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大學生政治思想范文1
【關鍵詞】 貧困大學生；政治思想教育與系統心理干預；癥狀自評量表
To Evaluate the Effect of education of Thought and Politics and Systemic MentalIntervention on Lnpoverished Students. Liu Binyan, Ma Cungen, Xiao Haiya n, et al. Medical College, Shanxi Datong University, Datong 037008, P.R.China
【Abstract】 Objective To study the effect about the mode of combiningeducation of thought and politics and systemic mental intervention to psycholog ical health status about impoverished student in medical college to provide thebase of mental intervention to impoverished student in medical college. Methods To divide randomly 189 impoverished student who were undergrad uate course and special course of study in our college to control group and e xperimental group. The experimental group were intevened by uninterrupted educa tion of thought and politics and systemic mental intervention. The symptom check list 90(SCL-90) were used to evaluate their mental health status before and afte r the intervention. Results The psychological health status of th e impoverished students improved significantly after intervention. The differenc es between before and after intervention of the experimental group, and the diff erences between the experimental group and control group after the interventionare significant. Conclusion The mode that combine education of th ought and politics and systemic mental intervention can significantly improve ps ychological health status of impoverished student in medical college.
【Key words】 Impoverishcd student; Education of thought and politic s and systemic mental intervention; SCL-90
1 引 言
隨著我國高校教育招生體制改革的不斷深入，高等院校學生昂貴的學費，地區間經濟發展的 不平衡以及家庭經濟收入的差距，使“貧困生”這個特殊群體在高校中出現了[1,2]。貧困 大學生的生存態勢是目前高校發展中比較突出的焦點問題之一，也是社會廣泛關注的熱點問 題之一。貧困生現象日益突出，呈逐年迅速上升趨勢。據官方公布的數字，目前在全國普通 高校中，經濟困難學生約240萬人，占在校生總數的20%，特別困難學生的比例在5%~10%，人 數大概在160萬[3]。我國高校貧困生問題已經成為一個讓家長揪心、學校擔心、學 生憂心的 普遍性社會問題。他們在學習和生活中不能擺脫“貧困生”這頂帽子，精神壓力非常大，在 努力完成大學學業的同時，還要承擔因經濟困難所致的生活壓力及沉重的心理壓力。因此又 出現了另外一種貧困現象――“心理貧困”，相當一部分貧困學生心理上存在不良反應和適 應,心理疾患發生率高達30%左右[4],并呈上升趨勢，表現為焦慮、強迫、恐 懼、抑郁 、神經衰弱等。貧困作為一種應激源，影響著大學生的身心健康。從已有的研究成果看，大 學生心理健康教育沒有納入高等學校的總體教育體系之中，專門針對貧困大學生的心理健康 教育及其相關研究還不多見，從而制約了高校整體教育功能的發揮。有研究認為從經濟上扶 貧、心理上疏導、營造校園文化環境是改善貧困大學生心理問題的對策[5]。我們 認為：對 貧困大學生建立預防性的危機干預機制，由解決心理危機轉變為預防心理危機，把問題消除 在萌芽狀態，能更好地幫助有嚴重心理問題的貧困大學生度過心理難關。因而，嘗試對貧困 大學生采取政治思想教育與綜合心理干預相結合的模式，早預防早疏導,建立干預系統，快 速控制貧困大學生中可能出現的心理危機事件，有效地調動、協調、整合學校力量進行危機 干預，以促進貧困大學生的健康成長，培養他們健全的人格，本研究正是在這一背景下進行 初步實踐探索的。
2 對象與方法
2.1 對象 抽取山西大同大學醫學院在校本、?？婆R床醫學、護理、美容、中醫等專業的189名貧困大 學生，其中男生85人，女生104人，隨機分為對照組和實驗組，實驗組95人，對照組94人， 兩組學生在生源地、性別、系部、民族和主要生活方面無統計學意義。
2.1.1 貧困生入選標準 家庭經濟困難，人均收入＜200元/月；無力支付全部學費，在學校平均生活費低于150元月 ；本人提出申請困難補助或助學貸款，家庭所在鄉級政府或城鎮街道辦事處已經出示困難證 明；學生管理干部根據該學生平時生活狀況進行綜合評審。
2.1.2 測評方法采用上海鐵道醫學院吳文源引進修訂的SCL-90臨床癥狀自評量表。根據Derogatis等研究結 果，SCL-90各癥狀的效度系數在0.77～0.90之間[6]。該量表共含90個項目，每項 均取5級 計分。1代表無，說明沒有此癥狀；2代表輕度，說明有此項癥狀，但表現不頻繁、不嚴重； 3代表中度，說明具有此項癥狀，其程度為輕到中度；4代表相當重，說明常有此項癥狀，程 度為中到嚴重；5代表嚴重，說明常有此項癥狀，頻度、程度均十分嚴重。主要統計指標為9 個癥狀因子，每個因子反映出大學生在某方面的癥狀痛苦情況，通過因子分可以了解癥狀分 布的特點。嚴格按照量表的指導語以班為單位采用集體測試。
2.2 方法
2.2.1 干預手段 第一，舉辦講座：學校領導、輔導員及專家多層面講授。引導貧困大學 生學會如何順利度過大學適應階段擺脫自卑增強自信，以健康的心態面對人生的挑戰；對他 們進行個性分析，講授人際交往的技巧，以學會利用社會支持系統調整自己；加強政治思想 教育，“扶貧先扶志”，鼓勵其參加各種自愿者活動，用自己的經歷去影響身邊同樣境遇的 學生。第二，心理健康教育課：幫助學生學會自我認識，自我體驗，達到自我控制、自我教 育的目的。第三，團體輔導：團體輔導是“在團體情境中提供心理幫助與指導的一種教育形 式，它通過團體內人際交互作用，引導個體自我發現、自我感悟，達到悅納自我、適應社會 的目的”[7]。團體心理輔導充分重視與利用人類樂群性本質這一特征，是一種經 濟、有效 、適用面廣的心理健康教育方法，在高校心理健康教育中有著重要的地位，對貧困大學生的 心理健康有教育、預防與發展的功能。其基點是活動，核心是發揮學生的主體性和主動性。 針對貧困大學生人際交往能力欠缺的實際，成立貧困大學生成長輔導和關心小組，以成長為 主題進行團體訓練，每周1次，形式多樣。通過強化訓練，使個體通過觀察、學習、體驗、 認知、探討，體驗新的態度和行為方式，培養成功交往的個性品質與知識技巧，建立和諧的 人際關系，以發展良好的助人過程。第四，個別心理咨詢：在心理教師的幫助下去理解自己 存在的問題，并尋求方法解決方案。通過面對面單獨地交談，學生可獲得幫助，學會自己作 出決定，提高分析、解決問題的能力。
2.2.2 干預方法 第1階段：測試與數據錄入，開學第1周進行心理測試，第1次測試發放問 卷 517份，非貧困大學生324人，貧困大學生193人，回收問卷517份，有效問卷510份（非貧困 大學生321人，貧困大學生189人），有效率98.65%；第2階段：將貧困大學生189人分為2組 ，即實驗組和對照組，對實驗組進行一個學期不間斷的政治思想教育和系統心理干預，對照 組未給予任何干預措施；第3階段：于學期末對實驗組和對照組均進行第2次測試，第2次測 試發放問卷189份，回收問卷189份，其中有效問卷187份，有效率98.94%。
2.3 統計分析 調查結果全部數據用SPSS10.0軟件進行描述性統計分析處理，用U 檢驗統計。
3 結 果
3.1 貧困生與非貧困生SCL-90癥狀因子均分差異比較 如表1所示,本校貧困大學生在SCL-90各因子均分明顯高于非貧困大學生, 即貧困大學生的心 理健康水平低于非貧困大學生，尤其體現在軀體化、強迫、敵對、抑郁、焦慮、偏執和精神 病性因子中,差異有統計學意義（P＜0.01），表明貧困生的心理健康水平相 對較差?？植篮腿穗H敏感因子貧困與非貧困大學生差異無統計學意義。
3.2 貧困生與全國常模的SCL-90癥狀因子均分差異比較 如表2所示,貧困大學生在SCL-90上的9個癥狀因子u值分、均分明顯高于全國大學生常模 [8,9], 統計學處理差異有顯著性（P
3.3 貧困生政治思想教育和系統心理干預前后SCL-90各因子分比較 見表3。
由表3可見，對實驗組進行一個學期不間斷的政治思想教育和系統心理干預后，實驗組干預 前后自身對比，實驗組與對照組比較，除精神病性外，統計學處理達到差異或顯著性差異（ P＜0.05，P
4 討 論
4.1 貧困大學生相對于普通大學生、全國常模的比較 表1、表2研究表明：貧困大學生的心理健康水平低于非貧困大學生，低于全國常模，心理防 御機制不成熟。經濟壓力是貧困生心理問題的根本所在。絕大多數貧困生來自山區和農村， 經濟條件較差，信息閉塞，文化落后，在進入大學之前沒有得到長期有效的正規心理健康教 育和督導，缺乏自我調節能力和人際交往的技巧。而進入大學之后，與城市同學相比，心理 落差加大，現實的經濟壓力及同學之間巨大的經濟反差使得他們背負了沉重的心理負擔。有 的貧困生可能由于過度自尊不愿意向學校反映家庭經濟困難狀況，也不申請特困補助；有的 不愿意參加勤工助學活動；還有一些盲目攀比，使貧困生在承受較重的學習任務之外，又要 承受經濟生活的較大壓力，容易產生心理失衡，表現出不同程度的心身癥狀。
4.1.1 人際交往障礙 自卑使貧困大學生在人際交往中不愿與老師和同學交流，心理壓力 也 不敢向他人表達。由于他們的生活習慣、文化、成長環境等因素，在與人接觸時常常擔心自 己的言行舉止會被嘲笑或排斥，因而會有意無意地采取退縮、逃避、敵對等防御心理，很少 與同學、老師主動接觸，以至于逐漸變得孤僻、冷漠、不合群、不信任他人，往往容易體驗 到他人言談舉止中無意的譏諷、戲弄和嘲笑，因害怕受傷害，顯得敏感而多疑。
4.1.2 學習挫折 醫學院校的學生學習負擔重,需死記硬背的內容多，有些貧困生在中學時 學習上的拔尖變成大學中的平庸，學習負擔的加重或遇學習挫折，甚至還出現紅燈科目，學 習成績不如意則自責自疚感重，加劇了貧困大學生心理的失衡，自信心不強，久而久之，學 生感到無所適從，便否定自我，封閉自我。
4.1.3 情感障礙 大學生的生理發育已成熟，自然產生對異性的向往，但由于貧困生基本 的 生活費難以保障，無法支付戀愛費用，不愿也不能向親人索取更多的經濟支持，也不愿向朋 友尋求心理支持。這種欲求而不能的心理，使他們焦慮、抑郁，當遇異性拒絕時很可能把挫 折的原因歸因為貧困上，負性情緒進一步加重。
此外，就業壓力大。高校擴招，就業自主選擇，競爭激烈，使貧困生出現就業困擾。
貧困大學生因缺乏有效的支持，無力支撐生活和學習費用極易喪失信心，情緒低落，興趣索 然，出現抑郁癥狀、緊張不安、焦慮癥狀。部分貧困大學生在人格和心理健康上都陷入了“ 心理貧困”之中。一些貧困生認為社會對自己不公平，對周圍的人和事異常敏感，容易向身 邊的同學發泄心中的不滿，破壞了原有的人際關系，長期的自卑、壓抑、抑郁、情緒低落、 性格孤僻，容易形成偏執和強迫思維。認為自己處于一種被人冷遇的地位。通過“大同醫專 學生心理健康狀況及相關因素分析”[11]這篇文章的逐步回歸分析亦證實了這一點 。
4.2 對貧困大學生進行政治思想教育和系統心理干預 表3的研究結果顯示，通過實驗組干預前后比較，干預后實驗組與對照組比較均說明了使用 政治思想教育與系統心理干預相結合模式措施對于維護貧困大學生的心理健康有積極作用明 顯地改善醫學類貧困大學生的心理健康狀況水平，能顯著提高大學生與人交往的能力以及自 尊自信水平，調動了他們解決問題、參與公益活動與校園活動等方面的積極性。
認知行為理論認為：身體活動或身體鍛煉可誘發積極的情感，這些積極的思維和情感對抑郁 、焦慮和困惑等消極心境具有抵抗作用。貧困大學生的心理問題，在很大程度上是由于自我 認識偏差造成的，他們由于貧困，就認為自己處處不如別人，過分地自我否定，不敢肯定自 我優勢，不敢展現自我能力。由于害怕暴露自身弱點，在各種機會面前逃避退縮，卻往往錯 失良機，之后又沉迷于失敗的痛苦之中而愈加自卑，形成一種惡性循環。因此，解決貧困生 問題：第一，從思想上和認知根源上改變，使他們認識到“出身無法選擇，態度可以選擇” 、“態度決定一切”。正確認識自己,主動展現自己，充分肯定自己，變消極為積極，真正 從心理上戰勝貧困。第二，通過結合情緒調節，增強自信心的方法，對個別特別需要單獨幫 助的學生采用個體心理咨詢，這樣就對有心理癥狀的貧困大學生，既注意到了他們的特殊性 又注意到了他們的普遍性。從而由表及里,由點及面比較全面、深刻地改變了貧困大學生的 心理狀況，提高了他們的心理健康水平。第三，利用種種典型的場景和活動方式，讓團隊和 個人經歷一系列的考驗，磨練克服困難的毅力、培養健康的心理素質和積極進取的人生態度 、增強團隊合作的團隊意識。這種體驗式學習方式，是對傳統教育的一次全面提升和補充， 它通過學員在活動中親自參與來獲得個人體驗和感悟，然后在培訓老師的指導下，團隊成員 共同交流，分享個人經驗，提升自我認知。在訓練中，一方面能夠使貧困學生勇于向自己未 知領域進行挑戰，挖掘潛能，培養積極向上的心態和良好的心理素質；另一方面可增強信任 自己、信任他人的團隊合作意識，同時感受團隊的巨大力量，真正融入到團隊中并更好地發 揮自己的才能。團體輔導中的大部分項目都是針對提高人的心理素質設計的，參加輔導訓練 有利于大學生心理健康發展。
5 結 論
5.1 貧困大學生相對于普通大學生而言心理健康水平較低。
5.2 政治思想教育與綜合心理干預措施相結合模式能顯著提高醫學類貧困大學生的心理健 康狀況水平。
綜上研究，在高等院校對貧困大學生的心理疏導，有效地進行政治思想教育，是引導貧困大 學生將經濟、學習等各方面的壓力轉化為人生前進的動力。系統的心理干預是克服和消除貧 困大學生心理問題,提高貧困大學生心理健康水平的有效形式和方法。政治思想教育可以讓 貧困大學生認識到社會及學校對貧困生的支助，既是對貧困生的關心和愛護，也是對貧困生 的期望。一個人格健康、健全的人，從社會上可以獲得，也應該為社會付出，只有樹立起人 人為我，我為人人的高尚情操，才能在扶己的同時有效地回報社會；心理健康教育可以影響 和改善個人的健康信念和健康行為，進而影響到個人的健康狀況，健康狀況的改善又通過反 饋作用進一步強化健康信念和健康行為，由此形成良性的相互作用循環，提高了個體的健康 水平。要塑造貧困大學生健全的人格，健康的心理和高尚的情操，高等院校對貧困生從經濟 上扶貧是解決壓力的前提，從心理上疏導是改變認知、健康行為的途徑，從思想上教育是樹 立正確的人生觀、世界觀和價值觀的根本，綜合心理干預模式可以全面提高貧困大學生的心 理素質，增強他們適應環境的能力。
6 參考文獻
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大學生政治思想范文2
關鍵詞：大學生 思想政治 教育 策略
一、新形勢下大學生思想政治教育所存在的問題
國務院針對大學生思想政治教育明確工作非常重視，明確提出了應該積極探索其教育的新方法和新理念，要不斷的改革和深化大學生思想政治教育方法，真正的提高其教學效果從而達到提高大學生思想政治教育水平的目的。就此，從以下幾個方面針對目前我國大學生思想政治教育所存在的不足和優點進行分析。
首先，在新形勢下大學生思想政治教育下的大學生具有強烈的愛國主義精神，對提升大學生能力、培養大學生情操、提高大學生實踐能力有積極影響。但是，少部分的學生在思想政治教育方面存在不穩定、消極、不健康的情況，對政治信仰呈現著缺失、理念模糊、價值觀扭曲等現象，這些問題給高校的思想政治工作帶來了很大的組織，遏制了大學生思想政治教育長效機制的構建。
其次，很多學生在接受思想政治教育的時候，并沒有真正的認識到思想政治教育的重要性導致了其學習態度不認真，學習效果不良的現象。
最后，教師在進行教學的過程中，其教學模式過于陳舊導致學生在學習的進程中呈現出學習興趣薄弱的現象。
二、強化大學生思想政治教育思想政治工作
強化大學生思想政治教育對提高大學生思想政治水平，磨練學生意志力，提高學生的誠信意識有積極影響。就此，本論文著重針對大學生思想政治教育思想政治工作的缺失提出了以下建議。
第一，強化課以及思想政治課教育的建設，充分發揮其在大學生思想政治教育的主導作用，從根本上完善其教學方法和教學手段，改變傳統教學所遇到的困境。并且，在進行課以及思想政治課教育的過程中，教師應該將教學內容和學生所面臨的實際問題結合在一起，從真正的達到將理論應用到實踐當中，從根本上提高其理論教學的意義，從而達到育人的效果。
第二，強化與時俱進的思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立遠大的理想和目標。從目前我國大學生的角度進行分析，大學生具有一定過得好奇心，能夠在短時間適應新的環境和知識。因此，在針對大學生進行教學的過程中，應引導學生進行學習，領會科學發展觀，掌握黨的心理的理論和政策。并且，從另外一個角度進行分析，應該堅持以人為本的思想，強化德育理念，堅持以人為本的思想、強化以人為本的原則，幫助學生樹立愛國主義思想。并且，在實施教育的過程中要改變傳統的教學方式，實施多元化的教學方式。將多媒體和信息化教學融入到教學思想政治教育體系當中。通過視頻中所闡述的實際內容和理論知識融合在一起，增強理論知識的說服力，提高學生對思想政治教育課程的理解，真正的將道理通過圖片和視頻的形式融入到學生的眼里，提高學生的整體思想政治意識。
第三，強化高校思想政治工作人員的素質。高校思想政治教育人員素質的好與壞直接關系到學生學習的好與壞。因此，要不斷的提高高校思想政治教育工作人員的素質，提升其教學水平。首先，作為思想教育工作者擁有堅定的政治思想和立場是根本，其次，高校思想政治人員應該通過經常了解國家政事和整改政策了解其政治思想的理論意識，達到具有一定政治理論水平的目的。再次，高校思想政治人員應該通過加強自身修養，達到培養良好的道德素質和人格魅力的目的。從而在進行教學的過程中，能對學生多一點鼓勵和支持，少一點批評和批判達到構建和諧的教學氛圍的目的。最后，強化高校思想教育人員的創新意識，要緊跟時代的步伐努力探索高校大學生思想政治教育工作的新方法、新手段。
第四，構建健康的校園網絡平臺，引導大學生樹立正確的網絡理念，從根本上提高大學生的思想認識水平，從而強化其樹立一個正確的思想觀念?？梢酝ㄟ^網絡視頻和網絡熱點新聞對學生實施教育，從而提高大學生辨別是非的能力以及自我約束的意識，從根本上地質不良思想的誘惑。同時，還可以運用網絡特點，為大學生構建一個安全高效、具有學習功能、娛樂功能的信息平臺。并且，高效還可以通過圖書館，定期為學生宣傳思想政治教育的知識，從校園中的每個角落提升學生的對思想政治的感知認識，豐富學生的課外生活。
三、結語
大學生思想政治教育體系的構建對提高學生的思想認識、強化大學生心理健康具有積極影響，并且對引導學生樹立正確的網絡理念，強化學生的責任意識有一定的幫助。在本論文中，筆者針對目前我國大學生思想政治教育工作所存在的不足進行了分析，并針對其不足提出了四點建議認為通過強化思想課程以及思想政治教育強化與時俱進的思想幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高政治教育工作人員的素質，構建和諧健康的校園網絡平臺這四點建議必然會對提升大學生的思想政治認識、樹立正確的思想觀念有積極影響。
參考文獻：
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大學生政治思想范文3
關鍵詞：當代大學生 思想政治教育 跟進體系 心理
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0171-02
大學生思想政治教育工作是一個塑造人靈魂的系統工程，學生只有學會如何主動地去學習，如何掌握一項過硬的技能；如何正直做人，如何展現真實的個人魅力，如何積極生活，如何提高自己的實踐能力，這樣才能全面發展，向上成長。
根據調查顯示，當代大學生總體上表現出以下幾個突出特點：性格外向張揚、積極表現自我突出自我、有明確的個體目標、有獨立的主觀意識。隨著世遷、萬物更新，我們所處的時代和科技已經發生了巨大改變，當代大學生受到國外文化、價值觀念的巨大沖擊；因特網的全球化使用也對我國當代大學生產生了潛移暗化的影響；而我國的市場經濟體制也在一定程度上引導了莘莘學子的思想政治觀念和價值取向。因此，我們大膽提出了針對當代大學生思想政治教育工作的創新路徑――大學生思想政治教育跟進體系。
大學生思想教育跟進體系分為4個階段：預防、診斷、干預、反饋；并且“診斷―干預―反饋”形成一個循環，讓大學生在不斷地“診斷―干預―反饋”過程中形成一個健康、積極的政治思想。
1 預防階段
此階段旨在加強大學生思想政治教育、正確引導大學生思想意識，面向對象的是所有大學生。主要采用的方式有以下3種。
1.1 建立穩健的理論基礎
高校的思想政治理論課程不僅承擔教育的責任，還應肩負教化、培養、塑造的重要使命，建立起強大健全的思想政治理論基礎。要做到這一點，就需要針對當代大學生的思想政治情況與教育現狀因材施教，并結合當代大學生幾個突出的性格特點（性格外向張揚、積極表現自我突出自我、有明確的個體目標、有獨立的主觀意識），不斷地更新和完善課堂教學方式。
1.2 社會實踐是提升思想政治的必經之路
大學生切實可行的社會實踐包括以下幾類：調查報告、理論講解、志愿者活動等。鼓勵大學生積極參與和開展社會實踐，不僅對提高大學生的社會參與度有所幫助，而且對社會相對脫節的大學生來說也具有不可替代的重要意義。
1.3 開展網絡道德宣傳和法制教育
在科學技術和互聯網高速發展的時代背景下，高校更應加強對網絡道德的監管和法制教育的宣講。利用思想政治理論課程和班會等手段，有針對性地開展對當代大學生的網絡道德的監管和法制教育的宣講。正確引導學生積極客觀地對待虛擬網絡世界，合理地使用互聯網和手機，提高對不良信息的認識，增強對不良信息的辨別能力，主動拒絕不良信息。
2 診斷階段
在此階段，旨在對大學生進行政治思想的診斷，篩選出思想方面出現偏差的一部分學生，以便及時發現預防階段未能解決的問題，防止簡單問題變復雜、變嚴重。此階段面向的對象是所有大學生。
固定診斷時間為每年3月、6月、9月、12月中旬。另外，每月輔導員還應對所有大學生進行簡單的思想狀況診斷，做到“無遺漏、無偏差”，提高思想政治教育的質量。
診斷方式可參考量表編制、測試方法、統計方法。對診斷結果，可進行項目分析、因素分析、信度分析，力求診斷的準確性、真實性。在診斷階段，一旦發現有思想出現問題的學生，要采用正確恰當的手段進行及時干預。
3 干預階段
對大學生出現的思想問題一定要及早發現，盡早處理。對于處于萌芽狀態的思想問題，相對容易處理，并且處理所付出成本和造成的影響也相對較小。然而有些思想問題，一開始可能是微不足道、不易察覺的，一旦疏忽大意、不及時處理，就有可能釀成大錯，更甚者被別有用心的人利用，造成無法挽回的后果。因此，思想政治教育工作者關鍵是要對這些問題未雨綢繆。具體干預方法可參考以下4種，各種方法可自由組合使用，不同情況要有不同的處理方法。
3.1 建立一支高水平的思想政治教育工作隊伍
如何取得良好的思想政治教育效果？那勢必需要有一支高水平的思想政治教育工作隊伍。做這項工作的教育工作者不僅要有淵博的知識，更要有責任感、使命感和愛心、耐心，熟悉并善于應用心理學和教育學等方面知識，并且在學生中擁有較高的威望，或者可以是學生學習的榜樣。
3.2 帶入感情的教育
思想政治教育工作者不僅要論理，更要帶入感情，這樣才能讓被教育者放下心理防備，逐漸消除教育主客體心理上的距離感。當代大學生性格外向張揚，積極表現自我、突出自我，有明確的個體目標，有獨立的主觀意識，因此，思想政治教育工作者要善于讓大學生敞開自己的心扉。從這個意義上講，動之以情比曉之以理更為重要。所以，帶入感情的教育方式是走進其思想世界、做好其思想工作的基礎。
3.3 及時分析并記錄大學生思想動態變化
教育工作者應及時、準確地建立大學生在校期間的動態信息跟蹤數據庫，包括學習狀態、思想行為表現、生活狀況、課余興趣愛好等方面。對每一個學生的基本情況都詳細記錄在案，并進行動態更新，及時監測，建立預警機制，便于思想政治工作者有選擇地重點跟蹤需要幫助的學生。
3.4 充分發揮黨團組織和學生組織的重要作用
在進行思想政治教育的同時，要高度重視大學生黨員的思想政治情況，把對其選拔、培養、發展的過程中當作是進行更為深刻的思想政治教育過程。并且，要高度重視大學生黨支部的建設，把黨支部建到每個班上，使其成為開展大學生思想政治教育的堅強堡壘。同時，要營造一個積極向上的校園環境，使大學生表現出到強烈的愛國之情和報國之志，提高其發奮學習的自覺性。
4 反饋階段
學院思政教育科設立學生思政信息總站，設立網絡交流互動平臺，定期參與學院思政信息站的活動并對學院開展活動進行指導服務，處理與協調學生反饋的問題。大學生思想動態情況上報流程如下。
4.1 收集學生思想動態
通過同學交流、師生座談、調查走訪、網絡監測等形式對學生思想動態情況進行關注。
4.2 整理學生思想動態情況
信息員每月15日、30日分2次撰寫學生思想動態情況報告上交至學院思政信息站，思政信息站每半月整理一次該學院學生思想動態情況，并形成綜合性學生思想動態情況報告。
4.3 上報學生思想動態
學院每月15日、30日前分2次向學生工作部上報學生思想動態情況，如遇學生突況隨時上報。
反饋階段并不是大學生思想政治教育體系的結束，反饋結果出來后，應根據結果是否理想，斟酌是否再次進入“診斷―干預―反饋”的循環；該循環可反復進行，直到診斷結果為理想狀態或正常情況。
當代教育工作者應當把培養大學生的縱向思維習慣作為首要任務，使其能夠用理性的思維去追溯歷史、進行深刻反思。將當代大學生培養成為擁有發展眼光的潛力股，把民族、國家的問題視為世界的問題，從根本上破除歷史殘留的禁錮和偏見。
參考文獻
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大學生政治思想范文4
關鍵詞：網絡時代 思想政治教育 機遇和挑戰 途徑
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0121-01
當下，大學生已經是網絡時代的主力軍，他們的文化素質、政治素養直接關系我國的社會主義現代化建設，因此，我國對學生的思想政治教育一直看成教育的重中之重。網絡在高校教育中占有重要的地位，對大學生的政治態度、道德觀念、價值觀樹立等具有重大的影響，如何有效地將網絡運用到高校的思想政治教育中已是一個無法回避的課題。
1 網絡時代思想政治教育的特點
1.1 網絡為思想教育提供新的機遇
隨著科學技術的快速發展，現代教育技術在教育領域得以廣泛應用，網絡為大學生的思想政治教育帶來了新的發展機遇，對我國的大學生思想政治教育工作產生了重大的影響，為大學生思想政治教育工作開辟了新的天地。
信息量大、資源共享，網絡實現了以資源共享為原則的信息收集和傳播，拓寬了思想政治教育的范圍，使得高校教師和學生在進行資料選擇時有了更大的選擇范圍，超越了地域和時間的局限隨心所欲地選擇可用的資料。學生可通過網絡，自行學習哲學和先進的政治思想，還能隨時了解時事政治，培養政治素養。
時效性強，傳統的大學生思想政治教育形式較為單一，持續性時間較長，教學效果只有在較長的時間后才能展現實出來。而互聯網的運用，使大學生不僅可以平等、自主地參與到思想政治教育的全過程，還能通過網絡及時高效地了解全球的各種信息并能公開發表言論。
教育模式轉變，高校通過網絡可以增強思想政治教育的吸引力，將政治教育的本質和核心通過網絡由抽象變為具體，便于學生接受。學生可根據自己的興趣愛好以及自己的學習習慣和學習風格通過網絡自主選擇內容進行學習，使被動式學習變為主動學習，通過網絡開闊學生的政治視野，提高學生的政治覺悟，有效引導學生的價值取向。
使教育在開放的環境下進行，匿名、隱藏是網絡的兩大特征，通過網絡對學生進行教學，避免了師生因心理負擔而產生的顧慮和尷尬，使教學在輕松平等的環境中進行，使學生敢于展現自我、提出觀點、表達困惑，思想政治教育者可根據學生的真實想法，全面地把握學生的動態，及時調整教學方法，從而提高思想政治教育工作的實效性。
1.2 網絡為高校思想政治教育帶來挑戰
網絡是新事物，雖然在很多方面都表現出了它積極的一面，但因網絡管理還不完善，所以在網絡為高校思想政治教育提供便利的同時仍存在隱患，為思想政治教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰。
網絡信息包羅萬象既有利于思想政治教育的開展，但同時龐雜的信息量也會影響學生價值觀念的形成，西方文化的侵入使學生在學習傳統文化時產生逆反心理；媚俗的電影、電視、雜志在市場經濟下大肆泛濫，對學生業已形成的價值觀進行沖擊；加上網絡匿名性、公開性的特點，很容易被不法分子利用，使消極思想通過網絡大肆宣傳，錯誤地引導學生的人生觀、價值觀，破壞大學生道德觀。
2 利用網絡開辟思想政治教育新途徑
我國對大學生的思想政治教育一般采用榜樣示范、理論灌輸和自我教育等方法，學生在對思想政治文化吸納的時候始終處于被動狀態。在網絡深入教育行業的今天，要不斷拓新思維，開辟新途徑，可在高校思想政治教育中融入情境教育法，將教育內容具體化、形象化，使學生對思想政治教育產生興趣。
2.1 破除對傳統思想教育觀念的迷信
不能墨守成規，對傳統思想政治教育方式一味地迷信，在進行思想政治教育時既保留傳統思想政治教育中的精華，又充分利用網絡的高新技術，增強思想政治教育的趣味性和吸引力，對大學生進行教育、引導、激勵和調控。
2.2 加強網絡道德教育
通過網絡道德教育提高網民的覺悟，使網絡信息優質化，使網絡處于有序狀態；另外可通過有效的技術手段防止網絡道德的滑坡，可開發軟件對網絡上的消極信息進行抵制，使大學生在健康的網絡中進行學習和政治素養的自我提升。
2.3 建立思想政治網站
學?？蓪⑺枷胝谓逃膬热萑谌氲秸搲?、博客中，使大學生在上面能平等的、自主的發表自己的觀點、提出自己的見解，公開討論、匿名發言，在討論中相互學習、互相促進，使思想政治教育在輕松愉快的環境下進行。另外，高校應建立完善的管理體制，制定嚴謹體系化的校園網絡管理制度，促進校園網絡規范化，對網上思想政治工作的開展進行監管，防止低俗信息對大學生思想進行侵蝕。
3 結語
網絡時代為高校思想政治教育工作帶來積極作用的同時，我們也不能忽略網絡在思想政治教育中的消極作用，作為思想政治教育工作者，我們應充分利用網絡、抓住時機、與時俱進、拓展思路、探索新方法為思想政治教育開創嶄新的局面。
參考文獻
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大學生政治思想范文5
大學生思想政治教育人文關懷大學生思想政治教育是整個大學階段學習的重要內容，并且，這一內容在今后會越來越受到重視。在大學生思想政治教育中，我們應該注重人文關懷。
一、大學生思想政治教育人文關懷的理論基礎
（一）尊重大學生的需求和利益
注重人文關懷的思想政治教育不僅要了解人的需求，還要了解他們的利益。在社會生活中，人的需求是隨著時代和社會的發展而不斷轉變的，而且人與人的生活環境不同、所接受的教育水平不同，這就造就了大學生的需求呈現出多樣性和層次性。尊重大學生的利益，滿足大學生的需求是提高大學生思想政治教育的關鍵環節。
（二）高度重視以人為主體
在這里，我們不僅要承認自我的主體性，也要承認他人的主體性。這不是單向的關系，而是一種互動的關系。正是因為人的主體性，才決定了在大學生思想政治教育中學生不只是單純被規定的對象，而是能夠憑借自身理性去審視，去自主選擇、建構、發展的主體。教師要將學生置于目的境地來看待，雙方之間應該是平等交流的。教學的進行、教育工作的開展都離不開主體性的弘揚，所以我們時刻都要重視以人為本，這樣才能真正的提高教學效率，提高大學生的政治思想教育。
（三）追求人的全面發展
當今社會需要的是全方位的復合型人才，而大學剛好是大學生即將步入社會的最后一站。因此，在這里，一定要促進大學生的全面發展，讓他們能夠更好的適應社會的需求。面對未來的社會，學習成績并不是致勝的法寶，現在公司更看重的是一個人的工作能力和品行，在大學期間，我們教育的重點并不只是要讓學生全面的掌握知識，還需要提高學生的實際工作能力，培養他們的道德素質。我想，這三點里面，道德素質教育應該是最重要的，一個人無論你學習成績多么好，工作能力多么強，如果你不具備良好的品德，那你就是失敗的，是這個社會所不能接受的。因此，我們一定要追求學生的全方位發展，使每位學生成為德智體全面發展的人才。
二、大學生思想政治教育人文關懷保障體系的構建
（一）大學生思想政治教育人文關懷的方法論原則
1.公平、公正
不管是現在，還是在未來，促進公平、公正的教育永遠大學生思想政治教育人文關懷的重要任務。在以往的大學生思想政治教育過程中，教師與學生彼此是不平等的，存在一定的距離。教師往往覺得是高人一等，而學生永遠是要“服從”教師的。注重人文關懷的大學生思想政治教育，強調教師和學生之間是平等的關系。在這里，教師不再是傳授知識和理念的工作，而是一個引導學生正確理念、培養學生全面發展的引路者，教師自己要放低自己，其工作的過程也是個完善自我的過程，要努力在教學中實現教學相長，共同進步。要想真正的實現這種平等的關系，就必要以公平、公正的方式開展大學生思想政治教育。
2.共性教育與個性教育相結合
長期以來，在大學生思想政治教育上我們采用的是“一刀切”的教學方法，并沒有考慮到大學生身心發展特點以及發展水平，大大降低了思想政治教育的效率。而大學生思想政治教育人文關懷的對象是每個大學生，這些大學生的思想、水平各不相同，我們不能再像以往那樣用同一種方法去教育所有的學生，這樣會使部分學生難以接受，達不到健康成長的目的。大學生思想政治教育注重人文關懷，應該做到因材施教、因地制宜。
3.顯性教育與隱性教育相結合
當前，在大學生思想政治教育中，仍然是以顯性教育為主，而我們現在提出了要注重人文關懷，那就要求我們積極的發展隱性教育的方法。讓這兩種教育相互滲透和補充，共同發揮出最大效益。
（二）大學生思想政治教育人文關懷的有效機制
1.構建大學生問題的信息收集、反饋和解決機制
思想政治教育其實也是一個對信息進行傳遞、收集、反饋和調整的過程。我們在大學生思想政治教育人文關懷中，一定要主動的關懷學生、靠近學生。我們可以定期的開辦座談會，及時的了解、掌握學生的實際情況，幫助解決學生遇到的問題，而學生有什么問題或困惑時，也可以通過這種方式與教師進行交流和溝通，請求老師的幫助。教師一定要認真的傾聽，耐心的指導。
2.構建全面的育人機制
注重人文關懷，必須堅持育人為本，建立全員、全過程、全方位的育人機制。在全員育人中，要充分利用校內校外的一切資源，積極尋求學校及相關部門的支持，為大學生營造一個健康成長的良好社會環境。在全過程育人中，要從關心大學生學習生活的點點滴滴做起。在全方位育人中，要著重培養復合型人才，不僅要加強學生的思想道德教育，也要培養學生的實踐工作能力?？傊?，要發動一切力量，尋求一切支持，努力為大學生建立一個良好的成長環境，將人文關懷貫穿于高校教育、管理工作的各個領域。
3.構建心理疏導機制
大學生在大學期間會面臨來自人際交往、情感、職業規劃、學習壓力等等心理問題，畢業后又會面臨著就業的困惑。通過調查我們發現有29%的學生表示經常出現心理問題，68%的同學表示偶爾出現，僅有3%的學生表示從未出現過任何心理問題。而當出現心理困惑時，有些學生會選擇通過與家長溝通來解決，有些則是想朋友傾訴，還有很多的學生是選擇自己承受，然而，很少有學生會想到去進行心理咨詢。而有效的心理疏導恰好可以幫助大學生解決這些心理問題，從而使思想政治教育效果事半功倍。所謂有效的心理疏導，正是需要在疏導中重視人文關懷，根據大學生的心理個性特征，依據人文關懷的基本理念，重視他們的心理波動、心理感受和心理需求，把思想教育與心理疏導有機結合起來。
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大學生政治思想范文6
關鍵詞：大學生；思想政治教育；發展創新
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）17-0234-01
隨著社會主義經濟體制的構建，校園精神建設的不斷深入，大學生們對自己的時代定位，責任定位產生反省，這是一種深層次的理性思考，同時也是思想政治教育提出了新的課題：如何在新時期做好大學生的思想政治工作。思想政治教育唯有“解放思想、實事求是”，把思想政治教育與解決實際問題相結合，緊緊抓住學生的熱點問題、難點問題，牢牢把握學生的思想脈息、價值取向，方能找到和發掘出思想政治教育的新思路和新方法。
新時期大學生思想政治教育目標及發展，既反映我國社會的性質與發展要求，又體現學生能動性和全面發展的愿望，是大學生思想政治教育的出發點與歸屬。在和平與發展時代背景下，在改革開放進程中，在經濟全球化與市場經濟發展條件下，在人才競爭與人才開發過程中，我國大學生思想政治教育目標不斷豐富與發展，對加強和改進大學生思想政治教育，促進學生健康成長，具有重要指導意義。
一、新時期大學生的特點
在改革開放和社會主義市場經濟多元化的進程中，大學生的價值取向也呈現出多元化的特征。如今，大學生已不像封閉年代那樣簡單，他們思維活躍，善于接受新事物，他們對時代的認識、對金錢的追求都有著不同的表現。社會經濟成分及其組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的逐步多樣化，也使學生在思想活動上存在獨立性、多變性、選擇性和差異性。市場經濟活動中帶來的消極影響，使人們的思想意識和人與人關系上受到了極大的沖擊，所謂的自由主義、享樂主義、利己主義、拜金主義等錯誤的思想，在社會上不同程度地影響人的價值觀念，使得大學生的精神世界發生深刻變化。
另外，不斷擴大的高校招生規模和畢業生就業制度改革的深化，大學生面臨越來越大的就業壓力。學生的就業心理壓力無形中增大了思想政治教育的難度。
二、目前高校思想政治教育存在的主要問題
（一）教育工作方式單一性
隨著時代的發展，大學生層次性增強，他們的需求越來越趨向多樣化。在政治思想的教育上，需要更加直接；對成功的需要更加強烈；為適應社會競爭需要，他們在文化上的需要更加多樣；在社交方面，需求更加廣泛，更強調實踐經驗和交際能力的提高。而我們的思想政治教育工作方式較為單一，多以理論說教為主，缺乏多樣性，無法滿足不同學生不同層次的需求，從而使思想政治教育的實效性較差。
（二）教育工作管理理念落后
如今的學生，大多思維活躍，對社會的敏感度大大增強，自我意識較強，強調自由。而目前大多數高校在學生管理工作上仍然停留在人治的層面上，管理理念落后，對學生管理的規定過于嚴格，對學生的合法權益做出了過多的限制，缺乏對學生人性尊嚴的維護。這些在一定程度上起到了適得其反的作用，使得學生對一些規定產生反感情緒，甚至表現在行為的對抗上。
（三）教育工作針對性不強
目前高校思想政治工作主要通過大一每周2節的政治課程和輔導員來完成。對于政治課程，學生更多的是為了完成學分的修取。高校輔導員往往是幾十或上百的學生配備一名，因此，他們面對如此眾多的學生，只注重整體，無法全面的顧及個體，他們主要是注重普遍性，忽略特殊性，致使高校思想政治工作在針對性教育上做得不夠。
三、新時期高校思想政治教育工作的建議
（一）形成科學的教育理念
高校思想政治教育的主體是學生，在教育中應該以人為本，服務學生，尊重學生個性。教育要達到高效，要遵循學生自身發展的規律，在尊重學生的基礎上進行思想教育。每位學生都有自身的特點，他們的感受和需求是多層次和多方面的，只有深入學生群體，了解學生的思想動態，為學生解決最實際的的問題，才能獲得學生的肯定，才能有效地對他們進行思想政治教育。
其次，要形成教育的現代意識。根據新時期的社會特點，根據學生所表現出來的新特點，更新自我的教育思想和方式，在教育中保持超前意識，對學生可能出現的問題提早做出思想教育，把一些不良的思想消除在萌芽狀態。
（二）注意教育內容的時代性和現實性
學生思想政治教育的內容主要包括以理想信念教育為核心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，弘揚和培養民族精神及愛國情懷；以思想道德建設為基礎，深入開展公民道德教育、家庭美德教育；以素質教育為目標，深入開展素質、誠信和身心健康教育。在教育過程中，要結合新時期學生的特點，有的放矢。面對高等教育大眾化帶來的新情況，思想政治教育要體現時代性和現實性。首先，要加強大學生的道德教育和愛國主義教育。良好的道德情操和道德修養，是學生成才的基礎。愛國主義精神的貫徹，才能使培養出來的人才能真正的服務于社會，服務于人民。其次，在各種意識形態對社會主義滲透的今天，更要促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們遠離追求物質利益的享樂主義、拜金主義等錯誤的認識。
（三）采用有效多樣的教育方法
新形勢下的大學生思想政治工作，必須實現思想政治工作方法和手段的創新。政治理論課和思想品德課是對當代大學生進行思想政治教育的主陣地，如果一味地通過純理論的說教，并不能取得良好的效果。在思想政治工作中要發揮好“兩課”的重要作用，就要做到不斷教學內容和教學方法改革，在教學中通過有效多樣的教學方式發揮學生的主體作用，調動他們積極性，培養學生獨立思考的能力，讓學生對社會的熱點和焦點問題形成自我的判斷和分析能力。在教學中，可以通過選取相關主題，采取討論、辯論等多樣化的教學方式，使學生在主動的參與中進行思考，提高教學實效。
