前言：中文期刊網精心挑選了微觀經濟學彈性理論范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
微觀經濟學彈性理論范文1
關鍵詞：《微觀經濟學》；教學改革；民辦高校理論課
一、充分了解課程的特征與學生的特點
（一）《微觀經濟學》課程的特征?！段⒂^經濟學》是高等院校的一門專業基礎課程，目的是向學生介紹現代經濟學的基本概念、基本構架和分析邏輯，并使學生運用經濟學的基本原理觀察、分析和解釋現實生活中簡單和典型的經濟現象和問題。它具有以下三個顯著特征：
第一，內容晦澀。對于初學《微觀經濟學》的學生，該課程教學內容主要是介紹學科中的基本概念和基本規律，一方面這些規律屬于社會科學，不像自然科學那樣可以在實驗室內再現，學生由于缺乏社會實踐經驗，對于理論的理解有一定的難度，因而該課程十分抽象。另一方面，這些理論的總結是以西方發達資本主義國家的市場經濟為前提的，與我們國家的國情背景、市場經濟發展現狀、人們的觀念和行為方式及假設的條件均有區別，使學生在理解這些理論時有一定的難度，晦澀的內容很難讓學生提起熱情。
第二，研究方法多。《微觀經濟學》主要是研究微觀經濟個體的運行規律和原理，主要知識點涵蓋供需理論、彈性理論、效用理論、生產理論、成本理論、市場理論和分配理論等內容，涉及很多研究方法，如實證與規范分析、均衡分析、數理公式推導、圖表分析、幾何模型分析等。在短短的32至48課時的課堂上要學習這么多的研究方法，對學生來說有很大的難度，同樣也對教師的總結能力提出較高的要求。
第三，數理知識要求高?！段⒂^經濟學》中會運用大量數理分析，比如在彈性理論中必然會涉及公式推導，在成本理論中必然會涉及數理公式和圖表分析，等等。這對于像西安外事學院這樣級別的本科生而言，數理難度較大，增加了該課程的學習難度。
（二）授課對象的特點。民辦高校的學生具有以下特點：
第一，學習的自制力弱。民辦高校的學生普遍都是在中學求學階段就表現出學習上缺乏自制力。面對大學求學階段中艱澀的理論課，他們很難有良好自制力集中精力聽45分鐘課。如果學生不能精力集中，那么在課堂教學中教師就容易唱“獨角戲”，這一點一直讓從事一線微觀經濟學的教師感到十分苦惱。
第二，社會參與意識強。很多民辦高校的學生家庭有較高的經濟收入，家庭有能力和意愿支持他們在校期間從事一些小規模經營活動，有的學生會投資股票、購買基金，有的學生在校期間經營一些實體小店或開網店，對現實經濟社會的熱情超過課堂上的熱情，他們對《微觀經濟學》的學習目的與其他類型的學生大有不同。
第三，數學基礎較薄弱。商科類的大多學生都是文科生，他們在中學求學階段的數學基礎就不理想，更不用說《微觀經濟學》的數學基礎要求是高等經濟數學，看到課本上大量的公式和圖表，他們都會感到恐懼，因而從一開始就缺乏對該門課程的信心。
第四，求學的目的不同。民辦高校大多學生家庭經濟情況較好，甚至有的家庭在學生剛剛進入大學的時候，已經為其想好畢業后的出路，這樣就會造成學生和家庭的求學目的不單純，導致學生基本都是為了文憑才來上大學，一般都是學校里較難管理的學生，甚至這樣的求學態度還會在學生中有傳染性，給教師的教學和負責學生管理的教師都造成很大的壓力。
二、關于改進微觀經濟學教學的幾點建議
（一）讓學生參與進來。理論課堂講授中讓學生參與進來，這一點很重要。這一環節能帶動學生進行主動思考，也能讓沉悶的課堂歡樂起來。例如在講影響需求的因素的時候，如果教師直接告訴學生影響因素有“收入”、“其他商品價格”、“偏好”等，學生就未必會思考這些因素究竟如何影響消費者的購買行為。但如果讓學生參與進來，讓他們以親身經歷考慮究竟哪些因素會影響對某商品的購買行為，那么學生就會主動思考這個問題，也會發現原來微觀經濟學的理論就在自己身邊，并沒有想象得那么遙遠和深奧。
（二）教學中引入案例，解釋要深入淺出。多年一線的教學實踐證明，枯燥的微觀經濟學理論中引入案例有良好的效果。教師在講完某個知識模塊后，提出與該理論相關的案例讓學生自由討論，鼓勵大家表達觀點，最后再加以總結。例如在講到“彈性理論”時，提出為什么我們平時見不到鹽做促銷，讓學生討論什么樣的商品可以進行薄利多銷。通過這樣的討論，學生更深刻地理解彈性在現實生活中的應用。在加入案例討論環節時，教師要注意所選的案例要貼近實際，讓學生容易理解，避免復雜的案例，能夠說明問題即可。另外，也要營造寬松的氛圍，讓學生能夠積極參與案例的討論。如果學生討論中發生偏題，教師就應及時糾正并給予引導；如果能進行分組討論，并對積極參與的小組給予適當的獎勵，案例教學會更受學生的歡迎。
（三）改進教學手段。目前大多數高校都有能力采用多媒體教學，有的教室巨大的投影幕布完全遮擋黑板。這種純粹地依賴多媒體授課方式，雖然教師可以在有限的時間內給學生更多的信息量，但是學生會如走馬觀花般僅僅是看著畫面頻繁變化，不容易做到前后連貫。因此，在教學過程中，首先建議先進的教學手段和傳統的黑板教學結合起來，這樣有利于學生銜接前后知識。其次，通過播放社會熱點問題的視頻與所學知識點串聯，也是不錯的方式。教師講完理論部分，可以利用十五分鐘左右的時間截取視頻中的重點部分給學生觀看，如《財經郎眼》、《經濟半小時》等視頻。看完視頻后，讓大家結合視頻，運用所學的理論知識就視頻中的問題進行分析。最后，加強習題練習。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。
（四）教師要不斷提高業務能力。教師要積極參加各種類型的微觀經濟學進修班和研討會，與其他教師多進行經驗交流，不斷改進教學方法，重視對學生思維和能力的培養。教師應該系統而深入地學習西方經濟學理論，了解經濟學研究的前沿動態和進展情況，學習名師的教學方法技巧，交流教學過程中的問題和心得。
（五）考核方式靈活化。目前民辦高校的期末考核方式基本是分為平時成績和卷面成績，為了減輕學生期末考試的壓力，為了改變學生通過死記硬背是為了期末考試才學習的態度和方式，在平時成績和卷面成績的占比上可以做適當調整，比如平時成績和卷面成績各自占比百分之五十，在試題的內容上也可以做適當變化。平時成績包括出勤、課堂提問、個人作業、小測試、小論文等靈活多樣的形式，這樣可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性，同時緩解期末筆試考試的壓力。在期末考試試題內容上應注重考查學生的分析問題能力和邏輯計算能力，減少死記硬背的題目，增加分析討論題和計算題的分值。
（六）教學管理部門需要改進?！段⒂^經濟學》是一套龐大的理論體系，如果要求教師在50課時以內講授全部的知識模塊，那么難度是較大的，講課必定是倉促的。但是很多高校對該課程的課時都在逐漸減少，導致從事微觀經濟學教學的一線教師的工作任務繁重，也難有時間和精力安排富有互動性和生動性的思考和討論，難免使學習陷入無趣和繁瑣。
微觀經濟學彈性理論范文2
【關鍵詞】微觀經濟學；案例教學；教學改革；教學質量
1微觀經濟學課程案例教學的作用
1.1提高學生理解能力
微觀經濟學理論性很強，都是抽象的知識點，分析工具都是圖形，需要用到較多的高等數學知識，知識點較為枯燥又過于抽象，學生學起來較為困難。案例教學可以讓枯燥的理論生動起來，將知識點更加直觀地展示給學生，讓學生愛上學習。
1.2提高學生的綜合素質
大學教育不單單是理論知識教育，更多的是培養學生的綜合素質。相對于傳統的授課模式，案例教學讓學生去分析實際問題，學會運用所學知識解決經濟現象，致力于提升學生的素質教育。教育的根本目的是授之以漁，培養學生思考問題，解決問題的能力。通過案例教學，理論聯系實際，讓學生通過案例去認識現實經濟生活，并且讓學生自主地去尋找經濟生活中的案例，進行分析解決，提高學生處理問題的能力。
1.3提高學生學習經濟學的積極性和主動性
枯燥的知識沒人愛學，有趣的案例人人都喜歡。微觀經濟學是抽象的理論與實證原理相結合的學科，通過案例可以將抽象的理論形象化的展示出來，引導學生積極思考，主動地參與到課堂中來，這樣學生學習的積極性也能被調動起來，變填鴨式教育為主動求知的教育，學生的主動性會被充分地調動起來，自主自發地鉆研知識點，提高學習的能動性。
1.4有利于課堂教學質量的提高
案例教學把經濟生活中的相關案例引入課堂教學中來，教學按照教學大綱學時安排案例教學環節，以理論知識點為導向，切入案例，通過問答、討論、情景劇呈現等方式完成教學。在這個過程中，學生的不同思想在課堂上自由碰撞，擦出新鮮的火花，讓理論知識點深入學生的記憶當中。融理論于實踐，融實踐于理論，通過案例教學創新的方式不斷提高課堂的教學質量。
2微觀經濟學案例教學改革存在的問題
2．1課時安排不當，影響教學進度
由于微觀經濟學教學內容較多，課時安排上有8章內容，每一章又有很多小節，課時教學安排非常緊湊。在既定課時安排下把基本教學內容教好已經有些吃力，加入案例之后，會占用課時，課程進度會放緩，案例教學課時和既定教學課時之間存在矛盾，嚴重影響教學進度和教學效果。再者，教學進度放慢后有些課程章節必須加快，這就導致學生對于所學知識沒有太多時間吸收，學了后面忘了前面，案例教學既沒有實施好，知識點也沒有掌握，學生學習積極性也就得不到提高。
2.2青年教師經驗不足，案例設計水平有待提高
湖北文理學院主要是青年教師，教學經驗不足，教學方法也不是很得當，而案例教學對教師要求相當高，要求對于知識點非常熟悉，而且能夠把知識點熟練地運用到所講知識點中去，能夠分析并延伸，而不是簡單地把案例硬生生地放進去，沒有任何的延伸，為了案例而教案例，這樣沒有任何意義。
2.3學生參與度有待提高微觀經濟學針對的是大一的新生，新生沒有太多的知識儲備，不能尋找合適的經濟現象分析，再加上學生對于高數的抵觸，導致學生認為經濟學很難學，進而不愿意學習，就算教師精心準備了案例，學生也只是當成一項基本的學習任務，不愿意配合教師參與到案例分析中來，積極性不高，參與度不夠。而且很多學生大一的時候參加課外活動，沒有足夠的精力去鉆研案例，對于課后的案例作業也不重視，達不到案例教學的效果。
2.4案例選取陳舊
微觀經濟學是由國外引進的學科，教材大多也是采用國外的經典教材，而教材中的案例很多都是20世紀的案例，比較陳舊，不能跟上時代的步伐，更不能適應“00后”的學生。比如機會成本中選取的案例是老虎伍茲的案例，很多同學根本不知道老虎伍茲是誰，那肯定對于這個概念就不感興趣了。再比如說邊際效用遞減規律的講解，很多教師都是用的吃包子的案例，雖然經典，但是老生常談，沒有任何的新意，學生覺得和他們的生活沒有多大的聯系，不能形成強烈的共鳴，缺乏創新。由于案例的陳舊，學生不能共鳴，缺乏吸引力，自然也就沒有學習的積極性和主動性，對于學習也就沒有興趣了。案例教學中的案例應該與大學生的實際生活接軌，扎根于學生的實際生活，讓他們耳目一新的同時更覺得很有用，自然就會好好學習了。
3微觀經濟學案例教學改革對策
微觀經濟學教學過程中，案例教學起著重要的作用，由于案例教學過程中存在的問題嚴重影響了微觀經濟學的教學效果，所以微觀經濟學案例教學改革很有必要。筆者認為應該從教師、教學設計、教學模式、案例選取等方面進行改革，具體如下：
3.1組建優秀的教師團隊，合作交流
因為青年教師經驗不足，不能夠很好地完成案例教學的任務，一門課程可以由多個教師講授，年長教師指導青年教師，大家相互交流，合作教學。每周一次的教學交流討論研究，每一章節的案例一起共同研討，找出教學過程中的問題，互相切磋，思想碰撞，設計出最好的案例教學思路。一個人的智慧是有限的，大家的智慧是無限的，在教學團隊的共同研究下，案例教學的效果也會得以提升。
3.2多種教學模式相結合
微觀經濟學教學中圖表和公式較多，知識點較為抽象和難懂，所以教學過程中要多種教學手段相結合，案例分析和多媒體教學結合、案例分析和情景教學相結合、案例分析和研討式教學相結合。有一些經典案例比如說囚徒困境的案例可以通過情景再現的方式講授，經濟政策的教學案例可以采用觀看當下熱門的財經視頻呈現，需求供給理論可以帶領學生深入各大商超讓學生研究討論商品價格的形成和彈性理論。案例教學不是單一的教學方式，教學過程中要多種教學模式結合，形象生動地把知識點教授透徹。
3.3優化案例教學設計，克服課時不足的問題
微觀經濟學的內容較多，課時有限，所以一定要優化案例教學設計環節，針對不同的章節設計不同的案例教學內容，走出課時不足的困境。3.3.1線上線下結合課前線上布置相關案例，讓學生自主收集資料，形成自己的研究成果。課上講授知識點后再集中談論，解答學生的疑問，課后再布置課后作業深化知識點和案例的理解。3.3.2專題調研研究在系統性講解完知識點后，給出相關命題，讓學生組成相關的學習小組，去收集資料，實地調研研究，比如市場結構這一章，讓學生去當地調研各種市場結構的企業，分析其優劣勢，找出發展問題并提出對策，形成專業的研究報告，這也是在提高學生的團隊合作能力和溝通能力，有利于培養學生的綜合素質。
3.4選取案例要做到經典且新穎
選取案例時不能過于陳舊，結合當代大學生比較關注的問題選取經典新穎的案例，切合大學生的生活和感情需要，引起大學生的共鳴。案例多樣且新穎，比如在講授邊際效用遞減時可以采用“難忘初戀”，這可以引起學生的情感共鳴。再比如講授機會成本和沉沒成本時可以采用“相愛容易相處難”“畢業季即分手季”這些話題，提高學生學習的積極性，提高課堂的參與度。
【參考文獻】
[1]顏靖藝.基于建構主義的民辦高校“微觀經濟學”案例教學研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2021(6):77-79.
[2]曹雪荔.微觀經濟學案例教學的探討[J].智富時代,2018(12):211.
微觀經濟學彈性理論范文3
第一章：導言
通過本章的教學，能夠理解經濟學產生的原因。并熟悉西方經濟學的內容體系。要求掌握稀缺性、選擇的定義、以及稀缺性、選擇與經濟學的關系；西方經濟學的研究對象；微觀經濟學與宏觀經濟學的含義；實證經濟學與規范經濟學的含義，了解西方經濟學的主要研究方法等問題。
第一節經濟學的研究對象
一、經濟學產生的原因：資源稀缺與人類需要欲望的矛盾
二、經濟學的定義：選擇、資源配置、資源利用與經濟學的關系
第二節微觀經濟學與宏觀經濟學
一、微觀經濟學：定義、基本假設、基本內容
二、宏觀經濟學：定義、基本假設、基本內容
三、微觀經濟學與宏觀經濟學的關系
第三節 經濟學的研究方法
一、實證經濟學與規范經濟學的定義
二、實證分析方法
第二章需求、供給和均衡價格
通過本章的教學，要求掌握均衡價格形成的一系列相關概念；需求與供給、需求變動與供給變動、供求規律、彈性，充分理解價格調節、市場機制的作用，了解均衡價格、彈性在現實經濟中運用的一般原理等內容。
第一節 需求與供給
一、需求：定義、影響需求的因素、需求函數、需求曲線、需求量變動與需求變動
二、供給：定義、影響供給的因素、供給函數、供給曲線、供給量變動與供給變動
第二節 均衡價格的決定與變動
一、均衡價格的決定
二、需求變動、供給變動對均衡價格的影響
三、均衡價格的運用：支持價格、限制價格
第三節 彈性理論
一、需求彈性：需求價格彈性的含義、需求價格彈性的分類、需求價格彈性與總收益的關系、需求收入彈性和需求交叉價格彈性
二、供給彈性：供給彈性的含義、分類
三、蛛網理論
第三章 消費者行為理論
通過本章的學習，圍繞著如何達到效用化實現消費者均衡的中心理論，要求學生掌握效用、總效用、邊際效用、邊際效用遞減規律的含義；無差異曲線和預算約束線及消費者均衡決定。
第一節 邊際效用分析
一、欲望與效用
二、邊際效用理論：邊際效用遞減規律、總效用與邊際效用關系
三、消費者均衡
第二節 無差異曲線分析
一、無差異曲線:定義、特征
二、消費者均衡：預算約束線、消費者均衡
第四章 生產理論
通過本章的學習，圍繞著在資源既定的情況下如何實現產量化和產品化這一中心理論，要求學生掌握：邊際收益遞減規律的含義；總產量、平均產量、邊際產量的含義；規模經濟的含義；短期成本的變動；并要求用等產量曲線與等成本曲線說明產量化的條件和規模，既生產要素的組合；理解生產可能性曲線及機會成本概念。
第一節 生產與生產的基本規律
一、生產函數
二、邊際收益遞減規律；總產量、平均產量、邊際產量關系
三、規模經濟
第二節 成本
一、短期成本的分類：短期總成本、短期平均成本、短期邊際成本及各短期成本變動的特征、長期總成本、長期平均成本、長期邊際成本
二、收益：總收益、邊際收益
三、利潤化原則：邊際收益等于邊際成本
第三節 生產要素的最適組合
一、等成本線、等產量線
二、組合的確定：等成本線切于等產量線
第四節 生產可能性曲線與機會成本
一、生產可能性曲線含義
二、機會成本含義
第五章 廠商均衡理論
通過本章的學習，主要是要求理解和掌握在完全競爭市場、完全壘斷市場，壟斷競爭市場和寡頭壟斷市場的情況下，廣方是如何進行化產量、價格決策的有關問題。
第一節 完全競爭市場上的廠商均衡
一、完全競爭的含義和條件
二、完全競爭下的收益規律
三、完全競爭下的廠商均衡
第二節 完全壟斷市場上的廠商均衡
一、完全壟斷含義
二、完全壟斷下的收益規律
三、完全壟斷下的廠商均衡
第三節 壟斷競爭市場上的廠商均衡
一、壟斷競爭的含義與條件
二、壟斷競爭下的均衡
第四節 寡頭壟斷市場上的廠商均衡
一、寡頭壟斷的含義
二、寡頭理論
三、四種市場結構的比較與總結
第六章 分配理論
通過本章的教學，要求理解西方社會的關于分配的一般原理。側重掌握工資的決定以及洛倫斯曲線和基層系數的含義。
第一節 以邊際生產力理論為基礎的分配理論
一、邊際生產力
二、邊際生產力決定工資和利息
第二節 以均衡價格理論為基礎的分配理論
一、生產要素的需求與供給
二、工資理論
三、利息理論
四、地租理論
五、利潤理論
第三節 洛倫斯曲線
一、洛倫斯曲線與基尼系數
二、洛倫斯曲線的運用
第七章 國民收入核算理論
通過本章的教學，要求掌握：國內生產總值的含義，與國民生產總值的區別，國內生產總值的核算方法，以及國民收入核算中五個總量之間的關系，從而理解國民經濟各種流量模型的恒等關系。
第一節 國民生產總值的核算方法
一、國內生產總值概念及具體含義、與國民生產總值的區別
二、國內生產總值的計算分法：支出法、收人法、部門法
三、國民收入核算中的五個基本總量關系
四、實際國內生產總值與人均國內生產總值
第二節 國民收入核算中的缺陷及糾正
一、國民收入核算中的缺陷
二、對國民收入核算中缺陷的糾正
第八章 國民收入的決定
通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求學生掌握總需求與國民收入決定及其變動相關的消費函數、儲蓄函數等概念。
第一節 儲蓄、消費和投資
一、投資與儲蓄的關系
二、消費函數
三、儲蓄函數
第二節 兩部門經濟中國民收入的決定
一、兩部門經濟中收入流量循環的模型
二、兩部門經濟中國民收入的構成
三、兩部門經濟中國民收入的決定
第三節 國民收入決定理論的一般化
一、三部門經濟中國民收入的決定
二、四部門經濟中國民收入的決定
第九章 國民收入的變動
通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求掌握總需求與國民收入決定及其變動相關的消費函數、儲蓄函數等概念。
第一節 國民收入的變動與調節
一、國民收入的變動
二、國民收入的調節
第二節 乘數理論
一、乘數的概念
二、乘數的公式
第十章國民收入與就業量的決定
通過本章的教學，要求了解傳統就業理論和凱恩斯就業理論，掌握凱恩斯對失業存在的解釋、IS－LM模型。
第一節 傳統經濟學的就業理論
一、薩伊定律
二、儲蓄永遠等于投資
三、工資的決定與工人的充分就業
第二節 凱恩斯主義的就業理論
一、有效需求決定就業量
二、均衡的國民收入與充分就業的國民收入
三、失業的存在及其根源：邊際消費傾向、靈活偏好、資本邊際效率
第三節 商品市場和貨幣市場的均衡
一、IS曲線：含義、方程、曲線的移動
二、LM曲線：含義、方程、曲線的移動
三、IS－LM分析：商品市場與資本市場的同時均衡：四個區域中點的含義
四、IS－LM分析的意義
第十一章 經濟周期理論
通過本章的教學，理解國民收入波動的因素，并掌握經濟周期的含義和分類，了解經濟周期原因的解釋、乘數－加速原理對經濟周期波動的關系。
學生自學要求：
第一節 經濟周期概論
一、經濟周期的定義
二、經濟周期的分類
三、對經濟周期原因的解釋：純貨幣理論、投資過渡理論、消費不足理論、心理理論、創新理論、太陽黑子理論
第二節 乘數與加速原理相結合的理論
一、加速原理
二、乘數與加速原理的相結合
第十二章 經濟增長理論
通過本章的教學，要求學生掌握經濟增長的動因、源泉、以及哈羅德－多馬模型、新古典模型等理論。
第一節 經濟增長理論概論
一、經濟增長的含義
二、經濟增長的主要內容
第二節 哈羅德一多馬模型
一、基本公式
二、經濟長期穩定增長的條件
三、經濟中短期波動的原因
四、經濟中長期波動的原因
第三節 經濟增長因素分析
一、肯德里克的全要素生產率分析
二、丹尼森對經濟增長因索的分析
三、關于增長極限理論的簡介
第十三章 宏觀經濟政策
通過本章的教學，要求掌握政府宏觀經濟制定的背景和所要求達到的目標。掌握宏觀財政政策的內容和運用，宏觀貨幣政策的內容和運用以及供給管理政策。
第一節宏觀經濟政策的概況：目標、需求管理
一、 宏觀經濟政策的主要目標
二、 宏觀經濟政策——需求管理
第二節 宏觀財政政策
一、財政政策的內容和運用
二、內在穩定器
三、 赤字財政政策
第三節 貨幣政策
一、貨幣政策的基礎知識：銀行制度、貨幣乘數
二、貨幣政策的內容與運用：公開市場業務、貼現率政策、改變準備率、其他措施
第四節 宏觀經濟政策的協調
一、相機抉擇
二、菲利蒲斯曲線及其運用
二、考試題型
單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題。滿分150分。
三、參閱教材
微觀經濟學彈性理論范文4
【關鍵詞】西方經濟學；重慶人文科技學院；教改
一、引言
西方經濟學是對市場經濟運行規律的一般抽象和概括，是經濟管理類相關專業基礎課程。西方經濟學依研究對象，可分為微觀經濟學和宏觀經濟學。重慶人文科技學院工商學院開設這一課程側重于培養應用型人才。例如：“邊際效用遞減理論”、“谷賤傷農”、“通貨膨脹”、“充分就業”等經濟學理論都是和人們的生活息息相關的。因此學好西方經濟學這門學科對于市場上的經濟現象、國家的宏觀調整政策都會有深刻的理解。國內一些學者有關西方經濟學的教研教改也做了很多的研究。衛華（2010）認為在教學改革中，關鍵要處理好夯實基礎與提高學生能力的關系，基礎理論教學與案例教學的關系等。申益美（2011）認為《經濟學基礎》課程的教學改革要以“任務驅動、項目導向”為指導，在教材編寫、教法創新等方面進行改革。徐瑛楠（2012）從課程設置、教學方法和考試形式三方面分析獨立學院的教學現狀，并得出相應的改革對策。湯向俊（2013）針對課程街接、教材建設、教學方法等方面的問題，指出應從分層次教學、強化案例教學、改進考核方式等方面，增加學生創新能力和實踐能力。
二、西方經濟學的學科特點
（一）教學內容龐雜、理論性強。西方經濟學包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，是一整套龐雜的理論體系，涉及到整個經濟運行過程中的各個領域。其次，西方經濟學是由眾多經濟學派的經濟理論構成的，理論觀點各不相同，龐雜的理論體系，給學生增加了很多學習困難。（二）教學過程中大量使用抽象的數學工具。在西方經濟學教學過程中，首先要設立抽象的模型，建立假設前提，將現實生活中的各種影響因素剔除，然后運用數學符號去代替現實經濟主體復雜的行為活動進行分析。例如用微積分求極值，極限的知識，而函數和圖形在西方經濟學中應用更加普遍高職學生一般數學基礎都比較差，再加上是低年級學生，造成學習時很難理解的現狀。此外，很多經濟學名詞和公式是其英文的縮寫，這就給很多英語基礎差的學生造成了困難。（三）理論來源于實踐，與經濟實際密切聯系。西方經濟學是一個不斷發展的理論，其立足的根本是歐美國家經濟發展現狀。而我國對西方經濟學課程研究時間較短，教材中的大部分內容，是直接翻譯國外教材而來。一方面，翻譯過來的語言晦澀難懂；另一方面由于所面臨的政治經濟環境不同，造成了理解上的偏頗，例如對“理性人”假設的理解。因此，要學好西方經濟學，就要利用西方經濟學理論與我國經濟實際密切結合。
三、我院西方經濟學教學過程中主要問題分析
（一）西方經濟學教材建設問題。目前國內西方經濟學教材層出不窮，選擇一本適合我院的《西方經濟學》教材尤為重要。大部分教材將原版的西方經濟學翻譯過來，原封不動的拿過來用，西方的經濟學理論是在西方國家的背景下產生的，適不適合我們國家，哪些適合，哪些不適合是有待確認的。有的教材重理論，輕應用。理論介紹、相關定理證明特別多，但缺乏利用經濟理論結合市場中經濟現象進行解讀與分析。我院現在使用的教材是西方經濟學編寫組編寫的西方經濟學教材，老師們對這本教材褒貶不一，關鍵看這本教材是否與學院培養人才的目標相一致。（二）教學手段、方法落后。目前，教師們普遍采用傳統板書教學與多媒體授課相結合的方式，但多數教師僅把多媒體當做教材文字的呈現工具，課件制作粗糙，內容簡單，多以文字為主，并沒有真正發揮多媒體教學手段的作用。由于“西方經濟學”課程內容有其特殊性，即既有文字性的理論知識，又有數字、模型、圖表等分析方法，所以，目前采用的教學方法還不足以將本課程內容很好地呈現在學生面前，學生學起來普遍覺得比較難。（三）考試形式單一，內容枯燥，不能真實檢驗學生的學習成效。作為專業基礎課，“西方經濟學”一直以考試課的面目出現，但目前學院對本課程的考試形式仍然是以閉卷考試為主，考試內容也多是書本知識的簡單再現，缺乏應用性強的、具有現實意義的題目，使學生們陷入死記硬背之中，不利于知識的活學活用，學生們甚至在考完試就將本學科大部分的知識點忘光，這樣非常不利于應用型人才的培養。
四、“西方經濟學”教學改革的對策
（一）鼓勵教師自編教材。教材是教師教學及學生學習的載體，教材質量的高低直接影響教學效果。國內西方經濟學教材體系建設層出不窮，西方經濟學作為我院基礎性學科，是每個專業的專業必修課，但是每年西方經濟學的掛科率都比較高，學生反映比較難，重難點不突出，本人認為結合我院培養人才要求，教師在上課時理論部分，比如供求理論一定要講透，將理論和案例結合起來分析一些簡單的經濟問題。所以，在進行教材編寫時要根據需要進行調整，比如微觀經濟學中的供求原理、均衡理論、生產理論、分配理論和宏觀經濟學中的國民收入理論、通貨膨脹理論、宏觀財政政策以及貨幣政策等要重點講解，應排在教材的前面，相對不太重要的內容簡化或者直接刪掉。編一本重點突出，有理論有案例有習題的教材。（二）強化案例教學提高創新能力。生動有趣的案例可以有調動學生的學習積極性，升學習效果。例如用簡單的需求彈性理論就可以解釋“薄利多銷”的經濟現象。邊際效用遞減理論就可以解釋“第二杯半價的現象。這樣的例子還有很多，西方經濟學理論就是在市場生活中總結出來的，所以既可以加深對經濟學理論的理解，又可以幫助學生們理解生活中的經濟現象。（三）改進考核方式。恰當的考核方式對引導學生的學習方向，調動學生的學習積極性是很重要的。以我院為例，西方經濟學考核方式大多以閉卷的形式，期末卷面成績占70%，平時成績占30%，其中平時成績中包括出勤、課程回答問題、平時作業情況等。轉變為結合實踐教學過程，期末考試占50%，平時成績占20%，實踐成績占30%。通過這種轉變，學生的總成績由完全依靠老師劃重點背課本，變成了靠自己在一學期中的不斷積累的成績。但考核方式仍需要不斷完善，例如增加案例搜集、小論文等考核方式，在以后的教學中需要繼續探索。
五、總結
西方經濟學的課程建設是個長期的過程，需要長期的努力與外界支持才能做好課程的教學。總之，針對西方經濟學課程的教學改革有著利于教師也利于學生，既能夠促進教師的教學氛圍形成，也能夠提升學生的學習樂趣，使學生主動去學習，認真去學習，并且樂于去學習。作為對西方經濟學有多年教學經驗的本人來說，培育課程教學的優勢，探求最佳的教育模式是我一直不懈努力的，所以為了將使廣大師生受益，在今后的建設過程中還得繼續努力。
參考文獻：
[1]衛華.《西方經濟學》教改需要處理好幾個關系[J].北方經貿,2010,(06):136-138.
[2]益美.基于“任務驅動、項目導向”的高職《經濟學基礎》課程教學改革設計[J].當代職業教育,2011,(07):42-44.
[3]瑛楠.獨立學院“西方經濟學”課程教改探討[J].長春理工大學學報,2012,(11):176-177.
微觀經濟學彈性理論范文5
摘 要：蛛網理論是微觀經濟學中彈性理論中的重要內容，它通過需求彈性和供給彈性概念來分析價格波動對產量的影響，屬于一種動態均衡分析。本文從蛛網類型及其形成條件簡單談起，簡要分析蛛網理論在我國農產品過剩問題中的應用及農產品過剩問題的對策。
關鍵詞：機會成本；會計成本；經濟利潤
蛛網理論在1930年由舒爾茨（美）、J.丁伯根（荷蘭）和里西（意）各自提出，由于理論中表示價格和產量連續變動的圖形很像蛛網，在1934年由卡爾多（英）命名為“蛛網”。蛛網理論是某些商品的價格與產量變動相互影響，引起規律性循環變動的理論，分為三種類型：發散型、收斂型和封閉型。
一、蛛網理論基本內容
（一）蛛網理論的形成條件
蛛網理論屬于動態均衡分析。按照經濟學定理的慣例，是需要假設條件，不同的條件會有不同的結論。蛛網理論的成立需要三個條件：第一，在完全競爭市場中，所供給的商品需要一定的生產周期，其產量短期內無法驟變；第二，商品當期市場價格Pt由當期產量Qt決定，而當期市場價格Pt決定下一期產量Qt+1，用函數表示，即：Pt=f（Qt），Qt+1=f（Pt）；第三，生產的商品是消耗品，需要長期購買。縱觀蛛網理論的這些條件，現實中的農產品市場最符合。
（二）蛛網的三種類型
（圖示說明：S為需求曲線，D為供給曲線，E為均衡點，Pe為均衡價格，Qe為均衡產量，P1 ，P2， P3和Q1 Q2 Q3分別代表不同時期的價格和產量。）
第一類，收斂型蛛網。在該種情況下，供給彈性小于需求彈性，從圖A我們可以直觀地看到，供給曲線斜率大于需求曲線斜率，這說明，價格變動對供給量的影響小于對需求量的影響。隨著價格和產量波動逐漸減小，市場價格趨于均衡價格E。
第二類，發散型蛛網。從圖B可看到，與圖A相反，供給曲線斜率小于需求曲線斜率，說明供給價格彈性大于需求價格彈性。市場受外力干擾偏離均衡狀態的市場價格在對下期供給量變動影響下，使實際價格和實際產量上下波動的幅度會越來越大，遠離均衡點，使均衡無法恢復。農產品市場商品過剩的情況，呈現的就是發散型蛛網的模式，所以這類模型最具現實意義。
第三類，封閉型蛛網。供給彈性等于需求彈性，圖C中，供給曲線斜率等于需求曲線斜率，即價格波動引起供給量變動的程度始終不變，實際產量和實際價格一直圍繞均衡點E上下波動，永遠達不到均衡狀態。
二、在農產品過剩問題上的應用分析
通過蛛網理論的三種類型，第一類，通過市場機制商品的價格和產量可以達到良好的均衡狀態，在這種情況下，政府無需干預，讓市場機制自由發揮其作用即可。第二類，產量的變動帶來價格的急速波動，價格的波動又進一步促成了產量的波動，造成惡性循環，使商品價格和產量越來越偏離均衡點。如農產品豐收時，由于市場機制作用，在市場需求變動不大時，農產品供過于求，價格下跌，造成農戶巨大的經濟損失。我國各地常年都有此類新聞報道：例如，某季，某農產品豐收產量增加， 價格暴跌，導致生產者后一季減少種植；到后一季，該農產品產量少， 價格猛增；或是當季遇天災人禍使農產品減產，導致供給減少，價格猛漲；再下一季，產量猛增價格暴跌……這樣的惡性循環往復，使整個社會都為之付出高的代價：一方面，生產者的人、財、物遭受嚴重損失，另一方面讓消費者的生活支出起伏大不穩定，影響普通百姓的日常生活，這會造成社會一些潛在不穩定性因素的出現。在現實情況中，第三類不多見，此處不再贅述。
此處，我們結合圖B舉例進一步說明，假設圖中主角為白菜，當季白菜豐收其產量為Q1，白菜屬于農產品，有一定生長周期，在短時間內其產量Q1是無法猛增或猛減，白菜的需求量在一定時間內相對也是穩定的，此時，Q1決定的價格就是P1。根據蛛網的條件Pt=f（Qt），Qt+1=f（Pt），現實情況亦是如此，當季價格P1又決定了下一期白菜產量Q2， 當季價格P1偏低生產者利潤降低，他或是放棄種植白菜或是減少第二季的種植量，這樣第二季產量減少為Q2；到第二季，由于產量減少到Q2，而市場需求穩定，白菜市場供小于求，Q2決定的價格暴漲到P2，價格P2高起，生產者本季賺到高利潤會增加第三季的種植量，以往不種白菜的也加入其中，第二季的高價P2會導致下一季白菜產量猛增到Q3；到第三季，白菜豐收增產，價格又會暴跌到P3……這樣，使白菜的實際價格和實際產量上下波動的幅度越來越大，離均衡點越來越遠，最后使均衡無法恢復。這樣的惡性循環會造成社會資源的極大浪費，甚至引起社會動蕩，比如糧食，此類關乎國計民生的農產品，頻繁出現價格產量的大幅度波動，不僅讓供給者和需求者付出慘痛代價，更會破壞社會穩定。例如，印度尼西亞口糧無法自給，嚴重依賴進口，國內政局受國際糧食價格影響頗深，每每遇到國際糧食價格暴漲都會使其政局動蕩，社會陷入混亂，國家和民族除了遭受巨額經濟損失，其他方面也付出沉痛代價。對于發散型蛛網模式下的農產品市場，政府必須干預，積極引導其良性市場的形成，使其價格和產量接近均衡點。
三、結論及政策建議
對農產品生產進行積極引導，實施農業補貼。從近幾年出現的“姜你軍”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“錢滾番”、“牛魔王”等現象，除了市場投機行為的原因，還有政府對農產品市場有效干預的缺失。
（一）政府的干預
在農產品生產初期，宏觀大局上的積極引導生產，掌握全國農產品預備生產量前期數據，結合市場需求設定適當的參考量。對于滿足倉儲條件且關乎民生的農產品，建立調劑倉庫，當農產品產量驟減時，調配倉儲農產品補給市場，保證價格平穩。相反，收入倉庫，減少供給量，穩定價格。此外，還需要對具有重要戰略意義和與民生關系緊密的農產品進行補貼，防止出現“谷賤傷農”的事件。我國目前仍是世界第一人口大國，我們的口糧涉及國家和民族的存亡。此外，還需要立法打擊對農產品市場中的投機炒作行為，保證市場的穩定。
（二）農產品期貨市場
進一步發揮農產品期貨市場的市場指導作用。通過期貨市場可以看到農產品未來的預期價格，生產者可以自行按照市場的要求來生產合適的量，規避一部分由于信息缺失的主觀判斷導致的經濟損失。農產品期貨市場的自發調節有利于農產品市場的穩定，抵消市場機制本身引起的不穩定因素。
（作者單位：四川交通職業技術學院）
參考資料
[1] 梁小民.西方經濟學教程 [M].中國統計出版社，1995年8月.
[2] 劉星彥.蛛網理論與我國的糧食安全[J].糧食流通技術，2002（05）.
微觀經濟學彈性理論范文6
[關鍵詞] 物價上漲 貧富差距 自身發展能力
一、最近一段時間我國的物價上漲情況
2007年年初以來，居民消費價格持續走高。至8月底CPI已經累計上升3.9%，8月當月同比上升6.5%，大大超過年初3%的預期。
《報告》認為，盡管目前CPI上漲主要由于豬肉以及食品價格上漲帶動，但其背后隱含著不容忽視的通貨膨脹壓力，如：成本推動、流動性過剩問題、節能減排目標任務的完成、國際市場某些主要商品價格上漲，這些通脹壓力因素已經存在，在過去一段時期中積累起來，它們的影響會以某種方式表現出來。”《報告》認為，在未來一段時期內，消費價格乃至總體價格水平都可能比本世紀初的前幾年高。
二、物價上漲對于貧富差距影響的理論探討
價格彈性理論認為，需求價格彈性表示為需求量變動的百分比比商品自身價格變動的百分比。對于多元函數Q=f(p;p1,p2,. . . . pn;M)來說，在函數可以求導的情況下，Ed=-Q/P．P/Q，而生活必需品屬于需求缺乏彈性的商品，即Ed
從圖中看出，物價的變動對于生活必需品需求的影響不大。也就是說，基于生活必需品這種滿足人們基本生活需要的保障功能，在生活必需品的價格發生較大幅度上漲的時候，人們也會拿出與價格相應上漲的額外收入來保證基本的生活。這樣，生活必需品的支出加大了在自己原有總收入的比重而相應縮小了其他如：進修、投資的支出。即便在工資不斷上漲的今天，對于低收入群體而言，工資的增速遠不能跟上物價上漲幅度的情況下，這種“擠占”的情況會更加嚴重。
三、近年來我國居民的收入差距
我們從城鎮層面來考察2001年以來不同收入者階層之間收入分配情況。表1、表2顯示出，從2001年～2005年我國城鎮不同收入階層之間的居民收入差距是擴大的，收入在明顯“富者”階層集中。2001年城鎮最低收入戶居民與最高收入戶居民收入之比為1∶5.393而到2005年兩個階層間的收入比擴大到1∶6.83。就是說，在4年間最低收入戶居民與最高收入戶居民的收入差距擴大了近兩倍。這意味著，當前我國城市有近20%的人口獲得的收入占總收入的比重不足10%，而另有20%的人口卻獲得了社會總收入的三分之一以上。這種收入不平等的變動趨勢表明，我國城市收入分配結構在向有利于“富者”的方向變化，“富者”占有的收入份額越來越多，而“窮者” 占有的收入份額越來越少。
四、結論及對策
1.結論
我們的分析結論是：從2001年～2005年，我國居民收入的不平等程度越來越嚴重，而與之相對應的是物價不斷上漲，尤其是與居民基本生活緊密相關的生活必需品物價不斷上漲。與此伴隨的是，低收入人群由于所處的社會地位和職位以及所在單位的效益決定了他們所享受的社會保障和他們的勞動報酬一樣都處于一個較低的水平。最終的結果是他們無法從根本上提升自我發展的能力，進而不能從源頭上解決我國的貧富差距問題。
2.政策路徑分析
據上述分析,我認為政府應在以下幾個方面建立起一套緩解貧富差距過大的起點干預政策體系:
(1)加大對基本生活品尤其是住房、教育的價格控制。政府應通過國家糧、油、肉、蛋等基本生活用品的生產補貼來降低其成本，通過對上述物資的儲備來隨時平抑市場價格，以此來減少基本生活用品的價格波動對低收入人群對生活支出的較大影響。
(2)加強政府對公共交通、通信、電力等這些準公共產品的低價區間供應。從現實來看這些產品的提供大部分處于國有壟斷，這些行業占用的都是國家資源，應該成為全體人民的福利。
(3)體現對低收入者免稅、對中等收入者輕稅和對高收入者適度重稅的原則 ,發揮其調節收入分配的獨特作用。
(4)必須保證金融穩定 ,盡力避免通貨膨脹和金融危機。我國自改革開放以來已經發生多次通貨膨脹 ,歷次通貨膨脹在我國的財富再分配中的影響雖然已經難以計量,但是國外的經驗告訴我們 ,通貨膨脹的最大受害者是窮人。
黨的十七大報告指出：“必須在經濟發展的基礎上，更加注重社會建設，著力保障和改善民生，推進社會體制改革，擴大公共服務，完善社會管理，促進社會公平正義，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居，推動建設和諧社會。”我們在發展的過程中必須使全體人民共享改革發展的成果，最終實現“全面建設小康社會”的偉大目標。
參考文獻:
[1]馬曉河:《對低收入者和高收入者之間的收入不平等程度分析》
[2]紀宏阮靜:《基于收入分布的親貧困增長測度及其分解》.《經濟與管理研究》，2007年08期
[3]朱善利:《微觀經濟學》.北京大學出版社,1994.10
