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臨床醫學全科醫學就業方向范文1
臨床醫學專業主要課程 人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、神經生物學、生理學、醫學微生物學、醫學免疫學、病理學、藥理學、人體形態學實驗、醫學生物學實驗、醫學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、衛生法學、醫學倫理學、醫學心理學、高等數學、醫用物理學等。
臨床醫學專業就業方向 本專業學生畢業后可在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面的工作。
從事行業：
畢業后主要在醫療、制藥、新能源等行業工作，大致如下：
1 醫療/護理/衛生;
2 制藥/生物工程;
3 醫療設備/器械;
4 新能源;
5 美容/保健。
從事崗位：
畢業后主要從事醫藥代表、銷售代表、護士等工作，大致如下：
1 醫藥代表;
2 銷售代表;
3 護士;
4 內科醫生;
5 產品經理。
臨床醫學專業培養要求 1.具備城鄉基層社區常見病、多發病、地方病的診斷和處理能力;
2.具備對危、急、重癥病人進行初步判斷、處理和轉診的能力;
3.掌握臨床實際工作所必需的基礎醫學和臨床醫學基礎理論、基本知識、基本技能;
4.掌握全科醫學、預防醫學基本理論知識，具有從事社區衛生保健與管理、提供公共衛生服務的能力;
臨床醫學全科醫學就業方向范文2
目前我國的基本公共衛生服務包括公共衛生服務和基本醫療兩大部分，其中公共衛生服務包括疾病預防控制、計劃免疫、健康教育、衛生監督、婦幼保健、精神衛生、衛生應急、急救采血服務以及食品安全、職業病防治和安全飲水等12個領域。群眾對全科醫生服務的需求調查顯示，95%的調查者要求，全科醫生能對疾病的預防和促進機體健康等方面進行健康知識教育；96%的調查者要求，全科醫生能進行傳染病防治和預防接種及除四害的工作指導。但我國現行的醫學包括全科醫生培養模式“傳統的重疾病臨床治療輕疾病預防保健的思想嚴重”，因而造成注重疾病治療，忽略融預防、治療、保健、康復為一體的醫療衛生全程服務，對社區預防保健、社區護理、社區健康教育等課程不感興趣，其相關知識和技能欠缺。為提高基層全科醫生公共衛生服務理論知識，國家出臺了《國家基本公共衛生服務規范》，而就其實踐能力的提高問題還有待進一步解決。目前我國的全科醫學教育仍處于過渡期，完整的全科醫學大學教育體系尚未形成，沒有與之匹配的全科醫學臨床實習醫院。對于全科醫學的公共衛生服務實踐能力的教學實習方面的研究較少，我們希望通過本次的課程改革來彌補這方面的空缺，努力提高全科醫學畢業生服務社區的能力，培養服務基層“下得去、留得住、用的上”的實用型全科醫生。
2基于基層公共衛生服務崗位能力的課程內容改革
2.1課程改革目標
現代醫學教育培養的臨床醫學(全科方向)學生應該滿足基層民眾對基本公共衛生服務的需求，滿足基層醫療機構對從業人員應具有的基層衛生服務的崗位能力要求，滿足衛生行政部門對基層衛生服務的要求，滿足國家衛生事業發展的“十二五”規劃，醫藥衛生人才的可持續發展，培養創新能力要求，并能在畢業后盡快通過國家執業醫師(助理)考試，取得醫師執業資格證書。
2.2課程內容改革目的與理念
臨床醫學開設的預防醫學課程，多沿用的是預防醫學專業課程體系中環境衛生學、職業衛生學、營養與食品衛生學、流行病學和衛生統計學五大學科課程的壓縮版，知識缺乏整體性，強調理論知識，忽視應用型、創新型、科研型人才的培養，也忽視了和國家基本公共衛生服務規范相結合，畢業后難以在短時間內適應工作需要和自身職業發展需要，難以滿足居民及國家對他們職業能力的需求。在課程內容改革過程中，應結合基層醫療機構衛生人員應具備的基本公共衛生服務能力、作為執業醫師應具備的專業能力、衛生行政機關要求的衛生行政能力和自身職業可持續發展的基本知識素養，發揮預防醫學的學校課程教學內容對學生未來職業生涯的社區科研、專業能力、社會服務能力的引領和儲備作用。所以在教學內容的改革中要兼顧多方要素，摒棄過往只注重知識的傳承，而忽視了由知識帶來的受教育對象的知識、能力、思維模式等的全面發展，摒棄過往為工作而工作的態度，轉化為工作是我的能力體現，推陳出新。
2.3課程內容改革實施思考
預防醫學涵蓋的的五大學科，看似一盤散沙，其實他們都緊緊圍繞著“健康”這一主題。結合新時代公共衛生主題，在預防醫學課程內容改革中應緊密結合臨床醫學、全科醫學，以及強化學科內部知識間的兼容、滲透與連貫。既然他們都屬于醫學這個大的學科體系，他們之間就一定有著必然和千絲萬縷的聯系。在改革中，將內容可以分為六個模塊，第一模塊為現代健康觀即緒論部分；第二模塊為健康影響因素研究即原環境與健康；第三模塊為健康研究的方法，主要涵蓋醫學統計和流行病學；第四模塊為健康相關疾病的預防與控制原預防與控制。添加第五模塊健康相關基層(社區)衛生服務，第六模塊健康相關行政管理。通過合理整合和序化教學內容，使學生能強化現代健康觀，并將預防醫學觀念、知識和技能貫穿到整個社區衛生服務、基層醫療服務、基層公共衛生服務和終身醫療服務（活動）中去。
2.4課程內容改革實施實例
將基本公共衛生服務中的各種職業能力融入預防醫學教學中，是本次課程內容改革研究的重點之一，以基層慢性病高血壓患者健康管理為例。第一部分學習認識三級預防的開展在高血壓的預防、治療和康復中的重要性；第二部分學習完后，總結和思考“高血壓發生的危險因素（自然、職業、飲食、心理、社會、行為生活方式等），有哪些措施可以有效控制高血壓、如何在社區開展高血壓的三級預防”；第三部分是高血壓的社區考核，指標計算方法、社區高血壓調查報告、本地區的高血壓流行病學研究；第四部分是高血壓的社區控制干預（社區危險因素、干預方法、效果等）研究；第五部分是根據社區人群社會—心理—生物特點分析制定健康教育計劃和實施方案、社區管理方法、分析社區服務能力和服務提供與服務需求，提出改進措施；第六部分是高血壓防治相關政策、法規與衛生服務。課程學習最后，學生結合預防醫學、臨床醫學和全科醫學選擇自己最感興趣的健康與衛生問題，通過查閱論文、教師指導開展學術研究和/或論文撰寫。
3結束語
臨床醫學全科醫學就業方向范文3
1 明確辦學定位，立足為當地經濟和社會發展服務
我們緊緊圍繞適應現代醫學服務模式變化的辦學理念，及時把握新形式下行業發展對人才的要求變化，準確定位人才培養方向，提高專業人才培養工作的針對性和實效性。抓住目前我國正在大力加強農村社區衛生服務體系建設這個良好的機會，將臨床醫學專業人才培養目標定位為：培養集預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術指導、社區衛生管理于一體的應用性人才。以引導畢業生到鄉村和其他醫療設施不足的社區從事初級衛生保健工作。從而拓展臨床醫學專業畢業生的就業出路。
2 進行臨床醫學專業的設置和調整
臨床醫學專業在我校是一個老牌專業，辦學歷史悠久，1975年起逐步舉辦了臨床專業普通大專班、初中起點五年制臨床高職大專班、高中起點3年制臨床高職大專班；為了適應城鄉社區醫療的需要及市場竟爭，自 2000年起我們及時從3年制臨床醫學專業分流出口腔方向、婦幼衛生方向、醫學美容方向 3個專業。
3 調整臨床醫學專業教學計劃，以滿足廣大城鄉社區衛生服務的要求
根據市場要求及社區衛生服務內容的要求，我們調整臨床醫學專業教學計劃，將所有課程分為公共基礎、專業基礎、臨床醫學三大模塊，增加了《臨床預防》、《社區健康教育》、《醫療衛生服務管理》、《綜合技能訓練和多站考核》、《就業指導》等5門課程。同時加大了實驗課時的比重，使實驗課課時占總課時的50％以上，將診斷技術、相關臨床操作技能和常用護理技術組合為綜合技能訓練和多站考核，并安排了兩周的社區醫療實踐。《社區健康教育》側重在培養臨床醫學專業學生社區預防保健能力，《臨床綜合技能訓練指南》密切結合執業醫師考試中的操作技能考試要求編寫，以提高臨床醫學專業學生實踐動手能力。
4 加快實驗實訓基地建設，為實踐性教學創造條件
實踐教學是高職學院培養高等技術應用型人才的重要環節。近幾年來我們加快了實驗實訓基地建設，設置了專業課實驗實訓室、模擬病房、重癥患者搶救室、臨床技能培訓中心，心肺叩診觸診多媒體仿真教室、ICU室等，還裝備了具有國際先進水平的各科實踐訓練模型。創建了一所3級附屬醫院，并與5家縣、市醫院建立了合作關系。為培養高素質的技術應用型人才奠定了基礎。實驗實訓課開出率達99％以上。
5 實施臨床醫學班到醫院臨床教學
教育部《高等學校教學管理要點》在關于加強實踐教學基地建設中強調，要堅持校內外結合，做好全面規劃，建立相對穩定的校外實踐基地和進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地。因此，我們實施了臨床醫學班到醫院臨床教學方案，很好的完成了與各教學醫院的醫教合作，為為理論與實踐的結合，培養實用性人才打下了基礎。
6 建立了社區及農村實習實訓基地
為培養適應城鄉社區初級衛生保健所需要的具有實踐能力和創業精神的高素質全科醫學人才， 我們建立了多所鎮醫院社區實習實訓基地，安排了2周的社區醫療實踐。讓學生直接面向社區、面向農村，為理論與實踐的結合，培養高技能人才創造了穩定的發展空間。
7 進一部加強實踐性教學環節
遵照醫學高職教育的培養方向和目標，注重理論與實踐的緊密結合，我們狠抓了臨床醫學實踐性教學的教學環節以提高學生專業崗位技能。在教學計劃上增加了20%實踐性教學的課時比例；增加了綜合技能實訓課及社區實習課，加大實習前強化訓練的力度 ：我們把實驗組從每組18~20人減少到10~12人，便于手把手的帶教；凡是方便在自己身上操作的實驗，我們采取同學互相在自已身上模擬操作；改變了操作考試的方法，變全部操作結束后抽簽考試為每項操作后均考試，使學生專業崗位技能大大提高；為保證見習質量,我們采取了課前動員，課中測評，課后總結的三環節見習教學法,保證了臨床見習質量，提高了實踐性教學的效果。
8 實施“雙證書”制度，提高學生就業競爭力
實施“雙證書”培養制度，已成為高職教育辦學特點的一個重要方面，同時也是提高高職高專畢業生就業率的重要保障。我系將職業資格培訓引入專業教學，實施“雙證書”培養，建立了省級職業技能鑒定所，分別對婦幼保健員、保育員、醫療臨床輔助服務員的初、中級進行職業資格鑒定，鼓勵臨床專業學生在校期間參加職業技能培訓，通過考核獲得國家職業資格證書。提高學生就業競爭力。
9 引導學生社區醫療活動，使學生在實踐環境中學習
臨床醫學全科醫學就業方向范文4
關鍵詞： 免費定向醫學生；專業素質培養；日常教育管理
中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0217-02
0 引言
如何讓人才在大學五年的教育中真正成長為優秀的全科醫生，是目前面臨的一個重大問題。需要從專業素質培養和日常教育管理兩方面入手加強對免費定向醫學生的培養工作。
1 要積極探索實踐免費醫學教育的人才培養模式改革
我們要制定教學計劃，加強全科醫學教育，更新教學內容，根據農村醫療衛生服務實際需要，優化課程體系，強化實踐教學環節，突出臨床實踐能力培養，面向農村培養的醫學生，要強化其臨床實踐能力的培養，將農村衛生服務需要的知識、理論和技能充實到教學內容中。為鞏固其專業知識和加強專業技能培養，到鄉鎮衛生院等基層醫療衛生機構實習、實踐，早臨床、多臨床、反復臨床，進而增強他們的社會責任感和服務意識，為扎根基層做好準備。
1.1 制定指導性人才培養方案 從國家的政策看，經過全科醫師培訓后就要能從事基層的全科醫師工作，免費定向醫學生畢業后直接到基層醫療衛生機構就業，其培養一方面要具備基層全科醫學工作能力，要求的是合格率而非優秀率，另一方面要符合本科臨床醫學專業教育標準，制定指導性人才培養方案，通過相對統一的課程設置，保證人才培養的統一規格，可以給培養院校的人才培養過程提供指導，另一方面可以找出差距，彌補不足，保證人才培養質量，以督促培養院校和免費定向醫學生對照指導方案。指導性人才培養方案的制定，要體現全科醫師理念，集計劃生育、健康教育、康復、保健、預防、定向培養集醫療為一體。
1.2 加強社會實踐環節 雖然免費定向醫學生絕大多數是農村生源，但是學生對基層的醫療衛生狀況依然不是很了解。只有8.3%的學生有親身體驗，而將近一半的學生不太了解或根本不了解。免費定向醫學生畢業后是要到鄉鎮或農村工作的，如果對基層的醫療衛生狀況不了解，則不利于他們工作的開展。多參加社會實踐活動則可以使他們了解社會，為扎根基層做好準備，同時也可以鞏固其專業知識和專業技能，增強他們的社會責任感和服務意識，提高綜合能力和素質。
首先，可以利用假期開展有意義的社會實踐活動，調查新農合在當地實施情況和居民身體健康狀況，進行相關社會專題調研；開展愛心支教及食品安全和保健養生知識宣傳[2]；因地制宜對當地居民采取互訪交流、文化幫扶、健康指導等，更早地建立起扎根農村服務基層的信心和決心，讓醫學生真正貼近并了解基層農村的醫療衛生狀況。
其次，定期組織義診和健康保健調查。在基層工作人員的陪同指導下，利用簡單的醫學設備和測量儀器開展義診，為當地村民提供心血管科、兒科、中醫科、五官科、心理咨詢等健康咨詢服務以及血壓、血型、視力、身高體重等體格檢查服務，初步診斷癥狀明顯的一般慢性病并給予對應的糾正建議。竭盡所能為村民解答健康問題，送去健康知識。最重要的是要加強基層實習基地建設。臨床實踐和社區實踐（鄉鎮衛生院）是全科醫學培訓的重要內容，目前，在綜合性醫院全部完成免費定向醫學生的全科醫學實習，必須建立相應的基層實踐教學基地。可考慮由省級衛生行政部門協調，幫助培養院校將免費定向醫學生的就業單位建設成為院校實踐教學基地。免費定向醫學生實習分為兩個部分，前一部分在綜合性的醫院進行，后一部分在其就業單位完成，讓學生早接觸工作實際，提前進入工作角色。
2 要重視日常教育管理工作
當前的醫學教育的立“教”之本，就是要培養具有良好醫德和職業素養的衛生人才。通過日常教育管理工作，培養一批甘于奉獻、勇于實踐的優秀醫學人才，堅定其扎根基層、服務農村的意識，使免費醫學生著力提升對基層醫務工作者的身份認同，為農村基層地區群眾解除病痛。
2.1 加強免費定向醫學生學習態度和興趣的培養 為激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，培養自主學習能力，避免影響到學生在院校期間的學習態度和興趣。保證人才培養質量是培養免費定向醫學生需要解決的重要問題。以往的免費定向醫學生入學前已經和衛生行政部門簽訂了定向就業協議，在一定程度上，阻礙了學生學習的進取心。影響了教學培訓的質量。
一是在專業課教學中，把職業指導和職業素質教育貫穿于培養和教育的全過程，加強學生自主學習能力，使學生學會做人、會做事、會學習、會創新，促進學生個性和才能的全面發展。
二是讓學生真正能夠深入基層、扎根基層、服務基層，在思想政治教育課程中，加入愛崗敬業教育，為基層衛生機構創建價值。
三是在學生入學階段，開設導論課，一方面讓學生在專業學習前全面了解全科醫學的概念、范疇，另一方面向學生介紹國家開展此項目的目的和意義，激發學生的學習興趣，認識到全科醫學的重要性。
2.2 加強免費定向醫學生的心理健康教育 免費定向醫學生與其他大學生相比，在入學方式、學習發展目標、培養理念、就業去向和方式等方面都有政策方面的規定和要求，具有一定的契約性。他們享受特惠待遇和特殊照顧，這使他們覺得自己與其他學生不一樣，屬于異類。不少免費定向醫學生心理承受著來自外界的誤會與猜疑，這種無形的壓力，造成不少學生自信心不強。雖然很多人選擇免費醫學定向專業是出于對醫學事業的熱愛，但也有不少學生是因為家庭貧困而選擇此方式實現自己的大學夢。由于家庭貧困，這些學生自尊心比較強，自尊與自卑往往交織在一起，內心比較矛盾。
此外，大部分學生還存在對專業的困惑以及對未來前途的擔憂，不少學生擔心到基層和落后地區工作，工作待遇太低，工作條件較差，不能施展自己的抱負。隨著年齡的增長，學生們的視野越來越開闊，他們就更向往外面的精彩世界，然而自己的未來卻早已被圈定在鄉鎮或農村，這未免使他們感到內心的失落。
因此，要加強免費定向醫學生的心理健康教育工作，通過關愛、提供咨詢，切實指導、幫助免費定向生解決心理困惑，使他們消除疑慮，樹立自信，正視自己的權利和義務，合理規劃自己的未來。
2.3 加強免費定向醫學生的職業生涯規劃指導 職業規劃[3]是指個人結合自身情況、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動方案及實施。
免費定向醫學生是一個職業方向已基本明確的特殊群體，其職業規劃具有很大的特殊性，他們的職業規劃將直接影響著相關政策的實施和我國衛生人力的改善。
因此，了解他們的職業規劃現狀是非常必要而又重要的。這有利于引導他們進行合理的職業規劃，并明確自己的學習方向，同時提高基層職業準備意識和穩固職業信念[4]。
根據免費定向醫學生就業的方向和崗位特點，歸納出此群體呈現出以下幾個就業心理的矛盾[5]：
①就業壓力較輕——心理壓力較重。多數同學在關注著一些更實際的問題，雖然免費定向醫學生承受較小的就業壓力，面對確定的就業崗位相對其他非定向大學生來說，比較輕松些，但仍會關注一些實際的問題，比如，到鄉鎮衛生醫療機構工作，一些家庭條件不好的學生，他們要肩負著家庭的經濟重擔，還存在風俗習慣適應、婚嫁問題等，經濟狀況較差，工資待遇過低，承擔著提高家庭生活水平的重任，使他們不得不考慮一些工資待遇問題。
②就業崗位保證——就業能力缺失。國家實行免費醫學教育，在就業形勢非常嚴峻的情況下，使他們沒有后顧之憂，為免費醫學生提供了優厚的待遇，保證畢業后有崗位、有工作。但是，國家對他們在大學學習期間的學習成績缺少規定，免費醫學生隊伍中，不可避免地有一些機會主義者，他們對自己的要求是，只要求能夠畢業就行。導致專業知識學習不扎實、專業技能缺乏、職業能力缺乏，出現學習態度放松甚至頹廢的情況，懶散地對待專業學習。
③就業方向明確——發展方向模糊。免費定向醫學生的就業去向已經明確，畢業后到基層醫療衛生機構服務6年。這是學生們事業建立、職業發展的關鍵期，然而相關政策卻限定了他們的職業方向，6年的時間對于一位剛剛走向工作崗位的大學畢業生來說，約束了個性發展以及個人素質的提升。未來確定的就業方向卻沒有帶來明朗的職業發展前景，他們糾結于此矛盾當中，他們希望改變自己的發展方向卻又無法不忠于自己的承諾。反而存在職業發展模糊的問題。
相關職能部門應該完善相應政策并加大宣傳，理性地選擇就讀免費醫學生專業。學校應該加強免費定向醫學生的職業教育和職業規劃指導，讓更多的高中畢業生及其家長全面了解政策，讓他們建立職業規劃意識和樹立正確的職業觀，同時，應該改革現有的教學模式，讓他們清楚自己的工作方向和工作職責，充分做好職業準備，針對免費定向醫學生的培養目標開展相應的課程[6]。
參考文獻：
[1]國家發展改革委，衛生部，教育部，財政部，人力資源社會保障部，編辦.關于印發開展農村訂單定向醫學生免費培養工作實施意見的通知[S].
[2]李曉文，賴月月，馬凌云.免費醫學生基層實踐模式探索[J]. 學術論壇.
[3]魏萍.大學生職業生涯規劃與就業問題研究[J].管理科學研究，2010（5）.
[4]王開富.免費師范生職業規劃研究[D].重慶：西南大學，2010：16-17.
臨床醫學全科醫學就業方向范文5
【關鍵詞】免費定向全科醫學生 培養目標 培養與激勵機制
引言
建立全科醫生制度，這是深化我國醫療衛生體制改革進程中的又一重大舉措，有助于提高基層醫療衛生服務水平，緩解“看病難、看病貴”的狀況。國家發改委等部委提出從2010年開始，在高等醫學院校連續三年開展免費定向全科醫學生培養工作，重點為基層醫療機構培養從事全科醫療的衛生人才。
所謂的全科醫生是在通科醫生的基礎上發展起來的、接受過全科醫學專門訓練的、高素質的新型初級保健醫生，也是一種獨特的專科醫生。為了培養合格的全科醫生，各醫學院校必須對現有的教學內容和教學方法及培養管理方法的進行改革，使之適應全科醫生的培養目標和要求。筆者根據對兩屆免費定向全科醫學生帶班中顯現的問題，單獨針對培養管理層面上如何建立免費定向全科醫學生培養與激勵機制措施提出具體的建議。
免費定向全科醫學生的特征和培養管理現狀
目前免費定向全科醫學生的培養管理政策和方法，還是按照通科生的培養模式和管理方法，由于全科醫學生的培養目標的獨特性，目前的學籍管理政策和方法、獎罰制度、激勵機制等一系列措施已跟不上免費定向全科醫學生培養的需要。所以，針對免費定向五年制全科醫學生的培養管理、激勵機制的改革迫在眉睫。
1.免費定向全科醫學生的培養管理的獨特性
(1)免費定向全科醫學生的培養管理工作的特點
從國家的政策看，免費定向全科醫學生畢業后直接到基層醫療衛生機構就業，經過全科醫師培訓后就要能直接從事基層的全科醫師工作，這樣其培養既要符合本科臨床醫學專業教育標準，同時又要具備基層工作的全科醫學能力，另一方面，由于全科醫生是為基層人民服務，站在救死扶傷的第一線上，所以對全科醫學生培養要求既是高合格率，同時又要求高優秀率。
(2)免費定向全科醫學生的特點
首先，全科醫學生入學時的成績優秀。據筆者了解，西安醫學院所在陜西招收的免費定向全科醫學生入學成績都非常高，許多學生的高考成績均超過一本線；其次，大部分學生家庭經濟情況中下，筆者所帶免費定向全科醫學生的家庭經濟情況大部分屬于此情況；再次，學生對從事醫學專業目的不清楚。筆者在新生入學教育期，曾做了一個調查，超過半數對全科醫學均不了解，并不喜歡醫學只是因為免費或定向有工作或是家長要求而報考，只有極少數的人對醫學有所認識；最后，學生普遍對全科醫學學科初步認識不夠，不清楚什么是全科醫生，其培養目標是什么，自己應如何規劃學習生涯等等。
2.免費定向全科醫學生培養與管理現狀
(1)學習生涯規劃不明確。由于學生對醫學和全科醫學學科認識不足，普遍存在學習目標、學習方向不明的狀況。
(2)缺乏自主學習動力。免費定向全科醫學生入學前已經和衛生行政部門簽訂了定向就業協議，學生不擔心就業問題。這將影響到學生在院校期間的學習態度和興趣，影響培訓質量。
(3)缺乏指導性的人才培養方案。由于全科醫學生的培養管理工作的特點,上級部門必須制訂有指導性的人才培養方案和最低教育標準，既可以給培養院校的人才培養過程提供指導，通過相對統一的課程設置、教學內容和培養管理方法，保證人才培養的統一規格，又能夠督促培養院校和免費定向醫學生對照教育標準，找出差距，彌補不足，保證人才培養質量。
(4)學藉管理有待規范。目前免費定向全科醫學生享受國家的免除學費及住宿費的政策和定向就業政策。但在校期間如果學生學習成績不如人意或是其他特殊情況，導致出現留級或退學的無法完成學業的現象，將影響基層衛生機構用人；或畢業后不能通過執業醫師和全科醫師資格考試，不具備全科醫生的崗位資格，將無法達到國家開展培養免費定向全科醫學生的最終目標。
(5)免費定向全科醫學生基層管理團隊任務重且管理手段滯后?，F在大部分的學校對免費定向全科醫學生管理采取的是按一般學生管理對待。在校的免費定向全科醫學生一般由1至2位輔導員進行輔導管理。幾乎所有涉及免費定向全科醫學生生活、學習、個人發展及培養目標如何實現等各種問題都由這幾位輔導員處理。加之學校培養與管理制度不配套，使輔導員工作任務壓力加大。
規范和明確免費定向全科醫學生的培養措施和激勵政策
為了激發學生學習興趣，端正學生的學習態度，培養自主學習能力，保證人才培養質量。學校應規范和明確免費定向全科醫學生的培養措施和激勵政策應從如下幾方面入手加以解決。
1.制定全科醫學生的培養方案
應由教育行政部門牽頭，衛生行政部門聯合培養院校、免費定向醫學生的用人單位幾方共同制定全科醫學生的培養方案和最低教育標準，且政府必須有相關的長遠發展計劃，配合制定相應的配套政策，采取恰當的措施，這樣才能使全科醫學生培養持續穩定發展。
2.全科醫學教育貫穿整個本科階段
從學生入學就為其開設“專業前沿技術”引導課程，并貫穿于學生培養的整個本科階段。學校需選派有醫學專業特長的教師、專家、管理干部，為學生開展系列性的全科醫學學科教育，其主要的目的是：使學生樹立整體醫學觀，掌握系統整體性的方法； 使更多的醫學生和醫生認同全科醫生的作用，以便日后能與全科醫生密切合作； 使更多的醫學生對全科醫學發生興趣，從而在畢業后能安心地參加全科醫學住院醫師訓練。
3.完善學籍管理制度
應建立免費定向全科醫學生的培養準入和退出制度。例如，在學校出現免費定向全科醫學生留級或退學的情況，原定畢業人數減少的時候，可以建立補充機制來解決，由省級教育行政部門協調允許同?；蛲绕穼W兼優的臨床醫學專業學生自主申報補充名額。當免費定向全科醫學生畢業后一定時間內無法通過執業考試、中途留級或退學者，已經直接影響到國家免費培養工作規劃目標的實現的應退回國家的培養金。
學校制定學籍獎勵政策，對學習成績優秀，達全年級前15%的學生，若其已通過英語6級，可直接本校保研或推薦外校保研。學校還應盡早建立全科醫學研究生教育制度，培養高層次的全科醫學人才，保證全科醫學科研活動的可持續發展。
4.加強全科醫學生基層管理團隊力量
學校要加強對輔導員工作和制度的研究，關心輔導員的發展成長；除了配備足夠的人員外，還應聘請有醫學專業特長的教師、臨床醫院醫生專家兼任班主任，配合輔導員主管學生學業方面管理，主要解決學生學習規劃指導、課程執行監督、課程內容和進程的修正。
5.建立助學金年評審制度
為了激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，培養自主學習能力，保證人才培養質量?？梢钥紤]把學生的助學金按成績劃檔。例如：把原本學生的助學金按成績劃三檔，一等7000元/年（人數占總人數的30%），二等6000元/年（人數占總人數的40%），三等5000元/年（人數占總人數的30%），以上金額可以根據各地生活消費水平向上調整。
6.學校應建立用人單位助學基金，擴大助學力度。學校除開拓校內助學資金的同時應開拓用人單位助學渠道。用人單位是高等教育的直接受益者，按理應以多種形式回報高等教育事業，如以用人單位為名義設立專項基金，可以定期捐助和加大全科醫學生的助學力度。
結 語
建立一個合理的高等醫學院校全科醫學生的教育和培養管理方面的激勵機制，還需要不斷地摸索經驗和進行實踐、創新來推進發展。作為高校教育管理工作者要在激勵機制實施中，不斷總結和摸索，積極探索有效的激勵手段，并建立激勵機制執行程序公正性的保障制度，才能切實發揮激勵機制的作用，達到引導和強化學生學習的積極性和主動性，幫助學生挖掘自身潛能和提高學生素質的目的。
參考文獻：
[1]王曉杰.社區全科醫生培養目標的定位分析[J].中國科教創新導刊,2011,(10) .
臨床醫學全科醫學就業方向范文6
關鍵詞 全科醫生 保障政策 體系 構建
中圖分類號：R197.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.079
隨著高等醫學教育改革的不斷深入，全科醫生培養已經成為醫學教育未來發展的方向，是醫學教育界關注的焦點問題。對于全科醫生的保障政策問題，廣大學者見仁見智，提出了諸多有益的意見，對于推進全科醫生制度建設發揮了積極的作用。但是也應該看到，在全科醫生保障政策體系等方面還存在著一些不足。因此，在此意義上，進一步探究全科醫生保障政策的構建策略顯得非常必要。
2012年，國務院的《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》提出，我國將采取立法、加強培訓基地建設、合理規劃全科醫生的使用和培養等一系列措施，保障全科醫生制度的建設。根據《指導意見》，我國將完善相關法律法規：在充分論證的基礎上，推動修訂執業醫師法和相關法規，提高醫生執業資格準入條件，明確全科醫生的執業范圍和權利責任，保障全科醫生合法權益。
目前，我國正在推進全科醫生“5+3”培養模式，醫學生先接受5年的臨床醫學（含中醫學）本科教育，再接受3年的全科醫生規范化培養。這也就意味著，需要構建全方位的保障政策體系，在全科醫生的學習、生活、管理等方面建立健全相應的政策保障，才能保障全科醫生“5+3”培養模式的順利開展，才能有效促進全科醫生制度的建設。
1 學習保障：全科醫生保障政策的基礎內容
學習保障是全科醫生保障政策的基本內容。在全科醫生“5+3”培養模式中，醫學生在5年本科教育階段的主要任務是學習。目前我國全科醫生培養質量不高，尚不能滿足社區衛生居民的健康需求。從全科醫生的概念、培養現狀、培養目標、培養模式等方面來看，發現全科醫生培養存在醫學院校教育基礎不牢、培訓效果欠佳、繼續醫學教育重視度不夠等問題。因此，高等院校要嚴格制定高等醫學院校培養方案、重視畢業后與繼續醫學教育、加強外部評估與自我監督、建立全科醫生反饋系統等建議，從而構建全科醫生培養質量保障體系，以期保證全科醫生培養質量。具體來說，包括三個方面的內容。
一是理論知識內容體系的構建。根據全科醫生“5+3”培養模式的基本要求，全科醫生的培養必須要建立相應的內容體系，特別是要建立相應的理論知識內容體系。為了更好的讓醫學生在校期間學習到扎實的專業知識，醫學院校要在理論課程上下功夫。一方面，要開設醫學理論課程，包括局部解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、病理學、預防醫學、醫學免疫學、診斷學等課程。另一方面，要根據本地區、本單位實際，開設一些特色課程、地方課程或校本課程，以確保醫學生能夠學習到較為廣泛的醫學理論知識。另外，醫學院校要積極實施課程建設改革，對于理論課程的教學內容及時更新，對教學中存在的問題要及時發現，及時解決，確保醫學生能夠學習到最新、最前沿的醫學專業理論知識。
二是人文知識課程體系的構建。人文知識課程是指除了專業知識之外，那些有關基本道德規范、人文素養的學科。開設這些課程的好處在于陶冶醫學生的精神品質、提高他們的綜合素質，更好地培養良好的醫德風范。對于醫學院校來說，要構建這一模塊的課程體系，就要廣泛開設一些人文社科的基本課程。如開設思想道德修養課程、人文社會科學、自然科學、大學生安全知識教育、大學生職業發展與就業指導、循證醫學、社會醫學、突發性公共衛生事件的應急處理、衛生法學等相關課程，確保醫學生能夠在校期間養成良好的精神品德，為將來更好地從事醫療衛生事業奠定良好的基礎。
三是實踐課程體系的構建。對于前5年的本科教育階段來說，實踐課程也是必要的。通過實踐課程的培養，可以有效地把醫學生在校學習期間獲取的理論知識運用于具體實踐。在實踐課程內容設置上，主要包括入學教育與軍事訓練、實驗教學、預防醫學實踐、臨床見習、臨床基本技能強化訓練、畢業實習、課外科研能力訓練、社區服務與社會實踐等。通過這些訓練，有利于磨練全科醫生的堅毅品格和實踐技能，對于進一步促進全科醫生的培養發揮著重大的作用。
2 生活保障：全科醫生保障政策的物質支撐
作為自然意義上的人，全科醫生必須具備一定的物質生活保障，才能夠更好地堅持學習，錘煉本領，為將來的醫療衛生事業貢獻自己的力量。但是從當前的教育實際情況來看，不管是醫學院校，還是醫療衛生機構，都較少從生活這一視角去為全科醫生提供有力的保障。這對于調動他們的學習和工作是極為不利的。要改變這一狀況，需要醫學院校和醫療衛生機構依據自身實際情況，為全科醫生提供一定的生活保障。
對于醫學院校來說，醫學生在5年臨床醫學院校教育期間，學校要在政策上盡量為滿足醫學生的正常生活提供幫助和支持。一是建立健全各項獎勵制度；比如醫學院?？梢越⒔∪莫?、助學金制度。還可以根據全科醫生培養制度，建立全科醫生教育獎學金，激勵他們認真學習。另外在獎學金的評選上，盡量傾向于全科醫生。二是提供較多的勤工助學崗位；目前，不少高校都設置了勤工助學等崗位，這對于幫助那些家庭困難的學生發揮了重要的幫助作用。對于全科醫生的生活保障來說，醫學院校不僅要提供較多的崗位，而且還要把政策傾斜于全科醫生，確保全科醫生能夠通過自身的勞動獲取生活保障。三是建立健全其他方面的全科醫生生活保障制度；由于全科醫生培養的特殊性，醫學院校也可以依據全科醫生的實際情況設置其他方面的生活保障制度，比如，可以學習借鑒免費師范生的教育方式，在全科醫生的招生、生活、就業等方面提供一定的幫助，確保減輕全科醫生的生活壓力。
對于醫療衛生機構來說，全科醫生在3年規范化培養期間，他們的身份是醫生，而不是學生，如果醫療衛生機構僅僅把全科醫生當作學生來對待，就會使得全科醫生在生活待遇、地位等方面存在著一定的差距感。實際上，全科醫生已經接受了5年的理論知識教育，走出了校門，已經成為了社會中的自然人。因此，醫療衛生機構要給予全科醫生公平的待遇。一方面，醫療衛生機構要正視全科醫生的作用與價值，不僅有利于醫療衛生機構自身發展，也有利于促進全科醫生制度的建設。另一方面，醫療衛生機構要盡量提高全科醫生的待遇，確保全科醫生在生活保障等方面不出現問題，提高他們的地位，加強對他們的規范教育與管理，確保全科醫生能夠全面掌握臨床操作技能。
3 管理保障：全科醫生保障政策的制度保證
在全科醫生院校教育期間和規范化培養期間，都必須強化全科醫生的管理，才能真正的確保全科醫生培養模式的順利實施，保證全科醫生成為出色的醫療工作人員。對于醫學院校和醫療衛生機構來說，都要充分意識到這一問題的重要性。
一方面，醫學院校要在全科醫生院校教育過程中，建立健全完善的管理保障，包括日常行為規范、違紀處理制度、學習管理制度等。這些管理制度的建立，有利于全科醫生的管理，并能有效提升全科醫生的綜合素質。
另一方面，醫療衛生機構要在全科醫生規范化培養過程中，要依據醫療衛生機構自身實際，建立健全針對全科醫生的管理保障，主要包括科室管理制度、輪崗培訓制度、服務制度等。要善于發現全科醫生管理保障中存在的問題與不足，以便及時發現問題，并采取相應的措施予以解決。
綜上，全科醫生保障政策體系的構建，需要依據全科醫生的培養環節與培養特點進行。醫學院校需要科學構建理論知識內容體系、基礎知識課程體系、實踐課程體系、生活保障體系、管理制度體系。醫療衛生機構也需要重視全科醫生的生活保障，提高他們生活待遇，同時還要為全科醫生建立健全各項管理保障。只有醫學院校和醫療衛生機構共同努力，才能培養合格的全科醫生，推進全科醫生培養制度的建設。
基金項目：1、江西省社會科學研究“十二五”規劃課題“蘇區振興發展背景下全科醫生培養模式的研究與實踐”（課題編號12GL12）；2、江西省教育科學“十二五”規劃課題“地方醫學院校全科醫生‘5+3’培養模式的研究與應用”（課題編號12YB103）
參考文獻
[1] 國務院辦公廳.國務院關于建立全科醫生制度的指導意見[N].人民日報，2011-07-07.
