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初中政治教學設計范文1
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0042-001
初中政治新課程標準已經實施多年，我們廣大奮戰在一線的政治教師，就如何貫徹新課程標準的教學理念同如何實施政治課的有效教學進行了艱苦的探討。我結合自己的教學經驗和市教育局組織的"有效教學"主題節活動，以一堂青年教師（嚴老師）展示課的設計即從教學環節的設計來談如何具體實施政治課的有效教學。
這里的“有效”，是指向于學生的。課堂教學的有效要通過學生來體現，必須是學生獲得效益，是學生有效率的學習和發展。
更多關注學生學習、學有所得的有效教學的實現，需要教師以豐厚的學識積淀為基礎，以功力操練為過程，在教學實現的各環節上下功夫，研究教學設計的有效性。
所謂教學環節，蘇聯教育學家凱洛夫的教學模式是： 復習舊課——導入新課——講授新課——鞏固——作業。我市推廣的“導學案”高效課堂模式，個人認為教學環節可以分為課前預習——課堂導入——課堂探究——課堂總結——課堂訓練。
1.課前預習
“凡事預則成，不預則廢”。學習也不例外。預習作為上課前的事先準備和學習，會直接影響聽課效果，進而影響到其它學習環節的順利進行?！【唧w地說，預習就是課前的自學。一般是指在教師講課之前，學生獨立地自學新課的內容，做到初步理解，并做好上課的知識準備工作。
導學案應在上節課最后10分鐘發給學生，老師進行預習指導，學生課上完不成的可以帶回家完成預習。課前預習給學生提供了學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的自學能力和獨立思考習慣。
在這次“有效教學”主題節活動中開課老師是借班上課，因此老師并沒有布置課前預習。如果能創設條件讓學生做好預習工作，那么嚴老師（開課者）在新課難點突破上可能效果會更好。
2.課堂導入
俗話說：良好的開端是成功的一半，一節課的導入與該課教學效果有著密切的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，它是新課的開端，是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
課題：《多種分配方式并存》（蘇教版九年級第10課第二框）
[導入]
多媒體：一張人物圖片
師：同學們，大家對我很陌生，我對大家也很陌生。大家對圖片上的人物熟悉嗎？
生：不熟悉，不認識。
師：是啊，大家都不認識他。我給他取個名字叫“小明”
多媒體：小明的履歷?。ā”贝蠼洕鷮W學士，清華EMBA）
以一個陌生人及其豐富的履歷一下就引起了學生的注意力和興趣，老師及時地拋出問題：請同學們幫小明選擇一個職業。
多媒體：國有大中型企業工作
承包土地種菜
擺攤賣豬肉
自己開公司
到外企打工
由這些不同所有制形式引出我國的分配制度，開始本堂新課內容的探究，同時這里也隱含了所有制形式和分配方式之間的關系，為后面的講解作了鋪墊。
思維永遠是從興趣和問題開始的。因此在章節教學之始，教師可以編擬符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的情境問題，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標研究主題。
在設計時應遵循以下原則：
（1）符合教學目標。課堂教學導入，要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。
（2）符合教學內容。
（3）從學生的實際出發。學生是教學的主體，教學效果的好壞，要通過學生的學習來體現。因而導語的設計要從學生的實際出發，照顧到學生的年齡特點、性格特征。不要用過深的教學內容作為引語，否則學生無法接受。
（4）從課型的需要入手。導語的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應，承上啟下；復習課要注意分析比較，歸納總結。
（5）導語要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉入正題，時間過長容易喧賓奪主。
（6）形式可多樣。
3.課堂探究
問題探究是導學案的關鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
多媒體：國有大中型企業工作（ 按勞分配 ）
承包土地種菜（ … ）
擺攤賣豬肉（ … ）
自己開公司（ … ）
到外企打工（ … ）
（1）它們的所有制形式各是什么？
（2）所得報酬分別體現了我國什么樣的分配方式？
教師創設問題情境 ，利用已學知識（所有制形式），積極主動的發現問題（不同所有制下分配方式不同），再選擇有價值的問題展開研究（我國的分配制度），并隨著學習的深入學生將進一步發現、探討問題（我國多種分配方式并存的原因），從而使學生獲得發展能力。
教學中，“問題”起于文本，發于文本，是課堂的主線；“探究”關注過程，獲得情感，積累智能，是課堂的核心。
“問題探究”建構的主旨在于“關注學生的發展”。課堂上，學生在教師創設的問題情境中產生困惑、探究的狀態，提出問題，是求異思維的結果；由于問題內發，學生將主動參與探究，在聽中思考，讀中悟情，辯中明理，寫中獲知。因此，“問題探究”有利于學生問題意識的培養，有利于學生主體地位的落實，有利于學生創新意識和學生綜合素養的提高。
4.課堂總結
課堂總結，是整個課堂結構的有機組成部分，是課堂教學中的最后環節，是教師和學生對所學知識在課堂學習即將結束時進行的歸納回顧。它不僅有利于學生加深對所學知識的內化和掌握，使知識脈絡更清晰，條理更清楚，而且有利于培養學生的概括總結能力，活躍學生的思維，幫助學生掌握思想政治的思想和方法。
本課的總結拓展教師是這樣設計的：
多媒體：【課堂收獲】
通過本課學習，我
師：請同學們用2-3分鐘思考并組織好語言
生1：略
生2：略
……
教師投影出整理好的總結
讓學生來做總結發言，把主動權給學生，鍛煉他們的概括總結能力和表達能力。同時學生的回答可能不如人意，我們可以采取由其他同學補充、修正（互教、幫教）方式。
教師還預設了結束語：
[結束語]
同學們：相聚的時光總是那么短暫，謝謝同學們今天精彩的表現。課堂上用到的小明到底是誰，大家可以在百度輸入“豬肉大王”搜索出他的真實身份。
再次感謝大家，祝同學們在將來都能開創出屬于你的神化！
相信會有很多同學上網查詢，延伸政治課，加深同學們的印象。
5.課堂訓練
知識的習得、技能的增長，是需要訓練的。有效課堂決不能無視訓練的落實。課堂訓練的要求：
（1）針對性強。訓練題必須在本節課的學習內容的范圍內，查漏補缺，課外訓練才有的放矢
（2）精選題目。要符合課程標準要求和學生的實際，可以分層次。
（3）作業量要適當。
（4）訓練的形式是獨立的、快節奏，老師不輔導。
（5）全批全改，人人過關，不留死角。
本課在教學五環節的有效設計上，目標明確，重點突出，情感態度價值觀得到很好的落實，整個課堂充分發揮了學生的主體作用，激發了學生學習的主動性和積極性。
因此在教學五環節的有效設計上，要充分體現教學目標，適合學生的發展需要，學法指導強調自主性，問題設計具有啟發性，趣味性，評價設計具有鼓勵性，難度設計具有梯度性，活動組織突出全員性和探究性。
以上是我結合一節課對有效課堂教學的五環節的簡單闡釋，希望通過本次交流，老師們能有所收獲，在實際課堂教學中把握好這五個環節，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學效率！
參考文獻
[1]“有效課堂”學習材料?。?010年6月吳江市教科室、教研室合編）
[2]淺談初中政治課有效教學環節的設計—— 《享有受教育的權利》的教學設計與反思 （常州市同濟中學 俞瑛）
初中政治教學設計范文2
關鍵詞：初中政治 教學 活動課
為了克服思想政治課為應試而教，為應試而學的傾向，切實實施素質教育，我進行了初中思想政治課堂教學活動課的探索，以利于提高課堂教學實效，落實政治課教育目標。
1 課題提出的背景
1.1 從教學理念看，心理學、教育學的研究早已表明，學習是很費力氣的事情，許多難關有待學生自己去闖，許多暗藏著的學習障礙要靠學生自己去克服
1.2 從教學方法看，長期以來教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的支配者，學生學習成績的評判者，是知識權威的象征。
1.3 從信息傳遞看，傳統的課堂教學信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發言者之間的交流，導致這部分學生的課堂表現機會多，大部分則表現機會少，久而久之產生嚴重的兩極分化現象。
1.4 從評價體系看， 我們一直把政治課看成單純為應付考試，爭取考分而設置的課程，把豐富的理論知識及其深刻的內涵變為簡單的分數，扼殺了學生學習的興趣?；谝陨蠋讉€方面的認識，近年來，我們根據形勢發展的要求、教材的實際及初中學生身心發展的特點，選擇部分班級進行了初中政治課堂教學活動化的實驗工作。
2 課題實驗的理論初探
課堂教學活動化是把教學因素與活動因素緊密的結合起來，使學生在活潑愉快的情緒中，在增進興趣的條件下，較自然的進行學習的一種教學活動類型。在調動初中學生的學習積極性，激發學生正確的認知需求，促進學生的個性社會化，使之身心獲得健康發展等方面起到了一定的作用。
從小學進入初中，這對孩子們來說跨越的是一個不小的臺階，小學生活有著強烈的集體生活體驗，小學生活在很大程度上延續了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學科增加了，內容加深了，節奏變快了，一切都在發生著變化，這給正處于心理、生理發生激變的初中生帶來很多不適應。因而在初中教學中開展活動化教學在一定程度上能幫助學生適應初中生活，利于小學和初中的教育教學快速有機的銜接，體現“九義”教育的連貫性和一致性。
3 課題實驗的主要內容
3.1 課堂教學活動化模式的基本內涵
課堂教學活動化是指通過讓每一個學生參與一個個活動，在活動中激發興趣、引出疑問、引起思考、引導創新，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中完成學習目標的課堂教學模式。
3.2 課堂教學活動化模式的基本程序
3.2.1 每學期授新課之前，全班同學自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。
3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊教材，確定活動課題，分工協作，將課題內容演化成一個個形式多樣具有開放性特征的活動。
3.2.3 正式授課時學生用30分鐘左右時間以豐富多彩的活動完成學習任務。
3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學生圍繞“通過今天的活動你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個問題進行討論，在學生深化學習內容，鞏固學習成果的同時教師及時答疑解惑，完成教學目標。
3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評估團，對課堂活動的策劃組進行評價，采用百分制，作為學生平時成績的主要依據。 初中政治課堂教學活動化模式的中心環節是小組學習。小組學習的有效開展既離不開每一個學生個體的積極參與，也離不開班集體的討論參評。小組成員面臨的學習任務只有在通過各自的獨立思考和齊心協力的基礎上才能順利完成。同時小組學習的結果還要靠班級這個大集體來檢驗。綜上所述個人自學是基礎，小組活動是關鍵，組際交流是提高。
3.3 課堂教學活動化模式的保障途徑
3.3.1 教師作用應更突出 課堂教學活動化模式的運用并不是使教師變的無事可做，當“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學生，不再唱獨角戲，成為學生學習的引導者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導地位不僅沒有削弱，反而更重要了。教師的主導作用體現在以下幾個方面：加強導學：如幫助學生理清知識線索，明確重點難點，解答自學困惑，提供活動建議，引導質疑和爭論；協調關系 如培訓召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內（召集人和組員，學優生和學困生）和小組間（課題選擇，討論評價）的關系；及時總結 如每次活動結束后在聽取學生討論互評的基礎上肯定長處，指出不足，明確努力方向，并對教學內容作科學歸納和小結 。
3.3.2 評價體系應更激勵 建立新型課堂教學模式迫切需要我們積極構筑新的評價體系。建立什么樣的評價體系將直接制約課堂教學改革能否取得實效，能否深入持久地開展下去?？梢娊⑴c課堂教學改革相適應的評價體系對課堂教學改革向縱深發展起著重要的保障作用。評價觀不僅要重視結果，更應重視學習的過程，強調對過程的評價。因為不同的學生有不同的起點，有各自不同的情況，學生在原有基礎上有進步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵。
初中政治教學設計范文3
關鍵詞：思想政治；課堂；循序漸進；興趣
初中思想政治課教學改革是一個復雜的系統工程，工作這么多年，本人工作方法和技巧得到鍛煉和提高，現結合從事的初中思想政治課堂教學實際情況，總結如下幾點建議。
一、循序漸進地提出初中思想政治課堂任務
在教學中，課堂學習任務越容易，愿意參與思想政治教學的學生就會越多。因此，要讓學生能夠成功地完成教師所布置的任務，這就需要初中政治教師能夠在課前做好充分準備。在設計課堂教學任務的時候應該采取循序漸進地方式進行教學，由簡入難。在布置任務伊始，教師應該盡量使所布置的任務能夠簡單易懂，這就可以使得大部分學生能夠參與其中。然后，當學生能很好地解決這些比較簡單的問題之后，教師應該逐步地提出難度層層深入的任務，讓其進行鉆研和探索，并深入思考。這是因為隨著學生對知識的掌握程度的不斷增加以及對所布置任務的信息分析能力不斷加強，逐級難度增加的任務也會變得很容易。例如，教師先讓學生嘗試做簡單的選擇題，并且交代清楚做這些選擇題的技巧和方法，讓學生知道有哪些解題方法，知道如何運用這些解題方法，做到有“法”可依，這里的“法”是指方法和技巧，就是讓學生在做選擇題時，先審清題干、題肢，抓關鍵詞語。然后，注意觀察，一眼看下去就知錯誤的選項，首先要排除（逆向選擇除外），同時，題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。最后，要注意相信第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。在總結的時候，教師要強調幾點，比如表述有錯者不選、肢干不符的選項不選、肢干雙重者不選，因果相悖者不選等等。
二、基于學生興趣視角下的初中思想政治課堂教學設計
興趣是學生最好的教師。初中政治教師要能夠對初中思想政治課堂教學很好地把握，尤其是對教學模式的實施時間進行科學、準確地把握。比如，在思想政治課堂教學進行的過程之中，教師應該使得教學設計更加地貼近于初中學生的實際生活，最大限度地對學生的學習興趣加以激發，積極地鼓勵并號召學生更多地參與到思想政治課堂活動中來。這樣就使得教學課堂的實效性有了較明顯地提高，最終促進了教與學之間的和諧，比如在上蘇教版八年級上第三課《優良的意志品質》第二課時“意志的力量”這一課時，我精心設計新課的導入部分，首先播放關于鄧亞萍的視頻：（1）身高僅1.55米的鄧亞萍揮汗如雨奪取世界乒乓球冠軍的熱血沸騰的場面。（2）鄧亞萍在1996年底被提名為國際奧委會運動委員會委員，奧委會的辦公語言是英語和法語，而她的英語基礎幾乎是零，法語也是一竅不通。播放她讀音標、背單詞、練聽力的場面。（3）播放鄧亞萍學習認真的畫外音：由于全身心地投入學習，鄧亞萍幾乎完全取消了與朋友的聚會及無關緊要的社會活動，就連給父母打電話的次數也大大減少。為了提高自己的聽力和會話能力，她除了定期光顧語音室，還買來多功能復讀機，一邊聽磁帶，一邊跟著讀。
當學生看完、聽完之后，教師再設問：由此，你感悟到什么？學生很容易被鄧亞萍的勤學苦練和頑強拼搏所感動，水到渠成地得到答案，極大增強了課堂效果。
三、在初中思想政治課堂教學中強調“因材施教”
我們在思想政治教學中應該將群體教育與個別教育有機結合起來。初中政治課教學中應堅持“因材施教”，應該針對學生不同生活經歷、個性氣質、興趣愛好，進行多側面、多樣化的思想政治教育。初中政治教師應該調動課堂中每個學生的積極性和主動性，充分發揮學生的智慧以及才能并發展和鞏固學生的特長、興趣、愛好等等，把群體教育和個別教育有機結合起來，通過群體帶動、教育和熏陶個人。群體氛圍可以起到潛移默化的作用，能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使學生間互相激勵和促進，同時個體的教育也促進集體教育的鞏固和發展。
四、在初中思想政治教學中強調良好行為習慣養成
素質教育是思想政治課的基本屬性和底色，我們思想政治教學的最終目的是培養人，培養符合國家和社會發展需要的人。而傳統的政治課教學認為把法律知識傳授給初中學生就可以了，但現在學生需要了解更多做人的道理和社會法則。學生除了學習基礎理論知識外，更應該懂得運用知識來解決實際問題，比如按照社會主義的道德標準和要求，隨時注意自我約束和不良行為地自我矯正，依法規范自己的言行，懂得如何分析各種社會現象。我在政治課教學中，堅持把學生良好行為習慣的養成作為初中思想政課教學的最終目的，注重培養初中學生分析問題、解決問題的能力。
初中政治教學設計范文4
關鍵詞：初中政治;實效性;策略
實效性是課堂教學的生命，所有的教學設計和教學組織都必須達到預期的教學目標，才是真正的有效教學。初中教學需要強化教學的實效性，讓學生能夠真正掌握相應的知識，受到思想啟迪和道德感化，強化他們的政治信仰和道德品質，塑造良好的心理品質，讓學生能夠真正內修品格，外現修養，為培養我國社會主義現代化建設所需的高素質人才奠定較好的思想根基和政治基礎。
一、突出學生的主體地位
學生是學習和實踐的主體，所有的教學設計和組織都必須在學生那里得到有效落實，才能真正轉變成學生的素養和能力，真正讓學生更好地進步和發展。一切教學都應以學生為中心，讓學生能夠成為課堂的主人，積極參與課堂教學活動，展開師生互動，讓學生能夠在學習中獲得最為直接的體驗，強化他們的認識和體悟，豐富他們的方法和經驗，實現知識的轉移、能力的遷移和素養的提升。為此，每個初中思想政治教師需要不斷轉變教學理念，改進教學方法和模式，讓學生真正走向前臺，為他們設置更多的參與環節，從教學設計、到教學實施，中間的各個環節能夠讓學生真正參與起來。而不是教師在課堂上根據自己的理解進行一個人的表演，忽視學生的興趣和參與熱情。同時，從學生的興趣出發，結合他們的生活經驗和社會體驗，喚醒學生已有的知識和經驗，實現課堂教學與學生社會生活經驗的對接，不斷強化直接經驗和間接經驗的有機聯系，讓學生能夠在經驗的基礎上上升為思想認識，在社會實踐的同時不斷提升他們的道德境界，在豐富學生理論知識的同時，塑造他們良好的心理品質和健全性格，促進學生更好地學習和發展，真正實現教育的目的，增強初中思想政治課堂教學的實效性。
二、以時事政治教育突出課堂教學的時代性
時代感是學生的基本素養，讓學生能夠順應時代潮流，適應社會發展，跟上社會發展，與社會發展保持同步的思想和道德標準，是增強社會適應性的重要前提和保障。初中思想政治教育需要讓學生能夠認清社會時展，培養培養基本的時代感和社會眼光，不斷強化學生的社會屬性。時事政治是思想政治教育的重要內容，也是思想政治課程的特色，更是保障思想政治課堂教學實效性的重要基礎。新聞每天都在發生，社會都在出現各種熱點問題，這些新聞和熱點都是思想政治教育的最好素材，學生非常感興趣，也能夠真正引導學生關注社會和時代，讓學生能夠學會認識社會，真正將思想政治學習與他們社會實踐相統一。例如，現在正是中印邊界局部沖突的關鍵時期，每個學生非常關注，教師能夠結合學生實際開展相應時事政治介紹分析，關注事態的變化，并對學生進行相應的愛國主義教育，學生興趣很高，能夠受到非常深刻的教育和引導。
三、尊重學生的個性化差異
從學生實際出發，樹立生本教育發展理念，讓每個學生都能得到相應的教育和發展，實現學生的整體進步和全面發展，這樣的教學才是真正的有效教學。每個學生的心理品質存在不同的差異，不同的學生思想認識和家庭道德教育都不相同，他們對思想政治的認知和理解體悟也存在較大的差別。這就要求不能對實行統一的模式，不能用一刀切的方式來處理學生學習中遇到的問題。實行個性化和差異化教學，從認知和實踐實際出發，進行分階段和分層次教學，讓所有的學生都能得到有效的指導，促進學生的全面發展進步。在設置課堂問題時，需要兼顧優秀生和后進生的差異，甚至易、中、難三個層次的問題，讓學習基礎相對薄弱的學生也能參與進來，讓基礎較好的學生能夠有更好的提升，更能夠促進學生由易到難，逐步提升，促進學生思維能力提升。
四、不斷創新教學方法和模式
工欲善其事必先利其器，提高教學效率，增強教學的實效性，需要不斷創新教學方法和模式，優化教學手段，讓學生能夠更感興趣，更容易理解，獲得更為深刻的體驗和感悟，促進學生更好地理解和實踐。應用多媒體、微課教學，增強思想政治教育的直觀性和生動性，也能夠有更多的互動時間。通過翻轉課堂，讓學生能夠更好地自主預習和自我學習評價，教師在課堂上與學生進行深入探究，增強教學的針對性，提高教學效率。充分利用互聯網和移動通訊終端，開展MOOC教學，實現課堂教學與課外學習實踐的延伸對接，讓學生在課外能夠與教師進行實時互動，打破時空限制，讓學生得到更為全面的指導，真正培養學生科學的世界觀和價值觀，塑造良好的心理品質和健全性格?？傊?，初中教師重視教學的實效性，在教學實踐中不斷總結經驗，積極改進教學方法和模式，以學生發展為根本，以課堂實效為重點，不斷創新教學模式和方法，努力打造優質高效的思想政治精品課堂。
參考文獻:
初中政治教學設計范文5
一、聚焦成長進步，在親師信道中催生學習情感
在初中政治教學中，教師要圍繞素質教育教學的需求，緊扣教學目標，突出學生身心發展、成長進步重點，用政治知識引導學生思想進步，用政治理論引領學生健康成長。教師要從報刊雜志、互聯網絡、電視媒體、參與研討等渠道學習前沿政治理論、新型教學方式，更新自身知識結構，把握政治最新動態，領悟課程標準，理解基本理念，明確教學思路，把新課程改革的要求細化到每一堂課、分解到每一個時間節點，認真研究教材的編寫理念、設計思路、呈現方法和教學內容，掌握教材每一框題的重點、難點、疑點、熱點，設計出科學的教學方案，用新課程標準內容規范教學行為，避免教學的繁瑣性、隨意性，增強教學的針對性、生動性，用最少的時間獲取最大的教學效益。我在教學“有肩就得挑擔子”一課時，讓學生珍惜人生最寶貴的青春時期，認識到擔當責任的重要性，做一個有益于他人，有益于社會的人。
二、聚合教學資源，在情景交融中提高教學效率
在教學實踐中，教師要創新教法，在政治教學中兼顧教學方式的靈活性與教學內容的深刻性、政治觀點的鮮明性與文化底蘊的深厚性、教學案例的鮮活性與理解接受的關聯性之間的關系，使知識性、趣味性、思想性、政治性相互滲透、相輔相成，使教學內容更加貼近學生生活實際、符合學生的真實感受和認知規律，教師把學的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把問的權力交給學生，發掘政治學科的內在沖突和學生認知過程中的矛盾，精心設計課堂提問，用問題情景引發學生的懸疑。在讓學生回答問題之前，教師可以先讓學生彼此配對提問，引發多數學生積極參與教學活動，在發表自己觀點的同時，讓學生傾聽和理解老師與其他同學的觀點與見解。在教學《認識依法治國》一課時，為了讓學生理解依法治國的含義、本質、目的和要求，我用多媒體作為學生播放《法律是我們永遠的好朋友》專題片，激發學生的學習熱情，調動學生探究合作的積極性，以案例分析討論活動貫穿課堂，讓學生在閱讀、列舉、討論、辯論中了解掌握道德與法律的相互關系，增強法治觀念，增強守法意識，同時，讓學生聯系自己的生活實際說明遵守家規、校規、公共場所活動規矩的重要性，在培養學生各種能力的同時，提高法律意識和道德觀念，引導學生為積極推進依法治國承擔自己的責任。
三、聚集教學要素，在合作探究中放大教學效用
在初中政治教學中，教師要注重整合各項教學要素，引導學生關注現實生活，積極參與各項實踐活動，在真實的生活情景中學習、思考，不斷增強政治教學的針對性、實效性和主動性。教師要用政治的思想啟迪學生的思維，用生活中常見的事例，引導學生用哲學理論剖析生活萬象、人生百態、國際風云，獲得情感體驗，滿足成長的需求，理解生活、體驗生活、感悟生活，從而讓學生在現實生活中學習政治知識，在生活實踐中檢驗所學的理論知識，放大政治教學的功能和效用。因此，教師在教學設計的過程中要充分體現課程改革新理念，注重政治知識的邏輯性，突出學生生活的體驗性。我在教學中注重突出學生的主體地位，創設一種學生自學設疑、自主解惑及老師點撥相結合的互動式的教學嘗試，讓學生通過觀察、思維、研討、分析來獲取問題的答案，在潛移默化中影響和帶動學生活學活用，有效達成教學目標。
初中政治教學設計范文6
關鍵詞：初中政治；教學方式；教學內容；實踐教學
初中政治的教學越來越受到教育界的普遍關注，初中政治教學對于學生的綜合素質以及道德發展和今后的價值導向都產生潛移默化的影響，教師如果只是把政治教學作為知識的內容進行開展，那么就會使得政治的教學目標難以充分實現。而現在很多教師發現，學生普遍對于政治學習缺乏興趣，上課的時候注意力不集中、不認真聽講，對于政治學生的理解還是停留在以前的背誦就能考高分的理念上。但是這種錯誤認知應該隨著教學改革而有所減弱，但學生還是對于政治教學提不起興趣，主要是教師的教學方式和內容存在不足的地方，政治教師應該不斷改進自身的教學手段，以此促進學生對政治教學產生新的看法，并且對其興趣發展能夠起到良好的推動作用。
首先，教師要注意教學方式的轉變。很多學生對于政治學習并不是很排斥，只是感到枯燥無聊，甚至有的學生感覺政治教學就是一些知識的背誦，導致學生提不起興趣。這是因為初中政治教學的內容增加，課時又很少，課程就比較緊張，所以教師在上課的時候為了快速完成學習任務，就讓學生抓緊時間背誦，就把政治課堂變成了知識的復讀和記憶機器運轉，學生一直按照教師的要求快速進行知識的重復記憶，導致其政治學習喪失興趣。所以教師可以從以下幾點著手進行政治教學，激發學生的學習興趣。
第一，從樹立學生的主體性入手，學生興趣的建立必須在具備主體性的基礎上才能實現，初中學生已經對自己的主體意識有所發覺，并且產生發展需求，但是教師的教學方式如果總是壓制學生的主體發展就會導致其產生逆反心理，對其學習興趣的建立極為不利。所以教師在政治課堂上要多讓學生去積極思考，而不是自己一個人進行重點知識的講解，這就要求學生必須按照自己的思路進行思考和學習，學生在具備主體性之后就會發覺自己對于政治學習的需求，從而使興趣逐步培養起來。
第二，需要教師關注課堂開展形式的變化，初中政治教師都是以自己的講述為主要開展方式，沒有給學生時間和機會來展現自己，而初中階段學生已經需要機會和空間來展示自我，從而建立對自己政治學習的信心，促進興趣的快速形成。
第三，需要教師開展預習和教師講課相結合的方式。例如針對一個問題，教師可以從多個方面進行大概的解釋之后讓學生自主預習課文，讓學生自己在課文中進行答案的找尋，這種學習方式不僅能夠激發學生的挑戰欲望，還對其獨立學習的能力發展起到推進作用。
第四，還需要教師開展初中政治教學的互動教學?；泳褪菐熒g以及學生之間針對一個問題進行熱烈的討論，學生之間互相帶動和影響，使得政治課堂生動活潑，對每個學生都產生積極的影響，從而實現學生的興趣的統一培養。教師開展政治的互動教學就需要先對學生的小組互動進行分組，分組是一門學問，教師想要實現互動效果的最佳化，就要對分組進行合理優化，不能單獨依據學生的成績進行小組劃分，還要考慮到學生之間的配合和性格搭配，實現小組內部互動能夠快速進入狀態。然后教師在互動的時候要在深入把握教學重點與難點的基礎上找出符合學生興趣發展方向的內容進行討論互動，這樣才能充分激發學生的主動性和積極性，實現最好的課堂效果。
在互動的過程中教師要積極參與進來和學生進行溝通交流，學生在進行談論的時候會遇到一些難題或者爭議，有些是十分值得探討的問題，對于有的普遍性問題教師也要拿出來和同學們一起探討解決，實現互動的高效和高質量，學生在互動的過程中也會體會到學習的樂趣，從而實現興趣的建立?？傊?，課堂教學形式的轉變對于學生的興趣發展極為有利，教師要從多方面進行開展。
其次，教學內容對于學生的政治學習興趣也有很大的影響，很多教師可能無法理解教學內容如何來激發學生的興趣，政治課本上的內容一般都是理論或者分析類文字，內容枯燥，缺乏生動性和真實性，@樣的教學內容只會導致學生產生排斥的心理，對其后續的興趣建立產生阻礙，所以教師要從轉變教學內容和豐富教學資源入手來吸引學生的興趣，幫助學生建立持久的興趣。
第一，教師對于教學內容要進行條理的設計。因為政治課本上的每個主題雖然劃分清楚，但是每一個問題之間的關聯還是存在模糊不清的界限的，這樣學生在學習的時候就存在思維的不清楚，在理解的時候似乎模模糊糊，同一個政治問題學生感覺怎么回答也可以，這就導致學生產生學習的壓力感受，對于興趣發展很不利。因此教師要做好教學設計，盡可能為學生設計政治學案，幫助學生快速梳理政治知識點，從而使學生建立清晰的政治知識體系，這對于進一步的深入學習十分有幫助，同時減小學習的壓力，實現其政治學習的順利進行。
第二，教學內容還需要教師不斷豐富，使其更加生動、符合學生的理解方式。教師可以借助于學生的日常生活經驗來開展政治教學，在講解政治知識的時候教師可以結合學生的生活經驗進行解釋，讓這種生動的內容融入課堂里面，從而激發學生的興趣。例如，在學習如何處理個人與集體之間關系的時候，教師可以為學生設置真實的情境來進行選擇，教師從旁引導，使學生深入理解政治問題而不會覺得枯燥無聊。
