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審計助理專業知識范文1
關鍵詞：高職院校；審計學課程；改革
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）07-0140-03
A Study on the Reform of the Auditing Course for the Computerized Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges
ZHOU Bingwei
Abstract：With the promulgation and implementation of new accounting standards and new audit criterion in China， it puts forward higher requirements for the knowledge structure and professional judgment of the auditors. Concentrating on talents cultivation orientation， computerized accounting orientation， the disciplinary attributes of auditing and the teaching objectives， the research analyzes the limitation of current auditing course teaching， proposes the reform of the educational and teaching approaches and enhances training teaching method in this field.
Key words：higher vocational colleges， auditing course， reform
審計學是高職院校會計電算化專業的一門專業必修課，也是高職院校的一門核心課程。然而，由于受到諸多條件的限制，目前我國高職院校會計電算化專業的審計學課程教學中普遍存在著教學目標定位不明確等諸多的問題，難以適應培養高素質審計人才的需要。
一、審計學的學科屬性
審計學是高職院校會計電算化專業的一門專業必修課程，具有綜合性、應用性和發展性等特點。
（一）綜合性
審計學課程的綜合性表現在審計學課程是將多學科的知識運用于其中，而形成的學科。審計學課程涉及政治學、經濟學、管理學、會計學、數學、統計學等社會和自然學科，審計學的發展離不開上述學科的成熟與發展，同時取決于人類社會的國家管理、企業管理、財務管理、會計核算等發展水平。如：審計學理論的抽樣審計是統計學和審計學相互滲透而形成的審計學理論的一個分支；審計學實務中的各類交易和賬戶余額的審計離不開一定的會計專業基礎知識；審計測試流程中的分析程序離不開會計報表分析的內容；計算機輔助審計就是運用計算機科學來研究審計學的對象而產生的結果。審計學課程綜合性的特征要求高職學院會計電算化專業學生在獲取會計專業知識技能之外，還應具備政治、經濟、管理、法律、計算機信息等知識，同時強調知識之間的相關性和應用性。
（二）應用性
應用性學科的特點是以解決現實社會生活中的問題為直接目的，學科知識的運用要與社會直接接觸，其應用的結果要受許多外部因素的影響。同時應用性學科還需要綜合運用不同的學科的知識，包括經濟學、管理學等學科的知識。審計學科是典型的應用性學科。它要解決的是社會政治經濟生活中所形成的受托經濟責任的關系問題；審計本質上是指為確定關于經濟活動及經濟事項的認定和既定標準之間的一致程度，而客觀地收集和評價與這種認定有關的證據，并將結果傳達給利益相關者的系統過程。因此，審計學的研究必須緊密結合現實的政治、經濟和各項管理活動。審計學的應用性學科特征要求高職學院會計電算化專業學生不僅要解決好“做什么”的問題，更需要解決“怎樣做”的問題。審計學的應用性學科特征還要求高職學院會計電算化專業學生能較多地參與相關社會實踐活動，培養學生的實際動手能力。
（三）發展性
審計學課程由于與政治、經濟、管理等學科密切相關。因此，審計學課程的內容和環境總是在不斷發展變化。如：隨著審計領域的不斷擴大，審計對象的日益復雜，審計方法也在不斷地改進、發展和完善。審計方法發展先后經歷了賬項基礎審計、制度基礎審計和風險導向審計三個階段。隨著21世紀國內外一系列審計失敗事件的爆發，傳統的審計風險模型被改進，新的經營風險導向審計取代了傳統風險導向審計。審計學的發展性特征要求高職學院會計電算化專業學生不僅要學會如何學習，更重要的是要培養其終身學習的能力。作為審計專業教師不僅要培養學生的就業力，更重要的是要培養其創造力和創業力。
二、目前我國高職院校審計課程教學中存在的問題及原因分析
（一）審計課程教學目標的定位不準確
審計學課程的教學目標應該是培養適合我國市場經濟要求的，具有一定分析問題、解決問題以及職業判斷能力的政府審計機關、會計師事務所或企業內部的審計助理人員。審計學課程專業教育目標主要是培養應用性、外向型、復合型審計人才。高職教育應培養“實用性人才”，非學術性人才；要求學生必需掌握夠用的基礎知識，必需具備較強的技術應用能力，而不是知識廣博，實踐能力相對較弱。高職院校會計電算化專業開設審計課程一方面為會計電算化專業的人才提供必要審計基礎知識和技能，更重要的是為會計電算化專業的學生畢業后能適應企業內部審計助理崗位和注冊會計師審計助理崗位提供基本的審計技能。但是，目前大部分高職院校開設審計課程的教學目標僅僅為會計專業人才提供必要的審計基礎知識，而非必要的審計專業技能。由于教學目標定位不明確，這就必然導致審計實務課程在教學中存在“重理論、輕實踐”等諸多的問題。審計課程教學目標的定位不準確究其原因主要是審計課程綜合性強，教學難度大等特點。同時許多高職學院會計電算化專業審計教師缺乏審計實踐工作經驗，對審計的理論尤其是審計實踐不熟悉等原因所致。因此，明確審計課程的教學目標定位是審計學課程改革的前提和基礎。
（二）現有的課程設置不合理
審計職業是一門理論性和技術性都非常強的職業，審計人員首先必須具備扎實的會計、審計專業知識，還要有經濟法、稅法、金融、證券等其他相關學科的知識，還要有一定的政策思想水平和文字表達能力，以及能夠將這些知識創造性運用來解決各種復雜問題的能力。然而，目前我國大部分高職學院會計電算化專業的課程設置，大多數在“大會計”框架下進行的，審計相關課程的內容都是會計或者與會計相關課程，甚至連企業管理等審計關聯性性較強的課程都沒有開設，這種“就會計學講授審計學”的狀況必然造成學生審計基礎知識的局限性，使得財會專業畢業生很難適應審計助理崗位，會計電算化專業畢業生未來發展受到極大的限制。現有課程設置的不合理究其原因是許多高職院校片面強調學生的運用性，忽視了學生綜合素質和能力的培養；同時許多高職學院過分縮短學生在校學習時間，節省辦學成本等原因所致。
（三）教學內容片面性
審計學作為一門獨立的學科，具有完善的理論和方法體系。審計的理論教學必須把握其系統性，力求深入嚴峻，重視開闊學生的視野，在培養學生獨立思維及創新思維上下功夫，同時理論教學必須聯系實際。審計實踐性強，其具有突出的靈活性和技術性。因此，審計課程的教學應重點培養學生的實踐及操作能力。傳統的審計課程教育在教學計劃中一貫重視理論教學，輕視實踐性教學，甚至沒有安排實踐性教學課時。但是，審計學是一門實踐性較強的學科，其特點是實踐性和操作性強，目前市場要求的會計、審計人才也是應用性人才。如果按現在的教學模式培養，學生只接受有限的審計理論教育，而忽視實務技能的掌握，必然會導致學生畢業后根本無法適應企業內部審計助理崗位和注冊會計師審計助理崗位的工作。既影響了學生的就業前景，也必然造成培養與需求的脫節。審計專任教師教學內容的片面性究其原因審計實務的講解和審計技能的培養需要深厚的審計理論為基礎，同時需要大量的實際操作資料和審計實務工作經驗來支撐。要做好這一環節，對許多高職學院的會計電算化專業老師是一個不小的挑戰。
（四）教學方式方法不靈活、教學手段單一
當前高職院校的審計課程的教學基本沿襲傳統的“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”等公式化教學模式。多媒體教學手段的應用由于受各種條件所限，還處于初級階段，這樣的教學模式可以對知識進行系統化的傳授，但學生對教師傳授的內容只能被動地記憶而缺乏理解，不能調動學生積極參與的意識，也很難激發學生的思維、培養學生的綜合分析能力和解決問題的能力。
（五）審計實務課程課時少，難以實現教學目標
審計工作是一項技術性很強的管理活動。我國高職院校會計電算化專業開設的審計課程主要為滿足社會需要、培養和輸送一批能適應企業內部審計助理和注冊會計師審計助理崗位的專業人才。這就需要高職院校在審計課程教育、教學中必須更加注重學生審計實踐能力的培養，在堅持“理論夠用，重視實踐”的基礎上，更加重視審計實務內容的學習。要實現這一目標，必須有足夠的學時講授審計典型案例和參加審計社會實踐。但是，目前大部分高職院校的實際情況是，把審計實務課程看成是會計學的一門分支，僅在一個學期內安排64節課時（每周四節）的教學，甚至許多高職院校每周僅安排3節課時的教學。在有限的學時內，審計理論和實務難以兼顧，其結果是大多高職院校審計實務課程的教學僅僅講授的是審計理論部分，審計實踐和實務教學根本沒有時間開展，難以實現審計實務課程的教學目標。
（六）教材滯后和教學考評制度隨意性大
教材是教學活動的基本依據，是教師施教、學生學習的主要工具。選用合適的教材是提高教學質量的基本保證。目前，高職院校會計電算化專業的審計教材往往出現教材內容滯后，教材內容理論性強、案例和實務內容很少等諸多問題，難以適應高職教育人才培養的需要。同時，高職院校審計課程的教學考評制度存在隨意性大的特點，審計課程的教學考評制度普遍存在根據專業教師的意愿隨意考評等現象。在審計課程的教學考評中，往往考評單一。如許多高職學院會計電算化專業審計課程以期末考試成績的70%和平時成績的30%來得出期末的總評成績，根本就沒有考慮實踐教學環節的考評，教學考評的不靈活性影響到審計課程的教學改革難以開展。
三、我國高職院校審計課程改革目標與舉措分析
（一）審計學課程改革目標
審計學課程的改革目標以高職院校人才培養的目標為導向，結合高職院校會計電算化專業的培養方向為基礎，以培養實用性、應用性的人才為目標，根據高職院校人才培養目標來組織教學內容，改革傳統的審計學教學方法，改革考評方式，加強審計學教材建設，同時把工學結合作為審計學課程改革的切入點，引導審計學課程的設置，構建審計學的理論教學和實踐的教學體系。以加強校企合作為突破口，建立一批以會計師事務所和財務咨詢公司為實踐教學基地的合作企業，將校內生產性實訓和校外頂崗實習有機銜接和融合，使得學生的審計專業技能得到有效的訓練。
（二）審計學課程改革主要舉措
1.改革審計學課程的教學內容
按照高職院校電算化會計專業培養目標設置審計學課程的教學內容，以培養會計電算化專業的內部審計審計員崗位和注冊會計師審計助理崗位應具備的專業基礎理論和綜合素質為審計學課程改革的內容方向。在堅持“理論夠用”，加強“審計實踐能力”為課程改革的方向的基礎上，平衡審計學課程的理論和實務的內容，適當減少審計課程理論的教學內容，增加審計實務的講解。以專業知識、技能與職業素養一體的人才觀為基礎，以新會計準則、中國注冊會計師執業準則為依據，緊密結合會計、審計改革，融知識傳授與能力為一體，力爭做到基礎與前沿、理論與實務的有機結合，建立以理論與實踐相結合的“雙輪驅動”的教學模式。在課程內容選擇上突出“課崗融合、課證融通”的特色，即課程的內容選自審計工作過程，課程內容與審計崗位相互融合，課程內容與考取審計相關證書相結合。同時注重學生審計實踐能力的培養和綜合素質的提升，使得高職院校會計電算化的畢業生能勝任內部審計審計員和注冊會計師審計助理崗位。
2.改革審計學課程的教學方法
按照高職院校電算化會計專業培養目標，改革傳統的“填鴨式”以教師為中心的審計學教學方法，建立以學生為中心，注重學生實踐能力提高為主的審計學課程教學方法。積極探索適合高職學院會計電算化專業學生特點的有效的教學方法。（1）問題式教學法。課堂講授是向學生傳授審計基礎理論知識的重要方法，是案例教學、課程實驗等環節的基礎。在課堂講授中審計專任教師必須注重將基本理論和基本知識講深講透，注重拓寬學生知識面，注重結合本課程前沿動態。在課堂教學活動中，用問題式、啟發式等教學方法，增加課堂的趣味性，調動學生分析問題、解決問題的積極性。通過發揮教師和學生的主觀能動性，倡導師生、生生、師師間在日常教學中的多邊交流，使教學兼具單向、雙向和多向交流的色彩，形成一個信息交流的立體網絡，極大地調動師生的積極性。（2）案例教學法。21世紀的財會會計教育，必須結合企業實踐，加強案例教學。審計學教學內容中的風險識別、風險評估、風險應對等內容理論性、實踐性均較強，要求高，對學生來說不易理解。審計專任教師應在立足于本課程教學的基礎上，采集、編制現實經濟生活中審計理論與審計實踐緊密相連的、生動直觀的教學案例，并將其穿插在課堂理論教學中。在案例教學過程中，學生4-5人組成一個小組，以小組為單位，就某一企業的審計各抒己見、相互啟發、辯論、磋商，并討論結果制作成PPT上臺發言。通過案例教學，讓學生了解會計實踐工作中可能碰到的實際問題及解決方法，引導學生用各種分析方法、手段去解決實際問題，極大地調動了學生的積極性，提高了其交流和表達能力，避免了“一言堂”式的講授方式。（3）模擬實驗法。為培養學生理論聯系實際和分析、合作及解決現實問題的能力。審計專任教師在利用課程設計，模擬實際企業的全套業務和相關會計崗位，學生以模擬進入企業任職的形式，承擔審計工作，同時劃分的明確的崗位職責，以培養學生把所學的理論知識與企業實踐結合的能力，使學生畢業后能夠盡快地完成從校園到企業的角色轉換。
3.加強審計學課程的教材建設
按照高職院校會計電算化專業培養目標，在堅持“理論夠用”加強“審計實踐能力”為課程改革的方向的基礎上，加強審計學課程的教材建設。在參考國內外優秀審計學本科教材和高職高專優秀審計學教材的基礎上，在參考現代審計理論和實務的基礎上，組織一批學術水平較高、實踐能力強的教師，與本地區多家會計師事務所、審計局等行業單位的專家共同開發編寫《審計理論與實務》教材，該教材應通過演示審計各階段所使用的審計方法和審計工作底稿，增強學生的感性認識，訓練學生的實際操作能力，以所學知識和技能去分析問題、解決問題，形成基于審計工作過程的課程體系，教學內容的組織和安排上充分體現教、學、做的統一。通過校企合作開發教材，努力實現教、學、做一體化。
4.改革審計學課程的考評方式
按照高職院校電算化會計專業的培養目標，以加強“審計實踐能力”為課程改革方向的基礎上，改革審計學課程的考評方式。改革傳統的以平時考核占30%，期末考試占70%的審計學課程考評方式，建立以學生審計實踐工作能力考評為核心的審計學課程考評制度。逐步將審計學課程以理論為主體考核方式轉變為以實踐考核為主體的，理論考核為輔的考核方式，加大平時成績的考核力度和成績的比重。平時成績以作業、課堂提問、訓練活動和階段性測試為主。教學過程評價體現理論與實踐、操作的統一，滿足以加強“審計實踐能力”為課程改革的目標，進一步提高學生的審計實踐能力。
5.加強校企合作，逐步建立以“工學結合”為主的審計學人才培養模式
按照高職院校會計電算化專業的培養目標，以加強“審計實踐能力”為課程改革方向的基礎上，進一步加強學校與企業的合作。逐步建立一批以會計師事務所、財務咨詢公司和國有企業為實踐教學基地的合作企業，將校內生產性實訓和校外頂崗實習有機銜接和融合，定期選派一批學生到會計師事務所和財務咨詢公司進行定期的實習和培訓。進一步加強學校與企業的合作和交流，以學校或以院系為名義定期邀請會計師事務所或財務咨詢公司的注冊會計師、高級管理人員或業務骨干到學校以舉辦專題講座的方式為學生授課，進一步提高學生對審計學課程的感性認識和審計實踐能力的提高。
通過對高職院校會計電算化專業審計學課程的改革，逐步建立以“工學結合”為主的審計學人才培養模式。通過圍繞審計學人才培養模式的轉變和創新，積極推行會計電算化專業的訂單培養，探索審計學課程工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的培養。
參考文獻：
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審計助理專業知識范文2
注冊會計師行業審計風險是指注冊會計師在承辦審計業務過程中未能履行合同條款，或者未能保持應有的職業謹慎，或者出于故意不作充分披露，出具不實審計報告或發表不恰當意見而遭受損失或不利的可能性。從審計風險產生的原因將其劃分為審計失職風險和審計職業風險。審計失職風險是指審計人員執行業務沒有遵守審計準則，導致審計結論和事實偏離的風險。它是可以完全避免的風險，但也不容忽視。審計失職風險涵蓋的范圍會隨著審計師法律責任的加重而擴大。審計職業風險是指審計人員嚴格遵守了審計準則，但仍不可避免審計結論與事實發生偏離的風險。審計職業風險由審計人員的職業判斷決定，審計人員的職業判斷受其對會計和審計準則的掌握程度、職業道德、工作經驗以及對特殊情況的認知能力的影響，難以用客觀的標準規范。這種判斷是在不確定環境下對不確定的未來狀況進行的判斷，必然蘊含風險。另外，審計人員和審計客戶之間存在信息的不對稱，也會加大審計結論中蘊含的風險。審計風險是客觀存在的，只有努力研究審計風險，制定合理的規章制度，加強對審計風險的防范和控制，才能有效降低審計風險，避免會計事務所承擔訴訟責任和法律風險。
二、注冊會計師行業審計風險的成因
1. 審計客體日趨復雜，審計內容日益廣泛
審計客體的復雜性和審計內容的廣泛性增加了注冊會計師發表正確審計意見的難度，審計客體面臨的經濟環境的改變與非經濟因素的干擾對審計風險產生了重要的影響，隨著經濟市場化的發展，經濟環境日益復雜，各種經濟組織之間交易類型、工具不斷變化，如企業購并、非貨幣易、衍生金融工具等，企業規模不斷擴大，其運作日趨復雜，使審計客體復雜化,在很大程度上增加了審計風險。
2. 審計影響不斷擴大，審計期望差距增大
隨著社會經濟的迅猛發展和國家機關對審計工作的高度重視，審計監督的地位不斷提高，審計結果往往成了各方關注的焦點，審計影響和審計責任不斷擴大。再由于社會公眾對審計應起作用的理解與審計人員行為結果存在差異，或者與注冊會計師職業界自身對審計業績看法之間存在差異，這種審計期望差異的存在，使相當多的會計報表使用者認為注冊會計師的審計意見是對已審會計報表的真實性和可信度所提供的一種百分之百的保證。但由于現代社會經濟現象的復雜性，會計信息滯后于經濟活動，報告粉飾手段種類越來越多。同時，注冊會計師本身在工作中受到諸如成本效益、抽樣技術的風險等限制，使得注冊會計師鑒證職能的發揮受到一定的限制，影響注冊會計師形成正確的審計意見。
3. 注冊會計師專業知識和職業道德水平的限制
注冊會計師的專業知識水平、分析判斷能力、工作經驗，是否能做到客觀公正、實事求是并保持應有的職業謹慎，這些都對審計風險有重要影響。如果審計人員的工作能力、職業道德水平難以達到審計工作的理想期望，審計人員在審計過程中就不可避免地會出現一些失誤，使審計工作的實際結果與要求達到的理想狀態之間產生差異，由此產生審計風險。
三、規避審計風險的措施
1、強化審計的質量控制
會計師事務所在對審計客戶委托目的、范圍、要求、時限等進行充分了解分析后，要確定選派合適的、能夠勝任審計業務的項目經理和業務助理人員。項目經理在整個審計項目實施中，發揮著重要的作用，其工作貫穿于審計項目的始終，項目經理的素質及能力直接影響到審計項目的質量。在審計工作中，助理人員承擔著大量的基礎性工作，因此助理人員的職業道德、學識、職業判斷能力及與項目經理的配合程度等都對審計項目質量有較大影響。因此，會計師事務所應根據不同的審計項目選擇適合的審計人員承擔審計業務，提高審計質量。
2、規范審計操作程序
注冊會計師如欲避免審計風險的發生，必須慎重地選擇客戶。一是要選擇正直的客戶，如果客戶對其顧客、職工、政府部門或其他方面沒有正直的品格，也必然會蒙騙注冊會計師，使注冊會計師落入他們設定的圈套。這就要求會計事務所接受委托之前一定要采取必要的措施對客戶的歷史情況有所了解，評價它的品格，弄清委托的真正目的，尤其是在執行特殊目的的審計業務時更應如此。二是對陷入財務困境的客戶要尤為注意。一些周轉不靈或面臨破產的公司的股東或債權人總想為他們的損失尋找替罪羊，因此，對那些已經陷入財務困難的公司要特別注意。
注冊會計師之所以未能發現錯誤，導致審計失敗，一個主要的原因是未深入了解客戶所在行業的情況及客戶的業務。會計是經濟活動的綜合反映，但不熟悉審計客戶的經濟業務和生產經營實務，僅局限于有關的會計資料，就可能發現不了某些問題。因此，注冊會計師應通過聯系審計客戶前任審計師、銀行、法律顧問、等相關方，檢查其前期財務報表、納稅情況以及發展歷程，從而對審計客戶所在行業的狀況、所有權結構、經營水平、持續經營能力、財務狀況、企業性質等方面深入了解。
審計助理專業知識范文3
尊敬的各位領導：
我于***進入會計師事務所至今**個多月，在所領導以及部門各位同事的幫助下較快地適應了工作環境和工作節奏、對于領導和老師安排的任務能夠做到及時完成，邁出了走上工作崗位的第一步，也為以后更好的工作打下了堅實的基礎。
下面，對于我這**個多月的工作情況作如下總結。
一、工作參與情況
(一) 在**進行了為期**的學習，主要學習了**的知識，在這期間我翻書本看準則、對老師平時說的要點做筆記并進行補充學習，對于不懂的地方進行請教?，F在可以獨立完成***和**工作。
(二)在此期間，我參與其中的報告如下：
1.會計報表審計：
(1)******
(2)******；
2.專項審計：
(1)*****；
(2)*****；
3.稅務審計：
(1)*****；
(2)*****；
在以上的工作中對于老師分配給我的工作我都能夠認真及時地配合，做好助理工作。對于工作中遇到的問題，業余時間通過翻書本、請教問題予以解決。
二、工作中存在的問題
首先，這段時間的工作中主要學習了審計大師的使用，但通過這多次的工作發現自己只是機械照搬使用的方法，只知其然而不知其所以然，掌握的還不是很熟練，效率有待提高；其次，還沒有養成仔細謹慎的良好習慣，容易粗心大意，以致給工作帶來麻煩；最后，學習的意識和能動性還有待加強，增強自己的專業知識，爭取在較短的時間內取得較大的提升。
這是我**個月來的工作情況，在今后的日子里，我會繼續努力，克服自己的缺點，彌補自身的不足，爭取早日成為同泰合格的一員。請各位領導對我予以監督和考核！
審計助理專業知識范文4
關鍵詞：審計風險 存在問題 防控措施
審計風險的防控工作是審計工作中非常重要的環節之一。顯然我國許多會計師事務所與國際化的大事務所相比，其審計風險防控工作做的不夠好。要想高質量、高效率地完成審計工作，避免審計過程中的風險，必須從根本上找到審計風險產生的原因，并制定出有效的風險防控措施，為會計師事務所的持續健康發展打下良好的基礎。
一、我國現有審計工作中存在的問題
（一）國內的審計市場需求“不健康”
會計師事務所為企業提供的審計服務在供需市場上作為一種產品存在著，而產品質量的好壞很大程度上也取決于需求者的要求。假如需求者要求質量高的產品，那么產品的生產者就會為了滿足需求者的要求而提供高質量的服務；假如，需求者為了節約成本而選擇廉價的劣質品，供應者就會為了顧客需求而制造與價格等值的劣質品。在很多發達國家，他們的企業會選擇提供高質量審計服務的會計師事務所。而在中國現有的審計市場中，企業的管理層一方面為了節約審計工作的成本，另一方面為了滿足自己的一己私欲，想盡辦法地欺騙審計報告的使用者。所以他們存在要求會計師事務所為其提供虛假審計報告的需求，這就是審計市場上劣質產品產生的主要原因，也是風險產生的根源。審計市場的需求本身就存在很大的問題，這也是審計工作承受著較大風險的原因之一。
（二）審計的內部、外部控制體制不夠完善
現如今，國家的審計風險防范制度雖存在，但并不完善。關于審計風險的防控做的不是很到位，尤其是對于審計工作的監督“形式化”現象比較嚴重，并不能真正實施對審計工作的控制和管理，所以審計行業的秩序較為混亂。就會計師事務所的內部監督而言，很多會計師事務所存在這樣一種現象，就是為了降低成本，會放松對審計工作的質量監控。而會計師事務所對審計工作質量監控制度的制定不甚周密、不夠重視。在缺失質量監控的情況下，審計工作的成效不大、同時又增加了審計工作的風險。其次就是外部對會計師事務所的監管執行力度不夠，同時注冊會計師的管理制度也不夠完善，對于注冊會計師的管理和監督系統做的還不夠完善，所采用的手段缺乏科學性，所以對審計工作的風險也產生了巨大的影響。
（三）會計師事務所審計人員綜合業務能力有待提高
現在會計師事務所在職員工的組成主要是小部分的注曰峒剖和大部分尚未取得注冊會計師資格的助理人員。在審計工作中，助理人員會負責一部分基礎工作，所以助理人員的素質和專業技能也影響著審計工作的質量，進而影響到審計工作的風險。通過近幾年的發展，雖然我國注冊會計師的數量在不斷地增加，截止2016年9月30日我國現有的注冊會計師達12萬人，但這一行業的人才缺口仍很大。在現有的注冊會計師中，雖然他們已經拿到了注冊會計師的資格證，在風險導向的審計模式下，還需要注冊會計師對于被審計單位所處行業也應了解，審計行業日益需要多學科的復合型人才，但是目前我國注冊會計師主要還是會計類、審計類專業人才為主，執業能力和專業知識水平并不能夠完全達到事務所和審計工作所要求的新高度。部分從業人員的綜合業務能力無法勝任更高要求的風險導向審計工作，導致審計工作帶來了更大的風險。
（四）委托關系和費用制度不合理
我國審計業務委托關系也存在著不合理現象。規范的審計業務委托關系應當包括三方：委托方、審計實施方和被審計方。而我國審計業務委托關系中，審計委托方和被審計方往往同為一體，自己聘請會計師事務所審計自己，被審計方有權選擇審計實施單位。這種現象容易導致競爭能力較弱的會計師事務所對客戶產生經濟依賴，被客戶牽制，無法做到出具真實、準確、公允的審計報告。
在審計費用支付上，我國審計收費同樣存在著付款方和被審計方合二為一的問題，這樣就使會計師事務所在經濟上依附被審計單位，一定程度上影響了審計獨立性原則。
二、對于審計工作中存在風險的防控措施
（一）健全審計機構內外部的監控機制
內部控制制度的健全與否對于會計師事務所是非常重要的，同時對審計風險監控的制度要更加重視。在事務所內部要建立審計風險監控體制，會計師事務所應按照行業標準制定審計工作的質量和風險監督監控制度，同時選擇專業能力強、有經驗的注冊會計師在工作中不斷地強化審計質量監督制度和審計工作的風險監控，-在完善了這些制度以后，務必要加深對審計新方法和技術的研究和學習，加強事務所的員工培訓，學習審計新知識，準確理解內部控制、審計評價與審計的工作關系，在確保審計業務獨立性的同時，又不會使審計工作的管理和監控脫離內部控制工作。在健全會計師事務所內部審計監督制度的同時還應該加強對注冊會計師的監管制度，增強其監管制度的科學合理性，讓注冊會計師更加專業敬業。同時要強化會計師事務所的外部治理，國家要完善相應的會計師事務所管理制度，制定科學合理的審計質量監控制度，我們可以效仿國外的注冊會計師事務所的監管制度，再根據我國的實際國情和行業發展現狀進行修訂和改善，健全會計師事務所的外部監管制度。
（二）提高審計人員的專業素質
人才儲備是任何企業發展的源動力，會計師事務所也不例外，審計工作質量要想得到保證，就必須提高會計師事務所在職人員的專業素質和職業道德。作為一名優秀的注冊會計師，不僅要有專業性較強的會計、審計知識，還要對被審計對象所涉獵行業知識有所了解，才能更勝任會計師事務所的審計工作，在完成審計工作的同時還要降低審計工作風險。在現在人才稀缺的社會狀態下：要不斷地吸收高質量人才，假如在外界得不到素質較高的人才可以采用其他方式培養自己的人才。會計師事務所要建立自己的人才建設體系，要有相應的人才引進制度和提高人才素質的系統。這個體系要保證會計師事務所能夠吸收外界專業性強的人才，同時要不斷提高本企業人才素質。在對本事務所人才的繼續教育中，要不斷加強在職人員的審計風險意識并明確審計風險的危害，不能為了節約成本而忽略對審計人員的風險意識教育，此外，還要加強被審計對象涉及行業知識的培訓。在對人才進行專業技能培訓的同時，也不要忽視對在職人員的職業道德教育，因為即使專業技能再過硬的人才，一旦職業道德出現問題，所能引起的審計風險更為嚴重。因此會計師事務所的人才建設體系在引進外界人才時，在試用期要認真觀察新進人員的職業素養，是否存在道德問題，擇優錄取，作為會計師事務所的儲備人才。在引進人才后，要加強對新進人員的職業道德再教育，并且向他們說明職業道德的重要性及其違反職業道德后的后果，軟硬兼施。與此同時建立合理的道德遵循激勵制度，鼓勵那些遵守職業道德和專業素質過硬的人才，并且引導其他員工向他們學習，相互監督，互相促進。對那些工作能力低的審計人員進行培訓或者懲罰，使他們要有危機意識，不斷提升自己的專業能力和職業道德水平。
（三）建立客戶的風險調查與評估機制
我國的審計人員雖已樹立了相應的審計風險意識，但是隨著審計業務的難度不斷增大，我們不僅要從內部人才著手，還要對被審計單位的行業情況、經營狀況、財務狀況等在審計前進行盡可能詳細地調查，以便預測在本次審計工作中可能遇到的風險和狀況。因此建立客戶風險評估機制也顯得非常重要，因為風險評估會降低審計工作中可能遇到的不可知狀況。而對客戶進行風險評估機制的同時也會提高審計工作的效率，制定審計計劃時更有針對性，審計工作開展更加順利。
（四）加強宏觀環境的監管、強化事務所的地位
前文已指出，現存委托關系存在不合理因素，實質上形成企業管理層請會計師事務所審計自己的現狀。應建立正規的審計委托關系，讓會計師事務所為委托人服務，并保持獨立性。所以本文建議解決委托人的虛位化現象，切實讓委托人跟公司管理層相分離。
本文建議對于國有企業，以國資委作為委托人，由國資委組織招投標，選取會計師事務所，并由國資委支付審計費用。對于上市公司，設立由獨立董事組成的審計委員會來決定會計師事務所的聘用及更換，以降低公司管理層對審計業務的控制。同時，加強注冊會計師協會和證監會對會計師事務所的監督、檢查、處罰力度；加強證監會對上市公司的日常監管及專項檢查，對于違規上市公司加強處罰。這樣的安排，上市公司、國有企業便不能決定會計師事務所的更換和審計收費，提高了注冊會計師的獨立性，確保審計報告的質量，降低注冊會計師違反職業道德的概率。
三、結束語
根據我國的基本國情和現有審計市場的態勢，要在審計行業中樹立良好的審計風險防控意識，加強在職人員及相關人員的素質，提高審計工作的工作質量，建立正規的委托關系，降低審計工作所帶來的風險。不要為了貪圖蠅頭小利，而忽視對會計師事務所本身權威性的建設，讓會計師事務所能夠更好的發展。
參考文獻：
[1]劉媛.會計師事務所審計質量評價與控制體系研究[D].華北電力大學2012
審計助理專業知識范文5
為加強對*市重大建設項目的監督管理，保證工程質量和資金安全，控制工程投資，提高投資效益，根據《國家重大建設項目稽察辦法》等有關規章，結合我市實際，就加強和規范*市重大建設項目稽察工作提出以下意見，請貫徹執行。
一、對全市重大建設項目（以下簡稱重大項目）的監督，實行稽察特派員制度。
稽察特派員及其助理由市計委派出，對重大項目的建設和管理進行稽察。市計委設重大項目稽察特派員辦公室，對外工作使用*市重大項目稽察特派員辦公室名稱（以下簡稱市稽察辦），負責協調稽察特派員在稽察工作中與市政府有關部門、區、縣級市人民政府和建設項目單位的關系；承辦重大項目稽察的具體組織工作和稽察特派員及其助理的日常管理工作。
二、重大項目稽察工作，堅持依法辦事、客觀公正、實事求是的原則。
稽察特派員與被稽察單位是監督與被監督的關系?；焯嘏蓡T不參與、不干預被稽察單位的日常業務活動和經營管理活動。
三、重大項目稽察的范圍包括：
（一）市人民政府出資，包括財政預算內外資金、納入財政管理的各專項資金等各類財政性資金建設的項目；市人民政府組織融資，包括使用外國政府及其機構和國際金融組織貸款、援助資金和贈款，或使用國債資金安排的建設項目。
（二）國家和省投資在我市建設的重大建設項目。
（三）國家和省重大項目稽察特派員辦公室委托稽察的建設項目。
（四）市人民政府授權稽察的其他建設項目。
四、重大項目稽察的基本任務是依法對重大項目的建設和管理進行程序性稽察監督，主要內容包括：
（一）對項目基本建設審批程序、勘察設計和開工條件等前期工作進行稽察；
（二）對工程建設的質量、進度、資金使用和管理、概算控制、工程監理、招標投標、項目法人責任制落實情況進行稽察；
（三）對項目建設的投資環境進行評價，對項目效益進行后評價。
五、對市級財政性資金投資的項目，凡建設單位申報調整概算總投資的，可由稽察特派員對該項目原批準概算的執行情況進行稽察，稽察結果作為調整項目概算總投資的依據。
六、重大項目稽察工作要為政府投資決策與管理服務?；焯嘏蓡T及其助理要結合項目稽察工作開展調查研究，為政府推進投融資體制改革，進一步加強和改善建設項目投資管理、提高項目決策水平提供政策建議和意見。
七、重大項目稽察工作，實行稽察特派員負責制。一名稽察特派員一般配備二至三名助理，協助特派員工作。稽察特派員及其助理，均為國家公務員。
八、稽察工作可在重大項目前期工作階段開始介入。根據實際需要，適時開展專項性稽察或經常性稽察，也可通過信息系統對建設項目實施跟蹤監測。
稽察特派員開展專項性或經常性稽察工作，可以采取下列方式：
（一）聽取被稽察單位主要負責人有關項目的情況匯報，在被稽察單位召開與稽察事項有關的會議，參加被稽察單位與稽察事項有關的會議；
（二）查閱被稽察單位有關項目的財務報告、會計憑證、會計帳冊等財務會計資料以及有關建設合同、報建資料、施工圖紙等其他有關資料；
（三）進入項目現場進行查驗，調查、核實建設項目的招標投標、工程監理、工程質量和進度等情況；
（四）核查被稽察單位的財務、資金狀況，向職工了解情況、聽取意見，必要時可要求被
稽察單位主要負責人作出說明；
（五）向財政、審計、建設等有關部門及銀行調查了解被稽察單位的資金使用、工程質量
和經營管理情況。
九、被稽察單位應當接受稽察特派員依法對重大項目進行的稽察，在規定的時間內如實向稽察人員提供與項目有關的文件、合同、協議、報表等資料和情況，報告建設和管理過程中的重大事項，不得拒絕、隱匿、偽報。
十、市各職能部門和有關區、縣級市人民政府應當支持稽察工作，對稽察特派員介入重大項目開展稽察工作予以支持配合，并為稽察特派員提供被稽察單位的有關情況和資料。
十一、建立由市計委牽頭組織的，財政、審計、監察、建設等部門參加的市重大建設項目稽察聯席會議制度，建立正常的信息、資料交流制度和重大違規問題移送查處制度。市稽察辦應當加強同財政、審計、監察、建設等有關部門以及銀行的日常聯系，在認真聽取有關部門意見的基礎上制定稽察項目計劃；根據需要，可以組織稽察特派員與財政、審計、監察、建設等有關部門人員聯合進行稽察。
十二、市稽察辦可以聘請工程造價和質量安全專家、資金財務專家參加稽察工作，或委托有資質的機構對某項稽察內容進行檢驗和鑒定，建立專家數據庫和項目數據庫。
十三、市稽察辦對稽察特派員在重大項目稽察中發現的問題，應當向被稽察單位核實情況，聽取意見；市計委可以根據具體情況進行復核。
十四、稽察特派員每次對重大項目進行的稽察工作結束后，應當及時提交稽察報告。
稽察報告的內容包括：項目是否履行了法定審批程序；項目資金使用、概算控制的分析，招標投標、工程質量、進度等情況的分析評價；被稽察單位主要負責人管理業績的分析評價；項目存在的問題及處理意見；市計委要求報告的或者稽察特派員認為需要報告的其他事項。
稽察報告由市計委審定；重大事項和情況，由市計委向市人民政府報告。
十五、稽察特派員在稽察工作中發現被稽察單位的行為有可能危及項目質量安全、造成國有資產流失或者侵害國有資產所有者權益以及稽察特派員認為應當立即報告的其他緊急情況，應當及時向市計委提出專題報告。
十六、稽察特派員及其助理由市計委任免，可吸收市政府有關部門的人員參加。
（一）稽察特派員由處級公務員擔任。
稽察特派員應當具備以下條件：
1.具有較好的思想政治素質，較高的政策理論水平，熟悉有關法律、法規；
2.堅持原則，客觀公正，廉潔自律，忠實履行職責，自覺維護國家和人民的利益；
3.熟悉項目情況，具有計劃、投資、建設管理工作經歷，大專以上學歷，以及較高的項目建設和管理專業知識，較好的綜合分析和判斷能力；
4.經過專門培訓。
（二）稽察特派員助理由科級以下公務員擔任。
稽察特派員助理應當具備下列條件：
1.具有較好的思想政治素質，熟悉并能貫徹執行國家和省、市有關法律、行政法規及方針政策；
2.堅持原則，廉潔自律，忠實履行職責，保守秘密；
3.熟悉項目建設和管理，具備計劃、財務、審計或者工程技術方面的專業知識，并有相應的綜合分析和判斷能力；
4.經過專門培訓。
稽察特派員及其助理均為專職。
十七、建立和健全稽察工作制度，加強對稽察特派員及其助理的管理。
（一）稽察特派員及其助理開展稽察工作應當出示省人民政府核發的《*省人民政府行政執法證》，并須有兩名或兩名以上持證工作人員參加。
（二）稽察特派員及其助理對重大項目開展經常性稽察應實行定期輪換制度，負責同一項目的稽察一般不得超過3年。
（三）稽察特派員及其助理的派出實行回避制度，不得派往曾經管轄、工作過的項目或者其近親屬擔任被稽察單位高級管理人員的項目。
（四）稽察特派員及其助理不得泄露被稽察單位的商業秘密。
（五）稽察特派員及其助理在履行職責中，不得接受被稽察單位的任何饋贈、報酬、福利待遇，不得在被稽察單位報銷費用，不得參加被稽察單位安排、組織或者支付費用的宴請、娛樂、旅游、出訪等活動，不得在被稽察單位為自己、親友或者其他人謀取私利。
十八、稽察特派員及其助理在履行職責時發生的食宿費、交通費、通信費和辦案津貼，以及聘請專家、委托檢驗鑒定和數據庫的開發維護等費用，參照國家和省的辦法，由稽察工作專項經費解決。
稽察工作專項經費在市財政年度預算中專項安排。
十九、稽察特派員及其助理在稽察工作中成績突出，為維護國家利益做出重大貢獻的，應當給予獎勵。
二十、稽察特派員及其助理有下列行為之一的，依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：
（一）對被稽察單位的重大違法違紀問題隱匿不報或者嚴重失職的；
（二）與被稽察單位串通編造虛假稽察報告的；
（三）有違反本意見十七條（四）、（五）兩項所列行為的。
二十一、被稽察單位發現稽察特派員及其助理有違反本意見十七條和二十條（一）、（二）兩項所列行為時，有權向市計委報告。
二十二、被稽察單位違反項目建設和管理規定的，市計委依據職權，可以根據情節輕重作出如下處理決定：
（一）發出整改通知書，責令限期整改；
（二）通報批評；
（三）暫停撥付建設資金；
（四）暫停項目建設；
（五）暫停有關區、縣級市或部門同類新項目的審查批準。
涉及市人民政府其他有關部門和有關區、縣級市人民政府職責權限的事項，移交市人民政府有關部門和區、縣級市人民政府處理。
重大的處理決定，應當報市人民政府批準。
處理決定同時抄送財政、審計、監察、建設等有關部門。
二十三、市稽察辦根據市計委的處理決定，向被稽察單位發出限期整改通知書，并負責跟蹤監測整改情況，適時組織復查，直至達到整改目標。
被稽察單位應當根據整改通知書的內容和要求，認真進行整改。
二十四、被稽察單位有下列行為之一的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，移送監察部門追究行政責任；構成犯罪的，移送司法機關追究刑事責任：
（一）拒絕、阻礙稽察特派員履行職責的；
（二）拒絕、無故拖延向稽察特派員提供財務、工程質量、經營管理等有關情況和資料的；
（三）隱匿、偽報有關資料的；
（四）有妨礙稽察特派員依法履行職責的其他行為。
二十五、被稽察單位及其責任人員對處理決定和紀律處分不服的，可以向有關部門申請復核或申訴。
二十六、市計委建立重大項目違規舉報制度。
市稽察辦設立舉報電話并向社會公布，具體受理重大項目違規舉報工作，接受社會公眾對重大項目的監督。
二十七、參與政府出資融資項目建設的管理部門、金融機構、項目法人及其成員，以及與項目建設有關的設計、施工、設備材料供應商，咨詢、監理、招投標中介機構等單位和個人，凡有下列違規行為之一者，均可以被舉報：
（一）項目建設違反國家審批程序；
（二）擅自更改計劃主管部門批準的建設規模、建設標準和建設內容；
（三）截留、挪用政府建設資金；
（四）不按國家有關法律、規定進行招投標，或招投標不規范，存在轉包或違規分包等問題；
（五）項目預算、決算高估冒算；
（六）擅自增加取費科目，重復取費或提高取費標準；
（七）對項目重大質量事故隱匿不報或避重就輕；
（八）或越權干擾項目的實施，給項目建設造成重大損失；
（九）其他對政府資金安全、項目效益和工程質量有危害的行為。
二十八、舉報人應提供重大項目違規行為的有效線索或證據，對舉報內容的真實性負責。舉報人應當署真實姓名，匿名舉報一般不予受理。
審計助理專業知識范文6
[關鍵詞]武警部隊；財務；會計；教育
自1982年武警部隊重新組建以來，武警會計專業教育緊跟國家改革開放的步伐，堅持系統性，科學性和實用性的原則。歷經近30年的探索與實踐，從無到有，由弱漸強，逐步形成了學歷教育、任職教育與繼續教育互補的特色行業會計教育教學體系。其以“厚基礎、寬口徑、活模塊”的課程體系設計及面向業務流程的教學理論為代表的特色人才培養模式，抓住了武警部隊財務會計工作的需求核心，做到了教學體系與能力素質培養相一致，教學內容與任職崗位需求相一致，為培養武警財務會計專業人才，繁榮武警財務會計專業教育，促進武警財務改革作出了積極的貢獻。
一、武警部隊財務會計教育發展概況
武警部隊的財務會計教育從無到有，從弱至強直到初步完善，經歷了一個比較長的發展過程，其發展歷程大致可分為三個階段。
(一)創業起步階段
武警部隊重新組建初期，武警財務會計教育從零起步，受專業師資隊伍等制約因素影響，會計教育只能依托武漢軍事經濟學院、江西財經管理干部學院等代為培養。這個階段，教育內容基本以財務會計通識教育為主，對武警部隊會計業務的特殊需求無針對性，無法體現武警部隊的特色，學員很難滿足部隊第一任職需要。
(二)建設發展階段
20世紀80年代中后期，以西安武警工程學院(原技術學院)財務管理專業、會計學專業為首，各武警指揮院校后勤專業為輔的會計教育得到了蓬勃發展。許多武警部隊特有的財務會計專業課程在這個階段開始逐步設立。各警種部隊學校也根據自身業務的特點，逐步開始了具有警種特色的財務會計教育課程。此階段的武警部隊會計教育，基本解決了學員第一任職需要的問題。但由于缺乏統一的規劃部署，各院校之間的培養層次、內容重疊，教育資源并沒有得到很好的配置。
(三)整合優化階段
2006年。全軍第15次院校工作會議召開后，武警部隊財會人員培養模式進行了重大調整，許多辦學特色不明顯，師資力量相對薄弱的院校被撤消、合并，任職教育發展成為武警會計教育的主形式，逐漸形成了以國防經濟碩士研究生教育為龍頭，以財務管理專業本科學歷教育和武警財務保障勤務任職教育為主體的現有人才培養模式。
二、武警部隊會計教育人才培養體系
武警部隊的財務會計教育。為武警部隊培養合格的財務會計人才起到了積極作用，具體有任職教育、學歷教育、繼續教育等多種表現形式。經過二十幾年的發展，初步形成了以碩士研究生教育為龍頭，本科學歷生長干部、任職教育為主體，自學和函授教育為輔助的武警部隊財務會計人才培養體系。
(一)干部任職教育
武警部隊重新組建后，為解決武警會計人才缺失等問題，武警部隊在西安武警技術學院舉辦了為期三個月的首屆財務干部培訓班，后來又與原江西財經管理干部學院(現江西財經大學)簽訂了代培協議書，為武警部隊代培財會專業學員，開啟了武警部隊財務會計任職教育的先河。2000年以后，武警部隊財務任職教育逐步走入正規化。武警財務會計崗位任職干部教育現有財務處(科)長和財務股長、助理員兩個層次。處(科)長培訓班學制為半年，招生對象為武警部隊總隊(師)級單位后勤機關現(預)任財務處(科)長；股長、助理員培訓班學制為三個月，招生對象為武警部隊支隊(團)級單位后勤機關現(預)任財務股(科)長、助理員。在人才培養模式上處(科)長注重業務加管理，股長、助理員注重業務加技能的培訓I。通過開設政治、軍事及現代管理、人文科學等任職基礎課，崗位管理、崗位主要財務會計業務、財務信息決策等任職崗位課，結合武警財務會計理論改革前沿等任職拓展課程，達到崗位任職要求。
(二)本科學歷生長干部
武警部隊自1990年開始從部隊優秀士兵中招收軍隊財務管理專業三年制大專學員；1995年起，開始從地方高中畢業生中招收會計學專業四年制本科學員，授予管理學學士學位；2006年，依據總參、總政聯合下發的《武警院校訓練任務規劃》，取消會計學專業招生，而改為從地方高中畢業生和部隊優秀士兵中招收軍隊財務管理專業四年制本科學員，授予管理學學士學位。生長干部學歷教育主要培養“能指揮、懂技術、會管理、善理財”，具有大學本科學歷和現代警官基本素質，德、智、軍、體全面發展，具有較高科學文化素養，技術精湛、有較強科研和保障能力；精通武瞽后勤財務業務，適應武警部隊財務信息化建設和遂行多樣化任務應急財務保障需要，能勝任武警部隊后勤財務、審計部門工作的管理人才。本科學歷教育要求學員系統掌握本專業領域必需的專業基礎理論知識；掌握軍隊財務管理專業所需的武警會計學、武警財務學、武警審計監督、武警財務管理信息系統、“處突”財務保障等專業知識；了解本專業范圍理論和應用發展趨勢。具有較強的財務實際操作和管理的能力，能夠適應武瞽財務專業發展和崗位轉換的需要。
(三)碩士研究生培養
2004年，武警部隊開始招收第一批全日制國防經濟專業碩士研究生，招生對象為軍隊以及武警部隊在職干部或地方應屆大學本科畢業人員。分配去向主要為武警部隊后勤財務、審計以及其他后勤方面的財務、會計、審計、軍需等理論研究與實務管理工作。研究方向：一是理論研究，主要研究軍事經濟資源配置與效益，武警部隊經費籌集、分配與調控，以及武警部隊執勤、“處突”、反恐經濟準備與保障的理論、原則和方法；二是經濟管理，主要運用現代管理理論和方法，分析軍事經濟管理關系、管理過程、會計核算方法及其一般規律，研究軍事經濟管理的效益及其評價方法，探討市場經濟條件下武警部隊經濟管理模式及提高軍事資源配置效率的方法與途徑。
(四)自學考試和函授教育
除了學歷教育和崗位任職教育外，為提高武警部隊財務人員業務素質，總部鼓勵在職人員通過參加自學考試提高自身業務素質。近年來，武警部隊有近萬名學員通過參加全軍財務專業自學考試以及武漢軍事經濟學院財務專業和武警工程學院財務會計專業函授教育來提升學歷層次，獲取部隊急需的財務會計專業知識，既有效緩解了財務干部的工學矛盾，又彌補了院校招生條件不能滿足部隊需求的現實矛盾。
三、武警部隊財務會計專業教育體系建設內容
經過二十多年的教學實踐積累和教育研究探索，武警部隊財務會計專業教育通過教學內容建設、教員隊伍建設、教材體系建設等逐步形成了具有自身特色的專業教學體系。
(一)教學內容建設
武警財務會計專業教育依據“厚基礎、寬口徑、活模塊”的原則，堅持依據部隊業務需求對教學內容進行了全面梳理和整
合，經多方位、多層次、多崗位不斷充實、過濾、組合，達到“適合、新穎、獨特、精深”。
一是在教學內容設計上，有總部財務部、總隊(師)財務處(科)、基層部隊一線財務人員以及院校具有多年教學經驗等多方面的群體和專家參與，并在任職干部培訓學員中廣泛征求對教學內容、教學理念以教學方法等各方面的意見，充分保證課程內容符合部隊需求，符合學員認知規律，符合學科的發展方向。
二是在實踐教學環節上，專業建設始終堅持理論和實踐相結合，先后通過建立財務模擬實驗室，在總隊(師)建立教學基地以及下部隊帶職鍛煉等實踐環節，初步形成了“院校學知識、基地精專業、專家教高招、崗位練技能”；堅持“瞄準戰場、著眼課堂、走向部隊、服務部隊”原則；在實踐內容上體現系統化，實踐手段上運用信息化，實踐模式上堅持多元化，實踐資源上力爭網絡化。與部隊財務部門共同育人的人才培養新模式。同時，注重開發綜合、系統、完整、真實的武警財務會計專業網絡課程和案例庫等信息資源，不斷滿足在校研究生、本科生、任職干部培訓班學員的實踐環節需要，為學員走向部隊搭建了系統完善的實踐平臺。
(二)教員隊伍建設
通過上級業務部門的大力支持以及學院的持續建設，武警部隊的財務會計專業教育已經逐步形成了一支結構合理、教學水平高、教學效果好、實踐經驗豐富的教員梯隊。教學團隊中既有上級業務部門領導，也有院校多年從事財務會計教育的專職教員，還有每年從部隊現職崗位上聘請的專業知識和實踐經驗都比較豐富的財務處(科)長。從知識結構看，教學隊伍涵蓋了軍隊后方專業勤務、經濟學、管理學與工學等方向，都有從事過武警財務與會計理論教學和實踐性教學的經驗。所有專職任課教員承擔教學授課任務至少在三至四門課程，并長期在教學一線工作，教學經驗豐富；兼職教員隊伍來自武警部隊財務會計最高機構，既注重聘請總部領導進行專題授課，還安排實踐經驗豐富的財務助理員進行實務操作培訓。
(三)教學方法和手段建設
注重武警部隊財務會計專業教育方法和手段革新，合理運用現代信息技術，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。一是在創新教學理念上，結合專業實際，在學歷教育中，構建了“面向財務會計業務流程的‘全向’教學理論”，通過“面向業務流程來整合各類課程資源”這一手段，來實現對學員素質的全方向培養；在任職干部教育中按照“理論講授、案例教育、作業實踐、研討發言、考核點評”五步教學法組織實施，構建了符合崗位任職規律的教學方法體系。二是在傳統教學模式上進行了課堂改革，提出了“預習、啟發、講授、討論、小結、練習”六段式教學方法，達到了良好的授課效果。三是創新授課方式，能夠在網絡教學平臺上進行教學與管理，教研室鼓勵教員和學員通過使用網絡課件、虛擬課堂等網絡教學模式進行教學，打破傳統時空概念，實現優質教學資源共享。
(四)教材體系建設
教材建設是武警財務會計專業教育體系建設的重點內容。由于專業開設和培養目標在全國范圍內的唯一性，武警會計科目和核算內容與軍隊相關專業的差異性等原因，武警部隊財務會計專業教育教學的教材經過多年的不斷完善，已經出版發行了包括《武警會計學》、《武警財務學》、《初級會計電算化》、《武警財務學》、《武警審計》、《武警基層財務》、《武警財務管理信息系統應用》、《武警財經法規》、《武警資產管理》等一系列具有武警部隊特色的財務會計專業教材體系，并開發了與之相配套的錄相教材、多媒體CAl教學課件及網絡課程。
四、結語
武警部隊會計專業教育歷經二十余載的改革探索，已經從最初的“邯鄲學步”，發展到現在初步具有自己鮮明特色、教材體系配套齊全、教員隊伍結構合理、培養對象相對穩定、教育理念新穎，在軍內外具有一定影響的特色專業教學模式，為武警部隊的財務會計人才培養發揮了重要作用。但武警部隊財務會計專業教育改革和建設是一項長期任務，不可能一蹴而就，環境和需求在不斷的變化，專業教學要積極適應武警財務會計環境和實際需求的調整和變化，積極進行財務會計實務和理論上的改革創新，逐步形成在全國財務會計專業教育體系具有一定地位和作用的人才培養模式。
[參考文獻]
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