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初中歷史優秀教學范文1
【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；導入策略
課堂導入主要指的是在課堂教學開始時，利用優秀的導入方法來將教師想要教學學生的新的課堂教學知識或者資料，導入到課堂教學當中，從而有效地激發學生的課堂學習興趣，引導學生學習新的知識點，因此，課堂導入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學的效率和質量，其就應當重點加強課堂教學導入的有效性，利用優秀的課堂導入策略來有效地激發學生課堂學習興趣和質量。
一、借助“溫故導入法”導入
“溫故導入法”，顧名思義，其是指在借助“溫故而知新”這一基本理念的基礎之上，科學地利用在課堂剛開始復習上節課學習的舊知識時，利用這些舊知識進行鋪設，引出新的課堂教學知識，從而有效地實現承上而啟下的效果，在初中歷史課堂剛開始的溫故而實現新舊知識的有效連接，從而使初中學生能夠更好地、更加自然地學習新的歷史知識，加強對于各個歷史知識點之間的本質聯系和因果關系的理解，從而真正意義上地實現溫故而知新的科學教育思想。在大多數普通初中歷史教學當中，由于溫故導入法非常符合初中歷史教學的基本理念，也能夠很好地迎合初中歷史教師的教學方法和思路，因此，溫故教學法在初中歷史教學當中的應用效果是非常好的。比如說，以人教版初中二年級歷史教科書當中關于《中國臺灣寶島的發展與收復歷史》這一歷史史實的教學為例。在剛開始上課時，秉承溫故導入法的基本理念，初中歷史教師可以教學生復習一下上節課教學的，臺灣寶島與大陸之間千百年來的歷史關系和文化傳承，進而引申出新的歷史知識點，也就是本節課需要教學的荷蘭侵略者侵略臺灣和民族英雄鄭成功這兩個知識點，并向初中學生詳細地解析臺灣自古以來都是中國大陸不可分割的一個領土，絕對不容任何外國侵略者的侵犯。通過這種溫故導入法，初中歷史教師可以有效地在初中學生的腦海當中，幫助其建立一個完整的臺灣歷史發展知識鏈條，加深初中對生對于臺灣知識點的理解和記憶。
二、采用“談話導入法”導入
“談話導入法”主要是指在剛開始上課時，通過自然的日常談話的方式，來與學生進行交流，然后潛移默化地將課堂教學所需的新的知識點導入到談話當中，進而將初中學生的課堂注意力轉移到談話上面，從而有效地實現提高學生課堂學習興趣，更好地開展學習的效果。與其他初中歷史課堂的教學導入方法相比，談話導入法的優勢在于輕松簡單、操作簡便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，或者其他的條條框框約束，因此，通過與初中學生進行談話的方式，初中歷史教師可以有效地在課堂教學剛開始時，利用談話來營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，從而有效地將新的知識點導入到談話當中，輔助初中學生開展對于新知識點的了解和學習。比如，以人教版初中一年級歷史教科書當中關于《人類歷史的起源》這一歷史知識點的教學為例，首先，在剛開始上課時，初中歷史教師可以通過這樣的談話方式來點開課堂教學：“大家好，同學們都知道，咱們是人類，從生物學的角度上來講，咱們人類屬于動物當中類人猿一種，因為高超的智力和創造力，使得我們人類從千百萬中地球生物當中脫穎而出，并經過千百萬年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學們是否知道在千百萬年之前，我們人類文明的初始時，人類歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發初中學生對于人類歷史學習的興趣，提高課堂教學的有效性。
三、應用“多媒體導入法”導入
“多媒體導入法”主要是指借助多媒體技術為教學工具，將多媒體技術融入到初中歷史教學當中，然后以多媒體技術的圖片、音樂視頻等功能為展現平臺，來有效地激發初中學生的歷史課堂學習興趣，提高初中歷史課堂教學的有效性。而且，與其他初中歷史課堂教學的導入方法相比，多媒體導入法具有以下幾種優勢：第一種，強化記憶。多項教學實驗數據表明，色彩鮮艷、形象生動以及變化性較大的教學工具，能夠有效地吸引初中學生的課堂學習注意力，激發初中學生的課堂學習興趣，并且還可以很好地煉初中學生的課堂學習思維，使初中學生能夠在無形當中加強對于教學工具所展現的知識點記憶，而多媒體技術教學則可以正好滿足這一功能，多媒體的圖片視頻等展示工具，能夠極大地給予初中學生形象生動的刺激性教學效果，加深初中學生對于相關歷史知識點的記憶。第二，形象生動。對于初中學生而言，初中歷史知識點很多都是關于千百年之前的歷史，這對于初中學生而言相對較為遙遠，僅僅通過書面文字的敘述，很難從思想上激發初中學生的共鳴，而多媒體技術的圖片、視頻展示功能則可以很好地彌補這一不足，它可以有效地強化初中學生對于相關歷史文字敘述的理解，使得初中學生能夠更好地開展學習。綜上所述，課堂導入是一場精彩絕倫的課堂教學的引子，是初中歷史教師迅速創造出一個精彩和諧的課堂教學氛圍，以及融洽的課堂師生關系的重要工具，因此，初中歷史教師一定要加強對于課堂教學導入效果的強化，并且積極采取科學有效的課堂教學導入方法，來更好地激發初中學生對于歷史課堂教學的興趣，從而科學合理地促進初中歷史課堂教學效率和質量的持續提升。
【參考文獻】
初中歷史優秀教學范文2
關鍵詞：初中歷史；學習意義；教學現狀；改進方法
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0111-02
初中是學生接受歷史教學的初始階段，歷史可以讓學生認識到人類歷史上的種種，也可以讓學生了解自己所處的位置，將人類和自己聯系起來，只有對歷史有了充分的了解，才能夠完善自我意識和社會意識。所以初中歷史的學習對學生的人生道路起著指導性的作用，然而初中歷史的教學卻存在著很多問題，這就需要通過不同的途徑對這些問題進行一一解決，從而提高歷史教學的質量。
一、學習初中歷史的意義
歷史是初中的一門課程，也就是說歷史對于初中生來說是要接受的一種教育，也說明作為初中生有必要對我們的歷史進行一種深入的了解。首先，對于國家的接班人來說不能夠忘記歷史，所以在初中階段對學生進行歷史的教育，就是要讓他們意識到現在的生活是怎么得來的，讓其了解到我們的前輩們為此做出的犧牲，認識到博大精深的中華文明，以及古代勞動人民聰睿的智慧，增加學生們的民族自豪感，進而對其人生觀產生一定的指導作用。而對于世界歷史的教育，可以讓學生們了解世界的文化，并掌握世界變化的規律。其次，在歷史中可以發現有很多值得學生借鑒的優秀品質，所以歷史的學習還可以讓學生在學習過程中培養自己的優秀品質。在人生路上，每個人都難免存在著失敗和困難，不可能是一帆風順的，而在歷史的學習中，可以讓學生了解到很多偉大、優秀歷史人物的先進事跡，這些事跡的學習會讓學生們的心靈深處得到強烈的震撼，并在內心對這些人物產生欽佩和效仿其精神的效果，進而升華自己的精神，逐漸形成優秀的品質。
二、初中歷史教學現狀
首先，教學方法傳統，采用的教學手段落后。在教育進入現代化的今天，始終存在著很多教師采用傳統而落后的教學方法對初中生進行歷史的教育，仍然不懂得利用新的而又科學的教育手段，往往是將教材上的知識采用填鴨式的方法，全部灌輸給學生，根本就不關心學生是否能夠吸收。久而久之，這種教學方法導致學生對歷史失去了學習的興趣，最終結果是教師完不成教學任務，學生也不能夠從歷史這門課程中了解到豐富的信息。其次，學生的主體性沒有得到重視。在初中歷史的教學中，一些教師認識不到學生的存在感，完全忽視了學生的主體地位。在課堂上，這些教師所進行的課堂教學只是以自己的講解為主，學生能做到的就是圍繞著教師的講解進行吸收和學習知識，而自己存在的問題并沒有得到教師的解答和重視。所謂的教學就是要教師圍繞著學生進行教育，而這種教學方法完全顛覆了教學的目標性，使學生的主體性淹沒在了這種錯誤的認識中。再次，教學背景薄弱。初中歷史在傳統意義上是一門副科，對于歷史的學習一般都會認為只要多背一背就會得到改善，在師資上也存在著不平等的安排，從中可以看到學校對于這門課程的學習重視度不高，進而也不會為歷史的教學提供一些充足的教學條件和背景。在這種條件之下，也導致了一些教師在教學上存在著隨意性，態度不嚴謹，導致歷史的學習在學生的印象中時可有可無，這種錯誤的認識就導致了歷史的學習存在著弊端。這種弊端的存在對于日常教學，以及學生綜合素質的提高有非常不利的影響，避免弊端的存在，改進教學模式是勢在必行的。
三、初中歷史教學改進方法
首先，改進教學手段，提高課堂效率?，F如今，大多數課堂上采用的是多媒體教學手段，這種現代手段允許教師在進行歷史教學的時候采用圖文并茂的方式，同時還可以進行一些視頻資料的播放，將歷史的教學從原來的抽象化向生動化轉變，進而提高學生在課堂上的學習效率。例如，當對中華民族一些時代的文明進行講解時，可以運用多媒體教學方式，將各個時期的文明用紀錄片的方式放映給學生，將一些圖片展現在學生的眼前，讓學生能夠把這些抽象的認知，通過這些生動的方法得到直觀上的認識，繼而使得教學的生動程度得到了提高。其次，提升學生的主體地位，活躍課堂氣氛。學生是學習的主體，所以教師在進行教學的時候就要對這一點重視起來，在課堂上要采用探索性的教學，讓學生認識到學習的主動權在他們的手里。這就要求教師在這個過程中對學生進行引導，要讓學生明白學習的目標，了解學習的任務，讓他們以此為導索，對知識進行探索性的研究。教師還可以提出一些問題，讓學生以組為單位進行探討，然后將討論的結果進行歸納和總結，再去其他小組進行交流，從而對此問題得到深入的了解，這種小活動的方法既能提高學生的學習興趣，又能夠培養學生解決問題的能力。再次，提高教學背景，加強重視程度。作為學校領導，有義務提高歷史教學條件，完善教學設備，根據實際的條件，對其進行一定程度的改觀。而作為教師，就要不斷地升華自身的專業知識，強化自己的教學業務培訓，提高自己教學的能力，在完成教學任務的同時，也要注意提高教學的質量，讓學生能夠達到課程要求?？偠灾?，就是要通過各中途徑來不斷地提高歷史教學背景。最后，提高學生學習歷史的興趣。歷史課本上的知識原本就來源于生活，教師可以通過一些實踐活動讓歷史的學習走出課堂，進入生活。例如，可以組織學生對一些歷史名人的遺居進行參觀，使學生在一定的歷史環境下去回憶并掌握所學的歷史知識，還可以通過一些民俗化的活動，讓學生能夠體會到歷史文化的傳承和積累。
初中歷史的學習有著其重要的意義，所以要了解到教學現狀中存在的問題，并根據存在的問題對其進行科學的改進，摒棄傳統的教學方法，優化教學背景，提高學生學習歷史的自主性和興趣，使初中歷史的教學質量得到提升。
初中歷史優秀教學范文3
【關鍵詞】初中歷史 教學 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.082
每一個民族都有自己的歷史，只有知道民族的歷史，才能夠增加民族自信心與自豪感。我們常說，文史不分家，但是相對于文學而言，歷史又是文學家所鉆研不透的，很少有人可以兩面精通，因為歷史是一門綜合性的學科，它包括地理、人文、政治、經濟、文化、風俗等等，這樣廣闊的學科涵蓋量，是任何一門學科也無法比擬的。但是歷史又是極為簡單的學科，相比于數理化等不斷發展的學科，歷史的內容相對固定，它是不斷學習過去的文化，因而具有很強的穩定性，一般不會有太大的改變，直到考古有新的發現。因此初中歷史教學應該深刻遵循這兩點特點進行教學模式的創建，貼切教學內容，為學生的學習提供良好的歷史學習氛圍，而不是和其他學科一樣，否則就沒有任何可以彰顯本學科特質的形式，也就無法提高初中歷史的教學質量與教學水平，實現教學目標。在本文中筆者結合自身的教學經驗，就新課改下初中歷史教學的有效性進行探究，希望對教師的教學有所幫助。
一、初中歷史教學的現狀
就教師的層面而言，主要是教師的教學觀念與教學方法的落后。傳統的教學方法能夠流傳這么久，一定有其支撐發展的力量，那就是不斷地在原有的基礎之上注入新鮮的教學力量與教學理念，使其適應現在的學生觀念與教育理念。有的教師會問，為什么一定要改變原有的教學觀念與教學方式，傳統的教學不也教出了優秀的歷史人才嗎？之所以出現這樣教學質量低下的情況，不僅有教師的問題，還有現代學生自身的問題，但是如果教師的教學符合學生的口味，何愁學生不喜歡歷史呢？但在當下的課堂教學中傳統的教學模式占大多數。首先傳統的教學可以減輕教師的教學任務，教師的任務主要是授業，只要完成了教學的內容，教師就沒有什么事情，所以教師不需要準備更多的教學形式，只需簡單的備課就好，如果是多年的老教師，甚至可以將以前的教案稍作修改就可以完成教學。這就是為什么現在的學生更喜歡年輕教師的講課形式，因為老教師在他們看來就是無趣的代言人，呆板固執，不可理喻。
從學生的層面上而言，學生最為重要的是缺乏學習歷史的興趣，因而沒有學習歷史的動機。興趣是最好的老師，但是學生在歷史的課堂上沒有展現出強烈的學習欲望，他們的眼中投射出來的是“波瀾不驚”。學生已經不再是原來的學生，他們深受高科技的影響，他們知道如何獲取這些“過去”的知識，如果教師一味地照本宣科，就會嚴重的挫傷學生的學習積極性。因此我們要做的是加入一些新鮮的，學生不知道的內容，借此激發學生對于歷史的好奇心，同時初中學生都有著獵奇的心理，他們對于新事物有著強烈的渴求欲望，教師應該改變過去只寫板書的習慣，采用多媒體等多樣的現代教學技術，吸引學生的注意力。
二、初中歷史有效教學的意義
以史為鏡，可以知興替。歷史教會我們的是如何看待現在的人與事，幫助學生樹立正確的歷史觀，增強學生的民族意識。歷史的長河中包含著恒河沙數的星星，這些璀璨的明星分散在這歷史的天空中，如果學生能夠知曉更多相關知識，那么對提高他們的人格魅力就會有很大的助益，當與別人交談的時候不會顯得那么的尷尬與無知，可以盡顯自己的才華，這是人際交往的一種資本。另外學習歷史最為直接的就是對學生升學的作用不可小覷，學好歷史不僅可以考出高分，同時也可以幫助學生積累作文素材，從而提高他們的語文素養?？傊?，歷史于學生而言有著至關重要的作用。
三、新課改下初中歷史教學的創新
（一）加強教師自身的知識水平能力培訓
歷史教學要求教師有著較高的專業素養，能夠對于歷史內容脫離教材，侃侃而談，但又始終圍繞著教材的教學內容展開。筆者通過一些調查發現，學生對于史學知識淵博的教師都有濃厚的興趣，能夠專注的聽老師滔滔不絕，因此教師必須提高自己的專業素養，不僅對于正史有著深入獨到的見解，同時對于野史也要有所涉及，因為學生對于野史有著更多的興趣，但是我們又不能為了學生的興趣將野史作為教學重點，這不符合我們的教學大綱。因此，為了確保學生能夠進行正常的學習成長，這就客觀要求教育機構能擁有一支高素質的初中歷史教師隊伍，建設一支一流的教師隊伍，可以有效的提高初中教育的質量和教育業績，培養學生學習歷史的素養。
（二）教學理念與教學方式的創新
理念是指導教學方法的思想，在正確教學理念的指導下，歷史教學才能夠有突破性的發展，因此教師必須對自身的教學觀念進行改造。在師范類大學或者學校的教師專業培養中，一定要運用新的教育理論武裝教師的思想，確立以學生為主導的新式教育理念，并且利用各種機會和各種形式，尤其是現代網絡技術的發展與普及，為老師們接受新思想、學習新技能提供可能。在實際的實踐過程當中，主要培養歷史教師對于搜索歷史資料、歷史論文等方面的能力，對于歷史上的大歷史事件進行進一步專業的學習。就教學方式上而言，學生需要的不是照本宣科，他們除了課本上的知識，就沒有其他的知識來源，因此這就需要教師在遵循課本的基礎上拋棄課本，將古今中外的歷史知識融會貫通，拓寬學生的思維與眼界。比如在講到一位歷史人物的時候，教師可以多講一些他們的逸聞趣事，以此激發學生對于歷史人物的興趣。
創設情境也是初中歷史教學常用的方法之一，在特定的情境中進行豐富、有趣、真實的教學，是學生深切感受到歷史的魅力。教師可以在歷史課程上，充分運用影視資料調動學生學習歷史的積極性，一些優秀的歷史題材電視劇與紀錄片，正是引導學生學習歷史的良好教材，教師應該通過轉變自己的教學理念與教學方式，激發學生的學習興趣，幫助他們樹立正確的歷史態度。
初中歷史優秀教學范文4
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性教學；策略研究
一、營造良好的課堂教學氛圍
由于學習歷史不同于其他學科，很多學生對歷史學習都感到比較乏悶，對歷史的學習興趣不是很高，所以，要想提高在初中歷史課堂教學上的有效性最重要的就是要讓學生能有學習歷史的積極性和興趣。老師要營造相應的課堂教學氛圍，在課堂教學中要一步步地引導學生走進歷史的世界中。在將一些歷史事件的時候，比如人教版的初中歷史教材中一節時，老師可以利用多媒體資源，從網上下載一些視頻資料在課堂上組織觀看，通過這樣的形式，可以很好地輔助課本，與課本進行融合。良好的課堂氛圍能讓學生很好地了解課本教材，增強課堂教學的有效性。
二、增強學生自主學習的能力
歷史這門學科對于學生的自主學習能力和探究意識的要求很高，不要僅僅依賴課堂上老師講的那一點知識，是需要學生不斷地進行學習和思考的，學生在自主學習的過程中能夠很好地掌握老師所講的知識點，了解教材的內容。比如，在一節中，老師可以提出這樣的問題：“是失敗了還是勝利了呢？”讓學生之間進行討論回答，讓學生在思考問題的時候對自主學習能力的鍛煉，讓學生能夠在自主學習的過程中加深對于歷史事件的印象，從而使歷史課堂的教學效果得到有效的提升。
三、設立課堂教學討論的策略
在歷史課堂上設立討論的環節，要讓學生與老師之間以及學生之間進行討論交流。對于教材中不懂的問題和疑難，由學生經過討論后能夠摸清問題的最終脈絡，能夠讓學生之間的觀點和思想得到共享。學生在思考討論的過程中培養自己的創造力和思維能力。在課堂討論時，老師要進行適當的引導和點拔，也要適時地參與學生的討論，引導學生真正地參與到課堂教學中來。對于討論后學生的答案，老師可以進行評價，選出比較優秀的答案進行獎勵，激發學生的課堂積極性，從而促進歷史課堂教學的有效性。
對于初中歷史來說，要把老師、學生與課堂三者之間進行相應的聯系，從老師營造良好的教學氛圍、學生要提高自主學習能力以及課堂上討論互動的環節對歷史課堂的教學效果進行有效的提升，激發學生對于歷史學習的興趣和積極性，最終促進歷史課堂教學的有效性得到提高。
參考文獻：
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關鍵字：初中歷史；教學策略；有效性
【中國分類號】G633.51
初中歷史在整個初中都起著重要的作用，影響著學生日后成為怎樣的人，對學生自身的發展甚至社會的發展都起著重要的作用。新時期里，怎樣有效提升歷史教學成為了教師在講課過程中的難題。下面我們就來介紹下在提升初中歷史教學有效性的過程中，遇到的一些問題及解決方法。
一、初中歷史教學有效性提升的重要性
（一）初中歷史的作用不容小覷
歷史是一個國家蘊含的幾千年的傳統，是幾千年來有關事實的各種記載。它傳達了許多朝代的興衰，許多制度的好壞，許多人物的浩海沉浮。通過歷史知識的學習，能夠逐漸培養學生的優秀道德品質；通過對人物的學習，有利于學生樹立正確的人生觀；通過事件的學習，有利于學生從客觀事實出發；通過對朝代的學習，有利于學生養成勤于思考的好習慣。
（二）學好初中歷史有助于提高學生學習各科的能力。
通過對歷史事件的不斷分析，利于學生養成在遇到問題時自己獨立思考，不斷分析的好習慣；通過對歷史人物的學習，能夠積累文學知識，提升文學素養。
（三）學習初中歷史知識有助于培養學生的愛國情操。
歷史是記載人類活動進程歷史事件的一門學科，涵蓋了一個國家、民族的歷史事件和王朝興替。學習歷史，可以反思過去，面對現在，在歷史事件中，總結經驗，吸取教訓，以史為鑒，借鑒前人的經驗教訓來改正自己身上的不足。
在學習歷史的過程中，學生會身臨其境地感受到一個國家的成長和發展，并體會國家所遇到的困難，在無數先人的努力下，才擁有今天的幸福生活，以形成愛國主義情操，激發學生為報效祖國而努力學習的感情。
二、提升初中歷史教學有效性面臨的問題
（一）對歷史學科教學的不重視
一再提倡素質教育的今天，對歷史學科的重視度依然不夠，有些家長覺得歷史是個無關輕重的學科，在學習歷史上花費的時間會被認為是浪費。歷史也并沒有引起部分教師過多的關注，對于歷史，許多教師以為只要是記好了就可以通過考試。這些忽視學生人文教育，素質教育的做法是不正確的，阻礙著歷史教學有效性的開展。
（二）學生對歷史學科的認識偏差
大多數學生都覺得學習歷史只是為了考試中取得高分，所以在平時的學習中，只要對歷史死記硬背，就可以取得不錯的分數。學生會把其他多余的精力放在語數外上。所以導致學生學習歷史興致不高，甚至在歷史課上學習別的科目，他們忽視了歷史的作用，急功近利地想取得更高的分數。在這種應試教育的情況下，初中歷史老師很難引導學生主動學習歷史。
（三）歷史老師的隊伍不夠強大
教師在教學過程中發揮著重要的作用，通過教師的不斷引導，積極授課，學生才能逐漸掌握知識。而目前初中歷史的師資隊伍仍不夠強大，許多老師是非歷史系畢業，或者因為歷史不夠被學校重視而換了其他學科。
三、新時期提升初中歷史教學有效性的策略
（一）提升歷史教學的有效性要遵循科學性
凡事都講求科學性，歷史教學也不例外，教師在歷史教學的過程中要恰當的設定教學目標，同時發揮這一目標的領導作用。既重視學生學習能力的培養，又要注重素養的提高。歷史教師在教學的過程中，要遵循科學性，凡事預則立不預則廢，充足的備課，細致入微的講解，使教學內容就從書本出發，又使歷史知識具體化，吸引學生的注意力，讓學生保持新鮮感，以提升歷史教學的有效性。
（二）在歷史教學的過程中要把握尺度
歷史教師在教課的過程中，要不斷分析學生的承受能力，要充分了解學生的認知水平，以便在備課的時候做足準備。根據學生們的具體情況，根據他們的接受水平及發展要求進行教課。同時采用多種方法，全面啟迪學生，引導學生自主分析問題，培養實踐能力等等。
（三）歷史教師創造和諧的課堂氣氛，使學生化被動為主動
傳統的教學模式是教師在課堂上照本宣科，單方面的灌輸知識給學生，使學生漸漸厭煩這種教學模式，討厭學習。其實，教育的本身目的就是為了發掘學生身上的潛力，這種過程應該是全面、和諧、自由的發展。營造一個和諧自由的課堂環境對學生來說尤為重要。教師不顧學生接受能力的一味把知識灌輸給學生，最終會使學生因壓力過大而放棄這門學科。教師要盡量營造和諧自由的課堂氣氛，讓學生保持自己的個性，有機會充分表達自己的見解，確保學生的想象空間。
歷史教師應該用自身的人格魅力與專業素養使學生信服，確保課堂形成一個自由、寬松、和諧的空間，通過教師及學生之間的互動、討論提升教學的有效性。教師在教課的過程中，要充分尊重學生，不能因為觀點的不一致或犯下的錯誤而輕易責怪學生。教育成功的秘密在于尊重學生。尊重學生，和學生面對面交流，并試著理解學生，從中學生的心理年齡及看問題的角度，給孩子創造一個輕松的環境。
（四）利用學生的好奇心，通過活動激發學生興趣
枯燥死板的課本很難讓學生提起興趣，為了讓學生主動投入到學習中去，教師可以在開課之前，準備一個關于本節課的人物小故事、野史等，以吸引學生眼球為主。學生會為了一探究竟，而不自覺地跟隨教師的腳步一步步把精力投入到課本知識中去。原來，歷史也可以很生動，通過小故事的講解，重現歷史情境，讓學生在學習中思考?；蛘撸處熃M織學生分成兩小組，分別站在對立面上討論歷史人物的功與過，通過學生的激烈討論，對知識的印象會更加深刻。
結語：“以史為鑒可以明事理”，通過對歷史的學習，能使學生對國家的發展有著具體的了解，有助于培養學生的愛國主義情操，激發學生肩負起為民族振興而努力學習的斗志。提升初中歷史教學有效性，需要教師的不斷努力和慢慢摸索，在教課的過程中，不斷學習、提高專業素養、隨著時代的要求不斷充實自己，不斷反思，勤于實踐，這樣才能不斷提升教學質量。
參考文獻
初中歷史優秀教學范文6
初中歷史教學現狀價值觀一、初中歷史教學現狀
1.初中歷史教學的特點
我們現在初中使用的歷史課本，內容編寫和版式的編排大都沿用以前的版本，而過去的版本缺乏一定的形象性和生動性，初中生由于處于心理發育階段，死板的教學課本、教課內容、方式對初中生的吸引力小，激發其求知和探索欲不強。課本缺少可讀性，課本和課堂內容過于陳舊化，讓學生感受不到歷史的厚重，從而覺得歷史知識沒有實際的實用作用，從而從心理上輕視歷史，不愿意下苦功夫去學習。初中歷史的教學特點是內容知識較為繁雜，時間性、記憶性的東西較多，在理解記憶的同時，很容易忘記或是記混，增加了歷史學習的難度。
初中歷史教學的形式創新度不夠，學生仍舊處于被動地位，以講解、講述為主要的教學方法，學生的參與度不夠、積極性不高，教學內容停留在說教范圍內，無法提起學生的興趣，同時歷史教師需要具備一定的職業素養和要求，要能夠形象生動的講述歷史知識，結合時代的發展，不斷改進自己的教課方式，使其與時俱進。
2.對初中歷史教學重視度不夠
在我們的傳統教學中，向來有重理輕文的觀念，而初中歷史屬于文科中的一大類。因此，初中歷史長期在人們的偏見中生存，傳統的觀念認為歷史學沒有太多實際的作用，歷史學科的深度和實用性行不如理科強。在這種情況下，歷史學難以受到重視。
3.時代科技產品與教學融入不深
當下初中的歷史教學采用的教學道具大都較為傳統，一般都是采用黑板、粉筆等傳統道具，而我們的社會卻在進步，隨著社會進步衍生發明的新型文明成果沒有運用到實際的歷史教學中來，歷史學有很多形象和生動的地方是傳統教學道具所表達不出來的，要想歷史更容易為學生接受和學習，就應大膽引入當下新型的科技產品，輔助歷史的教學，展現歷史教學的多樣性、形象性、生動性。
二、初中歷史教學的重要性
歷史是人類社會活動的記錄者，初中歷史教學中有許多典型事例和典型人物，這些知識的背后通常都影射著一定的社會價值觀和道德觀，而初中生處在一個社會價值觀的形成時期，對其進行正確的價值觀教育很有意義，而初中歷史的背后就在教導學生要形成一個良好的道德觀。因此，初中歷史還擔負著一個教育初中學生德育的工作。
我們的歷史也可以說是一部哲學史，從我們人類社會的發展來看，我們人類社會發展到不同階段，呈現出來的不同階級狀態，是有一定的哲學思想的，我們的國家從社會主義發展到奴隸社會，再發展到封建君主專制制度，再到現在的社會主義，這是可以總結出一定的規律來的，同時可以幫助初中學生更好地理解我們國家的制度和現狀，增加對我國情況的了解和認同，學習世界歷史，掌握不同國家的發展蛻變過程，可以了解到社會的豐富和多彩性。學習歷史對其他學科也是有一定的輔助意義的。
初中歷史中的突出優秀人物，可以對還在心理發育階段的學生產生一定的沖擊和影響，從而起到模范的作用，引導激勵學生向偉人學習。提高學生的思想道德情操，讓學生可以更加直觀的接受道德價值觀教育。歷史是客觀發生的事情，以史為鑒，可以讓學生吸取先人的不足，加以改進，對于學生未來的發展或是人生道路的指引都有著重要的教學意義。
三、增加初中歷史教學的元素
1.增加情景教學
每一個歷史事件的發生都有其發生的特定場景和前因后果，在教學過程中，要引導學生從當時特定的場景出發，把事件發生的因素都考慮進來，并客觀地進行分析，解釋所產生的歷史結果，同時作出假設和提問，如果當初沒有這樣，歷史會有什么改變？如果歷史中的人物是你，你會怎么選擇，怎么做？你的想法和心理狀態是什么樣的，只要把握住大的方向，教師不必拘泥于細枝末葉的小節以及標準答案，發散學生的思維，啟發學生的思考。
每一個歷史事件的發生，都有其特定的歷史時事事件，想要全面地了解一件歷史事件的來龍去脈，就要對當時的政治、經濟、法律、社會發展情況有一個了解，把學生設定在這樣的一個情景里，使學生更容易掌握歷史知識的同時，增加了其他學科的學習和了解，和其他學科達到一個相互支撐的良好局面。
2.增加教師員工的個人素質魅力
教師是初中生學習初中歷史知識的一個比較直觀和形象的渠道，由于初中生心理年齡不成熟，其很容易把對教師的個人主觀看法同初中歷史知識聯系在一起。因此，初中歷史教師要注意提高個人的綜合素質和職業教學魅力，教師在講授知識所體現的情感和態度，會給學生一個最直觀的沖擊力，教師要能夠帶動學生的學習氣氛，以情感渲染學習氣氛。
3.初中歷史教育中加強道德知識和道德情感的培養
歷史知識中蘊含了很多人生哲理和道德知識，我們在向初中學生教授知識同時，要潛移默化將這些蘊含的東西傳授給他們，我們的歷史上有很多杰出的人物，讓學生理解他們的道德行為和道德思想、規范自己的言行和品德，讓學生對是非對錯有一個清晰明確的判斷和認識，知道怎么做是對的，是符合道德觀念的；怎么做是錯的，是違背道德觀念的，將歷史中的人物具體化、形象化，是學生更好更深入理解他們，產生從心底真實的共鳴，從而踐行正確道德價值觀。
四、實現初中歷史教學的價值和意義
我們之所以學習歷史，研究歷史，是因為歷史就是一面鏡子，它可以使我們避免犯同樣的錯誤，可以指導我們走向正確的道路，初中歷史的教學，不是為了死記硬背，也不是僅僅為了取得較高分數，這樣做是背離初中歷史教學的初衷的，我們不僅要以史為鏡，還要用它所顯示的規律來探索未來發展道路，指引人生的前進方向，用更加具有深度的眼光和態度看待歷史、學習歷史，不僅符合我們大時代的要求，同時也是對初中生的一個要求。
初中歷史教學的目的是開拓學生的視野，鍛煉學生的思考歸納問題能力，指引學生樹立正確的道德價值觀，從歷史知識里影射到學生在社會生活中的方方面面，提高學生的綜合素質，為各個學科的教授和學習打下基礎，我們的初中歷史教學應在把握住大的方向下實現其真正的價值和意義，發揮出其真實的作用。
綜上所述，是筆者對于初中歷史教育方法和意義的思考，希望能夠通過改進初中歷史的教學方法、增加初中歷史的教學途徑，來最終達到初中歷史的真實教育意義，幫助引導其樹立正確道德觀和人生價值觀，為初中生的全面發展，提高綜合素質打下堅實的基礎。
參考文獻：
\[1\]李敏麗.試論如何在初中歷史課堂教學中滲透德育\[J\].學生之友，2012，（2）.
