前言：中文期刊網精心挑選了社區公共管理基礎知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
社區公共管理基礎知識范文1
關鍵詞:人才素質;公共管理;學科建設
人才是龐大的勞動力資源中具備較高素質與知識技能的那部分人，其能夠運用專業的知識技能，創造一定的勞動成果。而公共管理類人才，則是公共管理類專業人才區別于其他專業人才的固有本質和素質所在。人才所具有的素質是能力的自然前提，是人的先天察賦與后天活動的“合金”，是人的生理解剖特點、個性心理特點及社會意識品質所構建起來的一個整體，即人的各種身心特點的系統，是個體完成一定工作與任務所需具備的基本身心特點的系統，是行為的基礎與根本因素。①結合公共管理及人才素質的內涵特點，筆者認為公共管理專業人才素質的結構要素主要包括思想政治修養、基本素質、個性特征、能力結構四個組成部分，每個部分都是公共管理類人才素質的重要組成部分，缺一不可。公共管理專業人才素質是公共管理類人才立足于社會的根本所在，其培養和提高是公共管理學科建設的重要內容，應該貫穿于公共管理學科發展的全過程。公共管理者素質提高呼喚培訓方式的系統性、針對性和創新性，應本著學用一致、按需施教、講求實效的培養原則，重點在人才培養理念、培養重點以及培養方式上進行改進完善，加強公共管理學科建設。
1基于通識教育理念，培養全面性的復合型人才
中國的高等教育從上世紀五十年代開始，在充分借鑒前蘇聯高等教育模式的基礎上，形成了高度專業化的教育模式。在工業化建設時期，這種專才教育對我國的經濟、科技、文化建設起了重要的作用。但其狹隘的專才教育理念和教育模式，雖然在一定程度上培養了專業程度高，技術能力突出的應用型人才，卻導致其培養的人才基礎素質較差、功利主義嚴重、綜合管理能力欠缺，難以適應社會的高速復雜發展。公共管理類人才具有復合型突出的特征，需具備比較全面的素質能力來處理工作中遇到的問題，而目前專才教育所培養的單一型人才很難應對日益復雜的社會管理需要，這就亟需找到一種有效的培養模式，強化公共管理類人才的能力素質，彌補傳統的專才教育所帶來的缺陷。興起于國外的通識教育（generaleducation）是為了彌補專才教育的不足而出現的新的教育范式，其強調通過科學完善的課程設置，培養基礎知識雄厚、擁有基本人文素養、扎實專業技能的復合型人才，而不只是培養某一領域的專精型人才，這樣一種教育理念，正契合了公共管理類人才培養的需要。基于通識教育的人才培養理念，結合各個高校的具體教學條件與特色，改革現有的公共管理類學科的培養模式，需要探索有專業特色的實現路徑。第一，課程的設置目標既需包括知識能力目標，也需包括人格道德目標。公共管理類專業通識課程不僅要培養學生具有學習判斷能力、溝通表達能力、文字處理能力、領導管理能力等能力，還要培養學生擁有愛國主義情懷、良好的思想道德素質及健康的心理狀態，引導學生成為“有教養的人”。第二，調整通識課程結構，加大通識選修課程所占的比例。目前，大部分高校都以專業課作為重點，忽視了通識選修課程在學生培養中所起的作用。例如某高校2015級行政管理專業培養方案顯示行政管理專業四年制本科修習的學分總數為170個學分，其中通識教育課程48個學分，占比僅為28.2%?；诖?，有必要開設并調整一些跟社會密切相關且對學生有諸多裨益的通識選修課程，提升通識選修課所占的學分比例，促進學生的全面發展。第三，采取多樣化的教學方式?？梢栽谡n程教學中，充分運用案例分析、小組討論、網絡互動教學以及參加課外精品活動等方式，提升學生對課程的理解及吸納程度。第四，改革通識課程考核的方法。目前，對于通識課程的考核以考試為主，側重于對學生的知識記憶能力的考評，這就導致了許多學生只是為了應付考試而死記硬背一些知識，不利于學生素質的提升和通識教育目標的實現。因此，需要改革現有的考核方式來促進通識教育的發展。例如，可以將考核的范圍從書本延伸到與本課程密切相關的理論熱點問題以及社會生活話題等來避免單一的書本知識考核所帶來的弊端。
2創新公共管理學科教學模式，培養學生創新能力
為了提升公共管理學科的教學效果，培養學生的創新意識和創新能力，需要創新教學模式，使學生能夠通過課程的學習進一步解放思想，掌握基本的方法，具備一定的分析問題和解決問題的能力。第一、改傳統的“灌輸式”教學為“互動式”教學?！肮噍斒健苯逃墙F性社會的一種產物，也是理性教育的重要組成部分。其實質在于教師運用強制性的手段或者方法，通過自上而下的傳播方式將知識和道德準則“灌輸”到受教者的心中，具體表現在教師通過考試考核等手段過分強調知識的準則和統一性，而忽視了個性的發揮。其通過“灌輸的知識”重塑學生的靈魂，壓抑了學生的身心發展，使得每一位受教者朝著合格的“理性”人前進。而“互動式”的教學方式強調學生與教師充分互動，是一種學生參與教學、組織教學、公共管理教師指導、綜合評價的課堂教學模式。②互動式教學注重師生之間的對話與合作，實現知識和信息在雙方之間互相流通。通過構建和諧的課堂氛圍、民主的師生對話機制，學生不再是知識的被動接受者，教師也不再只是知識的傳聲筒。學生與教師在選題內容、授課方式、考核方法上充分互動、彼此交流、碰撞思想，這樣一種教學方式能促使學生解放思想，從多層次、多角度分析解決問題，提高學生的創新能力。第二，積極推行“校府合作”培養模式。創新源于實踐，貫穿于實踐，而又終于實踐。脫離了實踐談創新，那這樣的創新就成為了“無源之水，無本之木”，終究是徒勞而無功的?！靶８献鳌弊鳛楣补芾韺I人才培養的新模式，是培養公共管理類專業學生創新能力的實踐載體，其強調公共管理類專業的學生通過到政府實習實踐，政府指導人員和專業老師有針對性、層次性的培養學生發現問題、分析問題、解決問題以及實踐動手能力，提高學生對本專業課程的理解與知識消化。③通過這樣一種方式，能強化學生的創新意識，提高學生的創新欲望，為學生的創新提供土壤。
3將公共管理理論教學與能力培養有機融合
社區公共管理基礎知識范文2
以上問題的解決,重點要科學設計本專業的實踐教學體系,這里涉及兩層含義:一是“培養什么規格的人才”,二是“怎樣培養專業能力”。為提升公共事業管理專業的實踐教學水平,除了要緊密圍繞國家政治體制改革和事業單位改制對人才實踐能力和創新精神的要求外,還要結合專業特點和市場需求構建“分層培養、層層遞進、逐步提高”的實踐教學體系,其思路如下:
1.更新實踐教學內容。公共事業管理專業要圍繞公共管理熱點問題不斷更新教學內容,注重素質教育和人文教育的結合,體現知識、素質、技能與社會需求的有機統一,精簡理論知識,構建以實踐、實驗和實訓為核心的教學內容,建立電子政務實驗室、模擬政務辦公廳、電算會計、審計、統計實驗室等,保證學生在校學習期間有實驗場所和先進設備;創建實習基地,拓寬就業門路,重視與當地政府及事業單位的合作,鼓勵學生到政府、社區或事業單位搞調查,分析問題所在并提出意見,再通過教師對學生的指導、檢查和考核保證學生實習不搞形式,認真執行;通過“經驗講壇”邀請政府官員、事業單位或社區工作人員到學校座談,為學生傳授工作經驗或與學生探討專業領域具體問題的處理辦法,給學生直觀的感受。
2.采用靈活多樣的實踐教學方式。本專業的實踐教學可以通過案例教學法、探討法、自陳法等教學方式,鼓勵學生分組討論,培養學生相互交流和共同合作的能力,使學生主動掌握基礎理論,提高口頭表達和應變能力,還要堅持“自主設計課程內容”“自主安排實踐項目”“自主聯系實習單位”等,積極創造條件為學生的實踐服務。在專業辦學過程中應安排實踐周,通過集中實驗、實訓和實習等提高學生分析和解決問題的能力,或舉行創新大賽、英語演講、辯論賽等活動,發動學生就某一專業主題搞調查,形成綜述報告,通過多方面努力提高和鍛煉其社會溝通能力,也可以讓學生參與教師的科研課題,培養其初步探究和分析能力。
3.有針對性地培養專業人才。高校可對公共事業管理專業實施創新性培養,以公共事業管理專業名稱招生,入學后經過一年基礎知識的學習,為學生學習相關課程、鍛煉實踐能力奠定基礎;二年級要根據高校的實際情況分方向自選專業到相關院系學習,積極推進“寬口徑、厚基礎”的教學改革,合理利用資源,培養學生的能力;三年級要進行系統的專業學習,安排專業見習、學年論文寫作或舉辦“創新試驗班”,專門針對有“考研升學潛力”或“潛在就業實力”的學生制定新方案,發揮其優勢;四年級則根據專業方向到不同行業或崗位掛職培訓,提交畢業論文。實踐教學改革要充分利用學?，F有資源并不斷開發新資源,盡可能服務于本專業的實踐教學。
4.注重綜合實訓,體現畢業生的合理分流。鼓勵學生多考級考證,多參加社會實踐,了解社會行情,在明確專業技能的基礎上以畢業生順利畢業、合理分流為突破口,開展專項技能培養?？脊珓諉T的學生要培養其對國家公務員機制及運行體制的熟悉和理解能力,明確公務員的報考程序和崗位需求,引導學生關注考試復習的重點、內容及面試技巧等,聘請優秀的公務員來校講座或舉辦公務員考試培訓或咨詢機構;考研究生類的學生可由教師帶頭,培養學生探索、鉆研及自學能力,并有針對性地協助學生選擇院校和專業;直接就業的學生要圍繞人際溝通、官方語言表達、具體事務操作、突發事件處理、政務調研、政務信息化操作、公文寫作、公共政策制定與分析、辦公室基本管理及辦公設備操作、社會調查與統計、網絡應用等方面培養具體能力?？傊?公共事業管理專業實踐教學體系的設計要按照“依市場需求辦專業,依專業特色辦學科,依行業特點分方向,依就業需求設課程”的原則,強化專業人才特色,突出專業實踐教學,才能為公共事業管理專業學生的順利就業奠定基礎。
社區公共管理基礎知識范文3
我身邊的朋友都說，公共事業管理很好理解，不就是公共事業加管理嘛，什么文化、醫學、教育等都可以歸在公共事業管理里面。話雖沒錯，但是嚴格意義上講，公共事業管理被稱為公共行政。因為從本質上講，公共事業的管理就是由政府行政部門來執行的。所以說，國家誕生的時候，早期的公共事業管理也出現了，歷史可謂相當悠久。
雖然早期公共事業管理在諸多方面顯得稚嫩，但依然吸引了不少大學者去關注。作為一門研究以政府為核心的公共組織如何科學有效地管理社會公共事務的學科，公共事業管理專業培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，適合在政府部門及文教、體育、衛生、環保、社會保險等行政管理部門從事管理工作的人才，同時在培養中將有關的人力、設備、資金、信息、技術、管理制度等有機結合起來，對公共管理系統進行整體規劃、設計、改進和實施，并使之達到最優化，以便能有效提高各項公共事業的效率和社會效益。
隨著社會的發展，各項行政職能得到進一步細化，公共事業管理專業的具體方向也得到了更為細致的劃分。在近年來各大高校的招生目錄中，這個專業通常是按照大類進行招生的，事實上，可以分出文化事業管理、衛生事業管理、體育事業管理等多個方向。有些暈了吧？別著急，讓我們來聽聽幾位過來人對他們的專業有什么要說的。
文化事業管理是公共事業管理專業的一個方向，但是跟公共事業管理這樣一門橫跨管理學、政治學、經濟學、法學和哲學的交叉新興學科比起來，這個專業方向更強調深刻的文化熏染。
――Cindy（對外經濟貿易大學文化事業管理方向大二學生）
我是那種比較文靜的女生。報考專業的時候，就想學習文史哲之類的文化氛圍濃厚的學科?？墒羌依锶擞X得現在這個時代，太文了不好找工作，他們非要我學管理不可。后來上網一查，立馬相中了對外經濟貿易大學的文化事業管理專業。
當然了，廣闊的國際視野也相當重要，其實這一點不用去刻意培養，身處對外經濟貿易這個國際化的校園里，很容易就能潛移默化。
進入這個專業方向的同學要求掌握文化事業與文化產業的經營特點和運作規律，同時具備現代管理、現代經濟和法律知識，能夠在文化產業、媒體、政府管理部門從事文化藝術管理、文化經營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經紀、貿易和國際文化交流與傳播工作。主要就業領域為文化企事業單位、文化傳播公司、政府機關、新聞出版（廣播、影視業、報業、出版業、音像制品等）、文化旅游業、廣告業、文博展演業、娛樂業、網絡文化與動漫游戲和體育產業等。
主要課程：公共經濟學、文化傳播學、文化政策與法規、項目策劃與管理、文化學、文化資源學、文化市場營銷、文化人力資源等。
開設院校：對外經濟貿易大學、哈爾濱師范大學等。
剛開始我對衛生事業管理的理解很膚淺。真正深入之后，我發現我們國家社會主義市場經濟發展很快，需要很多適應我國衛生事業發展的專業人才。
――毛毛（吉林醫學院衛生事業管理方向大二學生）
老實說，起初我被調劑到這個專業的時候，心里還直犯嘀咕，因為當時我一心想當救死扶傷的醫生，對這個衛生事業管理，還真是沒有多大興趣。雖然以前也沒見過這個專業，顧名思義也該知道這個方向是做什么的了。被調劑進來之后，我想要不就湊合著，好歹也算個衛生戰線的天使吧。于是就這樣留了下來，慢慢地感受和體會。
我們在學校里不但要學習衛生方面的知識，還要學習管理學，這樣我們畢業之后才能更大地為廣大基層單位、為一線衛生事業管理服務?，F在看來，我們國家的基層衛生事業正處于一個發展起步階段，像那些大量的基層社區醫療機構都需要管理。這樣，就業就有了保障。這個方向的學生在掌握了一定的基礎醫學和臨床醫學基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，還必須系統地掌握衛生事業管理的理論方法和技能。只有這樣，我們才能在畢業后成為既懂醫學業務，又會現代化管理的醫學管理人才。另外要提醒的是，通常來說，這個方向對學生的外語要求較高，最好能讀懂國外醫學文獻。
主要課程：衛生統計學、社會醫學、衛生法學、衛生事業管理學、衛生經濟學、社會心理學、醫院管理學、醫學心理學、醫學史、衛生政策與法規等。
開設院校：華中科技大學同濟醫學院、南京醫科大學、華北煤炭醫學院、吉林醫藥學院等。
法學就法學吧，怎么還和醫事扯在一塊呢？我們專業是一個特色鮮明的綜合性專業，綜合法學和醫學的培養目標。你也可以這樣理解，我們將來都是法學和醫學的雙面手，文武兼備。
――大宇（湖北中醫學院醫事法學方向大三學生）
我是被調劑到這個專業來的。本來的理想是考取實力雄厚的武漢大學法學院，將來做一名大律師。結果被湖北中醫學院錄取了，就莫明其妙地來到了醫事法學專業。
在這個專業學習了3年，我對它真的越來越有感情了。因為隨著我國衛生法制的完善，特別是在中國加入世界貿易組織的形勢下，社會對我們的需求日益加大。依法從事衛生事業的管理和運作是保障衛生事業健康發展的基本要求，而現在很多學校都在分別培養醫學和法學人才，交叉學科的專業知識是比不上我們的。相比之下，我們更能適應衛生法律工作的要求，解決實際工作中的衛生領域的法律問題。這也是我們的核心競爭力。
既能適應我國衛生服務、衛生行政及衛生監督執法需要，又系統掌握了法學基礎理論、基本知識和基本技能，這個方向的學生具備了從事法律實務、解決現代市場經濟中的基本法律問題，以及進行醫事訴訟和醫事案例的法律裁決的基本能力。畢業后，學生能夠在公、檢、法等機關，司法鑒定機關，法律服務機構工作，也可在衛生行政管理部門、醫療衛生部門、制藥企業、醫藥公司等單位從事人事管理和法律工作。
主要課程：基礎醫學、臨床醫學、衛生法學、醫事法學、法理學、憲法學、行政法學、刑法學、民法學、民事訴訟法學、衛生事業管理等。
開設院校：華中科技大學同濟醫學院、湖北中醫學院、重慶醫科大學、福建中醫學院、安徽醫科大學等。
一個國家從政府到群眾，都對體育相當關注。在公共管理大方向下的體育管理，主要是針對教育、科技、衛生、文化基礎設施，當然也包括環境。
――少鵬（北京體育大學體育管理方向大四學生）
在北京奧組委服務的工作人員中，有不少是我們北京體育大學體育管理專業的師兄師姐，所以心里也會多了一份親切。
我們專業是一個比較年輕的專業。已經畢業的師兄師姐們，很多都去了奧組委的大型活動事業部和市場部。他們的工作主要是為奧運會的大型活動的組織準備去做一些具體的事務工作。市場部則是去開發市場，包括產品的開發、產品的營銷等。就算沒有進入奧組委的，也會去到其他一些相關公共事業部門去工作，比如說教育行政部門、衛生局等，成為一些部門的體育管理者和健康管理者。
有些同學會為我們擔心，說奧運會過后我們體育管理的豈不是該失業了？呵呵，這一點就是多慮了。奧運建立起的那些非常重要的場館，尤其像鳥巢、水立方等，也是需要有人管理的呀。即使在奧運過后，懂得體育場館管理和經營的人才依然會受歡迎的。所以，我相信我們的未來還是相當光明的。
主要課程：除了體育市場策略與管理、運動生理學、運動解剖學等理論課程外，更多的是體育技能與實踐課，比如網球、乒乓球、羽毛球、太極拳、游泳，甚至還有高爾夫、保齡球等。
開設院校：北京體育大學、沈陽體育學院、西安體育學院等。
隨著經濟的發展，我們國家的大小城市在規模上不斷膨脹，在功能上也越加復雜。這樣就有了我們城市管理專業畢業生的用武之地。
――Tom （西南政法大學城市管理方向大三學生）
要我來談談城市管理，那我就從家鄉――山城重慶談起吧。你們在1997年直轄之前到過重慶沒有？或者可以去網上找些當年的老照片來看看，再跟現在的重慶比較一下。你會非常吃驚，為這個城市在這些年來發生的翻天覆地的變化而驚嘆。
重慶的城市發展只是中國社會的一個縮影。據統計，今后10年里，我國每年需要3萬名以上的專門人才充實到城市管理隊伍中來。這其中已經有80%左右來自公共事業管理的畢業生，每年的專業人才缺口依舊達到20%。而較之大的公共管理專業更為貼近需求的城市管理方向，其畢業生必將逐漸成為城市管理人才的主力。雖然自2001年起，北京大學、北京理工大學以及西南政法大學等高校陸續專門設置了城市管理這一專業方向，與廣闊的社會需求相比，依然只是杯水車薪，遠遠不能適應我國城市化快速發展對城市管理人才的需要。實在是廣闊天地，大有作為！
該專業培養的人才具有堅實的公共管理基礎知識和現代城市管理專業基礎知識，掌握現代城市管理的相關技術和工程方面的專門知識，熟練掌握現代城市管理的分析方法和技術手段，專業知識及技術和工程方面專門知識扎實，富于創新，實踐能力強，素質高，能夠從事現代管理實際工作。
主要課程：管理學基礎、經濟學基礎、建/學、地理學、公共財政學、行政法、城市經濟學、地理信息系統、城市規劃與設計、城市交通管理、城市基礎設施與公共工程管理、城市社區管理等。
社區公共管理基礎知識范文4
一、教學內容
社會學概論是這門課程涉及的內容非常廣泛,很難利用一個學期的時間進行詳細的講解,特別是在總的學時減少的前提下,例如,出于增加學生社會實踐的考慮,我院公共事業管理專業的《社會學概論》由原來的72學時減為54學時,這需要我們對整門課程的教學內容進行一定的編排和取舍。
1、明確課程性質
社會學起源于19世紀的西方世界,我國社會學于上世紀七十年代末開始恢復重建,它是一門利用經驗考察與批判分析來研究人類活動與社會結構的學科。其研究對象范圍廣泛,小到幾個人面對面的日常互動,大到全球化的社會趨勢及潮流。其研究重心很大一部份放在現代社會中的各種生活實態,不但注重描述現況,也不忽略社會變遷。現在社會學概論不僅是社會保障、社會學、社會工作的必修課,也是公共管理專業的必修課,對于大學生來說,通過學習社會學課程,不僅可以對自己生活的環境又一個更加清晰的認識,更好的理解社會現象、社會問題、社會結構,同時也能幫助其將來更好的融入社會。
對于非社會學專業的學生來講,還需要面對另外一個問題就是社會學與常識的的關系。因為社會學所涉及的內容大多都來自于日常生活,為人們熟悉。所以在一開始會有部分學生認為社會講授的是眾所周知的事物、是一些常識的集合。但實際上社會學有著自己獨特的研究方法、研究對象,并得出了系統的、科學的社會學理論。關于理論與常識的區別吉登斯曾說,社會學的理論比之一般人由日常生活提出的看法更有組織也更自覺,社會學者的研究依賴相當的資料,社會學針對廣泛的社會議題作總括性的思考。
2、合理布局課程內容
課程在簡要介紹基本概念和理論的基礎上注重理論與實踐的統一,通過對個人社會化、社會現象、社會結構、社會制度的分析來認識和學習社會學。關于社會學概論性質的教材比較豐富,以彭華民、楊心恒主編的《社會學概論》為例,本課程主要包括以下五個方面的內容:(1)緒論,主要講解社會學的產生與發展、研究對象、研究方法、學科地位及其應用;(2)個人與社會互動,主要包括人的社會化、社會角色、社會互動等;(3)社會結構,主要包括社會群體、社會組織、社區、社會不平等、社會分層與流動等;(4)社會制度,主要包括家庭制度、經濟制度、社會保障制度、宗教制度等;(5)社會變遷與發展,主要包括社會變遷、社會問題與社會政策等。這本教材的設置按照從微觀到宏觀的邏輯思維編排從個人的社會角色、社會化入手,逐步過渡到社會互動、社會組織、社會分層、社會變遷等。筆者認為,這種內容安排既保證了學生對學科有一定的整體認識,又能由淺入深增加學習興趣。
3、注重理論與現實的結合
社會學的理論流派較多,每個理論流派都有自己的代表人物。這對于非社會學專業的學生來說,有的理論理解起來有一定的難度,那么在講授時就要做到理論與現實的結合。例如,在講授理論與學者時,可以從學者的生活背景、生平和學術生涯入手,這種方法十分有助于學生更好的理解理論,在這方面《發現社會之旅》是一本十分不錯的參考書籍。再者,在講授理論可以結合最新的國內外研究成果進行介紹,我在講解迪爾凱姆的“自殺論”時,吳飛的《浮生取義》作為對中國自殺的研究具有重要的借鑒價值。這種內容安排能有效的提高學生對于理論的理解。
二、教學方法
隨著社會的發展變化,學校和學生對于滿堂灌式的教學都已經持否定的態度,為了調動學生學習的積極性,滿足對學生能力培養的需求,我在教學中主要使用了以下幾種教學方法。
1、思維啟迪法
改變單向灌輸的教學方法首先就要讓學生參與到教學中去,讓學生的思維跟隨老師一起運轉起來,激發學生發現問題、解決問題的能力。例如,在講授“個人社會化”這一節的內容時,為了讓學生發現媒體對于個人行為的影響,筆者展示了四張不同影星抽樣的劇照:一位中國男性、一名中國女性,一名外國男性、一名外國女性。讓他們觀察這四張照片的共同之處,共同之處一:抽煙,這一點很快被他們發現,當然這不是重點。共同之處二在我的提示下大家發現:四張照片都很酷、很有吸引力。繼而提出問題:影視作品中的這些鏡頭為什么這樣設置?這樣設置對于青少年吸煙有什么樣的影響?最后我又展示了一張現實生活中幾個中學生抽煙的照片,這引來了一陣笑聲,因為兩者的反差實在太大。打開他們的思路,讓他們思考。這樣一方面增加了課堂的興趣,另一方面提高了觀察探究思考的積極性。
賴特·米爾斯提出了“社會學的想象力”的概念,“社會學概論”課程的目的也就在于此,對于以后可能從事社會管理的公共管理類學生來說,主動思考,看到現象背后的實質是十分重要的心智品質。
2、案例教學法
案例教學法是實踐性教學常用的方法,社會學研究的內容和日常生活有著緊密的聯系,這為案例教學提供了大量的素材。通過對案例的分析引出社會學理論,既可以加強學生對理論的理解度,又是一次利用理論分析現實問題的嘗試。社會學的理論比較抽象,僅靠概念的詮釋是不夠的。如在講授“社會學的想象力”這一概念時,僅僅指出這是“一種認識到個人經歷與廣闊的社會之間的關系的心智素質”。很難讓學生理解,我在教學中主要通過“喝咖啡”、“離婚”、“失業”等案例讓學生思考這些事件可能產生的后果,以及這些事件與世界經濟、文化的關系。這樣學生才能明白社會學想象力的意義,即“個人只有通過置身于所處的時代中,才能夠理解他們自己的經歷,并把握自己的命運,他只能變得知曉他所處的環境中所有個人的生理機遇,才能明了他自己的生活機遇。”
3、體驗教學法
社會學是一門研究社會與人類行為的學科,所以,僅僅讓學生學習知識是不夠的,更重要的是能夠讓學生根據自己真實的體驗理解、掌握社會學知識。為此,我在教學中采用了體驗式教學法。
體驗方式分為兩種,一種是結合自己的親身經歷來獲得體驗,如在講授社會化這一章節時,我首先跳出自身回顧了自己二三十年來的經歷,在我的帶領下,學生們也回顧了自己的成長經歷。通過回憶,發現在各人的成長中家長與社會通過服裝、玩具在塑造著自己的性別角色,通過不斷的獎勵與懲罰塑造著自己的個性。另一種方式是通過社會調查增加學生對社會的理解。社會調查是社會學獲得研究資料的一項重要手段,也是增加社會觀察的一條重要途徑。實地調查的感性體驗使學生走出了象牙塔接觸了社會,這有助于克服知識理想化、真空化的缺陷。
三、考核方法
成績考核是整個課程的最后一個環節,考核是檢查學生學習效果的有效措施,對教師來說是總結教學效果、進行教學反思的重要途徑。
社會學作為一門理論和實踐相統一的綜合性應用性學科,目的是讓學生了解社會學的研究領域和研究方法,掌握社會學的基礎知識,培養學生運用社會學的理論和概念來分析和認識社會現象,以及解決社會問題的能力,為專業知識的進一步學習打好基礎、為更好的認識社會與融入社會提供幫助。故在教授本課程時我采用的考核主要有期末考試和平時成績組成,平時成績有出勤、課堂發言、撰寫小報告等組成,期末考試采取過開卷和閉卷的形式。即使是閉卷考試,也十分重視對學生分析問題、解決問題的檢測。將純粹對知識點的考查轉向對知識運用能力的考查。例如,描述這樣的一句話,“,近年來,30歲左右的單身男女獲得了一個充滿尷尬和自嘲意味的稱謂——‘剩男剩女’”,讓學生利用社會學的概念、理論、觀點分析社會現象。
社區公共管理基礎知識范文5
作為一門應用性與綜合性較強的學科，行政管理專業目前面臨著人才培養模式與滿足社會需求的困境。需要改變目前行政管理專業人才培養與實際脫節的尷尬局面，探索理論與實踐相結合的人才培養理念，建立以社會需求為導向的實踐教學體系。通過課程設置模塊化、實踐教學環節的系統性、課堂教學方法的多樣化與靈活性、師資隊伍建設的多渠道等途徑的設計，全面提升學生的專業理論素養和綜合實踐能力，以適應人才市場和經濟社會發展的需求。
關鍵詞：
社會需求；人才培養；教學改革；實踐能力
行政管理專業從上世紀80年代中期在我國高校恢復設立到今天，伴隨著社會主義市場經濟體制改革和我國政府管理實踐的深入，得到了長足的發展。橫向看，在辦學規模上，從老牌高校到新建本科院校都陸續開設了該專業；縱向看，在人才培養上，基本形成了學士—碩士—博士的學位人才培養體系。1998年在教育部專業目錄調整的過程中，將行政管理專業從“政治學”門類劃歸為“管理學”門類，是為對行政管理專業的重新定位。這不僅是行政管理專業的學科歸屬上的變化，而且有著更深刻的內涵，即意味著該專業的人才培養模式必須由傳統的學術型（理論型）向應用型（實務型）的轉變，以適應市場經濟和現代化建設對復合型、應用型的公共管理人才的需求。[1]高等教育始終以培養人才并服務于社會和經濟發展的需要為根本目標。一所高校人才培養目標、質量和規格應當適應時代的特征和社會的發展，滿足市場需求。以社會需求為導向，需要以學生為中心，立足于學生綜合素質的提高，才能培養符合市場需求的專門人才。教學改革的基本邏輯是：社會需要什么樣的行政管理人才？滿足社會需要的行政管理人才的基本素質要求是怎樣的？我們的專業教育能否培養出具備這些素質的畢業生？秉承這樣的邏輯，首先要明確目前社會及人才市場對行政管理專業的需求程度如何。
一、行政管理專業學生滿足社會需求的現狀
行政管理專業是一門應用性與綜合性比較強的學科，在教育部的專業介紹中對行政管理專業的表述為“本專業培養具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，能在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。[2]作為專門性人才，其專業的對口性和獨特性應該比較強。然而，實際上行政管理專業的畢業生在人才市場并不具備這種先天優勢。由于專業教育沒有準確契合市場及用人單位的需求，學生不能順利將所學轉換成社會需要的綜合素質，畢業生對就業方向不夠明確，導致其就業能力不強，在日趨激烈的社會競爭中逐漸被邊緣化和替代化，就業前景不樂觀。一直以來，黨政機關似乎被視為是行政管理專業的首選就業方向。高校行政管理專業的一個重要職責就是向公務員隊伍輸送源源不斷的專業對口的候選人，因此行政管理專業的畢業生參加公務員的角逐理應占有得天獨厚的優勢，但許多院校這一專業畢業生的考錄結果并不盡如人意。[3]根據中山大學所做的調查，對于目前及以后幾年“最需要”或“其次需要”哪些專業，選擇行政管理專業的黨政部門很少，而選擇中文專業、計算機專業、法律專業、經濟管理類專業的黨政部門則較多?？梢?，行政管理專業所適應的工作具有較大的被其他專業所取代的“可替代性”，很難成為用人單位“最需要”的專業。然而從調查結果看，對于預計未來幾年內是否需要行政管理專業的畢業生，回答“需要”的比例又較高。[4]這說明黨政機關對行政管理專業畢業生是抱有一定期待的，隨著行政管理與公共服務實踐的發展，越來越多的黨政機關以至公共部門需要具備行政管理相關知識的畢業生。
二、行政管理專業對學生的素質要求
行政管理專業的特色究竟是什么？其核心競爭力是什么？對于行政管理專業學生的培養，須明確的是：我們培養出來的學生應該是什么樣的，需要具備哪些基本的能力和素質？過于注重傳授知識而忽視能力的培養，將導致行政管理專業的學生不具備就業競爭優勢，這勢必影響行政管理專業辦學的可持續發展，最終危及學科的根基。[5]行政管理學是研究以政府為主的公共組織及其工作人員依法管理公共事務的理論和方法的應用性學科，其人才培養目標是培養既具有較高政治理論素質，掌握現代行政管理學基本理論和專業知識，又具有較強的管理、經營、策劃、調研、交際能力，可以單獨處理一定具體行政管理事務，以勝任國家機關、社會團體和企事業單位的一般行政管理工作或從事行政管理學方面教學研究工作的高素質復合型人才。作為一門集實踐性、應用性與綜合性于一體的學科，行政管理專業的人才培養需要按照知識、能力、素質三位一體的思路，圍繞著專業素質和職業能力的提高這兩個基本目標去安排理論學習與實踐操作。職業能力即具備行政管理實際工作能力，了解政府及公共部門的運作程序和規律，懂得公共管理人員特別是行政領導者在處理公共事務時的思路和方法，能夠用行政管理專業的理論知識指導實際行為，及熟練操作以計算機為主的辦公自動化設備的能力等。但從目前的行政管理教育來看，仍舊偏重于專業基礎知識的傳授而忽視職業技能的培養，重理論而輕實務。改變行政管理專業人才培養與實際脫節的尷尬局面，探索理論與實踐相結合的人才培養模式，建立起以社會需求為導向的實踐教學體系，成為行政管理專業教學改革的必行之路。
三、行政管理專業實踐教學改革的思路
嚴峻的現實讓我們不得不思考，行政管理專業改革的出路是什么？人才培養模式應該如何更新？課程教學過程中采取怎樣的措施，才能使培養對象能滿足市場經濟條件下社會和用人單位的需求？這已不是簡單的學以致用的問題，更是關系到學科的健康發展和生命力的問題。以社會需求為導向的行政管理專業人才培養，取決于實踐教學的實際落實情況，實踐教學改革對人才培養目標的實現具有決定性影響力。
1.課程設置的模塊化
目前各大高校行政管理課程的開設主要包括了幾大類，即政治學類、經濟學類、管理學類、法學類、政策學類及一般技能類等，另外，一些高校會根據本校的辦學優勢和學科背景，自行開設一些特色課程?？傮w來說，行政管理專業學生的培養比較重視理論傳輸的綜合性而忽視實際操作的應用性。雖然課程設置內容比較廣泛卻缺乏必要的實踐能力。這種廣而全的局面，雖在部分程度上開拓了學生的知識視野，然弊端更明顯，最顯著的莫過于難以塑造專業化及職業化人才，使學生在激烈的人才市場競爭面前缺乏優勢。培養以社會需要為導向的行政管理人才，必須首先從專業的課程設置著手。在西方，行政管理被視為一門開放性極強的學科，強調多學科的滲透，在課程設置上，遵循“厚基礎寬口徑”的原則。[6]以此為借鑒，可以通過在低年級階段重基礎性教育與在高年級階段重職業化教育的結合，來實現綜合性和應用性人才培養目標。低年級以通識教育和專業基礎課為主，使學生具有淵博的知識和開闊的視野；高年級則通過專業方向課和專業拓展課，使學生具有滿足社會需求的實際應用能力。從行政管理專業學生的就業情況來看，主要是考公務員、事業單位招考、考研、村官、社區、進入企業、自主創業等。為把握學生對能力掌握的實際需求，可以在入學時通過新生教育和大學生職業生涯規劃，對學生畢業后的職業意向有個先期的了解，并注重對其進行跟蹤調查。從而在課程設置時通過專業拓展課這一模塊，針對學生的就業需求，發展拓展課的“小眾化”教學。“小眾化”教學屬于選修課環節，學生完全可以根據個人職業取向去選擇感興趣或更適合自身發展的課程。專業人才培養只有實現特色上的創新，提倡個性張揚，而絕不是整齊劃一，才能做到有的放矢，因人施教。
2.實踐教學環節的系統性
實踐環節是整個教學過程的重要組成部分，旨在培養學生的創新意識和實踐能力。行政管理專業人才培養目標大多以應用型為基本導向，因而強調實踐環節的安排，但多數時候該環節往往流于形式，究其原因主要在于不同實踐環節的操作各自為陣、互相割裂，成碎片化的狀態。因此，對實踐教學改革的探索重在其系統性的打造。所謂實踐教學環節的系統性，即是要把實踐教學與理論教學置于同等重要地位，根據人才培養目標，圍繞素質、能力培養的要求，通過實踐教學計劃的設置、教學內容的執行及教學效果的監督等各環節的合理時空組合與嚴格落實為中心，以實踐教學管理體系和實踐教學條件體系的完善為保證，形成一個相對獨立、整體優化的結構，并與理論教學形成二位一體的行政管理專業教學體系。在這個體系中，實踐教學內容的設計與執行是重中之重，因而尤其需要加以豐富和拓展，來實現集中實踐環節與分散實踐環節的有機結合。具體而言，第一，在集中實踐環節的設置上，需要學校投入更多的精力，為學生提供更多的機會。例如，可以開放學校自身資源，創造學生實習的崗位。如山東農業大學行政管理系即確定了專業實踐教學與校內管理資源整合的模式。另外，可以借助校外實習基地，為學生進入人才市場熱身。積極與政府部門、社會文化團體、街道社區、企事業單位等相關行政管理部門謀求合作，共建規范化的、制度化的實踐教學基地。學生一旦有了真正接觸實際行政管理工作的機會，感性認識就會極大提高，這是課堂教學所不能給予的。第二，在課程實踐環節的設置上，專業基礎課以理論傳授和知識積累為主，專業方向課及拓展課則以實踐環節為主?？梢栽谡n程總學時內設置一定比例實踐環節，以研討會、專業寫作、社會調研等方式完成。任課教師帶領學生深入基層，通過調研、觀摩、旁聽、訪談等方式進行現場教學。第三，在實驗室建設上，要打破“文科不需要實驗”的傳統觀念。尤其是行政管理專業，具有涉及面廣、動態性和應用性強的特點，實驗教學具備可操作性。雖然文科實驗室建設沒有理工科技術上的優勢，仍可以進行內容和形式上的創新。例如，打造案例分析實驗室、公共政策分析實驗室、電子政務實驗室、行政能力測試室、心理咨詢室等，為學生提供全方位接觸實際工作的平臺。第四，通過技能大賽的開展，引導學生利用課外時間有意識地進行彌補性學習。行政管理崗位的素質需求是非常綜合的，通用能力和技能訓練單靠課堂教學難以完成。院系可以將學生的課外學習情況納入成績考核。當然，這種考核不能是簡單地停留在依賴證書的評判，而是可以通過諸如，計算機操作大賽、英語閱讀與口語交流測試、公文處理能力競賽等實際操作的考核，讓學生真正提升行政職業技能。
3.課堂教學方法的多樣化與靈活性
行政管理教育的目的在于培養在語言表達、人際溝通、應變處事、創新管理等方面具備較高能力和專業化水平的人才。但現在的教學活動很難滿足這種要求，尤其是在教學方法上。如何跳出教學方法機械、單一的陳舊模式，采取科學的、靈活的、新穎的教學方法提高授課效果，盡大可能的調動學生的積極性和主動性，已成為行政管理專業建設和發展迫切需要解決的問題。一方面，要打破傳統的教學觀念，實現教師與學生在整個教學中角色的轉變。教師要擺正心態，不再是自上而下的施教者，而是指導者，學生作為教學活動的主體，則由“被動地接受”到“有意識地參與”甚至是“主動地設計”。信息化社會，人們獲取信息的渠道越來越多，越來越便捷，今后課堂或許會成為傳輸知識的最后營地。特別是行政管理專業作為一門人文社會科學，其綜合性與實踐性本身就很強，相當多的課程內容學生完全可以通過自學而初步了解，而這一點恰恰在一定程度上增加了教師授課的難度。僅僅是傳授基礎知識已經完全不能滿足學生的要求，需要對課程精心設計與安排，加大學生參與和動手的機會。另一方面，實踐教學不僅體現在各類專門的實踐環節的設置上，也體現在每一門具體課程的授課過程中。教師可以創新多種教學方法，例如講演法、辯論賽、自我評估法、案例教學法、情景模擬法、無領導小組討論等，提高學生參與的熱情。不同的課程、同一門課程以至不同的章節或知識點，可以根據實際情況和操作的可能性采取不同的多樣化教學方法，通過教學方式方法的靈活運用最大可能地提升教堂教學的實際效果。
4.師資隊伍建設的多渠道
教師是提高教學質量的根本保證。嚴格意義上講，任何教學改革不是對學生的要求，而更多的是對教師的要求。但就目前情況而言，專業教師在理論知識和實踐能力方面存在諸多不對稱，由于多數教師是“從高校到高校”，普遍缺少專業的實際鍛煉，缺乏管理方面的實踐知識和經驗。所謂“打鐵還需自身硬”，需采取措施大力加強師資隊伍建設。可以通過“內培外引”的方式，提升教學團隊的整體素質。所謂“內培”，主要是通過升造、進修、培訓等形式，加強對現有專職教師的培養，注重專業教師的團隊建設和梯隊建設。教師要以學生為主體，一要以服務實踐作為教學的目標，重新定位人才培養方向；二要以教育教學改革作為教學的依托，研究教學規律，探索靈活多樣的教學方式方法；三要以科研作為教學的輔助，無論是專業方向課或拓展課還是“小眾化”教學，都需要教師投入更多精力，將實踐和科研引進課堂，及時為課堂教學更新內容。同時，鼓勵教師“走出去”，創造教師“走出去”的平臺?？紤]到絕大部分任課教師直接從高校畢業就走向教學崗位，缺乏行政管理領域的實際工作經驗，可以有意識地選派他們到政府機關或公共部門學習交流、培訓調研、掛職鍛煉等，通過多種渠道增加任課教師的實踐經驗。所謂“外引”，即“請進來”，一是引進新的師資力量，尤其是獲得博士學位或高職稱的新教師。二是鑒于行政管理專業的專業特色，可以請進更多的校外資源，開設“校外課堂”，聘任國內外、校內外的專家學者作兼職教授，聘請政府官員、公務員來授課，邀請大公司大企業的領導或管理人員作專項講座。
四、結語
總之，以社會需求為導向的行政管理專業實踐教學改革是一項系統工程，不僅是對人才培養目標的重新定位，也不僅是對課程設置、教學方法等內容的局部調整，涉及到對動力機制、控制體系、保障措施等多重方面。如何激發教師投身實踐教學改革的動力，建立健全科學合理的實踐教學評價制度，加大實踐教學的制度與經費的投入等等，成為實踐教學改革成功與否的重要影響因素。唯有堅持以社會需求為導向，以應用型、實踐型的人才培養目標為重要標準，落實于實踐教育的系統改革，才能切實提高行政管理專業人才的質量。
作者：陳麗 單位：金陵科技學院人文學院
參考文獻
[1]陳振明.行政管理專業由傳統的學術型向應用型轉變的探索[J].中國行政管理，2001，(10):23-24.
[2]宋超.本科行政管理專業建設的誤區及其消解[J].南通大學學報，2007，(9):85-87.
[3]王凱.從公務員考錄看高校行政管理專業學生的能力培養[J].黑龍江高教研究，2004，(10):146-147.
[4]李業興，郭小聰.黨政部門對行政管理專業人才需求的調查與思考[J].中國行政管理，2004，(2):41-43
社區公共管理基礎知識范文6
論文摘要:我國各個高等學校專業設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢,例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定,等等。但是,在信息社會不斷向前發展的同時,我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展,這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念,更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象最大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的最新動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
