知識的認同以及興趣。
1 現代教育技術提高學生學習情景知識的熱情
在教學過程中，學生對英語知識的興趣完全取決于英語教師的教學模式，所以要更好地學習英語情景知識，教師要有新穎的教學模式。傳統的教學總是讓學生在英語學習過程中有很多茫然。同時英語情景知識一直是教師關注的知識，這樣的知識對于學生來講有很多重點需要掌握。但是情景教學并不是很好理解的，因為理解不是很容易，所以在學習過程中慢慢地就會變得不感興趣，最后導致學生不愿意學習。教師可以巧妙地將現代教育技術融進英語情景教學過程中，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生真實地感受到知識的樂趣。學生看到更有趣的知識就會更熱愛學習。著名教育學家布盧姆認為：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。學校學習變得更具有吸引力，學生精神渙散的問題也更少?！盵1]因此，在教學過程中，教師可以巧妙地采用多媒體教學模式提高學生的情景學習興趣。
2 現代教育技術營造情景氛圍
在教學過程中，英語教師在講解情景知識的過程中，英語教師運用傳統的教學模式講解情景知識很難使學生更好地明白英語知識。在情景教學過程中，現代教育技術可以有效地幫助教師提高教學質量，也能讓學生更好地理解情景知識。傳統的教學過程中，教師無論怎么樣講解都很難讓學生明白情景的氛圍。而多媒體完全可以做到情景再現的過程，有了情景圖片的展示才能更好地幫助學生理解情景知識。即使學生不能很好地明白情景對話或者對情景知識不感興趣，看到多媒體營造的學習氛圍也能愿意去學習。
如以下情景知識[2]：
W： I have heard that it’s going to be really cold this winter.
M： Well， you didn’t expect it to be warm， did you？
W： Of course not， but I just heard the National Weather Service’s prediction for the next 90 days. They said it’s supposed to be much colder weather than usual.
M： Yeah， maybe. Personally， I think those long-range forecasts are useless.
W： I am afraid that I can not agree with you.
M： Oh， come on， it looks like you are talking about what’s going to happen three months from now.
W： Well， you are half way right. They aren’t very good for rainfall. But they are a lot better for temperatures especially for this time of the year.
M： Really， so I should take them seriously about the cold but not count too much on a lot of extra snow？
W： Ah-ha.
M： But what did you say about this time of the year？ Do some seasons really give them more problems in making a forecast？
W： Autumn is the worst； apparently weather patterns change so much then. Just think how variable our weather has been the last three months.
M： That’s true. It probably would have been hard to predict all those changes back in the summer. You are beginning to convince me of the value of weather forecasting. How come you know so much about it？
W： I get my information from an expert at the Weather Bureau.
M： OK！ I trust you！
這樣的情景教學擺在面前，很難使學生更好地理解知識，如果教師運用圖片的形式來展示給學生對話的情景以及對話的人物加上環境，就能很好地幫助學生理解。加上教師在一旁的講解會更好地促進學生理解情景知識。營造和諧的氛圍，學生一看到圖片就會喜歡情景對話，就會提高學習的熱情。
3 現代教育技術是豐富學生知識的工具
現代教育技術幫助學生理解知識的同時也能很好地豐富學生的知識。傳統的教學模式很難使學生的知識有所豐富，它們的局限性非常的大?，F代教育技術可以豐富學生的知識。情景對話要求學生獲得更多的情景環境以及情景風格，所以教師采用現代教育技術將更多的情景對話形式展示給學生，讓學生豐富自己的情景對話。這樣豐富知識的手段是傳統教學模式很難做到的。所以教師巧妙地運用現代教育技術，使學生在情景對話方面獲得更多的知識。可見，現代教育技術是豐富學生知識的重要工具。
4 現代教育技術促進學生更好地解題
現代教育技術可以更好地幫助學生學習知識，尤其是在解題過程中，如果學生不能很好地理解知識，就很難解答問題。情景對話在英語學習中非常重要。運用現代教育技術，教師展示給學生情景對話范圍以及情景對話中的一些固定的句型。如教師用多媒體的形式展示給學生一些固定的或者類似的例句，如“Where are you going”“What’s your name”“How old are you”等，這些例句的展示可以有效地促進學生對情景知識的理解，進而幫助他們去解答情景問題[3]。
教師將知識展示給學生，讓學生在解決問題的時候就能很好地促進對知識的理解。教師將情景展示出來，讓學生看到情景知識的根本性的意思，這樣就能很好地促進對知識的解答。
5 現代教育技術幫助學生鞏固知識[4]
在教學過程中，教師巧妙的運用多媒體信息技術，將知識系統地歸納以及復習，并且將復習的知識展示給學生，這樣讓學生更好地看到知識的重點部分。傳統的教學模式很難有效地幫助學生掌握知識。現代教育技術可以完全幫助教師將情景教學中的所有知識點都集中展示出來。教師與學生共同參與知識的復習，教師運用講述法講解知識，讓學生更好地明白情景對話中的所有知識點。
6 教學反思
在教學過程中，教師巧妙地采用多媒體信息技術將初中英語情景知識展示給學生，并且應用現代教育技術來講解知識。經過一段時間的運用，教師對自己的教學情況進行全面的反思，反思教學過程中存在的不足，同時也反思多媒體輔助下的情景教學，進行教學評價，爭取找到一些更好的教學模式。
7 總結
綜上所述，在教學過程中，多媒體教學模式提高了教學質量，同時也提高了學生對情景知識的理解。總之，現代教育技術是提高情景教學質量的關鍵，也是開展好情景教學的重要工具。在教學過程中，教師有效的教學模式可以更好地幫助學生掌握英語知識。情景知識的重要性是可想而知的，所以教師在教學過程中應更加努力，探索更好的教學模式。
參考文獻
[1]莊偉琴.創設情境，建設高效課堂[J].現代閱讀：教育版，2011（19）：173
[2]宋莉莉.情境教學在初中英語教學中的應用研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.
初中歷史所有知識點范文4
關鍵詞：高中歷史 教學方式
如何徹底地改變這種修修補補的教學模式，充分使學生感受到歷史課的樂趣，再現歷史情境，使學生比較易于理解過去尤其是數千數百年前的陳年舊事，加深對歷史知識的感性認識，從中培養他們理性思考歷史問題的能力，真正做到寓教于樂？這是我們每一位歷史教師值得深思的問題。因此，要想每節課都充分再現歷史情境，真正做到輕松、愉快地教學，還是有一定的難度。
一、創設有效學習歷史的條件
學習是學生自身原有的知識與經驗為基礎的主動建構過程。離開了學生原有的知識和經驗，學習就不可能發生，新知識便是孤立的，無法被理解了，并迅速被遺忘。所以新知識的教學必須深入到學生原有的知識或經驗中去，當然原有知識或經驗貯存于學生的長時記憶中，不會自動與新知識相連，需要一個激發的過程，需要一定的情境或條件，學習者在一定的情境下，借助學習過程中其他人的幫助，利用必要的學習資料和個人的經驗世界相對照，對學習材料給出合理的“假設”或“解釋”，從而構建出客觀對象的個人意義。
一堂好的歷史課要重視師生互動，在教學中要重視發揮學生的主體作用，不僅要把知識傳授給學生更重要的是使學生達到“學會歷史”。歷史教師應優化課堂教學，開拓學生的思維，提高學生的學習能力。歷史教師在學法指導上，應側重兩個方面：一是學習習慣的培養，如預習、聽講、復習、作業等方面的習慣；二是掌握科學的學習方法。切實幫助學生高效率地學好歷史。
二、讓學生在質疑中掌握學習方法
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”解決問題有可能只是運用了幾個知識點，而提出一個問題代表著學生本身經過了積極的思考，經過了自身的努力。朱熹也提出：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！蔽覀儾粌H要讓學生掌握知識，學會解決問題，更為重要的是要讓學生學會質疑，掌握學習的方法。在教學中，我們要放下“師道尊嚴”的架子，拋開傳統教學觀念的束縛，擺脫教材與教參的束縛，鼓勵學生勇于質疑，勇于挑戰，善于質疑，敢于發表個人不同的見解。教師要允許學生的質疑，鼓勵學生的標新立異與獨樹一幟，要讓學生在大膽的質疑中閃現思維的火花，只有這樣學生才能真正掌握學習方法，才能為將來的終身學習與發展打下基礎。
三、提高學生參與教學全過程的程度
在課堂教學中要真正體現學生學習方式的作用，為學生的終身發展奠定良好的基礎。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養，而不是像傳統教學，一切由教師包辦；教師的作用也不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現學習方式的價值，必須培養學生的學習態度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。在個體學習中疏通文意，落實字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，并提出新的問題，然后在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，做課堂學習的主人，教師必須進行學習方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學效率。
四、培養學生良好的學習習慣
好的習慣是人生中最大的財富。歷史教學與其他學科教學一樣同樣需要良好的學習習慣。歷史教師在教學中要緊密結合初中階段學生身心發育的特點，深入了解和認真研究不同學生情況區別對待，特別要指出的是在對不同學生具備的知識基礎、學習能力、心理狀態、家庭背景等有一定程度的了解之后，盡可能地對那些沒有良好學習習慣、知識基礎較差、學習能力不強的學生采取相應的輔助措施加強指導，以期所有學生獲得提高、共同進步、形成競爭。同時，歷史教師也要對學生的學法進行指導和培養，在增強學生學習興趣的同時提高其學習歷史課程的能力。要想讓所教的學生獲得良好的歷史素養，培養學生學習良好的習慣、掌握正確的學習方法、形成較強的學習能力就是教師們應該認真對待的問題，是每個教師的教學任務之一；而豐富和完善自己的歷史素養、提高自己的教學技巧、拓寬教學視野同樣是初中歷史教師的工作任務。
五、優化課堂訓練和講評
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。在課堂教學過程中，可以讓學生做少量的課堂小練習，同時，教師還要優化講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白、講得精彩。由于傳統的高中歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內容，做作業抄課本、課堂答問念課本等等。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設計的練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發學生練習的欲望。
六、重視現代化技術與傳統的教學手段相結合
