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初級經濟學基礎知識范文1
關鍵詞：中職；經濟法；教學；體會
目前中職學校營銷專業的學生，主要是為各超市、企業、商、經銷商等單位培養既要精通經濟管理又要具備法律知識的復合型人才。根據目前中職學校在經濟法課程教學上存在的問題，提出自己的一些做法和教學體會。
一、目前經濟法教學中存在的問題
因為法律是文科類的一種，不管是學什么樣的法律，“老師不好教，學生也不好學，上法律課枯燥”，這是一個不爭的事實。然而經濟法作為營銷專業的專業基礎課，更枯燥，更單調，老師講不好，學生也不愿學。但是，經濟法又是涉及我們現實生活中的方方面面，在未來的生活和工作中稍有不慎，我們就會觸法，輕則頭破血流，重則粉身碎骨，進班房。再枯燥老師也得教，學生也得學。因此，老師教得辛苦，學生被動地學得難受。
學生對經濟法這門課認識不足。從剛去上課的情況看，學生對經濟法這門課的認識可以說是一張白紙，也不知道經濟法是講授什么內容，更談不上去研究經濟法是怎么產生的；經濟法所調整的對象和范圍；最后理解經濟法的概念，以及經濟法與民法的關系等等內容。學了經濟法以后對自己有什么作用等。
學生文化基礎普遍較差，難以接受教師授課的基本內容。經濟法課程涉及的法律法規眾多，在教學過程中不能將全部的條文一一介紹清楚，這就要求學生在上課前進行預習，對涉及本章節課程內容有關的法律法規提前瀏覽。但從目前的情況看，學生由于基礎差，加上對學習本身就有一種條件反射的逆反心里，對教材不理不睬，也不聽老師講的內容。
教學方式方法陳舊，聽課內容枯燥，學生提不起學習的興趣，特別講授到有關的法律條文時，像催眠曲一樣沒有激情，最后睡覺的、講小話的、玩手機的、看其他課外書的等都出現了，任課教師也感到無奈。在日常的課堂教學中，習慣理論講解的教師，有的先講經濟法總論，再講具體的經濟法律制度。一本教材，從頭講到尾，教師絕對是主導；一堂課，從頭講到尾，填鴨式、滿堂灌。有的教師則在經濟法教學中只重視具體法律制度的講解，而忽視對總論內容的把握，越往后講，學生越沒喜好，學生越沒喜好，教學效果也就越不好。
二、對經濟法教學的體會
開經濟法這門課之前，一定要先開法律基礎知識課，而且還要把這門課作為考試課進行閉卷考試，逼著學生去記憶一些基本的法律術語和常識。為學生日后學習和理解經濟法課程的有關內容打下良好的基礎。
進一步引導學生加強對經濟法這門課的認識，用1～2個課時的時間給學生講授學經濟法的重要意義和作用，最后引導學生如何才能學好經濟法這門課等，讓學生對經濟法充滿期待和希望。
在教材的選用上要考慮到“夠用為度”和“可操作性”。教材的選用直接影響教學質量，所以，我們對教材的選取一定要有一個終極目標：即“夠用為度”和“可操作性”。所謂“夠用為度”指選用的教材要符合本專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，分量恰當，符合認知規律，富有啟發性，適應目前中職教育的需要，有利于激發學生的學習喜好，有利于學生知識、能力和素質的培養；“可操作性”是指在教材的選用上，要體現目前中職生的特點，在內容上盡量多一些通俗易懂的內容，少一些深奧的空洞理論，特別注意的是在案例的分析上也要盡量跟現實的生活貼近，做到越通俗易懂越好。從身邊發生的實際例子來展開學習和操作，最好是每一章的實訓練習都能讓學生會做，而且還要使學生有興趣去做。所以，在選取教材時既要考慮到本專業學生的特征，又要考慮目前中職生的整體文化水平。
初級經濟學基礎知識范文2
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材并使學生的心理機能得到發展的教學方法。
一、中職計算機基礎教學對情境教學模式的訴求
基于當前中職計算機應用基礎課程存在的教、學、評中的問題，中職計算機基礎教學對情境教學模式的呼聲越來越高。
1.教師教學方式相對傳統
首先，計算機理論知識相對枯燥，目前教師的教學多以PPT講解為主，學生在學習過程中感到索然無味；其次，教師過多重視學生的技能型培訓，對學生創造性思維的培養和在實際應用中遷移計算機知識，不能起到積極的作用。
2.學生學習的自主性較差
當前的中職生都為90后，他們獲取信息的渠道多，對科技新產品的嗅覺靈敏。然而，在學習過程中中職學生學習積極性相對較低，課前不預習，課上無法集中精力，課后不復習。中職學生基礎知識比較薄弱，有畏難情緒，沒有耐心學習。因此，學習的積極性和主動性比較差。
3.教學評價比較單一
中職學校計算機應用基礎課程的考核主要以完成上機作業為主，局域網的教學環境既為教師的教學帶來了便利，也為學生共享上機作業提供了平臺。傳統的教學評價方式只重視學生完成上機作業的結果，忽視了學生完成上機作業的過程，但學生原有的知識基礎和學習能力存在的差異性必然導致不同的學習效果。
二、情境教學模式在中職計算機基礎教學中的價值體現
情境式教學模式是以技能培訓為核心的一種教學模式，具有靈活性、針對性、現實性的特點。情境教學模式不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用，把學生作為教學的中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，充分體現教師和學生之間的互動式教學模式。
計算機應用基礎作為一門中職公共基礎課程，即公共技能通用性課程，通過情境預設，給學生思考和想象的空間，使學生能在自身原有的知識結構基礎上掌握計算機的基本原理和操作方法，培養動手能力，使計算機成為學生獲取知識、提高素質的有力工具，促進相關學科的學習。
1.“word海報設計”情境式教學案例實踐
（1）前期準備。教師就海報制作項目給學生提相關要求，布置任務。學生通過自由組合的形式并根據各自特長進行小組組建。每小組先通過小組開會進行人員分工，如會計1班1小組分工：主編全面協調小組工作，負責最后的校稿及審報；采編負責資料的下載與編輯；美工負責版面設計、色彩的搭配，圖片的加工；排版負責版面編排及文字、圖片的搭配，也進行紙質文檔的初稿設計及框架的構建。
（2）授課過程。其一，教師創設情境。各小組組成創業團隊，成立公司，為了加大宣傳力度，請各公司董事們根據自己的創業項目設計一份海報。此教學環節主要是吸引學生的眼球，明確學習任務，激發學生濃厚的學習興趣和強烈動手實操的欲望。其二，由小組代表對全班同學的海報制作進行匯報。匯報內容主要包括：創業項目的確定與海報的設計；小組分工安排；具體制作過程：前期準備、版式設計、材料收集（借助工具介紹）、版面排版、修飾調整（使用工具人介紹）、技術難題及解決方法；作品展示；海報制作心得體會。匯報是課堂教學的重點環節，通過小組匯報形式，讓學生自己表述海報制作的具體過程，一方面培養學生掌握良好的學習方法以及自主學習、自主探研、自主解決問題的能力；另一方面，培養學生組織管理能力、積極的團隊合作精神，以及較強的語言表達能力，從而讓學生學會如何正確運用計算機工具來解決問題的綜合能力。其三，小組匯報完畢后，進行作品點評。點評分為兩大環節，先由學生從作品的版面設計、色彩搭配、內容的閱讀價值進行點評，學生發言點評都十分積極與踴躍，既講到作品的優點，對不足的地方也提出寶貴的建議，促進各小組的交流學習。其四，教師就學生的作品及學生匯報的具體環節進行綜合點評，讓學生更清楚海報制作存在的問題及改正的方法，也為操作能力較差的學生提供學習借鑒的機會，讓他們從中學習到快捷有效的操作方法，達到如下效果：檢測學生對word技能掌握情況以及如何靈活應用所學知識解決實際問題的技能；注重課堂教學的信息反饋，了解學生對word軟件文字與圖像處理工具的熟悉度；培養學生的語言表達能力、組織管理能力和團隊合作能力。最后，教師就本次匯報課中的知識要點，從word排版頁面設置、文字編輯處理、圖片編輯處理、圖文混合排版4個方面進行歸納總結，同時也對學生在制作過程中易出現的問題進行強調和詳細講解，幫助學生系統地梳理和掌握知識，從而更加明確學習方向。
2.情境式教學案例實踐心得
（1）真正體現了“以學生為主體，教師為導”的教學模式。課堂教學的過程是師生互動的過程，課堂上側重讓學生進行匯報講解，通過自身的操作活動，使學生的語言表達能力、創造性得到充分發揮。
（2）激活了學生的內在情感動力，將活動建構教學的基本思想融匯其中，從而使學生的創新精神與創新能力的培養具有良好的切入點。情境式教學要求學生必須獨立地完成一項又一項的工作任務。這些工作任務由自己設計，使學生體驗成功的喜悅，提高了學生的自信心，激發了學生的學習熱情，從“要我學”逐步變成“我要學”。小組匯報形式為所有學生提供了相互交流學習的機會，操作能力較差的小組可以從優秀小組匯報講解中學習相關技術的操作方法，幫助他們解決實踐中遇到的難題。這既為學生提供了解決學習問題的交流平臺，也培養了學生的語言表達能力和邏輯思維能力，大大提高了學習效率。
初級經濟學基礎知識范文3
論文摘要： 《經濟與政治基礎知識》學科自身的抽象性決定了其教學手段需要創新。本文從課本知識點與價值取向的有機結合、分層次教學與素質教育的緊密銜接、傳統教學與多媒體技術的合理配合三個層面進行理論與實踐的探討，將《經濟與政治基礎知識》學科內不同的知識模塊進行知識的鏈接與建構，完成該課程在道德上對學生的引導與升華。
《經濟與政治基礎知識》是中等職業學校開設的一門德育課，屬于必修課程，其任務是根據經濟和政治學說的基本觀點，對學生進行經濟基礎知識和政治基礎知識的教育。然而，職高學生文化基礎普遍偏低，整體素質不高，思想不成熟，學習積極性不高，再加上該學科的抽象性等特點，使得《經濟與政治基礎知識》課程的教學“雪上加霜”。如何面向全體學生，進行教學手段的創新，從而全面提高教學質量呢？我就數十年的教學經驗展開一系列探討，以獲得教學的良好效果。
一、課本知識點與價值取向的有機結合
任課教師認真鉆研教材（《經濟與政治基礎知識》，“中等職業教育國家規劃教材”，張可君主編）便會發現，教材在全面闡述經濟與政治基本常識的字里行間，滲透著細致獨到的育人功能。抓住這個知識點與人生價值取向的結合點，可以對學生進行德育的引導，強化課程效果。
比如，對第一章第一節“商品”中“知識、技術是無形商品”，任課教師完全可以舉這樣一個事例：一位德國奔馳汽車技術人員在替一個美國客戶維修汽車時，只是在車身的某個部位畫了一個圓圈，就掙了3萬美元。當客戶不服氣時，他的理由是：畫一個圓圈只值1美元，而究竟在哪里畫圈則值29999美元?！?美元畫圓圈，在哪里畫值29999美元”。
這是一個關于“知識、技術是無形商品”的最好解說，既令人信服又耐人尋味。隨后，教師可以對學生進行故事之外的人生引導，要求他們用勤奮、刻苦的精神鼓舞自己，用知識和技術武裝自己，在提升自身實力的同時，還接受市場經濟大潮的考驗。將來若想輕松找工作，愉快地生活，就必須現在勤勤懇懇地學習，踏踏實實地做人，樹立理想和目標，拋卻中考失利的陰影，立即投入到學習的行動中去，等等。
又如，在講到價值規律的作用時，我將價值規律比作是一根“無形的指揮棒”：價值規律指揮著全社會生產資料和勞動力在各部門的分配，刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率，促進商品生產者在競爭中優勝劣汰。價值規律是商品經濟的基本規律，競爭是價值規律發揮作用的有效手段，是市場經濟永恒的法則。商品生產者通過物與物之間的競爭，歸根到底揭示的是人與人之間的競爭。
同樣，在這個知識點上，也可以做一系列的人生價值取向引導：職業學校的學生作為將來社會事業的主力軍和建設者，必須提高自己的競爭實力，主要包括人格實力、品行實力、智慧實力、知識實力等，而創新品質才是一個人競爭實力的核心，是一個人無往不勝的制勝法寶。要不斷提高自己的競爭實力，改善自我，培養創新品質，行之有效的方法是加強學習，并在積累知識的基礎上，將知識轉化為能力，轉化為競爭實力。
將課本知識與人生態度、價值取向有機地結合，在一定程度上能夠激發學生的學習興趣，增強課程效果。教師永遠是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者，因此，在教學設計時，要考慮能否找到可以接納與釋放信息的“觸點”，通過事先的預設與牽連，為學生搭起緊扣學習主題、人生取向的支架，使學生放大思維空間，不斷實現動態發散，轉換遷移。教師的預設準備越是充分細致，越有利于促進學生的接受與學習。
二、分層次教學與素質教育的緊密銜接
因材施教是教學的極高境界，而分層次教學則是貫徹因材施教原則的必然舉措，也是實施素質教育的客觀需要。任課教師既要有教學目標的分層次，又要有教學方法、教學內容的分層次。
分層次的教學目標，其目的在于針對學生掌握知識程度的不同情況，設置不同層次的學習目標，從而有針對性地教給學生不同水平層次的知識，以便和學生現有的知識結構相適應。一方面，設置分層目標要遵循“讓全體學生達到教學大綱要求”的基本目標，另一方面，要“允許學有余力的學生超過課程要求”去學習。教學目標的分層是給不同的學生設置不同的階段學習目標，以使不同的學生根據各自不同的情況進行有針對性的學習。例如，教學“當今時代的主題是和平與發展”時，面向學習困難的學生可以把“識記當今時代的主題”作為教學目標，而面向學習較有余力的學生可以加上“為何和平與發展是當今時代的主題”的教學目標，以使目標層次與各類學生現有發展水平相適應，讓不同起點的學生都有力所能及的目標。
分層次教學方法主要是提倡小組學習，各個學習小組的力量應保持均等，一個學習小組的人數以三到五人為宜。小組教學通?？梢宰裱缦虏僮鞒绦颍簺Q策——導引——觀察——調整——評價。
決策是指教師應當明確該小組教學的目的、任務，并預測其結果。導引是展示課程內容、激勵啟動、交待步驟，然后引入討論。觀察指在各小組開始活動，大部分學生開始參與教學過程時，教師根據教學決策，全神貫注地觀察小組活動的現狀，以便及時采取調整措施，促使小組學習活動健康開展。調整通?？刹捎每刂七M程、理順思路、指導互助、中止討論、組織發言等手段。評價指在各學習小組的學習結果以一定的方式得到展示后，必須及時給予評價，以使各組獲得信息反饋，從而促使其強化動機、調整學習進程。
分層次教學內容主要是根據中職生個體差異，教師在課堂教學內容上有所選擇。對優秀生，在教學目標明確后，要有針對性地進行學法指導，不僅要學好課本知識，而且要拓寬知識面和加深知識難度。對一般學生，要立足于弄懂課本上的內容，多看書本，然后慢慢融會貫通，不斷提高要求，充分保護他們對學科學習的積極性。
如在教學《經濟與政治基礎知識》的“當今時代的主題是和平與發展”時，可以把教學內容分為三個層次：1.后進層：識記當今時代的兩大主題、解決兩大主題的主要障礙及有效途徑（即知其然）；2.發展層：在后進層的基礎上要深入理解（即還要知其所以然）；3.培優層：在發展層的基礎上培養學科能力。
學生是學習的主體，所以在分層次教學中要從學生的實際出發，承認差異，尊重主體，保護學生的學習熱情和自尊，發揮主體的能動性，培養學生的學習興趣和愿望，引導他們發現問題、提出問題并解決問題，幫助他們樹立學習的信心。分層次教學是指針對學生的實際，挖掘學生智力和非智力因素，使全部學生都能主動、生動、健康地得到全面發展，從而優化教學教程，形成實施創新教育、全面提高學生素質的一種有效模式，真正體現素質教育面向全體、全面發展的基本要求。
三、傳統教學與多媒體技術的合理配合
《經濟與政治基礎知識》課由于學科自身抽象性等特點，沒有其他學科形象、生動、具體，教學手段略顯單調?？菰餆o味的傳統教學手段在一定程度上直接影響到學生的學習積極性。多媒體教學手段的引入為課程教學手段的改進提供了新的契機，也為教學中實施素質教育提供了一條新的途徑。
傳統教學與多媒體技術的合理配合是指以傳統的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎，以各種電教媒體如電腦、電視、錄像、投影、幻燈等為補充的多元教學方法。從學生的實際出發，合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和掌握。
《經濟與政治基礎知識》課程教學的難點在于抽象的理論知識看不見、摸不著，學生難以理解。媒體技術的運用可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體。它把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。例如，在講“商品和商品經濟”一章“價值規律”的作用時，教師可利用多媒體教學軟件看價格圍繞價值上下波動的動態曲線圖來激發他們的求知欲和學習興趣，豐富學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握知識點奠定堅實的基礎。例如，在講“貨幣的形成過程”時，學生很難理解。教師可利用計算機教學把貨幣的形成從“物物交換一般等價物金銀貨幣紙幣等”以時間先后次序表現出來，使學生對貿幣的形成過程一目了然，既掌握重點，又突破難點。更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于形成新的認知結構。
任課教師可以利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制教學計算機輔助教學課件，用圖文聲像并茂的方式多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。如講解“國家”、“宗教”、“民族”、“貨幣”、“商品”等有歷史發展背景的概念時，完全可以采用投影、錄像、多媒體計算機等手段，創設教學情境，使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正地改變傳統教育單調模式，甚至把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，使“樂學”落到實處。
當然，多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段。因此，多媒體教學可以理解為在傳統教學基礎上增加多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學。在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系?？傊?，任課教師要正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，這樣傳統教學與多媒體技術的合理配合才能更好地提高課程教學的效率。
教學手段最終是為教學目的服務的。課本知識點與價值取向的有機結合，分層次教學與素質教育的緊密銜接，傳統教學與多媒體技術的合理配合主要注重在《經濟與政治基礎知識》學科內不同的知識模塊間開展知識的鏈接與建構，道德的內省與升華。任課教師不僅僅要讓學生掌握政治經濟理論，更要體現政治綜合性學習的德育功能，引領學生認同正確的價值標準，把握正確的發展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生的終身發展服務。
參考文獻
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初級經濟學基礎知識范文4
一、青樂渲染，營造美的氛圍
教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。在教學李白的《早發白帝城》時，選擇古箏曲配樂，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美麗景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍。為學習這首詩做好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩的背景，學生在這樣的氛圍中深入學習這首詩，有利于學生對詩的理解。在理解詩意的基礎上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發起學生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。
二、借助圖畫。再現美的情境
教學《早發白帝城》時，在逐字逐句理解詩句的基礎上，學生用自己的話說詩句的意思，教師用簡筆畫再現情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學生邊講，教師邊畫，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學生的注意力，把學生帶人情境。讓學生通過畫面，感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外。感受畫中的情，聽到畫外的音。活躍學生的思維，更好地理解詩句。又如學習杜甫的《絕句》，在學生明確詩意的基礎上，讓學生一邊讀一邊想像，把想像中的畫面畫出來，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船構成了一幅美麗的圖畫。學生邊畫邊想像，給畫配上顏色，引導學生進入詩的優美意境。
三、運用語言，領悟美的境界
教學《早發白帝城》時，學生對“朝辭自帝彩云間”中“彩云間”理解起來有些困難，我便組織語言，利用兒童的聯想、想像，啟發學生領悟美的意境，把他們帶人美的境界。我對同學們說：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂的云朵上。云變成了金色、紅色、橘黃色、紫色……環繞山頂，環繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么?”通過老師的生動描繪，以及帶著與作者產生共鳴的真切的情意，激起學生的情緒，巧妙地把學生的認識活動與情感活動結合起來。
四、充分誦讀，感悟美的韻律
古詩不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。古詩教學中，采取大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在朗讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。教學《絕句》時，老師提煉講解內容，簡化教學頭緒，控制教師在課內的活動總量，在老師的指導、點撥下，學生朗朗出聲地誦讀：“兩個／黃鸝，鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊，東吳歷里船。”指導學生，要讀出詩的節奏和重音。反復地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。
初級經濟學基礎知識范文5
數學作業布置要形式多樣，根據不同知識的學習、不同階段的學習來進行不同的布置形式。如，在剛學完一個新知識需要鞏固時，精選課本習題或課外對應練習題，通過針對性練習達到掌握新知識的效果。在章節小結時，可選擇小綜合卷，把整章的知識綜合到一起來練習。
例：在學完《不等式與不等式組》時，設計一張小卷子，其中精選一兩道不等式性質的客觀題，兩道解不等式：①[10+4x-4≤2x-1]，②[y+16-2y-54≥1]；兩道解不等式組：①[-3x-13]，②[x-3x-2≥42x-15
二、數學作業要多種題型兼顧
數學作業要注意題型設計，多種題型結合，避免過于單一的練習。而各種題型設計的數量上也要比例恰當，既有主觀題也有客觀題，我在教學中一般按7∶3的數量來編排的。填空、選擇題的設計，有利于對小知識點的理解和考查，而且像概念、定理、性質等的理解，用填空選擇的形式學生比較容易接受，所以不能忽視。計算題、說理題、應用解答題、畫圖題等是數學常規的題型，這些都是題型設計時要考慮適當安排的，根據具體教學內容設計有效鞏固的題型。有時也要設計一些開放型題，去發散學生的思維。
例：學完《三角形》后作業可設計如下：
1.如圖，圖中有____個三角形，分別是____，以BC為邊的有____。
2.下列長度的各組線段中，能組成三角形的是（ ）。
A.4cm，3cm，8cm B.1cm，2cm，3cm
C.5cm，6cm，10cm D.2cm，2cm，4cm
3.已知等腰三角形的周長是26cm。
（1）若腰比底邊長1cm，求各邊長。
（2）若一邊長為6cm，求各邊長。
4.如圖，已知AD∥BC，∠A=∠C，試說明AB∥CD。
5.等腰三角形的一個內角是[xo]，另一個內角是[yo]，已知一??內角是另一個內角的2倍，求這個三角形的各個內角的度數。
三、數學作業布置的層次性
每次作業設計時，先要考慮學生的學習情況，估計他們的學習能力，要讓成績好的學生吃得飽，還要引導他們去思考，又要讓學習有困難的學生有成就感，有能力有興趣去做作業，即讓“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，所以設計時要分層次，有易有難，先易后難，逐步提高，突出重點與關鍵、合理搭配題型。仿照教材習題的難易程度設計基礎題、綜合題、拓廣題供學生自主選擇，量力而為。其中：
基礎題，以“雙基”為主，是必做的基礎性習題，題目與教材的示例接近，著重基礎訓練。
綜合題，簡單綜合，題目條件稍有復雜，既保證“雙基”又有所提高，有部分綜合性強和技巧性的練習，適合中等水平學生做，培養學生思維的靈活性。
拓廣題，在前面的基礎上，適當增加一些能夠拓展思維的習題，讓學生在點滴中去拓展思維。
四、多種方法批改數學作業，進一步鞏固教學效果
初級經濟學基礎知識范文6
[關鍵詞]經濟法基礎知識 教學情境設計 實踐實訓環節
[作者簡介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學院高等職業技術學院管理系主任，副教授，研究方向為法學。（遼寧 鞍山 114000）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0136-02
傳統的課堂教學主體是教師，教師教學圍繞著學生轉，以灌輸知識為主。隨著職業教育的大力發展，著眼于學生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養的學生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎理論知識和專門知識外，重點應落實在實踐能力的培養和技能提升上。近年來，筆者對高職院校經濟管理類“經濟法基礎知識”教學實踐加以總結并根據課程特點創設了一整套完整的課程實踐、實訓環節教學情境，初步形成了一套立體課堂的實踐教學模式。
一、該課程采用流程式實踐、實訓環節教學情境的必要性
1.職業教育人才培養的需求。職業教育是面向社會的教育，培養的人才應適應社會的需求。適應高職院校人才培養目標和學生學習需求，同時把經濟法知識有效融入學生未來工作實踐之中，是每一位教師需要探索的問題?，F代社會要求高職院校的學生必須認真學習經濟方面的法律法規，切實維護自身的合法權益。
2.課程本身具有實踐性、應用型特點。“經濟法基礎知識”課程實踐性強，在傳統的重理論傳授、輕實踐訓練的課堂教學模式中，教師注重課堂講授，學生被動接受知識要點。這種方式因師生之間缺乏互動交流溝通，極大阻礙了學生創造性思維的發展，學生實踐感知性差，慢慢導致學習信心不足，失去對課程的學習興趣。“經濟法基礎知識”課程是一門實踐能力要求極強的課程，在教學過程中尤其應重視基本理論與專業實踐相結合，注重培養學生運用經濟法理論知識分析、解決現實問題的能力。
3.現代教學方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統的教學規范、教學制度、教學觀念的限制，以往“經濟法基礎知識”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實生活的案例，講授一些生活中的真實案例，但對于激發學生學習興趣，離學生的認知特點還有距離。因此，從整體上按照授課環節設計教學情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業前等環節入手，創設出該課程的立體課堂、設計完整的“經濟法基礎知識”課程流程式實踐、實訓環節教學情境，能適合職業教育學生能力培養的需要。
二、流程式實踐、實訓教學情境的具體環節及實施
“經濟法基礎知識”實踐、實訓教學情境模式設計，整體上按照授課環節設計教學情境如下：
1.課前：學習方法指導、課前五分鐘演講。（1）課程網頁上的學習方法指導。“經濟法基礎知識”課程2009年被評為遼寧省省級精品課，已經建立了該課程的網站，因此學生在學習本門課程時可以充分運用網絡資源。在課程資源欄目中專門設計了學習指導項目，教師授課前可以指導學生課前在網上查閱學習。（2）課前五分鐘演講。有演講實施方案和環節：實施的目的和意義、預期目標、演講方案、總結和評估，教師點評指導意見；學生上交演講稿，教師反復指導；每次課課前可以采用學生自己自薦或者集體或者教師推薦進行演講；演講后學生上交演講感想。
2.課中：案例引導教學法。采用“任務驅動”方式。比如，在講解某一個章節內容時，流程如下：舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學生指出，同時可以進行互動）―教師講解本章節具體內容―再進一步解決所舉的具體實例―發散思維舉相關案例，提高學生能力。
3.課中+課余：自擬案例、相關實訓項目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設計（教師在課堂布置，學生也可以上課程網站自學方案查看實例）―學生根據方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評―課堂反饋。（2）方案設計如下：項目創意，通過所學的法學理論知識上升為實踐能力的培養；考查環節：教師基礎理論講授―學生吸收―學生分小組自編案例―小組討論―集體評議―教師講評。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應圍繞教師已經講授的知識內容和相關法律法規；案例選取的內容必須貼合實際，可以是身邊發生的案例也可以是親屬的實例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應完整；案例的分析評價應有理有據，觀點和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環節：案例題目自擬，每一案例材料包括四個部分內容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時，四部分內容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級以五人為單位分小組進行，每個同學有發言，有小組結論，基本上采用合議庭評議方式進行，小組結論類似法官判決。（6）教師講評：從法律規定和案件處理兩個方面進行。
第二，相關實訓項目。針對培養學生的法律知識應用能力設計了8～10個相關實訓項目。訓練目的和任務：培養學生運用法律手段處理在經濟管理活動中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴充學生的知識結構，擴展學生的執業能力，加強學生分析問題、解決問題能力。主要項目有：討論并制作一份企業設立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份合同法律文本設計、所得稅或產品質量法解讀與運用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設計為例，該實訓項目包括：項目能力培養目標、實訓內容、訓練方式、項目考核辦法等環節，同時配備實訓項目考評參考樣表。
4.課后：網絡考試測試系統和網絡“教、學”研討與交流。（1）考試測試系統。通過“經濟法基礎知識”網絡課程，針對測試知識掌握情況設計了網上考試系統，測試項目有選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、材料分析等題型，學生可以在線測試知識的掌握情況。（2）“教、學”研討與交流。訓練方式：由教師精選有代表性的案例，同學們需結合所學的有關法律法規從提供的案例中選取一到兩個進行自主分析，由教師進行評價和指導。最終學生可以登錄網頁查詢到各個題目的參考答案?！敖獭W”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學生的“學”形成交互互動。
5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺等。（1）辯論賽。訓練流程如下：關于辯論理論規則和辯論技巧的培訓和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經參賽班級選手現場抽簽，確定對壘班組；觀摩國際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導教師；經過初賽、復賽、決賽程序過程；總結表彰。（2）法院旁聽：庭審實例這種方式生動、形象、鮮活，受到大學生的歡迎。法院為大學生提供法律實踐教育，在加深大學生對社會的理解、塑造大學生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優勢。培養大學生形成正確的人生價值觀，強化大學生社會責任感是人民法院社會管理創新的一個有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環節應按照庭審的實際環節進行，流程如下：前期準備、庭審現場、庭審過程、合議庭評議以及宣判。學生在課余的演練環節應包括：制訂模擬法庭實訓活動方案―法院旁聽觀摩―學習參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復演練―實際進行模擬法庭―效果評估與反饋。（4）專家講學。專家講學采用講座教學法，定期聘請法官、檢察官、律師、企業法律顧問等就有關法學實踐具體問題進行專題講座，專家的實際辦案經驗與經濟法相關理論密切結合，通過極富感染力的講授，切實增強學生對經濟法課程知識的感性認識。（5）校園法律咨詢平臺。課程籌建了一個網上與學生能夠實時互動的溝通渠道――校園法律咨詢平臺。這個平臺不僅可以給學生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識、提高法律意識、解決法律疑問，同時增加學生課程學習的實用性。（6）社區法律咨詢活動。成立社團或者法律咨詢小組將學生的課余時間利用起來，進社區開展如以“送消費者權益保護法進社區”為主題的法律咨詢活動?；顒硬坏芴岣邔W生的理論知識水平，更能增強學生主動學習的積極性，提升學生的學習興趣和能力，為學生提供一個良好的實踐平臺，充分鍛煉理論結合實踐的能力。
6.畢業前：學生寫經濟法方面的畢業實踐調查報告。調查報告寫作是學生綜合知識能力的檢驗。幾年的實際運作證明，這種調查報告的模式十分適合高職院校的學生。例如我系學生寫過《海城地區商標侵權現狀調查》，調查主要是選取了海城地區的夜市、商場、箱包市場來進行，對調查到的第一手資料分析運用，采取的形式和選取的資料都具有實際性。這樣的調查報告具有很強的針對性和應用性。
三、實施流程式教學情境應注重的問題
1.注重實踐、實訓環節的全流程實施?！敖洕ɑA知識”這門實用性很強的學科，只有應用到實踐中解決問題才能最大程度實現教學目的，因此一定要注重在教學過程中全流程實施教學情境模式。第一，樹立“教師教會學生學”的理念，切實轉換教師與學生的主體地位。以往是“教師教、學生學”以及“教師教學生學”的模式，“教師教學生學”較比“教師教、學生學”教師教學與學生學習相脫節的狀況較有進步，但是相對于“教師教會學生學”的模式仍有不足?！敖處熃虝W生學”，教師不僅教知識而且教會學生學習方法，突出學生的主體地位。第二，全面把握實施的各個環節，將全流程實施落到實處。利用有效手段將課前、課中、課余等環節有效實施。僅以課前五分鐘演講環節為例，該項目僅占用課前五分鐘，但是教師和學生利用課余時間完成該項目需要大量時間。教師指導需要做的工作包括：講解項目實施的目的、意義、項目實施的預期目標；對課前演講方案予以指導；學生演講結束后的總結和評估等。學生自主完成的內容包括：組建組織機構，選擇學生負責人，對學生進行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準備，課上演講。課前五分鐘演講環節同時為課余環節的辯論賽提供有效預熱。第三，充分調動學生積極性，培養學生組織能力和自治能力。這些能力的培養需要通過構建學生領導機構和小組以及評價機制，在實訓環節中切實貫徹運用。以自擬案例實訓環節為例，大量訓練環節需要學生利用業余時間完成，效果展現需要在課堂實施。實際操作過程中，為充分利用學生的業余時間以及方便學生之間相互溝通，可讓學生以寢室為單位進行分組操作，以班委成員為領導機構監察實施效果；在課堂檢驗實施實效時，各分小組模擬采用法庭合議庭評議方式進行，即學生以分小組形式展現，各模擬組模擬法官發言，小組結論類似法官判決；各模擬組實施結束后由評議組評價、現場打分，教師重點講評完成此環節。通過這些環節的環環相扣，學生的自治能力和組織能力得到提升。
2.注重教學效果的實效性。實踐、實訓教學情景模擬把學生置于真實或近乎真實的教學環境中，可培養學生綜合運用法學理論知識解決實際問題的能力。第一，注重提高學生口頭表達能力和思辨能力。學生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環節：聘請法院的法官實地指導開展模擬法庭活動，在活動過程中經過前期準備、庭審現場、庭審過程、嘉賓點評、模擬法庭效果評估與反饋等過程，以實戰檢驗學生所學法律理論知識，學生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實戰中取得實效。第二，注重學生創新能力培養。在實踐、實訓教學環節中，學生運用所學的知識分析、解決實踐中遇到的具體問題時，引導和積極調動學生創新思考的主觀能動性，激發學生的潛能。例如調查報告寫作是學生綜合知識能力的檢驗，這種實踐調查報告的形式最適合考查高職院校經濟管理類學生的專業學習水平。教師引導和幫助學生進行科學選題，選取具有實際性的資料、針對性和應用性強的調查報告寫作，有助于學生解決問題能力和創新能力的提升。第三，注重強化學生的合作意識和團隊精神。由于實踐、實訓情景模擬的諸多環節都需要學生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學生容易形成較強的集體榮譽感，加強團隊合作精神，所以教師應很好地予以引導和把握。通過靈活多樣的教學方法激發學生學習熱情，讓學生積極參與新穎豐富的多樣化實踐、實訓教學模式，通過個人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統教學模式無法企及的。
3.注重對學生進行多維評價，考核方式多元化。（1）注重職業技能與職業道德評價。在模擬真實實踐、實訓的教學環境下，學生身臨其境地模擬各種角色，遵循實際能力培養的程序、方式方法具體操作，學生的專業知識得到鞏固和擴大，同時充分發揮潛能，在職業能力訓練中綜合素質潛移默化得到培養。實踐、實訓中學生分小組進行，集體討論，團隊合作，增強群體意識、合作意識，培養職業道德方面的責任感和敬業精神，養成工作主動、負責、真誠、守信、保密、沉穩、機敏的職業規范。（2）采用多種形式評價考核學生的實訓成果。以往的考核方式學生單純為了應付考試，重結果不重過程，而實施流程式實踐、實訓教學情境方式，注重加強過程監控，強調過程評價?？梢哉{整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實踐環節應對課前、課中、課余環節項目均設定一定相應的分值。考核內容包括技能分，輔之以態度、形象、團隊、創新分值等。教師考核學生實踐、實訓成績的依據應包括：學生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務、設計和創新等方面的能力。
總之，“經濟法基礎知識”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業前等環節全程流程式設計實踐實訓教學環節，采用全方位立體課堂培養學生理論和實踐相結合的能力，教師在教學中從培養學生的實際能力出發，將這些環節加以貫徹，切實提高高職院校學生的綜合素質，符合高職教育重素質培養的要求。
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