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化學分子與工程專業范文1
關鍵詞:高分子材料;高分子化學;實驗教學
高分子化學實驗是高分子化學課程教學的一種最有效的實踐教學形式，它可以幫助和促進學生課堂理論知識的學習與消化，建立和鞏固高分子化學基本概念和理論，獲取高分子化學知識，培養科學素質和操作技能。我國著名化學家戴安邦指出:“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技巧，又訓練科學方法與思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力皆得到發展”。這番話指出了開設化學實驗課的深刻內涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》在評估指標的二級指標“實踐教學”中，從“實踐教學內容與體系，綜合性、設計性實驗課的比例及效果，實驗室開放”三個方面明確了實踐教學改革和發展的方向。近幾年高校的化學類實驗教學改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學與工程專業是很多高校在近年來新開設的專業，在實驗教學與改革方面的成果積累較少，尤其高分子化學實驗教學采用陳舊的教學內容和教學方法依然居多。通過調研發現，目前國內高校高分子材料科學與工程專業的高分子化學實驗教學依然不同程度地存在一些問題。
一、高分子化學實驗教學現狀剖析
1.實驗教學體系和內容欠爭理
多數的實驗教學附屬于理論教學，沒有單獨設課和單獨考核，實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學實驗已經獨立設課，但僅作為考查課。實驗教學內容中傳統的、陳舊的實驗較多，而體現現代科學技術發展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高，培養學生創新能力的綜合性、設計性、應用性和創新性的實驗偏少，而且實驗環節偏重于理論，突出高分子材料應用性特點的實驗太少，不利于培養學生的工程觀念。
2.實驗教學方法單一
學生按照實驗講義預習，然后進實驗室。實驗前教師把實驗目的、實驗原理、儀器使用方法、測試方法、實驗步驟和數據記錄表格及數據處理方法等進行詳細的集中講解。學生只需按教師指導的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個實驗。一部分學生糊里糊涂地來到實驗室，只動手不動腦地完成實驗，然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現象和結果沒有給他們留下太深的印象，對學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創新意識的培養都很不夠。這種統一模式、統一要求、齊步走的教學方法，一方面造成了學生對教師的過分依賴，另一方面抑制了學生個性思維的發展和創新能力的培養。
3.實驗嫩學手段落后
在現代信息技術迅速發展的今天，雖然網絡技術、多媒體技術等現代教學技術在理論教學中得到了普遍應用，但虛擬、仿真等實驗技術手段未能在實驗教學中推廣應用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗，只能最低限度地開設，且開設過程中費用大和危險性高，導致學生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。
二、新教學模塊的實踐性探索與成效
針對目前國內高校高分子材料科學與工程專業高分子化學實驗教學中存在的一些問題，借鑒其他化學實驗教學改革的優秀成果，提出了基礎技能實驗、綜合設計實驗、研究創新型實驗的三個高分子化學實驗教學模塊體系，并在每個模塊中結合常熟理工學院教師的科研成果引入_些新的實驗教學內容，采用開放式實驗教學方法。通過實驗教學實踐發現新的體系和教學方法在培養學生的創新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。
1.基礎技能實驗教學模塊
基礎技能實驗模塊構建的目的著重建立高分子化學實驗與相關基礎理論知識之間的有機聯系。培養學生的實驗安全意識、清潔衛生習慣和嚴謹的實驗態度。訓練學生掌握熟練規范的實驗操作技能和技巧，為后續的實驗教學模塊的實施打下良好的基礎。
基礎技能實驗模塊的教學內容設計在課時總量的40%～50%為宜，課時數約30學時，開設8～10個實驗。教學內容設計涉及到高分子化學反應機理，如自由基、陰離子，陽離子等連鎖反應機理，縮聚、基團轉移聚合等逐步反應機理，開環聚合反應機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設計膨脹計發測定苯乙烯本體聚合動力學實驗，讓學生直觀感受到了誘導期概念、聚合過程體積減小的現象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學理論知識。設計過硫酸鉀引發甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗，除讓學生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗，讓學生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應機理的實驗，使學生進一步掌握了活性中心的概念，同時在實驗過程中認知了這些引發劑的活性、安全使用和貯存事項。
2.綜合設計實驗教學模塊
綜合設計實驗教學模塊旨在培養學生較強的實際動手能力，自主設計和分析解決問題的能力。本實驗模塊是實驗教學的較高層次，注重學生實驗的自主設計性和綜合性。
教學內容設計在課時總量的20%～25%為宜，課時數約15學時，開設2～3個實驗。本教學模塊的特點之一是實驗內容的綜合性，可以將同一門課的幾個實驗，或者是幾門課的實驗組合在一起，形成一個大實驗。本教學模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設計性，側重培養學生的自主實驗和學習的意識和良好習慣。例如關于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法，在原材料配方組成、引發劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架，然后讓學生在所給的框架內進行自行設計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗，水的用量范圍為苯乙烯質量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質量的0.2%～1.0%、反應溫度設定在75℃～85℃范圍等。學生通過自行設計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結果，通過對不同組之間實驗結果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發了學生動手實驗的興趣，發揮了學生自主實驗和學習的主觀能動性。
3.研究創新實驗教學模塊
設置研究創新實驗教學模塊培養學生的科研和創新意識、提高學生的綜合素質和應用開發能力，為實現培養高質量的應用型人才的教育目標提供重要的教學內容實體支撐。 本實驗模塊是實驗教學的最高層次，注重學生實驗的獨立自主陛、綜合性、應用性和創新性，教學內容設計在課時總量的20%～25%為宜，課時數約15學時，開設2～3個實驗。本實驗教學模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后，讓學生在實驗教師指導下獨立自主地進行實驗項目方案的調研、設計、實施和結果分析。本實驗教學模塊的特點之二是實驗項目的應用性和創新性，所擬定實驗項目必須關聯生產實踐中的聚合物產品，充分體現實驗項目的應用性。實驗項目設計主要針對這些高分子產品生產實踐中存在的共性問題和關鍵問題的解決來進行設計。通過研究創新實驗的實施，發現學生學習積極性很高，樂此不疲，為培養學生創新意識和展示高分子化學實驗的應用性特征提供了最佳學習平臺，尤其是開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到高分子化學實驗的實用價值，能強烈激發學生的創造動機。此外，研究創新實驗往往需要多名學生共同完成，有利于培養學生的團隊合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗，每個學生做一個實驗配方，每5名學生一組，5名學生的實驗結果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關系曲線。在實驗過程中，5名學生要共同安排實驗方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結果要呈規律性變化。如果有一名學生操作有誤，這個實驗點就會落在規律性以外，影響其他學生對實驗現象的觀察。因此，實施研究創新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前，教師要指導學生擬定方案，并對可能出現的實驗現象和各種影響因素進行分析，實驗過程中，又有多種意外的實驗現象出現，這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現象的原因，幫助學生透過現象深刻理解事物的本質。這樣做需要教師有相當的知識儲備量，并且要求教師也不斷進取，充分體現了教學相長的教育理念。
三、結論
基礎技能實驗、綜合設計實驗、研究創新實驗+教學模塊教學的實踐證明教學效果顯著，特別對提高學生綜合實踐能力、激發學生理論課學習興趣、培養學生創新意識和應用開發技能取得了預期效果?；A技能實驗模塊的教學效果主要體現在實驗現象與相關基礎理論知識之間的有機聯系，高分子化學實驗操作技能和技巧的掌握和規范。綜合設計實驗的教學效果主要體現在學生自主設計和分析解決問題的能力培養。研究創新實驗的教學效果主要體現在學生科研和創新意識的建立，以及學生團隊意識和應用開發能力的培養。
參考文獻
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化學分子與工程專業范文2
如何讓學生們關注《有機化學》這門學科的重要性，我認為應從以下幾個方面開始著手。
1.1從意識形態注重有機化學的重要性為了讓學生從一開始就意識到《有機化學》的重要性，針對醫學專業的學生，我覺得第一堂課不是講授專業知識，而是強調有機化學和醫學專業的密切關系，但只是一味強調其重要性不會讓大多數學生信服和重視。應該通過一系列理論知識和真實事例來論證有機化學甚至化學對醫學發展的關鍵作用。首先從生命科學的起源講起，化學是從分子水平研究物質世界的科學。所有生物都是由分子構成的，生命運動的基礎是生物體內各色各樣的化學反應。一直以來，生命科學一直在以化學的視角和方法來進行研究。直到20世紀50年代，才真正誕生了第一門用化學理論和方法研究生命活動的交叉科學——生物化學。當以化學方法研究生命活動發展到化學分子層次時，又產生一門前沿學科——分子生物學。20世紀80年代末，有機化學家把研究重點轉向生物生理機能方面，這意味著有機化學和生命科學的交叉融合又產生了一個新的領域——化學生物學?；瘜W可使生命科學能夠在分子層次上進行定量分析的科學，使得很多生命過程和現象可以用生物體內的化學反應來很好的進行闡述?；瘜W在生命科學中的作用和所扮演的角色越來越重要，生命科學之所以與化學密不可分，是因為它為生命科學提供了一種能夠精確描述及闡明其生命過程和現象的語言——“化學語言”。諾貝爾生理或醫學獎獲得者科恩貝格曾經這樣形象的描述化學和生命科學的關系——“如果用化學語言來表達，大多數生命現象都可以合理解釋。化學語言能夠說明我們是從哪里來的，我們是什么，以及我們將要到哪里去?！蹦壳?，生命科學已經發展到一定的高度，已經從化學領域完全獨立成一門完整學科，包括生物化學、細胞生物學、分子生物學、酶工程、基因工程等研究中，無論哪門學科中化學理論和方法的使用無處不在，化學正在成為生命科學各學科的共同語言已成為無可爭議的事實。
1.2注重有機化學和醫學交叉教學在《有機化學》講授過程中，除了要把有機化學的概念、原理和反應機理闡述明白外，還要在每一章節的講授過程中介紹一下化學對醫學發展的重要性，用實例來證明化學是醫學發展必不可少的工具。例如：旋光異構這一章，對于有機化學背景相對比較薄弱的醫學專業學生來說，理解起來比較吃力，關鍵是有些學生認為這一章并不是特別重要，為了防止這一現象發生，可以通過一個鎮靜藥—沙利度胺，這一實例來證明這一章的重要性。沙利度胺又名反應停，其成分是兩個對映異構體的混合物，可緩解孕婦的妊娠反應。但是歐洲很多服用此藥的孕婦產下了海豚狀畸形兒，成為震驚國際醫學界的悲劇?？茖W家后來研究發現，沙利度胺的兩個對映異構體中只有R型對映體具有緩解妊娠反應，然而S型對映體是一種導致嬰兒畸形作用。同這一實例的介紹，學生會認識到旋光異構的重要性，可以激發學生學習的興趣和動力。
1.3激發學生對有機化學的興趣單純的課堂教學還不足以激發學生對有機化學的學習興趣。通過與學生的交流。在課堂教學中，我發現很多醫學專業的學生對有機化學實驗過程充滿了濃厚的興趣，利用這一點可以定期安排醫學院學生到我們化工學院實驗室進行參觀，讓學生了解真實化學實驗情況，對有機化學從感官上有一個直觀的印象，從而有可能對有機化學產生一定興趣。對于對化學實驗確實感興趣的，可以對這樣學生量身定造一些與醫藥相關的實驗，讓其體驗一下一個藥物從不起眼的原料制成價格昂貴藥物的真實過程。通過上述實驗操作的訓練，如果一部分學生會逐步掌握有機化學實驗的基本技能，并且自身對有機化學產生濃厚的興趣。這時可根據學生自身的興趣愛好，制定導師一對一指導制度。即一個或幾個學生配備一個導師，從實驗題目的擬定到實驗具體執行，進行親自指導。確實在化學領域顯示出卓越才能的學生，可以推薦考取有機化學專業的研究生，這樣具有醫學背景，對化學興趣濃厚的學生，更可能在醫學和化學交叉學科產生意想不到的科研成果。
2結論
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關鍵詞：無機化學；理論教學；教學探究
無機及化學是化學工程、生物工程、醫藥、食品工程等非化學專業的學生在大學一年級時必修的一門專業基礎課，也是學生從中學進入到大學后所學的第一門專業課程，學生對于該門課程的學習和掌握程度，對后續相關專業課程的學習起著尤為關鍵的作用。
一.對理論教學過程進行有效完善
（一）對教學過程進行合理優化
在對高校學生進行教學時，要將教學內容與教學方法進行合理的規劃與設計，由于高校學生在校園中生活時，需要將一部分時間與精力投入到校園活動中，這導致其學習時間相對于其他事項而言顯得極其有限，于是對于高校學生而言，課堂教學時間幾乎成為了學生對相關教學知識進行學習的唯一時間，這也使高校中課堂教學的重要性得以有效的凸顯。因此，為了使學生能在課堂教學時間內對教師所教授內容進行透徹的理解，對課堂教學的教學過程進行合理有效的優化顯得十分重要。首先，要加強相關課程的課任教師對于學生學習情況的關注力度，使教師能夠實時了解到學生對于相關重點知識的掌握程度，從而在課堂教學時能夠對學生普遍掌握不到位的知識進行針對性的講解，同時，可以使教師所規劃的一課時教學內容能夠與學生對知識的掌握量相匹配，使課堂教學的質量與效率都得以有效的提升。其次，使促進任課教師之間的交流與探討，從而使教學資源共享化，使整體教學水平得以有效的改善。最后，需要相關任課教師在課堂教學使，針對不同批次學生的不同特點，分別設計出合理恰當的教學方法，并在教學課堂中合理引入多媒體教學設備，從而使學生對于相關知識點的印象得以有效的加深，同時還可以使學生對于無機化學學習的興趣與熱情得以有效的培養與激發。
（二）對知識講解方法進行適度豐富
眾所周知，教師的主要工作內容是通過其自身對于知識表述，將相關教學內容對學生進行講解，因此，教師對教學內容的表述形式會直接影響到教學質量與教學效果。如果無機化學課程的任課教師對于知識的講解生動形象、激情四射，那么其激昂的情緒會對學生帶來很大的正面影響，從而使學生對于無機化學學習的激情得以有效的激發，使課堂氣氛呈現出活躍的狀態，進而使教學質量得以有效的提高，是教學效果得以顯著的改善。這種教學方法在面對剛步入大學校門的大一新生時，顯得更加奏效，由于其由中學時期的學習轉換到大學時期的學習時，所學習課程的專業程度與難度都有大幅度提升，此時，教師對學生所運用的教學方法將直接影響到學生在日后大學生活中對于自身學習態度的樹立。因此，教師要在課堂教學中以自己的熱情帶動學生的積極情緒，并在恰當的時候合理的組織學生針對相關教學內容與疑問進行探討，而后使學生之間互相答疑解惑，在促進學生之間良好交往的同時，使學生在探討過程中對相關教學知識進行透徹的理解與熟練的掌握，從而達到預期的教學效果。
二.對學生知識體系M行合理建立
無機化學課程的教學內容之繁多與復雜，致使學生在對其進行學習的道路上時有坎坷，進而導致學生在面對過多難以理解的知識點時，極其容易產生焦躁的情緒，使其最初對于無機化學學習的激情與熱情逐漸消失殆盡[1]。因此，相關教師在對無機化學教學內容進行講解之前，首先要讓學生明白，無機化學并不是使所有化學相關問題得以開解的萬能鑰匙，要讓學生了解到對無機化學進行學習的主要目的在于，要為其日后的專業課程奠定思維基礎與一定的化學基礎，因此在面對較為深奧的無機化學相關問題時，自然不必深究不放，從而使學生對于無機化學學習的信心得以有效的維持與保障。與此同時，教師還要將無機化學與學生所需要學習的專業課程之間的關系進行有效的梳理，使學生所學課程的系統性得以有效的建立，于是，在無機化學課程的教學之初，教師應當適當的利用課堂時間將無機化學課程的知識構架與其重要性向學生進行展示，并使學生對無機化學教學的當前教學任務進行基本的認知與了解，從而使學生能夠對自身對于無機化學的學習目標進行較為準確的定位。
教師可以將學生當前階段無法透徹理解的教學內容與知識點進行細致的歸納與系統的整合，并在教學過程中暫時對其進行簡單的介紹，而后在后續教學時再對其進行詳盡的講解。此外，在對學生的無機化學知識體系進行構建時，也要對學生高中時期所學習的化學知識進行有效的連結，從而使學生對于現如今無機化學的理解建立在高中所學的基本化學知識之上，將無機化學知識內容視為高中時期化學知識的擴展與延伸，從而使其對于無機化學的難度更容易接受與習慣。
三.對學生的自主學習能力進行有效培養
首先，若想使學生在大學階段的學習得以有效的保障，就必須對其自主學習能力進行有效的培養，從而使其學習時間不僅局限于課堂教學時間。學生是教學活動過程主體，要充分發揮學生的自學能力。他們剛從中學進入到大學生活，中學階段他們是在老師和家長的監督下學習，這使得他們普遍習慣于被動學習，而在大學生活中，學習環境相對寬松，學生很容易缺乏學習主動性。而無機及分析化學課程的內容多，教學時數少，課堂容量較大，需要學生做好課前預習。因此可以再在每次課結束前給學生留下幾個關于下節課內容的問題，讓學生帶著問題對新課進行預習，這比學生盲目看書的預習效果要好的多。使高校學生的自主學習能力得以有效培養的前提是，使其對知識的歸納與整合能力得以有效的提升與充分的發揮，也就是說，使其科學的思維方式得以有效的培養，例如在對化學分子結構進行講解時，要使學生對于化學鍵的了解更加透徹，進而引導學生對分子結構相關內容進行較為深刻的思考。在學生對于專業知識進行學習的過程中，教師應當將其分析與解決問題的能力進行有效的培養，使學生在面對不同問題時，能夠熟練的運用自己的科學思維對其進行分析，而后結合所學的相關知識，通過合理妥當的方式將其解決。
其次，教師應當在無機化學的教學過程中，結合所教授課程的相關內容對學生的學習方法進行適當合理的引導，在無機化學教學過程中，教師應當針對其內容繁雜豐富的特點，將其相關的知識點進行合理的串聯，使知識點之間始終保持著較為緊密的聯系，并且對重要的知識點進行多次的詳盡講解，以確保學生對其的理解足夠透徹，使學生對于無機化學的相關知識不是死學硬背，而是學習分析與解決問題的思路，而后能在面對不同問題時自行進行分析與處理[2]。此外，教師在對較為抽象的無機化學理論進行講解時，要盡量通過合理的教學手段，使其得以有效的具象，使學生對于化學理論知識的理解更加立體而生動，使學生對于相關知識點的印象更加深刻，使原本復雜的理論知識得以有效的簡化，使學生在對問題進行解決與處理的過程中，其自身的自主學習能力得以有效的提升，使學生通過無機化學課程為以后的專業課學習奠定良好的理論基礎與思維方式，使學生在大學階段的專業學習得以有效保障。
結束語：無機化學作為所有化工相關專業的基礎課程，其是使學生得以開啟專業知識大門的鑰匙，是學生進行后續專業學習的重要前提，通過對無機化學理論的學習，學生得以為自身的專業學習與發展奠定良好而扎實的理論基礎，并為自身的后續專業學習培養科學清晰的邏輯思維，進而使自身的自主學習能力與對于不同問題的處理能力得以有效的提升，使現今社會對于綜合素質人才的需求得以有效的滿足。
參考文獻：
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大腦越用越靈光，沒事就要多動腦
大腦是人體非常復雜的一個器官，里面有成千上萬條縱橫交錯的腦溝，這些腦溝看上去錯綜復雜，但很有規律，每一種排布都是經過精心設計。但如今科學家還沒有完全弄清大腦這樣構成的真正原因是什么，因此大腦對于我們來說依然非常神秘。
在顯微鏡下，我們可以知道大腦是由無數個神經細胞組成的，這些神經細胞又叫神經元。這些神經元的構造也非常復雜，每一個神經元兩端都有上千根像樹枝一樣的突觸，神經元就是通過這些樹枝狀的突觸相互連接，在大腦中形成了一個錯綜復雜的交通網。
根據最新的研究顯示，在我們的大腦中，大約有860億個這樣的帶樹狀突觸的神經元。有科學家認為，它們能存儲860億條以上的信息，這些信息量相當于400多套大百科全書。這些神經元從我們出生就已經存在了，它們不會增加，也不像身體其他組織那樣有再生功能，死一個就少一個。
在日常生活中，很多人總是開玩笑說，“今天我撞了一下頭，不知道死了幾萬腦細胞”，或者說“今天想了很多問題，不知死了多少腦細胞”，這些說法都是錯誤的，腦細胞不會因為你撞了一下頭就死亡，除非是大腦內部真的受傷了，但那樣的話你肯定就沒法開類似的玩笑了，而是躺在醫院。
腦細胞不會再生，但是到一定年齡會開始減少，從20歲左右就開始逐年下降，到了40歲，神經細胞的數量開始以每天1萬個的速度遞減，從而對記憶力、協調性及大腦功能造成影響。這是一種程序性死亡，減少的都是那些閑置的、不經常用的腦細胞。所以專家建議，人的大腦是越用越靈光，老年人更要多動腦，這樣才能防止大腦提前老化，預防老年癡呆。
大腦只開發了10%其實是謠言
每當大腦進行思考的時候，神經元里就會釋放出各種化學分子，這些化學分子就通過突觸從一個神經元傳遞到另一個神經元，并且產生一定的電流。
大腦在發送不同的命令時，釋放的化學物質都不同，傳遞的路徑也不同。比如思考吃什么飯的時候，負責傳遞信號的神經元可能形成一條U型線路，而思考一道算術題時，負責傳遞信號的神經元可能形成一條S型線路。
并且，在不同時間傳遞同一個命令，大腦選擇的路徑也可能不同，因為神經元上的突觸位置過一段時間可能會發生變化，如果一個地方的突觸發生變化，那整個傳遞路徑也就可能發生變化。
如今，科學家就希望能找到大腦神經元之間傳遞的規律，也就是大腦執行不同命令時使用的是哪條“神經回路”。但這個工程非常龐大而精細，目前我們只能得到一些宏觀的數據。
我們現在大概是怎樣尋找規律的呢？
因為大腦里的神經元在思考時會釋放電流，我們只要尋找到這些電流經過的地方，就能大致知道大腦在思考某個問題時，是哪些地方在工作。這個問題科學家早就能解決了，比如核磁共振技術就能實現。
通過無數次試驗，科學家們還是找到了一些規律。
比如當我們說話時，大腦中的顳葉區域會比較活躍，當我們情緒比較激動時，大腦的邊緣皮層就比較活躍，當我們記憶時，海馬區域會比較活躍……但是，大腦在執行某項命令時，其活動的范圍并不是單一的，而是很多地方都在活動，只是某個地方的活動會比較突出而已。因此，要找到大腦的思維規律還真不是那么容易，這也給大家破解了一個流傳已久的謠言。
一直以來都有這樣一個說法，說是我們的大腦只開發了10%，剩下90%還沒派上用場，而那些天才則多開發了一些，所以才顯得特別聰明。現在看來，這一說法顯然不成立，因為如果只開發了10%，為什么當我們在思考某些問題或執行某些命令時，整個大腦都是處于活躍狀態的呢？
想當記憶高手，你得反復打通某條神經通道
可能也有人要問，既然我們的大腦每個地方都有用，為什么不是所有人都像愛因斯坦那么聰明？還有像《最強大腦》里的那些選手，他們的大腦為什么那么聰明呢？
這是因為每個人的大腦還是有差異的，這既和基因遺傳有關，也與后天的學習有關。
科學家們早就發現，每個人的大腦根據遺傳和發育的不同而有所變化。《最強大腦》中那些記憶和計算高手，一部分是他們先天遺傳的基因可能比較好，而很大一部分是可以通過后天的訓練而練出來的。
記憶的產生有識記、保持、回憶/讀取、遺忘這幾個過程，如果要把一件事記憶深刻，必須要有不斷回憶和讀取的過程，否則就容易全部遺忘或者部分遺忘。記憶過程中，我們的神經元會不斷釋放信號和傳遞，形成一條通路，如果反復記憶，這條通路就會不斷地得到加強，從而提高了刺激性和應激性，當下次我們再需要讀取時，通路立刻就會打通，從而讀取到我們想要的信息。
人為什么會遺忘？有兩個原因：一種叫消退，就是你記了某些知識，但不經常去回憶，那么它在腦子里的印象就會逐漸減弱，最終消退。這是因為原本的神經刺激通道沒有了，記憶也就消失了。也正是因為這樣，我們才說大腦必須要多用。
但是，大腦也不能過度使用，比如強行去記憶，這樣也會適得其反。造成遺忘的第二個原因就是干擾，就是腦子里記的東西太多了，大腦神經刺激的通道太多，有時經常相互重疊、相互混淆，那就很容易導致大腦“死機”，反而什么都想不起來了。
過目不忘其實對大腦是有傷害的
大腦的記憶能力除了天生，后天也能培養。比如人一般對故事都比較感興趣，那在記憶時，我們可以把需要記憶的東西編成一個容易記憶的故事，那記憶的速度和印象就會加快和加深?？傊ㄟ^一系列方法，也是能讓人記得更快更牢的。
電視上那些記憶天才在事后采訪時也曾經透露，自己在平時也是接受過一些專業記憶訓練的，就是說記憶是有方法的。而且這些訓練過程其實非常辛苦，要每天堅持不斷地訓練，反復加深鞏固。所以我們不要只看到別人光彩的一面，也要知道光彩背后的不易。如果你也去參加這些訓練，說不定也會變成記憶大師，但前提還是你肯下苦功。
記憶也分短期記憶和長期記憶。我們常常羨慕的記憶大師往往都是短期記憶高手，比如那種過目不忘的人，但短期記憶如果記得太多也不好。因為就像前面說的，如果短時間要記憶的東西太多，神經元傳遞有可能會發生紊亂，對大腦是有傷害的。武俠小說《射雕英雄傳》中，黃蓉的母親就因為要短期記憶《九陰真經》，導致用腦過度引發難產死亡。所以凡事都要循序漸進，有時，太過“聰明”也不一定是件好事。
而且我們記憶主要還是為了長期記憶，如果要把短期記憶變成長期記憶，那最好的辦法還是多復習、多回憶，沒有其他捷徑。
能讓人“聰明”的藥，你敢吃嗎
在對記憶的研究中，科學家還發現了一種神奇的物質，它是大腦記憶的關鍵角色，它如同大腦中的雕刻家，通過改變大腦中突觸的形狀和神經元的間隔距離來形成各種各樣的記憶，它的名字叫CREB蛋白。這種蛋白的減少，就意味著記憶力的下降。研究者希望通過增加CREB的含量來增加記憶，于是一些“聰明藥”也誕生了。
2012年，新聞曾報道過美國出現了一種叫“不夜神”的“聰明藥”， 人吃了這種藥后40小時內都不會感到困倦，并且大腦變得異常清醒，似乎感覺智力也大大提高了。于是很多商界人士都在偷偷服用，從而為自己事業“添磚加瓦”。
但很多科學家反對使用這種“聰明藥”，因為長期服用會產生很多副作用，比如潛在致命的皮疹、失眠、體力透支等等，甚至還有更可怕的危險。但很多人依然冒著生命危險在服用。
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關鍵詞：環境監測；實驗教學；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0038-03
隨著科技和經濟的快速發展，環境保護工作越來越受到人們的重視，對污染物的監測要求也越來越高?！碍h境監測實驗”是環境科學專業、環境工程專業及相關專業必開的一門的專業基礎課程，具有很強的綜合性、實踐性和應用性；涉及的知識面寬，操作要求嚴格，實驗現象復雜多變，實驗數據處理量大，對數據精密度、準確度要求高，同時影響實驗成敗的因素多：如環境條件的變化、儀器的精密度和穩定性、試劑的純度和處理方法、操作者的基本技能和對實驗相關知識的掌握情況等，所以它在培養學生基本實驗技能，分析、解決問題的能力，正確的思維方式及嚴謹的研究作風等方面起著不可替代的作用。本文根據環境監測實驗課程的特點、學校的發展與定位、當前學院實驗教學現狀以及社會對環境類人才的需求特點，對環境監測實驗課程的教學進行了一系列探索、改革與創新嘗試，旨在提高教學質量，培養綜合型、研究型、創新型復合環境專業人才。
一、環境監測實驗教學的現狀與存在的問題
1.實驗課程課時設置過短。杭州電子科技大學材料與環境工程學院的環境監測實驗安排在大二第二學期，共計16個課時，每周4個課時，教學4周。這就顯得實驗課時過短，實驗過程太過目的性和形式性，缺少了應有的實驗操作能力的培養過程。環境監測過程中無論是現場實地采樣，還是樣品預處理以及分析測試過程中對實驗現象的判斷，都要求培養學生的觀察判斷能力和實際問題的解決能力。由于連續實驗時間設置偏短，所以實驗中所需的各種樣品等本應由學生先實地采樣，結果往往是由教師預先將實驗所需樣品采集到課堂，這就導致學生無法全面掌握實驗監測技術，僅培養了學生在檢測樣品方面的能力。
2.實驗教學內容和方式單一。目前所開設的實驗在教學內容上還停留在以驗證性實驗為主的階段，很多實驗主要在室內完成，缺乏綜合性、設計性的實驗內容，無法鍛煉學生獨立開展實際監測工作的能力，不利于培養學生的創新思維。而且現有的教學方法依舊采用保姆式教學，教學的手段也顯得較為單一。實驗課僅僅是驗證理論學習的一個環節，先是由老師講述整個實驗過程和注意事項，而后學生只是“照方抓藥”地按照實驗指導書上的步驟進行操作，完成實驗過程和實驗報告。這種傳統的教學模式不能體現出實驗教學中學生的主體性，使實驗過程中缺少思考，缺少體溫，缺少討論，抑制了學生思維的積極性，沒有真正培養學生的實踐能力和創新能力。
3.實驗儀器設備條件有限。由于經費等因素的影響，現有的實驗儀器設備大大限制了實驗教學內容。有些儀器種類缺乏，陳舊落后，有些則是儀器的臺數不夠，特別是隨著近幾年招生規模的擴大，這種矛盾更加突出，造成了一些實驗多人一組，有些實驗由于缺乏儀器，只能安排參觀或演示性實驗，這樣使得實驗教學效果大打折扣，學生的實際動手操作能力得不到應有的培養和鍛煉。
4.實驗評價體系單一。目前，實驗課程基本都是依據學生實驗操作、實驗報告以及參加實驗考勤來進行實驗成績評定，這種考核評價方法只能反映出學生實驗做得怎么樣，不能評價學生對一項具體的監測任務的完成度。而且也會造成學生的重視度不夠，起不到檢驗的目的。
綜上所述，目前的環境監測實驗教學仍然存在諸多問題。針對環境監測實驗課的特點，我們對環境監測實驗教學體系進行教學改革，以提高學生全方位實驗技能。
二、環境監測實驗教學改革的思路和內容
1.改革實驗教學體系。在我校的環境專業的培養方案中，環境監測實驗已經從“環境監測”課程教學內容中剝離出來，成為了一門單獨考核的課程。在本學期進行教學改革后，課時總數和課時分配進行了適當的調整，課時總數由原有的16學時增加為64學時。同時，將驗證性實驗與設計性、綜合性實驗相互結合，要求學生結合生產實際根據監測任務分組獨立地設計、制定監測方案并執行，最后再對實驗進行總結。這樣學生不僅可以靈活掌握各個實驗的方法，也鞏固了以前所學到的基本實驗操作技術，更重要的是提高了學生的主動性、自覺性和設計創新能力，把所學的基本操作技術系統地貫穿起來用于實際工作中。
2.改革實驗教學內容。原有的實驗項目基本上是驗證性實驗，雖然在實驗中培養了學生較為扎實的基礎知識和熟練的基本操作技能，但對學生的主動性、探索能力和創新能力的培養非常匱乏。為此，我們制定了以下的改革方案：①完善基礎實驗，實驗內容安排環境監測常規監測項目的測定，選擇有代表性的項目，包括空氣中總懸浮顆粒物和氮氧化物的測定、地面水中SS和化學需氧量的測定、水中氨氮的分析等等，所選的方法全部采用目前環境監測中常規監測項目的國家標準方法，力求培養學生的基本操作和基本技能。②開設綜合性設計性實驗項目，針對以前教學中出現的學生積極性不高、照本宣科完成實驗的問題，我們引入綜合性設計性實驗。學生結合所學知識，以小組為單位，參與教師的科研課題，結合生產實際，把環境監測教學實驗和區域環境監測及環境質量評價結合起來，不在局限于僅測試環境中污染物的濃度，而是要學習環境監測方案的制定、監測項目的選擇、采樣點的布置、采樣方法的選擇和分析測試、監測數據處理及環境質量評價等有關環境監測的全過程。例如校園空氣質量監測、校園環境噪聲監測與評價等，在實驗中，從實驗方案設計到每一步的實施，到最后一步的評價全部由學生自己完成。學生查閱文獻和資料，通過與同學討論確定實驗方案，然后由教師指導修訂，形成可行的實驗方案，最后學生獨立完成實驗任務。學生通過這樣一個過程，充分發揮主動性和積極性，通過理論聯系實際，真正提高了動手能力和解決實際問題的能力，也發揮了團結協作精神。③推廣計算機在環境監測實驗中的應用，環境監測有大量的數據要分析處理，應用計算機可以根據監測數據建立模型，預測環境變化，正確評價環境質量。利用視頻文件、CAI課件、3D動畫等電子輔助教材，演示實驗過程，使實驗操作規范化，并將不正確操作可能導致的實驗后果用動畫演示。對尚不具備條件開展的實驗，可利用計算機進行仿真實驗模擬，以開拓學生的視野。鼓勵教師和學生多利用國際流行的數據處理軟件Origin、SPSS、化學分子結構繪圖團結Chemsketch等軟件進行實驗教學，極大提高了學生綜合能力。
3.改進實驗教學模式。在實驗教學的過程中，改革原有的教學模式，不再是老師講，學生做，而是強調學生必須在課前掌握監測項目的操作步驟，老師只在課堂上強調關鍵及要注意的部分，讓學生充分參與進來，提高學生的主動性，提高教學效率。通過開設監測實習周的教學環節模擬實際，提出具體的環境監測任務，使學生可以根據自己的情況進行有針對的實驗測定，學生以小組形式完成所有實習任務，老師僅僅從旁協助和指導。進行實驗室開放管理。實驗室在場地、時間和設備等方面全方位開放，讓學生可以利用課余時間做實驗，鞏固及應用所學，以利于學生可以有機會接觸并使用更多的現代分析儀器。
4.完善實驗教學評價體系。以往的環境監測實驗考核方法不完善，一般根據實驗報告進行打分，實驗報告的抄襲較多。實驗成績很難體現公平，這也造成了學生對實驗課不重視，學生的動手能力和創新能力很難得到培養。作為一門實踐性較強的課程，根據實驗教學要求，與理論課教學一樣，實行實驗單獨考核，制定嚴格的考核制度。著重檢查平時實驗動手能力的訓練結果；著重檢查學生掌握和運用知識的情況以及觀察、分析和判斷問題的能力，即基本實驗考核；重點檢查學生實驗方案的確定及材料、儀器等的合理選用及解決實際問題等方面的能力；注重平時成績與實驗報告相結合。
實踐表明，以能力培養為核心的實驗教學改革提高了學生的監測工作完成能力，收到了較好的教學效果。在實驗中培養學生實際動手能力、創新思維能力及團隊協作能力，使學生得到全面發展。環境監測實驗教學改革是一項長期的任務，還需要通過教學實踐不斷總結經驗加以完善，以進一步提高實驗教學質量。
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化學分子與工程專業范文6
談及人性化首先從保障辦公空間人員的安全與健康出發。下面從兩個提問開始探討。
1.提問一：如果您的辦公場所突發緊急狀況您能及時反應并順利逃生嗎？
這個問題所要揭示的是我們目前辦公場所的安全問題，安全是重中之重，永遠放在第一位，它的意義不言而喻，沒有了它為前提的設計是空洞的不現實的，更談不上人性化。對每個生命的尊重是設計師追求人性化設計的最基本目的。那么如何才能設計一個安全的辦公空間呢？也許大家第一反應便是按照國家規范設計，國家目前出臺了諸多規范如《建筑設計防火規范》《建筑內部裝修設計防火規范》《高層民用建筑設計防火規范》《建筑裝飾裝修工程質量驗收規范》等等，規范是對于某一工程作業或者行為進行定性的信息規定，如同法律是具有普遍約束力的社會規范，是一種最基礎的定義。
而談到了人性化，所以只一味追求符合規范的設計是遠遠不夠的。例如每個辦公空間都會設計煙感和噴淋，火災發生時，由于溫度升高感應元件產生聯動反應，噴頭的玻璃管爆裂，水自噴頭中射出，起到控制火災的作用，另外，火災時，火災產生的煙霧使煙霧感應器報警，通知消防控制室的值班人員及時作出反應。但是在實際發生火災時，又有多少火情是通過煙感噴淋的作用得到有效控制的呢？據統計結果顯示，85％的傷亡是由于煙氣的影響，其中大多數是先受煙毒暈倒后而燒死。目前的辦公大樓都安裝了報警設備并且通過了消防驗收，但是由于保修、技術培訓跟不上，控制器工藝差，布線亂，金屬件易銹腐，備用電池不過關，焊接工藝差等原因，發生火情時常常不能正常工作。所以設計時不能只是單純的依賴它們來保障人的生命安全，而要帶著全面的安全意識本著人性化的角度去綜合設計。
1.1 疏散通道
學校、商店、辦公樓等民用建筑，每層疏散走道、安全出口、疏散樓梯以及房間疏散門的每100 人凈寬度與建筑的耐火等級、樓層是相互聯系的，詳見2006年版《建筑設計防火規范》的規定。但經消防實際案例研究表明，在實際疏散中由于疏散通道堆放了雜物或者垃圾桶，疏散者由于恐慌不一定會沿著墻壁走，所以疏散通道不能得到完全的利用，疏散出口的有效寬度要比實際窄0.3-0.4M，所以我在設計時對辦公空間人員相對密集的空間，如開放的辦公室或者會議室等場所，要有意識加寬逃生路徑，并且讓其更加便捷。
1.2 疏散指示
根據《建筑設計防火規范》，沿疏散走道設置的燈光疏散指示標志，應設置在疏散走道及其轉角處距地面高度1米以下的墻面上，且燈光疏散指示標志間距不應大于20M。但是在辦公室的使用中隨著時間的推移，擺放的物品會越來越多，部分物品會遮擋疏散指示的標記，所以我們在設計時可考慮在地面上或者天花上增加疏散指示。根據對火災發生時的場景分析，在火災發生時首先會斷電，還會產生煙霧和高溫，煙霧會模糊人的正常視線，煙霧加上高溫會讓人意識不清晰，產生混亂，再加上恐懼，很可能不能看見疏散指示。在人員密集以及地形復雜的空間可以采用“消防應急逃生語音提示”的電子產品，來保障人們的生命安全。
1.3 裝飾材料
在裝修中由于各種高分子材料的使用，如聚苯乙烯保溫板、合成材料的家具、環氧樹脂自流平等等，在燃燒時比單一的木材會復雜很多，并且會產生各種各樣的有害氣體如：一氧化碳、二氧化碳、硫化氫、氨、氰化氫、乙醛、氯氣等等。對于人員密度較高的辦公空間在選擇裝飾材料時根據不同部位盡量選擇燃燒性能為A級（不然性）B1級（難燃性）建材，并適當增加便攜滅火裝置，并對員工進行相關培訓。
2.提問二：您是否感覺長時間待在辦公室會讓人頭暈發悶呢？
如果將辦公空間比作載體，人是個體，那么載體的狀態決定了個體的生存狀態，個體的行為動作同時也會影響載體的狀態。
2.1 那么在辦公空間中具體有哪些危險因素威脅人們的健康呢？
2.1.1 首先在辦公空間裝飾材料和家具中存在的污染物氡（Rn-222）、甲醛、氨、苯和總揮發性有機化合物（TVOC）。現在人們對甲醛都有一定的認識，很關注材料中甲醛的含量，但是除了甲醛還有幾種污染物常常被人們所忽略，下面我們逐一介紹。
甲醛是一種無色，有強烈刺激型氣味的氣體，吸入高濃度甲醛后，會出現呼吸道的嚴重刺激和水腫、眼刺痛、頭痛，也可發生支氣管哮喘，皮膚直接接觸甲醛，可引起皮炎、色斑、壞死。經常吸入少量甲醛，能引起慢性中毒，出現粘膜充血、皮膚刺激癥、過敏性皮炎角化和脆弱、甲床指端疼痛等。甲醛主要存在于人造木板及飾面人造木板中，建筑工程室內用水性涂料和水性膠粘劑、水性阻燃劑、防水劑、防腐劑等水性處理劑中也會有游離甲醛的含量,我國室內空氣質量標準對甲醛的限量為0.1mg/m³。
氡是天然放射性惰性氣體，它衰變產生放射性粒子α，由于輻射能量高，它們能吸附在微粒上，在人們呼吸時進入體內，沉積在肺部，其內照射對人體損傷較大，被確認為導致肺癌發病率增加的潛在污染物，室內空氣中氡的主要來源，地基的土壤和巖石中含有天然放射性核素，某些花崗巖、瓷磚等，我國空氣質量標準對氡的限量為400Bq/m³。
空氣中的苯、甲苯、二甲苯主要來源于室內裝飾材料所用的樹脂、涂料、粘合劑等溶劑。苯毒性大，是一種致癌物質，甲苯、二甲苯毒低于苯。我國室內空氣質量標準對苯的限量為0.11mg/m³。
總揮發性有機化合物（tvoc）：揮發性有機物常用voc表示。 tvoc能引起機體免疫水平失調，影響中樞神經系統功能，出現頭暈、頭痛、嗜睡、無力、胸悶等自覺癥狀；還可能影響消化系統，出現食欲不振、惡心等，嚴重時可損傷肝臟和造血系統，出現變態反應等。室內的tvoc主要是由建筑材料、室內裝飾材料如人造板、泡沫隔熱材料、塑料板材；油漆、涂料、粘合劑、壁紙、地毯。目前國家對TVOC的含量限定為類民用建筑工程：0.5 mg/m3、類民用建筑工程：0.6mg/m3。
2.1.2 在辦公使用過程產生的比如：臭氧、可吸入顆粒物、電磁輻射、噪音等污染物。
臭氧化學分子式為O3，三原子形式的氧。常溫、常壓下無色，有特臭的氣味，具有強氧化作用，能與任何生物組織反應，當臭氧被吸入呼吸道時，就會與呼吸道中的細胞、流體和組織很快反應，導致肺功能減弱和組織損傷。在辦公室，幾乎所有的設備都會產生臭氧，特別是復印機和打印機，而它們使用頻繁會再加上通風不好，會加大空氣中臭氧含量。
可吸入顆粒物，大氣中直徑小于10μm 可通過呼吸道進入人體的顆粒物，對人體健康有危害作用。在辦公空間中如打印機、復印機的使用中，墨盒硒鼓會散發出來的粉塵，紙張在使用中產生的大量紙屑、塵螨，以及空調使用中帶入的污染物都會對人體產生傷害。
電場和磁場的交互變化產生的電磁波，電磁波向空中發射或泄露的現象，叫電磁輻射。電磁輻射無處不在，我們生存的地球本身就是一個大磁場。在辦公空間中，大型強弱電交換機設備、電腦、打印設備、通訊設備等等都會產生電磁輻射，過量的電磁輻射會對人體生殖系統、神經系統和免疫系統造成直接傷害。
噪音是在一定環境中不應有而有的聲音，泛指嘈雜、刺耳的聲音。辦公室噪音主要產生于室外汽車、人流產生的嘈雜聲，室內人員交談、機器設備運轉所產生的聲音，噪音會讓處于正常思考中的人心緒混亂，思想注意力無法集中，從而導致思考行為能力降低，工作效率低下等狀況。
2.1.3 室外的灰塵、汽車尾氣等通過門窗縫隙進入室內。例如顆粒物、SO2、NO2、多環芳烴以及其他有害氣體。加之全球氣候環境條件日趨惡化，工業化發展帶來的城市垃圾越來越多，這些氣體在通風條件差的情況下與室內污染物混合，使得空氣質量更加惡劣。
2.1.4 人體自身的排泄物如糞便、尿、呼氣和汗液等會產生氨，氨是一種無色氣體，有強烈的刺激氣味。人吸入過量氨氣會表現為急性輕度中毒：咽干、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、咳痰，胸悶及輕度頭痛，頭暈、乏力，支氣管炎和支氣管周圍炎。我國室內空氣質量標準中對氨的的限量為0.20mg/m³。
綜上所述，各種各樣的污染源就在我們身邊，讓我們的生存條件生活環境越加惡劣，也許我們無法改變全球大氣候的變化，但是相信可以通過我們的人性化設計最大程度的緩解現狀。
2.2 一提到空氣質量的改善問題，很多人第一時間便會將其與空調通風系統設計聯系，認為加大空調置換新風的能力，提高空調功率，以及采用多功能空調可以改變空氣質量，這些舉措加大了人力.物理.財力的支出，但也只是治標不治本，無法從根本改變現狀?？照{系統的大面積運用會加強建筑的密閉性，減少了工作區域空氣的流通。據相關調查顯示，空調系統產生的恒溫的狀態，人體長期處于這種環境會產生“空調適應不全癥”。因為空調系統維持的相對“低溫”環境使皮膚汗腺收縮，腺口閉塞，導致血流不暢，發生神經功能紊亂等癥狀，同時，由于缺乏刺激，人體的適應能力下降。空調的大量使用加劇了城市的溫室效應，城市環境加劇惡化，這與我們倡導的環保節能綠色建筑主旋律是相違背的。下面淺談幾種解決方案：
2.2.1 從整體布局出發，減少各種污染對人體造成的影響。在設計中把有可能產生污染物的空間，如打印室、吸煙室可設置到靠北側或者西側有窗區域，并且用隔斷分割開來，遠離空調回風口的位置，如無條件靠窗，可設計一獨立封閉房間，單獨設置空氣凈化設備，或者設計直排風機。對于可能產生噪音、輻射的空間，如實驗室、交換機房在符合設計規范的前提下，若是獨棟辦公樓可將其設計在中間樓層，遠離人員密集的場所，既可以減少污染輻射還可以節約后期的裝修布線成本?，F在很多企業在茶水間都放置了如電熱水箱、咖啡機等動力電設備，有的還放置了自動售賣機，這些電器方便了員工的同時也產生了很多噪音和輻射，所以在設計時要綜合考慮它們的位置，太近會干擾員工的正常工作，太遠會讓使用者很不方便。
2.2.2 空氣的污染和塵埃會很容易吸附到室內的各個角落，所以我們在選擇裝飾材料時，不僅僅是考慮到美觀，還要考慮材料自身的特性以及材料的作用。如辦公會議室的地面會用地毯，墻面會選擇軟包或者木制吸音板來裝飾，目的是提高裝修檔次的同時達到吸音的效果，但是對于開放工作間就不適合用這些材料，而要考慮一些耐用、易清潔、防潮的材料，如地面可用地磚、石材、復合木地板、石塑地板等等，墻面可直接用白色乳膠漆，特殊位置可用藝術玻璃、防火板、鋁塑板等易清潔的材料作為裝飾，所以我們在選材時一定要因地制宜。
2.2.3 在設計中對于人員密集或者無窗戶的空間，在裝修的時可考慮局部吊頂，這樣既提升了空間的高度，也增加空間的空氣總容量，還節約了裝修成本。還可以考慮預留空氣凈化設備的位置和電源，并將其設計到我們的裝飾造型中。把對于裝修污染物有凈化作用的植物，如吊蘭、虎尾蘭、蘆薈、一葉蘭、龜背竹等等作為靈活的軟隔斷融合到室內空間設計中。
綜上所述，我們僅僅從室內設計的角度闡述了上述問題，但是對于其根本的防護需要各個專業的人員共同努力。隨著辦公室的重要性逐步提高，對于辦公空間的人性化設計已經不僅僅只是紙上談兵，對于這個課題的研究也一直在繼續，這是作為每個設計師的職責與使命。
