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生物科學的發展范文1
生物科學是研究生命活動規律及生命本質的一門學科，能夠幫助人類理解自然認識自然，隨著科技的進步，人們在基因遺傳及生物化學等領域都有了很大的突破，隨著生物科學技術的成熟和完善人們將其引入到了醫學和農業等領域起到了顯著的推動作用，因此，重視生物科學技術的研究和探索對于我國社會主義初級階段的發展情況也將起到巨大的影響。
一、生物科學的研究成果及發展
（一）基因組計劃的實施
破譯基因的遺傳密碼，解開生命的奧秘，相應的遺傳圖、物理圖以及轉錄圖的制成在理論上具有巨大的進步意義與實踐和商業價值。在基因遺傳方面我國科學家也在2013年破譯了小菜蛾基因組，并與國內外專業人員進行合作和交流，對基因組學和遺傳學進行著更為深入的探索和研究。
（二）細胞全能技術的實施與應用
近年來隨著技術的發展，我國對于生物起源、原始細胞產生及新生物形成和改造等方面已經取得了一定的進步和發展，細胞全能技術作為一種快速純和創造新品種的技術方式也因此而取得更大的技術實用價值，對于一些新的品種作物的選育也將起到良好的促進和影響。
（三）生物識別技術
生物識別技術的研究已經具有一定的程度，是結合人類自身的生理與行為等特征進行識別的技術，已被應用在包括指紋識別、手掌幾何學識別、聲音識別以及面部識別等方面，這種識別技術因為具備不易遺忘且防偽性能高等特點，被人們認可并得到了廣泛的應用。不過針對生物識別技術中的一些部分還有待研究，技術含量較高，因此還處在試驗和研究階段。
二、生物科學的應用
（一）農業領域的生物科學技術
近年來隨著各項技術的發展和水平的提高，基因組學實現了突破性的研究，同時推動了生物技術進入到高速發展的階段，包括動植物及微生物技術都在農業中得以應用并取得了良好的效果，另外，抗病蟲、除草劑的使用使棉花、玉米、花生等作物在產量和質量上都取得了豐收。而且現代分子生物學也傳統動植物育種學在理論與技術方面的融合實現了新型分子育種學的產生，對于育種及農業發展來講都是極大的技術和理論的進步。
（二）生物科學在醫學上的應用
醫藥領域的生物科學的運用在效果和方法上都已經到了相對成熟的階段，由于我國在改革開放后對于制藥科技給予了高度的重視使得我國的生物高新技術的發展水平已經達到國際水平，如乙肝病毒整合機制及干細胞癌基因研究等相繼在我國醫學研究中取得成果，使我國具備了對于乙肝病毒和肝細胞癌治療法的藥物開發有了相應的理論和技術基礎。
不但如此，醫藥生物技術在當前的發展已經實現了產業化，其中最為廣泛的是基因工程技術和細胞工程技術，我們可以通過對基因改造后的生物體進行新的基因工程藥物的制造，進而實現特異性免疫診斷試劑及生物芯片等的生產，并且基因工程藥物已經進入到了百姓的治療中，基因治愈法已經逐步的在技術和研究中取得相應的進展，在未來通過基因治愈疾病將變成現實。也因此將為我國國民的身體帶來更為周到的保障。
三、生物科學對社會帶來的影響
我國生物科學的發展經過對生物科學基礎的研究的不斷突破已經取得了世界范圍內的認可和關注，從未來的發展前景上看，生物科學的發展具有良好的工業和商業環境，生物科學一方面具有未來可觀的發展前景，另一方面也面臨著很多挑戰，技術需要人才，產業的發展也需要人才，沒有人才支持，就沒有進步的生物科學技術，因此科研管理部門對科研組及高校進行人力財力的扶持，同時也鼓勵和帶動青年科學家及技術專家投身相對應的生物科學研究中，通過我國社會范圍內的努力和綜合，將推進生物科學在多領域的融合，進而實現我國現代社會生物科學技術的創新和發展。
四、結束語
生物科學技術隨著科學技術的進步與多學科的融合發展將逐步從單一化相多層次多方面發展，進而對人們的生活和生產產生更為重要的影響，我國生物科學在不斷的發展和突破已經將研究成果傳遞到了全世界，在未來相信還會產生更大的成果，這也要求我們在生物科技的發展過程中能夠謙虛謹慎，加強加大生物科學技術的研究進程，促使現代生物科學技術良性快速的發展，進而實現我國生物科學技術的進一步完善和提高。
參考文獻：
[1]朱晨艷，吳瑞華，吳莼.國內外生物學研究性學習開展情況的比較[J].生物學教學；2004.
生物科學的發展范文2
生物實驗是生物科學技術的重要組成部分，也是中學生物探究教育的一個重要組成部分?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準(實驗)》(以下簡稱《課標》)倡導面向全體學生和提高生物科學素養的探究性學習，并在課程目標中對學生的科學探究能力提出了11條具體要求[1]。這些要求涵蓋了科學觀察和科學實驗的各個環節，涉及觀察現象、提出問題、甄別變量、設計實驗、收集處理實驗數據、得出結論、實驗交流與報告等科學實驗過程(方法)的諸多方面?！墩n標》還指出，生物學實驗可以幫助學生更好地理解和掌握相關的生物學知識，促進學生觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發展，促進學生尊重事實、堅持真理的科學態度的形成[1]。但諸多調查卻表明，中學生物實驗的實施狀況不容樂觀，存在的問題主要有：在經濟較發達地區，生物實驗課的開課率雖達到80%以上，但是生物實驗教學的質量卻不高[2]；在農村中學，生物學實驗教學面臨師資力量薄弱、經費缺乏、設備欠缺等困難[3]；一些生物教師思想觀念上不重視生物學實驗教學, 實驗教學方法單一，實驗素質有待提高[4]。
生物實驗是實施課改、探究教育理念和培養學生科學素養的重要途徑，如今卻陷入“有名無實”的發展窘境。而關于如何破解中學生物實驗開展難題，現有研究多集中于具體生物實驗的改進，缺乏從課程層面對中學生物實驗進行系統分析并提出建議。鑒于此，本文將在分析生物實驗課程實施要素的基礎上，對推進中學生物實驗課程發展的策略進行探討，以期能為中學生物實驗教學的研究以及推進中學生物實驗課程發展提供有益的借鑒。
二、中學生物實驗課程實施要素
作為課程，中學生物實驗的實施又具有其特殊性，這是由實驗的特殊性所決定的。作為生產事實的實驗，過程中要涉及大量的勞力、物力和財力，甚至還需要有社會組織、機制等的支持。生物實驗課程的實施也不例外，與生物學系統知識(理論)教學不同的是，實驗教學除了需要教材、教師和場所以外，還需要儀器設備與材料藥品、經費等條件的支持?？傮w看來，作為一種實踐活動，實驗得以運行和實驗課程得以開展所需要的條件可以分為基本條件、師資條件、運行條件和反饋條件這四大條件(見表1)。
基本條件：場所、儀器設備與材料藥品、實驗教材等構成了實驗運行的基本條件，提供了實驗課程實施的物質性基礎。通常情況下，場所、儀器設備與材料藥品等屬于學校的不動資產，由各級教育部門統一配備和補充。實驗教材才是基本條件中的核心因素，以往一直受到忽視，它包括教師的教學用書、學生的實驗記錄本和實驗報告。學生的實驗記錄本與實驗報告在實驗課程實施中尤為重要，這既是實驗過程必需的步驟，也是實驗進程和實驗結果的反映，更體現了實驗產生事實的“書面技術”。研究顯示，學生在實驗后形成的成果有：實驗報告(lab reports)、小海報(mini-posters)、口頭陳述、反思(reflections)和記敘性報告(narrative lab reports)等[5]。師(生)資條件(以下簡稱“師資條件”)，由實驗員、生物教師和學生組成，提供了實驗課程實施的人力條件。一所學校，當擁有了物力、人力兩個基本條件以后，就可以因地制宜開展一些無需經費的生物實驗，比如觀察花的結構、制作植物標本等。但生物實驗課程要想得以長期發展，還需要經費、實驗室安全管理制度以及現代信息技術的支持。由于許多生物學實驗材料是一次性的，在教育部門配給的基本條件中并不包括生物學實驗所需要的新鮮實驗材料，這部分費用必須由學校支出。但很多學校卻因經費緊張不得不停掉實驗，可以說經費是目前制約實驗課程開展的一個很現實的因素。實驗室藥品、設備以及安全等都需要健全的管理制度作為保障，管理的核心是服務生物實驗課程的實施?，F代信息技術可以提升生物實驗室管理以及實驗課程運行的現代化水平，實現生物實驗課程發展的現代化、信息化。
如果說基本條件是生物實驗課程發展的基礎，運行條件則為生物實驗課程發展提供了動力。生物實驗課程發展的效果與質量如何，還需要課程評估的監督與評價。因此，課程評估充當了實驗課程實施的反饋條件。實驗課程評估包括課程評價、教學評價、學生實作能力評價等。實驗課程發展的3個條件及彼此之間的關系如圖1所示。
三、推進中學生物實驗課程發展的策略探討
1.滿足基本條件
諸多調查表明，現階段，中學，尤其是農村中學生物實驗難以實施的主要原因在于基本條件的欠缺。對于中學生物實驗室的裝備問題，早在2003年教育部教學儀器研究所就出臺了21世紀生物實驗室規范[6]。2006年，教育部又頒布了《中小學校理科實驗室裝備規范》(教基[2006]16號文件)，要求各地教育部門按照統一標準配備理科實驗室以支持新課改的實施。5年過去了，很多中學，尤其是農村中學依然沒有建立生物或其他理科實驗室。這種狀況必須引起各級教育部門的高度重視，切實落實中學實驗室裝備方面的相關政策、制度和措施，滿足中學生物實驗以及中小學理科實驗課程發展的基本條件。
2.強化師資條件
生物科學的發展范文3
關鍵詞：生物科學;實驗課程體系;改革;應用型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0254-02
應用型地方高校承擔著培養高質量、創新應用型人才的重任。實驗教學是培養學生理論聯系實際，分析問題、解決問題能力的重要教學環節。實驗課程作為應用型技能基礎課程，它的建設必須圍繞適合本地經濟發展對人才的需求進行。分析目前生物科學專業實驗教學課程體系中普遍存在的相關問題，探索以“符合地方經濟社會發展需求為導向”應用型地方高校生物科學專業實驗課程體系建設方法和策略，有利于提高應用型人才的素質，增強學生對于社會需求的適應能力，提高學生的就業率[1]。
一、以“符合地方經濟社會發展需求為導向”的生物科學實驗課程體系建設實踐的內涵
所謂“符合地方經濟社會發展需求為導向”是指生物科學專業實驗課程體系的建設必須根據院校所在地的社會需求為基礎，使之不斷地適應本地區經濟社會發展和對人才的需求的變化。它的建設必須以服務地方，滿足地方經濟發展對人才的需求為宗旨，不能離開本地社會經濟發展進行自我的發展。也就是說，生物科學專業實驗課程的建設要根據學校所在地經濟發展大方向和人才的需求不斷地調整課程的相關組成，專業實驗課程的建設與本地的社會經濟發展要相互促進，在和諧統一中得到發展[2]。
二、生物科學專業實驗課程教學現狀
近年來，隨著高校招生規模的持續擴大，高校教學資源日益吃緊，學生實踐能力的培養問題日漸突出，實驗教學環節受到影響導致現行實驗教學存在如下問題：
1.長期以來實驗教學一直處于理論教學的從屬地位，實驗僅僅是為了驗證理論，教師在教學中仍以注入式實驗教學為主，教學方法單一、教學手段落后。教師課前做好實驗的一切準備工作，然后講解實驗目的、原理、操作要點，實驗室備齊了全部材料、藥品和儀器，本科生完全按教材按部就班地操作，毫無探索、創新可言，學生對實驗結果不去分析，不去總結，從根本上忽視了實驗的實際意義，使本科生養成了不善思索、“照方抓藥”的不良實驗習慣，日積月累使得學生的綜合分析能力和科學實驗研究能力沒能得到培養[3]。
2.部分教師對學科現有發展現狀和生產實踐技能缺乏深入分析，對社會經濟需求了解不夠，現代科技發展成果很少能在教學實驗中得到及時的反映，實驗教學內容缺乏綜合、交叉和與專業前沿結合的新興實驗項目，不能充分利用現代儀器、技術和方法。本科生對實驗課的興趣較缺乏，阻礙了本科生學習的積極性和主動性，不能達到注重實踐和提高學生素質，實現培養應用型創新人才的教育目標。
3.由于招生規模的擴大，學生人數增多，但實驗室場地、設備、人員難以大幅度增加，這嚴重妨礙實驗教學質量的提高。失去了實驗教學在培養學生動手能力、創造能力、分析問題和解決實際問題能力方面的優勢。單門課程的實驗學時分散，培養學生能力、個性和創造能力的綜合性和設計探索性實驗過少，不利于本科生進行系統的訓練和引入新的實驗技能，難以進行綜合能力訓練;課程的實驗存在知識點分散、欠缺系統性。這種課程實驗教學內容如果比例過大，顯然不利于學生實踐能力和創新能力的培養。
4.在傳統的教學模式中，實驗課的開設是依附于各門理論課。各專業課程都追求知識體系的完整性，造成實驗室重復建設，不利于儀器設備、實驗材料等資源共享;各課程之間一般聯系松散，內容重疊而又有遺漏，學生實驗素質和能力訓練零星而不系統，實驗內容單調而不豐富，近年來，由于教學改革和教學計劃的調整，在修訂教學計劃，削減總學時的同時，實驗時數和實驗項目也在減少。這種相對分散而未獨立設課的實驗教學內容，對于學生實踐能力的提高也是極其不利的。
三、解決主要問題的思路和策略
如何建立“符合地方經濟社會發展需求為導向”生物科學實驗課程體系呢？首先，地方應用型地方本科院校在培養應用型人才的過程中，學校的一切課程設置都必須體現出地方社會經濟發展的特點。特別是為了促進本地經濟的發展，適應本地的人才需求，學校的生物科學專業實驗課程體系建設與規劃同樣都不能脫離本地的經濟發展水平。所以，生物科學實驗課程體系的建設也必然既適應經濟發展，又要突出人才的應用性特征[4]。
1.突出生物科學專業特色。地方應用型本科院校只有真正厘清生物科學本科專業的培養目標，突出本專業特色，建立生物科學專業特色的實驗課程體系，才能提升教學質量，同時也有利于教師的專業化發展。生物科學專業人才培養目標是大力培養具備生物學基礎理論、基本知識和基本技能，具備現代教學理念，具有較好的人文、科學素養，愿為教育事業服務、體魄健全、心理素質良好，能適應我國教育事業發展需要，能在生物學及相關領域從事教學、科學研究及管理等方面的應用創新型人才，課程體系的構建必須圍繞人才培養目標，以學生畢業后的社會需求為依據，優化課程體系，重視專業基礎和實踐教學，強調個性教育。提升學生的教師能力素質的培養，實現學生由學校到社會的無縫鏈接。
2.建立系統的實驗課程體系，突出課程結構體系的效能，提高實驗教學有效性。對生物科學專業實驗課程體系的研究宗旨是通過一個完整的實驗課程體系和與之相應的課程建設，以提高實驗教學的有效性，來達到使本科生掌握基本的實驗技能、科學的研究方法和培養嚴謹的科學態度，讓學生學到“有用、能用、實用”的基礎知識和專業技能，不但具有動腦能力還具備動手能力[4]。
3.統籌課程中的實驗內容，優化實驗內容的質與量。實驗內容是實施實驗課程體系最直接的載體。由于目前各實驗課程之間交流不充分，聯系不緊密，會存在實驗內容重復與遺漏的現象，并缺少明顯的指向性與針對性。對實驗課程體系的研究與改革必須優化實驗內容的質與量，并且加強課程內容與現代社會和科技發展的聯系，精選學生必備的基礎知識和技能的同時，以重視學生的個性發展和自我實現為價值取向[5]。
4.圍繞“個性化”生物科學實驗課程體系建設開設實驗內容。首先，堅持“以服務地區經濟社會需求為導向的‘個性化’生物科學專業實驗課程體系建設的指導思想，使課程設置具有鮮明生物科學教育特色，增強學生的興趣和適應就業的需求。
其次，在“以服務地方經濟社會需求為導向的”生物科學專業實驗課程體系建設過程中，必須注意實驗教學與教學實踐相統一的原則。生物科學專業課程設置中，要加強實驗教學與實踐教學的銜接。按由易到難、從校內走向校外的步驟組織實踐教學，構建由實驗課程、專業見習、畢業設計和畢業實習等組成的實驗實踐教學體系，將有關實驗內容分散到各階段的教學中，逐步規范學生的實驗操作，提高實踐技能，培養學生綜合運用知識的能力和創新思維。
再次，作為一種教學實踐，其中教學的評價與考核是實驗課的重要環節，是以教學目標為依據，對教學過程和結果進行價值判斷，基于應用型人才培養監控與評價改進和提高教學質量的目的，生物科學專業實驗課程體系建設必須結合具體的教學評價。制定科學合理的具有應用型特色的實驗教學考核體系，不僅有利于激發學生的實驗興趣，規范學生的實驗過程、提高學生的實驗能力;而且科學嚴謹及多元化的考核評價體系有助于有效引導高校生物學實驗教學，對于培養優秀的中學生物學教師也具有重要的教育意義和參考價值[6]。
總之，如何圍繞生物科學專業知識結構的需要和培養目標的要求，加強與經濟社會的需求緊密聯系，構建科學化實驗教學課程體系，強化本科生實驗技能和動手能力的訓練，讓學生在校期間學到的知識技能學以致用，有助于畢業進入社會后的就業，由此激發學生學習的興趣，驅動學生內心的學習積極主動性，培養具有實踐開拓創新精神的應用型人才，是生物科學專業實驗教學深入研究解決的關鍵問題。
參考文獻：
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生物科學的發展范文4
武術運動走進體育課堂是學校體育發展的必然趨勢。中華武術歷史悠久，源遠流長，有廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期的生活和斗爭實踐中，逐步積累和發展起來的一項寶貴文化遺產，我們作為體育教育工作者有責任有義務去繼承并將其發揚光大，從而造福社會。
武術運動注重內外兼修，具有壯內強外的效果，一招一式都具有攻防含義，若長期堅持系統訓練，還可以直接為國防、公安建設服務。特別是武術教學中可以多方面的騍學生進行德育影響，“習武先習德”，武術練習歷來重視武德教育，尚武崇德的精神可以培養青少年尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴以律己等良好的心理素質和高尚的道德情操。同時，武術的練習，特別是追求技藝提高過程中，需要吃苦耐勞，堅持不懈的精神，這不僅能培養堅忍不拔、自強不息的意志品質，也是一種修身養性的手段，有益于人的全面發展，這恰恰與素質教育合拍，特別是對當今社會獨生子女所共有的怕苦怕累、依賴性強等不良習慣有較好的校治作用。中學生武術教學工作是一項科學性很強的工作。要經過中學生武術教學的實踐，不斷地總結和發現新的規律，改進和充實教學方法。在教學實踐中，除了遵循一般的教學原則外，還要根據中學生的生理、心理特點來進行系統的、科學的教學，才能取得好的效果。
因此，我們應該重視武術的教學研究，抓住影響武術教學的幾個主要環節從而提高教學質量。根據幾年來的教學實踐，我從以下幾個方面談談自己的體會。
一、樹立正確的習武動機是提高武術教學質量的重要環節。
中學生年齡尚小，很少有機會接觸到武術。我們要積極引導，從思想上端正習武的動機。很多人認為體育課上的武術線性花拳繡腿，是騙人的花架子，這種認識是極端的、片面的。也是學生對中華武術認識不深的真正所在。因此，教師應認真組織學生不斷深入學習理論知識，使學生較全面了解武術的起源，發展和內涵，尤其要讓學生深入掌握現代武術特點、作用及古今中華武術的異同。只有不斷的豐富學生的武術知識才能正確地認識到現在的武術動作、套路運動是來源于技擊意識很強的攻防技擊動作，為了便于更好的演練而有機的組合在一起的，只是隨著時代的發展，武術基本功及套路在發展變化過程中，逐漸有別于對抗性攻防技術，它是在保留技擊特點的基礎上，增強了鍛煉身體的效能，同時也講究衛生動作的藝術觀賞性。
中學生武術教學本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時機地加強對中學生的思想教育和啟發，讓他們認識到“雙基”訓練的重要性和艱巨性。在武術教學中，要掌握小學生的心理特點，以表揚鼓勵為主，教練員應善于及時發現中學生優點給予表揚。教學實踐表明：中學生喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高。例如：在教學中，可讓表現好的同學在其他同學面前進行演練。
二、課前準備要充分
1、備教材
現行的體育課本上的武術內容所占比例小，不夠系統，教師要根據教授對象的情況，篩選難易程度適宜的教學內容，并注意教材的系統性長拳的基本手型、步型、腿法、身法等要作為武術的基本功長抓不懈，五步拳是一套較好的組合套路，編排嚴謹細致、科學合理、短小精悍、易學易練。教師也可將地方方的傳統套路稍加改編引進體育課堂。考慮基本動作與成套動作教學的比例，難度適中，制訂好授課計劃。
2、鉆研教材
教師對新選擇的教材要鉆研，充分掌握動作的要點、難點，只有這樣在示范時才能做到準確優美，氣勢磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染學生。加之通俗易懂、生動、簡練、形象的語言，更加激發學生紛紛效仿的良好的心理反應。
3、備學生
學生對武術的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當的功底，這樣的稍加指點便可成為得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在教學中抓住這些條件較好的少數學生嚴格要求，刻意提高，這使大多數學生找到學習的榜樣，看到身旁的同學動作做的那么的優美，很多的學生都會不斷的努力。對于協調、柔韌等素質差的少數學生采取多鼓勵、指導，使他們不斷發現自己的進步，從而樹立習武的信心。
三、科學的教學組織
1、教法避免單一、固定
要使課堂氣氛活躍，就不能僅用少數、重復的幾種教法。例如學習手型可以綜合步型、步法，配合形象化的語言，效果會大有提高，兩臂側上舉的勾手，結合提膝平衡，謂之大鵬展翅，學生興趣會提高。糾正動作也不一定教師親自去做，人數那么多，累且不說，耽誤時間是真，學生練習密度小，讓學生自己去互相糾正，省時高效。
2、打破教學常規，突出學生為主體的教學理念
在原來的教學中教師始終占主導地位，而且是以開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四階段教學法”這一傳統模式，學生只是一味的被動接受。當然傳統的教學模式有它自身的優點，問題是武術課打破傳統教學模式也許能獲得意外的驚喜。當學生掌握一定的基本動作后，讓幾個體育骨干分別帶領學生發揮創造力自編小套路來表演。讓學生去評判套路編排、基本功是否成功和扎實。這不僅能躍課堂氣氛，鞏固所學到的知識、技能，而且更易建立濃郁的學習氛圍。
3、加強課堂反饋，及時調整方案
武術基本動作及套路組合動作是經過多次練習，反復刺激才能掌握的，教師在教學過程中要及時把握信息反饋，注意觀察學生生理、心理及情緒的變化，才能把課堂教學組織的有條不紊，活而不亂。
4、改革考試辦法，注重能力培養
以前武術課測評，學生要按教師的要求把規定套路做一遍，根據學生做的好壞給予評分。這種考試的方法缺點在于考試過后，學生在不上武術課或體育課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將教師的心血和學生的汗水付之東流。為此?？荚嚪椒勺魅缦赂母铮旱谝粚W年重點以基本手型、步型、基本動作考試為主。第二學年以教授的套路和自編套路為主，分值各占50%。第三學年把傳統套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，僅作為考查課。這樣學生不僅要學好規定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學?；蜃呦蛏鐣?，基本能自學武術而進一步提高，從而受益終生。
四、課后及時總結，汲取經驗，不斷提高。
生物科學的發展范文5
昌樂二中課堂的印象
課堂是學生學習的主要場所，是教師工作的陣地，也是學校培養人才的基石。理想的課堂是學生把學習求知真正當成自愿，自動、自主的一種生活的需求，就像一個生命體需要進食、睡眠一樣，是一種本能與自然的活動，而絕不是一種外加的，說服的、強制的活動。怎樣才能讓學生對自己的學習產生出一種強烈的欲望，走進昌樂二中的課堂我們看到：以學生的“學”評價教師的“教”，讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的老師才叫好老師；學生在課堂上的參與，并非“精英式”現象，也兼顧到了弱勢群體；學生在課堂上語言表達流暢，情感投入，板書整齊工整……，總之，昌樂二中的課堂和諧，民主，學生敢說敢問敢爬黑板，敢下桌討論，形成了一種積極主動，緊張活潑，重視能力培養，課堂效率高的高效課堂模式。
走進昌樂二中的每個教室，都粘貼各個學習小組的成長的足跡，倡導的是“你追我趕共赴前程”、“合作探究互助共贏”；倡導“我的課堂我做主”、“我的課堂我主宰”。學習就像到超市買東西一樣，根據自己的需要，根據自己的個性，自主地去尋找，自主地取來，讓學生學會學習，學會思考，學會比較和評價，從而培養學生自主自信、創新求異的能力。這種被形象地比喻為“超市”型的學習方式真正確立了學生的主體地位，學生自主自信地求取知識，使學習具有了滿足需要的快樂。
昌樂二中的課堂充滿了民主。在這里沒有師道尊嚴，也沒有教師善意的“呵護”、“關愛”、“題海戰術”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”，有的是教師成為學生學習中的首席朋友和教師對學生的人格引領，心靈感染、智慧啟迪。更有的是每個學生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。
課堂上思考的批判性，思維的獨特性，思想的創造性無所不在，無時不有，像卸了閘門的洪水，像脫韁的野馬，像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學生的心靈的門戶不再封閉，身心不再倦怠，創意得到了蘇醒，靈感得到了萌發。
昌樂二中的課堂充滿了尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現出的互相傾聽、互相點評、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學生有強烈的表現欲，也非?？释玫剿说恼J可和贊賞。每節課學生都有表達、有表現，有表演，有展示，也有收獲。它們是學生學習和交流的場所，是學生表演和展示的舞臺。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價，充分挖掘、發現其亮點，既鼓勵學生，又取悅自身。真正做到了讓學生在感受成功、體驗快樂中學習、成長。 昌樂二中的課堂是歸還。即把學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心的動起來，陶醉于學習的快樂中。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；講解、分析、點評、辯論、表演、板書、繪圖無所不能。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。
昌樂二中課堂的思考
生物科學的發展范文6
由于存在著教學內容面面俱到而又面面膚淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現成的經驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構知識體系等來自教師的困惑；存在著實驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源的困惑。只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深入的反思、總結和改進，才能真正提高新課程生物課堂教學的有效性，生物課堂才能煥發出生命的活力。
一、變革滿堂灌的教學思想
新課程教學的依據是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因此教師要首先改變思想，在深刻理解新課程標準的前提下，靈活把握新科標準的科學內涵。
例如，基因教學這一部分，一直是高中生物教學中的難點，照本宣科的講，勢必會讓學生產生厭煩的心理，并且難以理解其中的奧妙，因此，在講解這一部分時，我做了相應的調整，先從教學形式做了改變，將學生分成兩個人一組，每組提供一個五邊形（代表脫氧核糖）/一個圓（代表磷酸）/一個長方形（代表堿基）的紙板，用釘書針代表化學鍵，組織學生動手拼接脫氧核苷酸，并給自己的脫氧核苷酸命名。通過這種直觀的方法，學生自然而然地掌握了DNA的基本單位，為后序的學習打下了堅實的基礎，也使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生的注意力。課堂因教學形式的活潑，變得不再沉悶，學生成了教學的主體，積極性被調動了起來，自己開始主動的探究有關基因知識的根源。教師的思想也發上了根本的轉變，不再滿堂灌，不再事事替學生做，且費力不討好，而是放開手腳，相信學生的能力，由學生自己去主動探究，這是生物教學思想變革的關鍵。
二、優化高中生物課堂教學結構
高中生物是一門特殊學科，集實驗、理論、運算等多種技能于一身，內容復雜，內涵豐富而富有挑戰性，因此延續傳統模式的課堂結構，以教師講為主，學生被動的學為輔，偶而做做實驗的這種結構已經不再適應當今的教學形式，這只會束縛學生的能動性，影響課堂教學效果， 選擇適應課改的課堂教學結構是優化課堂教學的關鍵。一堂優質的生物課，離不開教師的精心設計，但必須遵循教師為主導，學生為主體的基本課堂結構，教師不能喧賓奪主，是學生處于被動的被支配的位置，而是讓學生動起來，設置適合學生的學習目標和教學活動。
把課堂這一舞臺教給學生，科學、靈活、有創意的展開教學，這樣才能更好的貫徹新課標的主旨精神。
三、激活課堂教學的基本策略
1.創造和諧、愉悅的教學氛圍
新課程首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。教師不再高高在上，而是走到學生們中間，作為指導者和參與者，成為探索性學習過程中的一員，拉近了和學生的距離，學生不再感覺教師是那么遙不可及，而是親切自然，因此可以和教師積極的探討為題，暢所欲言，當經過教師和學生雙方共同的努力，最終將學習目標完成，得出了正確而科學的結論，無論是學生還是教師，內心都會享受到成功的喜悅。激發學生的能動性，學生自然會戰勝自身的惰性，而且內心的探索知識的熱情也會被持續的點燃。
師生互動時，教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現情感、態度與價值觀目標。
2.引進先進的教學手段。
為了改善課堂教學效果，更好的貫徹課改精神，還應適當引進高科技的教學手段，因此，引進多媒體，再現生物教學當中抽象的科學現象，增強生物學科的直觀性，加深學生對抽象知識及理論的理解和把握。
3.加強學生間的自主合作和自主檢測。
