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祝福教案范文1
2、請您時刻注意寶寶的安全，不要讓寶寶到危險的地方去，不玩危險物品。同時注意交通安全；飲食衛生安全，教育幼兒養成良好的飲食衛生習慣；遠離火、電、開水，不要讓寶寶燃放煙花爆竹，保護好寶寶的安全。
3、家長要教育孩子遇到同伴溺水時避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。有條件的地方或學校要普及游泳教育，提高學生自救自護能力。
4、時刻提醒自己的孩子：網聊有風險，交友須謹慎。網聊時千萬不要輕易透露自己的年齡、家庭住址以及個人資料或照片。
5、放假了，寶寶看電視的時間難免會過長，請您把寶寶看電視的時間控制在2小時以內，提醒寶寶與電視機保持距離1.5米以上，注意保護眼睛。
6、隨著氣候逐漸轉熱，學生發生溺水事故又進入了高發期。為此，希望家長協同學校教育孩子：自覺遠離危險地區，不擅自到江河、池塘、溝渠等水面戲水玩耍；外出游泳必須有大人陪同。眼下，又值洛河漲，希望家長能教育孩子注意上下學路途安全。
7、家長您好！除了平時對孩子進行安全教育，您可以多和孩子做一些模擬危險情況的游戲，如遇到走丟、誘拐、威脅、甚至綁架時該怎樣做，通過多練習，可以讓孩子掌握多種應對危險的措施和技巧，并能在危險面前做到鎮定、勇敢。
8、夏季臨近，氣溫逐漸炎熱，為了您子女的安全，請提高安全防范意識，監督和管理好自己的孩子，禁止孩子私自外出捕魚、玩水、下池塘或水庫洗澡等。謝謝！
9、請教育孩子注意防爆、防火、防盜、防煤氣中毒；正確使用家用電器，以免發生危險。請教育孩子不私自外出，外出時要與家長打招呼，遵守交通規則，講文明話，做文明事。
10、加強自我保護意識。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時告訴父母或打電話報警。不接受陌生人不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙、拐賣。
11、尊敬的家長你好！為保證孩子暑假期間的安全，請您在百忙之中關注孩子的安全教育，提醒孩子不要單獨在沒有救生能力的場所戲水和游泳；不要橫穿馬路和在馬路邊玩耍，未經家長允許，不得擅自遠行。
12、放假期間，請您教育好自己的孩子注意預防溺水。不在無家長陪同下私自下水游泳，不擅自與同學結伴游泳，不到無安全保障或不熟悉的水域游泳。夏天少在戶外運動，以免中暑。
13、外出旅游或走親訪友，萬一迷路不要驚慌，要呆在原地等候父母回找或及時撥打110，請求警察叔叔的幫助。
14、不讓刀具和不健康的書籍進入書包、進入校園，當孩子情緒出現異常時，請您及時進行疏導，避免孩子有過激行為。
15、尊敬的家長：暑假期間天氣炎熱，請加強對孩子的安全教育和監管，減少高溫下的戶外活動，禁止私自外出、游泳、戲水。
16、不得玩易燃易爆物品和有腐蝕性的化學藥品。不偷不搶，不拉幫結伙，打架斗毆。
17、不要涉足營業性電子游戲室、臺球廳、錄像廳、卡啦OK廳、歌舞廳等娛樂場所。不參加不健康的娛樂活動，不聽、不信、不傳、不參與封建迷信活動，堅決抵制活動。
18、家長朋友您好，為保證孩子暑假期間的安全，請您一定要關注孩子的安全教育，提醒孩子不要私自下水游泳或戲水；不要在危險區域活動；不要擅自外出或遠行；要遵守交通規則，注意交通安全。
19、本次暑期安全提醒短信的發送，再次提醒家長切實擔負起呵護孩子生命的責任，將防溺水、防交通事故教育落到實處，真正做到暑假安全不放松。
20、尊敬的家長朋友，夏天臨近，天氣漸熱，為了您子女的安全，請提高安全防范意識，時刻監督和管理好自己的孩子，加強對孩子的防溺水安全教育，禁止孩子私自到小溪、水庫邊玩水、捕魚、捉蝦、游泳等。謝謝您的支持與配合！
21、溫馨提示：請您時刻注意孩子的安全，不要讓孩子到危險的地方去，不玩危險物品。同時注意交通安全；飲食衛生安全，教育幼兒養成良好的飲食衛生習慣；遠離火、電、開水等危險物品，不要讓孩子燃放煙花爆竹，保護好孩子的安全
22、交通安全靠大家。睜開紅眼都停下，尊老愛幼講文明。
23、家長您好：家長是孩子暑期活動的向導和親密伙伴，請您盡量抽出時間與孩子溝通交流，并一起學習、游戲。
24、堅持鍛煉身體，天氣好的時候盡量多安排一些戶外活動，每天保證孩子的飲水量，在飲食方面注意葷素搭配，鼓勵孩子多吃蔬菜和水果。讓孩子在過年期間有個好的身體。
25、害人之心不可有，防人之心不可無，請教育您的孩子：網絡世界真假難辨，多一份警惕，多一份安全。
26、在暑假里，首先要注意安全，教育孩子注意用電、用火、交通安全，不要下河游泳，過一個安全的暑假；其次每天要安排一定的時間學習、鍛煉，過一個有意義的暑假。
27、家長您好，親子游戲，可以培養孩子養成良好的生活習慣。如：寶寶不愿意吃飯時，家長可用兒歌來吸引孩子注意力，把吃飯變得有趣味：開飯羅，開飯羅，大家吃飯羅；一大口，一大口，飯菜吃完了。用簡短的順口溜，可以讓寶寶學會一些生活的自理。
28、不健康的上網會損害孩子的身體及心理健康。請教育孩子不要長時間的看電視。放假在家期間，請同學們注意保重身體，預防呼吸道疾病，預防流感要繼續保持良好的衛生習慣、生活習慣和良好的公共衛生道德。
29、在孩子上學前要提醒：你慢一點我慢一點，文明的步伐快一點；你讓一點我讓一點，舒心的笑容多一點；你講安全我講安全，美好生活到永遠。
30、小學生暑假安全短信，暑假的到來，由于天氣炎熱小朋友們沒有家長的陪伴下約好同學結伴去游泳，近幾年屢次發生溺水等意外，希望家長們在假期中對孩子的安全認真負起責任。
31、不準玩火，不得攜帶火種，發現火災不得逞能上前撲火，要及時報告大人或報警（119）、小心、安全使用煤氣、液化氣灶具等。
32、加強防溺水安全教育，要求學生做到六不：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救。
33、家長您好！安全是我們永恒不變的主題，離開學?？煲粋€月了，放假時寶寶可以盡情的玩，還有很多小伙伴參與其中，但是孩子的安全意識不夠，家長可不能放松孩子的安全工作哦！請注意隨時提醒孩子注意自身安全，不做危險游戲。
34、家長要教育孩子不購買、不食用街頭小攤販出售的劣質或過期飲料、食品，不攜帶過期、易變質的食物到學校，不喝生水，不吃陌生人送的食物，不要隨便拿、吃同學的食物。
祝福教案范文2
一、學案絕不是教案的翻版，它不應有固定的模式
學案的功能之一：可以分散課堂上的難點。利用學案把教材中學生難以理解的內容作適當的提示再配上一定數量的問題，引導學生自主學習，從而幫助學生找到解決問題的方法。比如：在數學教學中出現的實際應用問題、性質，定理的證明等如果直接象教材一樣給出題目學生解決，學生會感覺解決起來很困難，不知從何處下手。例如：人教版第三章《一元一次方程》的章前有一個引例汽車勻速行駛途經王家莊、青山、翠湖、秀水三地的時間、距離分別如圖所示：
爸爸問小明王家莊到翠湖的路程有多遠？
而且教材還安排了一個思考題：“對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據的是哪個相等關系？”。如果按照教材直接給出題目，學生獨立解決非常困難，再列出其他方程更加困難，學習效果不明顯。這時老師就可以在學案中設計一些啟發性的問題串作為鋪墊，把很有難度的問題通過一些問題串降低難度，幫助學生理解。問題串設計如下：
1.從上圖中你獲得哪能些關于時間和路程的信息。
2.你會用算術方法解決這個實際問題嗎？
3.如果設王家莊到翠湖的路程為x千米，你能填寫下列表格嗎？
4.通過表格你能找出找出相等關系嗎？
5.試一試你能列出幾個方程？
通過上面的問題串學生就能很容易的理清各個量之間的關系，正好幫助學生找到了解決問題的切入點，而表格的設計讓學生能快速的找出相等關系，列出三個方程，突破了找相等關系和多種解法這兩個教學難點，不僅達到了分散難點的目的，學生還學會了解決這類問題的方法，進而培養了學生自主探究的能力。
學案的功能之二：對于教材中一帶而過的內容在學案中可以進行更詳實的補充。比如：在數學中有很多問題的背景學生沒有經驗，特別是概念教學應充分給學生實例，如果教材中的素材不充分，教師在學案中就可以添加，這也是教師再創造的過程，比如：人教材第十四章第1節《常量和變量》這節課，學生應該在大量的實際問題中找出常量和變量，進而理解和掌握常量和變量的概念的內涵和外延。但教材給出的例子確很少這樣就需要我們教師在學案中補充大量的問際問題，如：行程問題、加油問題、彈簧問題等等。這樣設計除了讓學生更好的理解概念之外，還要讓學生感受到數學就在身邊，數學與生活息息相關，豐富了教材背景。
學案的功能之三：學案可以把教材中難易不一、雜亂無序的內容處理成有序的、階梯性的，符合學生識知規律的學習方案。這種學案一般在小結時使用。比如：在初三有一道題：
已知：在邊長為2cm的正方形ABCD，點Q為BC邊上的中點，點P為對角線AC上一動點，連結PB、PQ，則SPBQ周長的最小值為 ？
這道題學生理解掌握都很困難，其原因是學生沒有發現這道題的本質，從而找不到解題的切入點。其實這道題是由教材中的一個作圖題演變而來的。這時我們可以利用學案將這問部分知識重新編排順序，編寫出一套從淺入深、聯系生活實際的學案，具體設計如下：
1.教材原型：要在河岸m上修建一個水站，分別向A、B兩村莊供水，水站在河岸的什么位置，才能使水站到A、B的距離之和最小，畫圖說明，并說明理由。
2.問題演變：
（1）如圖，A為馬廄，B為賬蓬，牧馬人某一天從馬廄牽出馬，先到草地邊（MN）某一處牧馬，再到河邊（CD）飲馬，然后回到帳蓬，請你幫他確定這一天的最短路線，畫圖說明，并說明理由。
（2）如圖，在平面直角坐標系中，A（1，5），B（6，1），P、Q分別是x軸、yS上的兩個動點，要使P、A、B、Q組成的四邊形的周長最小，則P、Q兩點坐標分別是
二、學案的編寫要遵循學科特點，各學科有各學科的教學規律
不能苛求一種模式和流程，要根據學科性質設計符合學科特點的學案。同一學科也要根據教學內容的不同設計適合本節教學內容的學案。就拿學案中的“預習”環節來說，我們數學學科就不是所有課時都適合安排預習，對于內涵不豐富、人為規定很強的東西可以安排學生預習。有的內容如果學生提前預習，結論生成的過程就沒有了，學生的動手能力、語言組織能力、解決問題的能力就都無法得到鍛煉，教學目標中的能力目標也就無法很好的落實。而且好多有深刻體會的東西，如果你不理解就直接記憶一定很困難，而且就算記住了也容易忘記，學生也對新知識很陌生只有讓他親自動手操作，真正理解了才不會出現講了很多次學生還記不住的現象。
祝福教案范文3
知識方面
理解
①列舉實例表明，人們的思想意識和行動正確與否，取決于主觀是否符合客觀。
②用哲學的根本觀點，說明必須堅持“一切從實際出發”。
能力方面
①抽象思維能力：通過理解“為什么要從實際出發”的三條道理為例，培養學生抽象思維的能力。
②對比分析能力：通過了解什么叫從實際出發，什么叫從主觀出發，提高對比分析能力。
覺悟方面
提高理解和執行黨的路線、方針、政策的自覺性。
教學重點
①一切從實際出發的含義。
②從哲學原理說明從實際出發的必要性。
教學難點
主觀與客觀具體的歷史的統一。
教學方法
①運用典型材料作例證進行教學，以幫助學生對觀點的理解和把握。
②用正反對照的方法，對概念和觀點進行分析比較，以加深對觀念和觀點的理解和把握。
教學過程
復習提問
①物質和意識的辯證關系是什么?
②什么是意識對物質的反作用?
引入新課
前面我們學習了世界的本原是物質，物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映，意識對客觀事物具有反作用。不同的意識對客觀事物的反作用不同，正確的意識，促進客觀事物的發展；錯誤的意識阻礙客觀事物的發展。我們懂得了這一點，就應該在認識世界和改造世界的活動中，做到一切從實際出發，使主觀符合客觀。
第三節從容觀存在的實際出發
主觀必須符合客觀
1．主觀與客觀的含義
(請同學們從課文中找出主觀、客觀的含義，教師歸納。)
意識以外的一切事物，都是客觀的東西，人們的思想則是主觀的東西，如理論、觀點、工作計劃、工程設計方案；法規條文，以及黨的路線、方針、政策等。我們在工作中必須正確處理主觀和客觀的關系，堅持一切從實際出發，做到主觀符合客觀。:
2．從實際出發的含義
一切從實際出發，就是我們想問題、辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發點。它要求我們一定要根據客觀存在的事實，來決定我們的主觀思想和行動，如發表我們的看法，提出我們的觀點，制定我們的方針、政策，設計我們的計劃方案等。
祝福教案范文4
一、活動引言
經濟困難生在學生群體中所占的比例大致為10%至20%左右，他們的成才成長是家庭、學校、社會十分關注和重視的一個問題。為提高我校貧困生自強自立品質，增強社會責任感。為更深入細致地做好高校經濟困難生工作，充分發揮經濟困難生自身的積極性。為此我校舉辦交流會，讓他們能夠在學習生活中安心、正常地學習與生活。
二、活動目的：
1、加強經濟困難生的思想教育和心理疏導，加強經濟困難生的世界觀、人生觀、價值觀的“三觀教育”，增強責任感，促使經濟困難生樹立自信、自立、自強的思想，鼓勵經濟困難生制定學習目標，規劃職業生涯。
2、樹立榜樣，擷取典型事例，加強對困難學生的教育和引導，激勵困難學生的成功的信心和勇氣，培養家庭、社會責任感，形成自強不息、不被經濟困難壓跨的精神；相互交流，促進困難學生提高自我認識的水平，尋找和發展自身優勢，通過部分優秀的困難學生的典型示范，激發其余同學的學習動力和成才的自覺意識；及時排解心里的郁悶和困惑，使有心理問題的經濟困難學生在適應與融合大學群體方面產生積極的成效。
三、活動內容：
1、活動方式：以談話節目“實話實說”的形式開展活動。旨在解決經濟困難生在學習與生活上的問題，活動期間強調觀眾互動，氣氛活潑不壓抑。突出“交流、互動”，更加貼進同學的生活，同學的情感。計劃分·批次進行交流。初中部家庭經濟困難學生由嚴鳳琴老師負責，四五六年級由王芊芊老師負責，低年級組家庭經濟困難學生由胡艷茹老師負責。
2、活動主題：“積極向上，快樂成長”。
4、活動對象：級全體經濟困難生；
5、活動時間： 12月9日
6、活動地點： 初中部98班教室，中年級組六2班教室，低年級組三年級教室。
四、活動前期準備：
1、邀請優秀經濟困難生代表，由我部確定其代表名單；
2、做好幻燈片展示，現場主持播放；
3、提前告知記者團活動時間地點請他們到現場拍照；
4、邀請學校領導到會講話；
5、通知各班經濟困難生會議時間地點；
五、活動主要流程安排策劃：
學生進場：參加學生都就位后，要求他們每個人寫下個人的近期目標、希望和理想等等，將這些投入到心愿箱子里。
（一）、開場：
主持人介紹到場嘉賓，主持人說些開場白，并播放相對應幻燈片；
(二）、簡單介紹：
由系領導介紹我系對經濟困難生的獎、貸、補、助等政策；
（三）、交流互動
1、生活上的困難
祝福教案范文5
[中圖分類號]R97 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）07（a）-104-01
2005年1月~2006年10月，我院在常規抗心絞痛藥物治療的基礎上加用小劑量安定輔助治療不穩定型心絞痛32例，取得較好療效，現報道如下：
1 資料與方法
1．1 臨床資料
不穩定型心絞痛32例, 均符合WHO診斷標準。男21例，女11例；年齡45~70歲，平均60.50歲；病程1個月~3年。隨機分為治療組和對照組，兩組性別、年齡、病程、臨床癥狀、體征均無統計學意義，有可比性。
1．2 方法
兩組患者均給予吸氧、阿司匹林、硝酸甘油、消心痛、硫氮卓酮、低分子肝素、降壓、降糖等常規治療。治療組在上述常規治療基礎上，加用少量安定口服，安定2.5 mg，3次／d。顯效后隔3天減量1次，逐漸停用。最長安定應用7~14 d停用。如有明顯嗜睡、頭昏、乏力，則減量應用。對照組，常規抗心絞痛治療，連續治療時間以心絞痛癥狀顯效為準。觀察指標包括患者心絞痛癥狀、心電圖變化，顯效時間，硝酸脂類用量，觀察治療前后血壓和心律變化。
1.3療效評定標準
1.3.1 心絞痛癥狀療效評定標準無效: 心絞痛癥狀無改善；有效：心絞痛發作次數及持續時間減少50％以上；顯效：心絞痛發作次數及持續時間減少80％以上或基本消失。
1.3.2 心電圖恢復評定標準完全恢復：ST段及T段恢復正常；部分恢復：ST段恢復≥50％或主要導聯T波恢復達50％以上；無改善：靜息心電圖與治療前基本相同。
2 結果
2.1 兩組治療后心電圖改善情況
治療組完全恢復7例，部分恢復5例，無恢復4例，恢復率75％；對照組心電圖完全恢復3例，部分恢復4例，無恢復9例，恢復率43.75％ 。兩組治療后心電圖恢復比較有統計學意義（P
2.2 組治療后心絞痛癥狀改善
治療組心絞痛顯效14例，有效2例，總有效率100％；對照組心絞痛顯效5例，有效7例，無效7例， 總有效率68.75％。兩組治療后心絞痛癥狀總有效率比較有統計學意義（P
2.3 兩組硝酸甘油用量
硝酸甘油用量19 mg/d，治療組平均應用4.2 d對照組7.6 d。兩組比較有統計學意義（P
2.4 住院治療時間
治療組（12.8±2.5） d；對照組（19.80±2.6） d。兩組比較有統計學意義（P
3結論
情緒激動（如憤怒、焦慮、過度興奮）是心絞痛的誘發因素。心絞痛病情加重可導致心肌梗死、心力衰竭甚至猝死。因此患本病后大多數患者存在恐懼心理，如果藥物治療后病情不能很快穩定或好轉，則可能產生焦慮情緒，加之住院期間親朋好友的探視、周圍環境的不良刺激（聲響、周圍患者病情的變化特別是死亡）等均可引起患者情緒波動而誘發心絞痛。安定屬于苯二氮卓類藥物，小劑量對人體有良好的抗焦慮作用，作用快而確定，能顯著改善患者恐懼、緊張、憂慮不安、激動和煩躁等癥狀。對各種原因導致的焦慮均有效，不良反應少，但有頭昏、嗜睡、乏力等反應，減量后可減輕，均能耐受，口服對心血管無抑制作用。
祝福教案范文6
街區尺度的探索
與普遍向市場開放的商業性住房不同，大部分可負擔住宅在美國往往只對個別地段內符合要求的人群開放申請。這些住宅的開發和申請過程許多時候通過一種被稱為社區開發公司（Community Development Corporation，簡稱CDC）的非盈利組織來完成。一個特定的社區開發公司只在特定的地段長年運作，除了開發福利性設施之外，還要負責向社區提供各種服務和援助，并參與到居民的各種活動中。這些地段的居民在許多時候包含美國的少數族裔群體，在設計可負擔住宅時不僅需要尊重他們的文化習俗，也要注意因此帶來的人口結構等問題。對于大多數非盈利性質的社區開發公司而言，要進行設計上的探索就意味著難以負擔的額外開支和人員編制；更何況多變的籌資環境和土地私有制下開發用地的不確定性又增加了進行可行性研究的成本，因此獨立進行這樣的任務十分困難。許多社區開發公司便尋求和地區內的學校合作進行設計方面的研究：社區開發公司利用長期駐扎的背景進行社區動員等工作，而學校則在有力的配合下進行調研和方案設計的探索。這一類探索往往廣泛觸及可負擔住宅政策的方方面面，對在嚴苛條件下設計過程的取舍提出挑戰。
在波士頓，由于教育資源的相對集中以及可負擔住宅開發的普遍需要，政府機構便干脆從提交的開發方案中選出一些，挑出條件允許的社區開發公司，組織一年一度的可負擔住宅競賽。在競賽中，學生可以跨學?？鐚I組織隊伍，不僅要對設計進行探索，同時也要包括經濟可能性的計算，甚至包括法律和政策支持，比如什么樣的社區符合哪一條減稅原則，又或者可以申請什么樣的貸款或補助等。這其中，設計不僅僅影響著居住質量和建造預算，同時也影響政策支持的力度和未來社區的發展方向，而這其中包括一系列復雜的矛盾取舍：綠色建筑會提高造價，但是如果能通過LEED節能標準則不但能降低居民的長期生活成本，更可能獲得政府的稅收減免；多加入家庭戶型能夠更好應對社區目前的人口結構，同時向政府申請更多補助，但是多加入單身戶型則能吸引更多年輕人保障租金收入，對社區可能進行的創業孵化項目有好處并帶來遠期收益，等等。筆者有幸參與了一屆為期四個月的可負擔住宅競賽，與來自哈佛大學建筑設計、城市設計、規劃和房地產等專業的同學一起，協同波士頓亞裔社區開發公司為波士頓中國城邊緣的一塊場地進行可負擔住宅設計。哈佛大學設計學院為此競賽專門開課，根據競賽流程逐步講解可負擔住宅開發的不同模式、可以利用的資源以及如何評估等相關內容。而來自麻省理工學院城市規劃專業的華裔教授Tunney Lee則跨校擔任團隊的導師，根據自身在波士頓數十年的居住經驗和對中國城情況的深刻了解提供指導。在這個項目中，社區開發公司面對的困難不僅僅是居民的收入水平和自身的資金來源，連土地的所有權也面臨挑戰：原本由塔夫茨大學捐贈的土地由于社區開發公司長期無力開發，已經轉租給一家超市并剛剛續約，然而當初捐贈土地的合約上卻包含了土地必須用于可負擔住宅的條款。最終協商的結果，則是開發公司必須在保留超市營業面積的情況下進行超過現有容積率允許范圍的高層開發。
由于中國城居民當前的人口結構原因，保障家庭戶型成為本次設計的重要主題。對于需要兼顧居民社會活動的社區開發公司而言，高層高密度家庭住宅帶來的弊端就是公共空間的缺失。為此，團隊需要針對如何開展社區活動提出不局限于給定場地和建筑功能范圍內的解決方案。最終的設計不僅包含了高層公寓連同底層超市的建筑方案，同時也涵蓋了對場地周邊一座閑置教堂的收購和改造計劃――設計團隊經過研究決定將亞裔社區開發公司的部分社區課程和創業孵化項目逐步移入教堂底層，并加入社區圖書館、咖啡空間和公寓底層的大堂公共空間相連。加入教堂不僅沒有大幅增加方案的財政負擔，反而因此讓整體開發獲得了多余的容積率指標和一些可申請的補貼項目。這個街區尺度的解決方案獲得了評委的一致認可。
建筑尺度的實踐
相對于波士頓豐富的社會資源和集中的教育機構帶來的平臺優勢，耶魯大學所處的紐黑文地區在可負擔住宅的支持上則要匱乏一些，因此難以支持高密度的可負擔住宅開發。于是耶魯建筑學院做出了自己在獨棟住宅建筑尺度上的可負擔住宅探索。建筑學碩士第二學期的設計核心課程是耶魯大學的特色，學生從1967年以來就一直被要求在這一學期的課程中自己動手建造最終的設計。而1990年以來，耶魯大學建筑系將課程作為紐黑文市可居住城市計劃（Livable City Initiative）的一部分，結合可負擔性和可建造性，聯合當地的非盈利開發商，要求學生們以小組為單位進行為期一學期的可負擔住宅細致設計，再以年級為單位將最終被選中的設計在一個暑假的時間里建造完成，服務某一戶符合條件的當地居民。在這個設計施工模式（Design-build）的練習中，除了符合造價、結構、保溫等基礎性能之外，學生的設計方案需要探索身體活動的尺度以及它與居住環境之間的關系，讓可負擔住宅不僅可用，更要在有限的場地環境下好用。當然，要讓這樣的項目得到實施，除了學生的努力之外，當地的社區、施工單位和建筑材料商也需要進行配合。一個典型的項目實施過程需要有施工隊在場地上做好基礎，然后再由學生用木框架進行建造，建造的材料則盡量請建材商捐助。
